第一篇：聆聽(tīng)“現(xiàn)代與經(jīng)典”德育報(bào)告會(huì)的體會(huì)

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聆聽(tīng)“現(xiàn)代與經(jīng)典”德育報(bào)告會(huì)的體會(huì)

來(lái)

聆聽(tīng)“現(xiàn)代與經(jīng)典”德育報(bào)告會(huì)的體會(huì)

-------讓教育人生更絢麗 涼泉中學(xué) 曹金結(jié)

第14屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國(guó)中小學(xué)班主任工作研討會(huì)5月5日至6日在南京舉行，由東南大學(xué)主辦，主題是“讓教育人生更絢麗”，我與我的同道者有幸聆聽(tīng)了大師的講演，感慨良久，感慨多多，記下來(lái)，與諸君共享。

原來(lái)，教育人生也可以這樣美麗。

我們常常羨慕大腕明星、風(fēng)云人物，不曾想過(guò)我們教師在全國(guó)巡回演講也如此大氣、睿智、精彩、漂亮而光芒四射！講者激情飛揚(yáng)，聽(tīng)者側(cè)耳斜目，掌聲如雷，講后爭(zhēng)相合影留念，想沾一點(diǎn)大師的靈氣帶回家。

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給們講演的是太原市杏花嶺區(qū)六中的王文英老師，是南京市芳草園小學(xué)的郭文紅老師，是上海市教育者曾經(jīng)的北郊學(xué)校校長(zhǎng)鄭杰老師，是武漢市漢陽(yáng)區(qū)鐘家村小學(xué)的桂賢娣老師，是北京師大實(shí)驗(yàn)小學(xué)的錢志亮老師。他們平凡而偉大，他們沒(méi)有正襟圍坐，沒(méi)有邏輯嚴(yán)密的長(zhǎng)篇大論；他們奉獻(xiàn)的是心有靈犀的默契，是觸摸心靈的快感，是躍躍欲試的激情。

彼時(shí)彼景，一掃平庸、牢騷、枯燥而疲憊的教師形象。只要我們用心體會(huì)，用心去做，其實(shí)每一節(jié)課都可以做得像春晚主持、電視訪談一樣光鮮明亮，激動(dòng)人心。每一次師生互動(dòng)都會(huì)有心靈對(duì)話的愉悅，有為人導(dǎo)師的成就，有智慧靈動(dòng)的快樂(lè)；而不是嘆息命苦，怨天由人。

誰(shuí)都渴望得到別人的認(rèn)可，渴望做一個(gè)讓人想念的人。既然踏入教師行列，那就做一個(gè)名老師，做一個(gè)讓弟子們敬佩不已的老師，做一個(gè)有正影響力的老師，那么定會(huì)有妙手回春的神奇，有出神入化的瀟灑，有潤(rùn)物無(wú)聲的功力，定會(huì)有粉絲簇?fù)淼男腋！?/p>

我們學(xué)校何不在去年教師演講、演唱的基礎(chǔ)上，推出更多的展示老師才藝的地方？用空間動(dòng)力定型的心理學(xué)方法，改進(jìn)我們的班主任論壇，讓大家體驗(yàn)大師演講的風(fēng)采與愉悅。

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誠(chéng)心智慧可以讓我們的教育人生更加絢麗。

我們常常信誓旦旦、口口聲聲地告訴學(xué)生“老師這是為你好”，真的是這樣嗎？一個(gè)考核結(jié)果優(yōu)秀的老師，可能是一個(gè)與生共舞的熱心人，也可能是一個(gè)緊抓考核指標(biāo)的冷血?jiǎng)游铩Ｎ覀兡托膬A聽(tīng)學(xué)生心聲了嗎？我們課堂民主尊重了嗎？我們?yōu)閷W(xué)生做出榜樣了嗎？教師的職業(yè)需要我們永葆一顆孩子心，需要我們永遠(yuǎn)喜歡孩子們，愛(ài)別人家的孩子就如愛(ài)自家的孩子一樣，誠(chéng)心對(duì)待學(xué)生，不對(duì)學(xué)生撒謊，才能換取學(xué)生的信任。親其師，信其道，教育有效。

王文英、郭文紅和桂賢娣老師他們就是把自己融入班集體，把班集體當(dāng)成自己的家，與班集體的脈搏一起跳動(dòng)。今天早上我看到李老師舉起竹桿綁起的掃帚打掃教室頂部的蟲(chóng)網(wǎng)，這就是一個(gè)愛(ài)班如家的生動(dòng)例子！李老師是畢業(yè)班的班主任，他的班都在緊張復(fù)習(xí)迎考，他的班即將伴隨中考的結(jié)束而解散，學(xué)校根本沒(méi)有布置檢查衛(wèi)生，他的舉動(dòng)不是誠(chéng)心是什么？！沒(méi)有對(duì)學(xué)生的誠(chéng)心，甚至師生之間以怨報(bào)怨，此恨綿綿無(wú)期，談何美麗？三尺講臺(tái)，五寸粉筆成了混口營(yíng)生的衣缽，教書(shū)成了棄之可惜、食之無(wú)味的雞肋，茫茫苦海呀，談何絢麗？

好心未必有好報(bào)，誠(chéng)心燒香惹鬼叫的事兒也常常發(fā)生。教育的事業(yè)是智慧的事業(yè)，付出愛(ài)心就是智，消除煩惱就是慧。對(duì)學(xué)生要有誠(chéng)心、愛(ài)心，更要講心術(shù)、心計(jì)。我今天對(duì)學(xué)生有辦法了嗎？三大宗教傳承3

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至今，有著無(wú)限的魔力，都是方法論的典范，值得我們深思。

老師，特別是班主任老師一定要善于發(fā)現(xiàn)、思考與研究，要善于變動(dòng)、轉(zhuǎn)換與遷移，創(chuàng)設(shè)情境，心理暗示，往往是化解危機(jī)，應(yīng)對(duì)難題的最佳辦法。王文英老師“痛必快樂(lè)”的精神折磨法，桂賢娣老師“慢慢教，不急”的教育思想，郭文紅教師“學(xué)生也是教育者”的徹悟，鄭杰老師的德育原理，錢志亮老師的“家教洗腦”，無(wú)不閃耀智慧的光芒，讓我們讀到了教育智慧如此絢麗。

不讀書(shū)不研究讓我們的人生庸俗墮落了。

聆聽(tīng)大師報(bào)告，忽然想起自己曾經(jīng)學(xué)過(guò)的教育學(xué)、心理學(xué)，忘哪去了？世風(fēng)日下導(dǎo)致的學(xué)生難教，讀書(shū)無(wú)用導(dǎo)致的教師尷尬，貧富差距導(dǎo)致的心理失衡，快速發(fā)展導(dǎo)致的觀念落后，微薄收入導(dǎo)致教師的生存困境，浮躁的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，陳舊的教育體制，疲于應(yīng)付的陣陣教改與低效無(wú)效的教研活動(dòng)，凡此等等，蒙蔽了我們的眼睛，泯滅了象牙塔的清純，我們看不到生活的美好。從此，牢騷代替了閱讀，抱怨取代了思考，不能靜心，更談不上潛心。屢次受傷的體驗(yàn)，讓我們自我防御，甚至形成懷疑一切的極端心理。顧影自憐，殊不知自己也許從此平庸起來(lái)了，知識(shí)干枯了，技能萎縮了。

好久沒(méi)有寫(xiě)了，也非常怕寫(xiě)，連別人的長(zhǎng)都難堅(jiān)持讀到底兒；教學(xué)4

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語(yǔ)言也越來(lái)越回到自己初中的水平；成語(yǔ)典故記得的也越來(lái)越少了。我常常嘆息自己，經(jīng)典的忘得差不多了，現(xiàn)代的又不如學(xué)生，難怪當(dāng)不好老師，教不好學(xué)生。成天慵忙，何時(shí)能夠沉靜下來(lái)讀幾本書(shū)，與大師為友？看到馬老師潛心閱讀弟子規(guī)、王老師靜心閱讀散文集，好生仰慕！我，慣常閱讀前言與后記就了事，慣常套用網(wǎng)上交差事，何等浮躁與庸俗！

這些年我裝模作樣也買了好多教育專著，往往束之高閣，閱讀者寥寥，就這樣日復(fù)一日，坐觀生命消亡；在大師面前，我太渺小了，我要努力！

“解放思想”才能有效教學(xué)。

這次我們聆聽(tīng)的德育報(bào)告會(huì)，談的都是班主任工作的大仁大智，但我想到了這些大師都是“解放思想”，創(chuàng)新工作的楷模。想想我們的課堂，用我的老師教我的方法來(lái)教我的學(xué)生，不顧時(shí)代變遷，不能對(duì)癥下藥，用想當(dāng)然去代替調(diào)研，用威望或者紀(jì)律逼迫學(xué)生做許多重復(fù)低效的事。照本宣科滿堂灌，講者滔滔不絕，聽(tīng)者昏昏欲睡，下課了事。我想起名醫(yī)的望聞問(wèn)切，傾聽(tīng)記錄，判斷下方，這就是從實(shí)際出發(fā)，我們上課從實(shí)際出發(fā)了嗎？

我們習(xí)慣于循規(guī)蹈矩，我們堅(jiān)持祖宗之法不可變，沒(méi)有歌聲、沒(méi)有5

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笑聲的學(xué)校是怎樣的學(xué)校？規(guī)規(guī)矩矩，千人一面就是最好的教學(xué)效果？緊抓中考，切去“副課”是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)？教育的真諦應(yīng)該是啟發(fā)人的智慧，培養(yǎng)人的品德，教化學(xué)生充滿靈氣，而不是成為俯首帖耳的奴才，所以我們不能搞思想禁錮。

戴上耳機(jī)，無(wú)心抄寫(xiě)買來(lái)的教案應(yīng)付檢查；沒(méi)有準(zhǔn)備的課堂信口開(kāi)河；布置學(xué)生完成沒(méi)有審核的印制作業(yè)；作業(yè)考試不趁熱打鐵，甚至做后不點(diǎn)評(píng)；讓學(xué)生抄寫(xiě)下課后就再也不會(huì)看的課堂筆記；批閱作業(yè)應(yīng)付檢查的次數(shù)，甚至讓學(xué)生配合弄虛作假；聽(tīng)課把玩手機(jī)，客套幾句評(píng)課，簽個(gè)名抵教研活動(dòng)次數(shù)；一本正經(jīng)神圣不可侵犯的樣子……，我們假大空的東西太多了，形式主義太多了，勞民傷財(cái)，害人不淺啊！

我們要解放思想，銳意改革，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法。

來(lái)

第二篇：聆聽(tīng)“現(xiàn)代與經(jīng)典”德育報(bào)告會(huì)的體會(huì)

聆聽(tīng)“現(xiàn)代與經(jīng)典”德育報(bào)告會(huì)的體會(huì)

-------讓教育人生更絢麗

涼泉中學(xué) 曹金結(jié)

第14屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國(guó)中小學(xué)班主任工作研討會(huì)5月5日至6日在南京舉行，由東南大學(xué)主辦，主題是“讓教育人生更絢麗”，我與我的同道者有幸聆聽(tīng)了大師的講演，感慨良久，感慨多多，記下來(lái)，與諸君共享。

原來(lái)，教育人生也可以這樣美麗。

我們常常羨慕大腕明星、風(fēng)云人物，不曾想過(guò)我們教師在全國(guó)巡回演講也如此大氣、睿智、精彩、漂亮而光芒四射！講者激情飛揚(yáng)，聽(tīng)者側(cè)耳斜目，掌聲如雷，講后爭(zhēng)相合影留念，想沾一點(diǎn)大師的靈氣帶回家。

給們講演的是太原市杏花嶺區(qū)六中的王文英老師，是南京市芳草園小學(xué)的郭文紅老師，是上海市教育者曾經(jīng)的北郊學(xué)校校長(zhǎng)鄭杰老師，是武漢市漢陽(yáng)區(qū)鐘家村小學(xué)的桂賢娣老師，是北京師大實(shí)驗(yàn)小學(xué)的錢志亮老師。他們平凡而偉大，他們沒(méi)有正襟圍坐，沒(méi)有邏輯嚴(yán)密的長(zhǎng)篇大論；他們奉獻(xiàn)的是心有靈犀的默契，是觸摸心靈的快感，是躍躍欲試的激情。

彼時(shí)彼景，一掃平庸、牢騷、枯燥而疲憊的教師形象。只要我們用心體會(huì)，用心去做，其實(shí)每一節(jié)課都可以做得像春晚主持、電視訪談一樣光鮮明亮，激動(dòng)人心。每一次師生互動(dòng)都會(huì)有心靈對(duì)話的愉悅，有為人導(dǎo)師的成就，有智慧靈動(dòng)的快樂(lè)；而不是嘆息命苦，怨天由人。

誰(shuí)都渴望得到別人的認(rèn)可，渴望做一個(gè)讓人想念的人。既然踏入教師行列，那就做一個(gè)名老師，做一個(gè)讓弟子們敬佩不已的老師，做一個(gè)有正影響力的老師，那么定會(huì)有妙手回春的神奇，有出神入化的瀟灑，有潤(rùn)物無(wú)聲的功力，定會(huì)有粉絲簇?fù)淼男腋！?/p>

我們學(xué)校何不在去年教師演講、演唱的基礎(chǔ)上，推出更多的展示老師才藝的地方？用空間動(dòng)力定型的心理學(xué)方法，改進(jìn)我們的班主任論壇，讓大家體驗(yàn)大師演講的風(fēng)采與愉悅。

誠(chéng)心智慧可以讓我們的教育人生更加絢麗。

我們常常信誓旦旦、口口聲聲地告訴學(xué)生“老師這是為你好”，真的是這樣嗎？一個(gè)考核結(jié)果優(yōu)秀的老師，可能是一個(gè)與生共舞的熱心人，也可能是一個(gè)緊抓考核指標(biāo)的冷血?jiǎng)游铩Ｎ覀兡托膬A聽(tīng)學(xué)生心聲了嗎？我們課堂民主尊重了嗎？我們?yōu)閷W(xué)生做出榜樣了嗎？教師的職業(yè)需要我們永葆一顆孩子心，需要我們永遠(yuǎn)喜歡孩子們，愛(ài)別人家的孩子就如愛(ài)自家的孩子一樣，誠(chéng)心對(duì)待學(xué)生，不對(duì)學(xué)生撒謊，才能換取學(xué)生的信任。親其師，信其道，教育有效。

王文英、郭文紅和桂賢娣老師他們就是把自己融入班集體，把班集體當(dāng)成自己的家，與班集體的脈搏一起跳動(dòng)。今天早上我看到李老師舉起竹桿綁起的掃帚打掃教室頂部的蟲(chóng)網(wǎng)，這就是一個(gè)愛(ài)班如家的生動(dòng)例子！李老師是畢業(yè)班的班主任，他的班都在緊張復(fù)習(xí)迎考，他的班即將伴隨中考的結(jié)束而解散，學(xué)校根本沒(méi)有布置檢查衛(wèi)生，他的舉動(dòng)不是誠(chéng)心是什么？！沒(méi)有對(duì)學(xué)生的誠(chéng)心，甚至師生之間以怨報(bào)怨，此恨綿綿無(wú)期，談何美麗？三尺講臺(tái)，五寸粉筆成了混口營(yíng)生的衣缽，教書(shū)成了棄之可惜、食之無(wú)味的雞肋，茫茫苦海呀，談何絢麗？

好心未必有好報(bào)，誠(chéng)心燒香惹鬼叫的事兒也常常發(fā)生。教育的事業(yè)是智慧的事業(yè)，付出愛(ài)心就是智，消除煩惱就是慧。對(duì)學(xué)生要有誠(chéng)心、愛(ài)心，更要講心術(shù)、心計(jì)。我今天對(duì)學(xué)生有辦法了嗎？三大宗教傳承至今，有著無(wú)限的魔力，都是方法論的典范，值得我們深思。

老師，特別是班主任老師一定要善于發(fā)現(xiàn)、思考與研究，要善于變動(dòng)、轉(zhuǎn)換與遷移，創(chuàng)設(shè)情境，心理暗示，往往是化解危機(jī)，應(yīng)對(duì)難題的最佳辦法。王文英老師“痛必快樂(lè)”的精神折磨法，桂賢娣老師“慢慢教，不急”的教育思想，郭文紅教師“學(xué)生也是教育者”的徹悟，鄭杰老師的德育原理，錢志亮老師的“家教洗腦”，無(wú)不閃耀智慧的光芒，讓我們讀到了教育智慧如此絢麗。

不讀書(shū)不研究讓我們的人生庸俗墮落了。

聆聽(tīng)大師報(bào)告，忽然想起自己曾經(jīng)學(xué)過(guò)的教育學(xué)、心理學(xué)，忘哪去了？世風(fēng)日下導(dǎo)致的學(xué)生難教，讀書(shū)無(wú)用導(dǎo)致的教師尷尬，貧富差距導(dǎo)致的心理失衡，快速發(fā)展導(dǎo)致的觀念落后，微薄收入導(dǎo)致教師的生存困境，浮躁的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，陳舊的教育體制，疲于應(yīng)付的陣陣教改與低效無(wú)效的教研活動(dòng)，凡此等等，蒙蔽了我們的眼睛，泯滅了象牙塔的清純，我們看不到生活的美好。從此，牢騷代替了閱讀，抱怨取代了思考，不能靜心，更談不上潛心。屢次受傷的體驗(yàn)，讓我們自我防御，甚至形成懷疑一切的極端心理。顧影自憐，殊不知自己也許從此平庸起來(lái)了，知識(shí)干枯了，技能萎縮了。

好久沒(méi)有寫(xiě)文章了，也非常怕寫(xiě)文章，連別人的長(zhǎng)文章都難堅(jiān)持讀到底兒；教學(xué)語(yǔ)言也越來(lái)越回到自己初中的水平；成語(yǔ)典故記得的也越來(lái)越少了。我常常嘆息自己，經(jīng)典的忘得差不多了，現(xiàn)代的又不如學(xué)生，難怪當(dāng)不好老師，教不好學(xué)生。成天慵忙，何時(shí)能夠沉靜下來(lái)讀幾本書(shū)，與大師為友？看到馬老師潛心閱讀弟子規(guī)、王老師靜心閱讀散文集，好生仰慕！我，慣常閱讀前言與后記就了事，慣常套用網(wǎng)上文章交差事，何等浮躁與庸俗！

這些年我裝模作樣也買了好多教育專著，往往束之高閣，閱讀者寥寥，就這樣日復(fù)一日，坐觀生命消亡；在大師面前，我太渺小了，我要努力！

“解放思想”才能有效教學(xué)。

這次我們聆聽(tīng)的德育報(bào)告會(huì)，談的都是班主任工作的大仁大智，但我想到了這些大師都是“解放思想”，創(chuàng)新工作的楷模。想想我們的課堂，用我的老師教我的方法來(lái)教我的學(xué)生，不顧時(shí)代變遷，不能對(duì)癥下藥，用想當(dāng)然去代替調(diào)研，用威望或者紀(jì)律逼迫學(xué)生做許多重復(fù)低效的事。照本宣科滿堂灌，講者滔滔不絕，聽(tīng)者昏昏欲睡，下課了事。我想起名醫(yī)的望聞問(wèn)切，傾聽(tīng)記錄，判斷下方，這就是從實(shí)際出發(fā)，我們上課從實(shí)際出發(fā)了嗎？

我們習(xí)慣于循規(guī)蹈矩，我們堅(jiān)持祖宗之法不可變，沒(méi)有歌聲、沒(méi)有笑聲的學(xué)校是怎樣的學(xué)校？規(guī)規(guī)矩矩，千人一面就是最好的教學(xué)效果？緊抓中考，切去“副課”是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)？教育的真諦應(yīng)該是啟發(fā)人的智慧，培養(yǎng)人的品德，教化學(xué)生充滿靈氣，而不是成為俯首帖耳的奴才，所以我們不能搞思想禁錮。

戴上耳機(jī)，無(wú)心抄寫(xiě)買來(lái)的教案應(yīng)付檢查；沒(méi)有準(zhǔn)備的課堂信口開(kāi)河；布置學(xué)生完成沒(méi)有審核的印制作業(yè)；作業(yè)考試不趁熱打鐵，甚至做后不點(diǎn)評(píng)；讓學(xué)生抄寫(xiě)下課后就再也不會(huì)看的課堂筆記；批閱作業(yè)應(yīng)付檢查的次數(shù)，甚至讓學(xué)生配合弄虛作假；聽(tīng)課把玩手機(jī)，客套幾句評(píng)課，簽個(gè)名抵教研活動(dòng)次數(shù)；一本正經(jīng)神圣不可侵犯的樣子……，我們假大空的東西太多了，形式主義太多了，勞民傷財(cái)，害人不淺啊！

我們要解放思想，銳意改革，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法。

第三篇：走進(jìn)名師___聆聽(tīng)現(xiàn)代與經(jīng)典

參加“第十七屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)”有感

陜西省渭南市臨渭區(qū)小寨小學(xué)

首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，11月15日，我懷著無(wú)比激動(dòng)的心情來(lái)到無(wú)錫，參加“第十七屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)”教學(xué)觀摩研討會(huì)，走進(jìn)“現(xiàn)代與經(jīng)典”，走進(jìn)小數(shù)界的各位名家名師，與他們零距離的接觸，聆聽(tīng)他們充滿哲理的報(bào)告，觀賞他們精彩的課堂，讓我受益匪淺。

這次活動(dòng)，我們有幸聽(tīng)到了徐長(zhǎng)青、張齊華、劉松、劉德武、強(qiáng)震球、羅鳴亮等老師的課堂教學(xué)和徐長(zhǎng)青、劉德武、張齊華、劉松的報(bào)告。他們都用自己的智慧詮釋著理想課堂，用精辟的語(yǔ)言展現(xiàn)了一堂堂經(jīng)典難忘的課。名師們獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)、智慧的語(yǔ)言、高超的調(diào)控能力、嫻熟的教學(xué)技巧以及他們所表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)視野、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)、創(chuàng)新思想、人格魅力，無(wú)不讓我們由衷地贊嘆。而在名師們激情的課堂上，那些與學(xué)生的互動(dòng)、思維的激蕩，無(wú)不體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的充分尊重，在這樣的課堂上，學(xué)生找回了自信，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一種極具親和力、人性化的潛移默化的過(guò)程。

幾位老師輕松自然的體態(tài)，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，獨(dú)到精辟的見(jiàn)解??給我留下了深刻的印象。下面談?wù)勛约簬c(diǎn)心得體會(huì)：

一、教師鎮(zhèn)定自如，讓學(xué)生個(gè)性彰顯。

名師就是不一般。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，幾位老師的教態(tài)自如，不急不躁，始終面帶微笑，語(yǔ)言舒緩。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)知上出現(xiàn)困難時(shí)，老師從容不迫的一步步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考。當(dāng)學(xué)生有的時(shí)候發(fā)言

出格了，老師也不急于否定，耐心引導(dǎo)學(xué)生。如：劉松老師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)方程》時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出算式意思時(shí)，給學(xué)生足夠多的嘗試時(shí)間，一次沒(méi)說(shuō)好，劉老師不著急；兩次沒(méi)說(shuō)好，劉老師仍沒(méi)有進(jìn)行任何提示；第三次終于有學(xué)生說(shuō)到點(diǎn)子上了。而且此時(shí)劉老師風(fēng)趣語(yǔ)言加以幽默的動(dòng)作不急不躁，在這個(gè)時(shí)候，如果是我的課堂，我會(huì)等不及學(xué)生的回答，而迫不及待的說(shuō)出答案來(lái)。而劉老師卻鎮(zhèn)定自如，按照教學(xué)理念，耐心引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性得以彰顯。

二、合理組織教材，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的量一量、比一比、畫(huà)一畫(huà)等動(dòng)手操作，動(dòng)口表述，動(dòng)腦思維的實(shí)踐探究活動(dòng)，可使學(xué)生明理動(dòng)情。例如強(qiáng)震球老師教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生假設(shè)、估測(cè)、測(cè)量和抽象概括等各種學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，使學(xué)生初步獲得一些基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。

三、注重情感交流，拉近了師生距離

好的開(kāi)端是成功的一半。幾位老師的師生課前交談，看似簡(jiǎn)單、平淡、多余，實(shí)則利用課前短暫的兩三分鐘組織教學(xué)，激趣引領(lǐng)，從一定程度上縮短師生心理距離，營(yíng)造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍，制造了必需的學(xué)生心理磁場(chǎng)；千方百計(jì)力求讓課堂成為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！

四、注重探究與交流，追求簡(jiǎn)約而生動(dòng)教學(xué)方式。

羅鳴亮老師執(zhí)教的《平行四邊形和梯形》一課給我留下了深刻印象，尤其是在“猜四邊形”環(huán)節(jié)，很是吸引學(xué)生。四邊形藏在信封里，只露出了一部分，讓學(xué)生據(jù)此猜出它屬于哪種四邊形。學(xué)生興趣高漲，積極參與。看似簡(jiǎn)單的猜測(cè)，實(shí)際背后卻隱藏著豐富的思考。一是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)三種四邊形特征的掌握情況，二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，三是提高學(xué)生分析、歸納、判斷能力，四是整體建構(gòu)三種圖形間的密切聯(lián)系。簡(jiǎn)約生動(dòng)，“一石”而擊“多鳥(niǎo)”。

五、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高了教學(xué)的有效性

其中，讓我感受最深的，是劉松老師的《認(rèn)識(shí)方程》一課，他那獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，深深地感染了我，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，數(shù)學(xué)與游戲的巧妙結(jié)合，快樂(lè)的課堂氛圍中貫穿著“數(shù)學(xué)思考”的主線，都使我感受很深。

感受一：對(duì)學(xué)生的尊重與期待是那么的真誠(chéng)。

劉老師尊重學(xué)生是發(fā)自內(nèi)心而見(jiàn)于行動(dòng)的，如：“你好！怎么稱呼？”“你能提個(gè)問(wèn)題嗎？”“很好！你可以當(dāng)老師了，我們握握手”“下面由你們向顧老師提問(wèn)題”??這些舉動(dòng)就可以看出劉老師對(duì)學(xué)生的尊重不是只表現(xiàn)在口頭上，而是體現(xiàn)在語(yǔ)言和行動(dòng)上，使學(xué)生能真切地感受到。

感受二：讓學(xué)生在課堂上飽嘗成功的喜悅。

在課堂上，劉老師給學(xué)生留足了嘗試解決問(wèn)題的空間和時(shí)間，讓學(xué)生去嘗試、展示、交流。在學(xué)生展示、匯報(bào)、交流時(shí)，劉老師總是用心去傾聽(tīng)，從不無(wú)情地打斷學(xué)生的講話，而是用心地找出閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)、肯定，一句“現(xiàn)在你可以大搖大擺地回座位了”，給足了學(xué)生自信。讓學(xué)生感受到：“我知道了”，“我發(fā)現(xiàn)了”，“我成功了”。從而獲得了成功感，飽嘗了成功的喜悅，培養(yǎng)了自信心。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我受益匪淺。專家的理念、思想必將為我以后的教學(xué)之路指引明確的方向。在將來(lái)的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)： 1.認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)自己的教

學(xué)，使自己的教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階。

2.鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。

3.努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

4.上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，真正做到“先學(xué)后教”的目標(biāo)教學(xué)法。

5.吃透教材是最根本的。老師的學(xué)科功底要扎實(shí)，自身素養(yǎng)要高，深入研讀教材。

6.駕馭課堂教學(xué)能力要高。巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。

總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻的體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性。想要成為一位優(yōu)秀教師，想要把教學(xué)搞好，讓學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)能夠發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，就必須付出更多的勞動(dòng)，花更多的時(shí)間。在教學(xué)中，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積淀教學(xué)素養(yǎng)，努力提升自身素質(zhì)。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

參加“第十七屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)”有感

小 寨 小 學(xué)

賀

六

創(chuàng)

第四篇：“現(xiàn)代與經(jīng)典”觀摩體會(huì)

“現(xiàn)代與經(jīng)典”觀摩體會(huì)

首先非常感謝中心校及縣教育局的相關(guān)單位給與我這次去南京參加“現(xiàn)代與經(jīng)典”觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。轉(zhuǎn)眼間，活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束一周時(shí)間了，相關(guān)的聽(tīng)課筆記及心得體會(huì)也都大概整理結(jié)束了。我覺(jué)得有必要做一個(gè)比較全面的匯報(bào)，這既是對(duì)上級(jí)部門的感謝，也能為自己今后的發(fā)展做好鋪墊。

我想從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱氖斋@：

一、對(duì)語(yǔ)文及語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)

語(yǔ)文是語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的內(nèi)心的一門學(xué)科。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文的教學(xué)不單單是幫助學(xué)生認(rèn)幾個(gè)字，識(shí)幾個(gè)句那么簡(jiǎn)單，不單單是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的文學(xué)作品那么容易。它是一個(gè)綜合性的過(guò)程。不僅要求學(xué)生掌握一些基本的文學(xué)常識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。語(yǔ)感，這是一個(gè)多么現(xiàn)實(shí)而又讓人有些摸不著頭腦的詞呀！語(yǔ)感的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，所以語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)持續(xù)性的過(guò)程；語(yǔ)感的培養(yǎng)是一個(gè)艱難的過(guò)程，所以語(yǔ)文教學(xué)必須具備趣味性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。語(yǔ)感的運(yùn)用則要求語(yǔ)文教學(xué)必須充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這就要求教師在課堂教學(xué)時(shí)必須充分考慮到學(xué)生的活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是其中的引導(dǎo)者，這一點(diǎn)必須被每一位教師透徹地理解。

二、語(yǔ)文的課堂是一個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合的課堂

為什么要把這一點(diǎn)單獨(dú)拿出來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)呢？因?yàn)檫@是本次活動(dòng)給我的第一個(gè)震撼。

孫雙全先生執(zhí)教的《春聯(lián)》那一課給了我耳目一新的感覺(jué)。首先，這一課是我以前執(zhí)教過(guò)的課，更有助于我的比較。我依稀記得自己是按照傳統(tǒng)的上課程序帶領(lǐng)學(xué)生從頭至尾分析這篇課文的。當(dāng)時(shí)的效果并不是很好。可是孫老師完全采用了另一種教學(xué)的方式。他從名聯(lián)出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生分析對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，然后再帶領(lǐng)學(xué)生參與到對(duì)對(duì)聯(lián)這樣一個(gè)活動(dòng)中來(lái)。這既提高了學(xué)生的興趣，同時(shí)又讓學(xué)生掌握了對(duì)聯(lián)的相關(guān)知識(shí)，而且還解決了課文中存在的幾副對(duì)聯(lián)，是一舉三得的事。這種新的課文講授模式，我覺(jué)得重要的一點(diǎn)是對(duì)課文主旨的把握。即弄明白這篇課文想讓學(xué)生掌握什么？想讓學(xué)生學(xué)到什么？想培養(yǎng)學(xué)生怎樣的情感？當(dāng)你把握了這三點(diǎn)，對(duì)于任何課文的教學(xué)都會(huì)游刃有余的！但是，想要真正把握到這幾點(diǎn)卻是不容易的，它不僅對(duì)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有極高的要求，而且對(duì)學(xué)生的知識(shí)面也有一定的要求。

三、語(yǔ)文的課堂是一個(gè)師生互動(dòng)的課堂。

管建剛先生執(zhí)教的《陶校長(zhǎng)的演講》這一課也給了我很大的觸動(dòng)。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在師生互動(dòng)上。《陶校長(zhǎng)的演講》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是“每天四問(wèn)”，一般的老師會(huì)一個(gè)問(wèn)題接著一個(gè)問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生去理解，然后再帶領(lǐng)學(xué)生分析“四問(wèn)”的順序安排。與管老師的教學(xué)內(nèi)容差不多。但是管老師卻采用了另一種教學(xué)模式。他一開(kāi)始就別出心裁地找兩名學(xué)生上臺(tái)學(xué)著陶行知校長(zhǎng)的樣子做演講，這在無(wú)形中活躍了課堂氣氛。其次，他是以問(wèn)題解決的方式帶領(lǐng)學(xué)生分析“每天四問(wèn)”的。“四問(wèn)”分析完了，學(xué)生對(duì)課文的理解也就十分深刻了。最后，他又帶領(lǐng)學(xué)生分析了“四問(wèn)”的順序。可以說(shuō)，他的教學(xué)方式并不是獨(dú)具匠心的，但是卻很少有人采用他的這種方式，包括我自己在內(nèi)。我覺(jué)得這種教學(xué)方式更像是“程序教學(xué)法”。這種教學(xué)方法可以極大地提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在問(wèn)題解決中理解教學(xué)內(nèi)容，在問(wèn)題解決中學(xué)到相應(yīng)技能，是一種十分有效的教學(xué)方法。

四、師生交流方式

下面我想談?wù)務(wù)n堂上的師生交流方式。這是課堂效率高低的一個(gè)直接影響因素，這也是素質(zhì)教育特別提倡的一點(diǎn)。

我以前的語(yǔ)文課，師生交流主要體現(xiàn)在問(wèn)題回答上。也就是教師提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生起立回答這個(gè)問(wèn)題。這種交流是一種被動(dòng)式的交流，不算是真正意義上的交流。這次觀摩課，讓我看到了師生交流的新方式。比如說(shuō)生字詞的教學(xué)，教師會(huì)讓學(xué)生給一個(gè)生字組詞，并會(huì)讓學(xué)生在黑板上寫(xiě)下這個(gè)詞，這既引導(dǎo)了學(xué)生的思考，又體現(xiàn)了反饋。再比如，繪本教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生寫(xiě)了很多精彩的片段，然后他們會(huì)在課堂上集體賞析這些片段。在我以前的習(xí)作課和繪本課上也采用過(guò)類似的方法，但是效果卻并沒(méi)有它們這樣明顯。總的來(lái)說(shuō)，師生交流這方面的技能，我還有很長(zhǎng)的路要走。

五、學(xué)生知識(shí)面

最后我想談?wù)剬W(xué)生的知識(shí)面。這次觀摩課，給我震撼比較大的是南京小學(xué)生的知識(shí)面。有些老師會(huì)說(shuō)南京條件比較好，孩子有更多的優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，這是農(nóng)村孩子無(wú)法比的。這一點(diǎn)我承認(rèn)。但是，將南京孩子的知識(shí)面上的優(yōu)越性完全歸咎于這一點(diǎn)是我無(wú)法忍受的。畢竟，現(xiàn)在的農(nóng)村，買幾本書(shū)的條件還是有的。但為什么農(nóng)村孩子的書(shū)包里幾乎看不到什么好的課外書(shū)呢？一個(gè)很大的原因可能是沒(méi)有人指導(dǎo)，他們不知道該買什么書(shū)？南京的孩子看過(guò)很多的書(shū)，農(nóng)村的孩子沒(méi)有，這并不是硬件上的缺失，而是老師忽視了這方面的工作。所以我覺(jué)得，以后應(yīng)該適時(shí)地給學(xué)生推薦一些好書(shū)，以幫助他們豐富知識(shí)面。

總的來(lái)說(shuō)，這次的觀摩課是一段收獲頗豐的經(jīng)歷，特別是對(duì)于我這樣的新老師來(lái)說(shuō)，感想千言，難以一語(yǔ)！

第五篇：現(xiàn)代與經(jīng)典學(xué)習(xí)心得

感悟經(jīng)典 啟迪思考

劉春華

4月24日至26日，我有幸參加了在南京舉辦的第二十屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會(huì)，和來(lái)自全國(guó)各地的近千名數(shù)學(xué)教師齊聚一堂，共享這一聽(tīng)覺(jué)的盛宴。本次活動(dòng)使我收獲頗多，受益匪淺。各位專家的講解可謂精彩絕倫，始終被這些教育大師的現(xiàn)代教育理念、經(jīng)典的實(shí)踐所折服，所震撼，也不斷地摧打了自己內(nèi)心深處，不斷地拷問(wèn)自己、反思自己。

思維的教學(xué)就應(yīng)該從“深”入手，把學(xué)生教活、教深、教懂。探究性學(xué)習(xí)要探究，但是探究變假探究就不是可取的，顯而易見(jiàn)的東西可以用腦子想到的，還要探究，這不變成假探究嗎？真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的是簡(jiǎn)單的，樸實(shí)的美。教學(xué)的基本技能是不求全，求聯(lián)，求變。

聽(tīng)張齊華老師的數(shù)學(xué)課是一種享受，不僅在場(chǎng)的聽(tīng)課老師有此感受，當(dāng)天配合張老師上課的學(xué)生更是感覺(jué)妙不可言。張齊華老師的經(jīng)典語(yǔ)言非常吸引人，無(wú)論是對(duì)知識(shí)的引領(lǐng)啟發(fā)，還是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)贊賞，張老師都傾注滿腔熱情，用生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確、富于情趣的語(yǔ)言，緊緊地吸引住學(xué)生的注意力。張齊華老師《圓的認(rèn)識(shí)》推翻了以前的設(shè)計(jì)，重新演繹了他對(duì)這節(jié)課更深層次的理解不一樣的的設(shè)計(jì)，不一樣的味道，就像一道道美味佳肴，精彩紛呈！張老師從學(xué)生畫(huà)圓——用圓形物體畫(huà)；用圖釘、繩子、鉛筆畫(huà)；用圓規(guī)畫(huà)。學(xué)生在畫(huà)圓中體會(huì)方法的優(yōu)缺點(diǎn)；在畫(huà)圓中明確圓心、半徑、直徑的定義；在畫(huà)圓中掌握了圓的特征??張老師的課大氣中透著精致，看似簡(jiǎn)單的教學(xué)中卻有很多思維方面的拓展延伸，教學(xué)風(fēng)格極具數(shù)學(xué)味，他的課堂看似平實(shí)，其實(shí)極具深度！讓我望塵莫及，心里除了感慨還是感慨：大師不愧是大師啊！在刁京京老師的課堂上《誰(shuí)偷走了西瓜（數(shù)學(xué)繪本）》這堂課以故事的形式給出，巧用印尼和立方體模型帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手操作，找到偷西瓜的立方體腳印，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主體，并且在活動(dòng)中培養(yǎng)了動(dòng)手操作的能力，最后故事結(jié)尾是小伙伴們幫助球把西瓜采摘回來(lái)的并不是偷，又傳遞了一種團(tuán)結(jié)向上的友誼。其次留給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，思考的空間、交往的空間，表達(dá)的空間和實(shí)踐的空間。聯(lián)系我聽(tīng)到的這些課，幾乎所有的老師都做到了這幾點(diǎn)。較深刻的是李保偉老師的《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)與思考導(dǎo)圖》中以4/5發(fā)散開(kāi)來(lái)，引出分?jǐn)?shù)的所有應(yīng)用題類型，可謂是充分發(fā)展了寫(xiě)生的思考空間；在賁友林老師的課堂上，學(xué)生以小組上臺(tái)交流，其他小組提問(wèn)補(bǔ)充的形式展開(kāi)，課堂上小組間充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師只是適時(shí)的稍加引導(dǎo)，學(xué)生完全處在自由的交流環(huán)境中,暢所欲言，盡情表達(dá)自己的想法。學(xué)習(xí)時(shí)間短暫，感受至深。在清靜幽雅、古色古香的大學(xué)留下我們匆匆行走的足跡，帶走的卻是滿滿的收獲、喜悅與美好的回憶.現(xiàn)代與經(jīng)典正如一場(chǎng)教育盛宴，不僅給我?guī)?lái)了巨大的收獲，更給我?guī)?lái)了無(wú)盡的、深刻的思考，讓我感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)外的精深博大，學(xué)習(xí)到了小學(xué)數(shù)學(xué)教育界最為前沿的教育教學(xué)思想，為自己以后的教育教學(xué)提供了一個(gè)很好的借鑒和目標(biāo)。