第一篇：心內科臨床護理帶教工作的一點心得

心內科臨床護理帶教工作的一點心得

【文章編號】1004-7484（2014）03-01434-01

心內科護理學是一門實踐性很強的專業學科，護生必須經過一定時間的臨床實踐，才能掌握必要的知識、技能，并形成專業態度。臨床實習是護生從學校走向工作崗位的重要轉折點，也是理論聯系實際的結合期。實習階段是護生的必經之路，也是成為一名合格護士最后的關口，對其今后的工作態度、作風、素質等影響極大。針對護生特點制定以基礎護理為基礎的詳細計劃并認真實施。

一、帶教老師自身必須嚴格要求自己

作為護生的帶教老師，要教導護生如何將理論應用于實踐中，這就要求帶教老師要有扎實的理論知識及過硬的技術操作，這樣才能教好護生，只有在考核中才能選出優秀的帶教老師，也能彌補帶教老師對操作及理論知識的不足。所以，需做好以下工作和準備。

1.帶教老師進行示講：作為好的帶教老師，要有良好的講課能力及溝通能力，讓護生在聽課的同時能理解及掌握其各項理論及操作知識。

2.帶教老師要有良好的態度及素質：帶教老師對工作要有責任心，面對護生要有耐心、愛心，要有強烈的責任感，熱愛護理及護理教學工作。要有好的工作習慣，以免影響護生，影響其以后的實習態度。

二、制定詳細的帶教計劃

第一階段（第1周）：熟悉環境、了解心內科專科知識及專科護理常規。加強心內科基礎護理實踐，了解心內科專科護理特點。

第二階段（第2周）：熟悉表格書寫、常用藥物及注意事項，了解護生掌握技術操作情況，進行護理操作示教。

第三階段（第3周）：掌握護理病歷書寫規范及要求，了解查訪的方法及內容。熟練掌握操作技能，掌握專科常見病、多發病的癥狀。如常見循環系統癥狀（心慌、發紺、水腫），常見消化系統癥狀（嘔血、便血、腹痛、黃疸），其他常見癥狀（皮膚與黏膜出血、排尿異常、意識障礙）及其護理。

第四階段（第4周）：配合醫生進行危重患者搶救，能獨立完成各項操作。

第五階段（第5周）：檢查實習大綱完成情況，進行操作技術考核，基礎護理和專科理論考核，開帶教老師及護生座談會。

三、護生實習期間培養其動手及解決問題的能力 動手能力的培養。動手能力的培養是讓學生有機會運用各種知識技能解決問題的過程，這種能力的培養應從學生進入臨床實習就開始。①明確操作程序。臨床上操作種類繁多，學生進入臨床往往感到陌生，我們將25項基礎護理技術操作分解成簡單的流程圖，便于記憶和操作。例如，將留置胃管操作具體分解為準備用物-核對患者-解釋、取舒適體位-鋪巾、清潔鼻孔-測量胃管長度、潤滑、插入-判斷-固定-整理用物、簽名。熟記程序后，再通過實踐應用掌握。②爭取機會多看、多做。對于少見的操作，護士長或帶教組長組織本科實習生觀看，在操作過程中先將相關的原理、適應證、護理觀察等內容逐項講解，操作完畢進行講評，指出問題所在，這樣既鞏固學生理論知識，又增強操作步驟的記憶，然后再組織學生強化訓練。同時爭取機會，在老師的指導下多做多練，對第一次獨立操作的學生，帶教老師在旁指導并可于操作完畢后對學生的操作過程進行分析，糾正操作的不規范之處，并結合臨床講述相關理論知識。③檢查、評價。動手能力的培養是一個長期的過程，也是一個循序漸進的過程，帶教老師鼓勵學生通過觀察自己的動作進行自我評價，同時帶教老師在學生操作完后進行評價，對重點、難點進行分析，從而做到理論和實踐緊密結合[1]。解決問題能力的培養。臨床帶教的一個主要目標在于提高學生分析、解決問題的能力。①討論式護理查房，發揮實習生的主觀能動性，帶教老師指定一典型病例，由學生親自到病房詳細了解患者的病情，收集資料，然后以護理程序為引線，由學生自由發言討論，在討論過程中，找出患者現存、潛在的健康問題，并對彼此間的共性和個性問題進行分析，培養學生運用護理程序解決患者個體問題的能力。②提問式床邊查房，學生面對患者，帶教老師提問有關護理問題讓學生通過直接觀察患者，獨立發現問題、分析問題，提出解決問題的方法，帶教老師再作講評，共同驗證。這樣生動、直觀、以臨床問題為導向的帶教，激發學生思維，調動學生積極性和主動性，創造性學習加深學生對理論知識的理解與記憶，提高學生口頭表達能力和分析、解決問題的能力。

四、討論評估及考核結果，進行反饋

為使臨床教學順利進行并收到預期的效果，采用經常性的談心及有計劃性的帶教措施，及時反饋信息，師生充分溝通。讓學生、老師充分發表意見，如臨床老師對學生的評價。學生對教學形式、內容、安排的意見和建議。了解學生臨床實習中的問題和困難，針對問題及時協調各方面，不斷完善和保障帶教目標的實現。通過查房、提問、講課等方法讓學生主動參與教學，調動學生的積極性、主動性，鼓勵學生積極提問，提出不同意見，幫助學生去思考問題、解決問題，培養自學及主動學習的能力。采用科學的思維方式進行護理及教學查訪。在實習過程中給護生布置病例分析的任務及題目，有意識地培養他們的分析、思考能力及良好的職業道德和慎獨精神，培養護生臨床思維及解決護理問題的能力。臨床帶教老師不僅是知識技能的傳授者，也是護生的榜樣，只有高素質的教師，才能培養出高素質的護理人才。提高帶教隊伍的專科理論知識、技能及綜合素質，是培養德才兼備的實用護理人才的關鍵。

綜上所述，臨床帶教中，通過對帶教老師的選擇，制定詳細的教學計劃，培養學生自學能力、動手能力、分析和解決問題能力。考核結果進行反饋，做到以學生為中心，不斷探討帶教的方法，提高臨床教學質量，以培養手腦并重的實用型護理人才。

參考文獻：

[1] 李小妹、李小寒、劉素珍，等.護理教學[J].北京：人民衛生出版社，2002：43～97.

第二篇：臨床帶教心內科工作的體會

臨床帶教工作的體會

崇信縣人民醫院內科馬興業

摘要 臨床實習是將書本理論知識與臨床實踐緊密結合的一個重要環節。為了做好內科臨床實習教學，我們提出應充分做好帶教準備；注重人文素質培養；因章施教，講透知識的重點和難點；激發興趣，選擇適當的教學方法。

關鍵詞 臨床實習教學內科體會

對醫學生而言，臨床實習是一座使其從僅具書本知識的學生成長為具備正確臨床思維及臨床技能的醫生的必不可少的橋梁。對于醫院帶教老師而言，臨床實習帶教也是一個意義重大、值得珍惜的鍛煉機會。內科專業是“內科學中的外科(或急診)”，其知識體系龐大、復雜，存在許多知識的重點與難點，臨床上危急重癥、疑難雜癥多且常需作出快速判斷與緊急處理，故而這更是一門重視實踐過程的學科，怎樣搞好內科臨床實習教學?我們在教學工作中總結出以下幾點體會，以供同道參考。1充分做好帶教準備

俗話說，“倉中有糧，心中不慌”。首先，應精心寫好教學計劃，包括認真讀書，精讀教學大剛和查閱大量參考文獻，然后認真編寫具體教案，力爭作到簡明扼要，概念準確，重點突出、條理清楚、內容豐富、形式生動有啟發性。其次，課前應找好教學病人。實習課是實踐課實習的對象主要是病人，有聞有見，才能學用貫通。課前切實安排好一些依從性好、表達清楚、病情較 1

為穩定的患者，才能有利于帶教的順利進行。在以自己科室為帶教基地的同時，還可以充分利用其他交叉科室的病人資源，如風心病患者可以到心內科找病人，腎性高血壓可去腎內科。在我們綜合醫院就不存在這個問題。必要的心理準備和語言訓練。為人師表，應嚴于律己，要有一個儀容整潔、落落大方、親切自然、情緒飽滿的形象。因為教師的人格、形象、風度直接影響著學生的情緒和學習興趣。而普通話及英語的強化訓練也很重要，實踐證明，運用標準流暢的普通話、抑揚頓挫的語調、積極振奮的語氣及通俗易懂的英語，可以收到較好的教學效果。

2帶教中應該注重的人文素質

2.1要做育人之師,先學“攻心”之術上課伊始，我首先讓學生明白我的教育理念，那就是“亦師亦友，真情互動”。眾所周知，大學生是天之驕子，他們渴望努力學習，把自己鍛造為有用之材，但同時其內心又是脆弱和敏感的。所以作為一個老師，最關鍵的地方在于盡可能給他們征服困難的勇氣和動力，而又要明智地避免傷害他們的自尊心。這就要求老師要有一顆寬厚仁慈的博愛之心，對學生應以鼓勵為主，不忽視他們，尊重他們的意見，給每個人平等的機會。在課堂上，我鼓勵大家積極參與思考答題，反復強調是互動的積極思索的過程，而不是正確與否的結果。上課也沒有過分強調紀律，允許他們小聲談論。因為實習課學生始終是主角，應充分發揮其主觀能動性，老師則應放在啟發和指導的地位上。

2.2教書育人,德藝雙馨，除了實踐專業技能以外，臨床實習還有一個重要的任務，怎樣做人，就是培養學生如何真正從思想上成長為一名醫德良好的醫生。“臨床”，顧名思義，就是臨床而治。意味著行醫是與形形色色的病人打交道。只有在良好的溝通和理解的基礎上，才能贏得病人的充分信任與合作。正所謂“事事需留意，句句總關情”。我常告誡學生，醫生要同情病人，救死扶傷仍是醫師最根本的宗旨。學醫固然使人理智，但應該是面對危急狀況時一種沉著應戰的理智，而不是對他人痛苦的漠視。我鼓勵學生做志愿者到社區宣傳醫學知識，并組織他們進行了高血壓流行病學調查。

3因章施教，講透知識的重點和難點；激發興趣，選擇適當的教學方法

內科實習帶教內容共分5個部分，即高血壓、冠心病、風心病、心律失常、心肌病。為了不使實習課僅是理論課的重復和避免泛泛而談，我們仔細研究了教材和教學大綱,將重點放在:講清楚重要知識點；注重知識點之間的聯系與區別；著重講解最實用的內容。并且靈活運用了以下4個激發興趣特別有效的方法:即①“送上最前線!”—情景模擬化學習;②“回答接力賽”—補充式回答法；③“故事、圖片、多媒體、”—形象教學法；④“課外多聯系!”—延伸教學法。下面就各章具體情況簡單地講一下我們的授課方式。

3.1高血壓首先略講流行病學,這部分主要講危害，如

“高血壓危害多且后果十分嚴重，而患者本身又常常缺乏明顯癥狀”，或舉1～2個實例，同學們一下子就明白了掌握高血壓診療的重要性，自然就有興趣聽了。而后講主要概念，如：高血壓定義、臨床表現、危急重癥，這部分我采取的是“補充式回答法”，即按花名冊順序依次點名,后一人對前一人的回答作出補充或修正,然后我在總結同學回答基礎上完整而準確地表述概念，并引入最新進展對其實質進行透徹的分析。板書多采取圖片、表格、箭頭等。在臨床對病人進行規范化的問診和體查后，我引導同學們梳理臨床資料，并將其逐條與診斷依據核對，讓他們進行有根據的擬診和擬治。最后，我對其初步診治予以修正并進一步闡述規范的治療。在課后還組織同學們進行了高血壓流行病學調查并負責咨詢答疑。

3.2冠心病冠心病是動脈粥樣硬化在冠狀動脈上的具體表現,即它是全身動脈粥樣硬化中的一個部分，故而我以圖片形式首先對動脈粥樣硬化的病理、病生作了一個簡要的回顧與復習。基于這個理論基礎，冠心病具體臨床表現及發生發展的過程就易于教師講解和同學們理解記憶了。心絞痛的重點是體征，而急性心肌梗死的重點是定性、定位及定期，我是通過人體定位圖、心電向量圖、時間曲線圖(心電圖和心肌酶學的動態變化)來逐一演示和表現這些變化的。這些圖既直觀又好記。臨床上看病人時，主要引導學生觀察到冠心病病情發生發展及并發癥的出現。講述治療時，采取的方法是“情景模擬化學習”，即逐個點將，讓同

學們充當急診科大夫、病房大夫等不同角色，營造緊張的搶救氣氛，將同學們“送上最前線!”，使其具有壓力和緊迫感。如發問:“這個急性心梗患者來了，你是急診醫師，首先該怎麼辦?!”然后逐步引導，使其制定出正確方案。

3.3風心病也必須先講風濕熱的病生及病理,將風心病作為風濕熱的一個部分來掌握。故這也決定了風心病病史及體查的主要要點需要從兩個角度來歸納記憶：即(1)疾病的本質特征—風濕熱的病史、癥狀及體征；(2)器官的特殊表現—心臟的癥狀及體征。臨床看病人時要有意識引導同學從以上2點進行,并著重帶教典型雜音聽診。在進行小結時，采取層層深入法。如:(1)初診—依據—是否為風心病；(2)深入—觸及實質—是否有風濕熱或風濕活躍；(3)展開—有無其他并發癥或系統累及；(4)延伸—鑒別診斷；(5)最后從病因、病理、病生角度下一個完全診斷。治療的講述既要治本(抗風濕)，又要治標(抗心衰)。

3.4心律失常這節課主要采取多媒體形式講課。預熱階段,先講正常心電圖各波段形成意義、正常值。為了更好地理解心律失常的用藥，需講動作電位、心電圖及離子通道的對應性等基礎知識。而后，采取病例導入式教學,我準備了3個常見病例(陣發性室上速、風心病房顫、病竇綜合征)，先給出病史、體查、心電圖資料。同學們經過思考后擬診，我再給出具體分析及討論。然后按大綱講常見的心律失常，這部分著重講透現象后的機制，采取理解記憶法及對比記憶法。

3.5心肌病本章內容講解無十分復雜之處,重點和難點應放在用表格列出擴心病同缺血型心肌病及病毒性心肌炎的鑒別診斷。

通過充分做好帶教準備，按大綱特點講透知識的重點和難點，選擇適當的教學方法，并在帶教中注重人文素質的培養，我們的教學方法得到了同學們的良好評價，同時我們也在臨床教學中體會到了教學相長的益處。使學生在實習期間掌握了臨床上常見病和多發病的診斷與治療，并通過醫德醫風教育使學生懂得了如合做一名合格的臨床醫療工作者的重要性。

2010．11．20

第三篇：2012年心內科護理帶教計劃

2012年護理帶教計劃

心內科是醫院的重要科室，是護理實習的重要場所，病人年齡跨度大，病種多，聯系廣，病程長，病人多為反復住院，對疾病知識都有一定了解，這更要求護理人員必須具備良好的職業道德、熟練的操作技能和廣泛的學科知識。因此，護生帶教工作區別于其他臨床科室,必須科室特點進行，使護生通過實習，將理論與臨床實踐緊密聯系起來，為今后勝任臨床護理工作打下牢固的基礎，以適應臨床的需求。現將教學計劃總結如下：

教學目標：熟練掌握基本護理操作及心內科專科護理知識

護生入科第一天：宣教。首先由三位教學組長自我介紹，再依次介紹，包括介紹科室環境、了解科室相關規章制度、護士禮儀規范、相關法律知識，講解帶教計劃、嚴格無菌操作等。

其中由于心內科科室臨床特點，結合多次的意見反饋，我科決定將采取“主要跟班部分跟人”的帶教模式，即護生固定樓層排班（ccu除外），按各個班次進行實習，主要操作帶教工作交由各班老師完成，同時，我們又將為每位護生選定一名責任帶教老師，這樣“一對一”帶教不僅增加了護生的歸屬感，又提高了帶教老師的責任感。

心內科護理帶教分為理論帶教和操作帶教兩部分。第一周：熟悉科室環境，調整心態，了解心內科工作流程

操作帶教重點為：掌握心內科入院宣教，吸氧

理論小講課的主要內容為冠心病特點及護理常規

第二周：熟悉基本護理操作，了解科室專業護理知識

操作帶教重點為：掌握生命體征測量

理論小講課的主要內容為高血壓特點及護理常規

第三周：掌握基本護理操作，熟悉科室專業護理知識

操作帶教重點為：五種注射法

理論小講課的主要內容為心內科常規標本的留取及意義

第四周：熟悉掌握基本護理操作，掌握科室專業護理知識。

操作及理論講課：心電圖機的使用

第五周：了解CCU工作流程，熟悉介入術后常規護理 操作及理論講課：介入術后病人護理，除顫儀的使用

第六周：出科前總結

教學組長與護生進行交流總結，收集意見，改進今后的帶教工作。

出科考核：理論考核（統一由考卷形式完成）及技能考核（由各自責任老師完成后交與組長）

教學查房：每月舉行一次。查房中由老師介紹某一專科疾病的病因病理、臨床表現、病人的護理問題、護理措施及護理效果等，由其他老師和護生進行評價，對正確的方面給予肯定和鼓勵，指出不正確的地方及如何改進，并對專科知識點進行提問，啟發帶教老師和護生思考，提高他們分析問題和解決問題的能力。

注：以上帶教內容可根據具體情況調整。

第四篇：臨床帶教心得

臨床帶教心得

轉眼間給見習學生帶教已經兩年。從科教科主任帶領我們第一次去泰山醫學院進行技能操作培訓那時起，我躊躇滿志，下定決心一定要教好。雖然第一次帶教沒有經驗，但我從備課開始，查閱各方面有價值的教學資料納入自己的教案中，制定周密的教學計劃，熟練、規范的掌握各種臨床技能操作規范。一路走來，對教材的處理、教學方法的把握、與學生的交流的各方面我都進行了多次改進，每上一次課，我都會總結不足，與同學們共同進步。

注重調動學生的積極性。濃厚的學習興趣是學習和掌握知識、技能的重要條件。我在上課過程中，發現大家對典型病例的病情回顧有很強的欲望，一提到我在臨床工作中碰到了什么樣的病人，大家都很好奇的聽，注意力很集中。所以我在講某個體征或操作時總會聯系上一到兩個病人，大家聽得都很認真，無形中避免了照本宣科的單調與乏味。同時通過這一個個的實例，學生們逐漸領悟到癥狀、體征及臨床技能操作與臨床各個科室有密切的相關性，必須具備扎實的理論知識和認真的態度，這樣才能正確診治和鑒別。有些查體知識，我也會讓他們同學中選出一個當“病人”，配合給大家講解，我也經常會提問一些簡單的小問題，并且鼓勵大家積極提問。漸漸的同學們都不拘謹了，很自然的和我交流，課堂氣氛

很活躍。

在教學的過程中，我發現部分學生紀律性差，技能操作課也不能認真對待。面對復雜的就醫環境，學會診斷疾病和正確處理醫患關系、養成良好的個人習慣同樣重要，而這也是尚未進入臨床的學生容易忽視的問題。松散的學習態度正是今后踏入臨床工作的隱患，而技能操作是必須要通過多次的強化練習才能真正熟練掌握。我每次上課都會提前十分鐘到給同學們做表率，技能操作之前我必須對每組同學進行點名，每個同學都獨立操作，并且指出錯誤，甚至小錯誤或不認真的態度也會一一指出。

雖然在這方面我比較“嚴厲”，但是他們的學習態度也漸漸認真起來。有時候我也會想，同學們會不會覺得我太過嚴苛而有逆反心理呢？相反，在與同學們交流的過程中，我發現他們對我的方法和良苦用心非常理解，我的這些 “過來人”的經驗和嚴謹的態度對于他們來說非常實用，是課本中學不到的，同學們也覺得有道理，所以對基礎知識的學習更有積極性，也更加認真的對待每次操作。傳統的教學模式偏于課堂教學，很多學生都是理論死記硬背，通過我們的帶教，能使他們的學生式思維模式轉型到臨床醫師的思維模式中來，將課本理論知識融會貫通到臨床實踐上，為踏入臨床一線做準備。發自內心的對待每一位學生，關心、愛護、尊重、循循善誘他們，對學生的缺點和錯誤及時指出并引導改正，從而建立合作、平等、和諧的師生關系。

第五篇：護理臨床帶教總結

護理臨床帶教總結

會寧縣人民醫院 張蓉芳

（2015年8月）

臨床進修和在職培訓是一個再學習和再提高的過程。臨床實習是醫學教學過程中的一個重要環節，是將系統的理論知識與實踐相結合，培養護生到護士成長過程中的一個特殊階段。讓實習學生通過兩到三年的理論學習，在臨床實踐中不斷補充新知識，培養嚴謹細致的工作作風和較強的臨床實踐能力，使其成長為一名合格的護理人才。臨床實習生、進修生和低年資護士的帶教工作是確保護理教育質量，提高護生綜合素質的關鍵。我于2010-2015年期間共帶教實習學生15人，護師11人。2011年我被平涼醫專評為“最受學生歡迎的臨床帶教老師”。現將近年來個人帶教工作總結如下 ：

一、提高自身素質、注重言傳身教。通過多年的帶教工作，我深感一個成功的帶教老師既是一名出色的護理實踐者，也是一位優秀的角色榜樣。帶教老師不但要熱愛自己的護理專業，具備高尚的情操、獨到的見解、廣博的知識、豐富的臨床經驗、精湛的操作技能和良好的人際溝通能力，還應在科室中搞好團隊精神建設，營造吃苦耐勞、樂于奉獻的良好氛圍。同時，要在日常工作中關愛尊重學生，與學生建立平等、和諧、合作的師生關系，讓她們認識理解并在其行為觀念中扎根，成為自覺的行為準則。

二、注重崗前培訓，培養學生職業素質。強化學生入科前培訓，盡快完成實習護士角色的轉變。工作中，我首先介紹病區環境、科室成員、工作流程及規章制度；其次，加強職業道德教育，讓其認識護理工作的艱辛與偉大，明確做一名合格護士的基本條件、義務和要求；明確自己在臨床工作中的職責，講明不安全醫療對患者、自身及醫院的危害，提高其搞好工作的責任心；再次，引導學生樹立正確的價值觀，培養護士對自己職業的認同感、榮譽感。

三、注意聯系實際，選擇恰當的教學方法。在教學實踐中，我善于運用系統性較強的教學內容和生動的教學方法，激發學生的求知欲和學習興趣，使學生熱愛自己講授的課程。同時，結合臨床典型病例，深入淺出，有重點、有步驟地講解。這樣，使學生避免產生枯燥，產生厭煩情緒，加深理解和記憶。另外，注重學生實際能力的培養，鼓勵學生放開手腳，大膽操作，給她們獨立鍛煉的機會，但不盲目地支配護生單獨操作，放手不放眼，及時糾正不良的操作習慣，避免其養成不良習慣。同時，隨時提問和檢查，注意對其操作進行評價與總結，對工作中出現的問題及時指出并加以解決。總之，在帶教過程中以教為主，多指導、多溝通、多鼓勵、少指揮，調動其積極性，提高學習和工作激情。

四、注重全方位教學，培養學生綜合能力。臨床教學是護理專業教學的重要環節，是培養護生分析、解決問題能力及臨床操作技能的最佳途徑之一。在護理實踐中，患者的病情和心理狀態是復雜而多變的，有時患者病情或心理細微的變化恰好是某些嚴重疾病的先兆。比如血壓突然上升要注意高血壓腦病、腦出血，血壓突然下降要警惕腦血栓形成、急性腎衰竭等。因此，指導護生如何觀察病情、收集資料、提出護理問題、制定護理措施等，培養護生敏銳的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，以便及時發現病情變化，采取果斷措施，挽救患者生命。通過臨床實習護生可以將專業理論知識應用于解決患者的臨床實際問題，為護生以后的護理生涯打下堅實的基礎。因此，嚴格臨床帶教是帶教老師義不容辭的職責，是護理教學不可忽視的一個問題。

五、嚴格落實出科考核，衡量教與學質量。學生出科考核結果是檢驗“教與學”的標準，通過對考核結果討論分析，找出“教與學”中存在的問題，針對問題制定更為有效的教學計劃和方案，進一步改進帶教工作提高教學質量。考核分兩方面：一是護生在實習中的表現，包括組織紀律、服務態度、理論知識和技術操作水平、團結協作等方面;二是出科考試，包括理論知識和技術操作考試，以此來檢驗在這一段時期的帶教與實習效果。

六、加強在職護士的培訓、提升低年資護士專業素質。強化專科疾病知識和護理技能培訓，提升危重病人的應急搶救能力，鼓勵參與課內教學與管理，培養其臨床教學及管理能力。其中2名被選拔為科副護士長，1名被評為“2013全市優秀護士”，1名進修人員被選為衛生院總護士長。

總之，臨床教師在護理臨床帶教過程中帶領學生努力將實踐與理論結合起來，使學生實習結束時在綜合能力與思想品質等方面有一個升華。