第一篇：案例_用愛心感化學生

用愛心感化學生

城南莊八一希望小學 張彥愛

案例：

學生喬佳樂,性格倔強，自尊心強，不愛學習，逆反心理嚴重。經常和我班的一些學生尤其是一個女同學發生沖突，常常很閑得無聊的去惹是生非。對于老師的批評教育，愛顯出一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。

本學期十月份的一天晚課，他居然把這個女生給打了。說他他還不服。校長給他進行了嚴肅認真的談話，有了明顯的好轉。

案例分析：

該生的叛逆行為特別嚴重。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現出嚴重的敵對傾向。

分析其原因主要有：家庭教育方式不當。該生的母親忙于工作，和孩子的交流很少，主要關心孩子的營養狀況和學習成績，忽視孩子的思想教育，同時認為孩子大了,不好管。對于孩子的錯誤不是耐心的說服教育，而是指責。在學習上對自己的要求不高，上課總喜歡講話，做小動作。少年兒童特有的半幼稚半成熟的特點，使他看問題容易產生偏見，以為與老師、家長對他的批評不對，因而盲目反抗，拒絕一切批評。

方法：

1、首先和家長取得聯系，了解該生的家庭情況和表現，與家長溝通思想，在孩子的教育問題上達成共識，以便對癥下藥。

2、創造良好、民主的家庭環境，和孩子交朋友，多鼓勵、表揚，少批評、責罵，合理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他，利用親情來感化他，慢慢地消除他的對立情緒。

3、教師要正確對待這類學生，避免直接批評，不要與他發生正面沖突，要注意保護他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當他犯錯誤時，不要當著全班同學的面點他的名字，而是在與他個別交談時動之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，并愿意主動地去改正。逐漸緩解緊張的師生關系。

4、老師要善于挖掘學生身上的閃光點，充分發揮其作用。利用該生愛管事的特點，讓其參與班級管理工作，使他把大部分心思轉移到他愛好、感興趣的事情上。并讓他在管理別人的同時認識到自身存在的讓老師頭疼的問題。老師的信賴、同學的支持使他的態度發生了很大的轉變。

5、給他講解一些偉人、科學家成功事跡，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業。把注意力引到學習上，啟發、誘導他走出錯誤的心理誤區。

6、該生這種頑固的逆反心理不是

一、兩次說服教育就可消除的，要反復抓，抓反復，平時多留意觀察他的情緒變化，經常與他交流、溝通，深入了解他的內心世界，幫助他解決青春期的煩惱。

效果：

通過輔導，該生的逆反心理已逐漸消除，和同學、老師的緊張關系也得到了緩解，最大的一個變化是工作、學習的責任心增強了，做錯了事能主動承認，學習比以往認真，上課主動舉手回答問題，學習競爭意識強，為班級工作積極。與同學之間的矛盾逐漸消除，同學們一致反映他的進步很大，表現良好。

反思：

找出原因，具體分析，采取適當的措施，加以正面的引導，用真心對待學生，讓他感受到關愛，所謂的“問題學生”，都不成問題。

第二篇：班主任先進事跡材料：用愛心感化學生

班主任先進事跡材料：用愛心感化學生

班主任先進事跡材料：用愛心感化學生

2009-2010學年，是經濟管理學院08財管搬到海甸校區的第一年。因為有余老師，班級同學很快就適應了新的環境，她總是在孩子睡后來到宿舍了解學生的情況，常給學生分析專業問題及就業的信息；分析校區差異，讓學生盡快習慣海甸校區及海口的生活。晚上常常能在宿舍里見到余老師，余老師每次都是等孩子睡了才來宿舍，她常說“十點后來宿舍是最好的，大家自習回來了，這樣就不占用大家的學習時間”。在余老師的精心引導下，班級的同學各方面情況良好，沒有一名學生受到過任何處分。

余老師所帶的這個班級很活躍，搞羽毛球、籃球等體育比賽，組織并編排了班級元旦晚會，組織燒烤活動等等。2013年“5.25心理活動月”心理主題班會評選活動中獲得一等獎；在海南大學經濟與管理學院2014年“5.25心理活動月”心理主題班會評選活動中獲得優秀獎。班上同學中有23個人次獲得一二三等獎學金及學校各項獎。

余老師特別關心同學。班上林同學一直睡眠不好，余老師對他特別關心，總是問同學他的情況如何，有沒有好點等，同時也給他想辦法、出主意，有時提供一些方法讓他試著看能不好點；祝同學得了肺結核病，余老師不顧自己曾也得過這病，堅持到病房探望他，并給他帶去年牛奶等營養品；謝同學因病手術，余老師那時正特別忙，她趕到醫院時手術剛結束，余老師安排并確認了照顧她的同學，留下100元錢讓同學買點吃才走。最令人難忘的是，2014年3月14日，那是周末，一大早男生宿舍18-705的天花板掉下來，余老師第一時間趕到現場，并親自檢查其他幾個宿舍的天花板情況，再次提示同學們一定要注意安全。

應學生的需要，她連續兩年指導學生參加第五屆和第六屆全國大學生創業設計暨ERP沙盤模擬經營大賽，連續兩年獲得了海南省“冠軍”，并代表XX省和XX大學參加全國總決賽，第五屆獲得全國“三等獎”和第六屆獲得全國“優勝獎”。2014年人力資源管理的幾個學生慕名找余老師指導她們參加“挑戰杯”比賽，余老師盡心盡力指導，最后，她所指導的團隊獲得海南省“特等獎”，并成為唯一進入全國總決賽的團隊，最終獲全國“銀獎”。

第三篇：用真心感動教師 用愛心感化學生

用真心感動教師

用愛心感化學生

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家好！

非常感謝領導給我們搭建的“校長論壇”平臺，使我有機會能與各位同仁交流學校管理經驗。我從教三十年來，做了十余年的校長工作，第一次參加“校長論壇”，感覺壓力很大。因為還有很多工作沒有做好，而無從談起，思來想去就從創建“和諧校園”作為切入點向各位領導做以匯報，請給予指正。

一、校長應該是教師的朋友

我于2007年4月交流到第三中學任黨支部書記、校長工作。深感責任重大，真怕三中這個攤子在我肩上倒下，雖然期間經歷了并校**的洗禮，但經過全校教職工的共同努力，我校教育形勢呈良好事態。從我做校長工作那天起，我就認為校長不是一個拿著鞭子抽別人的人，而是一個舉著旗子跑在前面的人。無論春夏秋冬、酷暑嚴寒，我堅持每天第一個走進校園，用一聲聲“早晨好”迎接教師和學生。有時帶著早餐和畢業學年的老師一起吃，定期給因工作而不能吃早餐的老師送去牛奶和餅干。

我們經常能看到形形色色的報道，某教師暈倒在講臺上；某教師在自己極度貧困的情況下，資助貧困學生。雖然這些教師為了教育犧牲了個人和家庭的幸福，我不認為教師為了追求自己的教育理想而不顧一切有什么不對，但我更欣賞那些平凡的教師，他們愛自己的身體，抽時間參加體育鍛煉；他們愛自己的家人，用閑暇之余和妻子、孩子享受天倫之樂。他們有困難能有領導全力相助，他們愛自己的工作群體，懷有一顆淡然的心去耕耘，我們就不要讓教師像蠟燭，燃盡自己才能照亮別人。

校長教育呈現的不只是校長一個人，而是一個大的群體。校長有一支齊心的教師隊伍，才能點燃更多教師成長的激情。學校力量首先來自教師，校長平時就在教師之中，只有把教師放在第一位，才能實現教育夢想。關注學校工作，首先關注教師，教育是塑造人的事業，這個目標的實現只有通過教師來實現。教育工作的是否成功，不取決于一個人干了很多工作，而是很多人都能干一點工作。

易中天說過：如果教師談個人需求就不崇高，那么，我寧愿不崇高。作為校長，就應該想方設法去滿足教師的需求，別去強求他們必須崇高，關心關注他們的健康、他們的家庭；關心關注他們的喜怒哀樂，用心去交流。試想教師帶著上墳的心情來上班，能教好學生嗎？讓教師存有感激之心去完成工作，肯定比被動完成要好很多倍。

二、教師應該是學生的朋友

中國中小學教育存在的三大難題之一就是每所學校都有大量的后進生，許多任課教師和班主任都束手無策。時代變遷，現在的學生因為厭學，痛恨學校、痛恨老師，師生因教與學的嚴重沖突時有發生。基于這一點，告誡教師要脫掉那身腐臭的老夫子長衫，不再竭力維護岌岌可危的權威形像，教師不能是凌駕于學生之上、高不可及的人，而應該是學生的朋友、伙伴。躬下身來和學生和諧相處，我校每位教師至少有兩個學生朋友，一名優秀生、一名學困生，確定認領后，教導處登記備案。教師主動與學生家長聯系告之，教師都有日常談心記錄，優秀生如何使其更優秀，學困生如何提升和教育他們如何做人，都有針對性的計劃并落到實處，有學生犯了錯誤，由該學生的朋友出面解決就容易得多。我的兩個朋友黎明村的劉詩琪以優異的成績考入一中，現在還時常打電話和我嘮她的學習情況。另一位是王壯，家住忠仁村，父母離異，有很多惡習，校外打架，家中一次賠付七千。多次談心教育，聽課和他坐同桌，幾個回合下來，他和班主任說：我要改，同學們都知道校長是我朋友，不好說啊。2013年3月7日我把王壯喊到辦公室拿出100元錢給他，說明天是三八節，給你繼母買個禮物，并說出幾句祝福的話，他哭了。第二天，我接到他繼母的電話，她也哭了，告訴我這孩子懂事了。看到他們的點滴進步，不吝惜大拇指，多給表揚，他們會從心里感激老師，心與心的距離拉近了，師生關系和諧了。對于學困生我們不要強求他們學習成績提高到什么高度，但必須要求他們如何做人，教育就是讓直樹成本，大樹成蔭，彎樹成景。告訴教師對100分的學生好一點，他可能是一名科學家，對80分的學生好一點，他可能是你的同事，對60分的學生好一點，他可能是你的領導，對30分的學生好一點，他可能是企業家給你捐款。

三、教師應該是學生家長的朋友

農村學生家長認為，教育是學校的事，對孩子的學習不管不問，我供錢就行了，他們是喝著酒耍著錢，白天睡覺，晚上玩，而學校班主任沒有問題從來不和學生家長溝通，有問題一個電話“你來學校一趟”，學生家長看到班主任的電話第一反應就是孩子又惹禍了，放下手中的活，往學校跑，去接受老師的批評訓斥，長此以往，家校失聯。為此，我安排由政教主任開車拉著班主任不定期的家訪，農忙時就走向田間地頭，有問題談問題，有進步談進步，你想學生家長聽到家訪的教師說的不是孩子犯錯了來告狀，而是孩子在學校又進步了是啥心情。我也經常帶班子成員或我自己到各村屯家紡，長發村宋佳麗的母親患腦血栓病，知道我的去意，感動的一直哭，看到她的家境，我當時決定宋佳麗初中三年由我包扶。通過不間斷、不定期的家訪，家校聯系密切了，學校教育也更大限度的贏得學生家長的支持。每次家訪回來都有感觸和收獲，感觸的是有些農村家庭的困難程度是我們想不到的，收獲的是達成家校共識，感覺今天又做了一件有意義的事。

辦老百姓滿意的學校，如何才能滿意呢？校長和教師相互理解，教師和學生彼此信任，家長和學校達成共識是基本要素。教育工作要改革的方面很多，與其樣樣都抓不好，還不如找準一個突破口，做實做細，把簡單的事情做到極致，即便某方面暫時做不到位那也無妨。只有這樣學校才能一步一個腳印的發展。教育者守住根本比盲目創新更重要。北京大學校長周其鳳院士說過：“我的目標總是比現狀稍高一點，然后腳踏實地去做”。十年的校長工作不敢貪大求洋，只想做一個不被老百姓指指點點的人。

第四篇：用愛心感化學生,增強班級凝聚力

用愛心感化學生，增強班級凝聚力

高三（8）班

陳秋永

從2006年大學畢業參加工作，我就一直擔任班主任。做班主任確實很苦很累，需要付出很多很多。我卻覺得做班主任能夠苦中取樂，教書五年多來可以說是收獲頗豐，回顧一下，其中最重要的一條經驗就是：用愛心感化學生，增強班級凝聚力。

高爾基曾經說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”這句話給我很大的啟迪，讓我深深地認識到班主任對學生要有真摯的愛，這樣才能打開學生一扇扇心靈之窗，優化教育的效果。曾經有人這么說：愛，是教育的前提；愛，是教師的天職。作為一名教師，要努力做到關心、愛護每一位學生。把教師對學生的愛均勻地灑向每一位學生的心田！既然選擇了教師這一職業，就要干一行愛一行，無怨無悔地走下去，盡可能地把自己的愛分給學生，要做好教學教育工作，我覺得除了靠嚴肅的紀律約束外，更重要的是需要教師特別是班主任用自己的真愛去感化學生，只要班主任真誠地付出，良好的班風學風就不難形成，這樣也會自然而然地增強班級的凝聚力，學生的成績自然也能得到迅速提高。培養班級的凝聚力是班主任和科任老師進行素質教育的重要任務。如何培養班級的凝聚力，通過五年的實驗，我認為：

一、真誠的付出愛 1.理解的愛

蘇霍姆林斯基說：“不了解孩子——不了解他們的智力發展，他們的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向——就談不上教育。”學生是班主任工作的對象，和諧的師生關系是對學生進行教育的保證，它既有助于教師了解學生，也有助于學生了解老師，達到使學生“親其師，信其道”的效果。我認為談話是班主任和學生彼此之間進行情感交流的關鍵。積極開展談心活動，時刻關注學生的情感發展。高三開學不久，我發現班上一位女學生平時老是低著頭，不喜歡講話，不喜歡和同學交流，很少見她笑過。我及時地找她談話，從談話中，我了解到她的一個重要的家庭情況：父母剛離婚不久。我于是從多方面對她進行開導，鼓勵她要抬起頭來，盡快走出陰影，堅強一些，勇敢地面對現實，自己走自己的路。那次我跟她聊了很多很多，她也跟我講了很多聚集已久的心里話。談完話，她一臉輕松地走出了辦公室。從那以后她改變了許多，人變得開朗了很多，笑容重新回到她的臉上，她也能積極地參加班級的各項活動。

尊重學生的人格，平等待人。班主任要平等地看待學生，做到一視同仁，這就要求班主任在平時的工作中把學生當作自己的知心朋友一樣平等地交流。我不止一次地告訴學生：“講臺上我是老師，講臺下我是你們的朋友。”我很高興地看到班上不少學生已經把我當作他們的朋友。找學生談話時不能專找那些“問題學生”或是優等生，要盡力做到一視同仁。班主任只有放下架子，與學生將心比心，學生才會把你當作自己的知心朋友。在談話中，不少學生 向我講出了很多心里話，其中不少是他們連對自己父母都不敢講的心里話。2.全面的愛

班主任要對全班幾十名學生進行管理、教育、引導，每天都可能遇到許多要處理的問題。因此，班主任對待學生中產生的問題和出現的矛盾，要冷靜理智，不能憑主觀印象或意氣用事，不宜倉促表態，更不能信口開河，應實事求是地深入調查，然后才能做出客觀的、正確的判斷。

高中生正處于人生的青少年時期，這是人生的關鍵時期。學生由于生理、心理或環境等影響，學習成績會呈現出差別。成績優異的學生固然深得老師的喜愛，但是后進者也未必不能后來居上。尤其是那些成績差、頑皮的學生，我在與他們交往中，從不把他們看死，還予以適當的“偏愛”。在對他們進行教育的過程中，遇到反復時，我堅持冷處理，不輕易當眾揭丑，多采取個別談心，態度要和藹，語言要恰當，并及時提出適當的要求，努力做到“曉之以理，動之以情”。我把愛灑向每一位學生，讓我的愛溫暖每一位學生。3.寬容的愛

班主任的工作對象是高中學生。高中生的心理發展正處于向成熟期過渡的關鍵時期，自我控制能力還不是很強，容易受到外界的影響，思想波動會比較大。這就要求教師應該有較高的師德修養，對學生的教育要有耐心、恒心和愛心。班主任對待學生、家長，應如沐春風，不計個人恩怨，不糾纏舊帳，杜絕遷怒、辱罵學生，要善于團結和教育反對自己的學生，用行動去感化家長，能夠容忍各方面的委屈和誤會。有一次，我因某些原因，與班中一位學生產生了誤會，學生對我有誤解，以至雙方關系很緊張。如何緩沖我與這位學生之間的緊張關系呢？我想到我是一名人民教師，應寬以待人，我決心用我的愛贏回這位學生對我的信任。于是我在平時有意親近這名學生，在學習和生活上多關愛他，多和她談心，用老師的愛和寬容來逐漸化解學生事后心中對老師產生的恐懼。漸漸地，這位學生恢復對我的信任。嚴于律己，寬以待人，是班主任對學生的愛的另一種表現。

二、建立和諧的師生關系，就是增強班級凝聚力的重要途徑

要增強班級凝聚力，需要有良好的和諧的師生關系。師生彼此信任，相互尊重，才能使班級具有凝聚力。高中生的反抗性常常表現在對老師的敬而遠之，甚至結伙為難老師，這樣對班級會有離心力。要想增強班級的凝聚力，主樣的方法是親近學生、理解學生、與學生打成一片，讓學生信任你，把你看成既是老師，又是益友，從而向你敞開心扉。教師要成為學生的朋友，最重要的是平易近人。如果一個教師接人待物總是滿腔熱情、平易近人、和藹可親、幽默風趣，學生就會被他深深吸引，產生親切感，愿意與之交往。具體來說，有以下幾點：

1、要了解學生個性愛好，仔細觀察其心理狀態，尋找溝通的時機。

2、要和學生一起展開文體活動，縮小師生之間的距離。例如課后一起打球，周末去宿舍和學生下棋等。

3、要對學生有針對性的輔導，糾正其心理偏差，開啟其封閉之心，驅散其內心陰影，使他們更主動地接近教師，樂于師生交流。

4、要把握流行趨勢，跟上時代步伐，避免出現師生“代溝”。我平時就比較喜歡看《中學生博覽》這類型的書，站在他們的角度去思考問題。

5、不要害怕暴露自己的不足。心理學家發現最討人喜歡的人物是精明而又帶有小缺點的人。因為，一般人與全然沒有缺點的人相處時，總難免因己不如人而感到不安。如一旦發現精明的人也和自己一樣有缺點，他也就會因為兩人都具有平凡的一面感到安全。

三、教師人格魅力是增強班級凝聚力的重要因素

隨風潛入夜，潤物細無聲。教師的人格魅力具有深入性、持久性、滲透性，它可以深入到學生的靈魂深處，塑造學生美好心靈，吸引學生。教師人格魅力在增強班級凝聚力上起到三個作用：

1、示范作用

教者，人之模范也。教師的職務是用自己的榜樣教育學生，學高為師，身正為范。與學生朝夕相處，教書育人的教師是學生模仿和學習的對象。教師的人格魅力形成具有強大的吸引力，吸引學生自覺按照教師的要求去做，去規范自己的一言一行，及時糾正自己的錯誤和不足，會增強班級的凝聚力。

2、激勵作用

人性最深層的需求就是渴望別人的贊賞。尊重和愛護好學生是教師的職業道德的核心，具有人格魅力的教師無一不是信任、尊重學生。我們欣賞學生，用欣賞的眼光看待每一個學生，少用一點責備，多用一點贊賞，使學生倍感親切和溫暖，從而產生心靈的和諧共振，牢固樹立起學生心中的形象，學生會自愿受約束，自覺的進行自我教育，會增強班級凝聚力。

3、熏陶作用

“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣”。我們與學生相交相處，平時一舉手一投足，都要符合為人師表的要求，在班級創造一種和諧的育人環境，構建一種良好的人際關系，通過我們教師的人格魅力去積極影響和作用學生。經過長期的教育熏陶，猶如春風化雨，潤物無聲，能夠不教而教，促使學生把道德規范、行為準則內化為一種自覺行為，一種行為習慣，一種無形約束，會使班級形成更大的凝聚力。

那么如何塑造教師的人格魅力呢？這里僅談談個人在班級管理方面的一些基本方法。樹立良好的第一印象

1.顯露自信和朝氣蓬勃的精神面貌

自信是人們對自己才干、能力、知識素質、性格修養，以及健康狀況、相貌等的一種自我認同和自我肯定。作為班級管理者應充分地向學生及家長展示自己這方面的優勢。較高的文明程度和修養水平，在與學生及家長接觸的第一面，會留給他們良好的教師人格形象。

2.衣著儀表得體大方

衣著儀表得體大方往往能給人以莊重、舒服的感覺，展現出良好的教師職業形象。3.言行舉止講究文明禮貌

語言表達簡明扼要，不亂用詞語；學生講話時，不隨便打斷；不追問自己不必知道或學生不想回答的事情，否則會給學生以惡劣的印象。

4.講信用，守時間

凡是答應學生的事，一定要辦到。講守信還包括遵守時間，辦事雷厲風行，舉行活動或集會不遲到等。要不然會給學生留下辦事拖拉的壞印象。

只要我們勇于開拓和創新，不斷地總結經驗，一定會建立一個生機勃勃、團結向上的集體，一個具有凝聚力的集體。

第五篇：用愛感化學生

用愛感化學生

有一個寓言故事，這樣講道：太陽和北風打賭，看誰能先讓行人脫去大衣，太陽用北風的威力不也很大？但怎么沒能治服行人呢？這個故事向我們展示了這樣一道理：聲色俱厲往往會使學生的心理產生一種畏懼、緊張的狀態，非但不能使學生改正錯誤，同時，還會使學生產生逆反心理，結果適得其反。教師能否打開學生的心扉，取得學生的信任，愛是首要條件。因此,在日常生活和工作學習中，教師要熱愛和關心每一個學生，用愛架起通往學生心靈深處的橋梁。它溫暖的光，輕而易舉地使行人脫去大衣；而北風使勁地吹，反而使行人把大衣裹得更緊。

在教學中，教師應十分珍惜學生的一點一滴進步。要善于發現火種，善于將其點燃，“星星之火，可以燎原”。上課時，教師的眼神多光顧學生，講到難度大點的知識時，教師一個信任的目光，會給學生帶去鼓舞和信心；提問時，設計淺顯的題留給學生，提問學生只要其言之有理，就當場給予熱情鼓勵和表場；批改作業時，學生的作業要精批細改，并加上一些熱情的批語，如：“老師為你的進步鼓掌”、“老師為你加油”、“讓我們一齊努力”、“謝謝你的配合”等。學生拿到作業時，這些批語猶如添加劑、興奮劑、催化劑，他們會從中得到鼓勵，感受到老師的愛心；從中汲取動力，他們就會改變以往的學習態度，由被動學習變為主動學習，甚至會主動找老師請教一些學習上的問題，把自己的苦惱和學習弱點講給老師聽，從而為老師針對性地采取措施提供方便。

總之，愛是學生接受教育的前提，教師對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師、信其道”，自覺愉快地接受老師的教誨。“親”的程度越深，師生心理距離越近，交流的渠道就會越暢通，心理疏導工作就越容易取得成果。一個學生就像一粒種子，只有用愛心去灌溉，他們才會發芽、開花、結果的可能。所以要用愛去感化學生，使他們心悅誠服地接受教育，才能把德育工作落到實處。