第一篇：淺談小學語文教學中的德育教育

淺談小學語文教學中的德育教育

摘要：語文學科教學與思想品德教育正如教書育人一樣，是一個統一的過程，兩者密不可分，相輔相成，相互促進。語文課程在對學生滲透德育教育中具有得天獨厚的優勢。因為語文是生命之聲，是文化之根，是人的精神家園，具有豐富的人文內涵，語文教材中每篇精選的課文內容都是對學生進行德育教育的最佳藍本，對學生的情感、態度、價值觀的影響是廣泛而深遠的。語文學科的德育并不是教師空洞的口頭說教，而應是“隨風潛入夜，潤物細無聲”地滲透在語文教學的各個環節中，溶化在學生的血液里。

關鍵詞：語文 教學 思想 德育 點撥

小學語文新課程標準指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它當作外在的，附加的任務，應當注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿在日常教學工作之中。因此，教師在教學語文的過程中，除了指導學生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力；還要重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸育的和諧發展。

一、正確處理好德育與語文教學之間的關系。作為語文教師，不僅要讓學生獲得最基本的語文素養，還要從中受到思想品德教育。這是語文學科的性質與地位決定的，是社會、國家賦與的我們語文教師的歷史使命。語文教學中的德育滲透，花時不宜過多，要點到為止，不能影響語文教學。這就要求我們語文教師出除了要正確把握好教材，找準德育切入點；還要認真研究教材，處理好德育與語文教學兩者之間的關系，不能主次不分，本末倒臵。語文教學畢竟語文素養的提高才是主旋律、主產品。德育僅僅是語文教學過程中必不可少，也絕不能少的衍生品。所以在教學實踐中，只有正確處理好這兩者之間的關系，才不至于喧賓奪主、流于形式。也就是說，教師在具體操作中，不能把德育看作歸納文章的主題的程式，輕描淡寫地帶過，也不能像分析文章一樣，深入細致。正確的做法是：教師在教學中，要善于抓住關鍵，引導學生分析文章最能感動自己、震撼自己的語言文字，從中加深體會，產生共鳴，在潛移默化中教育學生、影響學生、塑造學生。通過突出文章中的閃光點，使學生發現其光輝，且深切地感悟到其道理的正確或精神的可貴，讓他們把這些精神的種子撒播到自己的心田。如在教學《再見了，親人》這一課時，教師除了要教學作者是如何選擇材料來體現、突出中朝兩國人人民比山高、比海深的共產國際主義情誼的，還要讓學生在學習課文知識的同時受到這方面的教育。

二、語文教學中的德育教育一定要把握兒童心理特征。作為一名教育工作者，在傳授知識中育好人關鍵要了解自己的教育對象，掌握自己教育對象的心理性格等特征，根據其心理狀況，年齡特征去進行教學，寓德育教育與教學中，才能收到較好的效果。小學語文教師面對的教育對象是兒童，他們知識面窄、貪玩、好動，這是他們的弱點，但他們心靈純潔好奇，好表現，喜問、喜聽，爭強好勝，則是其優點。根據這些特點，在教學時就要善于引導。講課要考慮到主動、形象、有趣，充分發揮他們的優勢。使其在增長知識中，培養良好的個性、懂道理、做新人。如：我在教《群鳥學藝》這一課時，為了讓學生從中受到啟發和教育，我讓兒童有意注意使其進入角色，組織學生扮演學藝的群鳥，創造性地加上了學藝的小燕子給沒學到藝的那幾只鳥說幾句安慰的話的這樣一個表演內容，教育開導這些鳥要看到自己的長處和不足之外，就一定能學到真本領。這樣，就潛移默化地使學生明白了要做好一件事，必須不怕吃苦、不怕挫折，才會成功的道理。在語文教學中掌握兒童心理特征，激發興趣十分重要，學生雖然年幼，可心靈十分純潔，他們都希望表揚，表揚會使他們加自尊自榮。為此，我常用激勵性的語言進行批語，在班里表揚。然而對于犯有一點錯誤的學生，一般他們也總不想失面子，針對這一特點，教學中我處理這類問題十分慎重。一次考試后，我讓同學們把語文卷子重新做一遍，結果一位同學讓其他同學給自己復寫了一遍。當時，我看了卷子真生氣，真想在班里狠狠地批評他一頓，可我想到了他的心理特點，就保留了他的面子，過后和他交談，曉之以理，使他流出了悔改的眼淚。我在同學面前，不但不批評他，還表揚了他，后來進步了。這樣，更堅定了他克服困難決心和信心，后來，他不但學習成績提高了，而且還主動擔任全校的廁所衛生員，被評為文明學生。

三、語文教學中的德育教育要把握好階段性，要發揮學生的主體性。

學生是教學的主體，同樣是教育的主體，在思想品德教育上，學生的主體作用主要表現在自我教育、自我養成。對學生的德育要求就是規范學生的行為，而規范小學生的行為就是要認真落實小學生守則，就小學生來說，德育教育也有階段性。它包括兩層含義：一層是教育工作的整體階段，即根據學生中帶普遍的、傾向性的問題，有側重點地突出一個重點，解決某一個問題；另一層是教育內容的分段進行，即：低、中、高年級的教育內容就不一樣，所以語文教師要根據語文教材的內容突出德育教育的各段重點，在教低年級愛莫能助教育時，我十分注意從懂得入手，讓其知道自己是中國人，知道國旗、國歌、國徽、首都等等，懂得少先隊的基本知識。在教中年級時，我十分重視對學生進行國家和民族知識的傳授，使其懂得今天的幸福學習生活是無數革命先烈用生命換來的，從而使他們珍惜時間、刻苦學習。在教高年級語文時，我十分注重結合教材對學生進行國家，性質教育和黨的方針政策的教育和社會主義建設輝煌成就的教育。這樣就使德育教育與語文教學環環緊扣，從不脫節，連貫地得到了落實。小學生的行為準則必須使每個學生明白，而學生守則的落實必須靠廣大學生自己，這樣就是說要教育學生自我管理，在這方面就要發揮學生的主體作用，通過語文教材《邱少云》、《張海迪》等教材的教學，我都讓學生寫心得、寫體會、聯系實際對自己擬定奮斗目標和要求，學習要求，紀律要求、衛生要求、艱苦樸素要求等。結合單元教材寫作文重點。記人就記本班學生、寫事就寫本班事情。這樣班級里模范同學生先進事跡就得到了彰揚，使學生學有方向，趕有目標，班級的樣樣工作都走在了前面。學生個人的集體榮譽感、自尊、自強感也增強了。個別學生的講吃、講穿、隨便花零錢，逃學、進游戲廳等不良行為得到了徹底改變。

四、德育教育在語文教學中要找準機會，適時點撥。

語文課中德的教育，不同于其它學科的關鍵在于，它的教育不再是呆板的說教，而是采用更形象、更直觀、更易于接受的方法。而且教育的形式也是多種多樣的，不拘泥于一個固定的模式。教育的時間也是隨機的，只要找準機會，隨時都可進行品德的教育。一篇文章、一段名言、一首小詩都能給學生以啟迪、以教育。因此教師不必拘泥于何時何地何機會，只要允許就可以適時點撥，不可錯過機會。我多半是在課前五分鐘給學生讀一些富有哲理性的小文章，抓住這個時機適時點拔的。現在的學生，多半都是獨生子女，他們過慣了衣來伸手，飯來張口的生活，在他們的思想中只知向別人索取，而不知向他人奉獻；他們心里只裝著自己，從不知關心別人，更談不上去理解別人了。這些固然是他們的弱點，但是他們心靈純潔、思想單純，如同一張白紙，只要你抓住機會適時點撥，他們就會接受你的教育。給學生讀過一篇文章，題為《換位思考》，文章告訴人們在生活中不要只是去責怪別人，要換個位臵想想，這樣人與人之間便多了一份了解，少了一份隔閡。教師就應因勢利導，用言語來開導學生，“人們總是埋怨偶爾打錯一次電話時，對方態度竟那么的蠻橫無理，那又有誰拿起電話時先問了一聲你好呢？在生活當中大家都應學會換個位臵想想。換個位臵想想，人與人之間便多了理解與關心。所以大家都不妨換個位臵想想。”抓住機會，適時點撥對于語文課來說是很適用的，這種方法便使語文課的教育與政治課的教育完全不同了，這種方法也比天天時時都對學生進行品德教育更適用。天天時時的教育，容易使學生產生逆反的心理，失去了新鮮感與神秘感，教育的效果也就差了許多。所以說，教育的方式是很重要的。綜上所述，語文教學中的德育滲透，是一個系統的工程，是一個對學生進行祖國語言文字學習的同時進行的心靈凈化的過程，它不比思想品德課那么直接，它是蘊含在文章的字里行間之中的，是在對文章開展深入學習的過程中去發現和感知的。它與教師的發現、挖掘、利用、引導有著密切的關系，與學生的學習、感悟、體驗與實踐有著密切的關系。要真正在語文教學實踐中搞好德育工作，只有深入學習新課程標準，認真研究教材編排體系，深挖文章中的思想教育點，捉摸透學生，著眼于把思想教育滲透到語文教學的各個環節、活動中去，將品德培養與語文知識訓練有機結合起來。通過教材中刻化的一個個鮮明的形象，講述的一件件具體的事例，促使學生很好地學習語文知識，從而使語文學科教學和思想品德教育真正的水乳交融，齊頭并進。

第二篇：小學語文教學中的德育教育

小學語文教學中的德育教育

新建縣第三小學

陳麗云

[摘要]思想教育必須放在語文教學的首位;語文教學中的德育教育一定要把握兒童心理特征;語文教學中的德育教育要把握好階段性,要發揮學生的主體性。

[關鍵詞]小學 語文教學 德育教育

教師的天職就是“傳道授業解惑”，“傳道就是啟迪人類的智慧，傳播人類文明。”“解惑”就是傳授知識。“傳道授業解惑”就是教書育人。怎樣教書育人是實施素質教育的核心和關鍵。一起為廣大教育工作者研究、探討的重大課題，對不同年齡段的學生其內容都不同，我們小學教師培養的對象就象一塊未經琢磨的玉石，只能由教師這個共同進行加工，才能現出瑰麗的玉石，教育在此就是琢磨的過程，教育為本，德育為先，德育的教育必須滲透在傳授知識之中，這樣就不是空洞的說教，而是有色有味、有趣有情、極賦實效。現就小學語文教學進行德育教育談一點粗淺的看法。

一、思想教育必須放在語文教學的首位。

知識無階級性，而教育則是有階級性的，教育從來都是從屬于一個階級的，我們的教育就是要為無產階級的政治服務，我們是社會主義國家，就是要培養社會主義的建設者和接班人。就是要培養講文明、守紀律的一代新人。而現行的教材的編寫正是體現了這一點。剛入學就學習古詩《鋤禾》又繼續學習了《英雄黃繼光》、《劉胡蘭》、《我不能忘掉祖國》、《白楊》、《長征》、《昨天，這兒是一座村莊》等等各篇無不是思想教育極強的活的教材。它無不在啟迪學生的智慧。陶冶著學生的情操，激勵著學生愛國、愛黨、愛人民、愛勞動。所以作為語文教師在教學中必須把思想教育放在首位，貫穿在教學的全過程中。依據教材內容結合學生特點，向學生進行理想教育、愛國教育、傳統教育、使學生從小就懂得做人的道理。從我做起，從小做起，這樣必能為他們的人生奠定下堅實的根基。

二、語文教學中德育教育一定要把握兒童心理特征。

作為一名教育工作者，在傳授知識中育好人關鍵要了解自己的教育對象，掌握自己的教育對象心理等性格特征，根據其心理狀況，年齡特征去進行教學，寓德育教育于教學中，才能收到較好的效果。

小學語文教師面對的教育對象是兒童，他們知識面窄、貪玩、好動，這是他們的弱點，但他們心靈純潔好奇，好表現、喜問、喜聽、爭強好勝，則是優點。根據這些特點，在教學時就要善于引導。講課要考慮到主動、形象、有趣、充分發揮他們的優勢。使其在增長知識中，培養良好的個性、懂道理、做新人。如：我在教《群鳥學藝》這一課時，為了讓學生從中受到啟發和教育，我讓兒童有意注意使其進入角色，組織學生扮演學藝的群鳥，創造性的加上了學藝的小燕子給沒學到藝的那幾只小鳥說幾安慰的話的這樣一個表演的內容，教育這些小鳥要看到自己的長處和不足之處，就一定能學到真本領。這樣，就潛移默化地使學生明白了要做好一件事，必須不怕吃苦、不怕挫折，才會成功的道理。

在語文教學中掌握兒童心理特征，激發興趣十分重要，學生雖然年幼，可心靈十分純潔，他們都希望表揚，表揚能使他們增加自尊自榮。為些，我常用激勵性的語言進行批語，在班里表揚。然而對于犯有一點錯誤的學生，一般他們也總不想失面子，針對這一特點，教學中我處理這類問題十分慎重。一次考試后，我讓同學們把語文卷子重新做一遍，結果一倍同學讓其他同學給自己復寫了一遍。當時，我看了卷子真生氣，真想在班里狠狠地批評他一頓，可我想到了他的心理特點，就保留了他的面子，過后和他交談，曉之以理，使他流出了悔改的眼淚。我在同學面前，不但不批評他，還表揚了他，后來進步了。這樣，更堅定了他克服困難的決心和信心，后來，他不但學習成績提高了，而且還主動擔任學校大隊部干部，被評為文明學生。

三、語文教學中的德育教育要把握好階段性，要發揮好學生的主體。學生是教學的主體同樣是教育的主體，在思想品德教育上，學生的主體作用主要表現在自我教育、自我養成。對學生的德育要求就是規范學生的行為，而規范小學生的行為就是要認真落實小學生守則，就小學生來說，德育教育也有階段性。它包括兩層含義：一層是教育工作的整體階段，即根據學生中帶普遍性的、傾向性的問題，有側重點地突出一個重點，解決某一個問題；另一層是教育內容的分段進行，即：低、中、高年級的教育內容就不一樣，所以語文教師要根據語文教材的內容突出德育教育的各段重點，在教低年級愛莫能教育時，我十分注意從懂得入手，讓其知道自己是中國人，知道國旗、國歌、國徽、首都等等，懂得少先隊的基本知識。在教中年級時，我十分重視對學生進行國家和民族知識的傳授，使其懂得今天的幸福學習生活是無數革命烈士用生命換來的，從而使他們珍惜時間、刻苦學習。在教高年級語文是，我十分注重結合教材對學生進行國家性質教育和黨的方針政策的教育和社會主義建設輝煌成就的教育。這樣就使德育教育與語文教學環環緊扣，從不脫節，連貫地得到了落實。

小學生的行為準則必須使每個學生明白，而學生守則的落實必須靠廣大學生自己，這樣就是說要教育學生處我管理，在這方面就要發揮學生的主體作用，通過語文教材《邱少云》、《張海迪》等教材的教學我都不得讓學生寫心得、寫體會、聯系實際對自己擬定奮斗目標和要求，學習要求，紀律要求、衛生要求、艱苦樸素要求等。結合單元教材寫作文重點。記人就記本班學生、寫事就寫本班事情。這樣班級里模范同學生先進事跡就得到了彰揚，使學生學有方向，趕有目標，班級的樣樣工作都不得走在前面。學生個人的集體榮譽感、自尊、自強感也增強了。個別學生的講吃、講穿、隨便花零錢，逃學、進游戲廳等不良行為得到了徹底改變。

四、德育教育要體現在語文的教學活動中

小學階段是對學生進行社會公德，良好行為習慣教育的最佳時期，在教學中的滿堂說和脫離實際、枯燥無味的空間說教，不但激起其興趣，而且會使小學生厭倦，只有把知識與趣味結合起來，才能讓孩子從中受到教育，受到啟發，達到較好的效果。例如：我在教《八十年代的新雷鋒》一課時，我在引導了學生學習朱伯儒和雷鋒的事跡后，就組織學生尋找班級小雷鋒的足跡，同學們積極發言，課堂氣氛熱烈，列舉了許多雷鋒做好事的例子。大家紛紛表示要向朱伯儒、雷鋒叔叔學習，爭當活雷鋒，課后同學們自覺地組織了學雷鋒小組，主動為集體做好事，助人為樂，例如：我班同學趙杰得了病住進醫院，她在家是和奶奶相依為命，生活十分困難，得知這個消息后，立即就有兩個雷鋒小組到家里幫助干家務和到醫院幫助她學習，同學們把平時積攢的零花錢湊起來共48元，送給了趙杰。社會上有一種說法：“雷鋒三月來，四月走”。而我年教的班中，雷鋒小組的同學不論刮風下雨都定時去敬老院、車站等處整理環境衛生、送茶水。

德育教育是社會主義精神文明建設的系統工程之一。強化小學德育教育工作是培養跨世紀人才的首要任務。在小學語文教學中只有正確處理千載難逢 教學的關系做到寓德育教育于知識教學之中，使二者1融為一起，把握教材的思想性，遵循德育教育的階段性發揮學生的主體性，注意組織活動的實際性，長期堅持，必定會收到良好的教學效果。

第三篇：淺談小學語文教學中的德育教育

淺談小學語文教學中的德育教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-199-01

“百年大計人才為本，人才大計教育為本。”作為一名小學語文教師，我結合自己的教學實踐，對小學語文教學中如何滲透德育教育，將德育教育與語文教學有機地融為一體，談談自己粗淺的認識和做法。

一、創設情境

小學語文教材的思想內容極其豐富，插圖、掛圖和電教配套設施直觀新穎，符合小學生的觀察特點，對小學生具有很強的吸引力，激發學習興趣。

人教版第八冊語文教材中《圓明園的毀滅》一課。在學生對課文有了初步的理解后，我利用本課的插圖，進一步挖掘課文的思想內涵：“這幅插圖中的殘垣斷壁告訴了我們什么？”“告訴我們圓明園曾經很輝煌。”“見證了那段屈辱的歷史。”“哭訴著八國聯軍的強盜行徑。”“告訴我們不要忘記歷史。”……學生的這些回答，只是停留在課文思想內容這個層面上，德育的滲透還不夠，學生并沒有想到自己該做什么，沒有想到自己肩負的使命。于是我又讓學生有感情地朗讀二至四自然段，欣賞、想象昔日圓明園的富麗堂皇。緊接著我帶著悲憤、沉重的語氣范讀了最后一段。學生們被我的情緒所感染，我立即播放了電影《火燒圓明園》中圓明園被毀滅的那個片段，并配以我收集的一段解說詞。我創設的情景對學生們產生了震動。“我們現在僅僅是記住這段屈辱的歷史嗎？”這句話引起了學生的騷動，議論紛紛。“我們不僅要記住這段歷史，還要努力學習，長大建設祖國。”“不忘歷史，為中華之崛起而讀書。”……這些發自學生內心的話語，讓人欣慰，遠遠超出了說教的效果。

二、領悟詞句

語文教材中，揭示課文思想內容的關鍵性詞語、句子或段落是對學生進行德育教育的最佳“悟點”，它是入“道”之門。要找準“悟點”，十分重要的是把握教材的個性，不僅在深入挖掘每篇課文內在的思想教育因素的基礎上把握課文的總體，而且要把握課文的局部，即對每個關鍵性詞語、句子、段落的個性均有所領悟。共性寓于個性之中，個性把握得準，把握得深，德育教育的點就越能落實。

如：人教版第十冊語文教材中的《白楊》一課，通過學習課文，學生理解了借物喻人，借白楊的精神品質，贊揚了邊疆建設者扎根邊疆，建設邊疆的博大胸懷，深刻領悟了爸爸像白楊樹一樣的堅強意志。課文結尾以“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。”與“爸爸一手摟著一個孩子”的形象相互映襯，含蓄雋永，耐人尋味。尋味什么？我緊緊抓住這兩個句子進行對比，從“沉思”“微笑”這兩個詞入手，進一步挖掘進行德育教育的潛能。通過誘導啟發，學生領悟到在爸爸的眼中小樹就是孩子，孩子就是小樹，孩子們在爸爸的關懷、教導下，也會勇敢地迎著風沙成長起來。這種具有針對性的德育滲透，幫助學生樹立了遠大的理想。結合現實，對學生思想素質的培養和提高，遠遠超出了課文語言文字本身。

三、積累名言警句

在小學語文教材中，有許多古今中外、歷久不衰的格言或名句，不論詩詞、散文或小說，不僅有著豐富的思想內容和出類拔萃的文學特色，而且往往含有一些文情并茂、短小精悍、意味雋永的名言名句。有些課文的思想內容，有時就是通過其中的一句話來體現的。這些名言警句都具有開朗涵宏的氣象與優雅高尚的情懷，它們不僅文筆優美、用詞精練，而且意境深邃，蘊藏著豐富的人生哲理和人們行為處事的道德標準。我們應緊緊抓住這些閃爍著思想光芒的句子，圍繞課文提供的語言材料和中心，加以重點分析和講解。

如：人教版第十二冊語文教材《為人民服務》中，“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”這一歷史名句。除了理解這句話的含義以外，進一步拓展，提升到“人活著到底為了什么”這一具有現實意義的問題。教育學生活著要有意義，要有價值，不要碌碌無為一生。讓學生初步接受為人民服務的革命人生觀的啟蒙教育。

四、故事啟迪

在小學語文課本中，有許多生動有趣、內容豐富，寓意深刻的故事，如：《誠實的孩子》、《幸福是什么》、《長城磚》、《豐碑》、《賣火柴的小女孩》等。這些故事淺顯易懂，符合小學生的閱讀特點，在教學中我們不要刻意地去教授學生，以故事的形式讓學生有興趣地去閱讀，然后提出問題，讓學生在合作、交流中領悟課文的思想內容，明白某個道理，利用這些故事的意義，闡明的道理，生動的人物形象，使學生受到情感熏陶，同時結合學生實際，進一步?B透德育教育，啟發學生逐步養成良好的思想品質和健全的人格，培養高尚的道德情操。

五、美文欣賞

在小學語文教材中，編寫者們有意識的安排了大量文質兼美的文章，大都出自名家之筆，以寫景抒情為主，展現祖國山河的美，大自然的美。有“舟行碧波上，人在畫中游”的桂林山水甲天下；神奇迷人的五彩池；活潑晶瑩的趵突泉；雄偉壯觀的長城；滿眼綠色的西湖風光……那物產豐富、景色優美的大興安嶺，讓人贊美；草原的風土人情讓人留戀；雄偉、磅礴的黃河壺口瀑布令人震撼……

這些課文文字優美、精練，情景交融，充分展示了中華文化的豐厚博大，讀起來是一種情感的涌動，是一種快樂的欣賞，讓人陶醉。在教學中，通過這些語言文字的學習，培養良好的語感，讓學生在讀中感，感中品，品中悟，從中受到中華美文的熏陶，培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，從中吸收民族文化的智慧和人類優秀文化的營養，在潛移默化中提高文化品位和審美情趣。同時領略祖國的大好河山，增強民族自豪感，最終達到德育教育的目的。

所以，教學中的德育滲透，在當前更有其深遠的現實意義。小學階段，正是對學生進行德育教育的最佳時期，語文教學利用其優勢，是塑造學生健康的人格，培養正確的世界觀、人生觀、價值觀的主要渠道和重要手段。因此，我們教師一定要本著“教之道，德為先”的道理，在教學中把智育和德育有機地統一起來，發掘和運用德育資源，使學生從中感知、體驗和接受各種美德，內化成為學生的思想意識和自覺行為，沁人心田，真正肩負起教書育人的神圣使命，讓中華美德世代相傳，光照千秋。

第四篇：淺談小學語文教學中滲透德育教育

小學語文教學中滲透德育教育的探討

程河鎮小 楊華菊

促進小學生德智體美全面發展是新課改下的重要教育目標，德育教育工作在小學學校教育工作中占有重要的地位。小學語文教學中滲透德育教育是一種非常重要的素質教育方式，小學語文素材中有廣闊的德育知識。小學語文老師的教學工作不能單純培養小學生們的語文知識和技能，更要培養學生們的德育素養。在小學語文的教育工作中滲透德育教育，可以幫助小學生們樹立正確的世界觀和人生觀以及價值觀，讓學生們活潑主動地發展德智體美的素養。以下是我在平時的小學語文教學中滲透德育教育的幾點做法。

1、分析教材中的德育資源，滲透德育教育

教材是教師進行教學工作的基本工具，所有教學工作都是始于對教材的分析理解。深度地分析理解教材中的德育素材，對有效進行語文教學滲透德育教育是非常有必要的。深入鉆研教材內容，分析德育資源，在向學生傳授語文的基礎知識同時滲透著德育教育，運用豐富的語文教學內容對學生進行多種多樣、符合現實的德育教育，意在培養學生的審美情趣，提升在審美方面的能力，促使學生形成高尚的思想品德，保證學生的全面發展。在人教版小學語文教材中《給予是快樂的》這一課，就體現了濃厚的德育教育。課本講述的是一個外國的小故事，在圣誕節的前夜，一名叫保羅的男人偶然結識了一個生活貧苦的小男孩，在一晚上的短暫相處中，貧苦小男孩的一言一行都強烈地把保羅的心靈予以震撼，讓保羅體會到“給予是快樂的”的高尚品質。老我在此堂課中運用教材的具體語言資料，讓學生們體會課文的中心思想，激起學生的助人為樂、無私奉獻的高尚思想，教學完成后，老師帶領學生討論這樣的話題:你想成為課本中的哪一位主人公，是哥哥還是弟弟或者是保羅呢?在這樣的活動下，學生們沒有僅僅停留在課本的書面知識中，而是聯系到了他們的生活，表達了他們自己的感受和體會，把“愛”和“給予”深深地埋在心中，并進行傳播，這樣就自然地在小學語文教學中滲透了德育教育。

2、情景教學，滲透德育教育

一個良好的學習環境是學習成功的關鍵，小學語文教學也是如此，教師創建一個良好的學習氛圍，可以激發學生的學習興趣，提高小學生的學習效率。在情景教學中滲透德育教育更是一個不錯的方式，這樣不僅可以傳授學生語文知識，也可以培養小學生的高尚情感。因此在語文的教學中利用多媒體教學工具，創設出具體的語文學習環境，學生們在情景中自然地獲得道德教育。例如，在人教版四年級小學課本《桂林山水》的授課過程中，我在多媒體教學工具上，展現出桂林山水美麗的自然風光，同時進行真情實意的講解，使得學生們在欣賞優美的風光中更深切地理解課文內容，激發小學生熱愛自然環境，熱愛祖國美好河山的高尚價值觀。

3、生字學習融合德育教育

生字的學習是小學階段小學語文的重要教學任務，在學生們識字的過程中滲透一些德育教育，學生一邊識字一邊接受道德教育。中國的漢字博大精深、內容豐富、構造特點鮮明。教師依據漢字的特點，在授課中帶領學生仔細觀察漢字的構造方式，發現漢字和高尚思想的關系，把漢字教學和德育教學相結合。例如，在講解漢字“敬”時，教師對敬進行組詞，尊敬，敬愛，敬奉，并用這些詞語進行造句，用句子讓學生理解敬的含義。敬:以攴促之言行真善美(茍)，慎言也。現代漢語解釋為:(1)表尊重，有禮貌地對待。(2)表示敬意的禮物。(3)有禮貌地送上去。(4)謹慎，不怠慢。這些表示了中國的傳統美德禮貌，在詞句的運用中傳達了禮儀知識，滲透出德育教育，無形中培育了小學生的高尚思想品德行為。

4、課文朗讀中，感受德育教育

語文課文中的內容有著豐富的情感，這種情感中也包括多樣的德育思想。在小學的教學過程中，朗讀課文是非常重要的環節。因此朗讀的過程中，教師要幫助學生們體會到作者的思想情感，把自己置身在作者的感情之中，與作者產生情感共鳴，體會課文中包含的德育思想。例如《白楊》這篇文章通過爸爸和孩子們的對話，表達出對建設者無私奉獻精神的敬佩之情。又如《挑山工》這篇文章表達了做什么事情都要堅持不懈，勇往直前的精神。這些精神都可在朗讀課文的過程中讓學生們深深的體會，繼而把學生中普遍存在的缺乏對他人關愛、缺乏奉獻、意志薄弱的缺點改正過來，培養他們堅強的意志、無私奉獻的品格、關愛他人的品德。

5、實踐活動，滲透德育教育

小學語文教學不單單在課內進行德育教育，也可以在課外的實踐活動中滲透德育教育。實踐活動的開展可以提高小學生的文化素養，教師可以在課堂之外進行一系列的實踐活動，舉行有娛樂趣味、多種多樣、吸引力大的課外興趣活動，帶領學生把習得的語文知識在實踐中運用，拓寬學生的知識視野、發展他們的個性特點、提高他們的審美能力，促使文化素養得到升華，道德品質得到良好的培養。例如，在完成語文課文《一個蘋果》的基本教學任務后，老師可以組織一些其它的課外活動，第一，老師帶領學生閱讀一些類似的課外讀本。第二，布置一些以“愛”為主體的小板報或者閱讀活動。第三，開展以愛國主義為主題的演講活動。第四，帶領學生參加社會上的各種攝影展覽、美術書法展覽等等，通過活動提高學生的語文知識水平，增強學生的科學文化素質，培養學生集體主義和愛國主義意識，實現滲透德育教育的目的。

總之，德育教育是小學教育工作中的重要方面，小學素質教育發展的客觀要求就是要把德育教育滲透到小學教學的每個環節中。新課改的發展形式下，小學語文教師們也要不斷地提高自身素質，積極探索在小學教育中滲透德育教育的方式方法，實現傳授知識和德育教育的完美結合，進而實現在小學語文教學中發揮重要德育教育功能。

第五篇：小學語文教學中如何滲透德育教育

小學語文教學中如何滲透德育教育

慶云縣尚堂東宗小學 王琳

[摘要] 在語文教學過程中，要從語文學科的特點出發，對學生經行潛移默化的德育教育，已經成為眾多語文教師悉心鉆研的課題。本文就這課題，結合自己的教學實踐，淺談語文教學中的德育滲透。[關鍵詞] 教書育人 語文教學 德育滲透 思想教育

我國著名教育家徐特立曾指出“教書不僅僅是傳授知識，更重要的是育人。教育后一代成為具有共產主義思想品質的人。” 由此看出做為一名語文教師，他的教學任務不僅在于開拓學生的視野，發展學生的智力，還要培養學生的社會主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神。我們小學教師培養的對象就像一塊未經琢磨的玉石，只能由教師這個共和進行加工，才能現出瑰麗的玉石，教育在此就是琢磨的過程，教育為本，德育為先，德育的教育必須滲透在傳授知識之中，這樣就不是空洞的說教，而是有色有味、有趣有情、極賦實效。因此，我們在進行語文教學的同時，應該兼顧到德育，并努力使其取得顯著的成效。

一、吃透教材是語文教學中德育滲透的前提條件

入選語文教材的篇目都是文質兼美，適合教學的典范文章，其中包含著豐富的優秀傳統思想和哲理。為了達到對青少年進行思想教育的目的，教材總是系統地選擇一些革命傳統教育、愛國教育、是非善惡正義感的教育、獻身精神的教育、勤奮求學教育等內容，就每篇課文來說，都有其側重點，而且思想教育的內容也已經融入在課文的主題中，不能孤立地把它列出來，從這個角度講，語文學科的思想政治教育的內容又是零碎的，不系統的。由于語文教材的這個特點的存在，給語文學科實施德育帶來一定的困難，這就要我們語文教師必須深入教材，宏觀掌握全套教材，有意地去發現各冊中各篇課文的德育內容，并制定學期德育計劃。但具體落實到每一節課上，則要求盡其自然，貫徹德育教育應不存在斧鑿痕跡。同時，教師也要把握好在語文教學的各個環節中滲透思想教育的內容，如導課時滲透，了解背景時滲透，辨詞析句時滲透，把握情節時滲透，分析人物時滲透或探討主題時滲透等等，環節很多，手法因人而異。

總的來說，教師只有深入教材，領悟其中的真諦，才能以正確而生動的語言訴諸于學生，才能在講壇上揮灑自如，真真正正做到“寓情于教”。試想，作為一名語文教師，如果連教材都不熟悉，不去深入領悟課文中的內容和情感，只注重對學生對學生聽、說、讀、寫能力的培養，那么，這決不是語文課，而只能是語言文字課，所以，深入教材，宏觀掌握語文教材的德育內容，挖掘其中所包含的價值，這是語文教學進行德育滲透的前提條件。

二、德育的滲透，有助于培養學生對語文的學習興趣，豐富語文學習的內涵，增強語文教學的效果。那么，在小學語文教學中如何對學生進行德育滲透呢？我認為有以下幾個方面：

（一）樹立強烈的利用德育因素的意識

面對培養新世紀人才這一歷史重任，老師們必須要有強烈的革命使命感。把培養具有高度思想覺悟，又有豐富科學知識，較強適應能力的新人視為祖國和人民賦予我們的神圣使命牢牢記住，自覺地把德育放在重要位臵上。這樣就要求我們有意識地進行德育，克服在語文課堂教學中進行德育的隨意性。長期以來，許多教師在教學中都只是將全部心思花費在講授知識上，把激情澎湃、優美生動的課文講得枯燥乏味，沒有利用德育因素進行德育的意識。這樣就造成了脫離語言教學，支離破碎地肢解課文，來進行空洞說教。使教學中的德育功能產生嚴重錯位，失去了其原本形象感人的魅力，并引起學生的反感。如：有一位教師在講《董存瑞舍身炸暗堡》這一課的時候，先列出一大堆生字詞讓學生去注音、查字、詞典理解字、詞的意思。然后給文章分段，寫段落大意。而沒有去分析文中最能表現董存瑞革命精神的字、詞、句、段。最后快結束課的時候才很籠統地直接提出本文表現了董存瑞為中國人民解放事業英勇獻身的大無畏革命精神。這位老師在教學中沒有樹立進行德育的意識。他的德育隨意性造成了文章的架空分析，使原本充滿激情、感染力的文章變得蒼白無力，失去了原本的教育性。

（二）、在揭示課題中滲透德育

課題是文章的眼睛，也是課文思想內容的聚焦點。因此，抓住題眼，揭示課題的內涵，既有利于學生對課文內容的理解，又有利于學生接受思想品德教育，達到學文悟“道”的目的。

例如在教《難忘的一課》，我抓住課題“難忘”二字，問：為什么稱這節課是“難忘”的一課呢？同學們經過自己閱讀課文，認識到從甲午戰爭到抗日戰爭勝利前的五十多年，臺灣一直被日本帝國主義占領著，他們對臺灣人民實行奴化教育，不準臺灣人民學習祖國的語言文字。抗日戰爭勝利后，臺灣的孩子們開始學習用祖國的語言來朗讀：“我是中國人，我愛中國！”所以，這節語文課對長期遭受統治和奴役的臺灣人民及其孩子來說，確實是“難忘”的；而對親身感受這一節蘊含著強烈的民族精神和深厚的愛國感情的語文課的船員來說，也是終生“難忘”的。揭示題眼“難忘”的內涵，使學生認識了臺灣從來就是祖國不可分割的一部分，激發他們為統一祖國、振興中華奮發學習的責任感和使命感。

（三）準確地挖掘教材中的德育因素

在小學的語文教材中，有些課文的德育因素并不是很明顯易見的。這就需要教師在備課時必須細心閱讀、精心思考，挖掘出蘊藏在課文深處的德育因素。如《避雨》一課中，對那位女氣象員教參上只講她是一位認真鉆研氣象的氣象員。但是如果我們聯系上下文，認真地閱讀就會發現，從文中的許多細節描寫中都可以看出女氣象員對這場寶貴的春雨飽含著很深的感情。這就可以看出她是一個非常熱愛自己的家鄉，關心家鄉農業生產的姑娘。經過自己對教材的深入挖掘，我們在講這一課的細節描寫時就可以適當地融入熱愛祖國、熱愛家鄉的感情教育了。

小學語文教師要在課堂上進行德育滲透就要多下工夫進行研究。做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”讓語文課的德育功能得到充分的發揮，真正完成教書育人的任務。在教學的實踐和探索中，我體會到，小學語文教材蘊含著豐富的德育因素，在語文教學中滲透德育，要根據教材的特點和學生的實際，靈活運用，能把學生自然地引入到清晰、和諧的情感氛圍中，以情入理，情理交融。逐漸受到思想品德的熏陶，提高對真善美和假惡丑的辨別能力，形成正確的思想認識和健康的情感。

創建優良班風

營造良好學習氛圍

尚堂鎮東宗中心小學

尹 娜

班主任工作繁瑣而復雜，忙碌而艱巨，是一個永遠值得探索的課題。作為一名班主任，要學會觀察一切、了解一切、掌握一切，對班級里每個學生的家庭狀況、居住環境、興趣愛好、個人特征等都應了如指掌。只有這樣，班主任才能在工作中有的放矢，游刃有余。

一、創設情境，營造氛圍

現在的學生大多是獨生子女，嬌生慣養，缺乏吃苦的精神，班級里不和諧的因素便悄然萌生，對小學生來講，班集體的概念是陌生又好奇的，如何引導他們形成良好的班風呢？我這樣引導：一天班會課上，我問學生：“同學們，你們現在大部分時間在哪里度過呢？”同學們異口同聲地答道：“家里與學校。”于是我因勢引導：“那么，你希望的家是什么樣子呢？”這時，同學們說家里應該清潔干凈、時刻被親情所包圍、被關心愛護陪伴左右等。接下來我又說：“你希望你的班級怎樣呢？”“為達到你的愿望你會為班級做些什么呢？”同學們的積極性被充分調動了，各抒己見，紛紛為班級的管理出謀劃策，整堂課氣氛活躍，令人振奮。通過這堂課，教室里的垃圾紛紛被學生裝進自備袋，教室變干凈了，桌椅擺整齊了，互助友愛的事情增多了，班級面貌煥然一新。

二、發揮班干部作用,轉化“偏常生”

班干部是班主任的得力助手,班主任要在開學初認真觀察,了解學生的基礎上,物色那些大膽,有能力的人做班班干部.如果班干部得力,就等于半個班主任了;如果班干部不得力,班主任不管怎么努力,效果往往也只會是事倍功半。“偏常生”中一些人雖然成績不好,但這些人在班上具有較強的“組織”能力,有些事情往往一經這些人的帶動,其他人就會跟著起哄,弄得班不成班.因此,對這類學生引導得當,就會成為班主任的助手；如果沒有引導好,往往就會成為腐肉中的“膿頭”。對這些有“組織”能力的偏常生可安排做小組長,值日生之類的職務,使得他們在做事情時能夠以“班干部”自居,約束自已的行為.對于“偏常生”中的那些喜好故意搗亂班級的學生，我常常以自己的“愛心”去感化他們,多找他們談話,設身處地為他們著想,采用“將心比心”的方法。“師愛”這方面在相信大多數老師都有同感:當你拿出一顆赤子之心去感化學生,讓學生真正感受到你的愛心時,大部分學生都會體會到的。

三、選好“領頭雁”，建立一支優秀的班干部隊伍

班干部是班主任的左膀右臂，是班主任的耳朵、眼睛和雙手，是一個班級的頂梁柱，是溝通班主任和同學之間關系的重要紐帶，由此可見，班干部在班級管理中的重要性。班干部選舉產生后，就要召開班干部會議，明確告訴他們，要有愛心，要有為班級無私服務的精神，并把班級榮譽始終放在第一位，要以身作則，起示范帶頭作用。

總之，一個班主任在工作當中，應充分展示自己的人格魅力，用心去感悟學生，用愛去呵護學生，營造濃厚的師生相融氛圍，只有這樣，才能創建良好的班風。

班主任如何建設心理健康的班集體

慶云縣尚堂鎮大靳小學

劉振芳

【摘要】：班主任既是班級建設的設計者，又是班級組織的領導者，還是協調班級人際關系的主導者，其作用在班級建設中是不可替代的。班主任應從以下兩方面努力建設心理健康的班級體，一完善自己健康的心理素質；二保持健康的體魄、提高自身業務素質、掌握各種知識和技能，充分了解學生，以豐富多彩的活動作為建設一個健康班級的主線。【關鍵詞】：完善

健康心理

活動

班主任既是班級建設的設計者，又是班級組織的領導者，還是協調班級人際關系的主導者，其作用在班級建設中是不可替代的。班主任應從以下兩方面努力建設心理健康的班級體，一完善自己健康的心理素質；二保持健康的體魄、提高自身業務素質、掌握各種知識和技能，充分了解學生，以豐富多彩的活動作為建設一個健康班級的主線。

一、班主任要完善自己健康的心理素質。

我國是一個具有悠久教育歷史的文明古國，歷代著名教育家都十分注重教師的形象給學生帶來的重大影響。宋代歐陽修曾說過：善教者使人繼其志。這里說的志，是指教師本人的高尚品格及良好的心理素質。教師本人如果有高尚的品格，而又能給學生以最佳引導，學生就能學到并繼承教師的優秀品德。作為班主任，因為與學生接觸的機會更多，其形象也就更多地展現在學生面前，而學生在他的身上獲取的印象就更多了。特別是小學班主任，整天面對的是一群天真無邪、模仿力極強的少年兒童，班主任的舉手投足幾乎都會成為學生模仿的對象。因此，小學班主任在學生面前的言行舉止顯得尤為重要。

既然班主任的形象對學生有如此舉足輕重的作用，那么班主任的自身修養就顯得十分重要了。在人才的培養中，古人不僅注重“修身”的重要性，還往往把“修身”擺在重要的位臵。唐代張九齡就認為：自身良好的心理素質，高尚的道德品質是一個人的立身之本（身也者，萬事之所由立，百業之所由舉）。教育事業發展到今天，中外教育家都同意這樣的觀點：在人的各種素質中，心理素質應擺在首位。一個心理素質優秀的班主任，他應該具有高尚的品格和飽滿的工作熱情，在任何情況下都能保持頑強不屈、積極樂觀的態度。班主任要達到這種境界，就要從各個方面加強自我修養，把自己磨練成為具備頑強精神和斗志的人，在任何困難和挫折面前都能面對現實，樂觀對待。須知，這也是老師教的每一個學生，今后都應具備的心理素質，這樣才能在激烈的社會競爭中寵辱不驚，永立不敗之地。作為言傳身教的班主任，如果缺乏良好的心理素質，沒有頑強的意志和崇高的敬業精神，在工作中一旦碰到失敗和挫折，就畏難退縮，甚至哭哭啼啼，那么，你面對的學生還能從你的身上獲取到什么優秀的東西呢？在我們的周圍，曾看見過一些這樣的例子：在和班級頑皮學生的對峙中，一些女班主任汗流滿面，束手無策；一些男班主任則暴跳如雷，企圖以武力征服頑皮學生。可想而知，這兩者的最終結局都是失敗的，為什么？是因為這些班主任缺乏健康的心理素質，沒有尋找到一套教育學生的行之有效的方法。

二、保持健康的體魄、提高自身業務素質、掌握各種知識和技能 當然，一個合格、稱職的班主任，除了具有堅韌、正直、熱情、樂觀的心理素質外，保持健康的體魄、提高自身業務素質、掌握各種知識和技能也是建設一個心理健康的班集體所不可缺少的條件。在小學，組織少年兒童開展各種豐富多彩的活動是建設健康班集體的重要手段和途徑。作為一名小學班主任，如果除了僅能傳授課本知識而無其它長處，是很難把一個班級辦得生動活潑的。試想，一群天真活潑的小天使如果長期處在一個冷峻的，如神父式的或巫婆式的班主任的管束下，那該是一種什么樣的狀況。如果我們的班主任具有良好的心理素質和崇高的敬業精神，又對琴棋書畫，都有頗深的愛好或造詣，并將這些技能運用到孩子們的活動中去，那我們的孩子們將會多么的歡樂、多么的幸福。隨著社會的發展，競爭的日益激烈，這就要求今后的勞動者更具健康的心理素質。作為班主任，應該充分意識到這一點，并有效地開展班級工作，讓學生從小受到良好的教育和訓練，從而獲得健康的心理素質，長大后才能適應越來越激烈的競爭社會？

十余年來，我每接一個班時，總是以豐富多彩的活動作為建設一個健康班級的主線。由于經常開展各種有趣的活動，孩子們無論在課堂、在操場、在田野、在山林都會爆發出一陣陣、一串串歡快的笑聲。這些活動，這些笑聲，使孩子們感到生活、學習的樂趣，從而形成了一種良好的、健康的心理素質。孩子們的笑聲也驅散了我工作的疲勞，使我感到無限的欣慰。

春暖花開，溪水潺潺，彩蝶翩躚，魚翔淺底。多好的活動季節啊，我高興地帶領孩子們到野外去。于是，花叢中、小溪旁響起了孩子們的腳步聲和歡笑聲。彩蝶捕回來了，魚兒捉回來了。同學們精心制作，把蝴蝶做成標本，放在玻璃框里，掛在教室的墻壁上；大家找來一個個透明的寬口瓶，用清水將捉來的魚兒養起來。那色彩絢麗的蝴蝶標本和生意盎然的魚兒不僅點綴了明亮的教室，還把孩子們帶進了令人神往的動物世界，給他們增添了無窮的樂趣。秋高氣爽，涼風習習，這是放風箏的最好時機。我組織孩子們到校外放風箏。孩子們的興趣可濃了，他們扯著自己做的風箏，奔跑著、追逐著，放得高的也笑，放得低的也笑，大家笑得多歡啊!有一個學生在作文《放風箏》里這樣寫著：越飛越高的風箏啊，你象征著我們如花似錦的年華，你象征著我們美好燦爛的未來，飛吧，風箏，飛吧，風箏……

課堂上，我也千方百計制造一個個讓孩子們獲得健康心理，頑強素質的機會。我經常結合課文內容，給孩子們講《鐵杵成針》、《鑿壁借光》、《聞雞起舞》、《岳母刺字》一類的成語和故事，使學生在獲得了知識，懂得了做人道理的同時，也增強了良好的心理素質。操場上，幾乎每一節活動課，我都給孩子們安排一項能鍛煉身體，增強意志的活動，比如“大海捕魚”、“埋雷排雷”、“單腳賽跑”等等，令孩子們興致勃勃。

每到逢年過節，我就引導孩子們剪貼一個個精致的小燈籠，一朵朵鮮艷的小紅花，制作一件件精美的工藝品把教室裝飾得五彩繽紛、煥然一新，還讓孩子們在洋溢著節日氣氛的教室里表演各種自編的文藝節目，舉行有趣的游園活動，即讓孩子們充分享受節日的歡樂，又培養了他們動手的能力。

為了使孩子們健康的成長，我經常變換新的活動內容。我想方設法了解孩子們的內心世界，問他們最喜歡開展什么活動。只要是有益的，我都盡量滿足他們的要求，并讓他們在活動中自編自導，增添歡樂、增長知識，得到鍛煉。了解了孩子們，和孩子們打成一片，心理健康的班集體就不遠了.淺談怎樣對學生進行德育教育

慶云縣尚堂鎮尚堂中學 王偉偉

加強德育，是新世紀對教育工作者的要求，也是課程改革所面臨的一項重大任務。對學生進行思想教育，不只是思想品德課教師和班主任的工作，作為數學教師也不能放松對學生的思想教育，而應該在傳授知識的同時，使學生受到美的陶冶，受到思想品德方面的教育。那么，如何多方位地滲透德育，樹立教書與育人并重的新觀念呢？本文結合自己的教學實踐談些粗淺的看法：

一、充分利用教材，對學生進行思想品德教育

在小學數學教材中，包含著大量的國情教育，辯證唯物主義和良好的道德品質形成的素材、美育因素、哲學思想等，教師在課堂教學中，應注意結合數學知識的傳授，智謀地滲透德育內容，全面貫徹德、智、體、美、勞全面發展的教育方針，發揮教材的思想性。

1、聯系生活，增強學生熱愛生活的情感。

《課標》指出：生活中處處有數學，把學習數學和體驗生活有機地結合起來，使學生不僅學得生動學得深刻，進而使他們在“學”的過程中，逐步感悟與領會：數學源于生活，生活中處處有科學，學問就在我們身邊。這樣，既讓他們明白，我們的生活是美麗的，我們沒有理由不熱愛它；數學就在生活，學習是一件有趣的樂事。從而在發展學生的審美意識審美能力的同時，又激發了他們的學習信心與興趣。

例如在教學《數一數》，教師先把數數活動引向學生身邊，讓學生數數身邊的實物：你有幾個鉛筆盒？幾枝鉛筆？第一行有幾位同學？幾位男同學？幾位女同學？我們教室有幾扇窗戶？你的右邊有幾位同學？左邊有幾位同學？黑板上邊貼了幾個字？??讓學生感受到生活中處處有數學。接著，有意識地把“數數”活動引向校園里、引向校外。如請小朋友課后“數一數我們校園里的事物”，放學后“數一數路上看到的”或“家里的一些事物”，并讓小朋友把自己的發現告訴同學和老師，告訴爸爸、媽媽、爺爺和奶奶，讓學生感受到生活中處處要用到數，數學就在眼前。

這節課，由于把“身邊的數學”予以充分的發掘和融合，有機地把學習與生活結合了起來，從而在“數數”活動中使學生的數學學習走出書本、走出課堂，走進了生活。這樣，學生感知數學與生活聯系的同時，不斷促使學生產生愛學校、愛老師和同學、愛家人、熱愛生活的情感.2、利用教材中的插圖進行思想教育

在九年義務教材中的一些插圖，不僅具有形象、直觀講解知識的作用，而且具有一定的教育意義。教師在教學中應充分挖掘其內在的教育內容，讓學生在學習過程中，既掌握知識，又受到必要的思想品德教育。從小養成愛科學、愛勞動、熱愛和平，愛護環境的良好習慣。例如：“認識人民幣”的教學中，人民幣圖案，紙幣的正面有不同民族人物頭像，一百元幣有偉人頭像，它象征著各民族人民大團結，所有人民幣的正面有國徽圖案，它代表我們偉大的祖國。因此，我們要愛護人民幣，不要在它上面亂寫亂畫，對學生進行愛國主義教育。

3、加強操作實踐活動，滲透勞動技能教育

在教學中，要重視理論聯系實際，強調數學知識的實際應用，提高學生解決實際問題的能力。要結合教育，讓學生親自參與一些數學實踐活動。如擺一擺，拼一拼，折一折，量一量等大量的動手操作活動，讓學生多種感官參與學習，在實踐中培養勞動技能，并了解數學知識在實際生活、生產中的應用。例如：在教學面積單位時，指導學生實地測量，分別量出教室面積、課桌面積、學校操場面積等，使學生不僅牢固地建立了面積單位的概念，而且學會了如何測量平面的面積，培養了學生的生活實踐能力。又如：在教學“元、角、分”時，組織學生進行購物實踐活動，讓學生在實踐中學會使用人民幣和會自己購物，培養學生的自理能力。

二、宣傳祖國的光輝文化和輝煌成就

數學教材中許多內容滲透了我國古代歷史上的光輝文化和科學成就。在古代，我國教學許多方面具世界前列，教學時通過生動活潑、富有感染力的故事，讓學生認識到我國人民的智慧才能，激發學生的民族自豪感，培養學生熱愛科學，熱愛祖國，熱愛人民，熱愛社會主義的思想感情.例如，我們可以在教學中有意識地向學生講解一些數學家的奮斗史，介紹我國數學發展歷史中的輝煌成就，可激勵學生學習數學家的非凡毅力和刻苦精神，從而從小樹立遠大的奮斗目標，利用教學內容教育學生，可使學生增強民族自豪感和自信心。如我在教學圓周率時，讓學生閱讀書中的一段說明：“早在一千四百多年以前，我國古代的數學家祖沖之，就精密地計算出л的值在3、1415926和3、1415927之間，這是當時世界上算得最精確的圓周率的值。”祖沖之為了求得較精確的圓周率，他先算出正六邊形的邊長，然后將邊數一倍倍地增加，最后算出了圓內接正12288邊形的邊長，他得出的圓周率精確到小數點后七位，比歐洲數學家得出同樣的結果早1000多年，這在當時落后的研究條件下，的確是難能可貴的.又如，在教學《角的初步認識》這一內容時，我根據教學內容出示了國旗、紅領巾等實物，在講解角的知識時先讓學生說說：五星紅旗是我們的國旗，我們都要愛護它；紅領巾是國旗的一角，是用烈士的鮮血染成的。然后引導學生再次認識：我們能有今天這樣的學習環境，是先烈拋頭顱、灑熱血換來的,所以我們要好好珍惜現在的學習機會，樹立為國家富強、民族興旺的責任感，發奮學習，刻苦鉆研，長大成為國家的棟梁之材.三、在教學中培養學生良好的心理素質

在多年的教育中，本人深刻地感到：現在學生很嬌氣，脆弱，怕吃苦，依賴心理嚴重，一點委屈和挫折也受不了，這怎能適應未來的社會生活，參與將來工作的競爭呢？良好的心理素質是一個人成才的基礎，在教學中，要從兒童的心理特征出發，把訓練學生良好的心理素質滲透在數學教學之中。例如：在教學中針對部分學生因數學基礎差，不良的學習習慣等造成厭學情緒和自卑感，我將一些習題編成競賽題，以好帶差分成若干小組，讓他們積極參與，體驗到成功的樂趣，培養他們的自信心，激發求知欲。講解一些名人的故事，如數學家華羅庚讀書時也曾數學考試成績不及格，后來是如何通過努力成為一位杰出的數學家等.對學生進行良好的心理素質教育，培養學生堅忍不拔的意志.四、用教師自身的人格魅力影響、教育學生

有人把童心比喻成一支牧歌，深情、清純、溫馨；也有人說童心世界猶如一泓清泉，純靜、透明、晶瑩。這兩種比喻都充分說明了童心美與純樸的本質.教育心理學研究表明：教師的榜樣對學生的影響極其巨大。“身教勝于言教”，這些樸實無華的箴言更直接地指出了榜樣對于教育的重要意義。教師的人格之光對學生心靈的燭照深刻且久遠.陶行知說：“教育是教人化人，化人者也為人所化。”古人也說過：“近朱者赤，近墨者黑。”可以說，教師的品德修養、教學藝術、個性心理無時無刻都在感染學生。學生思想的轉變、品德的培養不是靠說教就能奏效的，需要教師和學生進行情感交流。當學生從你的眼光中讀出熱情和關愛時，他將學會愛和奉獻；當學生從你的話語中讀出激勵和鼓舞時，他將會樹立信心；當學生從你的微笑中讀出寬容和尊重時，他將學會善待他人.教育教學實踐說明，要使學生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀，教師必須以敬業愛生的姿態，在課堂教學中，理解并尊重每個學生，對待學生和藹可親，與學生建立民主、平等、和諧的師生關系，努力縮短與學生的心理距離，以良好的職業道德情操及自身的人格魅力去影響感染每一位學生，在孩子的心中豎起一座鮮明的豐碑！

總之，善于發掘德育工作和學科教學的最佳結合點，并在備課的同時注意將二者溶為一體，可以讓學生得到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化教育作用，有效地使德育走出空泛的口頭說教的尷尬境地，從而很好地促進學科知識的學習，為學科知識的吸收起到“催化劑”、“助動車”的良好作用.