第一篇：《尋找家鄉的名人》語文活動課說課稿初中語文教案

一、說教材

本課題是現行教材初中語文第五冊的第四個語文實踐活動項目。

1、地位和作用

《語文課程標準》明確指出：“語文是實踐性很強的課程，語文課程應植根于現實，面向未來。應拓寬語文學習和應用的領域”。使學生“初步獲得現代化社會所需要的語文實踐能力。”這句話告訴我們，要學好語文就要重視實踐的功能，而實踐，就是帶領學生投入到社會生活當中去，在生活中尋找語文的素材。學生學好了語文，也才能更好的應用到生產生活中去，充分發揮語文的“工具性和人文性”。因此我設計了本次語文課內外活動，讓學生走進社會，再回到課堂。新大綱也提出來：“語文活動是語文教學的組成部分，應充分發揮學生的主動性、創造性。生動活潑開展訪問、專題研究等活動。”

2、德育教育目標

培養學生崇高的愛國主義精神，樹立正確的人生觀、價值觀是本次活動的德育教育目標，具有隱性教育價值。

除了寫作這個顯形的教育價值，我想，在本次活動中，愛國主義精神、正確的人生觀，價值觀這已不只是口號的問題，因為學生采訪的對象都是在某一方面具有特別貢獻的人，因此，素材是立體的，教育是深刻的。

3、知識結構及重點、難點、關鍵點

知識結構：

初三年學生已經了解記敘文的閱讀和寫作，特別是人物的描寫方法，在這基礎上指導學生把生活中的人物般到作文上來，具有特殊的意義。

重點：

（1）提高發現問題、處理問題及搜集信息和處理信息的能力。

確定采訪對象其實就是發現問題、處理問題的一種能力，而組織采訪，撰寫人物報告即是把搜集到的信息進行篩選處理。

（2）提高綜合應用人物描寫方法的能力，并能使文章真實反映人物的思想品質。

篩選后的信息應能反映人物的思想品質，這就要求學生能寫出復雜的記敘文。

（3）進一步提高學生的語言口頭表達能力。

不論是課內的討論報告會，還是課外的采訪活動，我都把《課程標準》提出的“初步學會文明地進行人際溝通和社會交往”作為重點來抓。

難點：

學生大語文觀的轉變、生活是作文取之不盡的源泉的基本理念的確立是本課題的難點。

我帶了三年的學生，現在還有部分認為書本是他唯一的教材，小學那倒背如流的范文至今還記憶猶新，他們認為寫好作文的關鍵在于多看作文選，所以我還要繼續轉化這些學生的錯誤觀念。

關鍵點：

本次活動關鍵的一點就是邁出采訪的第一步，如果沒有采訪，也就沒有本次活動的下文。當然，要保證這一點，教師必須具備充分的預見性，全面估計學生主觀上的思想束縛點和客觀上行動將會遇到的困難。教師在這方面加強了，將會彌補農村學生綜合能力的不足，符合學生的實際。

二、說教法

語文課程標準明確指出，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑是語文綜合性學習。生活時一部活生生的教材，學生自選出來的采訪對象也最具感染力。因此，我在本次語文綜合性學習上主要采取了以下教學方法：

1、討論法

這主要用于第一課時的采訪前的準備。“興趣是最好的老師”，這個時候要確定采訪的對象、時間、地點以及各自的分工。因此，課堂上馬上激起a、b、c各層次同學的興趣。學生也真正感覺，語文課就在我們的周圍，語文和我們的生活息息相關。

2、對話法

巴西教育家保羅?弗萊雷認為，教育具有對話性，教學即對話，對話是一種創造活動。語文課程標準也指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”學生撰寫出人物研究報告后，師生召開人物研究報告會，主要采用人物平等對話法，針對不同學生多次引導啟發學生對人物的理解。這個對話不但有師生對話，而且有生生對話。真正體現了課堂的民主。

3、使用多媒體教學

為給學生有個更直觀的感受，在教學的過程當中，我充分利用多媒體，在作品及人物肖像上，配以愛國主義音樂，有利于廣大同學在屏幕上直接看到人物,有自己的獨特的真實的感受和體會，同時在音樂的作用下，激發愛國熱情。

三、說學法 農村學生的有利之處在于有較為廣闊深厚的鄰里關系，這是本次活動的優勢，但社交能力和其他語文綜合能力卻需要教師較多的鼓勵和安排。

1、實踐法

最早提出“教育基于行動”的是西方教育家杜威，主動到生活中尋找寫作的素材，就能解決內容空洞，沒有真情實感的問題。學生應該掌握這種方法，而且要接受這種理念。

2、合作探究法

合作探究是新課程的基本理念之一。不僅僅在課堂上應合作探討，在采訪的過程當中也要求學生要有合作探究精神，一方面群體采訪要分工合作，各顯其能，一方面又要對搜集到的信息進行篩選，然后進行挖掘探究大人物的思想品質。如a層次和c層次同學可以一起創作。

3、交流法

在報告會上，學生應善于在對話中進行師生交流，生生交流，把他內心獨到的感受表達出來。新課程最重視學生的主觀感受。

四、說程序

第一課時

課前準備：同一小學畢業的同學坐在一起，以方便課堂上同村討論。

一、）導入（5′）

家鄉里也有名人，人們經常在茶余飯后、笑談之間，為他立傳，我們稱他為名人。

二、）名人搜索（15′）

1、學生討論，教師巡視、引導

2、學生發言，教師歸納、補充（課件）

海內外學子：朱金華（美）、一中學子

先進企業家：陳清水、陳青山

革命前輩：陳城志、陳公亮、陳光面

愛國華僑：陳六選

三、）尋訪準備（20′）

1、鼓勵的話：未來的記者

2、訪前準備：（課件）

確定對象；約定時間和地點：提前；分工：泡茶、提問、記錄、錄音、照相；器材：錄音機、照相機；克服可能遇到的困難：自己、家庭

3、討論組討論，完成尋訪準備：

師注意了解、關心與幫助

4、生介紹準備情況

生透露情況（目的：方法介紹）

師鼓勵還未準備好者

作業：（1′）

1、記者行動

2、撰寫人物研究報告（不同記者可以從不同角度撰寫）

第二課時

課前準備：

1、課外進行采訪活動、撰寫人物報告；

2、教師選出優秀人物報告；

3、召開“家鄉名人研究報告會”，課堂桌椅圍成圈，教師和名記者居中

活動過程：

一、）榜上有名（5′）

公布寫得好的同學的名單（數量多，以資鼓勵），緩和會場氣氛

二、）介紹作品及作品人物。

教師引導學生挖掘出名人的思想品質，同時激發觀眾提問。（課件：作品、音樂、人物特寫）

1、采訪他，和其他同學比起來你有沒有哪些優勢？

2、能不能談談你的采訪過程？

3、你是怎樣想到要采訪他的？他具有哪些精神品質？

為革命奮斗了一輩子，是一個平凡而又偉大的老共產黨員。具有愛祖國、愛人民，助人為樂的精神。

2、有哪些事跡令你感動？

5、解放前這樣，解放后他是不是仍為國家、為人民著想呢？

解放前，他為革命出生入死，解放后，他在平凡的崗位上仍然為周圍的百姓服務著。村中有什么大小事，有什么紅白事，都能看到他忙碌的蹤影。

6、除了在文中你對他所寫的這些以外，還有沒有其他想向大家補充的？

其實，他的事跡還不只這些，而且他將來還會做許多為人所知和不為人知的有益的事來。現在，他的老伴久臥在床，他一方面要照料老伴，一方面還要繼續處理一些村里的事。

7、他的事跡，

第二篇：活動課教案---《走進名人》

活動課教案---《走進名人》

一、主題活動目標

l．學習本單元知識的基礎之上，激發學生自行組織活動的興趣，促進學生探究學習的積極性。

2．學習過程中培養學生搜集、整理、篩選、發布信息的能力，能夠通過多種方式表達探究和學習的感受。

3．活動中建立合作意識，發展交往交流的能力、口語表達的能力。

4．了解名人的同時，走近名人，拓展了視野，了解名人背后付出的艱辛與汗水，體會他們崇高的精神、頑強的毅力和幽默感，引發學生心靈深處的震撼，進而再促進、加深學生對語文文本的學習。

二、活動準備

三、激發學生了解名人的興趣

1．查找有關名人的書籍、網站和相關的查找路徑，并制作成目錄，供學生查找。

2．展板、錄音機等。

四、活動過程

第一階段：激發學生主動學習的興趣，討論分組，引導學生搜集資料（班級）

活動1：

在語文教學中，引發學生對更多名人的關注，激發學生的學習興趣，喚起探究學習的意識。（1）回顧第六單元《李時珍》、《畢升》、《愛迪生》的課文內容，談感受。

（2）討論什么樣的人是名人，匯報自己最想了解的名人。指導要點：

對名人的概念有所界定，通過匯報自己最想了解的名人，在教師的指導下，對名人進行分類。（如：科學家、文學家、藝術家等等）

活動2：

學生按照自己的研究興趣，按照所要研究的名人的類別討論分組，自成小組。

（1）學生按照自己所要研究的名人的類別分組。（如：科學家、文學家、藝術家組等等）

（2）小組內討論建立研究計劃。計劃應包括：研究主題，人員分配情況，研究方法、注意事項等方面。

（3）匯報小組的研究計劃。小組間相互交流。（4）再修改組內研究計劃。指導要點．

（l）制定研究計劃是組員間的合作學習的熱身。在教師與學生的共同討論中，學生了解計劃應該怎樣寫。

（2）小組間公開交流時，教師要及時對學生的計劃給與指導，并對學生容易忽略的策略、方法給與補充（如：在研究方法上要注意團結協作、群策群力；在研究方法上要注意爭取家長以及更多人的指導；在活動中要注意安全等）。讓學生的創造性得到發揮的同時，在交流中共同提高。

活動3：

（1）分組活動。（活動畫面）

（2）活動中學生充分利用各種途徑搜集資料（如：上網、圖書館、電視、影片、向別人咨詢等等。）

（3）教師從指導者幫助者的角度出發為學生提供更為具體的可選擇的資料來源供學生參考（如：圖書館的有關名人的書籍的目錄、三辰影庫關于名人的電影名稱目錄等）

指導要點：

教師結合學生的實際情況提供一些資料的來源，拓寬學生的涉獵的范圍，為學生更好、更充分的展開研究提供更多的機和借鑒。

第二階段：分組活動，交流整理（教室）活動1：

學生以小組為單位進行資料的搜集、整理。指導要點：

在收集資料的基礎上，引導學生學會將資料有目的的篩選、整理。活動2：

研究中良好的策略、經驗的交流（l）匯報交流小組研究的進展情況

（2）展示有思想有創意的小組研究，推廣經驗，供全班借鑒 指導要點：

（l）可以用某些語文課剩余的時間進行，教師的及時點撥有利于學生研究情況的及時反饋。

（2）對研究中取得的成績要及時給與肯定，并幫助學生對其他組優秀的經驗進行提升，并有所借鑒。

活動3：

研究中出現的問題及困難的交流

（1）研究中，學生可能出現資料搜集不充分，或者搜集的途徑不明確等種種困難，對于研究中出現的問題要及時提出

（2）師生共同參與解決問題 指導要點．

及時的把研究中遇到的困難加以解決，既不會挫傷學生研究的熱情與信。又可以為新下來的研究掃清障礙，有分散、有集中、互學共促，共同提高。

第三階段：《走近名人》學發表會 活動l：

準備學習成果交流。

（l）圍繞各個小組的主題，結合組負的學習情況確定自己小組的匯報展隊示的方式，用自己最喜歡的方式來展示自己的學習成果。（如有繪畫特長的學生可以通過畫畫來展示，增長演講的同學可以講故事，計算機精通的同學可以把學習到的制作成電子幻燈片等等）

（2）小組內的同學制作要匯報展示的作品，或對學習的成果作最后的整理與準備。

指導要點． 鼓勵學生匯報學習成果方式的多樣性。引導學生結合組員的特點，采取多樣性匯報方式，這樣既激發學生對搜集知識的再加工與再創造的積極欲望，學生的積極性、主動性、創造性又得以發揮。

活動2：

以小組為單位進行合作學習成果的發布與交流。例如：

（l）研究偉人小組：

可以出示小組研究學習的幻燈片圖表，表明研究的內容并配有相關人物的圖片和影片。可以講故事，還可以把學習的成果編輯成一本小書。2）研究科學家小組：

可以將小組的同學搜集的科學名人的資料進行編輯，組織一場有關科學名人的《科學家知多少IQ大比拼》知識競賽，以小組為單位進行答題。

（3）研究藝術家小組：

可以將藝術家再分成幾類，如舞蹈家、美術家、書法家等，結合個人特長，可以將學習成果，或自己的感受講一講，演一演，跳一跳，畫一畫等等。

指導要點：

（l）匯報中，學生匯報的形式要活潑，不要太死板，怎樣設計的就怎樣匯報。

（2）教師要引導小組間相互學習，并交流匯報的感受。（3）引導學生相互學習不要只看匯報時的知識和技能，重要的是學習好的學習策略與方法，是否有創新。

活動3：

師生共同進行學習匯報的評價 指導要點．

（1）指導評價可以是多種手段的，如：學生間，小組間互相填寫反饋調查表；教師與學生間對匯報展示的各個方面進行意見的交流等等。

（2）但重點是指導學生怎樣向別人學，應該學點什么，敢于肯定別人，敢于發表自己的意見，互啟互發，進一步完善自己的學習成果，不斷推動學生繼續研究的興趣與欲望。

第三篇：語文大課堂尋找名人足跡(教案)

大安區名教師骨干教師課堂教學展示活動

課型：語文實踐活動 課題：尋找名人的足跡 執教：楊 會 容 班級：鳳凰學校五（1）班 時間：2008年11月26日

《尋找名人足跡》實踐活動設計方案

實踐活動目的：

1、通過語文實踐活動，引領學生認識了解中華民族歷史上各個領域的名人，激發學生熱愛祖國，熱愛民族的情感。

2、培養學生通過不同途徑搜集、匯總、整理資料的能力。

3、在實踐活動中培養學生的聽說讀寫的綜合能力。

實踐活動重點：通過不同途徑搜集、匯總、整理資料，編寫介紹文章，向全班交流。

實踐活動難點：整理資料，編寫介紹文章。

課前準備：學生通過不同途徑，搜集自己最想了解的名人的資料。課時安排：3課時 實踐活動過程：

一、激發參與熱情。

二、確定尋找方案。（第一課時）

三、搜集整理相關資料。（課外完成）

四、指導編寫介紹文章。（第二課時）

1、以21---25課為例，想一想，這些傳記類的文章，有什么共同的特點？

（1）抓住人物的性格特征，突出人物的精神氣質，使主人公成為獨特的“這一個”，而不是千人一面。

（2）將史料的真實性與描寫的生動性有機結合，力求能引起讀者的閱讀興趣。換言之，要有文學性。

（3）擇要介紹，不必面面俱到。可以介紹人物的主要貢獻，成長經歷，所受影響。生平經歷，（或取一個截面）只要能突出主題就行。

2、要求學生把自己大量閱讀所獲取的豐富材料（文字資料和圖像資料），通過篩選、梳理，寫成一篇較為簡要的介紹性文章，可包括如下一些內容：

名人檔案：名人的姓名、字、號、生卒年、祖籍、生平簡介： 名人故事：體現名人品質特征、成就貢獻的幾個小故事。名人足跡：列舉名人生平所到之地以及在該地的主要經歷。

五、交流活動成果。（第三課時）

（一）交流搜集的內容。

1、同學們，在中華民族的發展史上，涌現了多少名人啊！他們像璀璨的星辰，裝點著民族歷史的天空，照耀著華夏大地。（幻燈出示中國古今名人圖片，老師有重點地示范介紹）

通過這一段時間的搜集、整理，你能告訴大家你今天想為大家介

紹的這位名人是誰？并用幾句簡潔的話語來為大家描述他。

2、同學發言之后，大家評議，誰介紹的語言最精煉，最能讓大家了解這位名人的特點。

（此舉目的在于培養學生搜集資料后學會抓重點，提煉精華，而不是面面俱到。）

（二）、交流搜集經過。

1、、交流自己搜尋這位名人的事跡資料采取了哪些途徑。

（此舉通過交流幫助學生拓寬搜集平臺和途徑。）

2、在你搜集資料過程中有沒有遇到什么困難，或有沒有發生什么有意思的事？和大家一起分享。

教師總結：過程是艱難的，也是快樂的，回頭看，我們要好好珍惜，更要吸取經驗，以免下次出現同樣的問題，在積累和反思中成長。

3、請同學介紹自己是用以什么方式來整理搜集來的資料的。

（普通文本，剪貼報，手抄報，視頻，電子版ppt等）

（三）、交流搜集整理后的資料

1、教師示范（播放視頻，朗讀介紹文章）。要求：仔細傾聽，仔細體會老師介紹的重點和順序。

2、分組交流，每個人將自己整理的資料有重點有順序地向大家介紹，聽同學介紹時要注意認真傾聽，發現別人說得好的地方或有什么不足之處，聽后相互評議一下。

3、各組選出最有特色的在全班匯報。

4、大家評議：

內容是否翔實；

選擇事跡是否突出鮮明；

是否能展現這個名人的特色；

是否有自己對這個名人的客觀評價。

（四）、師生交流此次實踐活動的感受。

六、活動延伸。

1、以小組為形式，互相再精選材料，修改自己的介紹文章。

2、將整理后的文章收集在一起，以“尋找名人的足跡”為主題辦一次語文實踐活動的展板，大家共同瀏覽，并評選星級。

3、繼續追尋名人的足跡，并從中獲取力量，模仿創編名人新三字經。

第四篇：綜合實踐活動課說課稿走進家鄉

綜合實踐活動課《走進家鄉》

一、活動目標

1、認知目標

讓學生了解家鄉的自然風光、風俗、物產、社會生活等知識。

2、能力目標

（1）培養學生搜集、篩選、歸納和利用資料的能力。

（2）讓學生走向社會，親近自然，去尋找美、發現美，捕捉美。

3、情感目標

通過本節綜合實踐活動課，讓學生感受到家鄉的風光美、人文美和時代美，激發學生對家鄉的熱愛之情，樹立為振興家鄉而勤奮學習的遠大目標。

二、活動準備

1、組織學生以小組為單位，分別進行調查、了解自己的家鄉。

2、收集、繪畫、拍攝表現家鄉自然風光、風俗、物產的資料、圖片、照片。

三、活動時間安排：

本活動共用時三周，約計三課時。第一階段（一周）：確定主題、制定方案。

第二階段（二周）：走進家鄉、開展活動、整理資料。第三階段（三周）：展示成果、交流收獲。

四、實施過程及指導策略

第一階段：確定主題、制定方案

該階段以欣賞《誰不說俺家鄉好》音樂視頻開幕，教師結合視頻內容與學生互動聊天促成活動主題的產生，依照孩子們談到的話題分組討論提煉出感興趣的子課題。如: 家鄉的自然風光﹑家鄉的歷史古跡﹑ 家鄉的物產風情﹑家鄉的發展變化。

學生自由編組，老師根據學生特長適當調整，通過小組討論的辦法確定自己喜歡的組名，并推薦出組長、記錄員、問話員、攝影攝像師等。全班共有 人，分為：家鄉的自然風光寫真組﹑家鄉的歷史古跡探尋組﹑ 家鄉的物產風情收集組﹑家鄉的發展變化調查組四個小組。

（放課件：個性組名、分組名單表）分好組后，各組根據實際情況，在組長的帶領下，制定詳細的活動方案。人員分工上雖然由學生自主決定，但我都給予適當點撥和指導，要求組長根據每個人的特點進行恰當地安排。各組初步擬定活動方案后，我又指導各小組相互交流，相互補充，使活動方案更完善、更合理。在審定活動方案時對涉及的安全問題也一一作了提醒。

（設計意圖：學生的認知、生活經驗及對問題的處理存在一定的局限性，在設計活動的時候常出現不能緊扣主題的情況，意見不統一，因此教師適時點撥起到導向的作用，而且使學生的思維緊跟主題，層層深入，興趣不減，為以后的實踐活動打下了良好的基礎。）

第二階段：走進家鄉、開展活動、整理資料。

方案確定后，我讓學生利用已有的知識和經驗走進家鄉去實踐，完成各自的任務，通過這一環節，提高學生對農村物產風情﹑發展變化的認識，豐富學生的社會經驗。、家鄉的自然風光寫真組（展示圖片）。孩子們正在拍攝的情景。2、家鄉的歷史古跡探尋組（圖片展示）。孩子正在聆聽了風景名勝中流傳的動人故事

3、家鄉的物產﹑風情收集組（圖片展示）。孩子與鄉鄰們親切交談。4﹑家鄉的發展變化調查組（圖片展示）。孩子們采訪村支書等。

（感悟：這樣的指導使我認清了自己的身份，一個很好的促進者、一個友善的幫助者，也使學生認識合作的重要性，學會欣賞，學會傾聽，學會爭先創優，這無論對我還是學生來說都是最好的收獲。）

第三階段：整理資料，形成成果

這一階段的主要任務是讓學生把搜集到的資料展示出來，介紹對家鄉的認識，介紹自己在活動中的收獲，號召人們關注家鄉。

每個小組都以獨特的方式進行展示匯報。

“家鄉的自然風光寫真組”：以圖片和繪畫的形式展示家鄉的自然風光。（放課件：鄉下人家）

“家鄉的歷史古跡探尋組”：以影集的形式展示家鄉的歷史古跡，同學還可以設計了后柳水鄉游導游詞。（放課件：后柳水鄉一日游）“家鄉的物產﹑風情收集組”：以圖片和手抄報的方式展示了家鄉的物產﹑風情。

“家鄉的發展變化調查組”：（放課件：圖片新聞）以昨天、今天、未來”三個版塊為展板形式，介紹家鄉新農村的發展變化。

孩子們搜集了一大堆的資料，如“家鄉的發展變化調查組”在討論如何匯報成果時爭論不休，他們想以大量的圖片來展示家鄉的變化，但卻找不到比較點。我引導學生分組討論以“昨天、今天、未來”三個版塊作為成果展示方案。

（設計意圖：在展示階段里，學生為了更好地匯報本組收獲，小組成員團結協作，運用了多門學科的知識，充分發揮了自己的個性特長，體現了綜合實踐活動的綜合性、合作性。整理資料，形成成果是檢驗學生綜合能力的一個重要環節，也是難度較大的一個環節，學生遇到了難題，我沒有直接給出答案，而是給了學生一塊墊腳石，學生站在上面還需要跳一跳才能摘到果子。）

總結評價、拓展延伸

各組展示成果后，以民主評議的方式評出了最佳攝影師、最佳小記者、最佳小編輯、最佳小導游。為了把活動推向新的高潮，全班舉行了一次“我愛我的家鄉”主題演講活動，號召大家從小樹立建設美好家園的理想。（放課件：主題演講會）

（設計意圖：通過民主評議活動，能讓學生學會欣賞他人，作為獲得榮譽的學生，也能感受到成功的喜悅。活動結束進行評獎活動能激勵學生積極進步。）

第五篇：語文活動課教案

化詩入文

活動目的

古典詩詞是中國傳統文化的精髓與瑰寶。通過“化詩入文”的古詩詞運用活動，可以培養學生自覺運用古詩詞的習慣，提高自己的語言修養，同時得到情感的熏陶。活動過程

1、學生收集活用古詩詞的語句，初步感知“化詩入文”的語言特點。

2、通讀課內外已接觸過的古詩詞，為運用作準備。

3、類型舉例

①、借詩詞來表達感受 如：

他們年齡與我相仿，卻已懂得靠勤工儉學來養活自己，屋里燭光閃爍，讓我感覺出一種“同是天涯淪落人”的滋味。

升起那降落的風帆，你來校時明白了“長風破浪會有時”，你明白自己一定能“直掛云帆濟滄海”。

夜深了，我們劃著船向回走，一路高高興興地談著，山澗的景色在月色中更加朦朧，更加迷人，我們有一種“沉醉不知歸路” 的感覺。

看著還對讀書有厭惡的學子們，我驀然有一種“眾人皆醉我獨醒”的感覺。語文讓我們深味“逝者如斯”的感慨，“才下眉頭，卻上心頭” 的憂愁，“對酒當歌，人生幾何”的無奈，“秋陽不散在霜飛晚，留得殘荷聽雨聲”的蕭瑟。

②、借詩詞來抒寫情景 如：

夕陽西下，我們來到溪流的拐彎處，船駛進了一片樹林里，月光淡淡地照在我們身上，照在整個樹林里，“明月松間照，清泉石上流”，我們不禁吟起詩來。

但那紅色似乎很淡，淡得很寂寞，尤其是映襯在周圍的濃綠之中，更顯得“晚花酣暈淺”。

經過一番周折，終于趕到寒山寺，但已日落西山，只剩下太陽的余輝留在天際。因此并沒有感到特別的地方，只有那翠色欲滴的大樹和厚實的黃墻，能讓人體味到“禪房花木深”的神韻。

梧桐樹庇護著我不受太陽的照射，就像爺爺庇護著我不受半點委屈一樣。傍晚，竟下了一點細雨，爺爺嘆口氣說：“梧桐兼細雨，到黃昏點點滴滴”。

③、借詩詞來寫事 如：

鄉村四月，大人們“才了蠶桑又插田”，我學著大人的樣子“傍桑陰學種瓜”，是那么認真，那么專注。每每初賽、復賽，你總能在賽場上發現一張張新鮮而堅毅的臉孔，全然是“初生牛犢不怕虎”之勢。

他失眠了，大嘆一聲“長夜漫漫無心眠”后，便出門閑逛去了。④、借詩詞來說理 如：

不僅做生意“酒香也怕巷子深”，在生活中，許多的事情都是這樣。“不經一番風雨苦，哪得梅花撲鼻香”，學習就要吃苦，不吃苦就得不到好成績。

然而就是這樣一個使敵人聞風喪膽的人，區區十二道金牌便使他陷身囹圄，終于喪身于奸臣昏君之手。聽聽“我勸天公重抖擻，不拘一格將人才”的肺腑的之言，樹人之難則已令人望而生畏；聽聽“圣代也識無棄物，侯門未必用非才”的怯懦哀嘆，毀人之易真正令人觸目驚心。

⑤、借詩詞代人、事 如：

孔明“士為知己者死”，一生謹小慎微，鞠躬盡瘁，死心塌地為劉氏集團賣命，不愧千古一相；只可嘆到了扶不起的阿斗繼位時，仍遵先帝遺愿，小心伺候將傾的大廈。愚忠的后果是“出師未捷身先死”，后人的淚滿襟，正如“隔葉黃鸝空好音”。

這感情，“沒有風瀟瀟兮易水寒，壯士一去兮不復還”那樣悲壯，也沒有“情也依依，夢也依依”那樣的纏綿，有的只是一種發自內心的留戀。

讀書，是一道寧靜而永恒的風景，在其中能欣賞“云破月來花弄影”的詩情，也能品味“山映斜陽天接水”的畫意。

歷代文人墨客曾將雪用來象征這，象征那，不過，對我而言，無論這雪是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，還是“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”，雪就是雪，不被泥淖沾染，不為世俗玷污，以一種“質本潔來還潔去” 的高雅風貌拂過人間，值得每個人去欣賞和喜歡。

現在小小年紀就這樣女性化，再長大些豈不“回首依門嗅青梅”。此時，朱自清筆下的父親的背影讓我無法忘記，孟郊慈母手中的針線在我心中穿梭，李白“低頭思故鄉”、岑參“雙袖龍鐘淚始干”的惆悵，王維“每逢佳節倍思親”的感慨，我都能一一體會。

4、嘗試寫作：學生用接觸過的古詩詞寫話。

5、小組交流

6、小組代表發言

教后反思： 蹦跳的漢字

——漢字“以形解意”活動

活動目標

漢字屬表意文字，她不僅僅是一種符號，而且本身就是一個哲理、一個意象、一種情感。利用漢字的這種特點設計“以意解形”活動，可以讓同學們領略漢字的獨特魅力，同時可以鍛煉同學們的想象能力，激活大家的思維。

以形解意的方式： ①、解形

如：旦：太陽在地平線上緩緩升起。

本：樹根。武：止戈。

海：無處不是水，處處皆是水。歪：不正則歪。涉：步走于水中。

災：一場大火燒毀了房子。

②、會意

如：人：撇是男人，捺是女人，男女組成了世界，怎能重男輕女？

安：家里有女人，過日子才會安穩。

愁：秋天，秋風瑟瑟，落葉滿地，此心何苦？ 淼：水的世界。

時：時光是用寸來衡量的，要珍惜啊。忘：無心怎能不忘，學習宜用心啊。信：做人要時刻恪守自己的話。

劣：竭盡全力做事，才能把事情做好。用力不足，事情必糟。跌：一失足成千古恨。

忐忑：心兒上上下下，起起落落。森林：天啊，那么多的樹。

容易出現的錯誤

①、顧形不顧意 如：秋：用火燒禾苗。

②、無創意、情味、哲理 如：囚：人被關在房中。活動過程

①、教師講清“以意解形”的方式方法、注意事項。②、學生獨立嘗試，個選擇5個字進行解形。③、小組交流。④、小組代表發言。

教后反思：

唱流行歌曲，品美的語言

—“且歌且吟品語言”活動

活動目的

用流行歌曲來表現自己的生活。以學習語言為目的，通過活動積累語言、抒發性靈、品味語言。活動過程

1、明確要求

用流行歌曲表現生活，主要有以下幾種方式： ① 表現人。如： 尖子生：特別的愛獻給特別的你

差生：傷心總是難免的

② 表現事。如：高中生減負：有一個美麗的傳說

上課了，不得不放下心愛的課外書：讓我再看你一眼 做多項選擇題：你究竟有幾個好妹妹

2、容易出現的錯誤

① 克服思維定勢，不受歌詞原來所表達的內容的限制，善于換一個角度思考。如：用表達友誼的歌詞，表達考試時碰到似曾相識的題目的心情：朋友啊，朋友，你可曾記起了我。用表達人生態度的歌詞，表達長跑的感受：何不瀟灑走一回。用表達思念的歌詞，表達對歷史的感受：過去的時光難忘懷。② 要善于聯想。生活與歌詞的聯系，可從相關、相似等方向展開聯想，拓寬思路。

3、嘗試寫作 準備工作

①、回憶一些自己熟悉的流行歌曲的歌詞。

②、準備十首流行歌曲的歌詞，供學生選用。③、提供多一些的范例。

清華北大：想說愛你并不是很容易的事。

考試：借我借我一雙慧眼吧。

考試得滿分：千年等一回。

下課鈴：輕輕敲醒沉睡的心靈，慢慢張開你的眼睛。

批評好學生：你總是心太軟，心太軟。

坐在上學的車上：走吧，走吧，人總要學會自己長大。

被老師叫到辦公室：祝你平安，祝你平安，讓那快樂，圍繞在你身邊。

教后反思： 替商海注一脈清泉，為公益獻一縷馨香

活動目的

許多的商業廣告和公益廣告都帶有很強的藝術性，通過對這些廣告的了解、學習，可以養成同學們向生活學語言的習慣，錘煉自己的語言表達能力。活動過程

1、學生月假期間通過電視、報刊、廣告牌收集廣告詞。

2、教師提供廣告的類型，指導學生欣賞和寫作。

①、諧音。如：來也匆匆，去也沖沖（廁所）

不打不相識。（打字店）

實不相瞞，天仙的名氣不是吹出來的。（天仙電扇）

②、比喻。如：讓我們用雙手筑起你生命的巢。（保險公司）

眼睛是心靈的窗戶。為了保護你的心靈，請給窗戶裝上玻璃。（眼睛店）

②、擬人。如：小草正在休息，請勿打擾。（公園）③、夸張。

如：請不要向本院出來的女人調情，她或許就是你的外祖母。（芝加哥一家美容院）

如果你不節約用水，那么你看到的最后一滴水將是自己的眼淚。

時速在60公里，請欣賞本市最美的風光；時速超過80公里，請光臨本市最好的醫院；時速超過100公里，請到本市最大的火葬場報到。

開慢點吧，我們已經忙不過來了。——棺材匠。④、名言。

如：沒有最好，只有更好。（奧柯瑪冰箱）

想得到，不如做到。（夏利轎車）愛你等于愛自己。（娃哈哈純凈水）民以食為天，我以民為天。（酒店）人類失去聯想，世界將會怎樣。（聯想集團）⑤、拆詞。如：口服，心服。（礦泉水）

一毛不拔。（牙刷）

⑥、雙關。

如：吃著知識長大（兒童字母餅干）

霧里看花今去也，世界從此明明白白。（眼鏡）

做女人“挺”好。（美容店）

⑦、故事。如：七月九日高考結束，考生從考場涌出，其中一考生說：“知道嗎，我現在有三個愿望：渴望喝一杯冷飲，渴望吃一頓肯得基，渴望看兩個小時電視！”當一手端著飲料，一手持著肯得基，邊飲邊吃邊走的他，一進家門，發現全家人都圍著一臺新買的電視機如癡如醉地欣賞節目，這考生傻了眼，立即擠了進去，與大家共同欣賞，這時鏡頭轉向電視機，進而突出品牌，屏幕上打出文字：--電視，如饑似渴的選擇。

又如：一純情女子說：“想知道親嘴的味道嗎？”小伙子一愣，不懷好意地回答：“想知道啊！”女子覺察被誤會，“你想到哪里去了，我說的是清嘴含片！”

3、區分下列廣告詞的優劣。

①、寧慢一分，不搶一秒。

②、晚一分鐘回家比永遠不回家要好得多。③、你的妻子與孩子正在等待你平安地歸來。

4、嘗試寫作：

參照上述方式，分別寫兩條商業和公益廣告。

教后反思：

品味店鋪名稱 錘煉語言功夫 ——樂成店鋪名稱收集整理活動

活動目的

好的店鋪名稱都是語言錘煉的結果。通過店鋪名稱的品味，可以提高同學們的語言素養，養成向生活學習語言的習慣，尤其是一些奇思妙想的名稱，對同學們的語言思維也會帶來許多有益的啟示。活動過程

一、用周日下午分兩次對樂成的店鋪名稱進行收集，并整理。

二、教師幫助學生對一些好的店鋪名稱進行歸類。

1、化用古詩文。如：

蘭亭廣告：化用王羲之的書法作品《蘭亭序》。

居易陋室：與唐代詩人白居易及劉禹錫的《陋室銘》有關。桃園書院：就是朱熹的講學地點。

百草園藥店：與神農嘗百草和魯迅的《百草園》有關。

2、運用諧音雙關。如：

一剪梅：意即一剪就美。茗豐苑：就是“民豐路”的茶館。

知足長樂（洗腳店）：說明的是洗腳對身體的作用。

3、反映行業特點。如：

通律琴行、原野鮮花店、三原色美術學校、書林、口福排擋、金飯碗等。

4、反映氛圍特征。如：

羅馬假日大酒店：充滿一種異國情調和休閑意味。

溫州飯攤：有一種家庭的隨意和散淡。熱帶叢林：幽深，神秘，熱烈。

陳老頭面館：有一種祖傳的老者的特色。

小胡同面館：偏僻，安靜，清閑。心情驛站（咖啡店）：舒心，閑散。

5、反映一種思想、理念。如：

仁濟醫院：表達了一種救死扶傷的仁慈。

平民大藥房：表現一種面向平民百姓原則。

育英（育才）學校：表現了一種為社會培育英才的辦學方向。

6、品評下列店鋪名稱。

男孩地帶，女人圈，漂亮女人，相思千層餅，玫瑰之約，天安保險，別理我發廊，金碧輝煌娛樂城，紅寶石大酒店，二我照相館，世外天源，人本超市，密密縫（衣店），新視界眼鏡店。創作嘗試

設想開一個什么樣的店鋪，然后為其取一名稱。不少于三個。

教后反思：

對對子

活動目的

對聯是一種工整的語言形式，它有著特殊的語言講究。對對子是我國古代學子一門必修課。我們開展這一活動旨在幫助同學們了解對聯這一特殊形式，并初步學會對對子的一些基本方法，錘煉同學們的語言能力。活動過程

一、了解對聯的基本特點

1、字數相等

上下聯的字數必須相等，不能有一字之差。

2、詞性相對

實詞對實詞，虛詞對虛詞，顏色詞對顏色詞等。如：

兩個黃鸝鳴翠柳

一行白鷺上青天

（數量形名動形名）

顏色：黃---白 翠---青

3、結構相應

動賓結構對動賓結構，主謂結構對主謂結構等。如：

明月松間照

清泉石上流（主謂結構 松間照 石上流---偏正結構）

4、節奏相合

節奏是由停頓形成的，上下聯在哪停頓，有幾處停頓應當吻合。如杭州西

湖岳墳聯：

青山/有幸/埋忠骨

白鐵/無辜/鑄佞臣

5、平仄相協

每個漢字都有聲調，古代漢語分平上去入四聲，古人把上去入三聲歸為仄聲，與平聲相對。平含陰平、陽平，仄就是不平。平仄相協的基本要求是：上聯末字必仄，下聯末字必平。嚴格要求是：上下聯的平仄應當相反，如上聯為平平，下聯相應位置應為仄仄。如：

青山有幸埋忠骨平平仄仄平平仄

白鐵無辜鑄佞臣 仄仄平平仄仄平

6、意義相關

A、互補關系 如： 寵辱不驚，任庭前花開花落

去留無意，看天上云卷云舒

B、對立關系 如： 橫眉冷對千夫指

俯首甘為孺子牛 C、承接關系 如： 欲窮千里目

更上一層樓

二、名聯欣賞 色難/容易 日圓/風扁 孫行者/祖沖之 獨角獸/比目魚 辛棄疾/霍去病 雪中送炭/錦上添花 楓橋夜泊/商山早行 三強韓魏趙/九股勾股弦 窗外黃樹葉/燈下白頭人 登樓望南北/行路吃東西

兩間東倒西歪屋/一個南腔北調人

客上天然居，居然天上客/人過大佛寺，佛寺大過人 輕風（搖、舞、扶）細柳/淡月（映、隱、失）梅花 天作棋盤星作子，誰人敢下/地當琵琶路當弦，哪個能彈 大肚能容，容天下難容之人/開口便笑，笑世間可笑之人

除夕月無光，點數盞燈，為乾坤增色/新春雷未動，擊一聲鼓，替天地揚威

三、練習

教后反思：

為寶寶取名字

活動目的

好的名字，不僅聽起來悅耳，而且看起來賞心悅目。尤其是一些含義深刻、用字典雅的名字，更是一種享受。本次活動的目的意在從一些好名字中得到啟發，明確如何取名，避免取名的一些忌諱，并為黃老師的寶寶取一個好名字。活動過程

1、同學收集好名字。

2、老師進行歸類總結。

①、姓與名意義連綴。如單雙、黃河清、楊柳青、高格、葉紅、高翔。②、姓與名諧音連綴。如楊威、陳默、陳斯、莫瓊、劉星。

③、化用成語、古詩入名。如鄭伊諾，化用成語“一諾千金”。瞿楚楚，化用“楚楚動人”。黃一鳴，化用“不鳴則已，一鳴驚人”。李冰清，化用“冰清玉潔”。李白，化用“桃紅李白”。馬致遠，用“淡泊明智，寧靜致遠”意。冰心，化用“一片冰心在玉壺”。錢一村，化用“柳暗花明又一村”。

④、選用含義深、用字雅的字入名。如毛澤東：澤，恩惠；澤東，給東方人帶來恩惠。林方秋：方，正；林方秋，一片成熟、火紅的景象。瞿秋白：秋天，白露為霜，給人以天高氣爽、純潔明凈之感。宋君：宋家的君子。胡妲：妲己，妖冶的美女子。鄭逸：逸，瀟灑飄逸。金石：古代文人的心愛之物。杜甫：甫，美男子。

⑤、表達一種美好愿望。如霍去病、辛棄疾、康有為、蒲松齡。⑥、姓氏加一音義俱佳的單字。如王維、謝安、劉基、李斯、陳毅、蘇軾、陸游、王勃、周瑜、岳飛。

3、明確取名的忌諱。

①、俗氣。如黃富、盧貴、宋美美、鄭培財。②、諧音歧義。施首全、傅青、吳望娣。③、生硬。郭瀚海、趙裕豪、高任遠。④、抽象。高未來、黃自強。

4、評析下列姓名的優劣。

5、為黃老師寶寶取名。

教后反思：

演繹名著 熟悉舞臺

----課本劇編演活動

活動目的

戲劇是一種獨特的文學形式，它場景的集中性、人物語言的個性化、矛盾沖突的尖銳性，是其他文學形式無法比擬的。通過課本劇的編演活動，我們不僅可以熟悉戲劇這種獨特的文學形式，同時對文章構思、人物刻畫和環境描寫都有極大提高。活動過程

一、課本劇舉例

賣炭翁（課本劇）

二、課本劇的特點

1、場景高度集中。每一幕發生的時間、地點、人物都是高度集中的。如《賣 炭翁》的四幕，每一幕的場景、時間、人物都是固定不變的。

2、矛盾沖突尖銳。戲劇的核心元素是矛盾沖突，沒有矛盾沖突就沒有戲劇。如《賣炭翁》的情節就是緊緊圍繞“賣炭和搶炭”進行的。

3、人物語言個性化。戲劇主要是通過對話來展示人物性格和故事情節的，因此，人物語言必須具有個性化特征。人物語言分對白、獨白、和旁白三種。

4、舞臺說明明確。戲劇語言除了人物語言外，還有舞臺說明。舞臺說明的內容主要包括情景說明、人物動作神態說明、舞臺布置說明等。

三、改編課本劇的要求

1、深入理解課文，理清情節脈絡，分出場次。

2、抓住故事的核心---矛盾沖突，明確沖突雙方及沖突的關鍵點。

3、把握好人物的性格特點，寫出人物語言要有個性化。

4、想象每一幕的情景，注意環境的烘托。

四、具體做法

分小組進行，共同完成下列任務：

1、選定改編的課文。

2、討論人物、情節、情景，根據矛盾沖突刪節課文。

3、討論想象增加的情節。

4、討論人物性格，設想人物語言格調。

5、分工寫作。

6、整理成篇。

教后反思： 出人意料之外，又在情理之中

----小說結尾猜測活動

活動目的

不少構思巧妙的小說結尾處均有一個突然轉折，這個轉折看似出人意料之外，而實質又在情理之中。根據小說情節發展的脈絡或人物性格發展的趨勢來猜測結尾，不僅可以鍛煉同學們的構思能力，而且可以訓練同學們的創造思維能力。活動過程

一、這種突然轉折的結尾主要有兩種方式：

1、順接式：即結尾是沿著小說情節和人物性格的發展而發展的，它們保持著高度的一致性，不同的是到結尾時小說情節和人物性格到達了極至。

如許行的《立正》：一個國民黨軍隊的連長，在殘酷的馴化下，終于馴化成了一聽到蔣介石三個字就立正的習慣。當他成了解放軍的俘虜后，仍無法戒改，甚至痛哭地要求教導員打他。這惡習固執而又冥頑，使他在文革的**年代大吃苦頭，被打折了腿，坐上輪椅。一次，教導員巧逢他，很同情地嘆道：“你這輩子，算叫蔣介石給坑啦！”文章結尾這樣寫道：天啊，我非常難過地注意到：在我說蔣介石三個字時，他那坐在輪椅中的上身，仍然向前一挺，作了個立正的姿勢。

2、反接式：即結尾是逆著小說情節和人物性格的發展而設計的，他們之間存在強烈的反向性，大出人們的意料之外，但仔細想想又在情理之中。

如歐?亨利的《警察與贊美詩》：一個無家可歸的流浪漢蘇比想進監獄，謀得食宿，以便度過即將來臨的嚴冬。他故意為非作歹，屢犯警律，都沒有給逮捕，然而正當他聽到教堂贊美詩的音樂，思想上起了變化，決心同過去決裂，振作精神，重新做人的時候，結局發生了戲劇性的變化：

蘇比覺得有一只手按在他的胳膊上。他霍地扭過頭，只見是警察的一張胖臉。“你在這兒干什么？”那警察問。“沒干什么。”蘇比回答。“那你跟我來。”警察說。

第二天早上，警察局法庭上的推事宣判道：“布萊克威爾島，三個月。”

二、根據上面的規律，給下面的小說加一個結尾： 汪曾祺《毋忘我》

教后反思：

替知心姐姐回封信

活動目的

給需要心理輔導的同學回信，首先需要了解他們的困惑，然后運用自己的所學去幫助他們。這一活動，對各位既是一種思想鍛煉，同時也是一次很好的閱讀和寫作的訓練。活動過程

一、了解知心姐姐回信的特點 知心姐姐：

我是高一男生，初中時，我很看不起那些交男女朋友的同學，認為他們很幼稚。而今，我十分渴望愛情，有一種想談戀愛的沖動。我很注意自己的儀表，用心往帥里打扮。可是，我害怕時間耽誤得太多會影響學習（也就是多照幾回鏡子，偶爾噴噴香水）。我在以前從不在意這些的，我覺得我有些不正常了，我真的很急。我怕成績下降，因為學習本來就不是太好（也不是很差，哈哈）。

還有，我這個人有點娘娘腔，行為動作有時女性化，有人說我走路時有點扭，可我并沒發覺。班里的男生有時也笑我，這使我和男生的關系不如和女生的關系好。我該怎樣才像個男人？其實我的嗓音很低很純，我還是校園廣播的DJ，我的胡子和汗毛都很重，很男人的，就是行為舉止有些女性化。幫幫我，我不想活在男生的恥笑當中。

焦急的SILEN 2004.5.10

SILEN:

每個高中生都會有你這樣的經歷，那是青春發育帶來的心理感受，一點不奇怪。渴望愛情、想談戀愛、注重儀表都挺正常。悄悄看看身邊的同學，你就知道這不是病態了。讓我高興的是，你很聰明，知道學習的重要。至于多照了幾次鏡子，那耽誤不了多長時間。

說到娘娘腔，其實不必在意同學對你的判斷。人與人千差萬別，男孩子里有粗獷威猛的，也有溫和細致的，走路扭了扭，不能說明什么。可能你過于注重儀表，又不時噴噴香水，才讓男生有了一些聯想。如果生活中有你認為很男人的典型，你可以觀察他與自己哪些地方有差別，適當模仿對你有好處。相信，今天的他就是明天的你。至于男生的恥笑，多半是惡作劇，不必放在心上。

知心姐姐 2004．5．12

從上面這封知心姐姐的信中，我們可以概括出這樣幾條規律：

1、懂得求助者信中的“要求”，明確他的心理困惑。如上面那封信求助者 有這樣兩個困惑：一是有一種談戀愛的沖動，但又怕影響學習；二是行為舉止有點女性化，想做個真正的男人。回信時必須抓住這兩點，這是問題的關鍵。

2、對求助者的核心問題必須予以明確回答，對求助者的明顯缺點則要委婉

指出。如上面那封信對第一個問題的明確回答是：讓我高興的是，你很聰明，知道學習的重要。對第二個問題的明確回答為：人與人千差萬別，男孩子里有粗獷威猛的，也有溫和細致的，走路扭了扭，不能說明什么。對他的缺點則是這樣回答：悄悄看看身邊的同學，你就知道這不是病態了。/至于多照了幾次鏡子，那耽誤不了多長時間。/可能你過于注重儀表，又不時噴噴香水，才讓男生有了一些聯想。

3、單純的勸慰還不夠，應該告訴對方一些可行的辦法。如上面那封信給對方提出了這樣一些擺脫困惑的辦法：悄悄看看身邊的同學，你就知道這不是病態了。/如果生活中有你認為很男人的典型，你可以觀察他與自己哪些地方有差別，適當模仿對你有好處。

4、要尊重對方，哪怕對方的想法非常荒唐，也不可諷刺或傷害，必須表現自己的誠懇。如可以說些“謝謝你對我的信任”、“我很愿意和你分擔憂愁”、“我非常理解你的心情”之類的話。

二、回信舉例

三、選擇下面的一封求助信，試著幫知心姐姐回一封信

教后反思：