第一篇：用愛心培育學生

用愛心培育學生，用勤奮澆灌花朵

——149團二小齊小鳳老師先進事跡材料

齊小鳳同志，九八年三月任教，九八年八月擔任班主任，至今已近九個年頭了。22歲的她從走上三尺講臺那天起，就下定決心，忠誠于黨的教育事業，全心全意為孩子們服務，教書育人，為人師表，用知識和熱情培養出更多德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業合格接班人。

一、對學生負責，做愛學生的班主任

沒有愛就沒有教育。在班主任工作中，她全心全意愛著學生，因為愛，她有著強烈的責任意識，對孩子的成長負責，把愛融入工作中。健康的孩子需要關愛，有缺陷的孩子更需要細心呵護，班里有一個女學生叫王婭茹，患先天性脊柱側彎，肩膀一邊高一邊低，比同齡的孩子矮了一頭，因此，她非常自卑，不愿與同學交往，學習成績不很好，對這個孩子齊老師格外關照，下課常找王婭茹談心，鼓勵她樹立信心，上課時，多提問、多表揚，利用課余時間給她補課，并發動同學們關心她，幫助她，勉勵她與同學們一起參加正常的文體活動，慢慢地，她有了很大的轉變，學習進步了，性格也逐漸開朗起來，自信的笑容又綻放在那清秀的小臉上。

優秀的孩子人人都喜歡，對雙困生的愛才是真正的愛。對班級的雙困生，齊老師從不放棄對他們的教育引導，班里的劉康、朱凱同學由于基礎差，學習起來非常吃力，再加上自身貪玩，不愛寫作業等壞習慣，沒有幾個老師喜歡他們，但她發現他們都特別愛勞動，就抓住這個閃光點及時表揚他們，鼓勵他們進步。每天放學后給他們補課，每星期都去家訪。多少次，她回到家時，天上已是繁星滿天了。漸漸地，他們學習進步了，其他方面也有了很大的變化。

愛孩子，就要讓愛在細微處得到升華。碰碰額頭，她就知道孩子是否發燒，看看眼神，她就知道孩子在想什么，因為她心里裝著孩子、愛著孩子，所以一直受到家長的信任、歡迎。

二、立足學生發展，培養學生個性，做了解學生的班主任

班級是學校開展的教育教學工作的基本單位，班主任則是班級的組織者和領導者。一個班級學生思想覺悟的高低，組織能力的強弱，學習風氣的濃淡，與班主任有著重要的關系。因此，在擔任班主任工作的九年來，她一直不斷學習，探索，力爭把此項工作做好。首先，她注重班干部的培養，用榜樣的力量來帶動整個班級，對班干部實行層層分管，各盡其責，每學期由學生對班委進行評比，班委不搞終身制，每年要競選一次，使人人有機會參與，這樣極大地調動了每個學生的積極性，提高了班級的凝聚力。

其次，為學生搭建展示自我的平臺。每位學生都有自己的興趣與愛好，為提高學生的綜合素質，她利用課外活動和隊日課時間，積極開展第二課堂活動；如“小歌手”比賽，“跳繩比賽”，“詩歌朗誦會”，“辯論會”等，極大的豐富了同學們的課余生活。這些活動的開展一方面使學生得到了展示自我的能力的鍛煉，另一方面為參加學校活動奠定了基礎，增強了學生的競爭意識和集體榮譽感，使每個學生都能各盡其才。2005年，學校舉辦第一屆“小百靈”歌手比賽，班里選送的二位選手分獲高段組第一名和第二名。她經常教育學生一個班級就是一個大家庭，作為家庭中的成員，每人都應當貢獻自己的力量。班級向心力增強了，各項活動都能順利的開展了。幾年來，她所帶班級在學校組織的各項活動中，都取得了優異成績。同時，還經常代表學校出外比賽。2006年5月、2007年5月兩年中，她所帶班的兩名學生代表學校參加團組織的安全文明演講，都獲第二名和第三名的好成績。2006年至2007年，她的兩名學生榮獲師市級少兒繪畫二，三等獎。2006年在自治區組織的科普競賽中，她所帶班有13名學生報名參賽，其中一人獲得一等獎，一人獲得二等獎，二人獲得三等獎。學生為班級爭了榮譽，為學校爭了光。齊小鳳同志也被授予師市“優秀輔導員”稱號。連續三年，她所帶的班在學校的班級管理考核中名列第一，并連續三年被評為團先進班級，她本人也被評為先進班主任。

三、抓好教學工作，做學生喜愛的課任教師

“教學”工作本身是一個要求教師不斷充實自己、完善自己的過程，教學，就是要邊教邊學，特別是新課程改革以來，她深入鉆研教材，學習新課程理念，在備課上下功夫，嘗試把教材當成學本，不被書中的活動情境所束縛，從學生的生活實際出發，創設更適合他們的活動情境，在備課中，她定準學法，引導學生參與學習，掌握方法。上完課，及時反思，寫好后記，在個人實踐研究的同時，她積極參加集體教研活動，虛心向老教師請教、學習。為提高理論水平，她積極撰寫論文及教學反思，2005年，論文《培養學生口語交際能力之我見》、《談如何培養學生的寫作能力》在國家級刊物上發表，同年，在石河子教研上發表論文一篇。由于教法多樣靈活，連續兩年我被評為團優質課教師，所帶班級連續三年期末成績名列全團第一。

四、愛大家，舍小家，做奉獻型黨員教師

多年來，為了班集體，為了學生她奉獻所有時間和愛心。父母總是埋怨她，比別人忙。她無言以對。工作以來一直和父母住在一起，她感覺欠他們的太多了。每天下班，父母總在等她吃飯，而她一忙起來就什么都顧不得了，冬天七點前到不了家，夏天不到八點半以后不會進家門。2004年，學校大隊輔導員調走，眼看運動會臨近，校領導找到她，讓她擔任排練團體操的任務，對舞蹈并不在行的她，對學校交給的任務沒提任何條件，選曲、學動作、編隊形她經常忙到深更半夜。一個月的時間里，她沒有睡過一個午覺，臉曬黑了，嗓子喊啞了，人整個瘦了一圈，圓滿完成了學校交給的任務。受到了大家一致的好評，她熱愛教師職業，熱愛學生，為了做一個好班主任她用自己的實際行動教育著學生，用一顆愛心溫暖著學生，戰勝了一個又一個困難，得到了一次又一次的鍛煉，不斷實現著自我的人生價值。

149

團

第二

小

學

2007年6月7日

用愛心培育學生，用勤奮澆灌花朵

——149團第二小學齊小鳳老師先進事跡材料

農八師149團第二小學

2007年6月

第二篇：用生命點亮生命,用愛心培育愛心

用生命點亮生命，用愛心培育愛心

水同源，山同脈，天同輝，地同載，愛心與您同在。滄海桑田，斗轉星移。時間、空間改變了許多，而唯一不變的，是那一顆永恒的愛心。這柔情似一根紅絲帶，飛過高山峻嶺，飄過江河湖海，牽系著顆顆熾熱的心，撒播著深切永恒的情。這情深入骨髓，溶于血液，牽動著每一跟神經，令風云為之變色，草木為之含悲！在我們周圍，每一位充滿愛心的婦女，面對無數失去雙親的孩子，都獻出世間最珍貴的母愛；肩負重擔的軍人們，勇敢地救起淹沒在水中的人民，讓人們感受到親人的溫暖；稚氣活潑的孩童們，走向敬老院，送給老人們甜美的微笑。

從來沒有一種佳釀能讓全世界共醉，也從來沒有一個上帝能讓全世界頂禮膜拜，如果有，她只能是愛。因為只有愛的雨露潤澤，生命之樹才能四季常青。1995年的那場洪水，狂風肆虐，濁浪滔天，一位母親與兒子同時抓住了一棵小樹，小樹怎經得起惡浪的廝咬？于是，那位母親毅然松開了手

一個春光明媚的午后，動物園的虎籠子中出現一只鮮血淋淋的手臂，那是一位偉大母親的手臂，原來她四歲的小兒子在玩耍是不小心卡在了籠子里，那位母親面對迎面撲來的老虎毅然伸出了自己的手臂去塞住老虎的牙縫，從虎口里將小兒子救出

流火的驕陽下，在火爐重慶一條新修的公路上，被曬得無處躲藏的姐弟倆，慢慢地挪移。姐姐彎下腰，對弟弟說站到我的影子里吧，這樣你就不會感到曬了說著，便把小弟攬到了自己的影子下。

太陽無語，卻放射出光輝；高山無語，卻體現出巍峨；鮮花無語，卻散發出清香；大樹無語，卻撒下陰涼；關懷無語，卻撥下愛的種子。

一位因患有先天性心臟病而突發身亡的青年，為消減母親白發人送黑發人的痛楚，在遺書中寫道：死亡沒有什么，我只不過去了另一邊，我還是我，你還是你，我們彼此的關系還在，生活還要繼續。母親，無論我走出去多遠，我總在你的心里。這樣的遺書，哪位母親看過不淚流滿面，哪位青年讀過不為之震撼。

朋友，如果你想要得到更多的玫瑰花，就必須種植更多的玫瑰樹。讓我們迎著照樣，沐著晨風去奉獻愛心，去感受愛心吧！因為愛心是石，能敲出星星之火；愛心是火，能點燃生命之燈；愛心是燈，能照亮夜行之路；愛心是路，能帶你走向黎明，迎接曙光的到來。

第三篇：用愛心嚴格管理學生

用愛心嚴格管理學生

我從事班主任工作十六年，其中有苦也有樂。給我體會最深的是，班主任對學生的管理，!必須要有愛心，要有強列的責任感，愛嚴相濟，才能使班集體呈現出和諧、健康、積極向上的良好班風。下面是我做班主任的一些體會：

第一、班主任首先要抓住班干部的培養和使用

班干部是班主任的助手，如果班干部起不了助手的作用，即使班主任有三頭六臂，工作還是做不好。歷年來，每當我接到班主任工作后，首先是物色好班干部，對他們進行培養和使用，使他們成為自己的得力助手。老師對班的管理主要是靠班干部去發揮作用。因此，我給每個班干部都進行了詳細的分工，并實行分級管理的辦法，使他們各司其職。班長的職責是管理好其他班干部和小組長，小組長管理好自己的組員。當其他班干部或小組長沒有做好自己的工作，或出現其他問題時，班長有權及時指正，并同班主任一道解決問題。班主任則經常作總結，或召開班干部會議和班會，肯定同學們做出的成績和指出存在的問題，提出解決的辦法，同時教給班干部一些管理的方法，以及解決他們遇到的一些問題。由于強化了管理，班干部都以身作則，認真履行自己的職責，把自己的工作做好。因此，每個學期，我所教的班的紀律、學風都很好，班中形成了你追我趕的學習風氣。第二、愛嚴相濟，嚴格管理

俗話說：“嚴師出高徒。”班主任對每一位學生的一言一行都應嚴格要求。一個良好的班風的形成，都離不開班主任的嚴格管理和訓練的。但嚴格不等于訓斥、體罰，而是嚴得有理，嚴得有方。丁有寬曾經說過：“沒有愛，就沒有教育。”愛是教育的核心。無論哪一類的學生，班主任都要滿腔熱情地去關心和愛護。好的學生，要不斷地鼓勵他們，使他們表現得更好；差的學生，要善于挖掘他們的閃光點，培養他們的自信心，使他們不斷進步；處于中間狀態的一大片學生，更要關心他們，幫助他們，鼓勵他們。使他們成為好的學生。只有這樣，班集體才富有活力，才能形成良好的班風。因此，班主任應該以滿腔的熱情，在學習上、生活上、思想上做細致的工作，使學生認為老師在愛自己，從而對老師產生敬愛感和親切感，形成健康的而不是畸形的師生關系，使師生成為無話不談的朋友式關系。由于形成良好的愛的氛圍，班主任不再需要發脾氣，只是心平氣和就能把工作做好。當然，愛并不是放任自流。班主任要建立嚴格的制度，愛嚴相濟，嚴肅紀律。班主任還要對學生的表現善作深入細致的了解，定期對學生的操行作出恰當的評價。在班主任工作中，我每月都必定對學生的操行進行一次評價，制定若干項目，嚴格執行，有效地提高了學生的道德水準。通過一系列措施，學生的不良現象減少了，班中形成了團結友愛，熱愛集體，尊敬老師，勤奮好學的良好氣氛。

第三、個別教育要充滿愛心

多年的班主任工作使我深深體會到，班主任在注重學生集體教育的同時，特別要注重學生的個別教育，個別教育要充滿愛心。一些后進生之所以落后，是因為他對學校和家庭有偏見，從而產生一種逆反心理。逆反心理的產生，除了學生的主觀原因外，老師或家長的教育往往自覺不自覺地形成了一些客觀的因素。例 如家長對學生的過分懲罰，老師對學生的不恰當的嚴厲批評等，都可以構成了客觀因素。因此，作為班主任，就應該注意轉化教 育的工作方法。俗話說：“一把鑰匙開一把鎖。”這就要求班主任在轉化教育工作中，做到有的放矢，讓學生覺得老師就像是一個母親對待自己“生病”的孩子一樣，在細心的“呵護”和“治療”他們。我曾經教過一個學生，名叫羅予勝。他的年紀雖小，卻學會了抽煙盜竊，和社會上的一些不良的青年常有來往，還常打群架。他爸爸說：“我真拿他沒辦法，罵也不怕，打也不怕。”從家長的話中，我意識到該生有一種較深的逆反心理。于是，我一方面建議他的父母要注意改變教育方法，要使他在家里感到溫暖，有歸宿感；另一方面，我找他進行耐心細致的教育，指出他行為的危險性，給他講學習科學知識的重要性。之后，我尋找一切機會接近他。在生活上，給予他無微不至的關懷和體貼；在思想上，經常找他談心；在學習上，經常輔導他，使他迎頭趕上。當發現了他的點滴進步，就給予他充分的肯定和表揚。慢慢地，他對我產生了好感。我又不失時機地向他逐步提出要求，督促他改正缺點。一段時問后，他的那篇作文——《老師，我愛你》竟

獲得了校園征文的一等獎。

面對性格各異，思想干變萬化的學生，班主任的工作是十分繁鎖的，但只要我們平時多接觸學生，多與學生談心、聊天，態度親切、自然、誠懇、平易近人，讓學生感到老師對他們的關心和愛護，就像是他們的好朋友、知心人，可以無話不談，就可以建立起濃厚的師生情，這樣才有利于班主任工作的開展，將班的工作做好。

第四篇：管理好班級,用愛心培育新人

管理好班級，用愛心培育新人

峪 嶺 初 中

陳 倩

二0一二年十一月二十日

管理好班級，用愛心培育新人

摘要：規范行為，轉變學風，嚴格管理，樂于奉獻，心理輔導，化解矛盾，用愛心培育新人，是班主任義不容辭的職責。

關鍵詞：德育 愛嚴 四心 健康

一、思想教育——班主任工作的重中之重

思想教育就是班主任工作的重中之重。要想把學生培養好，千抓萬抓，必須先抓思想教育。

（一）、深入學生，建立良好的師生關系。

多年的班主任工作實踐使我切實感受到對待學生要充滿誠心愛心。班主任要像“一團火”對學生滿腔熱忱一身溫暖；要像“一池水”點點雨露滋潤心田；要像“一盞燈”照亮道路指引航程。我深入到學生中去，了解學生情況，掌握每個學生的興趣愛好、性格特點。在班級工作中我注重啟發引導教育感化尊重愛護每一名學生，不歧視任何人。樹立“只要努力，每個人都能成才”的思想。大膽鼓勵學生，發現自己的閃光點，優化他們的自我意識，調動學生的主觀能動性，學會自己管理自己，自我管理的意識在班級中逐步形成。當然也有違紀現象出現，當有的同學管不住自己時，會在其他同學善意的提醒和老師的暗示后，馬上收斂，自覺反省并改正。我總是和氣的語言談心，形象的暗示，沒有責備埋怨，長此以來，班里形成了民主、友好、和諧的氣氛。我所帶班級班有一名女生，從小沒有養成良好的學習習慣，追求吃喝玩樂，由于家長在外做生意，疏于管教和照顧，對自己的孩子改過自新，失去信心。但強烈的愛心和責任心，使我下決心把孩子的心帶回課堂，起初我從生活上體貼關心她，慢慢感化她，逐漸培養感情。結合她身邊的小事，感化影響她，及時觀察她的動向。通過細致入微的思想工作這名學生不僅改掉了不良習慣而且把精力用于學習，學習成績很快提高。在這樣的班級體中，學生可以做到自重、自愛、自信、自覺。充分發揮每個人的積極性。“沒有愛就沒有教育”。班主任工作的藝術就在于根據學生的心理發展規律，針對不同學生的心理特點，一把鑰匙開一把鎖，關心愛護學生，師愛和母愛一樣是神圣偉大的。

（二）、抓班級教育，實現共同進步。

在的班主任工作中，我總結出“只有激發學生進行自我教育，才是真正的教育”。針對學生的特點我除了進行常規的教育以外，通過主題班會的形式調動學生的積極性主動性，引導他們展開討論。如：在“新學期、新班級、新形象”的主題班會上，同學們暢所欲言，討論熱烈。有的同學說：“邁進初中大門首先要給老師留個好印象，好形象，要充分發揮自身的能動性，盡早適應中學生活。”還有的同學說：“要樹立班級形象，就要從自身抓起，做什么事都要從集體出發，不能給班級體抹黑，全班同學應該齊心合力，為共創良好的班級體努力。”同學們的思想問題解決了，大家心往一處想，勁往一處使。幾十名學生形成了一個充滿凝聚力，向上氣氛的班集體。

二、熱愛教育事業，用“四心”干好本職工作。

做好班主任必須做到“四心”。即“愛心，信心，熱心，公平、公正之心”。愛心，就是教師要熱愛教育事業，熱愛本職工作，熱愛班主任工作，歸結到一點就是要熱愛學生，這是做好班主任工作的前提。信心，是指對自己要有信心，相信自己有能力管理好班級；對學生要有信心和對整個班級要有信心，并使之成為前進的動力。熱心，是指對班級的各種事情要熱心，不要讓學生覺得你對班級的

事情無所謂，你教師無所謂，學生的態度也不想而知。公平、公正之心，是指教師不能過分偏心，我們不是常聽有學生說某某老師偏心嗎？當然這不一定是事實，但卻給我們提了個醒。作為班主任做事、處事要盡量做到公平、公正，這樣在實施班級管理時你才能得心應手

三、班主任要做到愛中有嚴、嚴中滲愛。

許多班主任在教育學生的過程中，往往把握不準對學生“愛”與“嚴”的尺度，不是對學生愛得太過份，愛得太隨便，失去師之尊嚴，就是束得太緊，管得太死，以致學生“談師色變”。怎樣把握好對學生恰當的“愛”和適度的“嚴”，做到愛中有嚴、嚴中滲愛，是我們教育者，尤其是班主任值得研究問題。

（一）、教育學生的起點和基礎是教育者對學生的愛

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。當學生意識到班主任教師是真心愛護他關心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批語甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受。這就是所謂“親其師，信其道”，相反，如果班主任沒有取得學生的信任，那么即使你教育目標正確，教育方法科學，教育也無法達到期望的結果。因為在教育過程中，學生既是老師作用的對象，又隨時顯示一種“反作用”，這種反作用表現在：班主任的教導和要求，都要經過他們情感的過濾或催化。如果師生沒有達成信任，學生面對班主任教師的教導就無動于衷，嚴懲的還會產生抵觸情緒和對抗行為。這種感情上的相悖，怎能教育好學生？

（二）、嚴以律己，寬以待人，把握分寸，用真正的嚴管學生

在育人實踐上，一些班主任老師對“嚴”的曲解、誤用令人深思。在他們那里，“嚴”演變為體罰和變相體罰。心雖善，動機也好，但嚴而無格，愛必蕩然無存，再不是“嚴是愛”的范疇，而墜入了“嚴為害”的泥坑，學生的自尊、人格、上進心被“嚴”的霜風冷雨擊碎。心靈受創傷，心理被壓抑，久而久之將形成視“師”如仇的逆反心態。這種“嚴”，于事無補，于人無益，是對學生個性發展的隱性扼殺。真正的嚴應該是：

1、嚴而不厲 任何時候對學生嚴格要求都是正當必要的。缺乏嚴格要求，放任自流，是對學生不負責任。但嚴格不等于嚴厲。嚴厲意味著班主任態度的強硬、武斷和偏執，嚴厲會使孩子產生懼怕、退縮心理。久之，學生依賴性、神經質、故意……等不良心理都會滋生。因此，班主任對學生的態度應該是嚴格，而不是嚴厲。

2、嚴而有格 “格”就是范圍、分寸。班主任對學生的要求嚴但不能超過一定的范圍，嚴要有分寸。同樣的錯誤——作業未做，一慣表現好一學生未定一定有其客觀原因，而普通學生就很難說了。班主任對待這樣的學生，就不能簡單、草率批語完事，而要采用不同方法去嚴格要求學生，這個不同方法就是格。如果班主任嚴而無格，亂嚴一氣，亂批語人，勢必會有不好的結果。

四、心理健康教育是化解學生心理問題的最有效手段

今年來，各地中學校園暴力事件屢屢發生，給學生的生命健康帶來嚴重傷害，廣大教師普遍認為，現在學生越來越難以管理，令部分年輕教師束手無策。糾其原因，諸如學生中存在的打架、斗毆、鬧矛盾、鬧情緒、逃學、厭學、上網、行為放蕩等問題，歸根究底，都是由于學生心理障礙，心理偏差和心理矛盾等心理問題引起的。

（一）、把心理健康教育作為實施素質教育及德育的主要內容，常抓不懈。

21實際是充滿競爭和活力的世紀，富有創造精神是21世紀對人才素質的基

本要求，而這些都與良好的心理素質密切相關。素質教育就是要求中學生在德、智、體諸方面的素質全面發展，中學生素質的發展是多元化的，心理素質不僅是其中的重要組成部分，而且對其他素質的發展有著很大的制約和推動作用。它既是素質教育的出發點，又是素質教育的歸宿。一個學生的心理狀態是否正常、健康直接影響著他在家庭關系、同學關系、處事方式、學習態度等方面的認知態度，是關系到學生能否健康成長的重要問題。另外心理健康教育與德育的關系也十分密切，是新課改形勢下德育工作形勢的延伸和補充。正因為如此，我在每期制定班務計劃時，把學生的心理健康教育作為班務工作的重中之重，制定具體目標任務和落實措施，建立“問題學生”（心理有偏差的學生）檔案，制定幫教措施，設臵家庭，并開展經常性工作，每學期期末向家長或學生監護人送一份學生的成長檔案。在校內，利用班會課和課余機會，既注重對學生的心理健康教育，又注重對學生進行心理健康疏導工作，使學生能夠緩解心理壓力，排除心理障礙，促進學生心理健康發展，同時每周進行矛盾排查和心理疏導工作，把學生矛盾化解在萌芽狀態。

（二）、以解決“問題”學生的心理問題為突破口，全面提高全體學生的心理素質。

在各級各類學校，都程度不同的存在著一些“問題”學生，如學困生、行為不端正的學生及心理有偏差的學生等，這些學生的存在，成為學校的不安定因素和不安全隱患，如何解決好這些學生的心理健康教育和思想行為轉化問題，成為各級各類學校管理中的重要問題。我們既不能把他們拒之門外，又不能對他們聽之任之，更不能采用極端（如打擊、體罰、使用語言暴力）的方式去對待他們，而應把他們看成是學校和班級中的“特長生”加以“雕琢”使其成才。在筆者看來，在所有的“問題”學生中，絕大多數在某些方面卻有自己獨特的長處和優點。是可以教育和引導好的。比如：我班有一個學困生黨xx，他雖然英語、數學等課程學習成績差，且行為隨意性強，但他卻能見義勇為，關心集體，敢于承擔責任，人際關系好，做事富有預見性，且在勞動中有創造精神，能夠追求完美，喜歡幫助別人等。所以我在對這個學生進行個別心理疏導中，首先對他進行心理測驗和診斷，找出心理病源，再通過認知療法等進行科學的心理治療。如讓這個學生自己認識自己有什么優點和缺點，但這個學生只是說出了自己的好多缺點，卻說不出自己的優點。這說明他還沒有完全認識自己，然后我就因勢利導，說：“其實你是有很多優點的，如……，而且你“做事富有預見性、完美性”的優點，許多同學卻都沒有，而且我對你的很多優點也很賞識，這也正是老師喜歡你的原因，希望你能振作精神，將自己的優點發揚光大，在學習和做人上也能夠永遠不放棄、創新思維、執著追求，老師相信你一定是能夠有所作為的。”過了大約三天，我所帶的數學課的內容是引導學生“做一個角等于已知角。”當課程進行到讓學生完成“做一做”時，我建議讓學生在黑板上演示，他首先舉手，隨后也有近半數的同學舉了手，此時，我一看，平時學習好的好幾名學生卻沒有舉手，我問他們為什么沒有舉手，他們說：“我還沒有考慮成熟呢。”我說：“那么你們就看黨xx的演示吧。”當黨xx演示完美后，全體同學不約而同地為她鼓掌，肯定他、祝賀他。更令我沒有想到的是，當數學課下之后，他問同學下節課是什么課，當他知道是政治課時，就把政治課本和練習冊記筆記整齊的放在桌面后才去活動。這個平時老師所倡導的自覺學習習慣的問題終于在這個同學身上得到落實。于是我倡導全班同學向黨XX學習，學習他這種對待學習的態度和精神。同時，我號召全班同學牢記我們的班訓“執著追求，永不放棄”，并努力修養自己良好的心理素

質，我們這個班級是會大有希望的。后來我班又有一名同學許XX，在我的個別輔導下，行為也發生了重大變化，而且后來成了班干部。這個孩子的母親因種種原因離家出走，起初孩子沉默寡言，不善于與人交流，對集體漠不關心，學校有幾名教職工是他的親屬和家屬，但他從不和他們打交道，當我得知這個學生的身世和家庭背景后，我斷言這個學生是在受到目中打擊后對家庭和社會不滿，這種病態的心理活動如得不到及時的治愈，是會釀成嚴重后果的。于是，我就找他單獨談話，分析他的家境，并向他指出：“你父母以后能不能破鏡重圓，以及家庭以后能否中興，全靠你自己，因為你是發展中的一代人”。并告訴他;“以后生活上有什么困難就告訴我，我幫你解決，請你相信老師，也希望你能振作精神，發揮優勢，燃起生活的勇氣，為了未來更美好而努力讀書。此時孩子已，時兩行淚水，他緊緊握著我的手。我明白，是我給了孩子的勇氣和信心。他此時變得活潑起來，熱愛集體，還主動找我商量管理班級的一些方法和措施。這些“問題”學生的轉化，促使了全班覺醒，同學們個個不干示弱，你追我趕，人人為班級做好事，獻計策。

除此之外，我還非常重視了對全體同學進行心理健康教育和心理輔導工作，以提高全體學生的心理素質，促進學生人格的健全發展，幫助學生開發自身潛能，促進學生成長發展，并在活動過程中完成學生的自我教育。在此項工作中，開設了心理輔導課和活動課，安排了心理咨詢輔導，在學科教學中滲透心理輔導，班級成立了乒乓球隊、小歌手隊、書法興趣小組等。舉辦書畫展，開創學生手抄報，為發展學生個性特征提供平臺，使他們的某些欲望得到合理發泄，并要求他們每天的訓練要上臺階，上檔次。這樣，是學生每天都有新鮮事情可做，有效的預防了學生“無事生非”的陋習，提高了學生的綜合素質，為學生終身發展奠定了基礎，從而有效地減少和預防了學生違規違紀事件的發生，增進了學生友誼，促進了良好班風、學風、校風的形成，得到家長和校領導的肯定和表彰。

第五篇：用愛心培育愛心的班級管理藝術

用愛心培育愛心的班級管理藝術

__華南師范大學培訓班心得體會

三角鎮中心小學 趙楚晶

2010年的暑假，我有幸參加由我鎮教辦組織的優秀班主任華師培訓班，為期一個星期的學習讓我對教學和班主任工作有了一個全新的思考。其中，謝少華老師的“班主任的職責與班主任工作規程”令我印象深刻。他課程中提到了《中小學班主任工作規定》給班主任的定位：“班主任是中小學日常思想道德和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者。班主任要努力成為中小學生的人生導師。”這說明了班主任絕不僅僅是學生學習和生活的關心者，更應該是學生精神的呵護者。既然班主任肩負著如此重大的責任，那我們就必須用心來做這份工作。魏書生曾說過：“教育需要管理，管理需要方法”，所以掌握班級管理藝術尤為重要。在我的班級管理工作中，我堅持“用愛心培育愛心，用生命培育生命”，把“尊重學生的個體差異”、“積極發掘學生的閃光點”作為我的教育準則。下面我主要圍繞兩點來談談我的一些感受與做法。

一、做好學生的思想工作，培養學生良好的道德品質，凈化學生的心靈，努力培養德智體全面發展的人才。

做好學生的思想工作從兩方面入手，一是重視每周的班會課，開好班會課；二是重視與學生的思想交流，多與學生談心。重視班會，開好班會，為的是在班中形成正確的輿論導向，形成良好的班風、學風，培養學生樹立集體榮譽感、自豪感，充分發揮集體教育的作用，同時這也是學生自我教育的一種方式。為配合學校各項工作的落實，我們班積極開展了許多有益于學生身心健康發展的活動，如“學習雷鋒好榜樣”、“安全伴我行”、“講文明，重禮儀”……讓學生在活動中明事理、長見識。學生自尊心也很強，直接的批評換回來的可能是思想的叛逆，利用班會課對學生進行思想教育的好處，就是避免單調重復的批評說教而引起學生的反感，容易為學生接受，能切實幫助學生澄清思想上的模糊認識，提高學生的思想境界。而且我發現，班會課的形式可以多種多樣，我比較推薦的是老師放手把班會課交到班干部來主持召開，由他們結合本次班會的主題去編排一些活動，這樣既新穎有趣，還能培養學生的自主性。而且在這類道德實踐活動中，學生可以當評委、當演員、當觀眾，去評價自己在生活、學習、工作中的種種行為；去思考、去選擇、去辨析真、善、美與假、丑、惡，從而提高正確選擇道德行為的能力。班主任開展班會活動不一定都要等到每周三下午第三節，可利用一些零碎的又不影響學科學習的時間開短小精悍的班會也能取得良好的效果。不必長篇大論，班主任把及時發現的不良思想的苗頭一針見血地指出來，對事不對人，進行警示性的引導教育，往往能把一些影響班風、學風的不良思想消滅在萌芽階段。

重視與學生的思想交流，多與學生談心，注重的是學生的個性和因材施教。我常利用課余時間和學生促膝談心，及時對學生進行針對性的教育。用個人的魅力征服學生，用自己的熱情和朝氣感染學生。體現在學習、生活的方方面面。做任何事情，一定要從學生的角度去考慮，設身處地地想，靠近他們，然后理解他們、同情他們，愛護他 們。在這個時候，我就是他們的好朋友，盡量為他們排憂解難，也正因如此，我得到了班上大多數學生的喜愛和信任。陶行知說：“真教育是心心相印的活動，”所以我們班主任應該盡可能地用心關注學生的精神世界，將教育工作做到更加和諧、巧妙。

二、加強班級管理，培養優秀的學風、班風，深入全面地了解學生，努力培養“既有統一意志，又個性紛呈”的班集體。

四年級的學生思想、心理發展、變化很快。因此，對學生的思想工作顯得尤其復雜和重要。在這個學期里，我的班級管理工作主要從三方面實施：一方面，我主要加大了對學生自治自理能力培養的力度。因為蘇霍姆林斯基說過：“具有能夠激發學生去進行自我教育的教育才是真正的教育，真正的教育只有當學生有自我教育的要求時才能實現。”所以我通過培養自己的意志力、樹立正確的學習目標、培養自己的學習興趣、自我反省等各種方式。我注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質；又注意指導學生如何進行自我管理，培養他們多方面的能力，放手讓學生自我設計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體。如我每次接到新班時都會通過征集“金點子”來制定班級目標和執行方法，這樣確定下來的目標和計劃，既全面，又適合學生的年齡特點，既體現了學生的民主參與意識，又調動了學生的積極性，實施起來效果更好。我還注意培養學生的自我服務的能力，讓學生學會規劃、料理、調控自己，使自己在集體中成為班集體的建設者，而不是“包袱”。在這點上，特別值得一提的是班干部的選用，這是讓學 生自治的重要途徑。班主任的管理代表的是學校的管理，不論班主任如何和顏悅色都帶有不容質疑的權威性，也難免有不被理解和接受的時候，通過班干部的協調，往往能夠取得意想不到的效果。班干部起的是協助班主任管理班級的作用，他們接受班主任的指導，又及時向班主任反饋班級情況和同學們的思想動態；他們分工管理班級的各項事務，同時又是一個團結合作的整體。選好班干部，不但有利于班級管理，而且有利于全體學生共同發展。培養學生擔任班干部，是培養學生能力、提高學生素質的一種很有效的方法，還可以培養其關心集體、關心他人、樂于奉獻、積極進取等優良的思想品質。多培養班干部有利于多數學生全面發展，同時大量地設置多一些班級職責崗位，例如各類“小組長”等，讓多數學生參與班級管理，這樣的班級使人人都覺得自己是班級的主人，人人都期望憑借這個舞臺來展現自己，施展自己的才華，實現自己的價值，發現新的自我。這樣也能使班主任從日常繁瑣中較低層次的忙亂中解脫出來，贏得時間與精力，在較高層面上思考教育問題。

我覺得班主任工作每天都充滿著懸念，充滿著挑戰。我期待著每一天的“懸念”，進而研究，解決各種不期而遇的“懸念”，并享受著解開“懸念”后的喜悅，然后又期待下一個“懸念”，如此周而復始，這應該就是教育過程的無窮魅力了,只要我們用心教育，就能充分地體會到作為一名平凡老師的幸福感了。