第一篇：掌聲 --張洪霞

掌聲

濰坊日向友好學校張洪霞

【教案背景】

1、面向學生： 小學

2、學科：小學人教三年級上學期

【教學課題】掌 聲

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心鼓勵，懂得要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

【教學重點】 指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會“掌聲”的內涵。

【教學難點】 初步體會小英在掌聲前后內心的變化。

【教材分析】

《掌聲》生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重，學會關心的主題寓于這個動人的故事之中，把少年兒童純真善良，關愛別人的美好心靈生動地表現出來，讀來十分感人。

【教學方法】

朗讀法、情境教學法

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、導入新課

1、同學們，今天老師給大家帶來幾張圖片，我們來一起欣賞一下，看看他們在干什么？出示圖片：

2、你看，在生活中，我們給過別人掌聲，也經常得到別人的掌聲。這節課，我們就來學習第29課—《掌聲》，板書課題，齊讀課題。

二、檢查預習

1、小組內交流預習情況。

課文我們已經預習了，現在按照不同的分工在小組內交流一下預習情況。

2、出示詞語，指名讀，小組讀，齊讀。出示相關圖片，解釋“小兒麻痹癥”

三、細讀感悟

（一）學習第一自然段

1、過渡：課文的題目是掌聲，那么文中的掌聲是送給誰的？故事會之前，英子是個怎樣的女孩？（板書：自卑、文靜、憂郁）

2、從課文的哪個自然段看出英子是個文靜、憂郁、膽小的孩子？指名讀第一自然段。

3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？是呀，因為腿腳落下了殘疾，因為不愿意讓別人看見走路的姿勢，所以她每天早來晚走。那時的英子內心一定十分的——（生答：痛苦、憂傷、寂寞），她常常會想些什么呢？

4、過渡：多么可憐的小英呀！她對自己已經失去了信心，她對生活已經失去了希望，但是一次故事會以后，英子卻徹底變了，她變成什么樣子了？（板書：自信、活潑、開朗、）

（二）學習第四自然段

1、課文的哪個自然段告訴我們英子變了？（出示第四段）讓我們先來看看改變后的小英，誰來讀一讀這段。

2、看到英子的變化，你們高興嗎？誰愿意帶著自己的感情再讀一讀？

（三）學習二、三自然段

1、過渡：從剛才同學們的讀中，我們仿佛看到了那個頭扎蝴蝶結、身穿粉紅色連衣裙的英子在翩翩起舞。一個自卑、憂郁、文靜的女孩變得自信、活潑、開朗了，是什么讓英子發生了如此大的改變？（同學們的兩次掌聲）

是呀，掌聲真的有那么神奇的力量嗎？讓我們再次走進那天的故事會中去看一看。

2、出示學習要求：

請大家讀一讀課文的2、3自然段，畫出描寫英子動作和神態的句子，想一想從這些句子中體會到了什么？然后在小組內交流交流。

3、全班交流。

（1）課文的第二自然段中，哪句話是描寫英子的？（指名讀句子）

（2）出示句子：

輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

從這句話中，你感受到了什么？（小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？）

（3）你還找到了哪些句子？

出示句子：

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

a、猶豫是什么意思？（左右為難，拿不定主意）她為什么猶豫呢？（英子看到同學們都上臺講故事，她也想把自己的故事講給大家聽，可是又不愿意讓大家看到自己走路的姿勢。）

b、我們來看看得“小兒麻痹癥”的人是怎樣走路的。（播放視頻）

英子也是這樣走路的，結合剛才看的視頻，從這句話中你還體會到什么？

c、“慢吞吞”是個什么動作？誰能做一個這樣的動作？你有沒有慢吞吞地站起來的時候？是在什么情況下會慢吞吞地站起來？（在自己不情愿，不愿意去做某件事情的時候，我們會英子那樣慢吞吞地站起來）

d、通過這句話，我們看到了一個眼含淚水的英子，看到了一個左右為難的英子，看到這些，你的心情怎樣？愿意帶著自己的這種感受再來讀一讀這兩個句子嗎？

4、理解兩次掌聲的含義

（1）過渡：盡管這個時候，英子在猶豫，動作也慢吞吞的，但最終她還是站了起來。在全班同學的注視下，她一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，（學生接讀）

（2）出示句子：

就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

a、這次掌聲有什么特點？怎么叫熱烈而持久？驟然？

b、同學們想通過這掌聲告訴英子什么呢？（板書：鼓勵）

c、對呀，掌聲中充滿了對英子的鼓勵，英子聽懂了同學們的掌聲，在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。這是什么樣的淚水？（激動）

（3）出示句子：

故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

生齊讀。這回同學們想通過掌聲告訴英子什么？（板書：贊揚）

（4）出示兩次掌聲的句子。

我們再來讀一讀這兩次掌聲，看看這兩次掌聲有什么不同？

5、英子聽了同學們的掌聲，無數的話語在心中涌動，她會對同學們說些什么？

（1）但是，她什么也沒說，所有的話語化做了行動，我們一起來讀這個句子。

出示句子：

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

（2）大家一定記得，英子也是這樣一搖一晃地走上講臺的。雖然走路的姿勢是一樣的，但是英子的內心卻是完全不一樣了，她的心情怎么不一樣？（走上講臺時難過、緊張，走下講臺時輕松、愉快、高興）

（3）是什么讓英子的心情由原來的傷心、難過，變為后來的高興、愉快？

6、從這兩次掌聲中，你們體會到了什么？

7、再讀2、3自然段，把你的感受表現在你的臉上，融進你的聲音里。

（四）學習第五自然段

1、過渡：

文靜、憂郁的英子長大后一步步走向了自信，走向了成功。書中還有一段英子長大后寫給作者的來信，請大家看電視，誰來讀一讀信的內容。（出示句子）

2、寫這封信時，她是懷著什么樣的心情寫的？ 再讀。

四、拓展延伸

1、這怎么能讓英子忘記呢？正是因為這樣，我們常常把別人送給我們的掌聲珍藏在自己的心里。同學們，你覺得應該給哪些人掌聲？同學們回答后出示圖片： http://image.jike.com/so?fm=QH360&ie=utf-8&q=%E6%9D%A8%E5%88%A9%E4%BC%9F%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&nc=1&lm=-1&st=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=index&pv=&z=0&ie=utf-8&word=%E5%88%98%E7%BF%94%E6%AF%94%E8%B5%9B%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***00_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E6%AE%8B%E7%96%BE%E4%BA%BA%E8%87%AA%E5%BC%BA%E4%B8%8D%E6%81%AF%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***21_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E7%94%9F%E6%BC%94%E8%AE%B2%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=

1&fmq=***46_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E7%94%9F%E4%BA%92%E7%9B%B8%E5%B8%AE%E5%8A%A9%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***87_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E8%A7%A3%E6%94%BE%E5%86%9B%E6%95%91%E7%81%BE%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%872、你們得到過別人的掌聲嗎？誰來說說你最難忘的一次掌聲？

3、是呀，掌聲能給我們帶來溫暖，帶來力量，帶來自信，帶來關愛。人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

4、最后，讓我們以一首小詩來結束這節課，（出示句子）學生齊讀。

3、出示小詩：

板書設計：

掌聲

自卑（鼓勵、肯定）自信

憂郁開朗

【教學反思】

《掌聲》這篇課文寫的是殘疾小女孩小英通過同學們給她的兩次掌聲，從一個內心自卑的人變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現了同學間的鼓勵和關愛。本文的教學重點和難點是理解掌聲的含義以及通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。因此在教學中，我緊扣小英情感變化這條主線，將掌聲前，掌聲后的小英進行對比，讓學生通過各種形式的讀，去體味小英的情感變化，從而充分領悟掌聲的內涵，進而明白文章所蘊涵的道理。

一、抓住“變化”，激發情感

在這一環節的教學中，我主要把第４小節與第１小節進行比較教學，先讓學生說一說故事會前和故事會后英子分別是一個怎樣的女孩？然后引導學生找出有關的語句朗讀，重點指導學生抓重點詞句去體會、感悟。在學生對比閱讀后，感知到英子的憂郁、文靜與開朗、快樂之后，我以“是什么使英子發生如此大的變化？”這樣關鍵性的問題自然引入到下一環節的教學。

二、聚焦“掌聲”，增進情感體驗

在感悟掌聲的內涵這部分教學中，抓住兩次掌聲的含義這條主線，以“如果你是小英的同學，你會說??”“如果你是小英，你會想??”“如果你是小英，你想說??”等問題誘導學生進入角色，使教材描寫的客觀世界成為學生自己的主觀感受，把教材中的“此情此景”變成了學生的“我情我景”。這樣一來，學生就融“我”入境，于“身臨其境”之中進行推測、想象，探索文中人物情感變化的軌跡，在角

色參與、角色轉換中不但豐富了想象，加深了對課文內容的理解，還增進了情感體驗，升華了思想認識，學生所體驗到的遠遠超出了課本上局限的內容。不僅如此，這樣的問題設計開放性極強，便于學生敞開心扉，宣泄情感，從而驅動了他們一顆顆靈動的心，激發了他們飛揚智慧的語言。學生的精神、情感、思想在優美的語言文字體驗中也得到了浸潤、感染和豐富。

另外，我注重引導學生通過自讀重點段，談體會；細讀重點段，品字詞；再讀重點段，指導朗讀。這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗。

三、聯系實際，延伸情感

以“情”延伸課堂內容，使學生感到課雖然結束了，但學習是無窮盡的。在學完課文后，我設置了讓孩子看生活中需要給予愛的掌聲的人的圖片，如“殘疾人自強不息”“生活，學習中同學們互相幫助”等圖片，再啟發孩子結合自己的生活實際，你們得到過別人的掌聲嗎？誰來說說你最難忘的一次掌聲？你要把你的愛的掌聲獻給誰，你的掌聲中想表達些什么？”引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文!

通過這次《掌聲》的教學設計和教學，也使我深深懂得：只要我們能為孩子的點滴進步而鼓掌，為孩子的精彩創意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我！

教師個人介紹：

張洪霞山東濰坊日向友好學校語文教師，一級教師。1995年參加工作，曾獲教學能手、優秀輔導員、優秀班主任、優秀少先隊工作者稱號。

第二篇：公開課回聲張路

回聲

教學目標：

1、認識6個生字，會寫8個字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡樂、奇怪、親切的語氣。

3、初步了解回聲形成的原因。激發學生探索科學的興趣。

4、初步感知課文按事情發展的順序記敘的寫法。教學重點：理解課文內容，激發學生探索科學的興趣。教學難點：初步了解回聲形成的原因。教具準備：生字卡片、掛圖、課件。教學課時：一課時 教學過程：

一、解題、導入新課。

出示課題。

同學們，你們知道什么叫回聲嗎？你在哪兒聽過？

二、識字寫字。

1、自由讀課文：借助拼音讀準生字的字音。

2、小組按自然段讀、指名讀課文。

3、學生自主識字、小組交流識字方法。

4、班上匯報。

5、寫字指導。（1）學生觀察。

（2）出示課件示范：“紋、影、倒、游”四個字。

三、初讀感知。

1、自由讀課文。

2、指名按自然段讀課文：了解每個自然段的主要內容。

3、學生質疑。

四、朗讀感悟。

1、默讀思考：小青蛙聽到了哪些聲音？畫出有關的句子。想一想，這些聲音是在哪兒聽到的？媽媽是怎樣說的畫出有關的句子。

2、把你畫出的句子在小組里讀一讀。

3、課件演示回聲的成因。在讀讀媽媽說的話。

4、自由讀、指名讀教師范讀：理解回聲的成因。

五、實踐活動?；丶液笞鰧嶒烍w會回聲。

沁園春·雪

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

俱往矣，數風流人物，還看今朝。

克

第三篇：工作總結趙洪霞2016-2017上學期

2016—2017學第一學期工作總結

——龍潭區雙語實驗小學校 趙洪霞

忙碌中時間的腳步已經悄然走遠，轉眼一個學期就過去了。的確，我們在這學期里忙碌著、辛苦著、奔波著同時也收獲著，在這里，我對自己本學期的工作情況做一個回顧和總結。這學期我擔任的是一、四、六年級的音樂教學工作以及音樂教室的管理工作，為了更好地完成今后的工作，彌補不足，精益求精，下面我就從以下三個方面對我這學期的工作做以總結：

一、我的貢獻

1、在教學中認真落實學校提出的“六個一“工程，使學生能夠有表情演唱一到兩首歌曲。結合“二加一”工程，在低年級引導學生會用打擊樂器為歌曲伴奏。

2、本學期擔任學校合唱社團的學生合唱訓練教學，把學校有歌唱特長的學生組織起來，對學生進行循序漸進的訓練，通過不同的發聲練習來規范學生的聲音、進一步提高學生的演唱水平和演唱技巧。教給學生科學的發聲方法，訓練學生聲音的高位置，讓學生區分出大本嗓和藝術嗓的區別。本學期學習了兩首合唱歌曲和兩首齊唱歌曲，培養了學生的聽覺和樂感，提升了學生的綜合音樂素質。

3、在督導檢查工作中承擔音樂教室的賬目整理和音樂器材的清點和管理工作，認真填寫臺賬，仔細清點音樂器材件數，清理衛生。做到賬目清晰，音樂器材才管理有序。在時間短任務重的情況下圓滿地完成了工作任務。

4、在吉林市龍潭區第七屆中小學生合唱節活動中，開學伊始就積極組織學生排練，精心選曲，編創作品，在排練過程中克服了種種困難，使演出取得了預期的效果，學生的合唱水平得到了整體提升。

5、在學校的期末語文古詩詞積累展示中，協助班主任老師教唱古詩詞歌曲，編排歌舞表演，使得展示活動的表演形式更加豐富多彩，班級的展示表演更具特色。

6、在“崗位大練兵，教學大比武”活動中，認真做好學習筆記，積極參與各項教研活動，提升自己的教育教學技能。

二、我的收獲

1、工作體會：

作為一名一線教師每一天所從事的都是繁瑣而細碎的教學工作，看似平凡，可就在這平凡中我們卻收獲著，每當走進教室看到孩子們求知若渴的眼睛，我覺得一切的付出都值得。

本學期參加了龍潭區教師進修學校綜合部組織的音樂教師學習培訓，對課堂教學聽辨與彈唱技能進行了系統實用的培訓，受益匪淺。

2、獲獎情況：（1）、在吉林市龍潭區第七屆中小學生合唱節活動中，榮獲優秀指揮獎、優秀創編獎、優秀指導教師獎。（2）、在（2016—2017）第一學期“崗位大練兵，教學大比武”活動中，被評為星級教師。（3）、在2016年龍潭區大學區展示活動中被評為先進個人。（4）、所曬的音樂課《春天舉行音樂會》區一師一優課評選中被評為市級優質課。

3、閱讀書目：

本學期我閱讀的書籍是《歐亨利短篇小說集》。歐〃亨利的作品展示的是一個人性的舞臺，各種人性的善惡美丑都會在這里展現得淋漓盡致。但歐〃亨利的作品更多的是教會了我懂得了我們要去關愛別人，這樣別人才會愛我們，正是有了愛，人與人之間才會相互理解，人與人之間才有溫情。人與動物之間也是因為有了愛，動物才會信任人類，不傷害人類，與人類和平相處。愛的力量真的是很偉大的，有一首歌里面就唱到了：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

總之，我相信勤能補拙，在學校領導和老師的信任、關心、幫助下，我會更上一層樓，不斷的進步。

2016年12月28日

第四篇：掌 聲

《掌 聲》的教學設計

北郭學校

雷 芳

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。3．懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的關心和鼓勵。

教學重難點：

指導學生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領會掌聲的內涵。教學過程：

一、導入新課

1、導： 今天我們繼續學習《掌聲》（生齊讀）

師：掌聲雖然是一種聲音，可它有著神氣的魔力，它能使膽小的人變得勇敢；軟弱的人變得堅強；自卑的人變得自信；……

今天讓我們再次走進小英，體會掌聲神氣的魅力吧！

2、復習：通過上節課的學習，我們知道原來的小英（生答，師板書憂郁）現在的小英（生答，師板書開朗）

3、引導探究：到底是什么讓小英有如此大的變化呢？（生答：那次演講）

4、過渡：對，真是那次演講改變了她的人生，讓我們一起走進令小英終身難忘的演講。

二、講讀課文

1、初讀課文2—4節，想想文中寫了幾次掌聲？用線劃出句子

2、交流第一次掌聲

A、出示：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲（熱烈、持久），小英感動得流下了眼淚。

（指導理解詞義。引導探究：小英的什么表現讓同學們給如此熱烈、持久的掌聲呢？

B、指導學生再細讀課文，劃出小英表現的句子

C、出示：輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英（立刻把頭低了下去）。

小英（猶豫）了一會兒，最后（慢吞吞）地站了起來。我們注意到，小英的（眼圈兒紅了）。

（指導學生抓住關鍵詞感悟小英的心情：（緊張、害怕、左右為難、矛盾、難受）

D、指導朗讀：此時的小英太緊張、太矛盾、太無奈、太難受，你能把這樣一個充滿復雜心情的小英讀出來嗎？（指名讀，齊讀）

過渡：盡管小英很緊張，很矛盾，很難受，可她最終還是走上了講臺。如果你就在演講的現場，看到如此膽小的小英走上講臺，你一定會情不自禁的---（生答：鼓掌）

讓我們也把這熱烈、持久的掌聲送給小英。（生鼓掌）

E、引導想象：你用掌聲想告訴小英什么呢？（生自由答 師板書：鼓勵）

過渡：因為有了同學們的支持、鼓勵小英的演講十分成功，這是教室里再次響起---

3、交流第二次掌聲 A、出示：

當她結束演講的時候，班里又響起了（經久不息）的掌聲。（理解詞義）B、師：讓我們也來把這經久不息的掌聲送給這位戰勝自我的姑娘。（生鼓掌）

C、引導想象：你用這掌聲又想對小英說些什么呢？（生自由答 師板書；贊美）

D、小英被大家的掌聲感動得說不出話來，真是此時無聲勝有勝，她將心中的千言萬語化作了一個動作---（師鞠躬）

E、引導想象：你知道小英的心里在跟你們說些什么嗎？（生自由答）

謝謝大家----------是你們的掌聲讓我-------

謝謝大家----------是你們的掌聲讓我-------謝謝大家----------是你們的掌聲讓我-------F、過渡：這次演講對小英的影響真是太大了，可以說改變了她的人生，改變了她的命運。

你知道嗎？這次演講后，她的成績一直很棒，上中學的時候，她代表學校參加全國物理競賽得了獎。后來還被北京一所大學破格錄取，所以他在來信中這樣說------引讀

“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲?！?/p>

4、課內延伸

在平時的學習、生活中你得到過別人的掌聲嗎？心情怎樣？你給過別人掌聲嗎？（生自由答）

出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。（齊讀）

指導學生背誦（讓學生站起來說出共同的心聲）讓學生把“掌聲”理解為“愛心”（師畫愛心），再讀。

5、最后，老師送給大家一首《掌聲》的詩，作為今天的結束語。出示詩

三、作業

寫一寫自己的感受。

《梯形面積》教學設計 北郭小學 雷 芳

教學內容：梯形面積的計算公式

教學目的：使學生理解并掌握梯形面積計算公式的推導過程，會利用公式

求梯形的面積，培養學生觀察操作、推理的能力以及合作探究能力。教學重點：梯形面積計算公式的推導。

教學準備：學生準備剪刀，兩個完全相同的梯形。教學過程：

一、創設情境，提出問題

老師家一面梯形（等腰梯形）鏡子不小心打破了，我想重新配一塊，同學們幫我想想，我得了解哪些情況才能配一塊合適的鏡子。板書：梯形面積的計算。

二、聯想猜測，探求方案。

通過本節課學習，你想知道哪些知識？

生：梯形面積計算公式是什么？

生：怎樣推導出梯形面積計算公式？

請同學們猜猜看，梯形的面積與什么有關系？有什么關系？聯系三角形面積公式的推導過程，想想用什么方法可以推導出梯形面積的計算方法？

三、小組合作，自主探究。

⒈以小組為單位，各小組自行選擇一種方案進行探究。利用手中的工具、學 具動手操作。

⒉各小組推選1人向全班匯報過程與結果。

方案⑴自己在方格紙上剪兩個完全一樣的梯形拼一拼，拼成一個平行四邊形，從圖中可以看出平行四邊形的底相當于梯形的上底與下底的和，平行四邊形的高就是梯形的高，把數據填入書上表中，比較梯形與平行四邊形面積有什么關系？

因為：平行四邊形的面積=底×高

所以：梯形的面積=（上底+下底）×高÷2 追問：⑴（上底+下底）表示什么意思？⑵為什么要除以2？

方案⑵：連接對角線，把一個梯形劃分為兩個三角形，其中一個三角形的底就是梯形上底，高就是梯形的高，另一個三解形的底相當于梯形的下底，高也是梯形的高。

推導：兩個三角形面積分別為：“上底×高÷2”及“下底×高÷2”；而三角形面積和=上底×高÷2+下底×高÷2=（上底+下底）×高÷2=梯形的面積； 結論：梯形的面積=（上底+下底）×高÷2 方案⑶：用割補法，把一個梯形割補成一個角三形。三角形的底相當于梯形上底加上下底的和，三角形高相當于梯形的高。三角形的面積相當于梯形的面積。

因為：三角形的面積=底×高÷2 所以：梯形的面積=（上底+下底）×高÷2 ⒊師生小結：同學們用各種方法，把手中的梯形轉化成已學過的圖形，根據梯形與其他圖形的關系，都推導出了這樣一個公式：即梯形面積=（上底+下底）×高÷2 四：實驗驗證，確定結論。

⒈出示釘子板，用紅色皮圈圍成一個梯形（每個方格1平方厘米），它的：上底5厘米，下底9厘米，高4厘米

⒉利用公式計算面積：（5+9）×4÷2=14×4÷2=28（平方厘米）

⒊驗證公式：數一數梯形面積占了多少個方格（每個方格1平方厘米）。

⒋驗證結果：梯形的面積用（上底+下底）×高÷2計算是正確的。

⒌用字母表示公式：用字母a表示上底，字母b表示下底，字母h表示高，則S=(a+b)×h÷2

五、應用公式，解決問題。

⒈學習例題：要求獨立完成。

⒉完成P68練一練。

⒊動腦筋算一算：

我們到建材市場去參觀，進去發現有一處堆放著許多鋼管，堆成梯形的形狀（頂層2根，底層8根，逐層遞增1根）。誰能很快知道鋼管根數？你是怎樣算的？

⒋如果老師家梯形鏡面的面積是56平方分米，請你幫助設計一下，這個梯形鏡面的上底、下底和高可能是多少？

六、歸納總結，提煉方法。

1、學生自己說一說本節課有哪些收獲？你認為哪組的推導方法最具新穎性？

2、假如再遇到一個不會計算面積的圖形，你打算如何探求它的面積計算方法？

七、課堂作業。

《梯形面積》教學反思 北郭小學 雷 芳

事物的普遍聯系性，決定了知識是相互聯系的。在學習過程中，先前學習的內容對以后學習的知識產生各種影響?！蔽覈糯逃铱鬃诱f過：“溫故而知新”。這些話都很好地說明了遷移在教學中的作用。在講授《梯形面積》時，由于學生已經學過了平行四邊形和三角形的面積，經歷了平行四邊形、三角形面積公式的推導過程，掌握了這兩種圖形的公式。因此，在一開始，我帶領學生復習了平行四邊形和三角形面積公式和推導過程，從而為推導梯形面積公式奠定了基礎。

動手操作、自主探究是《標準》強調的兩種學習方式，“利用方格紙或割補等方法，探索并掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積公式”是《標準》在內容標準中提出的具體要求。因此，在學生推導梯形面積公式時，我完全放手，讓學生遵循“猜測——動手操作——轉化——公式總結——嘗試應用”的基本模式，進行操作。在操作前，我先讓學生猜測，兩個完全一樣的梯形能拼成一個什么圖形？然后讓學生分小組合作，通過自己的操作，把兩個完全一樣的梯形拼成一個以前學過的圖形，從而證實自己的猜測。在學生把梯形轉化成以前學過的圖形后，再通過交流的形式，找到轉化后的圖形與梯形的關系。這樣，給學生提供了小組合作的機會和探索的空間。這樣的探索活動，有利于調動學生的學習積極性，讓學生獲得數學學習的成功體驗，有利于學生經歷知識的結構過程，提高自主探索解決問題的能力。

在本節課中，存在著嚴重的不足，最重要的是對學生估計過高，體現在兩方面：

1、一開始讓學生復習近平行四邊形和三角形面積公式推導過程，講課前，我認為學生對于這兩個公式的推導過程一定掌握得非常好，可實際上，學生說得很零散，耽誤了很多時間。如果下次再有機會教學這一課，我會改變這種作法，不再讓學生操作，直接口述公式推導過程，并且在課下，幫助他們組織好語言。

2、在設計教案時，我認為學生對于梯形各部分名稱，雖然不至于所有學生都會，但應該大部分學生都會，在小組合作中，不知道的學生，經過同組同學的提醒，也應該能夠回想起來。可設計教學中，很多學生都忘記了梯形的各部分名稱。雖然我后來進行了補救，讓學生通過課件演示，復習了這部分內容，但也耽誤了很多時間。如果下次教學，我會先帶領學生發現梯形各部分名稱，并讓學生在學具上標明上底、下底和高，這樣學生就能很容易找到轉化后的圖形與梯形的關系。教師研討課總結

學校組織三位年輕教師進行授課，他們以課程改革的先進理念為指導，以積極探索的精神、認真研究的態度，分別為我們呈現了各具風格的課堂教學。全校教師都積極地參與了此次教研活動，對于我校課程改革的進一步發展起到了一定的促進作用。

此次年輕教師課堂教學研討課有如下特點：

一、特點：

1、教師重視，準備充分。

為了把課上好，上課教師在百忙之中收集資料，鉆研教材，制作課件，設計教案，征求意見??花費的時間和精力是不難想象的。有的老師為了將這節研討課上得精彩，在班級里反復試教，不斷反思問題，不斷調整設計思路。這種研究、思考對于教師自身的認識水平和教學水平的提高所發揮的作用是很大的，老師上課前準備充分，把精力多用到研究教材上是最值得的，吃透了教材才能熟練地駕馭教材。

2、集體研究，集思廣益。

此次活動中，各個教研組都發揮了集體的智慧，組內的研究氣氛濃厚。這次活動，有經驗的教師出謀劃策不保留，年輕教師虛心求教肯鉆研，體現了“充滿愛意的學習型學校的”的特點。

3、課堂教學效果好，教學能力在提高。

本次3節課中有特別精彩的，也有上得比較樸實的。在課堂教學中可以清晰地看到課改的新理念，上課教師正在用自己的行動努力實踐著“先放后扶，以學定教”的教學思想，他們已經朝著正確的方向走在了課改的路上，這是值得欣喜的。

二、達到了為教師搭建展示平臺的目的： 這次研討課，我們一方面是為了了解教師的課堂現狀，一方面也是為教師搭建展示的平臺。創造互相學習、互相交流的機會，從而在切磋、研討中，相互學習，共同提高。

總之，通過這次研討課，我們感覺到了課程改革給給課堂帶來的三大變化。

1、教學理念的變化。在這次研討課中我們感覺到了新課程所提倡的自主、探究、合作的教學理念象潤物細無聲的春雨滋潤著教師的每一節課

2、教學模式的變化。這次的研討課，教學模式體現出了生活化、開放性，多樣性，選擇性。

3、師生關系的變化。在新課程理念的指導下，教師更加注重學生學習的主動性，尊重學生的個性體驗，營造和諧民主的課堂氣氛，讓學生在寬松的氛圍中學到知識。

三、存在的問題：

當然，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，我們在發現優點的同時，也不應忽視問題的存在。

1、備課還需根據教材的實際和學生的現狀出發，訂出切合學生實際的目標。備課還需要更深入更細致，多從學生的角度研究教法，給學生以及時的指導。

2、課堂教學還需圍繞重點設計有層次有梯度的練習，使訓練有針對性，有實效性。

3、教師還應在突出重點突破難點的方式方法上下功夫研究。

4、語文教學還應加強讀的訓練和指導，鉆研使學生“讀得進”，“記得住”，“用得牢”，方式方法。

5、數學教學在注重學生思維訓練的同時，還應注重學生數學語言的表達能力，以提高學生的數學素養。

6、加強學習，提高自身的業務。我們對新課標內容的學習還應更加深入，準確把握，以此來更好的指導我們的教學實踐。

四、建議：

聽完研討課，給大家提一個建議，那就是上完每一節課，及時進行反思，養成反思的習慣，這是提高我們每個教師課堂教學水平的真正動力。老子曾說：“知人者智，自知者明，勝人者有利，自勝者強?！蔽覀冎挥辛私庾约涸诮虒W中存在的不足，并不斷的克服，才能真正創造交的藝術。

最后，讓我們共同期待北郭小學的課堂更精彩！

研討時的個人發言：

牛晶晶的《黃山奇松》

李振鳳：充分利用教材插圖資源，在圖文聯系中加深對詞語和句子的理解。如“枝干斜伸出去”同“伸出熱情的手臂”聯系起來，“枝干蟠曲”同“天然盆景”聯系起來。從這些聯系中讓學生體會詞語和句子所展現的生動形象。將三大名松的形態浮現在眼前，如臨其境，如見奇松。

王曉凱：最后讓孩子們把自己對黃山奇松的喜愛之情融入課文的朗讀中，反復吟誦，熟讀成誦，將美景永駐心間。

賈唯婷：學生理解某個詞語的意思往往是通過預習環節中查字典得知。對于不理解的詞語只是機械的把字典中的解釋寫到書的空白處，并沒有對形成真正意義上的理解。要是教學中先讓學生觀察圖畫，并用自己的語言進行描述，然后再與課文中描寫的詞語進行對照效果可能會更好。

宿 靖：課前對學生的預設還不夠。以后要多彌補不足，把課講好。

雷芳的《梯形面積》

程萬安：小組合作的成效性不高。在學生進行小組合作探究時，學生基本上已經有了將梯形轉化為平行四邊形和長方形這兩種轉化方法，但是小組代表上來向全班交流時卻只說了一種轉化方法（另一種是另外的同學補充的）。這么看來，顯然課堂上組織學生進行的小組合作交流的成效性是不太理想的！我想如果教師在課堂上進行更多地巡視，更多地參與到學生的學習中去！在學生思維停滯住時適時的加以點撥，教學效果會更好。

任曉書：通過學生自主探索實踐活動，學生親自參與了面積公式的推導過程，真正做到“知其然，必知其所以然”，而且思維能力、空間感受能力、動手操作能力都得到鍛煉和提高。讓學生主動操作、討論，在充分感知、理解的基礎上總結出梯形面積的計算方法，達成了教學目的。

董 飛：缺少學生之間的互動?！稊祵W課程標準》明確指出，數學課是數學活動的教學。這個活動不僅僅表現在學生的動手操作上，更重要的還應該表現在師生之間、學生之間的多向互動上。反思本課的教學，在學生向全班匯報了轉化過程及計算方法后，急于展示自己學習成果的同學與老師展開了一對一的交流，老師忽視了對其他學生的關注。這樣不利于培養了學生與學生之間提問題的能力與意識，不利于形成了生生交流的良好的課堂學習氛圍。

任曉書的《秋姑娘的信》

牛晶晶：在整個教學過程中，時間把握不夠，對低年級的學生的閱讀挖掘不夠深，應采用演得形式讓學生讀，這樣學生更能體會課文的內容。雷 芳：在教學中，以圖畫激趣，圖文結合，在讀通讀順的情況下，讓學生在寬松和諧的課堂中親身體驗，“走進文本”，在教案設計中打亂課文原來的順序，在學習四封信時，讓學生選擇自己喜歡的那封信來讀一讀，再讓同學們看書上插圖，讓他們讀得興趣更濃，同時對于讀得好的學生進行表揚，讓他們更加愿意去讀。最后讓學生質疑，引出“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”在讀中導思，自然而然引出了“哈，全被秋姑娘寫了信?！弊寣W生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學的第一步。

趙 江：創設情境，幫助感悟，這種方法比較適合低年級小朋友，例如：在寫給大雁的信這一段中，老師設計提問：“飛到南方去的路途可遠了，想想看，大雁會遇到什么危險呢？”小朋友答案眾多，有會遇到獵人用槍打他們，會撞到飛機，撞到高樓??從而引出“路上多加小心”，這樣讓學生真實的體會到危險重重要小心，再通過個性化的閱讀體現出來。

李俊花：學生沒有很好地讀出課文的意韻。問題出在沒有真正地把學生帶入情境，即使反復引導，仍未達到好的效果。另外，孩子本身對文字接觸也剛起步，還需要多讀、多聽、多感悟。

第五篇：知識樹三說演講稿 張洪霞

把握教材 愉快教學

——五年級英語上冊知識樹“三說”演講稿

黃花山中心校----張洪霞

尊敬的各位領導、各位老師大家好；非常高興與大家共享教學資源，本次我所說的教材是人教版PEP英語五年級上冊。下面我將按照說教材、說課標、說建議的流程將本冊英語呈現給大家。

首先說課標：從三個層面來研說。

一、課程總目標：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面整體發展的基礎之上。這五個方面相輔相成，共同促進學生綜合語言運用能力的形成與發展。

二、學段目標：在英語的九級目標體系中，五年級學生應達到二級的綜合語言能力目標，主要是讓學生對繼續學習英語有興趣；能夠在圖片的幫助下聽懂教材中的聽力材料；能夠用簡單的英語互致問候，交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息；讀懂日常生活話題的語言材料，能夠根據圖片、詞語或例句的提示寫出簡短的描述；并能夠在圖片的幫助下表演小故事，演唱英語歌曲和歌謠，同時讓學生在學習中樂于參與，積極合作，樂于去了解外國文化和習俗，初步形成對英語的感知能力和良好的學習習慣。

三、本冊教學目標，從五個方面入手。

1.語言知識：掌握6組元音字母組合的發音規則并規范書寫單線上的句子；能夠掌握131個單詞和詞組；掌握be動詞、一般現在時態、名次單復數、合成詞、情態動詞、There be 句型的語法應用；理解24組表示介紹、請求、喜好的基本句型。并能理解和運用個人情況、學校生活、飲食喜好和自然環境的語言表達形式。

2.語言技能：借助圖片聽懂本冊教材中的錄音材料，能在口頭表達中做到發音清楚、語調基本達意，并能進行簡短的對話?；旧夏軌蜃x懂簡短的要求和指令。按正確的意群及語音、語調朗讀對話。并能仿寫句子。補全對話，表演英語小故事、小短劇。學唱6首英語歌曲。3.情感態度：體會到英語學習的樂趣，梳理正確的審美觀、人生觀。4.文化意識：樂于接觸外國文化，注意到中外文化異同。

5.學習策略：并能夠積極參與各種課堂活動，應用自主、合作、交流、探究的學習方法并進行主動的歸納復習，養成不懂要問的學習習慣。

二、說教材：從四個維度來分析教材

（一）首先是教材的編寫特點：本套教材在編寫上有8個特點。結合實用性。我簡略的敘述本冊教材中的6個特點。

1、強調語言運用：教材在構思、內容、活動等方面利息學生生活實際，遵循語言交際與應用的功能原則，將“話題-功能=-結構-任務”相結合，采取全部動作反應法，讓學生在輕松愉快的語言活動中輸入語言。

2、注重能力培養：并未培養學生自主學習和獨立運用所學語言去做事情的能力而設計了Let’s do /Let’s check /Let’s find out等活動.3、突出興趣激發：選取緊密聯系學生實際和感興趣的話題。來讓學生感知語言學習語言。

4、注重靈活拓展：內容上的靈活性和拓展性滿足了不同層次學生的需要。

5、重視雙向交流：6：融合學科知識：教材還選取了一些與學生日常生活相關的中西方文化知識，并將自然科學、社會文化和文學藝術等方面的知識融入到語言材料中。

（二）教材的編寫體例：本冊教材為增強叫教學的靈活性，一律安單元進行設計和編寫。主要由6個新授單元、2個復習單元、詞匯表構成。其中6個新授單元分別是以介紹人物外貌或性格特征的Unit1.What’s he like? 以有關學校課程安排和周末活動為主題的Unit2.My week? 以飲食為主題的Unit4.以文娛活動為主題What can you do ?Unit5.There is a big bed.以家居陳設及其位置為話題。Unit6.In a nature park.以自然公園為主題。2個復習單元分別是對1-

3、4-6單元的主要語言進行綜合復習。2個詞匯表分別是單元詞匯表、音序詞匯表、常用表達法中呈現個單元的重點句型。

（三）內容安排：教材中的六個新授單元中，每單元A B C 三部分共10頁，其中A B為主體教學。C部分為選學內容。1-2頁：主情景圖：在真實情景中呈現本單元主要詞匯及句型，不占課時。3-5頁A Let’s try Let’s talk ：通過聽力活動引出Let’s talk 的對話，在通過真實的自然的情景對話，呈現核心句型。Let’s learn 主要教學5-7新單詞或詞組，并通過Let’s play 鞏固練習。Let’s spell通過聽說讀寫活動學習常規字母和字母組合發音規律。6-9頁B Let’s try / Let’s talk /Let’s learn活動。是在復習A部分句型的基礎上擴展了新的語言。Read and Write 是閱讀配圖短文、完成讀后理解人物及補全句子或寫句子的任務。Let’s check通過聽力和閱讀活動，檢測評價學生的學習效果。Let’s wrap it up 主要是語法知識小結。第10頁C部分：Story time 選學內容：通過運用本單元所學核心語言中講述趣味故事，引發學生學習英語的興趣。在教學實際中，我采用了分層教學法。

對于整個單元的內容安排：從引入話題——展示新知-鞏固操練——檢測總結與我在英語課堂上應用的“四環六步”模式教學思路一致，這也為模式的進一步完善做了強有力的理論支撐。（四)知識結構的立體式整合。橫向整合：

語法：2-3單元 一般現在時的用法 5-6單元There be 句型的用法。

話題：校園生活展開的Unit1談論開學初老師及同學的外貌和性格特征。Unit2談論學校的課程安排。縱向整合：

語法：一般現在時一般疑問句

本冊：Unit1 Unit2 Unit5 Unit6 三年級下冊Unit5 四年級下冊Unit1 話題：圍繞校園生活為題材的本冊Unit2 My week 四年級上冊Unit1 My classroom五年級下冊Unit1 My school 體現了本套教材內容由淺到深不斷拓展的編排。

三、說建議：（一)教學建議：

在詳細的分析了本冊教材的內容結構和設計思路后，我在課堂教學中充分的應用“四環六步”教學模式：就不同活動的教學實施了如下教法：

1.Let’s learn教學

導入（創設情景，出示目標）——呈現（詞融句中，教學新詞）——（聽音模仿，組內練習；個體展示，糾正輔導；限時記憶，編創對話）——反饋（口語檢測，歸納總結）2.Let’s talk 教學

導入（創設情景，出示目標）——自學（自讀對話，找出疑難；組內互學，老師點撥；聽音模仿，理解句意）——展示（小組操練，展示匯報）——反饋（課堂檢測，歸納總結）

3、Read and Write 導入（復習鞏固，出示目標）——自學（自讀文本，找出疑難；小組討論，老師精講；聽音模仿，大聲朗讀）——展示（復述理解，仿寫語篇）——反饋（檢測訓練，歸納總結）

4、Let’s spell 導入（自讀文本，出示目標）——自學（聽音模仿，查找規律）——互學（組內互讀，講解要領）——反饋（總結規律，規范書寫）

5、Story time 導入（情景導入，出示目標）——自學（聽音自瀆，找出疑難；小組合作，老師點撥；理解故事，回答問題）——展示（分層要求，角色表演）——提升（講述故事，鞏固新知）

同時，歌曲、歌謠都是有意義的語篇，所以通常在教學中靈活的運用在各個教學環節中。

（二）評價建議：英語課標中規定英語課程的評價要對教學過程和結果加以及時、有效地監控，起到積極導向作用，并以激勵學生的學習興趣和自信心為主要目的，在具體實施中我的操作是：

1.評價標準分層化：分層評價可以使不同層次的學生都能在英語學習的過程中不斷的體驗進步與成功，起到激發興趣，梳理自信的作用。2.評價方式多元化：師生、生生及學生的自我評價。

3.評價方法多樣化：演講、單詞記憶、朗讀、表演書面檢測等。4.評價方法積分化：評價量化形式體現在學生個人積分和小組積分兩方面，登記在積分表上。

5.評價結果公開化：將每周個人及團隊積分統計后，選出每組第一名為智慧星，以星的圖示在浩瀚宇宙展板上，小組第一名張貼在群星璀璨展板上。

（三）課程資源的開發和利用

1、教師資源：所謂“親其師，信其道”教師本身是最有價值的課程資源，教師的人格魅力是吸引學生的主要力量源泉，所以我們要進一步提升素質，激發自身活力，以此來適應課程改革。

2、學生資源：學生是課堂的主體，所以要臭粉的調動學生的積極性，挖掘他們內在潛能，讓學生在自學中成長，在互學中收獲，課堂上的小演講家、小歌唱家、小演員等多種角色，有效的激發了他們的想象力和創造力。

3、學校資源：充分地利用校園環境、教學設備、多媒體來拓寬教學的途徑和渠道。

4、社會資源：主要是家長資源的有效利用。做好與家長的溝通與反饋工作，共同為學生的健康成長努力。

以上就是我對人教版小學五年級英語教材的淺見，最后我想說：課程標準是大樹的根基，豐富多彩的學習內容就是這棵大樹繁茂的枝葉，讓我們在知識樹下與學生共同成長！