第一篇：課堂革命年匯報(bào)材料

課堂革命年工作匯報(bào)

大河鎮(zhèn)南故城小學(xué) 2011年12月

課堂革命年工作匯報(bào)

今年是課堂革命年，賈局長(zhǎng)在教學(xué)動(dòng)員會(huì)上指出：大力推進(jìn)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革的新跨越。經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐，我們的課堂發(fā)生了大變臉，課堂上老師輕松了，學(xué)生主動(dòng)了。從學(xué)生每天那快樂的表情中，我們感悟到了是課堂革命給他們帶來的樂趣。下面就我校一年來在“課堂革命年“活動(dòng)中的做法、經(jīng)驗(yàn)及成效作如下匯報(bào)：

一、加強(qiáng)教師素質(zhì)培訓(xùn)、實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教師。我校以課程改革為重心，以構(gòu)建高效課堂為突破口，有計(jì)劃對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，有計(jì)劃的走出去，請(qǐng)進(jìn)來。大力加強(qiáng)校本教研，定期組織理論培訓(xùn)會(huì)，教學(xué)方法講座、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、課例研討分析會(huì)切實(shí)提高教師的教學(xué)水平。、加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練。開展全體教師技能業(yè)務(wù)大練兵、大比武活動(dòng)。全校教師積極參加，五月份封晨霞、張麗紅、安建霞、辛亞麗老師代表大河鎮(zhèn)分別參加了鹿泉市美術(shù)、科學(xué)、體育、語(yǔ)文學(xué)科大賽；辛亞麗老師六月份還參加了鹿泉市語(yǔ)文學(xué)科演講比賽，均取得優(yōu)異成績(jī)。本學(xué)期我校積極開展上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課、寫一份優(yōu)質(zhì)教案、寫一份優(yōu)質(zhì)教學(xué)反思的“三個(gè)一”活動(dòng)，通過觀摩、交流競(jìng)賽、評(píng)比等形式，激發(fā)教師參加優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、寫教學(xué)反思等方面的基本功練習(xí)的熱情。12月份在大河鎮(zhèn)大練兵、大比武活動(dòng)中我校封晨霞和薛曉梅兩位老師的美術(shù)和英語(yǔ)課例分別被評(píng)為優(yōu)質(zhì)課。

3、大力推動(dòng)教師讀書活動(dòng)，學(xué)校出資購(gòu)買了大批的關(guān)于教育教學(xué)和班級(jí)管理的書籍，供教師閱讀。同時(shí)要求教師堅(jiān)持每周寫讀書

筆記，每月寫一篇讀書感想，每學(xué)期開展一次讀書筆記展評(píng)、一次讀書心得交流會(huì)，并組織教師評(píng)選讀書先進(jìn)個(gè)人。讓讀書成為一種習(xí)慣，一種享受。、教育局提出了“草根式”、“小課題”研究，我校針對(duì)教師在教育教學(xué)中存在的急需解決的實(shí)際問題作為研究的主攻方向，申報(bào)了《生活化、創(chuàng)新性小學(xué)德育管理方法的研究》和《農(nóng)村小學(xué)生德育教育創(chuàng)新方法的研究》兩個(gè)課題，這兩個(gè)課題在全校范圍內(nèi)展開，所有任課教師均參加，通過課堂實(shí)踐，配合理論指導(dǎo)，改善了課堂教學(xué)，提高了課堂效率。

二、實(shí)行課堂教學(xué)開放

今年四月份我校倡導(dǎo)并實(shí)行了課堂開放，主要是對(duì)家長(zhǎng)開放。已經(jīng)開展了9次開放活動(dòng)，每堂課都得到了領(lǐng)導(dǎo)、同事及家長(zhǎng)的一致好評(píng)和肯定，在課堂開放時(shí)間，由班主任和其班級(jí)的任課教師協(xié)商制定計(jì)劃，再由班主任或任課教師與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，定出課堂開放日的具體時(shí)間。只要有空的家長(zhǎng)即可到校參與課堂開放活動(dòng)。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)具體安排，準(zhǔn)備好凳子，聽課筆記本，打開教室的大門，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)陪同家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，真實(shí)感受孩子在課堂中的實(shí)際表現(xiàn)，了解老師的授課方法和教學(xué)風(fēng)采。課后組織家長(zhǎng)評(píng)教，共同探討新課程標(biāo)準(zhǔn)下孩子的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。促進(jìn)了教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高，架起了家校共育的橋梁，同時(shí)也贏得了家長(zhǎng)的支持和信任。今年5月份我校教導(dǎo)主任在大河鎮(zhèn)教委舉辦的“我與全面發(fā)展大家談”活動(dòng)中，介紹了課堂開放的做法、經(jīng)驗(yàn)。

三、實(shí)施“三課活動(dòng)”

五月份鹿泉市教育局組織開展了“三課活動(dòng)”，我校全體教師認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改的精神，精心準(zhǔn)備，積極參與，特別是示范課教學(xué)，許多教師主動(dòng)參與跨學(xué)科聽課，在活動(dòng)中教師們虛心學(xué)習(xí)，交流研討，為教師成長(zhǎng)和發(fā)展搭建了一個(gè)平臺(tái)。共評(píng)出5節(jié)示范課。為實(shí)現(xiàn)人人能上過關(guān)課、人人競(jìng)上示范課，我們借“三課”東風(fēng)，把6月份定為“跟蹤磨課月”，組織結(jié)組再學(xué)習(xí)，再提高，由示范課教師做組長(zhǎng)，定備課輔導(dǎo)人員、定研討小組的形式，在磨課中“磨教學(xué)目標(biāo)”、“磨情境創(chuàng)設(shè)”、“磨師生對(duì)話”、“磨方法指導(dǎo)”找出弱勢(shì)教師課堂存在的問題和差距，研究解決問題的方法和路徑，通力合作促進(jìn)學(xué)校整體教師隊(duì)伍素質(zhì)再提升。

四、開展“共享體”活動(dòng)

結(jié)合地域特點(diǎn)，我校參加了西片共享體，每月都積極參加活動(dòng)，內(nèi)容形式多樣，有聽課、評(píng)課，學(xué)科研討交流會(huì)等。6 月份結(jié)合大河鎮(zhèn)開展的“大練兵、大比武”活動(dòng)，共享體舉行了“優(yōu)秀課展示”活動(dòng)，我校鐘君華老師積極申報(bào)，參加六年級(jí)數(shù)學(xué)課，獲得大河鎮(zhèn)一等獎(jiǎng)。11 月份共享體開展了 “送教到校”活動(dòng)，我校體育教師安建霞和美術(shù)教師封晨霞參加送教活動(dòng)，把先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法與兄弟學(xué)校共享，有效地整合和利用了教學(xué)資源，促進(jìn)了校際間均衡發(fā)展。

五、構(gòu)建陽(yáng)光課堂

陽(yáng)光課堂是充滿靈動(dòng)的課堂，是煥發(fā)勃勃生機(jī)的課堂，9月份我校提出“以生為本，打造陽(yáng)光課堂”，讓教師以陽(yáng)光心態(tài)走進(jìn)課堂，面對(duì)學(xué)生，課堂上以生為本，充滿人文關(guān)懷，學(xué)生自主合作，積極探究，在學(xué)習(xí)中感受求知的愉悅、創(chuàng)造的欣喜。學(xué)校設(shè)低、中、高三個(gè)陽(yáng)光教研行動(dòng)組，每周開一次校本教研，每月進(jìn)行一次課堂經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)不定時(shí)推門聽課、參加研討，讓每一位教師充分發(fā)表自己見解，展示自己的成功，述說困惑，在互助中不斷提高教學(xué)水平。我們還在課前備課上下功夫，做到備教材，備學(xué)生，備教法，備自己。通過征集“陽(yáng)光課堂案例集”、“優(yōu)秀教學(xué)論文薈萃”、“陽(yáng)光心語(yǔ)”讓陽(yáng)光課堂不斷成長(zhǎng)，綻放生命光彩。還關(guān)注特困生、學(xué)困生、潛能生，為這些特殊群體開展“陽(yáng)光行動(dòng)”，老師是“陽(yáng)光媽媽”、同學(xué)是“陽(yáng)光伙伴”，幫助他們建立一種信念：相信我能行。讓每個(gè)孩子都抬起頭走路，讓鮮花和小草都享有陽(yáng)光。

六、人人撰寫“陽(yáng)光足跡”成長(zhǎng)冊(cè)

我校統(tǒng)一印制了“陽(yáng)光足跡”教師成長(zhǎng)冊(cè)，以“樹”為封皮，象征教師像樹一樣不斷成長(zhǎng)。扉頁(yè)上，齊校長(zhǎng)親自為廣大教師寫下寄語(yǔ)。希望教師有堅(jiān)定的信念，不屈的品格，不斷的學(xué)習(xí)，在知識(shí)的海洋中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，成就一番事業(yè)。記錄頁(yè)共30頁(yè)，每頁(yè)上方都有一顆紅紅的太陽(yáng)。前10頁(yè)是一片小樹林，中間10頁(yè)是比較茂盛的樹林，后10頁(yè)是茂密的森林，預(yù)示著南故城小學(xué)的教師團(tuán)體在陽(yáng)光的普照下，不斷成長(zhǎng)，釋放能力，最后長(zhǎng)成一片茂密的森林。后封皮是在明

亮陽(yáng)光照耀下，一雙手托起了明天的小樹，預(yù)示著南故城小學(xué)明天一定會(huì)更加輝煌。

為了把這項(xiàng)工作落到實(shí)處，我校召開專題動(dòng)員會(huì)，要求教師積極參與這項(xiàng)活動(dòng)，以“課堂革命年”為契機(jī)，以小課題研究為切入點(diǎn)，把這項(xiàng)工作做實(shí)、做細(xì)，使之成為我校的亮點(diǎn)、特色。真正使“陽(yáng)光足跡”在“課堂革命年”中起推波助瀾的作用。要真正把課堂教學(xué)中感動(dòng)之處、激動(dòng)之處、觸動(dòng)之處、收獲之處、創(chuàng)新之處、靈動(dòng)之處、金點(diǎn)子之處等記錄下來。學(xué)校每月督導(dǎo)檢查，及時(shí)指導(dǎo)。校長(zhǎng)針對(duì)教師“成長(zhǎng)旅程”隨時(shí)做評(píng)價(jià)。學(xué)期末召開一次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)或座談會(huì)，對(duì)好的進(jìn)行展覽、宣揚(yáng)，樹立榜樣，以備其他教師學(xué)習(xí)借鑒。年終召開展示交流活動(dòng)，評(píng)選出先進(jìn)個(gè)人，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

七、積極探索課堂模式

課堂是推進(jìn)教育全面發(fā)展的主陣地。本學(xué)期中心李校長(zhǎng)唱響“教育走向生本、教育激活生命”。我校積極進(jìn)行課堂改革，以“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的理念為指導(dǎo)，借鑒郭思樂教授生本理念和鹿泉第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)講學(xué)稿、曲寨中學(xué)創(chuàng)新任務(wù)書，結(jié)合我校實(shí)際情況、師資水平、生源狀況等，在四至六年級(jí)對(duì)生本理念下的導(dǎo)學(xué)稿課堂教學(xué)模式進(jìn)行探討研究。

導(dǎo)學(xué)稿編寫是集體智慧的結(jié)晶，注重學(xué)習(xí)目標(biāo)、前臵作業(yè)、交流研討、當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固拓展幾個(gè)方面，先有一名主備教師設(shè)計(jì)初稿，經(jīng)過備課組集體研究，形成基本框架，每個(gè)教師再依據(jù)所教班級(jí)學(xué)生

特點(diǎn)、授課水平，選出3--5名不同層次的學(xué)生進(jìn)行再備課，選擇最合適的教學(xué)方法、設(shè)計(jì)最佳教學(xué)流程，最后定稿。

生本理念下的導(dǎo)學(xué)稿的模式包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、合作探究、展示交流、當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固拓展等幾個(gè)環(huán)節(jié)。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、探究、發(fā)現(xiàn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我構(gòu)建。注重小組分工合作，發(fā)揮不同學(xué)生的特長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生得到鍛煉，通過獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自思考，合作探究，相互質(zhì)疑。通過展示實(shí)現(xiàn)交流、通過糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過開放實(shí)現(xiàn)拓展。同時(shí)，充分發(fā)揮“備課小老師”的效應(yīng)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極性和創(chuàng)造性。課后邀請(qǐng)學(xué)生共同評(píng)價(jià)、反思。經(jīng)過幾個(gè)月的課堂實(shí)踐探索，生本理念下的導(dǎo)學(xué)稿課堂教學(xué)模式初步成型，預(yù)計(jì)到2012年底，經(jīng)過近2年的課堂實(shí)踐，探索研究，生本理念下的導(dǎo)學(xué)稿教學(xué)模式正式成為我校獨(dú)特的課堂教學(xué)模式，主導(dǎo)我校課堂教學(xué)的前行，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

正是由于我們的不懈努力，學(xué)校先后榮獲 “鹿泉市推進(jìn)教育全面發(fā)展先進(jìn)學(xué)校”，高年級(jí)數(shù)學(xué)教研組被評(píng)為“鹿泉市優(yōu)秀教研組”。

八、實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題、導(dǎo)學(xué)稿在實(shí)施的過程中存在：

（1）、實(shí)驗(yàn)在緩慢推進(jìn)，問題在不斷涌現(xiàn)，大量的問題在挑戰(zhàn)教師的壓力和心理防線，小部分教師開始懷疑、動(dòng)搖和悲觀。

（2）、展示時(shí)間花費(fèi)太多，教學(xué)進(jìn)度慢。（3）、學(xué)生講解水平有限，點(diǎn)評(píng)不到位。

（4）、課堂環(huán)境寬松，課堂管理難度加大。2、教師專業(yè)化水平低，缺乏專家具體指導(dǎo)。

九、今后設(shè)想、堅(jiān)定信心，正視實(shí)施過程中存在的問題，加強(qiáng)與兄弟學(xué)校的聯(lián)系，密切合作，尋找問題解決的辦法，穩(wěn)步、扎實(shí)、有效地推進(jìn)。、加強(qiáng)校際聯(lián)系與互動(dòng)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，在改革中發(fā)展，在改革中提升，在改革中完善，使教學(xué)水平穩(wěn)步提升。、加大教師的培訓(xùn)力度，扶持和培訓(xùn)優(yōu)秀教師，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，為實(shí)驗(yàn)生本理念下的導(dǎo)學(xué)稿課堂教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。、積極爭(zhēng)取外援，邀請(qǐng)專家到校親自督導(dǎo)、指導(dǎo)工作。

南故城小學(xué) 2011年12月

第二篇：課堂革命年筆錄（模版）

課堂革命年筆錄

一、課堂教學(xué)容量與課堂教學(xué)改革的關(guān)系

1． 確保課堂教學(xué)有較大容量，教學(xué)過程就不能對(duì)學(xué)生活動(dòng)充分開放，學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)活動(dòng)很難得到充分展開.2． 課堂教學(xué)容量越多越好的觀念正是強(qiáng)制灌輸教學(xué)模式的產(chǎn)物，教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生處處不放心，處處都想幫助學(xué)生拓寬加深。

3． 要增加課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，注重學(xué)生情感體驗(yàn)和獲取知識(shí)形成能力，課堂教學(xué)容量就必須減少.二、課堂上關(guān)注學(xué)生的難度在哪里

（一）教育觀念陳舊和班級(jí)人數(shù)太多制約著老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)注 1． 教師一般對(duì)教室前排和中間幾排的學(xué)生關(guān)注較多，對(duì)后幾排學(xué)生關(guān)注較少；對(duì)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生和中等生關(guān)注較多，對(duì)學(xué)困生關(guān)注較少。

2． 原因：強(qiáng)制灌輸?shù)哪Ｊ绞且环N精英教育，課堂上只有那些接受能力較強(qiáng)的學(xué)生才能日復(fù)一日，月復(fù)一月，年復(fù)一年的接受強(qiáng)制灌輸，那些接受能力較差的學(xué)生因?yàn)楣嗖幌氯ィ瑫?huì)阻礙老師強(qiáng)制灌輸教學(xué)計(jì)劃的完成，因而遭到教師有意無意的排擠。

（二）對(duì)學(xué)生缺乏研究制約著老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)注

1.在強(qiáng)制灌輸?shù)慕虒W(xué)中，教師習(xí)慣了整齊劃一的要求；缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性的研究。

2.原因：教師的知識(shí)水平和備課水平制約著對(duì)學(xué)生的關(guān)注

三、沒有現(xiàn)代化教學(xué)手段的課堂教學(xué)改革

（一）一些學(xué)校不能有效發(fā)揮多媒體技術(shù)作用 1． 只有上公開課用，花費(fèi)大量時(shí)間，麻煩較多 2． 先進(jìn)的教學(xué)手段為落后的課堂教學(xué)方式服務(wù) 3． 成為學(xué)校和老師們對(duì)外嘩眾取寵的工具

（二）課堂教學(xué)模式改革不能因?yàn)闆]有先進(jìn)教學(xué)手段而停止

四、課堂教學(xué)改革中的學(xué)生虛設(shè)主體地位現(xiàn)象

（一）在課堂教學(xué)中學(xué)生毫無例外的舉手

學(xué)生發(fā)言是學(xué)生的權(quán)利，同樣也應(yīng)該有不舉手的權(quán)利。強(qiáng)制舉手，實(shí)際上是不尊重學(xué)生主體性地位的表現(xiàn)，是剝奪學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)權(quán)利的表現(xiàn)。

（二）發(fā)言很熱鬧的教室

1． 少數(shù)老師在課堂上刻意追求“熱鬧”的氣氛，學(xué)生發(fā)言踴躍，表面上充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，但如果是建立在一味降低問題難度或強(qiáng)制學(xué)生大膽發(fā)言的基礎(chǔ)上，學(xué)生成為一種被利用的對(duì)象，學(xué)生在課堂上只能處在虛假主體地位上。

2． 教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生培養(yǎng)成為思想者，而不能片面追求把學(xué)生訓(xùn)練成會(huì)說話的工具。一些成績(jī)特別好的學(xué)生也并不是對(duì)每個(gè)問題都迫切希望有機(jī)會(huì)回答的，他們常常需要傾聽同學(xué)和老師是怎么思考的；相反一些喋喋不休發(fā)言的學(xué)生，過分迎合老師希望教室出現(xiàn)“發(fā)言很熱鬧”氣氛的心理，對(duì)許多東西缺乏深入思考，因而學(xué)習(xí)變的淺薄起來。

五、要有什么樣的預(yù)習(xí)觀

我們的教學(xué)一向重視和提倡預(yù)習(xí)，對(duì)教師來講善于指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，有助于提高課堂教學(xué)效率。但由于對(duì)預(yù)習(xí)的要求越來越明確、指導(dǎo)越來越細(xì)致，帶來的結(jié)果是：

A、本來要在課堂里做的事情放在課外了，實(shí)質(zhì)上等于是延長(zhǎng)了課堂教學(xué)時(shí)間； B、使學(xué)生把全部時(shí)間囿于教材的狹小范圍內(nèi)，他們無暇也不愿將視野擴(kuò)大到教材以外的空間；

C、預(yù)習(xí)常常成為學(xué)生根據(jù)老師布置的完成一些指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種要求上的一刀切使學(xué)生無法根據(jù)自己的實(shí)際情況來預(yù)習(xí)；

D、不管什么學(xué)習(xí)內(nèi)容總讓學(xué)生預(yù)習(xí)一番，有時(shí)使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)失去了興趣，總也興奮不起來。

E、學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和理解等，總要接受課堂教學(xué)中老師的裁決。我們需要知道： A、新課程理念認(rèn)為預(yù)習(xí)應(yīng)該是對(duì)一節(jié)課或一個(gè)階段課堂上將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備，每一個(gè)學(xué)生都帶著自身的經(jīng)驗(yàn)和背景來預(yù)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生在預(yù)習(xí)中都將有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，這些體驗(yàn)和感受可以作為課堂上交流的材料。學(xué)生上課前基于教材內(nèi)容所進(jìn)行的聯(lián)系生活和社會(huì)實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，所進(jìn)行的調(diào)查、所搜集的資料，都可以看作預(yù)習(xí)。

B、新課程理念下的預(yù)習(xí)形式是多樣的，是豐富多采的；預(yù)習(xí)不只是為了更好地完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，更重的是為了使課堂上形成更多的“生成性”內(nèi)容。C、預(yù)習(xí)既可以是學(xué)生個(gè)人的行為，又可以是小組行為。

D、對(duì)于課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有時(shí)需要預(yù)習(xí)，可以使課堂教學(xué)變的充實(shí)、豐滿起來，使課堂交流充分，深刻起來；有時(shí)則不需要預(yù)習(xí)，不預(yù)習(xí)使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一種新鮮感，有一種探究的欲望和熱情，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，提高學(xué)習(xí)的效率。

六、應(yīng)該有什么樣的“教學(xué)任務(wù)觀”

既定的課堂教學(xué)任務(wù)是能夠覺察到的，是顯性的，還有一種隱性的教學(xué)任務(wù)是我們?nèi)f萬不可忽視的。在充分的討論和爭(zhēng)辯中，在愉快的合作和交流中，在自主的體驗(yàn)和探究中，學(xué)生不是也在完成一種任務(wù)嗎？一種隱性的任務(wù)。他們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)合作，在交流中學(xué)會(huì)交流，在探究中增強(qiáng)探究的能力，不斷的形成和積累著經(jīng)驗(yàn)。這種隱性任務(wù)多是課前沒有也無法預(yù)料的，可謂之“生成性”任務(wù)。在一定意義上說，這種隱性任務(wù)或生成性任務(wù)要比顯性的既定的任務(wù)更有意義和價(jià)值。

七、“目標(biāo)教學(xué)”的另一面

“目標(biāo)教學(xué)”的課堂緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，而且教學(xué)目標(biāo)又是十分明確的、具體的，是便于檢測(cè)的。按照這種目標(biāo)教學(xué)的理念，對(duì)學(xué)生是“一個(gè)也不放過”，把全體學(xué)生都能夠“達(dá)標(biāo)”作為理想追求。由于目標(biāo)直接于教材內(nèi)容的“知識(shí)點(diǎn)”、重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生在不斷的“檢測(cè)”中反復(fù)復(fù)習(xí)，因此對(duì)“大面積提高質(zhì)量”（準(zhǔn)確的應(yīng)該說是“提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)”）作出了貢獻(xiàn)。這也是它被廣為推崇的原因。目標(biāo)教學(xué)也存在不足：1往往從應(yīng)試的角度確立教學(xué)目標(biāo)，即可能檢測(cè)什么就以什么作為目標(biāo)；2常常局限在認(rèn)知方面的目標(biāo)，忽視了情感方面的目標(biāo)，至少不夠重視；3過分強(qiáng)調(diào)所謂“行為目標(biāo)”的可見性、可測(cè)性，阻礙了學(xué)生良好思維品質(zhì)的發(fā)展；4往往只重視教學(xué)結(jié)果（目標(biāo)的掌握）而很少關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)歷、感受和體驗(yàn)。

八、“培養(yǎng)自學(xué)能力”的局限性

“培養(yǎng)自學(xué)能力”著眼調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，著力形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。但隨著教學(xué)理論和實(shí)踐的新進(jìn)展，人們意識(shí)到“培養(yǎng)自學(xué)能力”的做法至少不能是課堂教學(xué)的主流模式，它愈來愈明顯暴露出不可避免的局限性。

1、它幾乎使課堂教學(xué)成為每個(gè)學(xué)生的個(gè)體行為，學(xué)生間缺乏交往與合作；

2、它并沒有從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，因?yàn)閷W(xué)生的自學(xué)往往成為對(duì)教材的閱讀、理解、記憶過程，無形中由教師灌輸變成學(xué)生的自我灌輸。

新課改中學(xué)生的自學(xué)能力主要體現(xiàn)在：學(xué)生能夠從一定的情景出發(fā)，通過多項(xiàng)交流與合作，一同討論、探究、發(fā)現(xiàn)，以此得出某種結(jié)論，獲取某種知識(shí)。所以，課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)該把自主探究、主動(dòng)參與、相互合作解決問題作為其主要內(nèi)容。

九、怎樣看待課堂紀(jì)律

我們的教學(xué)一向強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，對(duì)課堂紀(jì)律是常抓不懈的，把課堂紀(jì)律視為教學(xué)順利進(jìn)行的基本保證。很多老師把不少時(shí)間和精力用來組織教學(xué)——形成良好的課堂紀(jì)律上。什么是良好的課堂紀(jì)律，人們似乎有一個(gè)“共識(shí)”，良好的課堂紀(jì)律無非是學(xué)生坐資端正，不做小動(dòng)作，不交頭接耳，不隨便講話，舉手發(fā)言等等。這樣的“課堂紀(jì)律觀”與新課程改革理念是格格不入的。好的課堂紀(jì)律應(yīng)該是：孩子們自由自在、無拘無束、敢想、敢說、敢做，不舉手發(fā)言不會(huì)受到批評(píng)而只會(huì)受到鼓勵(lì)。

十、設(shè)計(jì)不要太精巧 我們見到許多評(píng)優(yōu)課、公開教學(xué)活動(dòng)，在一定程度上成了教學(xué)設(shè)計(jì)的“大比武”，執(zhí)教者千方百計(jì)、想方設(shè)法來顯示其教學(xué)設(shè)計(jì)的精巧絕妙、天衣無縫。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，“教學(xué)設(shè)計(jì)”成為一個(gè)非常重要方面。絲絲相扣、一環(huán)緊扣一環(huán)、師生配合默契等，都是從設(shè)計(jì)的角度對(duì)課堂教學(xué)的贊譽(yù)。于是在不少人看來，課堂教學(xué)理想境界的極其重要而明顯方面是：要向一篇文章那樣有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，要向好的戲劇那樣“出于意料之外，卻在情理之中”。如此課堂教學(xué)就有科學(xué)性和藝術(shù)性了。

新一輪課程改革對(duì)教師的備課——教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的、更高的要求：設(shè)置有助于學(xué)生質(zhì)疑、探究和發(fā)現(xiàn)的情境，能引起學(xué)生深入思考、熱烈爭(zhēng)辯、聯(lián)想想象的問題，將特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容自然的同社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活相聯(lián)系，等等。

第三篇：課堂革命年總結(jié)

沿村教學(xué)點(diǎn)課堂革命年活動(dòng)總結(jié)

本學(xué)年我們?cè)诮逃值恼_領(lǐng)導(dǎo)下，在教育中心精心指導(dǎo)下，堅(jiān)持以推進(jìn)課程改革為重點(diǎn)，以課堂革命年活動(dòng)為載體，以提升教師隊(duì)伍素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量為核心，推進(jìn)校本教研活動(dòng)，在教育教學(xué)中取得了優(yōu)異的成績(jī)，現(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下：

一、抓理論培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平

本學(xué)年，我們學(xué)校通過多種方式加強(qiáng)教師教育教學(xué)理論的培訓(xùn)：驕傲是通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，骨干教師培訓(xùn)，參加中心培訓(xùn)等多種形式，輻射全體教師。中心組織部分骨干教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和多媒體知識(shí)培訓(xùn)，提高了教師的思想認(rèn)識(shí)和業(yè)務(wù)水平。

二、抓課堂教學(xué)，促教育教學(xué)改革

1、教學(xué)效果月抽測(cè)提升了老師的平時(shí)工作的中的后勁。我們教學(xué)點(diǎn)為了使學(xué)生真正達(dá)到全面發(fā)展，教師達(dá)到減負(fù)，為了使廣大教師抽出更多的時(shí)間研究教學(xué)，提高教學(xué)效果，2、人人撰寫“我的課堂革命錄”記錄了課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和不足。

我們要求教師人人撰寫“課后反思”。為了把這項(xiàng)工作落到實(shí)處，我們召開工作動(dòng)員會(huì)；要求每位教師以“課堂革命年”為契機(jī)，把這項(xiàng)工作做實(shí)做細(xì)，使之成為學(xué)校的亮點(diǎn)。把“課堂革命年”要體現(xiàn)在課堂上，應(yīng)更多體現(xiàn)的是課堂上的“革命之處”，要真正把在課堂改革、課堂教學(xué)中的感動(dòng)之處、激動(dòng)之處、觸動(dòng)之處、收獲之處、創(chuàng)新之處、靈感之處、金點(diǎn)子之處等記錄下來。要做到“人人參與，激活思維，釋放潛能，嘗試成功，感受快樂。”學(xué)校召開了兩次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

3、抓“三課”活動(dòng)，提升教師教學(xué)水平

根據(jù)教育中心實(shí)施三課安排，我門制定我們的目標(biāo)：示范課30%、過關(guān)課60%、跟蹤課10%左右。

4月份集中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)全體教師人人爭(zhēng)上示范課、個(gè)個(gè)能上過關(guān)課。在以后的時(shí)間，由領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師上示范課，開展課堂觀摩活動(dòng)，通過自評(píng)、互評(píng)找出了課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出了改進(jìn)辦法，提升了領(lǐng)導(dǎo)、教師的教學(xué)水平和評(píng)課能力。

三、抓多樣教研，提高課堂教學(xué)效果。

1、轉(zhuǎn)變校本教研方式，創(chuàng)建互動(dòng)式教研。校本教研作為提升新 課程教師專業(yè)能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型教師建設(shè)的主要途徑，一直為我們所重視。我們教研采取學(xué)校教研、連校教研、參加中心教研的形式，采用組內(nèi)討論的方式以及利用教學(xué)資源網(wǎng)資源共享形式，解決課堂教學(xué)中存在的問題，探討有效的教學(xué)策略，有針對(duì)性地解決教師教學(xué)中共性或個(gè)性的問題，改善教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

2、改革教案編寫形式，推廣電子教案。現(xiàn)在教學(xué)條件好了，學(xué)校教師每人一臺(tái)電腦，教師上課就要用電子教案，采用“教研組——教師”相結(jié)合共建的模式，整合一線優(yōu)秀教師教學(xué)資源，最大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享。給一線教師資源共享提供了一個(gè)平臺(tái)，教學(xué)資源網(wǎng)得到的廣大教師的認(rèn)可，提高了備課效率。

四、抓名師培養(yǎng)，提升教師整體水平積極參加中心舉行的骨干教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我校張少賢學(xué)科帶頭人，該教師積極進(jìn)行作課、聽課、評(píng)課；每寫出學(xué)習(xí)筆記和心得；

總之，我校在課堂革命年活動(dòng)中取得了一些成績(jī)，今后我們著力于提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，更新教學(xué)觀念,理清工作思路，在各項(xiàng)工作中提出新的舉措，實(shí)現(xiàn)新的突破，爭(zhēng)創(chuàng)新的局面，在課堂革命的道路上為我市教研工作開創(chuàng)新的局面。

課堂革命年總結(jié)

黃壁莊鎮(zhèn)沿村教學(xué)點(diǎn)

2011.12

第四篇：課堂革命年階段性總結(jié)

課堂革命年工作總結(jié)

銅冶鎮(zhèn)南銅冶小學(xué)

根據(jù)鹿泉教育局“課堂革命年”工作精神，為進(jìn)一步打造“高效課堂”、推進(jìn)課程改革，結(jié)合我校實(shí)際，我們切實(shí)有效地開展了各種活動(dòng)，旨在積極探索、打造優(yōu)質(zhì)高效的活力課堂，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過一年多的探討、嘗試，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、具體做法及成效。

1、共享優(yōu)質(zhì)教育好資源。中心成立教學(xué)資源網(wǎng)，為廣大教師提供了優(yōu)質(zhì)教育資源交流共享的平臺(tái)。我校以教研組為單位，結(jié)合學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源，每周二、三下午第四節(jié)課都進(jìn)行課例研討，探討最佳教學(xué)方案設(shè)計(jì)。這不僅豐富了教研活動(dòng)內(nèi)容，而且加深了教師間的合作交流，提高了老師們學(xué)習(xí)和參與科研的熱情，更重要的是提高了課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生教師都受益。

2、根據(jù)我校實(shí)際，設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)約的《教學(xué)方案設(shè)計(jì)》。因?yàn)槟壳拔倚＝^大多數(shù)教師教齡都在10年以上，有著比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行這種簡(jiǎn)案式的備課方式，有利于教師牢固確立教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，同時(shí)較好地整體把握教學(xué)節(jié)奏，充分為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅、開放的交流、探究空間，經(jīng)過一年多的實(shí)踐應(yīng)用，我們發(fā)現(xiàn)這種備課方式已經(jīng)受到老師們的歡迎和認(rèn)可，而且有效的改變了教師課堂教學(xué)行為，為構(gòu)建高效課堂確立了良好的保障。

3、三課：扎實(shí)開展課堂教學(xué)革命準(zhǔn)備工作。思想方面，進(jìn)行了以《教師的啟示》為主題的思想覺悟教育活動(dòng)，使全體教師樹立責(zé)任意識(shí)，以成就孩子為教師的最高追求。專業(yè)方面對(duì)全體教師進(jìn)行了從備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改、質(zhì)量考評(píng)等教學(xué)全過程培訓(xùn)，利用每周四下午教研時(shí)間組織全體教師觀摩了吳正憲、虞大明、于永正、竇桂梅等名師的課堂教學(xué)。學(xué)校還積極開展了學(xué)科帶頭人上引路課活動(dòng)：張會(huì)欣老師（副校長(zhǎng)）執(zhí)教了《將相和》、語(yǔ)文學(xué)科帶頭人李曉會(huì)執(zhí)教了《生命》，這兩位教師為全校教師成功地做了語(yǔ)文略讀教學(xué)示范課，為語(yǔ)文略讀課文教學(xué)明確了方向和教學(xué)思路。10月27日，我校李曉會(huì)和張維昔兩位教師上同課異構(gòu)《秋天的雨》一課，本次活動(dòng)我們有幸邀請(qǐng)到了石家莊市教育科學(xué)研究所王運(yùn)老師和鹿泉市進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)、教研組成員以及鹿泉市語(yǔ)文名師培訓(xùn)班成員。石市教科所王運(yùn)老師針對(duì)本次同課異構(gòu)活動(dòng)進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，這種面對(duì)面進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)課的方式，對(duì)提高我校教師駕馭教材、組織課堂教學(xué)水平、切實(shí)開展校本教研活動(dòng)大有益處。

4、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，促進(jìn)教師提升專業(yè)知識(shí)和技能。

一年多來，我校教導(dǎo)處積極組織教師研讀課標(biāo)，通讀教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，如《高效課堂22條》、《有效教學(xué)策略與研究》，積極選派教師參加各級(jí)高效課堂主題的培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，由我校任建春校長(zhǎng)親自主抓，結(jié)合當(dāng)前教育理論，集全體教師的智慧于一身，編輯整理了《高效課堂導(dǎo)讀——數(shù)學(xué)》一書。

本書共包括四部分：

第一部分——小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)整理：這一章節(jié)將小學(xué)一至六年級(jí)整數(shù)和小數(shù)、數(shù)的整除、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)、幾何初步知識(shí)、簡(jiǎn)易方程、比和比例、統(tǒng)計(jì)這七大板塊的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理，涵蓋了定義、習(xí)題分類、例題、題解等，教師通過這一章節(jié)可以整體把握知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)和整體脈絡(luò)，合理有效的對(duì)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的延伸拓展。

第二部分——數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，對(duì)教學(xué)起著至關(guān)重要的指導(dǎo)作用。因此教師應(yīng)把課標(biāo)作為重要的教學(xué)參考用書，常看、常分析，常反思。

第三部分——高效課堂教學(xué)策略：此章節(jié)從導(dǎo)入、精講、精練、課堂小結(jié)四個(gè)板塊講解了高效課堂教學(xué)策略，有效地指導(dǎo)教師課堂教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)貴在有法、得法，本章節(jié)成為老師教學(xué)實(shí)踐不可缺少的重要指導(dǎo)伙伴。第四部分——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法介紹：數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是開放的，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教師如何打造這樣的開放課堂，這一章節(jié)將幫助老師們開啟智慧的火花，起到拋磚引玉的作用。

《高效課堂導(dǎo)讀——數(shù)學(xué)》一書每位數(shù)學(xué)教師人手一本，方便教師在教學(xué)中及時(shí)查閱，有如數(shù)學(xué)萬能工具書，隨時(shí)指導(dǎo)教師開展有效教學(xué)，同時(shí)也為我校數(shù)學(xué)高效課堂模式研究工作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

5、創(chuàng)建新的教學(xué)模式。

2009年11月，賈局長(zhǎng)在《感悟教育》一文中，提到：提高教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于打造高效課堂。優(yōu)質(zhì)教育的根在課堂，高質(zhì)量教育的基礎(chǔ)在課堂。賈局長(zhǎng)的這番話讓我們?cè)俅伟涯抗饩劢拐n堂。教師如何教、學(xué)生如何學(xué)，怎樣交情移情，課堂的目標(biāo)與方法如何結(jié)合，課堂結(jié)構(gòu)、課堂組織等方面確實(shí)需要我們下大力氣去研究，嘗試改革。結(jié)合當(dāng)時(shí)教育形式以及我校教學(xué)實(shí)際，我們也深刻地意識(shí)到高效課堂教學(xué)模式研究已經(jīng)刻不容緩。我校從2010年2月開始組織教師學(xué)習(xí)高效課堂的教學(xué)策略及各種教學(xué)理論，為研究高效課堂教學(xué)模式打基礎(chǔ)。為使研究思路清晰、有成效，我校領(lǐng)導(dǎo)和全校骨干教師集體研討后，決定以數(shù)學(xué)學(xué)科為突破口，并于2010年9月開始正式進(jìn)入研究階段。經(jīng)過我們教研組成員不斷的嘗試、改進(jìn)、研討，最終確立了“導(dǎo)入——精講——精練——小結(jié)”的小學(xué)數(shù)學(xué)四環(huán)節(jié)半開放式教學(xué)模式。在2011年初，即上學(xué)期，我們?cè)谒奈辶齻€(gè)年級(jí)分別確定了一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，并確定董紅霞、任彥維、張素會(huì)三位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用任務(wù)。學(xué)校研究實(shí)踐指導(dǎo)小組跟蹤指導(dǎo)。一個(gè)學(xué)期下來，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)董紅霞老師所帶的四一班數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)驹谌?zhèn)中游，一段時(shí)間后，在我們銅冶鎮(zhèn)教育中心抽測(cè)中取得了全鎮(zhèn)第一的好成績(jī)，任艷維老師所帶的五一班數(shù)學(xué)成績(jī)較上學(xué)期有了明顯的進(jìn)步，張素會(huì)老師所帶的六一班數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谌?zhèn)小升初統(tǒng)考中由上學(xué)期全鎮(zhèn)后幾名一躍上升到全鎮(zhèn)第三名。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)班效果明顯，因此我們認(rèn)為我們的“小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式”成果立足實(shí)際需要，切實(shí)解決了目前我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中需要迫切解決的問題，達(dá)到了預(yù)期的目的，切實(shí)起到了增速提質(zhì)的效果，而且具有較強(qiáng)的使用價(jià)值，容易推廣。于是，我們從2011年9月，開始在全校范圍內(nèi)進(jìn)行推廣實(shí)踐。由數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人董紅霞老師上引路課，其他教師都要上過關(guān)課，然后我們教導(dǎo)處一一進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，共性問題再拿出來進(jìn)行研討和交流，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)，在全體數(shù)學(xué)教研組成員的共同努力下我們的教學(xué)模式已初見成效。在10月13日上午，我校成功舉辦了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂“四環(huán)節(jié)半開放式”教學(xué)模式展示會(huì)。教研室張素霞老師、張潔老師，上莊、寺家莊等五個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的評(píng)委、教師，還有銅冶鎮(zhèn)兄弟學(xué)校的數(shù)學(xué)教師共計(jì)約50人參加了此次活動(dòng)。評(píng)課研討時(shí)，市教育局賈局長(zhǎng)親自到我校參與高效課堂展示活動(dòng)，認(rèn)真聽取了教師評(píng)委的評(píng)課，并對(duì)我校數(shù)學(xué)“四環(huán)節(jié)半開放式”教學(xué)模式給予了充分的肯定。

6、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。以“課堂革命年”為契機(jī)，進(jìn)一步促進(jìn)廣大教師轉(zhuǎn)變思想、更新理念，提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)的整體提升。我校要求每位教師認(rèn)真寫好課堂革命錄，制定好教師職業(yè)生涯規(guī)劃，涌現(xiàn)出了以張維昔、張靜、李曉會(huì)為代表的優(yōu)秀教師。董紅霞、朱潔、胡春竹、張會(huì)欣、張維昔、李曉會(huì)、李翠麗、周彥肖、胡彥貞等9名學(xué)科帶頭人。

7、加大教科研力度，推進(jìn)學(xué)校課題研究工作深入開展。完善教科研制度，組織成立了由骨干教師、學(xué)科帶頭人、教研組長(zhǎng)為中堅(jiān)力量的研究團(tuán)隊(duì)；從小問題出發(fā)、從細(xì)節(jié)著手，定期開展課例觀摩、分析研討、主題會(huì)議等活動(dòng)，充分發(fā)揮教師個(gè)人、團(tuán)隊(duì)的力量，把教研工作做真做實(shí)。本我校根據(jù)學(xué)校特色和優(yōu)勢(shì)申報(bào)了省級(jí)課題《以感恩教育為抓手提升農(nóng)村小學(xué)生幸福指數(shù)》和鹿泉市級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)生德育創(chuàng)新方法研究》，我校中高年級(jí)教研組教師通過統(tǒng)計(jì)學(xué)生上課積極參與度、教師采取的參與措施等情況，發(fā)現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生是否有效參與的實(shí)際問題，確立了鹿泉市級(jí)課題《課堂教學(xué)的有效參與措施研究》，安全是學(xué)校工作的重中之重，根據(jù)我校實(shí)際低年級(jí)教研組確立了《法制教育、消防教育、安全教育實(shí)施情況和成效研究》，四項(xiàng)課題均已立項(xiàng)。在此次課題研究活動(dòng)中我校共有24人參與，掀起了我校教科研活動(dòng)的又一次高潮。

8、活動(dòng)成果：上交優(yōu)質(zhì)錄像課六節(jié)，分別是李翠麗老師的《淺水洼里小魚》、張維昔老師的《秋天的雨》、李曉會(huì)老師的《“精彩極了”和“糟糕透了”》和閱讀指導(dǎo)課《一枝紅杏》、董紅霞老師的《平行四邊形的面積》和《商不變的性質(zhì)》；成功舉辦了鹿泉市小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式展示會(huì)，鹿泉市小學(xué)語(yǔ)文同課異構(gòu)教研活動(dòng)，鹿泉市美術(shù)、科學(xué)研討活動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式申報(bào)成功等。這些活動(dòng)的成功舉辦離不開我們鹿泉市教研室、鹿泉市進(jìn)修學(xué)校以及銅冶鎮(zhèn)教育中心的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)我們學(xué)校工作的一次次指導(dǎo)，在此我代表我校全體教職工對(duì)給予我們幫助的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師表示深深的感謝。

二、今后的目標(biāo)和方向。

今后我們將在以下幾個(gè)方面繼續(xù)進(jìn)行探索：

1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。伴隨著課堂革命年工作的不斷深入，我們會(huì)不斷遇到新情況和新問題，這就要求我們不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，因此，靜下心來讀幾本書，認(rèn)真反思自己在課堂教學(xué)改革的過程中的得與失，是我們今后課堂教學(xué)改革中經(jīng)常需要做的事情。

2、讓“四環(huán)節(jié)半開放式”數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式在實(shí)踐中進(jìn)一步得到錘煉和完善。使全體教師心中形成一種，適合自己的特有的更加科學(xué)、完整的課堂體系，進(jìn)一步提升駕馭課堂的能力。

3、學(xué)習(xí)方法的探討。要使學(xué)生有科學(xué)的方法，老師心里必須有一個(gè)科學(xué)的方案。下一步，我們將把學(xué)法指導(dǎo)，作為課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。

4、學(xué)校將加大力度進(jìn)行聽課、調(diào)研，分析、診斷課堂教學(xué)中生成的問題，并根據(jù)課堂改革情況及學(xué)生實(shí)際隨時(shí)進(jìn)行交流、研討。

“課堂革命年”活動(dòng)是一項(xiàng)綜合性工作，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我校將繼續(xù)以此為契機(jī)，創(chuàng)新管理制度，創(chuàng)新工作方式，牢牢樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，努力構(gòu)建和諧、自主、優(yōu)質(zhì)、高效的課堂，真正把時(shí)間還給學(xué)生、把健康還給學(xué)生、把能力還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)我校教育教學(xué)水平的跨越式發(fā)展。

第五篇：課堂的革命

課堂的革命

——我校開展“1+1”學(xué)案課堂教學(xué)改革回顧2008年山西省高中新課程改革全面實(shí)施，我校被確定為省級(jí)課改基地校，這樣的大教育改革背景及平臺(tái)給了我們更廣闊的視野和創(chuàng)新的理念；錢學(xué)森之問、溫總理講話、張卓玉廳長(zhǎng)《第二次教育革命是否可能》，向每位實(shí)踐層面的校長(zhǎng)和教育工作者寄予期冀！在不斷地追問，不斷地質(zhì)疑、不斷地發(fā)現(xiàn)中堅(jiān)定信念、形成認(rèn)識(shí)：我們需要以人本主義的行動(dòng)回答第二次教育革命的可能！人才培養(yǎng)模式的改變，主要的陣地在課堂教學(xué)；一定要?jiǎng)?chuàng)造一種全新的生態(tài)課堂，從“知識(shí)的課堂”到“能力的課堂”再到“創(chuàng)新的課堂”、“生命的課堂”，成為了心中的一個(gè)夢(mèng)想！

省內(nèi)外許多名校，尤其我省課堂改革學(xué)校成功校的實(shí)踐與成果給我們以信念、激勵(lì)與感召。同時(shí)學(xué)校多年進(jìn)行 “主體參與課堂教學(xué)”實(shí)驗(yàn)課題探索，為今天的課堂改革釀就了良好的土壤。

為此，我們從2010年初開始做了積極的鋪墊和準(zhǔn)備工作。

首先、調(diào)整任命新一屆領(lǐng)導(dǎo)及管理層隊(duì)伍，做好干部這個(gè)主要因素的準(zhǔn)備工作。

其次、2010年初開始，在近一年半的時(shí)間里，派領(lǐng)導(dǎo)、備課組長(zhǎng)等骨干力量北上南下省內(nèi)外交流學(xué)習(xí)，專家進(jìn)校、沙龍研討等活動(dòng)做課堂改革理念的滲透，心靈的澆灌。變校長(zhǎng)的想法為大家的想法，變學(xué)校的愿景為教師的愿望。

今年暑假8月份，通過全員進(jìn)一步的溝通、培訓(xùn)、洗腦、表態(tài)，啟動(dòng)安排尖草坪一中“1+1”學(xué)案課堂改革，定方案、立制度，落實(shí)行動(dòng)。

“1+1學(xué)案課堂”教學(xué)改革以學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主展示、以學(xué)論教、教學(xué)相長(zhǎng)為總原則，就是要讓學(xué)生快樂、健康、充滿挑戰(zhàn)，有責(zé)任感的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。采用自主課+展示課兩種課型。評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是：一看這節(jié)課有多少學(xué)生展示；二看這節(jié)課解決了多少學(xué)生中存在的問題；三看這節(jié)課新生成多少問題； 四看這節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。

9月：上旬充滿爭(zhēng)論與質(zhì)疑，舉步維艱；中旬在艱辛與游說中前行，出現(xiàn)轉(zhuǎn)變；下旬陷入未知不可測(cè)的沉靜中...10月：領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)帶動(dòng)——示范課

11月：組長(zhǎng)骨干推動(dòng)——研討課

12月：全員整體挺進(jìn)——公開課

期中考試：11月9—11日，太原市期中統(tǒng)考，高一、二參加，成績(jī)揭曉，倍感欣慰，成績(jī)正常并趨提升態(tài)勢(shì)！尤其主動(dòng)積極課堂改革的班級(jí)和學(xué)科取得較明顯好成績(jī)。

11月：組長(zhǎng)骨干推動(dòng)——研討課。備課組長(zhǎng)、學(xué)科負(fù)責(zé)人29人進(jìn)行了展示，大約30﹪的備課組長(zhǎng)在反復(fù)摸索中定位良好，課堂流暢，效果良好。

12月：正在進(jìn)行全體5年教齡以上教師的公開課及教研組說課活動(dòng)。我高興的看到我們的每一節(jié)課堂正在轉(zhuǎn)變，并且這種變化是一種瓶頸突破的變化，不僅老師在接受、適應(yīng)、創(chuàng)造著新的課堂，學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)生了日新月異的變化。

我的幾點(diǎn)感想：

1、課改的前提就是要樹立正確的學(xué)生觀。在課堂教學(xué)改革中，要把學(xué)生要看作是有生命力的、需要呵護(hù)的、有水分與陽(yáng)光即可生長(zhǎng)、成熟的人。教育首先要關(guān)注的是學(xué)生此時(shí)此刻是否健康、快樂的成長(zhǎng)，學(xué)生的生存質(zhì)量就是教育質(zhì)量。高考自然會(huì)成為其副產(chǎn)品。

2、課改的關(guān)鍵在于校長(zhǎng)信念的堅(jiān)定和全員行動(dòng)的落實(shí)。校長(zhǎng)要堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持；堅(jiān)持在信念，體驗(yàn)在課堂，參與在教研，解決在過程，反思在環(huán)節(jié)，激勵(lì)在亮點(diǎn)，落實(shí)在行動(dòng)，成功在育人。

3、課改的持續(xù)發(fā)展就是用改革精神不斷解決改革中問題，真正把課堂還給學(xué)生。相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生是課改的靈魂。

教育對(duì)于我們注定是一種責(zé)任與緣分。人生為責(zé)任而來、責(zé)任大于天！為了愛與責(zé)任，我們與課改牽手！路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！