第一篇：2017江蘇事業單位考試：公文寫作技巧點撥

2017江蘇事業單位考試：公文寫作技巧點撥

【導讀】

中公事業單位為大家帶來公共基礎知識復習資料《公文寫作技巧點撥》，希望可以幫助各位考生順利備考事業單位考試。

公文寫作一直是事業單位備考的重點，關鍵也是難點，很多學生對其是談之而色變，不知如何應對，今天就針對一些事業單位考試常考題型，給出作答邏輯，并針對其中容易出現錯誤的作出點評說明。

一是講話宣傳類

1、編者按

開頭：歸納概括相關事實 主體：分析本質

結尾：呼吁號召(簡單明了)/總結

舉例：為動員單位內部工作人員學習先進典型模范人物事跡，請你寫一個編者按。要求：請解釋事跡精神實質。

編者按雖然有些學生比較陌生，但在事業考試中也多次出現，對于這種形式的公文學生主要不清楚其作答邏輯，一直根據要求，只談精神實質，而不言其他，最終導致邏輯不全，要點不到位，所以將編者按的作答邏輯在此說明可以很好幫助學員掌握學習。

2、宣傳稿/倡議書

標題

主送機關： 開頭：背景

主體：具體宣傳內容/倡議內容 結尾：呼吁號召

發文機關

3、講話稿/演講稿/講解稿/導游詞/發言稿

標題

主送機關：

開頭：開場白，介紹背景，引出主題 主題：具體講解內容 結尾：總結/號召

二是指導指示類 指導/意見/通知

關于…..指導/意見/通知主送機關： 開頭：背景

主體：具體指導內容/意見內容/通知內容 結尾：總結

三是總結請示類

1、工作總結

關于…..的工作總結

主送機關：

開頭：介紹背景，引出主題

發文日期

發文機關 發文日期

發文機關 發文日期

主體：成績+問題+對策 總結：展望未來

發文單位 發文日期

2、會議紀要 會議紀要

開頭：介紹會議背景，會議主題、時間、地點、參與人員等

主體：具體概括會議內容(主要精神、主要結論、今后任務)——需要結合材料而定

3、調研報告

關于…..的調研報告

開頭：介紹背景，引出主題

主體：調研對象現狀+存在問題+原因+對策 結尾：總結 四是短文評論

標題

開頭：提出觀點 主題：分析論證

結尾：落實觀點——提對策

實際在學習中對于常見的宣傳稿講解稿之類的學生一般可以應對，有清晰的作答思路，可是對于部分學員在考試中遇到的評論類型就無從下手了，實際評論類型整體的作答思路類似于綜合分析，按照提出觀點進行分析論證，最后落實觀點即可。

第二篇：公文寫作技巧點撥

公文寫作技巧點撥

【導讀】

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公文寫作一直是事業單位備考的重點，關鍵也是難點，很多學生對其是談之而色變，不知如何應對，今天就針對一些事業單位考試常考題型，給出作答邏輯，并針對其中容易出現錯誤的作出點評說明。

一是講話宣傳類

1、編者按

開頭：歸納概括相關事實 主體：分析本質

結尾：呼吁號召(簡單明了)/總結

舉例：為動員單位內部工作人員學習先進典型模范人物事跡，請你寫一個編者按。要求：請解釋事跡精神實質。

編者按雖然有些學生比較陌生，但在事業考試中也多次出現，對于這種形式的公文學生主要不清楚其作答邏輯，一直根據要求，只談精神實質，而不言其他，最終導致邏輯不全，要點不到位，所以將編者按的作答邏輯在此說明可以很好幫助學員掌握學習。

2、宣傳稿/倡議書

標題

主送機關：

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3、講話稿/演講稿/講解稿/導游詞/發言稿

標題

主送機關：

開頭：開場白，介紹背景，引出主題 主題：具體講解內容 結尾：總結/號召

二是指導指示類 指導/意見/通知

關于…..指導/意見/通知

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三是總結請示類

1、工作總結

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開頭：介紹背景，引出主題 主體：成績+問題+對策 總結：展望未來

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2、會議紀要 會議紀要

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主體：具體概括會議內容(主要精神、主要結論、今后任務)——需要結合材料而定

3、調研報告

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主體：調研對象現狀+存在問題+原因+對策 結尾：總結 四是短文評論

標題

開頭：提出觀點 主題：分析論證

結尾：落實觀點——提對策

實際在學習中對于常見的宣傳稿講解稿之類的學生一般可以應對，有清晰的作答思路，可是對于部分學員在考試中遇到的評論類型就無從下手了，實際評論類型整體的作答思路類似于綜合分析，按照提出觀點進行分析論證，最后落實觀點即可。

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第三篇：公文寫作技巧點撥

公文寫作技巧點撥

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公文寫作一直是事業單位備考的重點，關鍵也是難點，很多學生對其是談之而色變，不知如何應對，今天就針對一些事業單位考試常考題型，給出作答邏輯，并針對其中容易出現錯誤的作出點評說明。

一是講話宣傳類

1、編者按

開頭：歸納概括相關事實 主體：分析本質

結尾：呼吁號召(簡單明了)/總結

舉例：為動員單位內部工作人員學習先進典型模范人物事跡，請你寫一個編者按。要求：請解釋事跡精神實質。

編者按雖然有些學生比較陌生，但在事業考試中也多次出現，對于這種形式的公文學生主要不清楚其作答邏輯，一直根據要求，只談精神實質，而不言其他，最終導致邏輯不全，要點不到位，所以將編者按的作答邏輯在此說明可以很好幫助學員掌握學習。

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3、講話稿/演講稿/講解稿/導游詞/發言稿

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開頭：開場白，介紹背景，引出主題 主題：具體講解內容 結尾：總結/號召

二是指導指示類 指導/意見/通知

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三是總結請示類

1、工作總結

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開頭：介紹背景，引出主題 主體：成績+問題+對策 總結：展望未來

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3、調研報告

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主體：調研對象現狀+存在問題+原因+對策 結尾：總結 四是短文評論

標題

開頭：提出觀點 主題：分析論證

結尾：落實觀點——提對策

實際在學習中對于常見的宣傳稿講解稿之類的學生一般可以應對，有清晰的作答思路，可是對于部分學員在考試中遇到的評論類型就無從下手了，實際評論類型整體的作答思路類似于綜合分析，按照提出觀點進行分析論證，最后落實觀點即可。

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第四篇：2016事業單位公文寫作技巧

公文寫作文章擁有議論文的一般特征，必須具備論點、論據、論證三要素。從某種程度來說，公文寫作文章就是準確處理好論點、論據和論證三者的關系。很多學生寫文章時候總是害怕沒什么論據，不知道怎么去論證。

一、善用材料中的事例

公文寫作給定資料中案例型材料越來越大，如果能善于利用，同樣能使公文寫作文章具有一定的說服力與可信度，達到相應的論證效果。那么，怎樣從6000-8000字的給定材料中選擇合適的事例來論證與支撐自己的觀點呢？這需要考生對自己所選取的分論點與材料中的事例進行一定的權衡。如果分論點來自給定材料，可以用簡潔而精煉的語言來對材料中的事例進行概括，避免大段抄襲材料的誤區。

當然，公文寫作材料中的事例盡量少用，因為當大家都用材料中共同的事例來寫作時，這也就使得事例過于俗套，沒有一點新穎之處，不會獲得考官的青睞。

二、善于引用經典

在公文寫作寫作中可以舉些典型事例，如名言警句，名人事例，現在社會中發生的事情來對論點進行論證和支撐，從而使得論點更具說服力，也使得公文寫作文章更加豐滿、鮮活。在舉典型事例的過程中，切忌對人物長篇大論，不要過于冗長、啰唆，用盡可能精煉、簡潔的語言來對其進行敘述和概括。

考生在公文寫作備考的過程中可以多積累一些具有代表性的名人事例，和自身所學的相對來說比較陌生的名人故事，這樣在公文寫作文章的寫作中才能真正做到得心應手、游刃有余、從容不迫，同時獲得高分。

三、善于運用經驗

近些年公文寫作作文發生了新變化，在寫作要求上特別注意考生結合自身體會和社會實際來命題，從而使得公文寫作作文更加貼近現實和生活，更加具有時代氣息；相應地，對考生的能力要求也越來越高，不再單純停留在一般議論文的范疇，而更多加入了公文寫作作為公職類考試的一些新的元素和特點，體現了公文寫作作文命題的新趨勢。這種新趨勢要求公文寫作文章的寫作不再單純停留在思想深刻、論證充分方面，而且對考生關注社會熱點、了解社會最新動態以及解決當下我國面臨的問題的能力考察有所提升。

在公文寫作文章的寫作過程中，如果我們自身有親身經歷，則可以談自己的經驗；如果沒有親歷，則可以談自身的體會。從考官的命題意圖與傾向來說，對考生結合未來機關工作的情況有一定要求，使得公文寫作的作文開始更多關注考生結合自身的感受和體會，來解決工作中可能遇到的實際問題的能力。

第五篇：各類文體寫作技巧點撥

各類文體寫作技巧點撥

通過對最近兩年來中考試卷的研究我們發現，大多數書面表達題都是要點作文，即要求同學們根據所給出的要點寫一篇文章。那么如何才能寫出一篇要點齊全，語句完整，語法正確的文章呢？下面我們就從審題和構思、語言的錘煉和修改作文這三個階段來討論一下。

一、審題和構思階段

審題時首先要注意確定文體。文體將決定文章的時態，而把握好整篇文章的時態，則是取得較高檔次得分的關鍵。

其次要確定人稱。中考作文對于情景都會有詳細的設定，對于寫作人的姓名以及背景都交代得很清楚。所以弄清楚自己是以什么樣的身份來進行寫作非常重要。一定要嚴格按照題目的要求和設定來寫。千萬不可自己亂編一個名字或者學校，這樣的卷子通常會被當作作弊處理，即使你寫的并不是你的真實姓名。

最后還要注意要點以及詞數，在此基礎上編寫提綱。各地的中考作文根據學生水平的不同，一般會給出幾個要點，而且最后通常都會要求學生有適當的發揮，這是同學們很容易漏掉的要點。也有個別要求特別高的地區只給題目，不給要點，全篇文章由學生自己把握和發揮，如上海。確定要點后就可以結合題目要求的詞數進行提綱的編寫，同學們有時為了湊字數常常一邊寫一邊數，其實我們可以在寫提綱的時候進行規劃。如果平均每個句子8個詞的話，80個詞就大概寫10個句子，然后再給每個要點分配若干個句子，重要的要點或者可以發揮的要點就多寫幾個句子。在列好提綱后，寫起作文來就胸有成竹，也容易控制，也可以避免寫得過長，到后面就匆匆結尾。對于只給題目，不給要點的作文，列提綱就更為重要了。

下面我們分文體給大家介紹一些寫作技巧。

中考最常見的文體是記敘文。記敘文里面最常用的時態是過去時，因為記敘文通常要求描寫過去發生的事情。例如湖北咸寧08年的中考作文題，要求根據所給圖片描寫汶川地震后，災區小朋友們度過的一個難忘的六一兒童節。記敘文還有一種要用一般現在時來寫作的，這種文章通常是關于目前的社會狀況、生活、興趣愛好和學習狀況等的描述。例如08年南京中考題以“MyEnglishLearning”為題，介紹自己的英語學習狀況。當談論自己的計劃或打算時，記敘文也會使用將來時。例如廈門的中考題，和大家分享自己心中的暑假計劃等。

中考另一種比較常見的文體是說明文。說明文的用途在于提供信息，通常用來介紹某些事物的特征、性質等，客觀性比較強。例如山東威海的中考作文“WelcometoLiuGongIsland”，要求描述劉公島的概況、交通情況等，這是一篇非常典型的說明文。說明文最經常使用的時態是一般現在時。

中考對議論文的要求也是處于要點作文的層次，通常都會給出論點和論據，然后文章最后個人適當地提出一些意見。例如08年連云港中考作文討論“白色垃圾”的危害并提出個人建議。議論文通常用于表述自己的觀點，這些觀點的表達通常使用一般現在時。論據若是目前存在的一些情況，也是用一般現在時，但是若需要引用過去發生的事件，則要用相應的過去時態。在議論文寫作中容易出現一種審題的失誤，這就是有些同學們在描寫完題目給出的觀點以及論據以后，往往會忽略題目要求最后還要提出一些自己的看法，而導致文章的要點不完整。

應用文最常見的是書信。書信的內容有記敘性的，如08年河南中考作文要求寫信給班主任李老師，描述自己學習生活上遇到的一些問題，并請她提些建議。也有說明性質的書信，如08年江蘇鹽城中考作文是向外國友人介紹中國剪紙這一傳統民間藝術。還有議論性的，通過書信表達自己對某些事情或情況的意見和看法等。

日記也是應用文的一種，大部分是記敘文，但由于日記還會涉及到個人的心情、感悟以及想法等，所以在時態的選用上要特別謹慎。一般來說，描述事件用過去的時態，而描述個人的想法和感悟等則用現在時，表決心之類的內容則用將來時。

發言稿一般是議論性的，發言者的目的是為了說服聽眾接受自己的觀點。但是也有記敘性或者說明性的發言稿，目的是為了向聽眾提供信息或者介紹某些事物。如08年安徽中考作文題是向美國中學生代表團介紹自己學校開展小組合作學習以及自主學習的情況。

有時中考中也會出現倡議書這種文體，例如08年山東青島的中考作文。倡議書的目的是號召人們行

動，所以會經常用到can，may等表示建議的情態動詞，以及祈使句等。倡議書的結尾通常是一個口號或者呼吁，必須簡潔有力，能打動人心。

二、語言的錘煉階段

在列好提綱以后，我們的審題步驟就基本完成了，接下來就是進行寫作。寫作過程中就是語言表達的運用了。但是在每年的中考作文評改中，可以發現同學們在語言的表達方面還是存在不少問題。

1.受中文思維影響、使用中式英文寫作

有些同學不知道如何表達自己的意思，詞不達意，很多時候采用直接翻譯中文思維的方法。例如，使用longbeforefriend來表示“很久以前的朋友”。雖然anoldfriend是一個很簡單而且很久以前就學過的內容，但在考試時，很多同學卻不能反應出正確的短語。例如在表示“我們會乘車去那里”時，有的同學會寫出Wewillbybustothere.這樣的句子。正確的表達應該是Wewillgotherebybus。這些例子都可以很明顯地看出中文思維對同學們英語學習的嚴重影響。

2.無法使用完整的句子表達意思

有些同學雖然沒有直接翻譯中文思維，但是卻也受到不知如何表達的困擾，他們沒有辦法使用完整的句子，只能寫出和自己思維相關的短語，然后把這些短語拼湊在一起。例如；IthinkIwillreadingallofthesubjects,afewdaysforGrade8,andtheotherdaysforGrade9.可以猜想出，學生想表達的意思是：IwillspendafewdaysingoingoverthesubjectsofGrade8andtheotherdaysinpreviewingthesubjectsofGrade9.但是他沒有把他的意思用英語正確地組織起來。

3.只會使用單一結構的句子

有時候，同學們能用比較完整的句子準確地表達自己的意思，但是句子結構十分單一，沒有變化，整篇文章讀起來缺乏亮點，十分沉悶。例如：Iwilldomyhomeworkinthemorning.Iwillgoswimmingintheafternoon.IwillwatchTVorplaycomputergamesatnight.這位同學能比較清晰地寫出要點以及自己的想法，但是從他使用的句型可以看出他的語言貧乏，只會使用簡單的結構，不懂得變化句型使得文章更豐富多彩。

4.學過的句型結構不能自如地應用在寫作中

回看我們的教材以及教學過程，便可以發現，同學們其實反復接觸過不少十分有寫作價值的句型結構，例如：so...that…;too…to…;not…until…;not…enoughto以及許多連詞及從句等等。同學們對于這些句型應該是非常熟悉的，如果讓他們做句型轉換題，他們多數可以輕松完成，但是在寫作中，這些句型卻變得仿佛與他們毫無關系。

三、修改及提高階段

同學們現在已經是初三了，面臨著緊張的中考備考，沒有太多時間，而寫作水平的提高是一個日積月累的過程，那有沒有一個辦法可以短時間內比較有效的提高寫作水平呢？當然是有的。中考寫作畢竟不同于我們平時的練筆，它是有一定的套路和規律可循的。

同學們可以搜集一下08年全國各地的中考書面表達題和自己當地近三年來的中考書面表達題，然后每周依照其中的某個題目寫篇作文。寫完以后再對照范文，對比和思考范文中，對相同的要點的表達和自己的有何不同，究竟是范文好還是自己的比較好。平時也可以多看看周圍同學的作文，學習他們的優點。看看他們在表達一個問題時使用了哪些復雜的句式或較高級的詞匯，他們對于要點的理解和把握又是怎樣的。通過這樣取長補短的學習，寫作一定會有明顯的進步。

另外，同學們可以保留自己寫的文章，在隔了一段時間，如兩個星期，或者一個月后，再拿出來修改。總之，同學們要養成寫完作文后修改的好習慣。這樣才可以提高寫作的準確性、流暢性和可欣賞性。