第一篇：人才高峰選拔

省委組織部 省人力資源社會保障廳省財政廳 關于組織申報江蘇省“六大人才高峰”第十一批

高層次人才選拔培養人選的通知

各市委組織部，各市人力資源社會保障局、財政局，昆山市、泰興市、沭陽縣人力資源社會保障局、財政局，省有關部門：

為深入實施創新驅動和科教與人才強省戰略，加快發展戰略性新興產業，推進重點產業和重點領域高層次人才隊伍建設，根據《省委常委會2014年工作要點重點任務細化實施方案》和省人才工作領導小組《2014年全省人才工作要點》有關要求，現就組織申報“六大人才高峰”第十一批高層次人才選拔培養人選有關事項通知如下。

一、申報范圍

“六大人才高峰”資助重點行業（產業）領域承擔項目研發、實施科技轉化、主持或參與其他應用性、創新性項目的高層次人才。具體范圍為：

（一）在我省產業結構優化、技術水平提升和戰略性新興產業發展中具有帶動和推進作用，特別是新能源、新材料、生物技術和新醫藥、節能環保、新一代信息技術和軟件、物聯網和云計算、高端裝備制造、新能源汽車、智能電網和海洋工程裝備等十大戰略性新興產業領域的重點人才項目。

（二）在機械汽車、電子信息、建筑、農業、教育和醫藥衛生等重點行業領域的重點人才項目。上述行業（產業）領域內的省外、海外高層次人才項目也可按相應程序進行申報。

二、申報條件

（一）申報單位

1．申報單位有人才群體優勢，并形成一定規模的人才梯隊。

2．制定人才培養實施計劃，并有相應的人才匹配資金，申報人選應列為本單位重點人才培養對象。3．同一單位申報相同學科（一級學科）的項目一般不超過3個。

（二）申報項目

1．申報項目一般應處于省內領先、國內先進水平，并有良好的發展前景。

2．戰略性新興產業領域申報項目重點為應用型、創新型項目或我省新興產業發展規劃重點目標領域內的項目，且成果易于轉化，預期經濟和社會效益好。

3．申報資助項目一般應為首次申報。同一項目已獲得國家、省有關部門立項資助，以及已被列為前十批“六大人才高峰”立項資助的，不再列入資助范圍。同一申報人應只申報一項。

4．具備實施該項目的人才、儀器設備、實驗室、研發基地和其他基本條件。

5．省外、海外高層次人才申報項目，應與江蘇省內的合作單位簽訂不低于相應期限的工作、服務或項目合作協議。6．項目實施周期一般不超過3年。

7．蘇北五市申報的項目，在堅持申報條件和評審標準的基礎上給予適當傾斜。

（三）申報人

1．申報項目負責人及參與者應遵紀守法，有良好的職業道德，嚴謹的科研作風和科學、求實、團結、協作的精神。2．項目負責人的年齡應在50周歲以下。創新創業型人才承擔的高水平項目，其負責人年齡條件可適當放寬。

3．申報高技能人才項目的應具備技師或高級技師職業資格，在本領域技術領先，有參與省級以上重點項目的經歷，并在該領域取得突出業績。

三、報送材料 申報需提供下列材料：

（一）《“六大人才高峰”高層次人才選拔培養人選申報表》（附件1）。市人力資源社會保障局、省有關行業主管部門須一并向省人力資源社會保障廳報送《“六大人才高峰”高層次人才選拔培養人選申報匯總表》紙質材料（附件2，A3紙打印）及Excel格式電子表。申報表格可從江蘇人力資源和社會保障網http://www.tmdps.cn 附件：1．“六大人才高峰”高層次人才選拔培養人選申報表 2．“六大人才高峰”高層次人才選拔培養人選申報匯總表 3．“六大人才高峰”高層次人才選拔培養人選申報封面

中共江蘇省委組織部 江蘇省人力資源和社會保障廳

江蘇省財政廳

2014年6月27日

第二篇：后備人才選拔

后備人才選拔

為了順應公司的發展規模不斷壯大，各類人才需求也在不斷提升。我司現在人才需求已內培為主，外招為輔，特進行公開內部的后備人才選拔。

一、后備人才簡介

我司實行專業型和管理型后備人才雙序列建庫。其中專業序列后備人才庫分為基層、中層、中高級，培養目標分別專業2級的骨干專業人才、專業3、4級的中級專業人才，專業5級的中高級專業人才；管理后備人才庫分為基層、中層、中高層，培養目標分別為業務主管、部門副經理/部門經理層級的中層管理人才、部門經理以上層級的中高級管理人才。其中初級專業庫和基層管理庫統稱C級后備人才庫，中級專業庫和中層管理庫統稱B級后備人才庫，中高級專業庫和中高層管理庫統稱A級后備人才庫。

二、選拔對象

對不在已有后備人才庫內的人員進行選拔入庫，對已在后備人才庫內的人員進行梳理出 庫。

三、選拔標準

通用標準：

1、品格要求：忠誠正直、誠實守信、廉潔自律、愛崗敬業、具備良好的職業操守，認同公司企業文化和管理模式。

2、身心健康，精力充沛，足以承受擬任崗位的勞動強度。

3、性格特質和職業興趣匹配崗位要求。

4、綜合素質和發展潛力大。

硬性標準：

1、年齡：45歲以下

2、最高學歷：本科及以上

3、公司內司齡：1年以上、在現任職級半年以上

4、職稱資質：C級庫不限、B級庫專業性崗位有相關資質或職稱證書優先、A級庫專業性崗位必須有中級或以上資質或職稱證書

四、后備人才選拔方式、培養流程

1、選拔以提名和自薦方式相結合。

項目行政人事部組織開展后備人才選拔宣貫會，部門內部員工可填寫《后備人才申請表》進行自薦，最終由部門領導評審提名。行政人事部組織各部門負責人和分管領導進行會務評審，結合后備人才選拔標準對提名人進行匹配選拔。

五、其他說明

1、本次后備人才選拔本著實事求是的原則，無論個人自薦還是領導推薦，均需從實際出發，不搞平均主義，不做好好先生，寧缺毋濫。

2、嚴格按照選拔標準進行選拔，有特殊優秀人員因條件限制可說明情況特殊匯報.

第三篇：集團公司人才選拔規定

一、選拔標準

1、制定計劃規章制度

（1）至2000年底，集團擁有本科以上學歷的中高級知識分子達到200人以上；

（2）至2002年底，集團擁有本科以上學歷的中高級知識分子達到500人以上；

（3）至2005年底，集團擁有本科以上學歷的中高級知識分子達到1000人以上。

2、選拔對象

（1）國內應屆優秀本科畢業生；

（2）三十五周歲以下，碩士研究生；

（3）四十周歲以下，博士研究生；

（4）歸國留學生；

（5）全國范圍內在職本科以上學歷優秀管理人才和專業人才。

3、選拔條件

（1）品質好：有良好的思想品格和素養。

（2）學習好：學有所長，學業優良。

（3）創造性強：有較強的開拓精神和創造性，在市場經濟競爭中有發展前途。

（4）氣貌優良：相貌端莊，舉止大方，談吐高雅，有較好的表達能力和較強的文字水平。

（5）身體健康。

4、選拔方式

（1）公開招聘：通過到人才市場、高等院校、面向社會等方式招聘。

（2）毛遂自薦：符合選拔對象的人員可毛遂自薦，接受選拔。

（3）社會公認：挖掘、吸納社會公認的優秀人才。

（4）伯樂推薦：鼓勵社會各界有識之士推薦優秀人才。

（5）責任組閣：根據工作需要，優秀責任人通過組閣，選拔人才。

二、錄用程序

1、初選：主要領導與應聘者見面談話，了解其各方面情況，把好第一關.。

2、筆試：了解應聘者的實際文字水平，認識分析問題的能力。

3、面試：通過選拔對象五分鐘的自我介紹和提供的有關材料，由主要領導和有關領導評價。

4、體檢：面試通過者，在指定醫院統一組織身體檢查。

5、審批：經上述程序，將入選名單報請董事局、黨委審批后、即可辦理錄用手續。

6、新錄用的大學生，要與集團簽定勞動合同，第一次簽定合同期限5年。

7、錄用工作于每年五月底前結束。

三、培養使用

1、培養目標

（1）培養各種專業技術型專家骨干；

（2）培養各類產業項目部門經理；

（3）培養行業、專業綜合類復合型管理干部；

（4）培養子公司總經理；

（5）培養總部高級領導人。

2、培養措施

（1）申讀集團《經理學院》并獲取畢業證書；

（2）三個月營業員崗位鍛煉并合格；

（3）參加集團中高級管理人員有關工作或活動；

（4）承擔基礎性項目的主持工作；

（5）逐級或破格進入各級領導崗位；

（6）積極鼓勵自我成才。

3、使用步驟

（1）一年后可擔任科級職務；

（2）二年后可擔任處級職務；

（3）三年后可擔任副總經理級職務；

（4）四年后可擔任集團高級領導者職務；

（5）特殊優秀者可破格越級使用；

（6）從國內外在職崗位選拔的有業績的優秀大學生可直接安排各級管理崗位或各級領導崗位。

四、管理考核

1、主管部門

大學生工作由政治部統一管理，建立管理考核檔案。

2、考核內容

3、從德、能、勤、績四個方面考核。

（1）德，就是對集團事業的無限忠誠。包括政治態度，理想信念，思想品格，道德修養。

（2）能，就是完成本職工作的能力和潛力，是否具有創新能力。

（3）勤，就是愛崗敬業勤奮工作，對工作積極負責、兢兢業業和精益求精。

（4）績，就是工作的成效和政績。完成任務的數量、質量和效率。

3、考核方法

采取定期考核、跟蹤考核、重點考核。

（1）定期考核。大學生自上崗實習起，定期填寫大學生考核寫實，每季度進行一次，年終綜合評價。

（2）跟蹤考核。與管理結合起來，隨時同大學生所在的各單位、經營部取得聯系，每一實習階段都要寫出實習評語。

（3）重點考核。對十分優秀、表現突出的大學生進行重點考核。

（4）考核結果與大學生見面，指出主要的優缺點，提出要求。集團政治部要綜合考核材料，向主要領導匯報，為集團董事局、黨委提供使用人才的依據。

第四篇：儲備人才選拔演講稿

儲備人才選拔演講稿

尊敬的各位領導、各位老師、親愛的同學們：大家晚上好！

我是來自于小班的的小。今天非常高興能站在這個神圣的講臺上參加成都東軟學院大學生社團聯合會儲備人才選拔的競選。也非常感謝在座的各位領導、老師和同學給我這個機會來展現我自己。

我在決定參加競選的時候，我就告訴我自己，我競選的不僅是這個職務，而是一份責任和事業。

在社團聯合會的這半年里，我作為社團聯合會宣傳部的一員我感到非常的榮幸，老說說過：“每一個人的機遇都是一樣的，學生干部不是人人都有機會去當，不是人人都有機會去鍛煉的。”我也深刻明白這個道理，所以我異常珍惜每一次機會，且做到不拋棄不放棄。當我開始著手做這件事情的時候，我就想著一定要把這件事做好，不能讓自己和別人失望。

初進社團聯合會是由于一個朋友，他告訴我，在大學里也許你是一個人才，但是以后在社會上，卻不一定能展現自己的才能，也許加入一個社團，你的能力可以得到鍛煉，你可以學會一些事情，對你自己今后的發展更有利一點。因為我朋友說我像個小孩子一樣總是長不大，在社團里，我也許可以迅速學會成長。

當初就是抱著這樣一個試一試的心態加入了社聯。進入社聯以后，我學會了最重要的東西是堅持、是責任。一個責任感強的人才有資格去管理別人，才有資本去培養別人。要具有“嚴以律己，寬以待人”的作風，要在學習，生活，工作中起到模范帶頭作用。

作為宣傳部的成員，負責宣傳的事情很多。有時候也會因為分工不明確造成一些事情很麻煩。有時候也會因為其他部門搜集的資料沒有整理好，造成一些麻煩的工序去處理這些。就像上次做海報的時候一樣，因為照片和資料沒有整理就到了我的手上，一邊整理資料一邊做海報難免有點窩火。但是老大說：不要急，慢慢來。來到社聯，我聽老大說的最多的一句話就是：不要急，慢慢來。而我恰恰最缺的就是耐心，就是鎮定。遇到事情總是有點不冷靜，不夠細心。但是通過在社聯半年里的鍛煉，我或多或少改變了一些。學會了平靜地去處理一些事情。

歌德曾經說過：“人不是靠他生來就有的一切，而是靠他在學習中所得到的一切來造就自己”，任何人或組織都要在學習中不斷完善。就拿中國共產黨來說，黨從成立至今的八十多年間能始終保持他的先進性，一如既往地領導中國不斷前進靠的正是黨在工作實踐中不斷地學習和改進。因此我把這次學習當做不斷對自己缺陷的地方的改變和完善。

我相信，我會在社聯這個組織里不斷完善自身的缺陷的。

著名的作家埃里克說：“當我放棄我的工作而打算寫一本25萬字的書時，我從不讓我過多地考慮整個寫作計劃涉及到的繁重勞動和巨大犧牲。我想的只是下一段，不是下一頁，更不是下一章如何寫。整整一個月，我除了一段一段地開始外，我沒有想過其他方法。結果，書寫成了。”是啊，任何一個目標都需要一步一個腳印，循序漸進。對于我們，每一個任務，都是邁向成功的臺階。所以認真對待每一件事是非常重要的。

今天我站在這里，是我一步一步走過來的，無論結果如何，我都走過來了。我為我自己感到驕傲。

這就是我站在這里的根本原因，因為我相信我能站在這里所擁有的自信來源于我已經走進了自己深愛著的社聯。

第五篇：選拔人才不需要考試

選拔人才不需要考試.txt2008太不正常了，一切都不正常！在這個關鍵時刻，中國男足挺身而出，向全世界證明：中國男足還是正常的！各位評委，在場的同學，主持人以及對方辯友晚上好，我方的辯題是：選拔人才不需要考試。首先我想指出對方辨友在整個辯論中的幾點明顯的錯誤：第一點：我方舉出了千千萬萬的例子來證實有許多被考試埋沒了，但通過其他方式發掘出來的人，焦點訪談告訴我們要用事實說話，但是對方辨友根本就未給我們舉出讓所有觀眾心服口服的例子來駁倒我方的觀點，一直都在空談其說，一味的強調發掘人才需要考試。這種毫無根據的理論以及邏輯不足以讓我方信服。第二點：對方辯友告訴我們在今天的辯論題中，需要應該理解成應該有，但是我想請在座的各位想一想,如果按照對方的觀點你是要求我方論證考試不應該存在嗎？考試這個制度已經存在了千百年,你們今天要我方完全否認它存在的意義,這樣對我方來說公平嗎？那請問對方辯友,我們今天還是在辯論嗎？第三點：對方辨友說千里馬常有而伯樂不常有，你方是想強調，考試具有廣泛性和高效性，但是請大家試想，從質量上來說，考試考察的僅是很微小的某一些方面，而通過其他多種方式可以考察出一個人多方面能力及素質;從數量上來說，被考試埋沒了的諸多人才是大家有目共睹的。所以不論是從質量還是數量上看發掘人才都不需要考試。第四點：對方辯友將今天我們雙方所討論的“考試”的范圍無限的擴大,使它不僅包括人一生中所經歷的一切考試,而且把一切考察考核等都說成是考試，如果對方辨友硬是要這樣定義的話，那我們也可以把猴子，狒狒，猩猩都定義為人類了。至于考試的規范定義我方已強調過多次在此不再累述了。（第五點：對方辯友說,今天考試已經非常的普及并且國家已經頒布了法律進行保障,所以說我們需要它,我方正是因為看到了這樣的情況,所以我方在提倡素質教育的今天要提醒大家,我們發掘人才重在不拘一格,我們不要過分依賴于考試。第六點：對方辯友也肯定了考試的不全面型，在攻辯環節卻說到考試起著不可替代的作用，那么按照對方邏輯，如果沒有考試就沒有人才的發掘了，難道對方辯友想否認在考試之前就沒有發掘出人才嗎？就不能發掘人才了嗎？）在此，我再重申一下我方的觀點：發掘人才不需要考試。首先我們說需要應該理解成必須有的意思,是因為這樣我方的觀點才是在發掘人才這一過程中考試并不是必不可少的。只有這樣理解，我們才避免了在辯論中辯題的極度不平等現象。其次，我方認為考試只是用來淘汰庸才的，它并非很好的做到了發掘人才。一方面對于那部分能夠被考試發掘出來的人,通過其他途徑也能夠將他們發掘出來。另一方面由于考試功能的局限性,必定存在很大一部分不能夠被考試發掘出來的人才。再者，發掘人才是一個長期的過程，而考試的模式時間短、片面、暫時且具有表面性。人才是德才兼備，能夠為社會作出貢獻的人。考試又怎能在短時間內檢測一個人是不是人才又能不能對社會的貢獻呢？在現在的考試陰影下，使我們很多人失去了理性，讓人們成為高分的傀儡，而并不是知識的履行者，就像是被鐵索捆住了一樣，這真是當下的悲哀啊。所以讓我們解開鐵鎖的束縛，去尋找我們曾經失去的舞臺，所有的大學生朋友們讓我們展翅高飛吧！所以我方的觀點是，發掘人才不需要考試！

反方立論: 謝謝主席,大家好!對方辯友今天向我們論證了考試的種種好處,果然是想把辯題引向利弊之爭.我方不否認考試的利處,但是考試它有利您就能論證發掘人才需要考試了嗎 《現代漢語大詞典》的權威解釋告訴我們,需要,是指必須有.對方認為發掘人才需要考試,其本質是“有之不必然,無之必不然”的觀點,就是告訴我們,考試未必一定能發掘出人才,但是不通過考試就一定不能發掘出人才.但是我們知道,考試并非發掘人才的必要條件,它只是發掘人才的途徑之一,因此我方認為,發掘人才不需要考試.《現代漢語大詞典》告訴我們,發掘,是指把潛藏的東西挖掘出來.人才,指的是既德才兼備,又能對社會做貢獻的人.考試,是檢查知識水平或技能水平的一種方法.而在本辯題中,考試是針對發掘人才而言,舉辦考試的主體和發掘人才的主體是一致的.首先,從事實層面來看,一方面對于那部分能夠被考試發掘出來的人才,通過其他途徑也能夠把他們發掘出來.例如現在對于成績優異的學生,在考試能夠使他們脫穎而出的同時保送,推薦等途徑同樣能夠使他們走上成才之路.另一方面由于考試的功能的局限性,對于一些人源源不斷的思源以及隱藏的才能,品質等,考試并不能很好地將它們發掘出來.所以必定存在一部分不能夠被考試發掘出來的人才,例如吳承恩在科舉考試中屢試不中,但創作了在中國文學史上產生巨大影響的《西游記》.又有柳永原來屢試不中,但成了創新發展宋詞的巨匠.因此,考試對于發掘人才來說并不是唯一保障.所以,發掘人才不需要考試.其次,從價值層面來看,今天我方認為發掘人才不需要考試,并不是說反對考試,而是要給考試一個正確的定位.一方面,對于人才來說,過分強調考試的必要性,只會發掘出會考試的人才,而埋沒了不會考試的人才.考試只是發掘人才的途徑之一,認定一個人是不是人才,考試并沒有“無之不可”的需要性.另一方面,對于社會來說,社會需要的是既德才兼備又能為社會做貢獻的人才.過分強調考試的必要性,會忽略人的品德與道德,造成社會上只注重成績而不注重品德的不良風氣.因此,不論是對于人才而言,還是對于社會而言,發掘人才都不能過分依賴于考試.綜上所述,我方認為,發掘人才不需要考試.防守反攻 反方任意辯手針對正方立論進行反駁: 謝謝主席,大家好.聽完對方辯友的立論我有以下幾點向您方請教.第一,對方辯友告訴我在今天的辯題中“需要”應該理解成“應該”的意思,但是我想請在座的各位想一想,如果按照您方的觀點您是要求我方論證考試不應該存在嗎 我們說考試這個制度已經存在了千百年,為社會選拔出大量的人才,您今天要我方完全否認它存在的意義,這樣對我方來說公平嗎 而同時我們來看一下今天我方的觀點是發掘人才不需要考試,我們說需要應該理解成必須有的意思,而我方的觀點是在發掘人才這一過程中考試并不是必不可少的.第二,對方辯友向我們列舉了考試的諸多好處,比如說針對性,客觀性,并且公平,高效等等,的確這些好處我們都看到了,但今天我們不是來討論考試究竟是利大還是弊大,如果對方辯友您非要將今天的辯題理解成一個價值判斷,那請您首先告訴大家,今天我要去北京需要坐飛機這也是一個價值判斷嗎 那么這樣的價值是高還是低呢 第三,對方辯友跟我們說,今天考試已經非常的普及并且國家已經頒布了法律進行保障,所以說我們需要它,我方正是因為看到了這樣的情況,所以我們說考試已經滲透到發掘人才的每一個環節中,所以我方在提倡素質教育的今天要提醒大家,我們發掘人才重在不拘一格,我們不要過分依賴于考試.最后希望對方辯友在接下來的再反駁環節中首先回答我這樣一個問題:究竟有沒有這樣的人才他們沒有通過考試而被發掘出來的呢 反駁到此,謝謝大家.正方任意辯手針對反方的反駁進行再反駁,同時鞏固本方立場: 對方辯友剛才精彩的表現的確令我方感到非常欽佩.但是,同時我們也想請教對方辯友: 第一,對方辯友把我方的觀點歸納為沒有考試就不能發掘人才.很遺憾,我方從沒有承認這樣的觀點.這一點,我方一辯的陳辭中已經有很詳細的說明.第二,對方辯友說我們擴大了考試定義的范圍.很抱歉,現在考試內容,形式的多樣化是時代發展的趨勢,不是我方說能擴大就能擴大的.當然,也不是您方說縮小就縮小的,如果對方一直把考試是以簡單的分數來比拼的話.第三,對方辯友一再指責考試的種種弊端,卻刻意淡化考試存在的現實意義,是不是走極端了呢 我們不否認目前考試存在的種種不足,但是世界上沒有完美的東西.我國目前的法律也存在很多不完善的地方,也有很多漏洞,那按照對方辯友的邏輯,我們是不是也應該把法律廢掉呢 顯然不是,我們應該以發展的眼光看問題,放眼世界,考試制度也在不斷完善和變得更加科學.對方辯友對我們的考試為什么不變得更加自信呢

本來是不打算參加這樣的活動的。由于相對特殊的身份，再加上對本次活動負有的一定程度的組織職能，只好在酣睡的午后匆忙醒來。有點討厭這個機集體內對事情的分工的明確性，不過，人終究在無法改變這樣的不幸的前提下要給出自己該有的反應，終于也還是沒敢放縱自我的任性，給了這個和諧的局面一個很好的下臺的可能。

今天他們辯論的話題是發掘人才需不需要考試，正如比賽之后的評委老師說的那般，從邏輯上來說正方可以有勝算的立論的觀點表是明考試是發掘人才的必要條件，沒有考試就不能發掘出人才。而作為自己代表隊的反方的觀點表明考試與發掘人才中間沒有絕對的關聯，不需要考試也可以發掘出人才。可惜的是，我們的可愛的隊員們終究沒能進入這樣的層面。

斗膽地翻看下《現代漢語大辭典》，為了在這樣的遺憾下告訴自己，其實很多事情還是有去做的必要的。字典里很清楚地告訴我們，發掘，是指把潛藏的東西挖掘出來。人才，指的是既德才兼備，又能對社會做貢獻的人。考試，是檢查知識水平或技能水平的一種方法。也就是說，考試的重點在于檢查，而發掘重在發現。那么考試是不是發掘人才的必要條件呢？本文由一起去留學編輯整理，轉載自一起去留學http://www.tmdps.cn轉載請保留出處。

從理論層面來分析。首先從考試的特征上看，考試模式時間短、片面、暫時、而且具有表面而膚淺的缺憾。而我們需要達到的目的——發掘人才呢？是一個長期、動態的過程。因此，用考試這種靜態短期的過程來反映人才的發掘這一長期、動態的過程根本不科學。這樣的觀點在老師的點評里就很生動地提到了。其次從人才的特征上看，人才需要德才兼備，考試固然能在一定程度上反映一個人的某些才能，但是，考試在人的道德層面上卻顯得是如此的無力與無奈。馬家爵案、清華學生給動物園灰熊喂食濃硫酸案，這一個個鮮活而讓人痛心疾首的實例難道還不足以說明考試在選拔人才時在道德層面的缺失嗎？這樣發掘出來所謂的“人才”如何擔的起德才兼備的盛名？很可惜的是，我們的隊員們在努力地論述諸葛亮和蒲松齡的同時就沒有想到過用反面的例子來充實自己的觀點。觀眾提問的時候，研一的小朋友很沒有意識地給了他們這樣的一個機會，他們終于也還是沒敢抓住。也許，這就是機會的不可錯過吧。在經過點撥之后，希望在以后的將來，他們有朝一日再次面臨這樣的問題時可以有新的創見。理論層面上，可以說雙方都有可以爭取的陣地。只是，我還是不得不說，這次的理論上的優勢，我們沒有抓住，進入了一個正方預設的圈子。

從現實層面來分析，我們不得不遺憾地發現，我們所屬的反方無疑是處于劣勢的。我們在現實上都是面臨著無數次的考試，勝利者的大會師無疑是對當時場面的最好描述。我們的的確確是在考試上占據了一定的優勢這才有機會進入到這樣的層次來進行更高一級的學習的。事實的不可抹殺給了正方很好的支撐。然而，也還是有可以爭取的陣地。我們都知道中國的人才選拔直到隋唐時期才開始采取科舉考試的方法。那么在科舉考試以前呢？熟悉歷史的人都知道采用的是“查舉”制，并不需要通過任何的考試。科舉之前人才的發掘沒有經過考試吧？就算到科舉考試最流行的明清時期，中央對人才的任用也并不是僅僅通過考試。而是多種手段并行的。這時候，諸葛亮和蒲松齡是很好的例證，可惜，上文說過了，還是太少了。完全可以舉出更多的例子的，我們遺憾地沒能把握這樣的機會。

可以發現，還不是很專于這樣的訓練的他們沒能夠抓住最為關鍵的部分進行針鋒相對，反而糾結于人才如何定義？如果人才是考試成績出眾的人，那么考試是選拔的必然途徑。如果人才是辦事能力強的人，那么考試這一行為和目的有一定差距。如果人才是學習能力強的人，那么考試不失為一種好的方法。考試只是手段，就目前這個階段，只有通過考試才能讓別人知道你，發現你。而人才與考試沒有本質聯系，只是在這個特殊階段人才才與考試聯系有聯系。在我的看待下，考試還是不必要的。充分非必要，必要非充分，邏輯學學得再差的人也應該懂得這樣的合理性。

雖然經歷了無數次的大小考試，我們在骨子里還是不喜歡這樣的考試的。我們心底還是期望著有朝一日我們的孩子，或者孩子的孩子，甚至孩子的孩子的孩子，不管何時候到來，我們都盼望著有一天我們的后代可以脫離這樣的苦海。考試不是說可以經過教育部門的努力改造就可以日臻完美的。終有一日，會有更加健全的機制代替這樣的不合理。

我們都知道，在當今世界一個國家要發展，一個地區要立足，一個企業要壯大，最重要的問題就是人才問題，而正如正方所說，人才的問題最重要的就是人才的發掘問題，而人才的發掘是一個復雜多變的系統，絕非對方所認為的是一個考試就可以解決的問題。

今天我們辯論的問題是發掘人才需不需要考試，從邏輯上來說正方的觀點表明考試是發掘人才的必要條件，沒有考試就不能發掘出人才。我方的觀點表明考試與發掘人才中間沒有絕對的關聯，不需要考試也可以發掘出人才。

《現代漢語大辭典》告訴我們，發掘，是指把潛藏的東西挖掘出來。人才，指的是既德才兼備，又能對社會做貢獻的人。考試，是檢查知識水平或技能水平的一種方法。也就是說，考試的重點在于檢查，而發掘重在發現。

那么考試是不是發掘人才的必要條件呢？從理論層面來分析。

首先從考試的特征上看，考試模式時間短、片面、暫時、而且具有表面□□□。而發掘人才呢？是一個長期、動態的過程。因此，用考試這種靜態短期的過程來反映人才的發掘這一長期、動態的過程根本不科學。

其次從人才的特征上看，人才需要德才兼備，考試固然能在一定程度上反映一個人的某些才能，但是，考試在人的道德層面上卻顯得是如此的無力與無奈。馬家爵案、清華學生給動物園灰熊喂食濃硫酸案，這一個個鮮活而讓人痛心疾首的實例難道還不足以說明考試在選拔人才時在道德層面的缺失嗎？這樣發掘出來所謂的“人才”如何擔的起德才兼備的盛名？ 最后從發掘的意義上看，發掘是對人才的起用，發掘人才是一個從0到1的過程，而考試呢？它是一個選擇的過程，是一個從10到1的過程，選擇是對大多數人才的埋沒。從現實層面來分析。

我們都知道中國的人才選拔直到隋唐時期才開始采取科舉考試的方法。那么在科舉考試以前呢？熟悉歷史的人都知道采用的是“查舉”制，并不需要通過任何的考試。科舉之前人才的發掘沒有經過考試吧？就算到科舉考試最流行的明清時期，中央對人才的任用也并不是僅僅通過考試。而是多種手段并行的。

明代著名文學家吳承恩在科舉考試中屢試不中，可是并不妨礙他寫出了名揚世界的《西游記》，清代著名文學家蒲松齡不也一樣在科舉考試中終身不第嗎？這妨礙他成為我們中華民族之林的曠世之才嗎？近千年的科舉考試歷史誕生的數百名狀元我們能記住幾個？沃倫巴菲特當初沒有通過哈佛的入學考試卻成為叱咤于金融領域的偉大投資家，凡此種種，放眼古今中外，哪一個真正的人才是通過考試考出來的？

不論是從理論的層面還是現實的層面無一不告訴我們，考試決不是發掘人才的必要條件！因此我方認為：發掘人才不需要考試！

我提供的: 上學和發掘人才有必然聯系嗎？ 要知道即使是人才考試也不一定能得到很好的成績，要是真的依靠考試這樣的手段去發覺人才 那不知道有多少的人才會在這樣的一次次考試中被湮沒的啊 所以人才是不應該考試去發掘的 相反人才被發現的途徑方法有很多 這個社會伯樂還是有很多的.如果考試也能夠發掘人才的話 那就不會有奧納西斯 李家誠等人了 他們小學都沒有畢業呢考試只是一個對知識掌握的測試,發掘人才應從平時的成績來看 發掘人才可以通過考試，考試是發掘人才的途徑之一，但不是唯一途徑。

人才如何定義？

如果人才是考試成績出眾的人，那么考試是選拔的必然途徑。

如果人才是辦事能力強的人，那么（書面）考試這一行為和目的有一定差距。

如果人才是學習能力強的人，那么考試不失為一種好的方法。

考試只是手段，就目前這個階段，只有通過考試才能讓別人知道你，發現你。而人才與考試沒有本質聯系，只是在這個特殊階段人才才與考試聯系有聯系，使多數人錯認為考試考的好就是人才。

真正在人類歷史做出成績的人，沒有一個是考試考出來得！

毛澤東是什么學歷？魯迅，齊白石，比爾蓋茲......請問孫中山是什么學歷？ 胡適、牛頓、馮·諾依曼（電腦之父）??

美國的名人們有幾個不是出于哈佛之類的

發掘不是盲目的，就好比山里有礦藏，但并不是有山就有礦，事先需要探測的吧？

上學和發掘人才有必然聯系嗎？ 要知道即使是人才考試也不一 定能得到很好的成績，要是真的依靠考試這樣的手段去發覺人才 那不知道有多少的人才會在這樣的一次次考試中被湮沒的啊 所以 人才是不應該考試去發掘的 相反人才被發現的途徑方法有很多 這 個社會伯樂還是有很多的

最佳答案反方: 中國的科舉考試毒害了許多人才,使社會陷入畸形的學習氛圍(范進中舉的故事)

考試出來的成績充其量只能說明對于課本知識或者說是理論知識的熟悉,而實踐經驗和創新精神是極度容易被考試埋沒的.(現在的“高分低能”現象)許多有名的人小時候考試成績都不怎么樣,甚至說很差,假如只用考試來發掘人才,許多偉大的成就就都沒有了(愛因斯坦/華盛頓的實例.........)

每一個人都是立體的,人才就更加是這樣,通過考試選出來的成績優異者等于只被看到了單一的一面,他們的其他方面沒有被看到,因此考試成績優異就說明能力突出的傳統觀點過于片面.我設想的正方論據:

考試成績優秀說明對于知識掌握得十分熟練,而且精于運用

中國現行的高考/中考制度

教學質量比較高的學府或者效益比較好的企業事業單位都通過考試招收學生或員工

大概就這么多了,我只是個高中生,雖然在我現在在高中辯論很出色~但是我不敢保證這些意見對你有沒有幫助

4月11號下午5點，我參加了人生中的第一場辯論賽，以下是我作為反方一辯的開篇陳詞和攻辯小結，當我在幾年或者幾十見后回憶我的大學生活的時，能看到這個，原來還有這么一場精彩激烈的辯論賽發生在我大一這個時候。辯論賽，最重要的是有團隊合作精神！我愛我的隊友，我愛我的班級，以及所有在場為我班鼓掌的同學們！謝謝！！！！！本次辯論賽的經驗將會是我人生路上一筆重要寶貴的財富~~~

開篇陳詞

各位評委，主席，在場的觀眾，大家好！我方認為：發掘人才不需要考試。理由有三：

首先，對于那些能夠被考試發掘出來的人,通過其他途徑也能夠將他們發掘出來。例如現在對于成績優異的學生,在考試能夠使他們脫穎而出的同時，保送,推薦等途徑同樣能夠使他們走上成才之路.其次，由于考試功能的局限性,必定存在很大一部分不能夠被考試發掘出來的人才。例如吳承恩在科舉考試中屢試不中,但他卻創作了在中國文學史上產生巨大影響的《西游記》，你能說他不是人才嗎？因此,考試對于發掘人才來說并不是唯一保障.最后，對于社會來說,社會需要的是既德才兼備又能為社會做貢獻的人才.過分強調考試的必要性,會忽略人的品德與道德,造成社會上只注重成績而不注重品德的不良風氣.因此,不論是對于人才而言,還是對于社會而言,發掘人才都不能過分依賴于考試.綜上所述,我方堅信：發掘人才不需要考試！謝謝！

攻辯小結

感謝對方辯友剛才的回答,首先我要指出對方的幾處漏洞：

對方辯友今天向我們論證了考試的種種好處,我方不否認考試的利處,但是考試它有利您就能論證發掘人才需要考試了嗎？還有對方辯友剛才將今天我們雙方所討論的“考試”的范圍無限的擴大了,如果硬說一切體現差別的活動都叫做考試的話，那么這個世界上的一切行為都可以稱為考試，這個結論是非常荒謬的。我們說唐太宗李世民是一個好皇帝,難道對方辯友要向我們論證玄武門之變也是一場考試嗎 ？

考試作為發掘人才手段存在不利于人才的發現,考試方式選出的是規范化的、一致性的人，而不是“人才”，其假設的前提是錯誤的； 考試作為發掘人才手段存在不利于人才的培養：考試最多衡量人的知識，而不是道德和行為重要的“行”，其選擇出來的不稱之為“人才”.考試作為發掘人才手段存在不利于人才發揮社會作用,考試是局部有效，系統無效的東西，其效果是局部、暫時的。有多大比例的民眾在沒有考試的社會崗位上做出了杰出的貢獻？

因此，我方堅信：發掘人才不需要考試！謝謝！