第一篇：課題資料范文

課題1：互聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)研發(fā) 審批內(nèi)容

本計(jì)劃針對(duì)研發(fā)成果應(yīng)用于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)或技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)及產(chǎn)品的研發(fā)給予資金資助。

支持領(lǐng)域包括：互聯(lián)網(wǎng)共性基礎(chǔ)支撐平臺(tái)研發(fā)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)及產(chǎn)品研發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)、三網(wǎng)融合關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)、云計(jì)算創(chuàng)新研發(fā)等。

申請(qǐng)企業(yè)須同時(shí)具備以下條件：

1、申請(qǐng)企業(yè)注冊(cè)地在深圳市、具有獨(dú)立法人資格且成立滿半年（2010年9月1日前注冊(cè)成立）；

2、自主研發(fā)項(xiàng)目，具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)；

3、申報(bào)項(xiàng)目研發(fā)成果屬于應(yīng)用于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)或技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)及產(chǎn)品，有較高的技術(shù)創(chuàng)新水平、較好的市場(chǎng)發(fā)展前景和贏利增長(zhǎng)能力，可以產(chǎn)生較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益； 4、2010年已獲得互聯(lián)網(wǎng)專項(xiàng)資金資助的同一項(xiàng)目不得再申請(qǐng)資助； 5、2010年已獲得互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展專項(xiàng)資金資助的企業(yè)，被資助項(xiàng)目到期并完成驗(yàn)收的可繼續(xù)申請(qǐng)；到期未完成驗(yàn)收的不得再申請(qǐng)；被資助項(xiàng)目未到完成期限的可以繼續(xù)申請(qǐng)；

提交以下復(fù)印件（驗(yàn)原件）：

1、有效期內(nèi)的營(yíng)業(yè)執(zhí)照、稅務(wù)登記證、組織機(jī)構(gòu)代碼證書、法人代表身份證；

2、項(xiàng)目可行性研究報(bào)告；

3、經(jīng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)的2010年度財(cái)務(wù)報(bào)告，成立未滿一年的企業(yè)提供經(jīng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)的驗(yàn)資報(bào)告；

4、稅務(wù)部門提供的單位2010年度完稅證明；

5、專利（或知識(shí)產(chǎn)權(quán)）證書；

申請(qǐng)人可以提交以下輔助材料：國(guó)內(nèi)知名第三方咨詢機(jī)構(gòu)對(duì)公司網(wǎng)站的評(píng)價(jià)排名等。

以上材料一式二份，A4紙正反面打印，連續(xù)編頁碼，裝訂成冊(cè)。

課題2：創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)計(jì)劃企業(yè)工程中心 審批內(nèi)容

企業(yè)研究開發(fā)中心（工程中心類）建設(shè)資助，依托行業(yè)或者技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)具有綜合優(yōu)勢(shì)的企業(yè)，提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力和核心競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部研發(fā)組織體系的建設(shè)。

支持領(lǐng)域:

生物產(chǎn)業(yè)（生物醫(yī)療、生物醫(yī)藥、生物農(nóng)業(yè)、生物環(huán)保、生物制造、生物能源）；

互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)（以互聯(lián)網(wǎng)為依托，以信息技術(shù)為主要支撐的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，包括互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)服務(wù)業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)業(yè)）；

新能源產(chǎn)業(yè)（太陽能、核能、生物質(zhì)能、風(fēng)能、儲(chǔ)能電站、新能源汽車）。審批條件

（一）申報(bào)主體為深圳市依法設(shè)立、具有法人資格，產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力較強(qiáng)的企業(yè)；

（二）有較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和較好的經(jīng)濟(jì)效益，能夠提供組建過程中所需要的主要資金。其中：研發(fā)型申請(qǐng)單位的上一年度末凈資產(chǎn)值不低于2000萬元，最近兩年內(nèi)年平均研究開發(fā)經(jīng)費(fèi)投入不低于年銷售收入的8%或者不低于500萬元，取得2項(xiàng)以上具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的科技成果，專職研發(fā)人員人數(shù)占申請(qǐng)單位總?cè)藬?shù)的50%以上；生產(chǎn)型申請(qǐng)單位的上一年度末凈資產(chǎn)值不低于5000萬元，上一年度凈資產(chǎn)報(bào)酬率大于10％，最近兩年不虧損，年平均研究開發(fā)經(jīng)費(fèi)投入不低于年銷售收入的5%；

（三）具備工程技術(shù)試驗(yàn)條件和基礎(chǔ)設(shè)施，有必要的檢測(cè)、分析、測(cè)試手段和工藝設(shè)備，且設(shè)備原值不低于500萬元；

（四）申請(qǐng)單位為申請(qǐng)組建的研發(fā)中心配備崗位固定的專職研發(fā)人員。此類專職研發(fā)人員的數(shù)量應(yīng)當(dāng)在20人以上，其中，具有高級(jí)職稱和博士學(xué)位的人數(shù)應(yīng)當(dāng)占10％以上，具有中級(jí)職稱和碩士學(xué)位的人數(shù)應(yīng)當(dāng)占35％以上。申請(qǐng)材料

（一）登錄深圳市科技工貿(mào)和信息化委員會(huì)財(cái)政專項(xiàng)資金管理系統(tǒng)在線填報(bào)申請(qǐng)書，提供通過該系統(tǒng)打印的申請(qǐng)書紙質(zhì)文件原件；

（二）可行性研究報(bào)告；

（三）申請(qǐng)單位的代碼證、法定代表人身份證、申請(qǐng)單位的稅務(wù)登記證、申請(qǐng)單位上一年度的財(cái)務(wù)審計(jì)報(bào)告，由稅務(wù)部門提供的企業(yè)上一年度的納稅證明復(fù)印件（驗(yàn)原件）；

（四）申請(qǐng)單位最近兩年內(nèi)研發(fā)經(jīng)費(fèi)實(shí)際支出情況的專項(xiàng)審計(jì)報(bào)告復(fù)印件（驗(yàn)原件）；

（五）申請(qǐng)單位取得知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)證明材料復(fù)印件（驗(yàn)原件）；

（六）申請(qǐng)單位專職研發(fā)人員情況的相關(guān)證明材料復(fù)印件（驗(yàn)原件）。

一般項(xiàng)目申請(qǐng)指南

審批內(nèi)容

對(duì)企業(yè)開展的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝研發(fā)及其產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目的資助。審批條件

（一）申請(qǐng)單位符合以下條件之一：

1、經(jīng)認(rèn)定的國(guó)家級(jí)高新技術(shù)企業(yè)、深圳市高新技術(shù)企業(yè)。

2、國(guó)家、廣東省創(chuàng)新型企業(yè)、廣東省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)骨干培育企業(yè)、廣東省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)骨干企業(yè)。3、2010年度深圳市工業(yè)百?gòu)?qiáng)企業(yè)。4、2010年度國(guó)家規(guī)劃布局內(nèi)重點(diǎn)軟件企業(yè)、2010年度深圳市重點(diǎn)軟件企業(yè)。

（二）申請(qǐng)項(xiàng)目需符合以下條件：

處于研究與試驗(yàn)開發(fā)期或者產(chǎn)業(yè)化前期，產(chǎn)品或服務(wù)符合申報(bào)領(lǐng)域（見附件）范圍，申請(qǐng)單位必須擁有該申報(bào)項(xiàng)目研究成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。申請(qǐng)材料

（一）提供通過該系統(tǒng)打印的申請(qǐng)書紙質(zhì)文件原件；

（二）組織機(jī)構(gòu)代碼證復(fù)印件；

（三）有效期內(nèi)的營(yíng)業(yè)執(zhí)照復(fù)印件（驗(yàn)原件）；

（四）法人代表身份證復(fù)印件（加蓋申請(qǐng)單位公章）；

（五）稅務(wù)登記證復(fù)印件（驗(yàn)原件）（非事業(yè)單位提供）；

（六）稅務(wù)部門提供的單位上年度完稅證明復(fù)印件（驗(yàn)原件）（非事業(yè)單位提供）；

（七）上一年度財(cái)務(wù)審計(jì)報(bào)告或通過審查的事業(yè)單位財(cái)務(wù)決算報(bào)表（注冊(cè)未滿一年的可提供驗(yàn)資報(bào)告）復(fù)印件（驗(yàn)原件）；

（八）項(xiàng)目可行性研究報(bào)告（附件)；

（九）有效期內(nèi)的國(guó)家級(jí)高新技術(shù)企業(yè)證書、深圳市高新技術(shù)企業(yè)認(rèn)定證書、國(guó)家、廣東省創(chuàng)新型企業(yè)、廣東省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)骨干培育企業(yè)、廣東省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)骨干企業(yè)、2010年度深圳市工業(yè)百?gòu)?qiáng)企業(yè)認(rèn)定證書或相關(guān)資質(zhì)證明；2010年度國(guó)家規(guī)劃布局內(nèi)重點(diǎn)軟件企業(yè)認(rèn)定證書、2010年度深圳市重點(diǎn)軟件企業(yè)認(rèn)定證書復(fù)印件（驗(yàn)原件）；

（十）由工商部門最近6個(gè)月內(nèi)出具的包括股東構(gòu)成等基本情況的信用查詢單復(fù)印件（驗(yàn)原件）

（十一）本年度已有最近一個(gè)月會(huì)計(jì)報(bào)表（含資產(chǎn)負(fù)債表、損益表、現(xiàn)金流量表）復(fù)印件；

（十二）合作協(xié)議復(fù)印件（如有合作單位，驗(yàn)原件）；

（十三）項(xiàng)目技術(shù)水平的證明材料（根據(jù)情況選擇提供）包括：知識(shí)產(chǎn)權(quán)證、查新報(bào)告、檢測(cè)報(bào)告、獲獎(jiǎng)證書、國(guó)家省計(jì)劃文件、其它證明材料；

（十四）項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)來源承諾函（即項(xiàng)目資金來源情況承諾函）；

申請(qǐng)人可以自愿提交以下說明申請(qǐng)項(xiàng)目的輔助材料，如專利證書、新藥證書、醫(yī)療器械注冊(cè)證、生產(chǎn)批文，新產(chǎn)品或新技術(shù)證明（查新）材料、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)報(bào)告、相關(guān)科技計(jì)劃立項(xiàng)證明等復(fù)印件（驗(yàn)原件）。

附件：

一般項(xiàng)目申報(bào)領(lǐng)域

軟件與信息服務(wù)、信息安全技術(shù)

1、支持分布式實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化、信息系統(tǒng)（政務(wù)及各行業(yè)）運(yùn)行維護(hù)、支付系統(tǒng)、安全應(yīng)急、預(yù)警指揮調(diào)度等系統(tǒng)研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化；

2、支持面向領(lǐng)域應(yīng)用的中間件技術(shù)的研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化；

3、支持通信設(shè)備、醫(yī)療設(shè)備、數(shù)字裝備、金融、環(huán)保設(shè)備等各類嵌入式軟件的開發(fā)及產(chǎn)業(yè)化；

4、支持軟件服務(wù)外包：信息技術(shù)外包服務(wù)（ITO）、技術(shù)性業(yè)務(wù)流程外包服務(wù)（BPO）、技術(shù)性知識(shí)流程外包服務(wù)（KPO）。

5、支持網(wǎng)絡(luò)安全隔離與信息交換設(shè)備與系統(tǒng)的研發(fā)、安全移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備的研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化。

6、支持高性能網(wǎng)絡(luò)信息安全綜合防御系統(tǒng)研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化、支持高性能、高可靠WEB安全防護(hù)網(wǎng)關(guān)研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化、支持金融鑒假（鑒別、清分）設(shè)備及關(guān)鍵傳感器研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化。

可行性研究報(bào)告提綱

可行性研究報(bào)告為Word格式（可插入圖片或公式），由標(biāo)準(zhǔn)封面和具體內(nèi)容組成。報(bào)告各頁面距要求設(shè)置為2.5厘米，行間距、字間距、字體大小可參考本提綱。具體內(nèi)容要求翔實(shí)清晰、層次分明、重點(diǎn)突出，并按以下提綱撰寫。

一、項(xiàng)目實(shí)施的背景和意義

闡述項(xiàng)目所面向的我市經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和科技發(fā)展等有效需求，項(xiàng)目的先進(jìn)性、重要性、必要性、可行性以及在行業(yè)發(fā)展中的地位和作用；預(yù)期實(shí)現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。

二、國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)

闡述項(xiàng)目相關(guān)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)、國(guó)內(nèi)外研究開發(fā)、產(chǎn)業(yè)化狀況、我市相關(guān)行業(yè)與國(guó)內(nèi)外先進(jìn)水平的差距、以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)、市場(chǎng)需求情況等。

三、項(xiàng)目主要研究?jī)?nèi)容

闡述項(xiàng)目涉及的技術(shù)領(lǐng)域、工藝范疇，擬解決的關(guān)鍵技術(shù)問題，擬采用的技術(shù)原理、技術(shù)方法、技術(shù)路線以及工藝流程，項(xiàng)目的主要技術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)，涉及的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)情況等。

四、項(xiàng)目預(yù)期目標(biāo)

闡述在技術(shù)進(jìn)步、工藝創(chuàng)新方面可實(shí)現(xiàn)的預(yù)期成果，形成的產(chǎn)業(yè)前景，培養(yǎng)的技術(shù)人才，以及對(duì)解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題的預(yù)期貢獻(xiàn)，須有二年期內(nèi)的可考核技術(shù)指標(biāo)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益指標(biāo)。

五、項(xiàng)目實(shí)施方案

闡述實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)所需的組織管理方式、技術(shù)實(shí)施步驟、科技資源綜合利用、成果產(chǎn)業(yè)化策略、研發(fā)資金的籌集與投入、知識(shí)產(chǎn)權(quán)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)策措施以及特殊行業(yè)的許可報(bào)批等。

六、項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)度

在項(xiàng)目執(zhí)行期內(nèi)，每一階段應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)，包括時(shí)間進(jìn)度指標(biāo)、技術(shù)指標(biāo)、資金使用計(jì)劃、產(chǎn)業(yè)化情況等。每一階段目標(biāo)應(yīng)是比較詳細(xì)的、可進(jìn)行考核的定性定量描述。(每半年為一個(gè)階段)

七、現(xiàn)有工作基礎(chǔ)和條件

1．申請(qǐng)單位在相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的已有研發(fā)基礎(chǔ)、主要研究成果。

2．項(xiàng)目實(shí)施具備的支撐條件，包括研發(fā)資金、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、大型儀器設(shè)備以及重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心等研究基地在項(xiàng)目中所起的作用等。

3．申請(qǐng)單位近三年承擔(dān)的國(guó)家、省、市相關(guān)科技計(jì)劃項(xiàng)目的完成情況。

4．與其它企業(yè)、科研院所、大專院校的合作情況(若有)。

八、研發(fā)團(tuán)隊(duì)

1．研發(fā)團(tuán)隊(duì)的規(guī)模和結(jié)構(gòu)，包括年齡、專業(yè)、職稱等情況，團(tuán)隊(duì)規(guī)模要適度。

2．項(xiàng)目核心研發(fā)人員情況，包括工作簡(jiǎn)歷、主要學(xué)術(shù)業(yè)績(jī)，近年來主持的各類國(guó)家、省、市科技計(jì)劃項(xiàng)目，與申請(qǐng)項(xiàng)目相關(guān)的代表性論文、獲得國(guó)家、省市科技獎(jiǎng)勵(lì)以及發(fā)明專利等。

第二篇：課題資料

2-3歲幼兒口語表達(dá)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究

摘要：

本課題根據(jù)對(duì)2-6歲幼兒進(jìn)行語言教育的重要性。以如何更好的開展2-3歲幼兒語言教育為切口，開展了為期一年的“對(duì)2-3歲幼兒口語表達(dá)能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究”。通過課題研究探索出2-3歲幼兒語言教育的目標(biāo)、內(nèi)容及促進(jìn)2-3歲幼兒口語表達(dá)能力的方法和方式。

關(guān)鍵詞： 2-3歲幼兒 口語 表達(dá)

一、課題研究的意義：

語言是人類社會(huì)中客觀存在的現(xiàn)象，是一種社會(huì)上約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)，而言語是人們的語言實(shí)踐，是人們用語言材料和語言規(guī)則所進(jìn)行的交際活動(dòng)的過程，語言的發(fā)展對(duì)幼兒說是從自然人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)化，而語言更是人與人之間交流必不可少的工具。可見語言對(duì)人社會(huì)生活的重要性。

未來社會(huì)是一個(gè)更加開放的、競(jìng)爭(zhēng)性更強(qiáng)的社會(huì)，但同時(shí)也是一個(gè)需要更多合作的社會(huì)，它要求人與人之間有更多的交往，對(duì)人的語言也提出了更高的要求。一個(gè)缺乏語言能力的人是難以在未來社會(huì)中獲得良好發(fā)展的。美國(guó)的霍華德.加德納提出：人的智能中，語言交往能力是第一位。即，一個(gè)開放、競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，需要人具有交際能力，這種能力需要從小培養(yǎng)。其中口語表達(dá)是語言交往的核心能力。

心理學(xué)研究表明：2—3歲孩子是口頭語言發(fā)展的第一個(gè)關(guān)鍵年齡，是人生學(xué)習(xí)語言效益最高的年齡階段。早期語言發(fā)展將影響到一個(gè)人今后一生的語言發(fā)展，語言的發(fā)展對(duì)幼兒智力的提高也有著密切的聯(lián)系。如果孩子在這個(gè)時(shí)期不僅有一個(gè)良好的語言環(huán)境，而且還接受積極合適的語言訓(xùn)練，其語言發(fā)展的潛力將會(huì)得到充分發(fā)展。但以往，在幼兒園里，對(duì)2—3歲孩子的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)較少，較多的局限在3—6歲孩子的口語表達(dá)能力培養(yǎng)上。今年，我園的“托幼一體化”方案的實(shí)施，為對(duì)2—6歲孩子的口語表達(dá)能力的研究提供了一次難得的機(jī)會(huì)。因此，探索符合2—3歲幼兒與發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒良好的智力及個(gè)性的發(fā)展，顯得十分有意義。

二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述：

（一）理論研究：

1、大腦皮層言語中樞機(jī)能成熟理論研究告訴我們：語言的基礎(chǔ)植根于大多數(shù)嬰幼兒的大腦中。嬰幼兒語言發(fā)展特點(diǎn)及幼兒表達(dá)能力發(fā)展的規(guī)律表明：語言智力開發(fā)越早越好。

2、“發(fā)展”是幼兒的首要任務(wù)，也是必須完成的任務(wù)。在心理發(fā)展任務(wù)中，獲得語言是核心任務(wù)。嬰幼兒語言的發(fā)生、發(fā)展及條件一直是心理學(xué)家和教育學(xué)家研究的熱點(diǎn)問題。關(guān)于語言的獲得理論有：模仿說、強(qiáng)化說、轉(zhuǎn)化生成說和認(rèn)知說等。盡管對(duì)語言的獲得的解釋有較大的分歧，但是各理論流派都認(rèn)為嬰幼兒時(shí)期是獲得語言的最佳期。嬰幼兒時(shí)期無論是對(duì)聲音符號(hào)（口語），還是對(duì)文字符號(hào)（書面語）都處于敏感階段。在幼兒敏感期學(xué)習(xí)語言，如果教法得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生“多”、“快”、“好”、“省”的效果，而且無須意志努力，輕輕松松、不知不覺就學(xué)會(huì)了。相反，在語言敏感期之外學(xué)習(xí)語言，如果教法不得當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致“少、慢、差、費(fèi)的結(jié)果，而且必須付出極大意志努力。大量的實(shí)驗(yàn)研究和自然的例子已經(jīng)清楚的證明了這一點(diǎn)。嬰幼兒期重在掌握口語是大家的共識(shí)。

（二）實(shí)踐研究： 根據(jù)嬰幼兒學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)及規(guī)律，教育學(xué)家們對(duì)促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力有以下的研究：

1、成人語言、文學(xué)作品是幼兒獲得語言的源泉。

幼兒是通過模仿學(xué)習(xí)語言的。幼兒所生活的家庭、幼兒園、社區(qū)，人們使用怎樣的語言，幼兒便去仿照 那種語言范式，進(jìn)行自我表達(dá)。

2、教育氛圍是兒童獲得語言的必要條件。

良好的教育氛圍是調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)語言內(nèi)部動(dòng)因的必要條件。它表現(xiàn)為師生關(guān)系平等。心理上的溝通，因而有助于幼兒主體性的發(fā)揮。教師應(yīng)成為幼兒的大朋友，尊重他們的良好愿望和積極建議，尊重他們的情感和需要，對(duì)于孩子的話，不僅要求其他幼兒有利們的認(rèn)真聽，教師也應(yīng)如此。從教師的態(tài)度中，幼兒會(huì) 感受到教師的愛和自己的價(jià)值，從而獲得勇氣、自信，并增強(qiáng)對(duì)老師的情感和依賴，從而樂于聽從教師的話，并按照教師的要求去做。師生間建立起有效的言語交流。只有在溫暖、安全、寬松的環(huán)境中，幼兒才會(huì)少感壓力，少有拘束，心情舒暢，有話想說，有話敢說，有話愿說。

3、語言交往是幼兒獲得語言的重要途徑。教師應(yīng)促進(jìn)幼兒將生活、游戲、學(xué)習(xí)中所接受的視覺信息，聽覺信息及主觀感受、各種愿望轉(zhuǎn)換成語言表達(dá)出來，促進(jìn)幼兒的交流。

教師應(yīng)將語言教育的目標(biāo)滲透到一日生活中的各環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒實(shí)際的言語交際能力。教師還應(yīng)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和挖掘教育契機(jī)，對(duì)幼兒有目的地施加影響。如，在一日生活中，注意去發(fā)現(xiàn)幼兒的點(diǎn)滴變化，并使它成為小朋友中的熱門話題。

三、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)：

（一）課題研究的內(nèi)容

1、研究本班幼兒的傾聽習(xí)慣、發(fā)音狀況、表達(dá)欲望，了解幼兒口語表達(dá)的能力，制定適合2-3歲幼兒的語言教育內(nèi)容。

2、促進(jìn)幼兒口語表達(dá)能力的方法與途徑。

（二）課題研究的預(yù)期目標(biāo)

通過本課題研究對(duì)2-3歲幼兒進(jìn)行初淺的語言教育，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)的積極態(tài)度，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力，養(yǎng)成幼兒語言交往的良好習(xí)慣。同時(shí)，通過課題的實(shí)踐和研究，為今后的語言教育積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而更好地開展幼兒園語言教育，推進(jìn)幼兒園的語言素質(zhì)教育。

四、課題研究的步驟及人員分工：

（一）課題研究時(shí)間和方法： 研究時(shí)間：2003.10---2004.11 研究方法：行動(dòng)研究法。

（二）課題研究步驟：

1、準(zhǔn)備階段（2003.10）

a、收集課題研究的相關(guān)資料，制定課題研究方法 b、學(xué)習(xí)有關(guān)語言表達(dá)的理論知識(shí)和相關(guān)研究成果

2、實(shí)施階段（2003、11——2004、10）

a、創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，引領(lǐng)幼兒關(guān)注生活認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境和自 然環(huán)境，促使他們多聽、多看，想問、想說。

b、圍繞課題計(jì)劃、目標(biāo)，從集體教學(xué)活動(dòng)到小組指導(dǎo)活動(dòng)，從游戲活動(dòng)到社會(huì)實(shí)踐，從幼兒園到家庭，按照2-3歲幼兒的年齡特點(diǎn)全面實(shí)施課題的研究。C、根據(jù)課題開展情況，隨時(shí)反思課題研究工作，及時(shí)修正方案，積累相關(guān)資料。

3、總結(jié)階段（2004、11）

整理分析資料，撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。

五、課題的實(shí)施

（一）目標(biāo)

初步對(duì)2—3歲的幼兒進(jìn)行語言教育，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力，確定2-3歲幼兒語言發(fā)展目標(biāo)：

1、喜歡聽與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的、熟悉的談話、故事、兒歌等。能聽懂簡(jiǎn)單的語言指令并按其行動(dòng)。

2、學(xué)習(xí)普通話、樂意用動(dòng)作、語言表達(dá)自己的喜好與需求。

3、喜歡看圖片、圖書，并隨意表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和感受。

（二）活動(dòng)內(nèi)容：根據(jù)2-3歲幼兒的教育目標(biāo)，我們收集、改編了適合幼兒語言教育的內(nèi)容：包括

1、聽說游戲

2、智力游戲

3、談話、4、兒歌、5、故事、6、早期閱讀等六塊內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育。（見表1）表1 2-3歲幼兒語言教育內(nèi)容

主題活動(dòng) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo) 活動(dòng)材料或建議

開心寶寶 兒歌∶抱抱寶寶

1、愿意親近老師，喜歡和老師一起做游戲。

2、能安靜的聽老師念兒歌，初步理解兒歌的意思。教師時(shí)應(yīng)熱請(qǐng)的投入到游戲之中,以自己的情緒感染孩子。

開心氣球 能態(tài)度大方的接受小禮物，并學(xué)說“謝謝”。除了準(zhǔn)備氣球外,還可準(zhǔn)備其他小禮物。

智力游戲：摸摸大口袋

1、能從老師的大口袋里摸出一件禮物，并試著說出它的名稱。糖果、餅干等是最吸引托班幼兒的禮物。建議在大口袋里裝上這類小食品。

談話：哥哥姐姐喜歡我

1、嘗試與大孩子一起玩。

2、體驗(yàn)與同伴玩耍的樂趣。

1、做好與大班老師的有關(guān)聯(lián)系工作。

2、提前告訴幼兒有關(guān)本次活動(dòng)的情況、使之有心理準(zhǔn)備。

聽說游戲：拖拖拉拉 能主動(dòng)表達(dá)自己的意愿，并學(xué)說：“我要” 開展這類活動(dòng)需要寬敞的場(chǎng)地。

我自己 兒歌：搖啊搖

1、能安靜得聽兒歌，初步理解兒歌內(nèi)容。

2、能跟著兒歌作哄寶寶睡覺的動(dòng)作。為幼兒提供娃娃搖床和布娃娃供幼兒在游戲中繼續(xù)使用。

智力游戲：小兔拍照

1、能正確說出自己的姓名。

2、在活動(dòng)中獲得快樂的情感體驗(yàn)。照相機(jī)、電話機(jī)各一架；設(shè)置“草地”、樹林、花叢、小河等場(chǎng)景。

智力游戲：玩具回家

1、能找到自己的標(biāo)記，并說出名稱。

2、學(xué)說“我是 ”（標(biāo)記名稱）。請(qǐng)每位幼兒從家里帶一件玩具。個(gè)別幼兒處于好奇，喜歡撕揭標(biāo)記，教師要及時(shí)引導(dǎo)。

談話 ：我是乖孩子 1 理解兒歌內(nèi)容，能跟著大家 輕聲念兒歌。

2、愿意自己走路，不要家長(zhǎng)抱。在日常生活中有意識(shí)的念兒歌，使幼兒喜歡念兒歌。

故事：小熊洗臉

1、學(xué)習(xí)安靜地聽故事，理解故事內(nèi)容。布絨熊一只

聽說游戲：小動(dòng)物搬家

1、能邊幫小動(dòng)物搬家，邊學(xué)說：我?guī)湍惆峒摇?/p>

2、對(duì)印章畫活動(dòng)感興趣。在活動(dòng)中鼓勵(lì)邊敲印章邊對(duì)小動(dòng)物說。活動(dòng)中還應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒良好的作畫習(xí)慣。

我喜歡 兒歌：布娃娃

1、在寶寶、親親布娃娃的過程中，體驗(yàn)喜愛布娃娃的情感。

2、學(xué)說“我來抱抱你”、“做你的好媽媽“等。這一活動(dòng)重在激發(fā)幼兒喜愛布娃娃 的 情感而非念兒歌，因此需要營(yíng)造一個(gè)充滿愛意的溫馨環(huán)境。

談話我愛爸爸和媽媽

1、學(xué)習(xí)用“我喜歡你“這句話來表達(dá)對(duì)爸爸媽媽的情感。請(qǐng)家長(zhǎng)配合帶一張全家福的照片。

故事：西瓜船 1、學(xué)習(xí)安靜的聽故事，初步理解故事內(nèi)容。

2、懂得沒有朋友很孤獨(dú)，有朋友很快樂的道理。在日常生活中要注意引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)獨(dú)自玩和一起玩的不同的感受。

聽說游戲：寶寶買玩具

1、能說出玩具的名稱。

2、能大膽的運(yùn)用語言表達(dá)自己對(duì)玩具的喜愛之情。幼兒喜愛的玩具人手一件。主題活動(dòng) 教學(xué)內(nèi)容 教 學(xué)目 標(biāo) 材料提供或建議

我愛媽媽 談話：媽媽來接的時(shí)候

1、樂意回答老師的問題。

2、學(xué)說“讓我把玩具整理好 離園時(shí)引導(dǎo)幼兒將玩具整理好后再回家，并及時(shí)給以表揚(yáng)。

兒歌：想媽媽

1、根據(jù)畫面理解兒歌內(nèi)容，初步學(xué)念兒歌。

2、通過學(xué)念兒歌表達(dá)思念媽媽的情感。玩具電話機(jī)也可以用積木但電話機(jī)可以一邊念兒歌一邊打電話，還可以通過給媽媽打電話發(fā)展幼兒語言。

智力游戲：我和媽媽做游戲

1、通過簡(jiǎn)單的原動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)媽媽的熱愛。

2、感受與媽媽共同游戲的快樂。可以在三八節(jié)時(shí)要求母親來園參加活動(dòng)。

故事：小鴨找媽媽

1、懂得在幼兒園要和大家在一起，不能隨便離開集體。

2、學(xué)說短句：不要離開大家。

3、體驗(yàn)與老師、同伴游戲的快樂。事先請(qǐng)大班朋友排好情境表演。

節(jié)日真快樂 兒歌“六一”到

1、自帶“六一“兒童節(jié)時(shí)小朋友快樂的節(jié)日。

2、能跟著老師念兒歌，在兒歌語言的提示下體驗(yàn)節(jié)日的快樂。節(jié)日時(shí)可以組織幼兒邊念兒歌邊表演這首兒歌。

智力游戲：我的飛機(jī)開始飛。

1、學(xué)說句子：“我的飛機(jī)開始飛，飛到 哪里去。”

2、能注意聽同伴說畫。

3、對(duì)游戲活動(dòng)感興趣，樂于參加游戲，體驗(yàn)與老師、同伴進(jìn)行言語應(yīng)大膽快樂。

1、引導(dǎo)幼兒游戲，讓每位幼兒參與游戲。

2、讓幼兒嘗試有節(jié)奏的念“我的飛機(jī)開始飛”

談話拜年

1、能比較大方的向他人賀新年，學(xué)說祝詞“新年好“。活動(dòng)后讓幼兒向周圍的老師、同伴、父母說說“新年好”。我和太陽做游戲 兒歌：太陽

1、知道“又紅又亮”、“暖洋洋”意思。

2、愿意在集體面前念兒歌。活動(dòng)后可讓每個(gè)孩子拿著一個(gè)紙制太陽，到戶外邊念兒歌，邊模仿太陽照照自己或同伴。

智力游戲影子在哪里

1、說說影子在哪里？

2、發(fā)現(xiàn)陽光下物體由影子，對(duì)影子感興趣。活動(dòng)后玩追影子的游戲。

聽說游戲：金勾勾銀勾勾

1、學(xué)習(xí)念兒歌，樂意與小朋友邊勾手指頭邊跟念兒歌。在與小朋友手指相勾中體驗(yàn)情感交流的快樂。貓、狗頭飾各一個(gè)。

早期閱讀：小熊請(qǐng)客

1、樂意聽老師講述故事，了解貓、兔、狗喜歡吃的食物是什么。

2、學(xué)說：肉骨頭、蘿卜、小熊請(qǐng)客、蘿卜和青菜。在理解熟悉故事以后，可進(jìn)行故事表演。

（三）具體實(shí)施1、2-3歲幼兒口語表達(dá)能力培養(yǎng)的途徑（1）正規(guī)的語言教育活動(dòng)

正規(guī)的語言教育活動(dòng)是指教師根據(jù)幼兒發(fā)展的與要和特點(diǎn)，通過對(duì)幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的語言教育活動(dòng)，豐富幼兒的語言詞匯，幫助幼兒提高語言表達(dá)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的一種教育。在正規(guī)的語言教育活動(dòng)中，我們精心選擇了符合幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的內(nèi)容，制定了貼近幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的目標(biāo)，通過語言活動(dòng)，讓幼兒在特定的情境中學(xué)習(xí)語言，獲得語言的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒語言的表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)語言的興趣。

游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)方式，它的活動(dòng)性和廣泛性的特點(diǎn)，符合孩子的興趣，可以比較容易地把他們吸引到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。因此，教師通過游戲的方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲的情景，讓幼兒用簡(jiǎn)單的兒歌、帶有動(dòng)感的童謠、小故事等形式，在說說、玩玩中進(jìn)行語言活動(dòng)。如：“請(qǐng)你猜猜在哪頭”這一聽說游戲，教師先出示公雞和母雞的紙偶，用擬人的口吻向幼兒介紹：“我叫公雞，我叫母雞，”然后把一件小玩具放在手心里，邊轉(zhuǎn)邊說：“我會(huì)變、我會(huì)變，一會(huì)在公雞頭，一會(huì)在母雞 頭，小朋友猜猜在哪頭？”教師邊讓幼兒充分發(fā)表意見，鼓勵(lì)幼兒大膽地用自己的語言來表達(dá)各種想法，并且大聲的說出來。（2）非正規(guī)的語言教育活動(dòng)

非正規(guī)的語言教育活動(dòng)是指教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的語言活動(dòng)環(huán)境，提供豐富多彩的語言操作材料和工具，引發(fā)幼兒自主、自由的進(jìn)行語言教育活動(dòng)。如：在班級(jí)中開設(shè)語言活動(dòng)區(qū)域，投放各種材料：有關(guān)的語言圖書、圖片、玩偶、故事磁帶，安排專門的時(shí)間讓幼兒自愿選擇操作材料、自由的進(jìn)行語言活動(dòng)。因?yàn)橛變赫Z言教育，不只是為了讓幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的語言表達(dá)，更重要的是激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此，在這種非正規(guī)的語言教育活動(dòng)中，更能突出幼兒的主體性、探索性，適合小年齡的孩子，真正讓幼兒自己想、自己說，激發(fā)幼兒語言的表達(dá)愿望和興趣。

2、2-3歲幼兒口語表達(dá)能力培養(yǎng)的方法。(1)滲透法

滲透法是指語言教育活動(dòng)不能只用幾門的語言教育活動(dòng)和幾次語言教學(xué)活動(dòng)來衡量，它滲透在幼兒園教育的一日生活、各學(xué)科領(lǐng)域中，延伸至家庭、社區(qū)及社會(huì)。為此，我們把語言教育不僅僅停留在教學(xué)活動(dòng)上，而面向幼兒的周圍環(huán)境。a、環(huán)境中滲透

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣”。由此可見，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用對(duì)語言教育的開展是十分重要的。

因此，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了一個(gè)富有語言氣息的活動(dòng)環(huán)境。如：在開學(xué)初，把教室布置成“高高興興上幼兒園”、“幼兒園的一天”、“我的家”等情景；在盥洗室貼上一些簡(jiǎn)單的標(biāo)簽，從中讓孩子看后知道這是什么？那是什么？總之，在幼兒的四周墻上布置各種圖片讓幼兒利用過度活動(dòng)、自由活動(dòng)時(shí)間等看看、說說。另外還在班里創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富的“語言活動(dòng)區(qū)域”。最重要的是老師為孩子創(chuàng)設(shè)的環(huán)境都是輕松的、自由的，這樣孩子才會(huì)說的無拘無束，在輕松、愉快中獲得語言的良好發(fā)展。b、日常生活中的語言滲透

將幼兒的語言教育滲透于幼兒一日生活中。如：當(dāng)孩子每天來幼兒園時(shí)，教師除了熱情接待外，還引導(dǎo)孩子用比較響亮的聲音說：“Ｘ老師早，ＸＸ小朋友早，爸爸媽媽再見”；當(dāng)個(gè)別孩子對(duì)自己的愿望和要求只能用點(diǎn)頭、搖頭來表示時(shí)，老師耐心地引導(dǎo)他們說，如：大小便、喜怒哀樂等；當(dāng)孩子進(jìn)餐前洗手時(shí)，通過念兒歌，不僅能學(xué)習(xí)洗手的方法，而且能規(guī)范的說做的動(dòng)作；戶外活動(dòng)時(shí)，教師可以積極地學(xué)說兒歌式的短句：“眼睛看前面、小腳跟著走，寶寶不要推、寶寶不要跑，一個(gè)跟著一個(gè)走。”孩子會(huì)不自覺地的跟著說：“不要推，不要跑。”讓孩子在自然的情景下，習(xí)得積極的詞匯和短句。又如：在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，教師給予幼兒充分的交際的機(jī)會(huì)，在游戲之前請(qǐng)幼兒自己談?wù)勍娴囊?guī)則，在各抒己見的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒提出要求，讓孩子按自己的愿望自由選擇活動(dòng)區(qū)；當(dāng)矛盾出現(xiàn)時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒自己去討論協(xié)調(diào)關(guān)系。如：一次在玩小劇院這一游戲時(shí)，丁丁沒有拿到活動(dòng)卡，看著其他小朋友玩，他也想玩，便走到老師身邊：“老師，我也想到小劇院玩。”老師便對(duì)他：“你說怎么辦呢？你自己找小朋友商量吧！”于是，丁丁找到笑笑對(duì)他說：“笑笑你讓我先玩行嗎？”笑笑想了想說：“我還沒有玩好呢！這樣吧，我先玩一會(huì)等我表演好節(jié)目下班咱們?cè)贀Q，好嗎？”丁丁雖然有些不愿意，但還是答應(yīng)了。玩了一會(huì)兒，笑笑過來找丁丁：”我下班，好了，你去玩吧！“就這樣，當(dāng)孩子出現(xiàn)交往障礙時(shí)，教師不加干涉，而是給孩子創(chuàng)設(shè)了交往的機(jī)會(huì)，既培養(yǎng)了孩子自己協(xié)調(diào)解決問題的能力，又培養(yǎng)了語言表達(dá)能力。不論是益智區(qū)、語言區(qū)，還是美工區(qū)，教師都通過孩子的活動(dòng)，讓孩子寓教于樂，做到開心、開口、開竅。c、家庭中滲透 通過家長(zhǎng)工作，為孩子提供一個(gè)充滿情趣的家庭語言學(xué)習(xí)環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳要保護(hù)幼兒的發(fā)音器官，避免孩子大聲喊叫；讓家長(zhǎng)注意自己與孩子的交流語言盡量規(guī)范，重視榜樣作用和潛移默化語言的熏陶；讓家長(zhǎng)在家庭中增設(shè)能促進(jìn)幼兒語言的畫報(bào)、圖書、故事帶；讓家長(zhǎng)重視與孩子的交流活動(dòng)，抓住生活中各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，主動(dòng)和孩子交談，鼓勵(lì)孩子大膽發(fā)表意見和想法；讓家長(zhǎng)多帶孩子參與社會(huì)生活，如：上街、參觀、看演出等開闊孩子的視野，培養(yǎng)孩子運(yùn)用語言交往以及感知社會(huì)生活中豐富多彩語言的能力。讓幼兒在與父母的交流中感受說的樂趣，從而促進(jìn)幼兒樂于交流和表達(dá)。d、其他領(lǐng)域教育活動(dòng)中的語言滲透 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出幼兒的語言教育要與他領(lǐng)域的教育活動(dòng)相互滲透。因此，幼兒的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)僅僅靠專門的語言教育活動(dòng)和日常生活中的語言滲透還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須將幼兒語言能力的訓(xùn)練隨機(jī)滲透到其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)中。

幼兒在其他領(lǐng)域教育活動(dòng)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，豐富了幼兒談話和講述的內(nèi)容。同時(shí)其他領(lǐng)域教育中的不同教育組織形式及其對(duì)應(yīng)的語言交流，為幼兒提供了很好的機(jī)會(huì)，不但練習(xí)了幼兒的口語表達(dá)技能，而且體驗(yàn)到不同交往情境與交往行為的關(guān)系。如：面向集體說話時(shí)聲音要響亮，在個(gè)別交談時(shí)聲音要適度，在小組活動(dòng)中既要表達(dá)自己的愿望，又要傾聽同伴的話。這些經(jīng)驗(yàn)就是語言教育最終期望幼兒達(dá)到的水平。又如在體育活動(dòng)中，教師讓幼兒用身體姿勢(shì)和動(dòng)作表現(xiàn)某種事物，或表達(dá)某種意思，然后請(qǐng)小朋友相互猜一猜他們?cè)诒憩F(xiàn)什么。好奇、和樂于想象是幼兒思維的特點(diǎn)。在美術(shù)教育活動(dòng)中，幼兒總想把自己看到的、想到的、做到的盡快告訴老師和同伴。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師請(qǐng)幼兒完成一幅作品后，用語言講述作品的內(nèi)容，也可在繪畫和手工活動(dòng)中，加入幼兒喜聞樂見的兒歌形式，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如教幼兒用橡皮泥塑棒棒糖，教師便配合手工的操作步驟即興編一首兒歌，通過念兒歌，做手工，使幼兒動(dòng)手又動(dòng)腦，順利完成活動(dòng)內(nèi)容，又能使幼兒收到美的熏陶，提高口語表達(dá)能力。在文學(xué)欣賞、音樂欣賞、和舞蹈活動(dòng)中，教師可以請(qǐng)幼兒用語言描述自己欣賞的感受，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)想象的空間和說話的語境，幼兒可以憑借自己對(duì)作品的感受和理解并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，編出自己喜歡的內(nèi)容。這樣使幼兒既享受到了表現(xiàn)自我的樂趣，又發(fā)展了幼兒的語言。(2)練習(xí)法 a、親子練習(xí)

親子練習(xí)能使嬰幼兒在溫馨的家庭環(huán)境里與父母進(jìn)行一對(duì)一的，面對(duì)面自由自在的語言交流，使嬰幼兒在親子的語言交流中既得到情感的滿足，又獲得語言的發(fā)展。

有關(guān)研究表明，情感得到滿足、情緒穩(wěn)定、健康快樂的幼兒易早開口說話和經(jīng)常開口說話，而成人+6與幼兒的交談則是促進(jìn)嬰幼兒語言發(fā)展的最佳方式。例如，晚飯后，孩子抱著一個(gè)皮球在家里走來走去。媽媽過來，摸摸孩子的頭對(duì)孩子說：“寶寶，我們一起玩球 好嗎？’’ 孩子點(diǎn)點(diǎn)頭：“好的。”“那我們來滾皮球，你先滾給我。”孩子蹲下身：“滾（hun）、滾（hun）。”媽媽說：“對(duì)，就這樣，小皮球滾（gun）過來嘍，滾（gun）過去嘍。”孩子站起來，拍拍手高興地說：“哈哈，皮球滾過來嘍！”“咦！皮球怎么不見了？”“皮球壓(躲)起來了。”媽媽告訴孩子：“我們不說“壓”起來，要說（躲）起來了。“媽媽問孩子：“皮球在哪里呀？”“皮球躲在凳子下呢！”。可見，在寬松自由的交談氛圍里，父母富有情感的指導(dǎo)性語言。為嬰幼兒提供了良好的語言樣板，使嬰幼兒在有意或無意的交談過程中模仿正確的發(fā)音，感受新詞、句式，練習(xí)表達(dá)。b、師幼練習(xí)

教師與幼兒自然親切的對(duì)話、交流，增進(jìn)教師與孩子的情感，同時(shí)教師的隨機(jī)教育使孩子對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，幫助孩子獲得豐富的詞匯和情感體驗(yàn)。例如，飯后自由活動(dòng)時(shí)間，毛毛拎著裝有乒乓球的小水桶，小水桶里發(fā)出“咕嚕咕嚕”的聲音。教師靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)毛毛說：“小球真像小松果，咱們給小松果做個(gè)洞吧！”毛毛跳著說：“太好了、太好了！“教師的隨機(jī)建議贏得了孩子的積極回應(yīng)。教師找來一塊圓形泡沫板，想用剪刀在上面扎了個(gè)淺坑，然后用手指摳出里面的泡沫渣。毛毛也學(xué)起老師的樣子摳另外一個(gè)坑。小小過來問：“李老師，你們?cè)诟陕锬兀俊袄蠋熐那牡卣f：“幫松鼠媽媽挖坑呢！”“挖坑干嘛呢？”“藏小松果。”沒等老師回答，毛毛搶著說出來。于是，小小也過來摳泡沫洞，帶著孩子共同準(zhǔn)備游戲的材料，使幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。老師說：“秋天的時(shí)候，松鼠媽媽要把松果藏在小坑了，留著冬天和 明年春天吃。“孩子們一邊認(rèn)真地聽，一邊不停的摳著小洞。教師便問孩子：“你們說松鼠媽媽會(huì)在那里挖坑呢？”“樹上”、“地上”、“家里。”孩子們爭(zhēng)著說出自己的想法。此時(shí)教師有意識(shí)的營(yíng)造議論氛圍，孩子們自由的發(fā)表自己的想法。教師根據(jù)幼兒的需要，借助了幼兒游戲時(shí)從眾性、引發(fā)性強(qiáng)、轉(zhuǎn)移變化快等特點(diǎn)，隨機(jī)調(diào)整、靈活應(yīng)答，使幼兒在積極愉快的自由游戲中，獲得了語言的發(fā)展。c、鼓勵(lì)幼兒自發(fā)生成，生生互動(dòng)的練習(xí)

2歲以后的孩子常常會(huì)出現(xiàn)自說自話，同伴相互間語言學(xué)習(xí)模仿，如：午睡起床后嘰嘰喳喳講個(gè)不停，有的互相模仿，有的呼喚同伴，有的小聲念兒歌、有的求老師幫助，也有的向同伴或老師講述某個(gè)問題，表現(xiàn)出在集體活動(dòng)和自由獲得中積極說話的態(tài)度。這時(shí)，老師就提倡和鼓勵(lì)孩子這種自由的說話的態(tài)度。要知道這種自發(fā)生成的談話活動(dòng)和同伴間的自發(fā)模仿和相互件交談會(huì)給孩子帶來許多樂趣，提供相互間語言交往的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。(3)多媒體技術(shù)運(yùn)用法

心理學(xué)家認(rèn)為：興趣具有動(dòng)力作用，也就是說人的興趣可以直接轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，成為激發(fā)幼兒活動(dòng)的推動(dòng)力。幼兒是在交流和表達(dá)中發(fā)展語言的，語言教學(xué)中通過激發(fā)幼兒的興趣，使他們樂于交流、樂于表達(dá)。而現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有具有具體感性的立體信息、現(xiàn)實(shí)的動(dòng)態(tài)的情境，能直接激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。例如，多媒體課件《森林選美會(huì)》展示了森林里的飛禽走獸參加選美的故事。熟悉的動(dòng)物形象一下就把幼兒吸引住了。他們爭(zhēng)先恐后的發(fā)表意見，陳述理由，選出自己心里認(rèn)為最美的動(dòng)物，有的甚至互相爭(zhēng)論起來，其教學(xué)效果，絕非僅僅靠幾張圖片可以比擬的。可見，多媒體技術(shù)通過聲音，動(dòng)畫的有機(jī)結(jié)合，既吸引幼兒的有意注意，啟發(fā)思維，又能以幼兒喜聞樂見的形式，讓幼兒參與到語言活動(dòng)中來，激發(fā)了幼兒的表達(dá)興趣，提高幼兒的語言表達(dá)能力。(4)分享與交流

我們通過組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀舟山博物館、超市購(gòu)物、到小朋友家做客、家園親子活動(dòng)、踏青、親子小制作、小小故事會(huì)、海底總動(dòng)員表演活動(dòng)、兒歌朗誦會(huì)、快樂分享會(huì)等活動(dòng)，為幼兒積累了感性經(jīng)驗(yàn)，也為幼兒提供了交流、展示的機(jī)會(huì)，使幼兒在提高語言表達(dá)的同時(shí)提高了表現(xiàn)欲，更讓幼兒體驗(yàn)了成功的快樂，對(duì)語言表達(dá)充滿了自信。

六、實(shí)施結(jié)果：

(一)幼兒的口語表達(dá)能力大大地提高

通過本課題的研究，我們發(fā)現(xiàn)孩子口語表達(dá)能力有了很大的提高。孩子現(xiàn)在已能說一些簡(jiǎn)單的復(fù)合句，能夠清楚的表達(dá)自己想說的事，能用清楚的語言表達(dá)事情；能回答簡(jiǎn)單的問題；能主動(dòng)和別人交往并提問，有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望和對(duì)語言表達(dá)的自信。同時(shí)在語言能力培養(yǎng)的過程中，促進(jìn)了孩子發(fā)現(xiàn)問題、表述問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了孩子大膽、活潑、開朗、自信的性格特征。(二)教師的素質(zhì)有了明顯的提高 經(jīng)過一年多的“做中學(xué)”，使老師初步掌握了開展語言教育研究的操作方法，不但使教師摸索出了一些發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力的新方法，還樹立了“ 以兒童為主體的“思想，并將其轉(zhuǎn)化為自己良好的教育行為，在研究過程中促進(jìn)了教師反思、分析、研究的能力，從理論和實(shí)踐上得到了提高。(三)家長(zhǎng)的家教水平得到了提高 由于在開展課題研究的同時(shí)，同步開展了家庭口語能力培養(yǎng)的指導(dǎo)，大大提高了家長(zhǎng)的家教水平。

七、體會(huì)與反思：

（一）教師在實(shí)施語言教育的過程中，如果能注入了更多的情感交流，那么師生、生生的交流會(huì)變得更加積極、主動(dòng)，從而更好的促進(jìn)幼兒的口語表達(dá)，滿足幼兒的情感需求，也更適合2-3歲幼兒的學(xué)習(xí)。

（二）語言的學(xué)習(xí)與不同領(lǐng)域的內(nèi)容結(jié)合起來、在生活和環(huán)境中滲透進(jìn)行，將會(huì)取得事半功倍的效果。

（三）在2-3歲幼兒階段實(shí)施對(duì)幼兒的口語能力的培養(yǎng)具有重要的意義，作為托兒所的老師要抓住2-3歲幼兒口語發(fā)展的關(guān)鍵期，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，給予幼兒積極的、適宜的語言訓(xùn)練，使幼兒語言的前能得到充分開發(fā)，為其將來更好地參與社會(huì)交往創(chuàng)設(shè)最基本的語言條件。

第三篇：課題資料

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在三年級(jí)到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)既是學(xué)生綜合能力提高的的實(shí)際需要，也是國(guó)家政策對(duì)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)行為的現(xiàn)行規(guī)范要求。如何按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)落到實(shí)處，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性和轉(zhuǎn)崗競(jìng)爭(zhēng)力，已是擺在中等職業(yè)學(xué)校面前的亟待解決的問題。本課題正是針對(duì)這一重大問題進(jìn)行深刻和切合實(shí)際的研究，找出中職學(xué)校和實(shí)習(xí)單位如何進(jìn)行有效銜接的方法、策略，以便給本校及相關(guān)同類職業(yè)學(xué)校在理論上給以指導(dǎo)，提高實(shí)習(xí)效率。

本課題是我校站立在教育第一線的教師們?cè)诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中逐步發(fā)現(xiàn)的一個(gè)實(shí)際教學(xué)問題。本課題能夠從本校學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前中山相關(guān)學(xué)校的特點(diǎn)和規(guī)律，找出一條有效實(shí)習(xí)途徑。

本課題組由從事多年頂崗實(shí)習(xí)、教學(xué)能力強(qiáng)的市、校學(xué)科帶頭人、骨干教師等人組成。課題組負(fù)責(zé)人劉賓，多年以來一直從事高三學(xué)生的實(shí)習(xí)工作。善于把先進(jìn)的頂崗實(shí)習(xí)理念與本校實(shí)習(xí)工作相結(jié)合，并取得了豐碩的實(shí)習(xí)成果。課題組成員都是具有豐富的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、有較強(qiáng)的組織能力和創(chuàng)新意識(shí)、有充沛的精力和足夠的時(shí)間來從事本課題的研究工作。本課題的研究工作基礎(chǔ)扎實(shí)良好：

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教研工作，能保證資金到位；

二、有關(guān)實(shí)習(xí)單位大力支持此項(xiàng)課題開發(fā)研究；

綜上，同意推薦本

五、完成課題的可行性分析

本課題組長(zhǎng)郁惠慈副校長(zhǎng)，學(xué)校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作是其主要負(fù)責(zé)工作之一，一直重視學(xué)校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作，他作為主管校長(zhǎng)的身份參與到本課題的研究活動(dòng)，對(duì)本課題的順利開展提供了更堅(jiān)實(shí)的政策和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

本課題副組長(zhǎng)王鐵軍主任，主要負(fù)責(zé)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)工作，從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)及實(shí)訓(xùn)管理多年，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)管理具自身特色，他的參與為本課題的研究更好的提供了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)及理論方面的保障。

本課題負(fù)責(zé)人劉賓老師，從事經(jīng)貿(mào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與管理工作多年，所帶班級(jí)已有三屆順利的通過學(xué)校安排頂崗實(shí)習(xí)。曾參與了多個(gè)市級(jí)課題的研究，并有多篇論文獲獎(jiǎng)，其中《關(guān)于中山市中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀與對(duì)策》獲得中山市職教學(xué)會(huì)的一等獎(jiǎng)，并被推薦到職教雜志發(fā)表。

本課題組其他成員均是職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)和理論教學(xué)及管理一線的教師，都擔(dān)任著重要的教學(xué)實(shí)訓(xùn)工作，有的歷年擔(dān)任專業(yè)班級(jí)的班主任工作，具有安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐研究，并為進(jìn)一步的與頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生保持聯(lián)系提供了保障；同時(shí)本課題組所有成員每年都進(jìn)行了校外企業(yè)頂崗訓(xùn)練工作，自身企業(yè)鍛煉經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)此研究項(xiàng)目具有較高的積極性。此課題得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和重視，這些條件充分保障了研究工作可以順利進(jìn)行。

本課題組成員年富力強(qiáng)，結(jié)構(gòu)合理，均有志于課題的調(diào)研和研究。科組長(zhǎng)、班主任是本課題研究的主要成員，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理工作提供了有力保障，同時(shí)能夠保持與學(xué)生及時(shí)的聯(lián)系，為我們課題展開調(diào)研工作提供了研究空間。

1、已取得的相關(guān)研究成果和主要參與文獻(xiàn)

2、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)

3、完成課題的保障條件

1、已取得的相關(guān)研究成果和主要參與文獻(xiàn)

在開展的相關(guān)研究設(shè)計(jì)之前，課題主持人及曾在“十一五”承擔(dān)省、州教育科研課題，其中《中學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)與心理保健研究》獲“湖南省教育學(xué)會(huì)學(xué)校心理教育委員會(huì)課題優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)”，《在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》獲自治州“十一五”教育科研優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。

2、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)

課題主持人與主要參加者一直站在教育教學(xué)第一線，有開展過教育科研課題的經(jīng)歷，年富力強(qiáng)，具有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，有較強(qiáng)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有的曾在專業(yè)刊物上發(fā)表過學(xué)術(shù)論文，從整個(gè)課題成員組成看，有幾人為年級(jí)備課組組長(zhǎng)，隊(duì)伍較為精干，即使有的課題成員目前尚未有學(xué)術(shù)成就，但開展教育科研的工作積極性高，富有科研熱情，有強(qiáng)烈的與科研課題共成長(zhǎng)的迫切愿望。

3、完成課題的保障條件

本課題針對(duì)性強(qiáng)、目的明確，切中了當(dāng)前湘西地區(qū)新課改不力的現(xiàn)實(shí)，解決了學(xué)校育人工作亟待解決的的突出問題。課題剛一指出，就受到校教科室的高度重視，受到學(xué)校的歡迎，并組建強(qiáng)大的力量進(jìn)行研究，由教科室集體牽頭，安排教學(xué)一線有一定教育理論功底的教師，對(duì)此課題研究的課題組成員學(xué)歷全在大學(xué)本科以上，并在經(jīng)費(fèi)上學(xué)校予以支持，使這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)在人力、物力、財(cái)力上都得到保證。

第四篇：課題資料

信息技術(shù)要與教學(xué)深度融合

有效的信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者的自主性將最大化的發(fā)揮作用。這就需要教師在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)圍繞學(xué)生的“學(xué)”來展開：在設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮體現(xiàn)以學(xué)生為中心的三個(gè)要素：發(fā)揚(yáng)學(xué)生的首創(chuàng)精神、體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神、實(shí)現(xiàn)自我反饋。面向信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的教學(xué)要求教師具有多方面的綜合能力，不再?gòu)?qiáng)調(diào)技術(shù)本身的能力，而是以課程為主的整合能力。這里主要分析一些重點(diǎn)要素，按照系統(tǒng)觀點(diǎn)，這個(gè)問題必然涉及信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化教學(xué)實(shí)施、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)等層面。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力

設(shè)計(jì)整合技術(shù)的教學(xué)是開展信息化教學(xué)的前提，也是教師必須具備的最基本的面向信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的專業(yè)能力之一。可以說沒有信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，就談不上有效的教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，而活動(dòng)的參與需要一定情境的支持，因此教師要能夠收集、甄別、整合與學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資源以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，即要能利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)呈現(xiàn)情境，把學(xué)生帶入問題情境、應(yīng)用情境、直觀情境、虛擬情境、思維情境、合作情境、創(chuàng)作情境以激發(fā)學(xué)生研究興趣及潛能，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，將現(xiàn)實(shí)、情境和心理要素融合在一起，進(jìn)而投入到具有現(xiàn)實(shí)意義的、探索性的活動(dòng)中去解決復(fù)雜的問題。

有效的信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者的自主性將發(fā)揮巨大的作用，包括對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的選擇、學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展、學(xué)習(xí)成果的展示等。這就需要教師在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)圍繞學(xué)生的“學(xué)”來展開：在設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮體現(xiàn)以學(xué)生為中心的三個(gè)要素：發(fā)揚(yáng)學(xué)生的首創(chuàng)精神，即要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神；將知識(shí)“外化”，即要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)；實(shí)現(xiàn)自我反饋，即要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案。

信息技術(shù)與教學(xué)深度融合中的每一步都離不開資源的支持參與，因此為了支持學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探索和完成意義建構(gòu)，為學(xué)生提供各種信息資源成為教師必備的能力之一。教師要能在短時(shí)間內(nèi)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特征、知識(shí)特征高效地收集與之相關(guān)的各種教學(xué)資料與信息；能對(duì)與學(xué)科知識(shí)關(guān)聯(lián)較緊密的信息保持很強(qiáng)的敏感度；能嫻熟地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索、在線交流、掃描和打印等方法獲取信息。教師要能對(duì)獲取的信息按學(xué)科教學(xué)和課程整合的需要分門別類地加以歸納分析、去粗取精，達(dá)到為我所用。這里面就存在著判斷什么資源好、什么資源有效的問題，在信息時(shí)代這種選擇與決策能力，像其他方面的能力一樣尤為重要。教師要具備根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件來甄別、選擇資源來支持教與學(xué)的能力。信息化教學(xué)實(shí)施能力

在信息時(shí)代，教學(xué)是教師促進(jìn)學(xué)習(xí)者完成正確知識(shí)建構(gòu)的過程，教師要在充分滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性需要的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面的調(diào)控，教師的角色發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)形式又增加了利用媒體的獨(dú)立學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，因此教學(xué)過程的復(fù)雜性和教師的角色變化，都對(duì)教師的調(diào)控能力提出了許多新的要求：

教師在集體中要對(duì)每個(gè)個(gè)體進(jìn)行調(diào)控，許多時(shí)候?qū)€(gè)體的調(diào)控要借助于媒體和相關(guān)技術(shù)。

為激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和正確導(dǎo)航，教師要向?qū)W習(xí)者及時(shí)反饋其學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反饋要求教師的調(diào)控從宏觀縱深到微觀。

信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)具有動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)，一方面為教師提供了比傳統(tǒng)教學(xué)更多的稍縱即逝的教育時(shí)機(jī)，可以充分展現(xiàn)教師的教學(xué)機(jī)智，檢驗(yàn)教師的教學(xué)能力和教育智慧;另一方面也使教師面臨了更多的挑戰(zhàn)，需要教師有效利用信息技術(shù)的工具性、即時(shí)性、可控制性，結(jié)合自己的教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)因時(shí)而化，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)癥下藥，準(zhǔn)確把握教育時(shí)機(jī)和分寸。

資源和技術(shù)作為信息化教學(xué)的核心，具有多種支持學(xué)習(xí)的工具作用（比如效能工具、認(rèn)知工具、環(huán)境工具等等），圍繞高階學(xué)習(xí)的特性，產(chǎn)生積極的支持力。因此教師要有能力利用技術(shù)組織學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生利用技術(shù)解決實(shí)際問題，幫助學(xué)習(xí)者掌握建構(gòu)知識(shí)體系的方法。信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能力

信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能力主要是指教師在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、在信息化教學(xué)實(shí)施準(zhǔn)備、信息化教學(xué)實(shí)施過程和信息化教學(xué)實(shí)施結(jié)束后等不同的環(huán)節(jié)，將教學(xué)評(píng)價(jià)與信息化教學(xué)的全過程有機(jī)整合在一起的能力，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。信息化教學(xué)評(píng)價(jià)需要教師具備根據(jù)實(shí)際評(píng)價(jià)的需要，合理選擇信息技術(shù)工具和熟練運(yùn)用信息技術(shù)工具支持評(píng)價(jià)活動(dòng)的能力，包括掌握常見數(shù)據(jù)處理軟件等能力。

信息化教學(xué)評(píng)價(jià)需要教師具備對(duì)信息技術(shù)環(huán)境中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效、合理評(píng)價(jià)的能力，包括評(píng)價(jià)的規(guī)劃、實(shí)施、計(jì)分、結(jié)果的解釋，應(yīng)用多種評(píng)價(jià)方法，判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)、交流和實(shí)踐活動(dòng)中使用技術(shù)資源的有效性，并能將評(píng)價(jià)結(jié)果用于反思實(shí)踐以提高教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

這些教學(xué)評(píng)價(jià)能力包括對(duì)教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)能力（設(shè)計(jì)本身的科學(xué)性），另外還包括信息化教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)能力（即信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的教學(xué)反思能力），這兩個(gè)側(cè)面都要統(tǒng)一到教學(xué)實(shí)施過程中來進(jìn)行。通過對(duì)教學(xué)諸要素、諸環(huán)節(jié)的再認(rèn)識(shí)、再研究、再整合，實(shí)現(xiàn)思維的再活化，再碰撞。在一堂課或一個(gè)階段的課上完后，教學(xué)實(shí)施能力較強(qiáng)的教師會(huì)對(duì)自己已經(jīng)上過的課的情況進(jìn)行回顧和評(píng)價(jià)，分析自己的教學(xué)是否適合學(xué)生的實(shí)際水平，是否能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

面向信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的教師教學(xué)能力是影響信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的核心因素，其水平高低直接影響到信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的效果，教師應(yīng)結(jié)合已有知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)面向?qū)嵺`的和富有認(rèn)知靈活性的信息技術(shù)教學(xué)技能。

第五篇：課題研討會(huì)資料

課題研討會(huì)資料

《教育科學(xué)研究成果推廣的實(shí)踐方略》、《教育科學(xué)規(guī)劃課題成果推廣的研究與實(shí)踐》兩課題研究情況的報(bào)告

湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室 易志勇

首先，對(duì)株洲市教科院、株洲市教育科學(xué)規(guī)劃辦領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們這兩個(gè)課題的研討活動(dòng)的重視支持表示感謝！

這次研討會(huì)的中心議題是，報(bào)告課題研究情況和階段性研究成果，交流課題研究經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整課題研究人員，落實(shí)下段課題研究工作。下面給大家匯報(bào)兩課題研究的幾個(gè)問題。

一、兩課題研究概況

（由于種種原因，兩課題組成員發(fā)生變化，新增課題組核心成員。所以，先簡(jiǎn)單的介紹兩課題研究的概況）

教育科研成果轉(zhuǎn)化、推廣是當(dāng)前教育科學(xué)研究中的難點(diǎn)問題。對(duì)這個(gè)問題，領(lǐng)導(dǎo)異常關(guān)注，中小學(xué)要求迫切，科研管理部門感到力不從心。

領(lǐng)導(dǎo)異常關(guān)注。2006年湖南省教育科研工作會(huì),省人大副主任唐之享強(qiáng)調(diào),要堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，加快教育科研成果轉(zhuǎn)化。副省長(zhǎng)郭開朗指出，要著力抓好教育科研成果的推廣應(yīng)用。省教育廳王鍵副廳長(zhǎng)在工作報(bào)告中指出,處理好理論研究與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教育科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化的新突破。張放平廳長(zhǎng)也曾強(qiáng)調(diào)，我們的教育科研，不能只看寫了多少論文，出了多少書，評(píng)了多少獎(jiǎng)，上了多少職稱，更要看它對(duì)全省教育改革與發(fā)展究竟發(fā)揮了多大作用。

中小學(xué)（也包括部分高職高專）要求迫切。特別是當(dāng)前中小學(xué)課程改革，高職以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)改革，遇到許多新情況、新問題，迫切需要有成熟、可借鑒、可操作的課題成果推廣和指導(dǎo)。

科研管理部門感到力不從心。比如我們湖南已開展兩個(gè)五年計(jì)劃的教育科學(xué)規(guī)劃課題研究，課題立項(xiàng)1300項(xiàng)，經(jīng)費(fèi)將投入1800萬，還對(duì)“九五”“十五”課題成果進(jìn)行了評(píng)獎(jiǎng)。但成果推廣轉(zhuǎn)化的并不多，特別是像上海、江蘇那樣組織、有計(jì)劃、有目的推廣轉(zhuǎn)化的成果更少。

因此，我們申報(bào)了《教育科學(xué)研究成果推廣實(shí)踐的方略》、《教育科學(xué)規(guī)劃課題成果推廣研究與實(shí)踐》這兩個(gè)課題，由湖南省教育科學(xué)科學(xué)研究院和湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦共同組織研究實(shí)施。課題被批準(zhǔn)為教育部“十一五”規(guī)劃2006教育部規(guī)劃課題和湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2006的重點(diǎn)課題。

這兩個(gè)課題設(shè)計(jì)的研究目標(biāo)大體相近，通過課題研究和實(shí)踐，摸清教育科研課題（教育規(guī)劃課題）成果推廣的規(guī)律，探究課題成果推廣的方法、途徑、策略，構(gòu)建并試行課題成果推廣的“五步雙元”操作模式。增強(qiáng)參研人員“三種能力”（成果推廣能力、自主應(yīng)用能力、持續(xù)創(chuàng)新能力；克服“四無”思想（科研無必要、課題無實(shí)惠、單位無條件、個(gè)人無能力），形成“四有”體系（有推廣意向、有實(shí)施條件、有運(yùn)行機(jī)制、有創(chuàng)新能力），達(dá)到“四效”指標(biāo)（有效率、有效果、有效益、有效能）。改善我省教育科研的管理、提高我省教育科研水平。

兩個(gè)課題研究的具體內(nèi)容各有則重。

《教育科學(xué)研究成果推廣的方略》研究?jī)?nèi)容：

1、教育科研成果推廣方針（以人為本、統(tǒng)籌兼顧、求真務(wù)實(shí)等）的執(zhí)行。

2、教育科研成果推廣方位（教育層次相同的單位、教育類型相似的單位、教育水平相近的單位）的確定。

3、教育科研成果推廣方案（包括主要任務(wù)、重大措施、具體步驟、保障條件等）的制定。

4、教育科研成果推廣方式（包括整體遷移式、部分借鑒式、繼續(xù)創(chuàng)新式等）的選用。

5、教育科研成果推廣方法（包括會(huì)議宣講法、傳媒推介法、現(xiàn)場(chǎng)觀摩法等）的變換。

6、以基礎(chǔ)教育科研成果為重點(diǎn)的推廣（包括改革的焦點(diǎn)、發(fā)展的重點(diǎn)、研究的熱點(diǎn)、推廣的要點(diǎn)、應(yīng)用的難點(diǎn)、評(píng)價(jià)的特點(diǎn)）。

7、職成教育研究成果（同上“七點(diǎn)”）的推廣。

8、高等教育研究成果（同上“七點(diǎn)”）的推廣。

9、民辦教育的研究成果（同上“七點(diǎn)”）的推廣。

10、教育科研成果推廣的評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)的作用、人員、原則、內(nèi)容、方法、步驟、指標(biāo)體系等）。

《教育科學(xué)規(guī)劃課題成果推廣的研究與實(shí)踐》研究?jī)?nèi)容：

1、推廣教育規(guī)劃課題成果研究。包括教育規(guī)劃課題和教育規(guī)劃課題成果的內(nèi)涵，評(píng)選條件，評(píng)優(yōu)而未推廣的歸因分析，推廣成果的對(duì)策措施等。

2、推廣教育規(guī)劃課題成果的理論價(jià)值研究。包括具備培養(yǎng)人的教育學(xué)價(jià)值、心理場(chǎng)的心理學(xué)價(jià)值、交往圈的社會(huì)學(xué)價(jià)值、有效性的管理學(xué)價(jià)值。

3、推廣教育規(guī)劃課題成果的實(shí)踐功能研究。包括促進(jìn)教育科研的功能、深化教育改革的功能、提高教育質(zhì)量的功能、擴(kuò)大社會(huì)服務(wù)的功能。

4、推廣教育規(guī)劃課題成果的基本原則研究。包括領(lǐng)導(dǎo)與群眾相結(jié)合、學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則。

5、推廣教育規(guī)劃課題成果的重大建設(shè)研究。包括推廣過程的思想建設(shè)、組織建設(shè)、制度建設(shè)等。

6、推廣教育規(guī)劃課題成果的能力要素研究。包括參與人員的成果推廣能力、自主應(yīng)用能力、持續(xù)創(chuàng)新能力等。

7、推廣教育規(guī)劃課題成果的運(yùn)行機(jī)制研究。包括導(dǎo)向機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和合作機(jī)制、反饋機(jī)制和調(diào)控機(jī)制等。

8、推廣教育規(guī)劃課題成果的的操作模式研究。包括雙面兼顧式精選課題成果，雙向選擇式制定推廣方案，雙軌并行式培訓(xùn)參與人員，雙方互動(dòng)式實(shí)施推廣方案，雙手齊抓式監(jiān)測(cè)及反思。

9、推廣教育規(guī)劃課題成果的常用方法研究。包括縱向推廣、橫向推廣、定向推廣、多向推廣成果的方法。

10、教育規(guī)劃課題成果推廣工作的評(píng)價(jià)研究。包括評(píng)價(jià)的主體、內(nèi)容、程序、方法、指標(biāo)體系及其完善。

兩課題研究總體思路是以科學(xué)發(fā)展觀為指針，系統(tǒng)工程思想為指導(dǎo)，以自主創(chuàng)新精神為動(dòng)力，以教育科研能力建設(shè)為中心，在研究中推廣，在推廣中研究。在多途徑、多形式推廣的基礎(chǔ)上，試行“五步雙元”的操作模式推廣（即：第一步，雙面兼顧，精選課題成果。第二步，雙向選擇，制訂推廣方案。第三步，雙軌并行，培訓(xùn)參與人員。第四步，雙方互助，實(shí)施推廣方案。第五步，雙手齊抓，監(jiān)測(cè)反思、總結(jié)評(píng)價(jià)）。研究方法以行動(dòng)研究法為主，輔之調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究法。兩課題聯(lián)合另三個(gè)課題合作攻關(guān)。一是湖南科技大學(xué)院長(zhǎng)李三福教授主持了“十一五”2006年重點(diǎn)課題《教育科研成果評(píng)價(jià)研究》；二是長(zhǎng)沙市教科院龍迪輝書記主持的湖南省“十一五”規(guī)劃2006重點(diǎn)課題《基礎(chǔ)教育優(yōu)秀科研成果的推廣應(yīng)用研究》；三是郴州市教科院廖小平副院長(zhǎng)主持的湖南省“十一五”規(guī)劃2006重點(diǎn)課題《促進(jìn)基礎(chǔ)教育科研成果區(qū)域性轉(zhuǎn)化和推廣的研究》。五課題主持人共同研究，合作攻關(guān)，各有則重，成果共享。

兩課題研究2010年完成。最終成果為研究報(bào)告、系列論文和專著。

二、前段已做的工作

一是進(jìn)一步查閱了課題成果推廣的最新的文獻(xiàn)綜述和相關(guān)研究論文，檢索與本課題密切相關(guān)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。2006年下半年后，課題組查閱了20多篇相關(guān)論文。如：袁振國(guó)《論高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究的形式與方法創(chuàng)新》；陳景春 《高校文科科研成果轉(zhuǎn)化問題及其對(duì)策思考》； 和學(xué)新《影響教育科研成果轉(zhuǎn)化的因素的系統(tǒng)分析》；邢最智《淺談教育科研成果的評(píng)價(jià)》；潘國(guó)青《教育科研成果推廣》；劉姝威等《提高我國(guó)科技成果轉(zhuǎn)化率的三要素》等。把握了當(dāng)前國(guó)內(nèi)各級(jí)教育科研管理部門和從事教育理論、實(shí)踐的教育科研工作者，對(duì)教育科研課題成果推廣問題作過很多有益的探索,積累的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題。為課題研究打下好的基礎(chǔ)。

二是進(jìn)行了開題論證。2006年11月14日采取課題組論證形式召開了開題論證會(huì)。在明確課題研究目標(biāo)、研究思路、研究方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一部明確了課題研究的界定和內(nèi)容。

1、明確課題研究從廣義和狹義兩個(gè)層面研究推廣。

2、研究推廣的成果不僅包括省級(jí)課題成果，也可以推廣其他課題成果。如進(jìn)一步推廣全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題《教育科學(xué)省級(jí)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理研究與應(yīng)用》課題成果。

三是將省級(jí)規(guī)劃課題成果推廣問題納入了省教育科學(xué)規(guī)劃辦2007年工作設(shè)想，把加強(qiáng)教育科研成果的推廣與應(yīng)用列入議事日程。提出五條措施：

1、以推廣“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題研究成果為重點(diǎn)，結(jié)合課題研究成果鑒定與結(jié)題，分別召開三場(chǎng)研究成果報(bào)告會(huì)。

2、將《課題研究動(dòng)態(tài)》改為《教育科研要報(bào)》，及時(shí)推介課題研究成果，反映課題管理和成果推廣動(dòng)態(tài)，全年出三期。

3、充分發(fā)揮“湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)”的宣傳推廣作用，通過新開辟《湖南教育科學(xué)規(guī)劃課題成果推廣網(wǎng)》，加大網(wǎng)上宣傳交流推廣力度，擴(kuò)大課題研究成果的影響，提高教育科研效益。

4、公開出版“湖南省教育科學(xué)”十五“規(guī)劃課題研究成果公報(bào)第一輯”。

5、認(rèn)真組織好湖南省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題優(yōu)秀研究成果評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選和表彰一批優(yōu)秀科研成果。并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候召開優(yōu)秀成果頒獎(jiǎng)大會(huì)，總結(jié)“十五”規(guī)劃實(shí)施情況，表彰獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀科研成果和先進(jìn)單位。

四是課題組研究制定了《教育科學(xué)省級(jí)規(guī)劃課題成果推廣網(wǎng)》網(wǎng)站設(shè)計(jì)方案，并請(qǐng)湖南大眾傳媒學(xué)院設(shè)計(jì)開發(fā)。并建立了與成果推廣者直接對(duì)話的QQ群，群內(nèi)建立了10個(gè)直接對(duì)話學(xué)科組，已發(fā)展53個(gè)市州、高校課題成果主持、推廣者。為課題主持人和課題推廣者及時(shí)交流建立平臺(tái)。

五是召開了課題研討會(huì)。分別在永州職院、中南林業(yè)科技大學(xué)、湘潭大學(xué)召開了成果報(bào)告推廣會(huì)。如2007年5月，在永州職院召開了“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)與實(shí)踐》研究成果發(fā)布暨學(xué)術(shù)研討會(huì)。與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)專家和代表120多人。會(huì)議聽取了永州職院院長(zhǎng)佘國(guó)華教授的《示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)與實(shí)踐》研究成果報(bào)告。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)職教學(xué)院、湖南工業(yè)職院、長(zhǎng)沙航空職院、湖南科技職業(yè)學(xué)院、岳陽職院分別介紹主持的課題的研究成果和主要經(jīng)驗(yàn)。

2007年10月在中南林業(yè)科技大學(xué)召開湖南省首屆高校中青年教師教育科研優(yōu)秀成果報(bào)告會(huì)，會(huì)議邀請(qǐng)各高校分管教育科研與教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)和科研處負(fù)責(zé)同志，以及中青年教師、學(xué)者100多人。長(zhǎng)沙理工大學(xué)教授余小波博士、中南林業(yè)科技大學(xué)副校長(zhǎng)廖小平教授、湖南省教育廳高教處處長(zhǎng)左清博士分別就《“三位一體”高等教育質(zhì)量保障體系與機(jī)制研究》、《大學(xué)文化論》、《高等教育教學(xué)質(zhì)量省級(jí)監(jiān)控研究》等向與會(huì)代表報(bào)告。

六是參加合作攻關(guān)單位成果推廣活動(dòng)。2008年3月。課題組核心人員參加了長(zhǎng)沙市教科院龍迪輝主持的省“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《基礎(chǔ)教育優(yōu)秀科研成果的推廣應(yīng)用研究》課題成果推廣活動(dòng)。這次活動(dòng)組織得非常好。省市教育部門的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加，成果單位做了充分準(zhǔn)備，有成果宣傳板，有會(huì)議成果介紹（全部先進(jìn)手段）、有推廣反饋，在開福區(qū)中小學(xué)有很大影響。我們?cè)凇逗辖逃茖W(xué)規(guī)劃課題成果推廣網(wǎng)》推廣了長(zhǎng)沙市開福區(qū)12個(gè)課題成果。

三、已經(jīng)取得的成果

1、開發(fā)了《湖南教育科學(xué)省級(jí)規(guī)劃課題成果推廣網(wǎng)》。開辟了[最新成果動(dòng)態(tài)]、[基地學(xué)校動(dòng)態(tài)]、[成果推廣方案]、[最新專著簡(jiǎn)介]、[最新論文摘要]、[研究報(bào)告摘要]、[成果信息反饋]、[成果專欄] 等欄目。目前已輸入更新數(shù)據(jù)近400多項(xiàng)，約300萬字。目前，網(wǎng)站訪問量進(jìn)12萬人次。

2、撰寫了6篇論文，并公開發(fā)表。

（1）易志勇《切實(shí)加強(qiáng)省級(jí)教育規(guī)劃課題的成果推廣研究》載《當(dāng)代教育論壇》2007年第1期。

（2）易海華《教育科研成果推廣應(yīng)用的誤區(qū)及對(duì)策思考》載《中國(guó)教育學(xué)刊》2006年第4期

（3）易海華《論我省基礎(chǔ)教育科研成果轉(zhuǎn)化之對(duì)策》載《湖南社會(huì)科學(xué)》2007年第3期

（4）易志勇《高職院校應(yīng)加強(qiáng)教育規(guī)劃課題申報(bào)前的指導(dǎo)》載《湖南第一師范學(xué)報(bào)》2008年第1期

（5）易志勇《教育科學(xué)省級(jí)規(guī)劃課題的結(jié)題鑒定與具體操作》載《長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2008年第3期（6）易志勇《教育科學(xué)省級(jí)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理“3231”模式的探討》載《當(dāng)代教育論壇》2007年第？期。

另外，田剛書記已構(gòu)思了一篇論文。桂總編準(zhǔn)備發(fā)表一篇論文。其他成員的論文以及其他成果還沒來得及統(tǒng)計(jì)上來。

3、最終成果學(xué)術(shù)專著《教育科研輻射術(shù)》的寫作完成兩章半。約3萬7千字。（1）第一章 推廣規(guī)劃課題的優(yōu)質(zhì)成果（撰寫：易志勇 1.5萬字）。（2）第五章：推廣課題成果的重大建設(shè)（撰寫：龍迪輝近1.5萬字）。（3）教育科研要輻射優(yōu)質(zhì)成果（前言）（撰寫：易志勇 完成7千字）。

4、整理編寫《教育科學(xué)省級(jí)規(guī)劃課題管理規(guī)范》25萬字，待修改出版。

5、課題組成員就《教育科學(xué)規(guī)劃課題成果推廣》、《湖南教育科研評(píng)價(jià)及展望》、《教育科學(xué)規(guī)劃課題申報(bào)指導(dǎo)》、《教育科學(xué)省級(jí)規(guī)劃課題的結(jié)題鑒定與具體操作》、《教育科學(xué)省級(jí)規(guī)劃課題的中期檢查》、《教育科學(xué)省級(jí)規(guī)劃課題學(xué)科基地建設(shè)》等問題，在有關(guān)全省會(huì)議和學(xué)校作學(xué)術(shù)報(bào)告30余場(chǎng)。

四、初步形成的研究觀點(diǎn)（這只我和倡平主任、易海華等個(gè)人研究的粗淺體會(huì)，還談不上重要觀點(diǎn)，談不上創(chuàng)新，只是有的觀點(diǎn)還“管用”）

1、教育科學(xué)規(guī)劃課題成果推廣的內(nèi)容既有先進(jìn)的教育思想（只有當(dāng)成果中先進(jìn)的教育思想、教學(xué)觀念得到傳播和社會(huì)認(rèn)可后，成果才有被推廣應(yīng)用的市場(chǎng)），又有先進(jìn)的教育行為（即先進(jìn)的教育教學(xué)策略、方法和手段）。

2、課題成果推廣的本質(zhì)在于應(yīng)用。推廣應(yīng)用視成果內(nèi)容、類型和接受者條件而定，可以是模仿遷移，可以是開發(fā)研究，也可以是創(chuàng)造性運(yùn)用。操作程序、方法、步驟、手段十分清晰的，可以模仿遷移；教育規(guī)劃課題成果的取得，都有時(shí)間的相對(duì)性、空間的相對(duì)性、思維的相對(duì)性，還有研究對(duì)象—客體的能動(dòng)性。所以，教育規(guī)劃課題成果的推廣其本身就是一種研究，它有一個(gè)學(xué)習(xí)、吸收、內(nèi)化、外現(xiàn)的過程，必須結(jié)合自己的實(shí)際創(chuàng)造性運(yùn)用。

3、推廣的課題成果的自身?xiàng)l件（先進(jìn)性、針對(duì)性、成熟性、效益性、可行性）是決定推廣的可能性的基礎(chǔ)。因此，被推廣的課題成果的選擇必須遵循需要性原則、指導(dǎo)性原則、操作性原則、創(chuàng)新性原則。

4、課題成果推廣的外部條件是決定推廣的可能性的關(guān)鍵（如領(lǐng)導(dǎo)重視程度、有傳播媒體和學(xué)習(xí)資料、有推廣的指導(dǎo)者、推廣單位領(lǐng)導(dǎo)、推廣者樂意接受或不反對(duì)、良好的成果推廣環(huán)境和氛圍等）。

5、把課題成果轉(zhuǎn)化為可操作產(chǎn)品（如果被推廣是一項(xiàng)容易操作的成果，那么會(huì)較順利的得到推廣，反之，可能只是停留在“紙上談兵”階段）、注重課題成果推廣的過程（推廣準(zhǔn)備階段、推廣運(yùn)作階段和推廣總結(jié)階段），采取分級(jí)推廣（省、市（高校）、縣（區(qū)）、校分級(jí)推廣，各有側(cè)重、各有特色）；分類推廣（如綜合類成果推廣。從推廣這一類成果的經(jīng)驗(yàn)看，關(guān)鍵的一條是教育觀念的轉(zhuǎn)變，對(duì)成果主題思想的把握和領(lǐng)悟。再如單一性成果推廣。這類成果，除了教育觀念的更新，可能更注重方法的應(yīng)用，操作要領(lǐng)的掌握等）、分層推廣（學(xué)校層面、教師層面、學(xué)生層面）是課題成果推廣的具體策略。

6、教育行政管理部門、教育科研機(jī)構(gòu)、學(xué)校教師是課題成果推廣的主體，必須充分發(fā)揮這三者的作用。教育行政部門主要是決策成果推廣的內(nèi)容、范圍，協(xié)調(diào)、組織成果推廣的宣傳、發(fā)動(dòng)、檢查、督促；教育科研部門是成果推廣的指導(dǎo)者、傳播著、解釋著；教師是成果推廣的直接承受人和使用者。實(shí)踐證明，充分發(fā)揮這三者的作用，是教育科學(xué)規(guī)劃課題成果推廣效益大小、乃至成敗的關(guān)鍵。

7、轉(zhuǎn)變急功近利的成果價(jià)值觀，加強(qiáng)課題成果推廣應(yīng)用的“供需結(jié)合”，建立課題成果推廣的激勵(lì)機(jī)制是課題成果推廣的當(dāng)務(wù)之急。

五、當(dāng)前課題研究的困惑和設(shè)想

（一）困惑

1、廣義的多途徑、多形式成果推廣的實(shí)踐，做了許多的工作，有行動(dòng)、有研究成果、也有一定的社會(huì)影響。但狹義的“五步雙元”的操作模式試行推廣，具體如何操作困惑。如精選成果問題。本來今年設(shè)想出本科、高職高專、中小學(xué)三本成果匯編，書名《歷史的跨越-湖南省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題研究成果選》。但成果很不理想，就是有個(gè)別“精選”成果，也有雙向選擇的初步反饋，但推廣還有難度。

2、如何調(diào)動(dòng)課題組成員的積極性，發(fā)揮研究團(tuán)隊(duì)的作用，使研究工作平衡發(fā)展，有序、有效進(jìn)行，感到困惑。比如，由于課題研究人員工作繁忙，加上研究人員的具體變化，按原分工的子課題研究進(jìn)展很不平衡。抓得緊的，已開展研究，寫了幾篇論文，完成了專著初稿的寫作；進(jìn)度慢的還沒著手寫作，個(gè)別的根本沒開展研究，需要調(diào)整研究人員，調(diào)整子課題研究。

（二）設(shè)想和建議

1、各子課題抓緊核心問題研究。研究的成果，一方面分析整理成專著的章節(jié)，另一方面壓縮、提煉成論文公開發(fā)表，盡快將研究成果得到社會(huì)認(rèn)可（各子課題至少公開發(fā)表一篇論文）。

等下大家討論交流的時(shí)候，是否可以重點(diǎn)討論三個(gè)問題：（1）各子課題研究情況，主持了省級(jí)課題的可以結(jié)合交流。（2）下段怎么開展已經(jīng)。（3）專著寫作的問題。

2、調(diào)整子課題研究成員，由于特殊情況適度調(diào)整。一是推廣課題成果的理論價(jià)值研究由李三福教授負(fù)責(zé)；二是推廣課題成果的的操作模式研究由李沫霖老師負(fù)責(zé)。三是推廣課題成果的常用方法研究由株洲市規(guī)劃辦何文明負(fù)責(zé)。撰寫仍按提綱要求。交稿時(shí)間，8月底。

具體：

1）前 言（易志勇負(fù)責(zé)）。

2）推廣規(guī)劃課題的優(yōu)質(zhì)課題研究（易志勇負(fù)責(zé)）。3）推廣課題成果的理論價(jià)值研究（原易海華負(fù)責(zé)，考慮她生小孩，由李三福教授負(fù)責(zé)）

4）推廣課題成果的實(shí)踐功能研究（姜平負(fù)責(zé)）。

5）推廣課題成果的基本原則研究（廖小平負(fù)責(zé)）。6）推廣課題成果的重大建設(shè)研究（龍迪輝負(fù)責(zé)）。7）推廣課題成果的能力要素研究（羅慧負(fù)責(zé)）。8）推廣課題成果的運(yùn)行機(jī)制研究（桂建生負(fù)責(zé)）。

9）推廣課題成果的的操作模式研究（原由王建軍負(fù)責(zé)，考慮她已修長(zhǎng)假，由李沫霖老師負(fù)責(zé)）。

10）推廣課題成果的常用方法研究（原由桂建生負(fù)責(zé)，但本人提出，由于雜志社工作變動(dòng)，任務(wù)繁重，請(qǐng)求換人。請(qǐng)株洲市規(guī)劃辦何文明負(fù)責(zé)）。

11）課題成果推廣工作的評(píng)價(jià)研究（丁文平負(fù)責(zé)）。

12）后記（易志勇負(fù)責(zé)）。

13）附錄：課題研究報(bào)告與相關(guān)文件（易志勇負(fù)責(zé)）

3、抓緊課題要解決的核心問題研究。課題成果推廣究竟有什么方法、途徑、對(duì)策。

4、由龍迪輝、廖小平、丁文平、李沫霖各選一個(gè)個(gè)案研究。完善“五步雙元”模式。完成后遞交個(gè)案研究報(bào)告。

5、著手課題研究的總結(jié)。包括材料收集整理、分析、研究報(bào)告的撰寫。

2008年5月29日