第一篇：2017年本科教學審核評估工作相關要求(發放學院)

2017年本科教學審核評估工作相關要求

一、校園文明

1．校內公眾場所衣著、儀容、行為符合大學生身份； 2．校園內遇到領導和老師要主動問好、禮讓（特別是上下樓梯、出入電梯）；

3．遵守校內交通秩序，電動車禮讓行人，電動車、自行車無亂停亂放現象；

4．每周對校園的不文明現象進行檢查和公布； 5．食堂就餐要求有序排隊就餐，避免出現插隊等現象； 6．在圖書館和自習室，避免出現占座、大專喧嘩等不文明現象。

二、教室紀律

1．按時到課，避免出現曠課、遲到、早退等現象； 2．有序就坐，盡可能往前排中間就坐；

3．專心上課，不做與課堂無關事情，避免出現上課玩手機等現象；

4．積極參與課堂教學互動。

5．食品盡量避免帶進教室，嚴禁在課堂吃早餐。6．嚴禁穿拖鞋、穿背心進入教室和辦公場所。

三、宿舍衛生紀律

1．床位擺放整齊（同樓棟、同學院、同樓層學生床位擺放盡量統一，學院可統一1-2種擺放方法）；

2．外買快餐盒袋盡快帶到樓下垃圾箱（中午快餐盒袋下午上課前帶離、晚上快餐盒袋晚上自己前帶離），其它垃圾不過夜；

3．宿舍內務整齊整潔，非作息時間蚊帳統一收起，被子折疊整齊，衣服、鞋子和物品擺放有序；

4．自習和休息時間保持宿舍安靜，嚴管晚歸和夜不歸宿現象；

5．每周對宿舍衛生進行抽檢，要求保持宿舍衛生整潔和用電安全，無違規用電器，無私拉電線等現象。

四、座談會要求

1．保持良好精神狀態，富有朝氣，座談、訪談中避免出現玩手機現象。

2．積極的心態、有序回答專家提問，回答以促學校順利通過評估為導向

3．避免談論

五、評估相關知識培訓

1.校訓校歌 2.校情校史 3.學院專業等情況

4.評估專家在學生座談中的提問要點等

教育部在本科教學審核評估中的 關于學生發展的引導性問題

審核項目五：學生發展

75．學校總體及各專業生源數量及結構特征如何?(如學生性別、民族、區域、家庭經濟／社會背景、學生教育背景等)76．學校在現有條件下采取了哪些措施提高生源質量?效果如何? 77．學校為學生在學期間提供重新選擇專業的政策如何? 78．學校的生源數量與質量方面存在什么問題?如何改進? 79．學校在人才培養工作中是如何體現以學生為本的理念的? 80．學校建立了什么樣的學生指導與幫扶體系?效果如何? 81．學校如何吸引和激勵專任教師積極參與學生指導工作?參與面與參與程度如何? 82．學校學生輔導員和本科生導師(如果設置)在日常工作中如何指導和幫助學生成長成才?效果如何? 83．學校在學生指導與服務方面存在什么問題?如何改進? 84．學校總體學習風氣如何?學校在加強學風建設方面采取了什么樣的政策措旌?執行情況如何? 85．近三年學校公開處理的學生考試違紀、抄襲作業、違反學校規章制度的人／次數? 86．學生的學業成績、專業能力及綜合素質如何? 87．學校是否建立對學生學習效果的評價機制? 88．學校在學風建設和增強學生學習效果方面存在什么問題?如何改進? 89．學校畢業生的就業情況(就業率、就業質量等)如何? 90．學校采取了哪些措施提高就業率與就業質量?效果如何? 91．學校是如何引導畢業生到國家最需要的地方與崗位工作? 92．畢業生在社會特別是專業領域的發展情況如何?有哪些優秀校友? 93．用人單位對畢業生的滿意度如何? 94．學校在促進畢業生就業與發展方面存在什么問題?如何改進? 本科教學審核預評估專家在學生座談會的提問要點

一、你們當中，誰是第一志愿考進西大的，請舉手。

二、你們對自己的專業感覺怎么樣？

三、你們每天玩電腦游戲的時間有多少？（會上有學生提出自己身邊有很多同學在玩游戲）

四、外省高校與區內高校的學習積極性有什么不一樣？（會上有學生反映感覺到外省高校的學生積極性高）

五、你校按大類招生，分流專業時按照什么原則進行分流？

六、你們是覺得按大類招進來好還是按專業招進來好？

七、你們對自己的專業的課程設置感覺怎么樣？

八、對于不感興趣的課程，你們是因為什么原因不感興趣？

九、你們較關心的問題是什么？

十、除了就業之外，你們最關心的問題是什么？

十一、新聞學院學生有在媒體實習的機會嗎？

十二、馬云說：“情商比智商更重要，你們怎么看？”

十三、你們對創業有什么想法？

十四、你們考證是考些什么證？覺得考的證書有用嗎？

十五、你們每個人都提出一個問題：對學校有什么要求解決的？

第二篇：河北北方學院院(系、部)本科教學審核評估

河北北方學院院（系、部）本科教學審核評估

階段性自評報告撰寫總體要求

1.學院（系、部）階段性自評報告是評估專家進校考察教學單位所需的重要基礎材料，也是各教學單位以評促建，持續改進、不斷提高人才培養質量的有力佐證，各單位需高度重視。

2.學院（系、部）階段性自評報告要對照評估相關要求，總結2015年9月以來（必要時可追溯至2008年本科教學水平評估后）的辦學成績，重點對資源條件、培養過程、學生發展、質量保障、特色項目、問題與對策等進行闡述。

3.自評報告控制在10000-15000字，其中，應有三分之一的篇幅為“存在的主要問題及整改措施”。

4.學院（系、部）階段性自評報告應簡潔、美觀，至少包括封面、目錄、正文等部分。

5.版面要求：（1）頁面設置：

A4紙，上下頁邊距均為2.54厘米，左右頁邊距均為3.17厘米，左側裝訂線1厘米。頁碼底部居中，仿宋“小五”號字。

（2）各級標題

一級目錄（一、定位與目標）。字體“宋體”，“三號”字，加粗，字符間距為“標準”，段落對齊方式為“左對齊”，大綱級別為“1級”，左右縮進均為“0”，特殊格式“無”，段前“0.5行”，段后“0.5行”，單倍行距。二級目錄（（一）學院定位）。字體為“仿宋體”，“三號”字，加粗，字符間距為“標準”，段落對齊方式為“左對齊”，大綱級別為“2級”，左右側縮進均為“0”，特殊格式“無”，段前“0.5行”，段后“0.5行”，單倍行距。

三級目錄（1.學院辦學定位及確定依據）。字體為“仿宋體”，“三號”字，字符間距為“標準”，段落對齊方式為“左對齊”，大綱級別為“3級”，左右側縮進均為“0”，特殊格式首行縮進2字符，段前“0.5行”，段后“0.5行”，單倍行距。

（3）正文

正文字體“仿宋體”，“四號”字，字符間距“標準”，落對齊方式為“兩端對齊”，大綱級別為“正文文本”，左右側縮進均為“0”，特殊格式首行縮進2字符，段前“0磅”，段后“0磅”，單倍行距。

河北北方學院審核評估 XX學院（部、系）

階段性自評報告（模版）

二〇一七年六月

目 錄

學院概況..........................................一、定位與目標....................................（一）辦學定位....................................（二）人才培養目標................................（三）人才培養中心地位............................（四）存在問題和解決措施..........................二、教師隊伍......................................（一）數量與結構..................................（二）教育教學水平................................（三）教師教學投入................................（四）教師發展與服務..............................（五）存在問題和解決措施..........................三、教學資源......................................（一）專業設置與人才培養方案......................（二）課程資源....................................（三）實驗室......................................（四）校內外教學基地..............................（五）科研促進教學................................（六）社會資源....................................（七）存在問題和解決措施..........................四、培養過程......................................（一）教學改革....................................（二）課堂教學....................................（三）實踐教學....................................（四）第二課堂....................................(五)創新創業教育.................................（六）存在問題和解決措施..........................五、學生發展......................................（一）學生指導與服務..............................（二）學風與學習效果..............................（三）就業與發展..................................（四）優秀畢業生..................................（五）存在問題和解決措施..........................六、質量保障......................................（一）教學質量保障體系............................（二）質量監控....................................（三）質量信息及利用..............................（四）質量改進....................................（五）存在問題和解決措施..........................七、學院特色......................................學院概況

一、定位與目標

（一）辦學定位

（二）人才培養目標

（三）人才培養中心地位

（四）存在問題、原因分析和解決措施

二、師資隊伍

（一）數量與結構

（二）教育教學水平

（三）教師教學投入

（四）教師發展與服務

（五）存在問題、原因分析和解決措施

三、教學資源

（一）專業設置與人才培養方案

（二）課程資源

（三）實驗（實訓）室

（四）校內外教學基地

（五）科研促進教學

（六）社會資源

（七）存在問題、原因分析和解決措施

四、培養過程

（一）教學改革

（二）課堂教學

（三）實踐教學

（四）第二課堂

（五）創新創業教育

（六）存在問題、原因分析和解決措施

五、學生發展

（一）學生指導與服務

（二）學風與學習效果

（三）就業與發展

（四）優秀畢業生（每個案例100字左右）

（五）存在問題、原因分析和解決措施

六、質量保障

（一）教學質量保障體系

（二）質量監控

（三）質量信息及利用

（四）質量改進

（五）存在問題、原因分析和解決措施

七、學院特色

第三篇：咸寧學院本科教學工作水平評估材料工作要求及規范

咸寧學院本科教學工作水平評估材料

工作要求及規范

本科教學評估材料是本科教學工作狀態、過程和水平的直接體現，是進行本科教學評估的重要依據。評估材料準備工作是評建工作的重要的基礎性工作。要遵循“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”的方針，認真做好評估材料工作，把評估材料的準備過程，當成全面、系統總結本科教學工作經驗的過程，當成進一步明晰辦學指導思想與定位，確立發展目標，轉變教育思想觀念，深化教學改革，加強教學建設，規范教學管理，提高教學工作水平和人才培養質量的過程。

一、評估材料的構建

我校本科教學評估材料由學校材料、職能部門材料和院（系）材料（包括教研室材料）三個序列及主體材料、支撐材料和實證材料三個層次構建。

（一）學校材料

學校材料包括三部分: 一是按要求提前報送教育部評估專家委員會秘書處的學校自評報告；二是教育部評估專家組到校時的匯報材料，包括院長主報告（匯報提綱）和多媒體宣傳材料；三是供教育部評估專家組到校時查閱的學校評估材料。

（二）職能部門材料

職能部門材料包括兩部分: 一是各指標及觀測點歸口負責的材料（由院系和相關職能部門提供的材料和歸口負責的本部門有關材料組成）；二是各職能部門按職能特點的日常運行的原始材料。

（三）院（系）材料

各院（系）材料包括兩部分:一是自評材料，包括自評報告、匯報提綱、材料目錄等；二是支撐評估指標的完整的院（系）材料體系。院（系）尤其要注意原始運作材料?包括教育部抽查的試卷和畢業論文（設計）等?和特色材料的準備。

（四）主體材料、支撐材料和實證材料 1.主體材料

主要是自評報告、匯報提綱。2.支撐材料

支撐材料主要是自評依據材料，包括針對評估指標及觀測點的綜述、總結、綜合分析、說明及相應數據統計等。3.實證材料

實證材料主要是原始運作材料，包括相關文件、規劃、方案、紀要、制度、工作計劃和總結、記錄、表冊及教學基本文件和教學檔案等。

二、評估材料工作的基本要求

評估材料工作的基本要求是: 客觀、充實、規范、有序。評估材料的收集、補充、整理和撰寫要堅持以下五項原則: 第一，真實性。各項材料要真實、可信，不編不造，有據可查;要詳實、精練，突出特點、優勢和成績；要求原件的，要提供原件。

第二，針對性。材料準備要依據評估指標體系，緊扣指標及觀測點的內涵，要完整、銜接。主體材料要切實體現學校改革與發展的主題；支撐材料和實證材料要有說服力，要將最好的、最有說服力的材料放在最能說明問題的指標當中。

第三，層次性。各項材料總體思路要清晰，要突出主線，明確重點，條塊明晰，有層次，有條理。主體材料要有支撐材料支撐，支撐材料要有原始的實證材料佐證。

第四，規范性。評估材料的收集、整理、撰寫、歸檔要規范統一。數據統計要符合評估方案及指標內涵說明的要求;材料目錄設置、文檔格式、立卷歸檔及材料的保管、移交要符合學校統一的規范要求。

第五，有序性。所有材料要分類準確，編目清楚，排列有序，整齊美觀，調用方便，查找無誤。

三、自評材料的撰寫

（一）自評報告

撰寫自評報告要實事求是，簡明扼要，重點突出，并客觀、全面、綜合地反映學校、院（系）教學工作和教育教學質量。

自評報告的主要內容包括：概況、辦學基本經驗；辦學成績和特色；自評自建工作狀況；存在的問題及改進措施。

（二）匯報提綱

匯報提綱與自評報告不要重復，應從學校和院（系）領導層的高度，簡明扼要地重點突出闡明學校和院（系）教學工作的思路、目標、措施、效果。

四、評估材料的收集

（一）時間范圍

評估支撐材料和實證材料收集、數據采集的時間范圍為2003年9月─2007年6月。但在材料的收集過程中對某些說明性的材料內容可能要追溯到2003年以前和延續到2007年以后。

各的各類數據統計截止時間均為當年的12月31日。

（二）材料種類

1.文字材料: 文件、規劃、方案、紀要、制度、工作計劃和總結、記錄及教學基本文件和教學檔案等。

2.統計材料: 統計表格、報表和名冊。3.聲像材料: 照片、錄像帶、聲像光盤等。

4.證書材料: 榮譽證書、獲獎證書、成果鑒定證書、錦旗、獎杯等。5.實物材料: 獲獎作品、科技作品、著作、教材、高級別論文期刊等。6.其它材料: 能反映教學工作水平和人才培養質量的其它類型材料。

五、評估材料的整理

（一）原始材料整理 1.文字材料整理

文件、規劃、方案、紀要、制度、工作計劃和總結等材料，要按自然進行分類，而屬于教學活動中形成的原始材料（如學生考卷、成績、畢業論文（設計）等）則應按照教學分學期進行分類。所有材料要求分類準確，編目清楚，整齊美觀，查找無誤，保證評估中專家調用材料的方便、快捷。

2.聲像、證書、實物材料整理

照片等聲像材料裝袋后分類保存，并標明內容與數量。各類證書由收集單位準備好證書復印件。獲獎作品、科技作品等實物材料須拍制照片，著作、教材須復印封面和版權頁，論文須復印封面、目錄和正文。所有聲像、證書、實物材料要列出清單。

（二）評估材料目錄設置與格式 1.目錄設置

評估材料目錄共分五級：

一級目錄：教育部評估方案中的一級指標;二級目錄：教育部評估方案中的二級指標;三級目錄：教育部評估方案中的主要觀測點;四級目錄：為說明“主要觀測點”的支撐材料類目;五級目錄：為說明“四級目錄”所需要的實證材料;2.目錄格式

五級目錄字體均為宋體字

一級目錄：一號字，編號為 “0”、“1”、“2”、“3”、…等。

二級目錄：二號字，編號為“1.1”、“1.2”、…“2.1”，“2.2”、…等。三級目錄：三號字，編號為“1.1.1”、“1.1.2”、…，“1.2.1”、“1.2.2”、…“2.1.1”、“2.1.2”、…等。四級目錄：四號字，編號為“1.1.1-1”、“1.1.1-2”、…“1.1.2-3”、…等。五級目錄：四號字，編號為“（1）”、“（2）”、“（3）”、…等。

（三）文檔格式 1.排版格式 采用Word格式。2.頁面設置

⑴紙型：采用國際標準A4型（210 mm×297 mm）。⑵頁邊距：默認（上、下2.54厘米，左、右3.17厘米）。3.打印方向

一般材料應采用豎向打印（表格等須橫向打印的材料除外）。4.材料標識

⑴標題：用二號宋體加粗（如有副標題，用小二號楷體）。標題可分一行或多行居中排布，回行時，要做到詞意完整，排列對稱，行距為固定值25磅。標題中除法規、規章名稱加書名號外，一般不用標點符號。

⑵正文：用小三號仿宋字，標題下空一行，每自然段左空2字，回行頂格。數字、年份不能回行。結構層次序數，第一層為“

一、”，第二層為“

（一）”，第三層為“1.”，第四層為“（1）”，第五層為“①”。正文中如有多級標題，第一級標題用黑體字，第二級標題用楷體字，第三級標題用仿宋（加粗）字，第四級標題用仿宋字。所有標題獨立成行，不加標點。行距為固定值25磅。頁碼在下居中，格式為小四號宋體“1”，“2”，“3”，…。

⑶附件：文件資料如有附件，在正文下一行左空2字用小三號仿宋體字標識“附件”，后標全角冒號和名稱。附件如有序號使用阿拉伯數字（如“附件1：×××××”）；附件名稱后不加標點符號。

⑷落款：凡不需加蓋公章的材料應在正文右下方落款處署成文單位全稱，在下一行相應處標識成文日期（使用插入日期，中文年月日）。

5.印刷和裝訂要求

雙面印刷，左側裝訂。匯編材料首頁為封面，次頁為目錄。

（四）表格

所有表格在評建網上下載。

（五）電子文檔

所有錄入文本材料都要保存電子文檔（Word格式）。電子文檔按“評估材料目錄設置與格式”的要求編排匯總后存入軟盤或光盤。綜合電子文檔要使用文件夾做成樹狀下拉式菜單結構。

（六）材料匯編 匯編成冊的材料主要有:辦學指導思想討論資料、規劃（學校十五發展規劃、十一五發展規劃、學科建設規劃、專業建設規劃、師資隊伍建設規劃、科研建設規劃、校園建設規劃等）、教學改革與建設方案、教學管理制度、人才培養方案（教學計劃）、課程教學大綱、課程表、優秀畢業論文、名冊（教職工名冊、學生名冊等）、數據統計表、評估文件、評建工作簡報等。

六、評估材料的立卷歸檔

（一）評估檔案類目設置與標識 評估檔案材料設置三級類目: 一級類目9個: 0自評綜合材料，1辦學指導思想，2師資隊伍，3教學條件與利用，4專業建設與教學改革，5教學管理，6學風，7教學效果，8特色項目。

二級類目22個: 0下設3個二級類目:0.1自評報告，0.2評估文件，0.3匯編材料;1─7下共設19個二級類目，即評估方案中的19個二級指標，標識符號為1.1學校定位、1.2辦學思路、…等。

三級類目44個: 1─7的19個二級類目下共設44個三級類目，即評估方案中的主要觀測點，標識符號為1.1.1學校定位與規劃、1.2.1教育思想觀念、1.2.2教學中心地位、…等。一、二、三級類目名稱即為評估材料案卷的題名，三級類目的標識符號即為評估材料案卷的分類號。

（二）評估材料歸檔 1.組卷

所有評估支撐材料按評估方案中的主要觀測點（即三級類目）組卷歸檔，不要將兩個及兩個以上觀測點的材料放入同一案卷。一個案卷的材料放入一個檔案盒，材料較多的按評估材料目錄依次放入幾個檔案盒。

2.案卷列

各個一級指標的支撐材料檔案盒均單獨排序，檔案盒1-①表示一級指標辦學指導思想的第一個檔案盒，1-N表示該一級指標的第N個檔案盒。檔案盒的序號即為案卷號。

在每個一級指標的第一個檔案盒中存放該一級指標所有支撐材料目錄，以及該一級指標材料的內容提要匯總。第二個及以后的檔案盒中從上到下放入本檔案盒的材料目錄、內容提要（內容提要的文字應精練簡潔，字數以800字以內為宜）和按目錄次序排列的相應支撐材料。支撐材料排序，按材料的重要性和其對觀測點的支撐程度從大到小排列。由于多數材料還要進行后續補充完善，目前暫不對放入檔案盒的材料進行整冊裝訂，但要用燕尾夾夾好，以防缺失。

（三）評估檔案裝具

各單位保存評估材料的裝具（文件柜、盒、袋）要大小統一，整齊美觀。

七、評估材料的保管和移交

（一）材料保管

1.評估材料編目整理，裝盒或裝袋后按序擺放在資料柜里，集中存放在資料保管室，并指定專人管理。

2.資料借閱必須辦理登記手續，并限期歸還，歸還時由管理人員當面清點清楚，并在借閱登記本上進行注銷，放回原來的位置，嚴防丟失。

3.所有的資料，任何人不得隨意丟棄、銷毀。對暫時無法歸檔的資料，可放在專用資料盒或資料袋內，并標注清楚，以便需要時調閱。

4.有關學校評建工作的各類資料，未經評建辦公室同意，任何人不得私自對外交流。

5.學校將組織專人定期到各單位進行資料檢查、評估。

（二）材料移交

1.所有上報材料，需附學校評建辦印制的“評估材料清單”（一式兩份），并裝入學校統一印制的“本科教學評估資料袋”報送。

2.報送的材料須經本單位評建工作負責人審定，并在“材料清單”和報送資料袋的相應位置上簽字、加蓋公章。

3.材料報送應指派專人送學校評建辦公室，并當面辦理交接手續。

二○○六年四月

第四篇：如何正確認識本科教學審核評估

如何正確認識本科教學審核評估

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一、審核評估的基本思想 1.審核評估的由來

審核評估源于財務“審計”的概念，最早由美國學者于1976年提出。鑒此，借助于財務“審計”的概念，可以對審核評估有一個初步認識。“審計”是由專職機構和人員，對被審計單位的財政、財務收支及其他經濟活動的真實性、合法性和效益性進行審查和評價的獨立性經濟監督活動。由此可見：“審計”是一項具有獨立性的經濟監督活動，獨立性是審計區別于其他經濟監督的特征；“審計”的基本職能是監督，是以第三者身份所實施的監督；“審計”的主體是從事審計工作的專職機構或專職的人員，是獨立的第三者；“審計”的對象是被審計單位的財政、財務收支及其他經濟活動；“審計”的基本工作方式是審查和評價，也即是搜集證據，查明事實，對照標準，做出好壞優劣的判斷；“審計”的主要目標，不僅要審查評價會計資料及其反映的財政、財務收支的真實性和合法性，而且還要審查評價有關經濟活動的效益性。事實上，以上“審計”的特點征、功能、主體、對象、工作方式和目標等都被審核評估所借用。需要說明的是，審計和審核評估的英文詞都是audit，有學者認為將其翻譯為“審計評估”更能反映其特質。我國“審計”一詞最早見于宋代的《宋史》。從詞義上解釋，“審”為審查，“計”為會計賬目，審計就是審查會計賬目。從這個意義上講，將其翻譯為審核評估似乎更為妥當。2.審核模式及其特征

對審核模式及其特點認識需要引申至評估模式。所謂評估模式，是指建立評估制度和進行評估實踐的范式。目前，高等教育評估領域公認的三種最有影響的評估模式為：認證模式、分等模式和審核模式。（1）認證模式

“認證”可理解為對“資格”的審定。基于認證模式的評估叫認證評估（簡稱認證，也稱合格評估）。認證評估就是按一定的認證標準作為最低標準，對辦學資格進行審定。認證評估在美國得到了最成功的實踐，它對美國的高等教育起到了“守門員”的作用。但近年來因它過分強調“投入”而對“產出”重視不夠、涉及范圍廣而牽扯太多精力等種種弊端，受到了學界和政府的尖銳批評。尤其是對認證評估能否充分保證人才培養質量提出了質疑。（2）分等模式

“分等”可理解為對“水平”的評定。基于分等模式的評估通常叫分等評估（也稱水平評估）。分等評估不像認證評估那樣僅僅滿足于最低標準，而是采用具有一定區分度的指標體系。評估結論不像認證評估那樣只是“通過”和“不通過”，而是設立了多個等級。考察重點從偏重于“投入”，轉向更加注重“過程”和“產出”。評估內容也從“宏觀”的和“定性化”的，轉向了更加“微觀”的和“定量化”的。分等評估似乎是要對過“粗”的認證評估更加“細”一些，但由此造成的評估成本的增加（“擾民”）、評估結論的合理性（“分類指導”），特別是對學校辦學自主權的侵害等，成為學術界和高校抨擊的焦點。（3）審核模式

“審核”可理解為對“狀況”的核實。基于審核模式的評估叫審核評估。審核評估有兩種，一種叫外部審核（由外部機構對學校的審核，簡稱外審），另一種叫內部審核（由學校自己組織的審核，簡稱內審，也稱自評）。審核評估不直接評估教育質量，而是通過評估學校內部質量保證體系來對教育質量進行間接評估。審核評估基于兩個觀點：其一，如果學校建立了完善有效的內部質量保證體系，學校的教育質量就能得到保證，因而無需直接針對質量進行評估；其二，如果學校缺乏完善有效的內部質量保證體系，即使有優秀的教師、學生、管理人員和充足的資源，也難保證教育質量。審核評估強調用自己的“尺子”量自己的“個頭”。也就是說，審核評估（指外審，以下沒有特殊說明，均指外審）沒有統一的質量標準。這個標準由學校根據學校的質量目標自己制定，然后建立一個與之相適應的質量保證體系，保證質量達到標準。審核評估關注的是“三個怎么樣”，即：質量保證體系建得怎么樣，運行得怎么樣和效果怎么樣；或者說“三個符合度”，即：質量標準與質量目標的符合度，質量保證體系與質量標準的符合度，質量保證體系的運行效果與質量預期的符合度。審核評估結論不像認證和分等評估那樣要對學校進行定量評價和等級劃分，而是針對上述的“三個符合度”進行定性分析與判斷，特別是要指出存在的問題和改進的建議與方向。（4）評估模式的特征

每一種評估模式都有其固有特征（見表1），認證模式判斷的是與規定標準相比“差不差”和“有多差”，關注的是“差者”（或“差項”）。也就是說，是為了找出“差者”（或“差項”），因此其基本取向是向下的。這種模式能驅使“差者”（或“差項”）達標。分等模式判斷的是與規定標準相比“好不好”和“有多好”，關注的是“優者”（或“優項”），基本取向是向上的，它能驅使爭優。審核模式判斷的是“是不是”：即該說的是不是說了（目標），說了的是不是做了（做法），做了的是不是有效（效果），無效的是不是改了（改進）。關注的是學校自身，不能進行高校之間的比較，基本取向是用自己的尺寸衡量自己。這種模式能驅使學校自律。3.審核模式的適用性

選擇評估模式的依據是它與評估目的的契合度。值得一提的是，首輪評估是在我國高等教育得到跨越式發展、規模擴張與辦學投入之間的矛盾凸現、為了保證基本辦學質量而進行的教學評估。在這種情況下，采用認證模式進行合格評估，評估模式和評估目的就會達到高度契合。但遺憾的是，采用了評審模式。這種模式具有比較和選優功能，是一種終結性的評估模式。正是這種模式的選優功能，產生了“優秀情結”，大家深惡痛絕的弄虛作假、形式主義及腐敗現象就有了可乘之機；正是這種模式的比較功能，就不能用同一個標準對不同類型的學校進行評估。因此，首輪評估選擇評審模式，造成了評估設計的固有缺陷。就新一輪評估而言，未參加首輪評估的新建院校從事本科教學時間較短，基礎相對薄弱，對這些院校評估的主要目的是促進辦學經費投入、促進辦學條件改善、促進教學管理規范、促進教學質量提高，從而使這些院校的辦學條件基本達到國家標準、教學管理基本做到規范、教學質量基本得到保證。一句話，通過評估促使其“達標”。這正是合格評估模式的特征和內驅力所在。因此，對未參加首輪評估的新建院校進行合格評估是非常合適的選擇。首輪評估主要是評本科教學工作水平，是對本科教學的建設、管理及改革等的全方位評估。評估內容既包括了本科教學“軟”的方面，也包括了“硬”的方面，其中更側重于“硬”的環境與條件。對參加過首輪評估并獲得通過的高校，“硬”的環境與條件得到了極大改善，新一輪評估應將重點放在“軟”的方面，放在人才培養的內涵上。也就是說，對參加過首輪評估并獲得通過的高校的新一輪評估，應把重點放在人才培養的質量上。人才培養質量是一個狀態特性，有如產品質量，反映的是產品本身的性態。它來自于產品加工過程，但與產品加工過程并不是完全對應關系。也就是說，高質量的加工過程總會加工出高質量的產品，但質量不高的加工過程有時也會加工出高質量的產品。換句話說，保證了某一時期的人才培養質量，不一定能保證任何時期的人才培養質量；只有保證了人才培養過程的質量，才能保證人才培養的長期質量。此外，許多工業產品的質量是直接可測的，但人才培養質量的可測性很差，許多特性具有潛在性（例如素質）和延時性（例如能力），是無法用一張試卷進行測量的。因此，直接評估人才培養質量的操作性較差。人才培養體系涉及了人才培養過程的所有要素及要素間的關聯與作用，保證了這些過程的質量，就能保證人才培養質量。因此，高校應該建立人才培養質量保證體系。人才培養質量保證體系是否完善和有效，決定了人才培養質量是否能達到要求。一個完善和有效的人才培養質量保證體系，不僅能保證人才培養質量，而且能保證人才培養質量的持續性，同時還能保證人才培養質量的不斷改進（即提高質量的能力）。因此，對參加過首輪評估并獲得通過的高校的新一輪評估，應該重點評人才培養質量保證體系。怎樣評人才培養質量保證體系？關鍵是“三個怎么樣”：即建立得怎么樣，運行得怎么樣，效果怎么樣。也就是說，該“說”（廣義上講）的是否說到位（目標），說到的是否做到位（做法），做到的是否有效（效果）。高校應該依據一定人才培養質量保證標準，結合自身特點，建立自己的質量保證體系。這個體系應充分體現多樣性和個性化。高校應該保證這個體系的高效運行，同時應對該體系進行經常性的評估和持續改進，從而保證該體系的有效性。對參加過首輪評估并獲得通過的高校，新一輪評估的目的主要是促進高校完善人才培養質量保證體系，形成質量保證的長效機制，這與審核評估模式的固有特征完全契合。因此，采用審核評估模式對已通過上輪評估的高校進行評估，也是非常合適的選擇。4.審核評估的原則

審核評估堅持以下基本原則：目標性原則、主體性原則、多樣性原則、發展性原則和實證性原則。

（1）目標性原則。審核評估是目標導向性評估，審核評估過程就是判斷學校人才培養目標的符合度與達成度的過程。培養質量主要取決于人才培養目標的符合度與達成度。因此，目標性決定了審核評估是以質量為核心的評估的。審核評估主要關注：學校是如何確定自己的目標的，學校是如何達到自己的目標的，學校是如何證明達到了目標的，學校是如何改進從而確保達到目標的。

（2）主體性原則。審核評估堅持高等學校是教學質量的主體，保障教學質量的責任在高等學校以及高等學校內部與教學質量相關的所有組織和個人。高等學校內部質量保障是內因，外部質量保障是外因，外因只有通過內因才能發揮作用。審核評估是促進高等學校主動進行自我反思的評估，是在高等學校內部質量保障基礎上的外部質量保障的一種方式。（3）多樣性原則。審核評估充分尊重高等學校的辦學自主權，充分考慮高等學校辦學和人才培養的多樣性、以及培養質量的多元化。引導高等學校根據國家和社會需要，結合自身條件，進行人才培養定位，確立培養目標，制定質量標準，形成培養特色。

（4）發展性原則。審核評估是形成性評估，更加注重目標、過程、結果之間的關系，更加注重資源的有效利用，更加注重過程的改進和內涵的提升。審核評估以質量改進為目標，評估不僅僅是為了發現質量問題，更重要的是為了使這些問題得到解決，從而促進質量的持續改進。

（5）實證性原則。審核評估是以事實為依據的同行評審過程。目標導向、問題引導、事實說話，是審核評估方法的基本特征。這不僅貫穿于審核專家組的評審過程，也貫穿于學校的自評過程。要得出某種判斷，必須有充分的事實依據。這些事實依據可以是定量的，也可以是定性的。5.審核評估的特點

審核評估的特點可以概括為“三個不”和“三個基于”。“三個不”：即不分類型、不設標準、不做結論。其實，審核評估形式上不分類型，實質上按照學校自己設定的目標和定位進行分類，是“一校一類”，因而是最廣泛的分類；審核評估形式上不設標準，實質上是用高校自己確定的標準進行評估，是“一校一標準”，因而是最普遍的標準；審核評估形式上不做結論，實質上是對影響質量的每一件事都要做出評價，是“一事一結論”，因而是最具體的結論。審核評估的“三個基于”是：基于目標，基于自評，基于事實。也就是說，審核評估基于學校自己設定的培養目標和與之相適應的培養標準，重點考察培養過程及實施培養過程的資源能否與培養目標相適應，培養結果是否與培養目標相契合；審核評估基于學校的自我評估，是對學校自評的核實與再評估，從而起到以“外”促“內”的作用，將質量保證的責任落到高校身上；審核評估以事實為依據、用證據說話，在事實基礎上進行分析和判斷，形成審核報告。

二、國（境）外開展審核評估的情況

英國早期一直采用審核模式進行評估，20世紀70年代末改用分等評估效果不佳，2002年決定改回到審核評估，從2006年起全面啟動了新一輪的審核評估。評估的重點是高校內部質量保證體系的有效性，包括相關機構是否健全，對校內專業和課程是否經常而有效地進行評估，向外部發布的質量信息是否準確、完整和可靠等，從而形成了以內部控制為主、外部監督為輔的高等教育質量保證體系。經過長期的發展，英國大部分高校都建立了完善的內部質量保證體系。瑞典從1995年起開始首輪院校審核評估，評估的重點是高校內部質量保證體系。瑞典政府強調，要將質量保證滲透到學校的日常工作中，這是提高高等教育質量的關鍵。目前該國已經制定了直到2012年的以審核評估為核心的高等教育質量保證體系建設計劃。芬蘭在2005—2007年期間實施了對高校內部質量保證體系審核評估，目的是確保芬蘭高等學校有持續的、系統的、符合國家目標的并具有國際可信性的質量保證體系。審核評估不是根據某個預先確定的特殊模型來協調不同的質量保證體系，每所學校可以自主決定內部質量保證體系的目標、組織、原則、方法和發展，但要向評估機構提供文件，并證實其質量保證體系的有效性。從2010年開始，芬蘭又啟動了新一輪審核評估，目前已完成了第二輪審核評估。南非政府于1997年在高等教育委員會下設了一個永久性的高等教育質量委員會，該委員會在2004年啟動了以審核高校內部質量保障體系為主要內容的首輪高等教育評估，這輪審核評估已于2010年完成。新西蘭是繼英國之后首批采用審核模式進行評估的國家之一，從1994年就開始對高校進行審核評估，并且從未中斷過，目前正在進行第四輪評估。澳大利亞在2001—2007年期間完成了全國首輪高校審核評估工作，并于2008年啟動了第二輪審核評估。這兩輪評估尤其是第二輪評估的重點是審核高校內部質量保障體系的運行情況。據報道，在歐洲，目前有28%的國家采用審核模式對高校進行評估，采用認證模式和評審模式進行評估的國家各占22%。我國香港從1995年起就進行了卓有成效的審核評估嘗試。2008年，新成立的香港特別行政區大學教育資助委員會質素保證局公布了它的首個高校評估報告。審核評估的重點也在學校內部質量保障體系。

三、審核評估的實施要點

相對首輪評估，審核評估是一個超越，是我國高等教學評估實踐的進步與發展，也是我國高等教育質量保證體系的進步與發展。要上一個新臺階，就會面臨新問題。就新一輪審核評估實施而言，有如下4方面的問題需重視。1.校內質量保證體系

質量形成于過程，保證質量靠的是質量保證體系。審核評估重在過程，而其指向質量保證體系。也就是說，審核評估不是直接評質量（結果），而是前移至過程，通過評質量保證體系來間接評質量。這也是國（境）外高等教育評估的一個重要趨勢。盡管首輪本科教學評估有力地促進了教學管理，高校初步建立了內部質量保證體系，但還不完善。我國高校的內部質量保證體系，還只停留在教學管理層面，只是對教學環節進行質量監控的一種手段，缺乏對人才培養的頂層設計和資源保障，沒有涵蓋人才培養的全過程和所有要素。此外，我國高校的內部質量保證體系只是初步具備了監督、調控功能，但缺乏改進功能。一個具有完善功能的內部質量保證體系應該具備“閉環”特征，即通過監督功能發現偏差，通過調控功能糾正這些偏差，再通過改進功能分析產生這些偏差的原因，并對系統進行改進。通過審核評估，引導高校完善內部質量保證體系，是新一輪評估的主要目標。2.人才培養質量標準

質量標準是國家對高等教育人才培養質量的最低要求。它有兩個層面：學歷學位標準和學科專業標準；前者與后者是上、下位關系。質量標準是審核評估的重要依據。學歷學位標準是由不同“層次”（縱向維度）和“類型”（橫向維度）所構成的質量標準體系。縱向維度包括學士、碩士和博士等三個層次，橫向維度包括一級和二級維度。其中一級維度包括各學科門類，二級維度包括人才培養類型（如學術型、應用型等）。我國現有的學位標準過于宏觀，且橫向分類不夠。學科專業標準是以《學位授予和人才培養學科目錄》和《普通高等學校本科專業目錄》為依據，形成的相應學科（對于研究生）和專業（對于本科生）的質量標準。該質量標準按不同學科專業和人才培養類型也形成了一個標準體系，該標準體系是學歷學位標準體系在學科專業層面上的具體化。我國目前的學科專業標準尚不完善。在學校層面，要根據國家層面的人才培養質量標準，制定人才培養標準。學校的培養標準應符合學校的培養目標。培養目標是學校人才培養的行動綱領，培養標準是學校人才培養的行動準則。培養目標的達成需要用培養標準來衡量，滿足培養標準就意味著能夠達到培養目標。培養標準包括專業畢業要求（或與此相當的質量標準）和課程（包括各主要教學環節）教學要求（或與此相當的質量標準）兩個層面。學校應根據培養目標制定相應專業的畢業要求，再根據專業畢業要求制定相應的課程教學要求，由此形成學校本科培養的標準體系。3.評估專家的遴選與培訓

審核評估是一個基于事實判斷的同行專家評審過程。它不是用一把統一的尺子去量所有的學校，而是用學校自己的尺子去量學校自身。也就是說，對于每一所學校，評估專家都要面臨新問題。此外，審核評估除了首輪評估所關心的“量得準不準”的問題外，還要關心“尺子對不對”的問題，所以對評估專家的要求更高了。因此，評估專家的遴選與培訓，是審核評估成功的關鍵因素之一。評估專家組成除了教育教學專家外，適當考慮系統外（例如企業）專家和學生參與，也是國（境）內外高等教育評估發展的一個趨勢。4.信息系統 普通高校辦學狀況信息系統不僅是高等教育質量保證體系建設的重要內容，而且與審核評估也有互補作用。院校收集、利用和公布信息，已經成為國外審核評估的重要內容。我國正在研制普通高等學校本科教學狀態數據庫，這對信息系統建設具有重要意義。但尚需從有效性（例如突出核心數據）、完整性（例如不限于本科教學）和可靠性（例如保證原始數據的真實性）等方面進行改進。

四、結束語

對參加過院校評估并且獲得通過的普通本科院校實行審核評估，既符合國際高等教育評估制度發展趨勢，又符合我國高等教育質量保證體系發展現狀，同時也反映了我國高等教育內涵式發展的迫切需要。從評估的目的性和方法論角度，這也是一個非常合適的選擇。審核評估會促使高等學校從評估的被動地位變成了主動地位，成為質量保證的主體。高等學校要持續保證和改進質量，必須要有完善的內部質量保證體系；高等學校要保持內部質量保證體系的完整性和有效性，必須及時進行針對質量保證體系的內部和外部審核。因此，審核評估是高校保證和提高質量的有效抓手。回復以下 關鍵詞 查看往期精彩內容丨985丨211丨100丨就業丨畢業丨職稱丨孔子丨三體丨三聯丨mooc丨創業丨未來丨大學丨師道丨課程丨管辦評丨施一公丨彭麗媛丨互聯網 丨青年教師丨浙江丨學術丨教改丨臨沂丨教育法丨就業力 | 創業大學丨高校反腐丨近親繁殖丨亞洲大學丨教授治學 | 科研評價 | 離崗創業 | 科研怪相大學 有大學問｜中國大學教育微信ID：cncollege長按二維碼關注

第五篇：學院本科教學工作審核評估支撐材料目錄

***** KUNMING MEDICAL UNIVERSITY

學院

----------------------本科教學工作審核評估支撐材料目錄

2016年4月

目錄

定位與培養........................................................................................................5

1辦學定位...................................................................................................5

1學院辦學方向、辦學定位及確定依據.....................................................5 2辦學定位在學院發展規劃中的體現.........................................................5 2培養目標...................................................................................................6

1學院人才培養目標及其確定依據............................................................6 3人才培養中心地位......................................................................................6

1落實學院人才培養中心地位的政策與措施...............................................6 2學院領導對本科室教學的重視及人才培養中心地位的體現于效果..............6 3對本科教學的重視情況及政策制度傾斜人才培養.....................................7 4經費投入保障人才培養.........................................................................7

師資隊伍............................................................................................................7

1數量與結構................................................................................................7

1教師隊伍的數量與結構.........................................................................8 2 教師隊伍建設規劃及發展態勢..............................................................8 2教育教學水平............................................................................................8 1 專任教師的專業水平與教學能力...........................................................8 2 學校師德師風建設措施與效果..............................................................9 3 教師教學投入...........................................................................................9 教授、副教授為本科生上課情況.........................................................9 2 教師開展教學研究、參與教學改革與建設情況......................................9 4 教師發展與服務......................................................................................10 提升教師教學能力和專業水平的政策措施............................................10 2 服務教師職業生涯發展的政策措施....................................................10

教學資源..........................................................................................................10 教學經費................................................................................................10 教學經費投入及保障機制...................................................................10 2 學院教學經費變化情況................................................................10 3 教學經費分配方式、比例及使用效益..................................................11 2 教學設施................................................................................................11 教學設施滿足教學需要情況................................................................11 2 教學、科研設施的開放程度及利用情況...............................................11 3 教學信息化條件及資源建設................................................................11 3 專業設置與培養方案................................................................................12 專業建設規劃與執行.........................................................................12 2 專業設置與結構調整，優勢專業與新專業建設.....................................12 3 培養方案的制定、執行與調整............................................................12 4 課程資源................................................................................................12 課程建設規劃與執行........................................................................12 2 課程的數量、結構及優質課程資源建設..............................................12 3 教材建設與選用................................................................................12 5 社會資源................................................................................................13 合作辦學、合作育人的措施與效果......................................................13 2 共建教學資源情況.............................................................................13 3 社會捐贈情況..................................................................................13

培養過程........................................................................................................13 教學改革................................................................................................13 1 教學改革的總體思路及政策措施.........................................................13 2 人才培養改革、人才培養體制、機制改革..........................................14 3 教學及管理信息化.............................................................................14 2 課堂教學................................................................................................14

4．1教學大綱的制定與執行..................................................................14 2 教學內容對人才培養目標的體現，科研轉化教學..................................15 3 教師教學方法，學生學習方式............................................................15 4 考試考核的方式方法及管理................................................................16 3 實踐教學..............................................................................................16 實踐教學體系建設...........................................................................16 2 實驗教學與實驗室開放情況................................................................17 4 第二課堂................................................................................................17 第二課堂育人體系建設與保障措施......................................................17 2 社團建設與校園文化、科技活動及育人效果.........................................17 3 學生國內外交流學習情況...................................................................18.學生發展......................................................................................................18 招生及生源情況......................................................................................18 2 學生指導與服務......................................................................................18 學生指導與服務的內容及效果............................................................18 2 學生指導與服務的組織與條件保障......................................................19 3 學生對指導與服務的評價-學生工作處................................................20 3 學風與學習效果...................................................................................20 1 學風建設的措施與效果......................................................................20 2 學生學業成績及綜合素質表現............................................................20 3 學生對自我學習與成長的滿意度.........................................................21

6．質量保障.....................................................................................................21 教學質量保障體系...................................................................................21 質量標準建設...................................................................................21 2 學院質量保障模式及體系結構............................................................21 3 質量保障體系的組織、制度建設.........................................................21 4 教學質量管理隊伍建設......................................................................22 2 質量監控................................................................................................22 自我評估及質量監控的內容與方式......................................................22 2 自我評估及質量監控的實施效果.........................................................23 3 質量信息及利用....................................................................................23 教學基本狀態數據庫.........................................................................23 2 質量信息統計、分析、反饋機制.........................................................23 3 質量信息公開及質量報告............................................................24 4 質量改進................................................................................................24 質量改進的途徑與方法......................................................................24 2 質量改進的效果與評價......................................................................24

特色項目..........................................................................................................24 1 以培養醫學生的創新能力為目標，構建了“五模塊、三層次”的學實驗教學體系.......................................................................................................................24 醫學生早期接觸臨床教育活動資料............................................................27 3 醫學生早期接觸科創活動材料..................................................................28

1.定位與目標 1辦學定位

1學院辦學方向、辦學定位及確定依據

1.1.2 辦學定位在學院發展規劃中的體現

學院“十二五”建設發展規劃 學院“十三五”建設發展規劃 2012年學院第一次黨員大會材料匯編

學院第五次工會會員代表大會暨第三屆教職工代表大會會議材料匯編 學院2013工作總結自評報告 學院2014工作總結自評報告 學院2015工作總結自評報告 學院黨委2015年黨建工作自查報告

2培養目標

1學院人才培養目標及其確定依據

*****關于印發2011年版本科人才培養方案的通知 *****關于印發2015年版本科人才培養方案的通知 學院“十二五”建設發展規劃 學院“十三五”建設發展規劃 學院“十二五”人才建設發展規劃 學院“十三五”學科建設發展規劃

3人才培養中心地位

1落實學院人才培養中心地位的政策與措施 學院“十二五”建設發展規劃 學院“十三五”建設發展規劃 學院“十二五”人才建設發展規劃 學院“十三五”學科建設發展規劃 學院2013工作總結自評報告 學院2014工作總結自評報告 學院2015工作總結自評報告 學院黨委2015年黨建工作自查報告 學院行政工作制度匯編 學院黨委及學生工作制度匯編

2學校領導對本科教學的重視及人才培養中心地位的體現與效果

學院關于調整黨政領導分工的決定 2013-2015年學院黨委會會議記錄本 2013-2015年學院黨政聯席會議記錄本 2013-2015年學院研究教學工作會議統計表 2013-2015年學院安排布置教學工作會議統計表

2013-2015年學院召開專題本科教學工作研究會會議紀要 2013-2015年學校領導承擔本科教學工作情況統計表

3對本科教學的重視情況及政策制度傾斜人才培養

學院2013工作總結自評報告 學院2014工作總結自評報告 學院2015工作總結自評報告 學院黨委2015年黨建工作自查報告 學院行政工作制度匯編 學院黨委及學生工作制度匯編

4經濟投入保障人才培養

2013-2015年學院經費預算方案總表

2013-2015年學院本科教學經費使用情況統計表 2013-2015年學院獎勵性績效發放情況統計表

師資隊伍 數量與結構 教師隊伍的數量與結構

近三年學院專任教師名冊

近三年學院專任教師的數量及結構統計一覽表

近三年學院實驗技術人員名冊

近三年學院實驗技術人員的數量及結構統計一覽表 教師隊伍建設規劃及發展態勢

學院“十二五”建設發展規劃

學院“十二五”執行情況總結

學院“十三五” 建設發展規劃

學院“十二五”師資隊伍建設規劃

學院“十三五”人才建設發展規劃

學院近三年招聘計劃、近三年新進教師名單及結構表

引進云南省高端科技人才—崔立旺相關文件

學院近三年教師隊伍建設總結分析報告

學院近三年師資培養總結 教育教學水平專任教師的專業水平與教學能力

近三年學院省級教學名師名冊 近三年學院教師在國家級、省級、校級教學比賽獲獎名單

近三年學院學術技術帶頭人及后備人才名冊

近三年學院享受省政府特殊津貼專家名單（附通知文件）

近三年學院新增專任教師一覽表

近三年學院新增博士、碩士導師名冊及現有導師一覽表

近三年學院承擔各級、各類教研教改項目一覽表

近三年學院教師承擔各級科研項目一覽表

近三年學院發表教研教改論文一覽表

近三年學院教師發表學術論文一覽表 1近三年學院教師出版教材專著一覽表 1近三年學院獲各類教學成果獎一覽表

近三年學院教師獲科研成果獎一覽表 1近三年學院教師教學、科研獲獎統計 1近三年學院教師專利成果一覽表 1近三年學院教師國內外進修學習一覽表近三年學院學院教師參加國際、國內學術研討會議一覽表 1近三年學院獲省級、校級優秀創新團隊名單 1近三年學院獲省級、校級重點學科及建設總結報告 學校師德師風建設措施與效果

學院加強和改進教風建設實施細則 學院教書育人制度

學院關于組建新一屆教學督導組的通知近三年學院教學檢查--學生座談會紀要單

2015年學校、學院關于開展評選學生最喜愛的授課教師的決定及實施辦法，及學院推薦結果公示

2015年學校關于評選教師育人先進個人的通知，及學校推薦我院郭澤云教授為2015年全國教師育人楷模候選人公示

學校楊照青教授獲云第一屆“中國夢”教師育人“星光獎”相關資料 學院關于向教師學習的決定 教師教學投入 教授、副教授為本科生上課情況

近三年學院教授、副教授名冊

近三年學院教授、副教授為本科生授課一覽表 教師開展教學研究、參與教學改革與建設情況

學院實施教學改革措施、方案及效果

近三年學院承擔各級、各類教研教改項目一覽表近三年學院發表教研教改論文一覽表近三年學院獲各類教學成果一覽表 教師發展與服務 提升教師教學能力和專業水平的改革措施

學院師資培養培訓中心相關資料 學校關于在職攻讀學位的有關規定近三年學院教師在職攻讀學位統計表 學校、學院績效工資實施辦法近三年學院師培經費及使用情況一覽表 服務教師職業生涯發展的政策措施

學院學科建設獎勵辦法

學院設立博士教師科研基金的決定及實施方案 學院青年教師培養制度（試行）學院青年教師培養計劃 學院試講制度（試行）

教學資源 1 教學經費 教學經費投入及保障機制

學院經費相關管理制度

學院近三年教學基本建設經費投入統計表 學院教學經費變化情況

近三年教學經費投入（學校投入、專項經費、質量工程建設經費、教學改革經費等）統計表

近三年學院教學經費使用情況表 教學經費分配方式、比例及使用效益

學院經費預算管理規定近三年學院教學經費預算明細 教學設施 教學設施滿足教學需要情況

學院實驗教學中心及各實驗室簡介 學院實驗室建設與管理規章制度 學院教學、實驗、辦公用房一覽表近三年實驗室建設經費投入

學院1000元以上教學科研儀器設備明細表 學院大型教學科研儀器設備一覽表

近三學年生均實驗儀器設備值、新增教學科研儀器設備值統計表 大型儀器完好率及使用率統計表 大型教學科研儀器設備使用記錄本 實驗教學大綱（院、系、中心）近三年實驗教材使用情況一覽表 實驗中心獲質量工程立項情況一覽表 實驗中心獲教研教改立項情況一覽表 教學、科研設施的開放程度及利用情況

學校、學院實驗室開放規章制度近三年實驗室開放情況統計表 實驗設備開放及使用總結 教學信息化條件及資源建設

學校有關教育信息化建設的文件 各系、中心網絡教學資源建設整體情況 各教學類軟件使用截圖 專業設置與培養方案 專業建設規劃與執行

此要點學院不涉及 專業設置與結構調整，優勢專業與新專業建設

此要點學院不涉及 培養方案的制定、執行與調整

學校2015版人才培養方案 課程資源 課程建設規劃與執行 選一課程建設規劃（見學院“十三五”建設規劃）學院部分課程建設規劃與總結 課程的數量、結構及優質課程資源建設

近三年學院開設必修課一覽表近三年學院開設選修課一覽表

近三年課程類質量工程立項及建設經費投入情況一覽表近三年課程類質量工程推廣使用情況

各實驗課程基礎性、綜合性、設計性（創新類）實驗開出情況統計表 教材建設與選用

關于印發*****教材選用質量評價辦法的通知 2．近三年我院教師參編公開出版教材目錄

近年或各類精品教材獎勵一覽表 4近三年學院必修課程選用一覽表

5社會資源

1合作辦學、合作育人的措施與效果

無 共建教學資源情況

無 社會捐款情況

近三年解剖實驗室遺體捐贈情況

培養過程 1 教學改革 教學改革的總體思路及政策措施

*****綜合改革實施意見

*****學院“十二五”建設發展規劃

學院“十二五”規劃執行情況總結

學院“十三五”建設發展規劃

學院“十三五”人才隊伍建設發展規劃

學院學科建設“十三五”規劃

學院關于印發《*****學院學科建設獎勵方法（試行）的通知》 《*****學院學科建設獎勵方法（試行）》修訂的通知

推動教學方法與教學手段改革的活動范例(學院)學院推動教學改革情況總結 人才培養改革,人才培養體制、機制改革

非醫學類專業學概論Ⅰ教學體系的構建

學院教學改革方案之器官系統為中心課程教學改革方案初稿 課程體系的構建與實踐方案

《基礎課程質量標準》

學院2013-2015在建本科網絡教學開展情況

學院近三年教研教改立項情況

學院2013-2015教研教改理想開展情況表

推動教學方法與教學手段改革的活動范例（學院）

雙語教學方法與改革活動開展情況（本科）

雙語教學改革情況

3教學及管理信息化

網絡教學平臺使用須知 AMPS網上閱卷系統使用資料

實驗中心優質網絡資源建設情況 *****辦公自動化系統操作手冊

健康生活預防癌癥——慕課建設及運行介紹

教學及管理信息化使用情況之截圖資料

網絡課程建設總結

2課堂教學

1教學大綱的制定與執行

課程質量標準

部分課程教學大綱執行情況總結

部分課程建設計劃書

部分課程十二五課程建設規劃總結

學院近三年各學期承擔教學任務情況

學院部分選修課課程簡介及公開課情況

學院近三年各學期學期教學進度表，課表

2教學內容對人才培養目標的體現，科研轉化教學

（*****關于印發2011年版本科人才培養方案的通知）專業五年制本科教學進程表（基礎-模塊）*****本科主要教學環節質量標準

學院教務工作規程

學院教學運行情況

*****學院關于印發《學院集體備課制度》等制度的通知

近三年學院實驗課開設情況一覽表

推動教學方法與教學手段改革的活動范例(學院)

3教師教學方法，學生學習方式

部分課程教案、講稿、課件

學院2013-2015教研教改立項開展情況表 學院推動教學改革情況總結

雙語教學研究與改革活動開展情況（本科）5．雙語教學改革情況 6．學院教學運行情況

7．部分課程教學大綱執行情況總結 8．近三年學院在建本科網絡教學開展情況

近三年自主學習開展情況及學習方案和總結

近三年學習方法指導講座及問卷調查表近三年校級大學生創新性實驗計劃項目立項、結題驗收情況 1近三年學院院大學生參與科研訓練情況

學院學生2015年科技節獲省級、校級獎勵情況統計表 1 學院多媒體課件獲獎名單 1 本科生國內外交流學習情況總結

4考試考核的方式方法及管理

*****本科主要教學環節質量標準

學院教務工作規程

學院課程考試考務管理條例 *****考試出題大綱

學院試卷印制管理規定

學院學院本科期末考試命題保密責任書 *****本科試卷格式、閱卷。歸檔要求 *****考試成績分析表 *****試卷質量分析表

近三年學院形成性考核、終結性考核體系基本情況 1近三年學院實施教考分離情況 實踐教學 實踐教學體系建設 *****學實驗教學中心簡介

學院實驗室基本情況

課程質量標準（教學大綱）

典型多媒體課件

十二五期間出版實驗教材情況

機能實驗學網絡課程平臺使用情況

近三年學院實驗課開設情況一覽表

近三年學院教學進度表、課表

本科教學質量與教學改革工程項目立項名單（實驗教學部分）

學院實驗教學中心2013-2015教研教改立項開展情況表 基礎實驗教學中心實驗改革立項、大學生創新實驗開展情況 1 *****學虛擬仿真實驗室介紹

2實驗教學與實驗室開放情況

學院實驗中心實驗課課程體系建設

實驗室管理制度

實驗室安全管理制度

學院實驗室開放管理辦法（試行）

學院實驗教學中心實驗室開放管理辦法

創新實驗簡介

基礎實驗教學中心實驗更新開放內容

形態學實驗室開放教驗項目

學院實驗室開放（教學）情況

近三年學院大學生參與科研訓練情況 第二課堂 第二課堂育人體系建設與保障措施

學院學生工作制度匯編 學院團委學生會優評材料

學院團委學生會活動策劃合集

學院課外學分制度管理辦法

學院班導生規章制度 社團建設與校園文化、科技活動及育人效果

學院團學活動一覽表

學院團委學生會工作總結合集

學院團委學生會活動海報合集

學院團委學生會活動簡訊合集

學院課外學分制度及實施材料

學院尋找“最美白衣天使”征文、PPT演講大賽材料匯編

學院暑期實踐材料匯編

學院計算機設計大賽材料匯編

學院學生暑期讀書活動材料匯編

學院培育和踐行社會主義核心價值觀主題團日活動匯編 1 學院文明宿舍評比材料匯編 學院學生科技節獲獎、大賽立項模擬招聘大賽匯編材料匯報材料

學院職業生涯規劃大賽、模擬招聘大賽初賽匯編材料 1 學院班導生活動材料 學生國內外交流學習情況

學院學生國內外交流學習情況一覽表

學院學生交流學習項目選拔、心得體會、交流會材料

學生發展 1招生及生源情況

此要點學院不涉及 學生指導與服務

1學生指導與服務的內容及效果

1.學院新生入學教育材料

2.學院《三生教育》教學組相關材料 3.學院學年綜合測評、評獎評優相關材料

4.學院學生工作制度匯編（第八部分 心理健康教育相關內容）5.學院心理健康教育師資隊伍建設情況 6.學院專兼職心理健康教師名單 7.學院心理委員名單及工作職責 8.學院心理劇報名材料及劇本

9.學院參加素質拓展訓練的心理委員信息 10.學院開展心理健康教育活動材料 11.學院心理問題學生咨詢談話記錄

12.學院學生工作制度匯編（第六部分 獎助貸工作相關內容）13.學院家庭經濟困難學生認定材料匯編 14.學院各級各類獎助學金評選材料匯編

15.學院家庭經濟困難學生認定及獎助學金評定痕跡材料 16.學院家庭經濟困難學生慰問材料 17.學院“助學.筑夢.鑄人”征文匯編 18.學院學生勤工助學情況匯編

19.學院助學育人創新創業培訓項目實施材料 20.學院開展各類主題教育簡訊匯編 21.學院安全維穩工作材料 學生指導與服務的組織與條件保障

學院學生工作制度匯編（第一部分 學生工作組織領導；第二部分 學生工作隊伍建設相關內容）學院學生工作制度匯編

學院輔導員隊伍建設規劃

學院輔導員隊伍建設情況自評報告

學院學生名冊及學生工作專兼職輔導員信息匯編

學院學生工作例會記錄本

學院專兼職輔導員工作記錄本

學院各年級大會會議記錄

學院專職輔導員查看查寢記錄本

學院專兼職輔導員交心知心談話記錄本、重點關注學生談話記錄本 1學院兼職班主任開展工作痕跡材料 1學院輔導員履職考核材料

學院輔導員參加進修培訓、評優獲獎、教學科研材料匯編 1 學院兼職班主任工作匯編 1 學院兼職班主任月報表 學生對指導與服務的評價--學生工作處

學院專兼職輔導員學生滿意度測評統計

學院兼職班主任學生評價統計

3學風與學習效果

1學風建設的措施與效果

學院學生工作制度匯編（第五部分 學生紀律教育、學風建設 相關內容）

學院開展迎評估促學風建設活動材料

學院開展誠信考試教育活動材料

學院開展專業思想教育、朋輩教育、學習指導系列講座簡訊匯編

學院優秀學生及先進文明班級宣講會材料

學院輔導員查課記錄表

學院各班級學風建設實施方案及相關制度

2學生學業成績及綜合素質表現

學院學生獲國家級、省級、校級獎勵情況統計表

學院學年綜合測評及校級獎學金培訓材料匯編

學院省級“三好學生”、“優秀學生干部”、“先進班集體”材料匯編

學院五四紅旗團支部考核材料匯編

3學生對自我學習與成長的滿意度

1.學院學生學習滿意度調查問卷

2.學院學生自我學習能力的調查與對策分析

質量保障 教學質量保障體系

1質量標準建設

學院理論、實驗教學、考試考核等質量標準

學院關于印發教學事故認定與處理辦法 *****本科本科試卷格式、閱卷、歸檔要求 *****考試成績分析表 *****考試出題大綱 *****試卷質量分析表

2學院質量保障模式及體系結構

學院課堂教學質量監控（評價）制度

學院集體備課制度（試行）

學院試講制度（試行）

學院關于實行聽課制度的規定

學院2012級學生信息員名單

學院2013級學生信息員名單 學院2014級學生信息員名單

3質量保障體系的組織、制度建設

學院關于組建新一屆教學督導組成員的通知 學院關于組建新一屆教學督導組的通知 學院關于組建新一屆教學督導組的通知 學院關于調整教學督導組成員的通知

學院教學督導組職責

學院課堂教學質量監控（評價）制度

學院開展審批制度

學院關于調課、停課的規定

學院加強和改進教風建設實施細則（試行）

學院教務工作規程 學院青年教師培養制度（試行）1 學院青年教師助教制度（暫行）

學院學分制度管理辦法（暫行）1 學生考試工作有關規定

4教學質量管理隊伍建設

學院關于加強教學管理隊伍建設的實施意見 2013學院教學管理隊伍一覽表 2014學院教學管理隊伍一覽表 2015學院教學管理隊伍一覽表

學院教學管理人員獲獎統計表

學院教學管理人員教學論文統計表

2質量監控

1自我評估及質量監控的內容與方式 近三學年各學期開學初教學秩序檢查情況通報

近三學年各學期期中教學檢查情況通知、通報

近三學年各學期期末考試情況通報

近三學年各學期課堂教學效果評價情況

近三學年各級領導干部聽課情況

近三學年大學生教學信息員隊伍工作情況

學院教師課堂教學效果評價表

學院2014-2015下學期教學督導組工作計劃

學院2015-2016上學期教學督導組工作計劃 學院監督專家綜合評教數據（評課）2014-2015年 1學院2014年監督專家工作手冊（匯總）1 學院2015年監督專家工作手冊（匯總）

2自我評估及質量監控的實施效果

學院教學事故認定與處理辦法

學院2013-2015年教學事故匯總表

學院2014-2015上學期教學督導組工作總結

學院2014-2015學年教學督導組工作總結

學院督導組工作報表

*****2014學年（上下）學期 同行教師評價匯總報表

學院2014學年督導專家聽課情況

2014-2015上學院教學督導工作開展情況統計 2014-2015下學院教學督導工作開展情況統計

3質量信息及利用

1教學基本狀態數據庫

此要點學院不涉及 2質量信息統計、分析、反饋機制

學院2013年質量信息反饋（學校質量監控與反饋1-11期）

學院2014年質量信息反饋（學校質量監控與反饋1-9期）

學院2015年質量信息反饋（學校質量監控與反饋2-13期）2013年教學檢查--學生座談會紀要單 2014年教學檢查--學生座談會紀要單 2015年教學檢查--學生座談會紀要單 2013年學生座談會反饋匯總 2014年學生座談會反饋匯總 2015年學生座談會反饋匯總 質量信息公開及質量報告

此要點學院不涉及

4質量改進

1質量改進的途徑與方法

學院日常教學質量監督突出問題反饋整改回應臺帳2013年

學院日常教學質量監督突出問題反饋整改回應臺帳2014年

學院日常教學質量監督突出問題反饋整改回應臺帳2015年

關于2016年3-7月實施校院兩級日常教學質量精準化監督促改的通知

學院日常教學質量重點督查教師授課信息表

學院日常教學質量重點督查課程教學信息表

學院日常教學質量重點督查班級信息表

學院日常教學質量精準監控情況匯總表

學院教學專家工作經費發放管理辦法及明細

2質量改進的效果與評價

學院教師試講同行（專家）評價表 *****課堂教學質量督導專家評價表 *****理論課教學同行評價表

*****授課教師課堂教學質量學生評教表

學院教學質量信息反饋教師個人整改紀錄

特色項目 以培養醫學生的創新能力為目標，構建了“五模塊、三層次”的學實驗教學體系 醫學生早期接觸臨床教育活動資料 醫學生早期接觸科創活動材料