第一篇：中外高等學校創業教育十大典型課程體系

中外高等學校創業教育十大典型課程體系

課程是實現培養目標重要載體。創業教育課程是根據創業教育目標而選擇和設置課程內容與方式的總稱。高等學校創業教育課程類型從課程表現形式上可分為顯性課程和隱性課程；從課程屬性上可分為學科課程、活動課程、環境課程和創業實踐課程；從課程內容上可分為理論性課程和實踐性課程。為了更明晰高等學校創業教育課程體系的構成，本文高等學校創業教育課程體系主要指由創業教育的學科課程、活動課程、環境課程和創業實踐課程構成。

學科課程是根據學校人才培養目標和社會發展水平，以科學文化知識為基礎，從不同的學科選擇出適合學生身心發展的知識組成各種不同的課程。高等學校創業教育的學科課程是根據高等學校創業教育目標和實施創業教育的需要，為學生在創業過程中必須掌握的創業教育學科理論知識和創業理論知識而設置的理論性課程，主要由創業教育理論課程、創業理論知識課程和科技人文知識課程構成。

活動課程是以充分而有特色地發展學生基本素質為目的，以最新信息和學生的直接經驗為主要內容，按照各種實踐活動項目和特定活動凡是組成的一種輔助性的課程形態。高等學校創業教育活動課程是根據高等學校創業教育目標，學生在教師的指導下，根據市場發展和自己的興趣及條件，選擇不同項目，以獨立或小組合作的形式，用類似創業活動的方式，獲取直接經驗，感知創業規律，把握創業活動的程序和方法，綜和運用各種知識解決創業問題，從中培養學生的出色精神和創業能力的課程，主要由創業教育集體活動課程、專題活動課程和項目活動課程構成。

環境課程（又稱潛在課程），是指學校通過教育環境（包括物質的、文化的和社會關系的）有意或無意地傳遞給學生的非公開性教育經驗（包括學術的非學術的）。高等學校創業教育的環境課程是根據高等學校創業教育目標，以凸現創業教育為主旨，以營造濃郁校園創業文化氛圍為目的的課程。高等學校創業教育的環境課程，具體表現為以創業教育為理念和價值追求的精神文化建設，以鼓勵學生創業的物質文化建設，以保證學生創業的制度文化建設，以引領學生創業的行為文化建設。

創業實踐課程是指為了完善學生創業知識結構，參與現實的創業經營管理工作，多方面訓練學生，增強學生的創業能力和技能，培養學生創業個性的課程。主要分為模擬創業實驗和創業實踐兩類。

一、吉林大學創業教育課程

在創業精神培養方面，吉林大學會定期邀請國內外著名大公司的CEO，如一汽大眾、豐田、本田、寶潔等著名公司的高層人士在校內進行有關創業方面的講座。這些名企的創業企業家所帶來的創業理念、創業過程，不僅激發了大學生創業的意識，而且還為大學生創業提供了參照。從每年參加創業計劃競賽的人數及參賽隊伍的人員構成就可以看出，吉林大學學生的創業意識在不斷豐富和發展。據有關資料顯示：“吉林大學自1999年開始至今已經參加了五屆‘挑戰杯’全國大學生創業計劃競賽，其不同年份參與大學生創業計劃的人數是逐年上升的；另外，每一個隊伍的人員構成也在不斷豐富和發展，從最初的只有2-3位同學，到現在一個隊伍平均都有6-7人左右，而且，隊伍中一般都有非管理專業的本科生、研究生參加?！逼浯?，在課程設置方面，吉林大學也已設置了相當數量的創業教育課程，如“管理科學與工程、會計學、財務管理、企業管理、技術經濟及管理、工商管理碩士（MBA）、公共管理碩士（MPA）、信息管理與信息系統、數量經濟、金融學、旅游管理、物流工程”等等。吉林大學正是有了大面積的創業大賽的參加和創業課程的開設，使得學校學生不僅在創業意識、創業能力等方面有了很大提高，而且在創業心理品質的造就方面也有很大的促動作用。附：吉林大學工商管理專業本科生部分課程設置：

吉林大學工商管理專業本科生部分課程設置

二、清華大學創業教育課程

經濟管理學院于1997年最早在MBA培養計劃中開設創新與創業方向，是僅有的兩所以創業為培養目標招收研究生的學校。創業管理、中小企業管理、創業融資等課程最早做作為選修課出現在個別高校的MBA課程表上，創業的含義還是指企業內部的創業，指企業發展到一定程度開拓新的業務領域、經營渠道的突破和創新，而不是從無到有完全意義的創辦新企業。

清華大學把創業教育課程明確列入了人才培養方案，而且是開設通識類創業課程最多的學校。2006年清華大學出臺了文化素質教育改革方案，將原10個文化素質教育課組重新整合為8個課組，并重點建設一批核心課程，自2006級本科生開始，要求理工科各專業學生本科畢業前在8個課程組中修滿13學分，且其中必須包含2門核心課程，“創業管理、KAB大學生創業基礎、技術創新管理、高技術公司創業與成長探析”等四門創業教育課程納入了文化素質教育課程，2007年7月1日清華大學公布了26門文化素質核心課明細，這4門課程沒有一門屬于核心課程，這說明選修創業課程仍是本著自愿的原則。

三、某高職院校的創業教育課程

總課時36課時另安排2課時機動，合計38課時 教學安排說明

1、模塊四中成立和注冊公司可以作為課業課后進行。

2、模塊六中制作活動可以作為課業課后進行。

3、模塊模擬可以提前進行，布置學員課后準備并編制商業計劃書。

4、拍賣活動和銷售活動的時間可以適當調整。

四、凱斯西儲大學(CasewestemReserveduniversity)創業教育課程

其創業課程包括：創業型戰略(所有商學院學生必讀)、新事業融資、新企業創建、創業研討;新企業開發、創業賀個體財務創造、管理家族企業、管理新成長型企業、創業高級管理、國際創業、創業型戰略、新企業創建(所有專業必修)、內部創業一一公司創業、創業融資、科技型創業、創業營銷、創業型企業的人力資源管理。

美國大學本科階段進行的是第一層次創業教育。絕大多數都會為大學生提供創業領域的主輔修課程，其中主要包括三種類型：創業型戰略、新企業創建和風險投資。其他課程主題多樣：如管理成長型組織或國際化創業等。在一些大學，創業課程是所有管理或商學院學生的必修課。

VesPer和Gartner對941所大學商學院的院長進行問卷調研，結果發現，在那些開設創業教育項目或創業課程的大學中，給本科生開設最多的前10名相關課程依次是：

1.創業或創建新企業(Entrepreneurshipor starting new firms)2.小企業管理(Small business managment)3.創業咨詢(Venture Consulting)4.創建和運營新企業(Starting and running a new firm)5.如何寫創業計劃書(VenturePlan writing)6.創業財務(Entrepreneudal finanee)7.非工商管理專業學生的創業(Entrepreneurship fornon一business majors)8.家族企業(Family business)9.創業機會的識別(Venture opportunity finding and screening)10.創業營銷(Ventore marketing)給研究生(MBA)開設最多的前10名相關課程依次是： 1.創業或創建新企業(Entrepreneurship or starting new firms)2.小企業管理(Small busines smanagement)3.創業咨詢(Venture Consulting)4.如何寫創業計劃書(Venture Plan writing)5.技術轉移(Technology transfer)6.創新評價(Innovation evaluation)7.創建和運營新企業(Starting and running a new firm)8.公司創業(Coporat eventoring)9.創業營銷(Venture marketing)10.家族企業(Family business)

五、阿德萊德工氣FE學院創業教育課程

澳大利亞阿德萊德工氣FE學院的《小企業創業》的課程體系即采用了模塊化的課程體系。為了培養學生的創業意識和創業技能，為大學生抓住小企業創業機遇，成功地開創、經營、管理、評估小企業打下基礎，該課程體系將創建小企業所需的知識進行歸類、整合，共設計了六個模塊，包括小企業管理技能、小企業的建立計劃、小企業的建立、小企業的管理和經營、小企業的評估、小企業的經營管理實踐六個部分。(如下圖所示)

圖：阿德萊德FE學院《小企業創業》課程體系

這六個模塊環環相扣，對小企業創業的重點方面和主要環節做了扎實和細致的安排。在課程實施的過程中，各模塊的講授順序可根據強調的側重點不同有不同的安排，大致有三種排序方式。若注重課程的系統性，可從模塊1至模塊6按順序進行。首先培訓企業家的基木管理技能，通過本模塊的學習，要求大學生能夠根據自身個性特點與企業管理者素質要求的對比，結合市場需求狀況制訂個人發展方案。在大學生獲得管理技能后，再學習怎樣制定企業的建立計劃。通過本模塊的學習，要求大學生能夠選擇適宜時機創立適合自己的小企業，制訂創立小企業的計劃，并科學地進行可行性評估。下一步就是學習企業建立的具體程序、企業經營和管理的整個運行過程中要掌握的知識。通過本模塊的學習，要求大學生能夠制訂銷售管理計劃，掌握銷售實施步驟和調節措施，掌握管理和控制產品產量和服務質量，提高經濟效益的措施。掌握財務管理程序和方法，熟悉小企業員工管理制度和方一法。接下來，進一步學習企業的評估。通過本模塊的學習，要求大學生能夠評價小企業重要經濟寸旨標的完成情況，并能根據評估結果提出企業今后發展計劃。然后，進行小企業的經營管理實踐。要求大學生能夠在實踐或案例分折中提高自己的綜合運用能力，能有效地確定信息資源和收

集信息;能按標準格式起草創業報告。若是更注重知識的遷移和融會貫通，則可將模塊l放在模塊2至模塊4學習當中一起進行培訓。也可將模塊1放至模塊5和模塊6之間。

阿德萊德TAFE學院模塊化的課程設置具有相當大的靈活性。其一，在一定程度上此課程體系不僅能夠提供廣泛的小企業管理技能，還可以側重于某些具體工業、職業和小企業的內容，使之具有更大的包容性。其二，此課程體系著重于實際演示和模具的應用，現場參觀、與企業經營者會談、聽小企業經營教育專家講座(或與之討論)等都是課程傳授的重要途徑，同時還廣泛地采用音像教材、案例分析、研究活動、小組討論、個人評議、個別講授(或商討)、角色扮演、具體的行業模擬聯系。其三，該課程體系一般采用課堂講授的形式，大學生也可以在指導老師的幫助下，可以進行自學，課程完全突破了時空限制。其四，該課程的不同模塊可以按不同的順序進行組合，可按學生的需求選擇最佳的授課順序，達到最佳的教學效果。

六、南洋理工大學創業教育課程

新加坡的創業教育采取文憑教育的模式。新加坡南洋理工大學的創業教育就定位在專業教育的范疇。學校開辦專業的文憑課程—科技創業和創新課程(TIP： Teehno一prelleurship&In，lovationprogranl)。他們每年在應屆畢業生中有創業志向的在讀生中招考生源，收取學費。課程為期16周，由南大和華盛頓大學合辦。學員學習分為兩個階段。第一階段在南大接受為期10周的密集式的創業知識和能力培訓，包括《創業和商業計劃》、《新企業市場營銷》、《新企業金融》、《知識產權和技術管理》等10門課程和團隊拓展訓練。教學師資聘任創業教育學的專家、企業家、咨詢顧問、知識產權律師、風險投資商、商業領袖、新加坡政府經貿部門的高官等，教學方式以開放式研討體驗學習為主。第二階段赴美留學6周，學員要到斯坦福大學參加系列研討會，走訪硅谷著名企業和剛剛起步的創業公司學習實戰經驗，隨后在華盛頓大學學習5周學會學以致用。合格學員將獲得南大和華盛頓大學聯合頒發的研究生文憑。

七、百森商學院創業教育課程

百森商學院的創業教育主要由創業教育研究中心承擔，其宗旨是全力幫助學生發展“創業式的思維方式、進取心、靈活性、創造力、冒險的愿望、抽象思維能力以及視市場變化為商機的能力”。它通過創新性教學計劃、外延拓展計劃以及學術研究來支撐創業教育、倡導創業精神。創業教育研究中心為本科學生設計了一個著名的創業教育課程教學大綱，其必修課程有：《新生管理體驗》、《新企業創立》、《成長型企業管理和創業企業融資》;選修課程有：《連鎖經營、授權和分銷途徑》、《組織內部的創業》、《家庭企業管理學》、《經營和稅務》、《管理收購(MBO和MBI)》、《創業家營銷》、《風險投資和成長資本》、《創業領域專題》(屬實踐性課程，主要在教師指導下從事創業教育的課題研究)等。不少課程極富特色，如《新生管理體驗》課程，新生班級被分成若干小組，在教師指導下各組制定出創業計劃，學校提供每小組最多3000美元的原始資本創辦并經營新公司，公司在學年結束時清算，超過原始資本的利潤成為大學一年級學生開辦慈善事業的基金。到目前為止，每個學生小組年末都有贏利。

八、哈佛大學創業教育課程

哈佛商學院將創業精神定義為“追求超越現有資源控制下的機會的行為”。他們認為，創業精神隱含著一種創新行為，而不是一個特別的經濟現象，或個人的特質表現。哈佛商學院開設的創業教育課程中最具代表性的有《創業財務》、《創業管理》、《創業營銷》、《專業服務公司》、《小企業的經營與成長》、《創業精神、創造性與組織》、《風險投資與個人股權》、《開創新企業》等課程。

哈佛商學院的優勢在于針對創業管理建立完整的資料和案例庫，為研究者提供良好的學習環境，是唯一為創業管理與創業教育研究發行期刊的院校。哈佛商學院非常注重對學生創業意識、創業精神和創業技能的塑造和培養，如在《開創新企業》這門課中，著重探討設立新公司所需要的技能技巧以及新企業發展的知識。學生們組成小組，由創意概念展開，進而完成一個設立新公司所需要的完整經營計劃，并對計劃付諸實施。通過這一完整過程的學習，學生可以學到創業理論，也能學到具體的創業技能技巧，并能實踐具體的創業行動規劃。在《小企業的經營與成長》課程中則采用小組的個案教學法，個案由校友們在社會實踐或工作中遭遇反饋而寫成，重點探討小企業生產與運作管理方面的問題，如怎樣應對日常工作中的壓力、如何擬定影響競爭優勢的關鍵策略以及如何有效進行危機處理等，從而使學生在苛刻的資源限制與不確定環境下追求創業機會，從容應對企業成長的挑戰，有效回收創業成果。

九、斯坦福大學創業教育課程

和哈佛商學院相比，斯坦福商學院在強調實際管理經驗的同時，也強調對經濟、金融、市場運轉等理論的長期研究，研究成果比其它商學院更多一些。斯坦福學院共開設17門創業教育的課程，除了提供許多有關創業財務籌資的課程外，他們也非常重視創業戰略以及創業環境的研究，尤其是對創業過程中各階段、各層面的策略與操作議題，以及產學合作、產業網絡等環境方面的議題比其它院校更為重視。主要課程有：《投資管理與創業財務》、《環境創業精神》、《新興國家中的創業家與投資環境》、《創業精神一創辦新企業》、《創業精神與風險投資》、《營銷與生產一體化設計》、《成長企業的管理》、《創業機會評估》、《創業戰略》、《創業與社會發展》、《信息處理產業的戰略制定與實施》、《技術創新的戰略管理》等。

作為著名的理工大學，斯坦福商學院非常注重應用導向和學科間的優勢互補，創業教育從創業者而非投資者的角度來規劃創業個案，學生必須學會評估創業機會，并且結合個人能力、專業特長以及面對的外部環境，來采取具體的創業行動。比如，在課程設計上采取團隊教學與兩段式教學方式，由商學院與工學院的學生組成團隊，進行市場調研與分析，激發創意并設計產品，進而在實驗室開展創業活動。

十、南非羅德大學創業教育課程

南非羅德大學（Rhodes Uninersity）管理系創業課程的主要目的是通過創業實踐教學教學生創業。它包括三個模塊，模塊1-商務基礎（2個月），包括四個子模塊（導論、動因和商務環境；個體特征和自我評級；思想激發和項目過濾；商務計劃準備）。模塊2被稱為Alpha Project(6個月)，包括去實際的經營和管理一個小公司。模塊3包括商業的職能領域并與模塊2并行。在每周的課堂教學階段，教師都會指導學生反思從小企業力得到的經驗。每周邀請一個企業家來給他們分享經驗，實際經驗和角色模式是學習創業的主要工具。在Alpha Project項目中，學校為學生在6個月中開辦和管理的企業提供1200美元以內的貸款。課程結束時以9%的利率返還。

表

CEFE課程評估體系

盡管CEFE課程很少給學生打分，該學校決定采用一種符合教育部要求的適合方式進行評估。

這種教育課程模式應該說是最具有真實性的，真正能夠培養學生敢想敢做的精神和能力，但需要大量的經費和具有實踐創業經驗的教師作為依托。對學校來說，可能會心有余而力不足，即使學校可以拿出經費、師資，也可能產生僅為實踐而實踐的傾向，對創業的戰略思維培養不足。

第二篇：創業培訓課程體系

創業培訓課程體系

1、“四段式” 創業培訓模式，使培訓更加系統化。整

個創業培訓過程分為理論學習階段、咨詢輔導階段、模擬演

練階段和后續服務階段。

第一階段 理論學習階段。主要按照《創辦你的企業》

教材的教學要求，進行創業意識培訓和創業計劃培訓。

第二階段 咨詢輔導階段。由創業培訓教師和創業指導專家

對培訓學員制定的《創業計劃書》進行分類指導，幫助學員

準確評估市場，確定有發展前途、符合市場需求的創業項目，修改和完善《創業計劃書》。

第三階段 模擬演練階段。采用體驗式教學方法模擬創

辦企業的過程，體驗經營企業的應備的技能。包括兩個游戲

模塊，基本企業經營周期、市場供給和需求。

第四階段 后續服務階段。隨時掌握學員創辦企業的情

況，對學員創業中遇到的問題給予指導，組織學員在創業過

程中進行經驗交流。

2、共性課程與特色課程相結合，使培訓更加科學化。

創業培訓對參訓學員進行共計150課時的課程培訓，除了共

性課程，針對大學生、失業人員、農村勞動者、退役軍人、殘疾人及刑釋人員等不同培訓群體的需求，增加特色課程滿足其創業需求。

共性課程

創業意識：包括評價自我的創業素質、如何選擇適合的創業項目。

創業計劃：包括創業市場評估、市場營銷計劃、企業人員組織、企業法律形態、法律責任、創業資金預測、成本核算、企業利潤計劃等。

創業政策：解讀讀我市最新創業優惠政策，包括免費培訓、小額擔保貸款、社會保險補貼、工商注冊、稅收優惠等政策。

游戲模擬：采用體驗式教學方法模擬創辦企業的過程，體驗經營企業的應備的技能。包括兩個游戲模塊，基本企業經營周期、市場供給和需求。

特色課程

創業心態：幫助學員提高就業創業心理調適能力，正確面對就業形勢，做出正確就業選擇。包括創業心理測試、大學生就業創業心理、退役軍人就業創業心理、刑釋人員就業創業心理等。

生涯規劃：針對大學生及青年創業學員介紹根據自身條

件和資源，合理進行未來職業規劃。

勵志課堂：聘請創業成功人士現身說法，用創業經歷和故事激發創業熱情。

銷售技巧：針對貿易型企業小老板培訓，包括賣場銷售技巧、團隊銷售能力、店鋪陳列技巧、顧客消費心理等。

服務禮儀：針對貿易型、服務型企業小老板培訓，包括提升服務形象、細節服務技巧、基本服務禮儀等。

創業實訓：創業者深入創業實訓企業，參與公司的日常運營、市場分析、戰略決策，親身感受公司實際運營機制。對學員前期學到的知識進行實際運用。

跟蹤服務：為學員提供半年以上的后續跟蹤服務，了解學員創業情況，并促進學員之間的交流，提高創業成功率。

3、多種形式的教學方式，使培訓更加有效化。

一是參與性互動式教學。創業培訓授課教師均為通過人社部資格認證的講師，精通創業必備的基本知識及成人教學方法，課堂培訓氣氛活躍，效果突出；二是組織教學答疑。在每次課程結束之前，安排教學答疑。學員提問，教師解答，有些問題共同討論，使學員更好地掌握和理解所學知識；三是企業家現身說法。聘請創業成功者，介紹創業的艱苦歷程和經營企業的經驗教訓，激勵學員提高創業信心；四是實地

參觀考察。組織學員到成功企業參觀考察，并對所考察的企業進行SWOT分析，指導學員分析企業創辦的成功得失、經驗教訓，從中吸取有益的經驗，在分析中提高創業能力。

第三篇：大學生創業成功十大典型案例

大學生創業成功十大典型案例

http://www.tmdps.cn 2013-07-17 09:29 i黑馬 韋龑 王靜靜

今日熱點

? ? ? ? ? ? 聯想:用創業的心態做農業

趣味經濟學：黑天鵝效應和長尾法則 大佬為啥會創業 俞敏洪養家 比爾·蓋茨最怕的 正是曾經的自己 九牧恒潔等多衛浴品牌鉛超標 那些年，百度追過的女孩

商界導讀：很多創業成功者其實都是典型的“大學生創業者”，他們用自己的實例證明了，中國大學生創業者也可以如硅谷的扎克伯克，比爾蓋茨那樣，做一個成功的大學生創業者。

無論是“大學生心靈導師”李開復，還是“創業教主“周鴻祎，他們都在不停的奉勸：“大學生不要直接創業，要先進入社會積累一些經驗?”，似乎大學生創業或大學畢業就創業，成為了創業失敗的另一種說法。但是真實情況真的是這樣嗎? 經過黑馬哥的調查，發現很多創業成功者其實都是典型的“大學生創業者”，他們用自己的實例證明了，中國大學生創業者也可以如硅谷的扎克伯克，比爾蓋茨那樣，做一個成功的大學生創業者。

當然，創業有風險，入行需謹慎，一個創業者必備的素質是能清楚判斷形勢作出決策，究竟你是否要直接創業，還得你自己說了算。

10.楊明平

超級課堂的聯合創始人楊明平是典型的大學生創業者，并且是一位連續創業者。楊明平畢業于中歐國際工商學院。2005年，大三的他接手了學校邊上的一家川菜館，發展到擁有400多平方、一年200多萬營業額規模的火鍋店，大學的創業經歷為他贏得第一桶金。而后楊明平決定朝著更大的方向發展，進入在線教育領域，創建超級課堂(Super Class)。

超級課堂成立于2010年10月，由楊明平創立的超級課堂將線下教育搬到線上，為中小學學生提供好萊塢大片式的網絡互動學習課程。

創業成功指數：★★ 9.舒義

舒義19歲就開始創業，讀大一時就是國內最早的web2.0創業者之一，創辦過國內第一批博客網站Blogku，Bolgmedia，還創建了一個高校SNS和一家校園電子商務公司。

2006年舒義第三次創業，創辦了成都力美廣告有限公司，后發展為中西部最大的專業網絡廣告公司之一。2009年舒義成立北京力美廣告有限公司(i-Media)，兩年內發展為國內領先的移動營銷解決方案公司，并于2011年獲得IDG資本投資。目前舒義開始嘗試天使投資，投資創辦過多家移動互聯網公司。

創業成功指數：★★☆ 8.王學集

王學集出生于浙江溫州，畢業于浙江理工大學。大學時和2位同學一起創業，大三時正式發布phpwind論壇程序，2004年大學畢業的王學集成立公司，公司亦命名為phpwind，中文名“杭州德天信息技術有限公司”，專門提供大型社區建站的解決方案。目前，phpwind已成為國內領先的社區軟件與方案供應商，PW6.3.2版本的推出更在社區軟件領域樹立起一個極高的技術壁壘，phpwind8.0系列版本則推動了社區門戶化。

phpwind于2008年5月被阿里巴巴以約5000萬人民幣的價格收購，現在隸屬于阿里云計算有限公司，為阿里云計劃提供了強有力的支持。

創業成功指數：★★☆ 7.黃一孟

電驢(VeryCD)之父黃一孟是一名中途離開大學的創業者。2003年，verycd.com只是愛好計算機的大學新生黃一孟陸續注冊的眾多個人網站中的一個。當時，因為不滿于網絡上質量不高且需收費的電影資源，VeryCD很快聚集起了一批和黃一孟有著類似熱情的用戶，他們在下載的同時也愿意上傳自己的資源。這讓黃一孟意識到，這個所謂的個人網站不再只對他一個人具有價值。2004年，VeryCD以黃一孟中途離開學校專心創業而成立了一個工作室。

黃一孟除了是VeryCD的創始人，也是心動游戲的創始人。2012年，心動游戲的收入達到了10億人民幣，從入不敷出的VeryCD到年收入10億的網頁游戲公司。黃一孟依靠自己的感覺和摸索去創業。

創業成功指數：★★★ 6.黃愷 風靡全國，中國最成功的桌游三國殺，其創始人黃愷正是一位標準的大學生創業者。黃愷2004年考上中國傳媒大學動畫學院游戲設計專業，他在大學時期就開始“不務正業”，模仿國外桌游設計出了具有中國特色，符合國人娛樂風格的桌游《三國殺》。2006年10月，大二的黃愷開始在淘寶網上販賣《三國殺》，沒想到大受歡迎，而畢業后的黃愷并沒有任何找工作的打算，而是借了5萬元注冊了一家公司，開始做起《三國殺》的生意，2009年6月底《三國殺》成為中國被移植至網游平臺的一款桌上游戲，2010年《三國殺》正版桌游售出200多萬套。

粗略估計，《三國殺》迄今至少給黃愷帶來了幾千萬的收益，并且隨著《三國殺》牌品的發展，收益還將會繼續增加。

創業成功指數：★★★

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文章轉載自：商界招商網 [http://www.tmdps.cn] 本文標題：大學生創業成功十大典型案例

5.蔣磊

鐵血網創始人蔣磊——典型的大學生創業者，16歲保送清華，創辦鐵血軍事網，20歲保送碩博連讀，中途退學創業。如今，鐵血網穩居中國十大獨立軍事類網站榜首，鐵血軍品行也成為中國最大的軍品類電子商務網站，年營收破億，利潤破千萬。

倒回2001年，16歲的蔣磊初入清華園，電腦還沒有在這個普通宿舍出現，他只能去機房搗鼓他的網頁，他想把自己喜歡的軍事小說整合到自己的網頁上，他的“虛擬軍事”的網頁一經發布，就吸引了大量用戶，第二天就達到了上百的瀏覽量。蔣磊很興奮。他把“虛擬軍事”更名為“鐵血軍事網”。

2004年4月，蔣磊和另一個創始人歐陽湊了十多萬元，注冊了鐵血科技公司。期間蔣磊還被保送清華碩博連讀學習了一陣。2006年1月1日，蔣磊最終頂住了家庭已經學校的壓力毅然決定輟學創業，以CEO的身份正式出現在鐵血科技公司的辦公室里。經過12年的努力，目前蔣磊的公司擁有員工200余人，他創辦的網站已成為能夠提供社區、電子商務、在線閱讀、游戲等產品的綜合平臺。據透露，截至2012年12月，網站已有1000萬注冊會員，月度覆蓋超3300萬用戶，正處于穩步且高速的增長中。

創業成功指數：★★★ 4.陳鷗 聚美優品的CEO陳鷗也是一名標準的大學生創業者，他的大學生創業經歷要追溯到他的上一個創業項目GG游戲平臺。陳鷗16歲的時候考上了新加坡南洋理工大學，作為一個資深游戲愛好者，在大四的時候陳鷗決定在游戲領域創業，憑著有限的資源做出了后來影響力巨大的GG游戲平臺。作為當時沒有任何資源的大學生創業者，那時的創業經歷是非常艱苦的，據陳鷗回憶，那時候他為了節省成本，不得不每天都吃最便宜的魚丸面，最后吃得都有些“腦殘”了。

后來，陳鷗出售GG平臺，獲得了千萬級別的收益，也為自己后來的創業道路做了極好的鋪墊。而他創造的GG游戲平臺，仍然是現在東亞地區最受歡迎的游戲平臺之一，全球擁有超過2400萬用戶。

創業成功指數：★★★ 3.戴志康

康盛創想創始人戴志康是無數互聯網人的偶像，他創建的“Discuz!”開源模板與“Wordpress”并成為世界上最偉大的兩個開源網站模板，被數以百萬級的站長使用，深刻的改變了中國互聯網，而戴志康也是一位大學生創業者。

戴志康出生于一個知識分子家庭，父親是大學教授，親屬中也有很多人是老師。據說，因為這種家庭背景，戴志康小時候開始就一直接觸電腦。在計算機性能不斷升級的過程中，他的編程技術也日益提高。戴志康從小學剛畢業后的1995 年開始初步嘗試編制軟件。初中、高中時期，他幾乎席卷了各類計算機大賽。戴志康2000年考上哈爾濱工程大學，2001年便在校外創業，他在外面找到一間月租300塊的房子，一天差不多15個小時都泡在電腦前面，最終他創造的“Discuz!”成為中國最成功的建站開源模板，“Discuz!”于2010年被騰訊以6000萬美金的價格收購。創業成功指數：★★★★ 2.王興

一提到王興，很多人腦海里面第一想到的一個詞匯就是連環創業者，因為他是校內網，飯否網，美團網這三個中國大名鼎鼎的網站的聯合創始人，除此之外，他還有另外一層身份，大學生創業者，在畢業之后，沒有豐富的職業履歷就開始創業的人。

他是一名人們口中的天才少年，高中沒有參加高考就被保送到中國名牌學府清華大學，畢業后拿到全額獎學金去了美國特拉華大學師從第一位獲得MIT計算機科學博士學位的大陸學者高光榮，隨后歸國創業，在前一兩次不算成功的創業項目之后，王興創立了中國版facebook校內網，并很快風靡于大學校園圈之中。校內網于2006年10月被千橡以200萬美元收購。2007年5月12日，王興創辦飯否。這也是中國第一個類twitter項目飯否網，但就在飯否發展勢頭一片良好之際被關閉，讓王興事業受到挫折。之后連環創業客王興于2010年3月上線新項目美團網，并在千團大戰之中脫穎而出，穩居行業前三，并先后獲得紅杉和阿里的兩輪數千萬美金的融資，這個連環創業客的事業正逐漸走上正軌。近年五月份，美團單月流水已經突破10億人民幣。

創業成功指數：★★★★ 1.郭敬明

郭敬明，這個伴隨著80后長的的名字，如今他的小說也影響著90后，并開始被00后所喜愛，我們在這里不評判小四的文學水平，導演水平，以及身高，單以一個創業者的身份來看，他是極其成功的。

郭敬明大學時期便開始創業，雖然他常年霸占著中國作家收入排行榜榜首，但是他在商業上的成功甚至讓他的作家身份也黯然失色。如果你只是覺得這個瘦弱的男人只會玩弄一些小女生喜歡的華而不實的文字，那么你就太小看他了，郭敬明絕對有著驚人的商業嗅覺。郭敬明在大學時便成立“島”工作室，出版一系列針對自己小說受眾的雜志與期刊，而后成立柯艾文化傳播有限公司，逐漸建立起自己的商業版圖。

而且，以今天各個期刊雜志紛紛轉型產業鏈服務來看，郭敬明早在2005年就察覺了這一點，從那時起他就為刊物讀者提供“立體服務”，例如推出音樂小說《迷藏》，推出小說主題的寫真集，拍攝《夢里花落知多少》偶像劇，在青春讀物的基礎上打造了一條屬于自己受眾的文化消費產業鏈，開始深耕產業布局。而今，郭敬明已經用自己的小說《小時代》拍出了電影，第一部便直奔5億的票房?

知乎上有人這么描述郭敬明“其實中國的年輕人并沒有什么本質的變化。對于大學和社會的幻想，對于愛情和成功的暢想，對于華服美食的渴望，是每一代中學生的必由之路。真正重要的其實仍是郭敬明本人。他或許是中國這二十年來唯一一個認真去滿足上述需求的作者。”——真正偉大的創業者是干什么的?滿足大眾的需求。

創業成功指數：★★★★★

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文章轉載自：商界招商網 [http://www.tmdps.cn] 本文標題：大學生創業成功十大典型案例(2)

第四篇：區域經濟創業教育課程體系研究論文（最終版）

在區域經濟的影響下，區域產業結構迅速轉型和創新，增加了社會市場對創業型技術人才的渴求，進而對高校創業教學課程體系提出了新的要求。在此背景下，綜合高校自身發展情況和所處市場環境情況，在重視創業教育的基礎上，要利用校內外資源構建完善的創業教育課程體系，滿足區域經濟對高校創業型人才的需求。同時，基于區域經濟發展情況，明確創業教育課程目標和實際內容，制定服務保證措施，進而實現高校創業教育課程體系的規范性和嚴謹性，促進高校健康可持續發展。

一區域經濟視角下高校創業教育課程體系構建思路

（一）實用性從經濟學理論看，資源、團隊和機會作為創業三要素，對創業實踐和創業教育具有非常重要的作用，可以提高高校學生的創業能力，合理運用創業三要素，進而實現創業。從這一思路進行延伸，高校要積極與大型優秀單位進行合作，拉近高校教學和創業實踐的實際距離，利用校外資源為學校創造有利的創業條件，聯合區域創業機構合力挖掘創業教育服務，供給高校創業教育課程輔導設備和服務，在保證課程教育質量的同時，不斷減少學生在實際創業學習中的創業風險與創業成本。同時，高校要依托于園區建設，將課程和實踐地、教學和實際生產、人才培養和技術開發有效結合在一起，進而構建創業項目實踐平臺，以研究成果為核心，組織學生創業活動，提高高校創業教育課程體系的實用性。

（二）創新性創業的核心是創新，而創新一方面在于學生的創新意識，另一方面在于學生的創新能力。在傳統創業教育中，其課程設置過于強調創業理論，知識內容雜而多，使得高校創業教育課程體系整理性和空間性較低，進而降低學生的主觀能動性和創業激情。造成這一現象的根本原因就是創業教育課程設置處于閉門造車狀態，與學生實際創業需求逐漸脫離，課程內容也存在空、散、軟等現象。對此，高校在設置創業教育課程中，要結合學生的實際創業需求和學習情況，以學生為教學主體，融合創新元素，適當調整創業教育課程比例和創業定向，構建科學合理的創業教育課程體系，激發學生的創業激情和學習動力，達到高校創業教育課程的教學目的。

（三）綜合性作為高等教育中的重要內容，創業教育相比于專業教育而言具有很大的差距，特別是在教育形式方面。但是在教育內涵方面創業教育與專業教育存在一定的關聯性，這種關聯性要求高校創業教育中，要將創業教育和專業教育進行有效結合，形成教育合力，實現共同發展的教育趨勢。針對高校育人目標，要緊抓專業教育，并重視學科之間的相互滲透，為創業教育復合型課堂的構建打下堅實的基礎。同時，高校要結合區域經濟發展情況和市場走勢，分析當前市場人才需求，以此為依據設計高校創業教育課程體系，設立多層次創業教育協管機構，層層分級，統籌協調創業教育整體發展走勢，采取創業思想教育、師資隊伍培養、科研創新、園區建設等有效措施，加強學生創業意識和創業能力，進而實現創業型技術人才的培養。

（四）開放性為了提高創業教育課程的合理性和有效性，高校要以開放性角度出發，結合現有教育資源構建開放性創業實踐體系，積極與優秀企業合作，為學生創造有利的創業基地和實踐渠道，結合課堂教學和實踐訓練，提高學生創業能力，了解和掌握區域經濟視角下創業規律，為社會培養創業型技術人才，符合區域產業結構升級后對高校創業教育的要求。在進行創業教育課程設置中，要加大實踐教學的課程比例，使其達到70%，防止實踐教學流于形式。對于實踐課程內容設計方面，要結合學生實際需求，以初創企業發展為主題，設計創業項目選擇、目標客戶開發、經營模式構建等內容，激發出學生對創業學習的興趣和熱情。另外，教師要根據學生學習反饋，對現有教學結構和教學模式進行調整和完善，減少重復知識內容或者是教學活動項目，強化教學資源協調互通，培養學生責任感與創新意識，不斷提高學生創業實踐能力，進而實現學生綜合性創業能力的提升。

二區域經濟視角下高校創業教育課程體系的構建路徑

（一）創業教育課程體系框架

在構建高校創業教育課程體系的過程中，要綜合協同區域經濟實際發展情況，以學生創業需求為核心，分析區域經濟視角下創業規律，進而明確高校創業教育課程體系內容和框架。同時，借鑒先進國家高校創業課程開發理念和開放形式，通過學生創業需求確定學生創業過程中需要的創業知識和必須具備的創業能力，為創業發展和創業教育奠定良好的基礎。對此，高校將創業教育課程體系框架定格為基礎知識課程、技能課程和實踐課程三大板塊，構建多層次創業教育體系。

（二）基礎課程設置

基礎課程是學生開展創業教育活動的基礎內容，其核心目的在于培養學生創業意識和創業品質，激發出學生對創業激情和欲望，幫助學生建立創業夢想，進而實現學生企業家綜合素養的提升。這一課程模塊是學生對創業形成初步認知的關鍵環節，作為創業教育的開始階段，要由經驗豐富的創業專家進行授課，培養學生的創業認知，向廣大學生普及創業知識，為創業教育活動的開展打下堅實的基礎。在KAB創業基礎課程教育中，利用公共選修課的方式進行教育開展，向學生介紹和講解實際創業中必須的理論知識，使得學生樹立創業夢想，重視學科課程，以課堂教學為教育核心，豐富學生的創業理論知識。在創業管理模塊中，課程則為公共必修課程，致力于創業教育和專業教育的融合，在區域經濟視角下根據創業實際需求，系統化的培養和提高學生綜合創業素質與基礎創業技能。在企業家精神課程中，借助講座、交流會等形式邀請具有影響力或者是創業成功人士進行授課，提高學生對企業家的認知和理解，并學習企業家的創業精神與創業理念，以實現自身綜合創業素質的提升。

（三）技能課程設置

技能課程主要圍繞學生創業能力開展相關教育活動，其核心目的就是提高學生綜合創業能力，使其具備創業管理中必須的工作能力，實現創業目的。在課程設置方面，根據當前區域經濟發展情況和市場情況，對學生進行創業技能、創業管理等方面培養，進而有效提高學生創業成功率，實現高校創業教育課程的育人目的。這一類專業性較強的課程為輔修課程，并開設創業輔修專業，其教育對象為具有一定創業基礎的學生，在明確創業目標、了解創業基礎知識后，帶領學生進入更深入的學習和創業實踐。

（四）實踐課程設置

實踐課程是高校創業教育的關鍵內容，其核心在于培養和提高學生綜合創業能力與價值實現能力，將學生置身于實際創業環境中，接觸與體驗實際創業過程，不斷累積創業經驗和創業成果，利用高校校外資源帶領學生進行真實項目操作，強化創業成果的社會化與產品化，提高創業項目的實際價值。實踐課程對學生創業成功率的提高具有關鍵性作用，跳蚤市場實訓模塊主要以公共選修課的形式呈現，強化學生創業體驗，提高學生創業意識與創業能力，并在初建企業經營中進行創業反思，不斷累積，為今后實際創業打下堅實基礎。在模擬創業實訓模塊中，主要公共必修課程形式開展，創建創業仿真市場，利用真實創業項目鍛煉學生創業能力和企業經營能力，提高學生市場駕馭能力和企業經營統籌能力。在SYB創業培訓模塊中，該課程主要教育對象為大三學生，并設置為公共選修課程，提高畢業生綜合創業素質，使得畢業生可以進行自我評估和自我評價，減低實際創業風險，實現高校創業教育課程的最終教育目的。

三區域經濟視角下高校創業教育課程體系的基礎保障

為了保證高校創業教育課程體系的合理構建，要做好教育保障措施，并從以下三方面入手。第一，師資保障。高素質師資隊伍是保證創業教育質量的基礎保障，高校重視創業教育師資隊伍的培養，拓展師資培養途徑和培養渠道，并利用校外資源開展教師隊伍培訓，積極開展教師專業研究與社會服務項目，不斷提高創業質量，實現高校創業教育課程有效性的提升。第二，教學資源保障。為了提高創業教育課程的教育質量，高校要根據現有教學資源，不斷挖掘和開發新的教學資源，應用微課程設計方式和教學理念，培養學生自主學習能力，以達到預期教育效果。第三，實踐基地保障。在實際創業教育中，結合區域經濟發展情況，圍繞創業實踐明確人才培養目標和人才定位，積極構建校內外實踐基地，為創業教育課程的實踐教學創造必要條件。

四結語

本文通過對區域經濟視角下高校創業教育課程體系的研究，在分析區域經濟視角下高校創業教育課程體系構建思路的基礎上，從創業教育課程體系框架、基礎課程設置、技能課程設置、實踐課程設置等方面入手，不斷優化創業教育課程體系，實現高校創業教育的培養目標。

參考文獻

[1]張飛飛.創業型經濟背景下理工科高校創業教育研究[D].天津大學,2012.[2]席升陽.我國大學創業教育的理論與實踐研究[D].華中科技大學,2015.[3]林數.“四位一體”創業教育體系的構建路徑及其實踐[D].福州大學,2014.

第五篇：中外大學生創業比較

5平方米的餅店 月收入過萬

嫌上班工資低 創業開餅店

嫌上班工資低 創業開餅店

讀大學時，關曉冠常利用暑假時間做兼職。家教、報紙投遞員、餐廳服務員都干過。關曉冠說他從小不善與人交流，與陌生人說話常常臉紅，大學期間的兼職，除了掙生活費，還讓自己的交往能力得到了鍛煉。

說起開餅店的原因，關曉冠坦言是由于“上班的工資太少”。去年6月畢業后，關曉冠找了份在湖南長沙一家冰淇淋店的銷售工作。“說是做銷售，但是制冰、打冰、包裝等環節都要參與，每天還要加班到八九點，人很累，月薪只有2000多元。做了兩個月我就閃人了?！?辭職后的關曉冠萌發了創業的想法?！案改付际墙紖^的農民，不可能給我創業提供很多經濟上的幫助，我只能先從投入少、門檻低的賣餅生意做起。武漢的高校學生多，商機應該不少?！标P曉冠琢磨了幾天，決定來到武漢考察市場。去年9月，他在華師大、武科大等高校周邊蹲點觀察后，決定把開店地點選在人流量和商業氛圍都不錯的中南財經政法大學附近。連開三家體育用品店 最高月營業收入5萬

比起剛創業的王露，剛從三峽大學畢業的李浩然則是“老生意人”了。他從大三開始在學校開體育用品店，如今已經開了三個分店了。

李浩然是內蒙古赤峰人，大學讀的是網球專業，“我的性格偏內向，上大學后就想通過各種方式鍛煉自己。參加過很多社團，做過不少兼職，也擺過地攤，這讓我得到了很大的鍛煉。”李浩然說，他發現學校并沒有體育用品專賣店，一般籃球、足球都是在超市里買的，體育系的他在這里看到了一絲商機。

2011年5月，正讀大三的李浩然，拿著做兼職賺得的一筆錢，又找哥哥和朋友借了點錢，在三峽大學沁苑開起了第一家體育用品店?！爱敃r是跟人合租的店面，總共20多平米，我們一人一半。租金分三次交齊的?！崩詈迫换貞洠瑒傞_張時生意挺好的，經營5個月之后基本回本了。半年后，他又在學校sogo小吃街盤下了第二家店面。

憑著良好的口碑和信譽，李浩然店子的生意越來越好，回頭客越來越多。去年6月，他的第三家店子在西苑開張，這個55平米店子的樣式更多，種類更齊全。去年9月，這個店的營業額達到5萬元，創下他的最高紀錄。

雖然生意做的紅火，但李浩然的壓力也不小，“店子不斷擴大規模，最大的問題還是資金周轉不靈;此外，我的家人都是上班族，他們老覺得做生意沒有保障，勸我還是找份工作做，今年下半年我可能去找找看吧，希望能找到一份穩定的工作，能兼顧我的店子。” 鼓勵大學生創業 國外怎么做？

鼓勵大學生創業 國外怎么做？

美國校園創業大賽 “推銷”創意

美國大學生的“創業計劃”大賽是一種成功模式。創業計劃，又名“商業計劃”，是讓參賽大學生就某一項具有市場前景的新產品或服務撰寫創業可行性報告，并由學術界和企業界名流當評委，選出優勝者。在企業界積極參與下，一些獲勝的可行性報告最終能獲得風險投資。Yahoo、Excite、Netscape等公司就是在斯坦福校園的創業氛圍中誕生的。美國麻省理工學院的“5萬美元商業計劃競賽”已有19年的歷史，影響非常之大。據統計，美國表現最優秀的50家高新技術公司有46%出自于麻省理工學院的創業計劃大賽。從1990年到現在每年都有五六家新的企業誕生，并且有相當數量的“計劃”被附近的高新技術企業以上百萬美元的價格買走。這些由“創業計劃” 直接孵化出的企業中，有的在短短幾年內就成長為年營業額數十億美元的大公司。一批批的創業者在比賽中得到鍛煉和成長。風險投資家們蜂擁而入大學校

園，尋找未來的技術領袖，在競賽中獲勝的學生日后大多都成為美國高科技企業的領軍人物。韓國：“嚴進寬出”保證成功率

韓國大學生對創業如此有信心，與韓國大學生創業成功率高有關系。1998年至2001年間，韓國的創業以每年一倍的速度迅猛成長，他們不僅深入到IT等尖端領域，還活躍在傳統制造業和農業等多種領域。

為了轉變大學生就業觀念，激發他們的創業熱情，韓國政府采取了不少保護和鼓勵大學生創業的措施。在各種鼓勵措施中，效果最直接的就是成立以大學為中心的“創業支援中心”，這里實行“嚴進寬出”政策。

幾乎在韓國的每一所大學里面，都有“創業支援中心”，對大學生要求進入創業中心的申請，韓國政府和學校要進行嚴格篩選。尋求創業的大學生需要提供詳細的創業計劃書，然后根據創業的方向，由大學教授和創業投資專業委員會組成的評價團來評價決定。

如果韓國大學生能夠通過篩選，順利進入創業支援中心，接下來的路就順暢多了。在創業支援中心，大學生可以得到“一條龍”的服務。大學生創業所急需的人才、營業場地和資金，在這里都很容易找到。中心提供租金很低甚至免費的辦公室，以及辦公桌椅、電腦、上網線路等各種條件。中心幫助大學生聯系各專業的指導教授，協助進行可行性調查和分析，向經驗不足的大學生提供法律、稅務、談判等咨詢服務，還幫助大學生進行籌資。

出于發展戰略的考慮，為使大學生的優秀創業想法和項目變成真正企業運作的公司，韓國政府提供了與商業企業同樣的金融和政策支持，甚至大學生創業企業在貸款方面要比商業企業還要優惠。同時韓國政府還積極鼓勵各種資本對高科技新創企業進行投資，個人對創新項目進行投資時，政府會給予30%的返還。

瑞典：創業教育涵蓋一生

瑞典是名副其實的創新之國，這個富有創新精神的國家具有一套完備的創業教育體系——目前，瑞典的創業教育已納入到國民教育體系之中，內容涵蓋了從初中、高中、大學本科直到研究生的正規教育。

目前，瑞典的中小學開發了大量的創業教育課程和游戲，使學生們從小就對創新、競爭、成本及利潤等重要概念產生興趣。瑞典的大學不僅承擔著為本校學生提供創業教育的任務，同時還大量開辦了許多社會創業培訓項目。

瑞典的創業教育十分注重其實踐性。創業教育體系中，不僅包括了普遍開設創業學課程、設立本科和研究生創業管理專業，還包括建立高校創業中心、創業教育研究會等，并通過創業中心與社會建立廣泛的外部聯系網絡，如各種孵化器和科技園、風險投資機構、創業培訓與資質評定機構、創業者校友會等等，形成了一個高校、社區、企業良性互動式發展的創業教育生態系統，有效地開發和整合了社會各類創業資源。

瑞典的創業教育發展取得了部分社會機構的資金支持。這些機構提供經費以贊助創業教育競賽、獎勵接受創業教育的優秀學生、開發創業教育課程等等。其次，不少瑞典大學也設有創業教育基金，基金來源一般是企業或校友捐款、學生創業成果的轉化等。這些基金有力地支撐了創業教育的開展。

英國：減稅政策鼓勵創業投資

資金是制約大學生創業的一個瓶頸，尤其是創辦那些科技型企業，面臨失敗風險大、需要的資金較多的局面。為了鼓勵股權投資投向大學生創辦的科技型企業，從1990年到2000年，英國采取各種稅收激勵政策，拓寬私人股權市場投資的范圍。在上世紀90年代后期，英國私人股權投資在價值上增加了3倍，2000年時超過60億英鎊。

目前，英國私人股權融資的水平非常高，其私人股權創業投資市場是當前歐洲最大、最發達的市場，每年提供大約38%的創業投資資金，為大學生創辦科技型企業提供源源不斷的資金。

法國：大學生創業可領取補貼

2006年初，法國政府施行新政策，規定所有創業之前，個人收入低于最低工資的創業申請人，均可得到失業創業補貼，因此很多大學生都可以申請到這項補貼。2006年從這一政策中受益的創業者有7.4萬人。

從2007年1月1日起，法國申請失業創業補貼的程序被大大簡化。此前，創業者如果想獲得該項補貼，必須提前申請，而現在改為在創業后三個月內提出即可。補貼申請表格也由原來的12頁改為只有1頁，創業者不用再詳細闡述自己的盈利計劃。從2007年4月起，創業者不用再親自到相關部門辦理繁瑣的行政手續，而是可以在互聯網上填寫所有必要的表格，企業注冊費用也可用信用卡支付。

鼓勵政策產生了積極影響。根據法國國家統計與經濟研究所的報告，在所有新創企業中，87%的企業經營活動能夠維持3年以上。

專家建議：結合自己的專業考慮創業方向

大學生創業的短板

為何越來越多的大學生在校園內創業?什么樣的人適合創業?三峽大學團委大學生創新創業指導中心主任徐純表示，選擇創業這條路要謹慎，先要考慮自己是否能承擔失敗的風險?！芭c大學生外賣盒飯、開奶茶店相比，我個人建議大學生要結合專業知識，通過管理創新、技術創新或商業模式的創新來自主創業。”徐純說，目前大學生就業形勢嚴峻，學生就業觀念的不斷改變，越來越多的大學生選擇自主創業，這是值得肯定的。但大學生一畢業就立即創業，各方面條件都不成熟，所以積累工作經驗及各種資源，深入了解行業領域是非常必要的。

“在校大學生，應該積極參加學校各類創新創業活動和課程學習，提升自己綜合素質。同時，對自己感興趣的行業領域，先了解相關資訊，積累工作經驗。畢業生則應對自身創業條件和商業環境進行謹慎思考和評估，考慮清楚自己是否適合創業、經濟風險的承受能力如何等?！?三峽大學高等教育研究所副教授、教育學博士趙軍表示，創業是沒有空間限制的，校內和校外都可以是創業者的搖籃，學校也有必要為學生創業提供氛圍和條件。“想創業的學生，可以去聽一些創業相關的講座，在社會實踐、活動中提升修養，早點練攤，積累經驗，同時也切記不可偏廢專業?！?/p>

大學生創業的短板在于對國家政策知曉率低

對于“大學生如何自主創業”的問題，吳江委員表示，大學生創業是一個促進人才發展、帶動就業的好政策和發展趨勢?，F在我國的大學生創業不是因為生活所迫，而是一種抱負使然，有這樣一個理想、一個志向、一個抱負。所以，創業是個性的發展，是好的現象。

他說：“從目前的創業情況來看，越來越多的大學生創業朝著自己有利的方向、朝著自己志愿的方向發展，創辦效益也越來越好。根據三屆情況來看，創業已經接近一屆比一屆好，剛開始1%，現在1.5%，甚至1.6%、1.7%?！?/p>

吳江委員建議創業的大學生：“不要被迫，理性創業十分重要?！崩硇詣摌I包括：第一，是否具備一定的創業素質和能力。不是所有的人都適合做老板，不是所有的人都適合獨自創業，創業不是光熱情就能夠成功。所以，有時候可以搭成創業團隊。比如你有創業的素質，那么我擅長做技術，倆人合伙，把自己定位好。第二，選擇優勢領域創業。比如說專業優勢、資金優勢或市場優勢，還是合作伙伴的優勢。第三，市場需求。要具有前瞻性，了解營銷市場。第四，選擇創業支持資源可獲性比較高的領域，即政府支持力度大、政策激勵大的領域。比如環保。把握好政策導向，獲得政策的支持很重要。

目前來看，大學生的短板在于對國家的政策知曉率很低，盲目創業。吳江委員表示想通過網絡多做宣傳，大學生們要通過網絡多了解國家對大學生的政策?！翱紤]把政策用足，這樣才

能保證資金和市場。加上自身優勢，慢慢積累經驗，便沒有什么大問題。”吳江委員說。結語

相比之下，中國大學生創業模式過于單一，距國際化創業道路還有一段距離。在全球倡導培養技術型人才的同時，中國的“勞動力”創業是否該轉型，向“技術型”創業之路邁進呢？ 有數據顯示，中國大學畢業生中有10萬創業大軍。有統計數據顯示，美國大學生創業成功率約為30%，中國只有10%。很多大學生一畢業就想到“創業”，這其中不乏跟風現象。大學生要結合專業知識，通過管理創新、技術創新或商業模式的創新來自主創業。積累工作經驗及各種資源，深入了解行業領域。

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大學生創業

大學生創業群體主要由在校大學生和畢業生組成，由于大學擴招引起大學生就業等一系列問題，一部分大學生通過創業形式實現就業，這部分大學生具有高知識高學歷的特點，但是由于大學生缺乏相對應的社會經驗，所以需要全社會的關注和幫助。大學生創業逐漸被社會所承認和接受，同時也肩負著提高大學生畢業就業率和社會穩定等歷史使命。在高校擴招之后越來越多大學生走出校門的同時，大學生創業就成為了大學生就業之外的一個社會新問題。社會問題

根據人力資源和社會保障部的最新統計，2007年-2008年的就業狀況不是很理想。所以好多大學生都選擇自主創業。

優勢

1.大學生往往對未來充滿希望，他們有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個創業者應該具備的素質。

2.大學生在學校里學到了很多理論性的東西，有著較高層次的技術優勢，而目前最有前途的事業就是開辦高科技企業。技術的重要性是不言而喻的，大學生創業從一開始就必定會走向高科技、高技術含量的領域，“用智力換資本”是大學生創業的特色和必然之路。一些風險投資家往往就因為看中了大學生所掌握的先進技術，而愿意對其創業計劃進行資助。

3.現代大學生有創新精神，有對傳統觀念和傳統行業挑戰的信心和欲望，而這種創新精神也往往造就了大學生創業的動力源泉，成為成功創業的精神基礎。大學生夢想心了懷揣創業夢想，努力打拼，創造了財富。

4.大學生創業的最大好處在于能提高自己的能力，增長社會實戰經驗，以及學以致用；最大的誘人之處是通過成功創業，可以實現自己的理想，證明自己的價值。

弊端

1.由于大學生社會經驗不足，常常盲目樂觀，沒有充足的心理準備。對于創業中的挫折和失敗，許多創業者感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。大家以前創業，看到的都是成功的例子，心態自然都是理想主義的。其實，成功的背后還有更多的失敗?？吹匠晒Γ部吹绞。@才是真正的市場，也只有這樣，才能使年輕的創業者們變得更加理智。

2.急于求成、缺乏市場意識及商業管理經驗的缺乏，是影響大學生成功創業的重要因素。學生們雖然掌握了一定的書本知識，但終究缺乏必要的實踐能力和經營管理經驗。此外，由于大學生對市場營銷等缺乏足夠的認識，很難一下子勝任企業經理人的角色。

3.大學生對創業的理解還停留在僅有一個美妙想法與概念上。在大學生提交的相當一部分創業計劃書中，許多人還試圖用一個自認為很新奇的創意來吸引投資。這樣的事以前在國外確實有過，但在今天這已經是幾乎不可能的了?，F在的投資人看重的是你的創業計劃真正的技術含量有多高，在多大程度上是不可復制的，以及市場贏利的潛力有多大。而對于這些，你必須有一整套細致周密的可行性論證與實施計劃，決不是僅憑三言 兩語的一個主意就能讓人家掏錢的。

4.大學生的市場觀念較為淡薄，不少大學生很樂于向投資人大談自己的技術如何領先與獨特，卻很少涉及這些技術或產品究竟會有多大的市場空間。就算談到市場的話題，他們也多半只會計劃花錢做做廣告而已，而對于諸如目標市場定位與營銷手段組合這些重要方面，則全然沒有概念。其實，真正能引起投資人興趣的并不一定是那些先進得不得了的東西，相反，那些技術含量一般但卻能切中市場需求的產品或服務，常常會得到投資人的青睞。同時，創業者應該有非常明確的市場營銷計劃，能強有力地證明贏利的可能性。

延伸閱讀

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短短4年，937家養殖企業用上了他首創的“全機械化養雞”組合農機。從貸款20萬元起步至今，王志剛的工廠已發展為擁有106名職工、年產值3000萬元，固定資產達1500萬元的中型機械設備廠……