第一篇：留守兒童優(yōu)秀典型材料

留守兒童優(yōu)秀典型材料

他，一個(gè)留守兒童，父母均外出打工一年之久；他，一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)、富有愛心的孩子。他，就是我班徐寅宵同學(xué)。老師喜歡他勤奮學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取；同學(xué)喜歡他團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人；長輩喜歡他孝敬懂事、樂觀開朗。

一、自強(qiáng)自立，頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)

徐寅宵生活在一個(gè)地少人口多的家庭，為了一家人的生活。父母不得不外出打工，只留下他與60多歲的爺爺、奶奶一起生活。他小小年紀(jì)就要學(xué)會自己照顧自己，但他沒有自卑，沒有失去信心，用頑強(qiáng)的毅力承受著與他年齡并不相稱的“責(zé)任”。在家里，他學(xué)會了洗衣、做飯，自己照顧自己，有時(shí)還主動(dòng)照顧奶奶；在學(xué)校里，他努力學(xué)習(xí)，從不放松對自己的要求。白天，他堅(jiān)持到校，不遲到、不缺課；晚上，做好家務(wù)，努力完成作業(yè)。雖然失去父愛是不幸的，但他靠頑強(qiáng)的毅力仍取得了優(yōu)秀的成績。老師夸他是個(gè)自強(qiáng)自立，有上進(jìn)心的孩子。

二、家庭拮據(jù)，卻擁有一顆關(guān)心他人、樂于助人

懂事的他知道勤儉節(jié)約，從不亂花一分錢。他關(guān)心別人，樂于助人，在別人遇到困難時(shí)，總是鼎力相助，甚至是“慷慨”的。同學(xué)筆壞了，本子用光了，臨時(shí)急用，他總是樂于將筆、本子借給同學(xué)，不需任何感謝；同學(xué)遇到困難，他總是盡心幫助，不求回報(bào)；我們卻從中看到了他一顆純潔的愛心。

三、嚴(yán)格要求，不忘積極進(jìn)取，為集體爭光

徐寅宵同學(xué)嚴(yán)格要求自己，各方面表現(xiàn)出色，令人贊賞。更為可喜的是，他主動(dòng)為班集體爭光。他主動(dòng)要求擔(dān)任班級衛(wèi)生的監(jiān)督員，管好班級衛(wèi)生，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，并積極為班級爭光。去年春季運(yùn)動(dòng)會，他東跑一頭，西跑一頭，為同學(xué)們加油，鼓掌。

作為一個(gè)留守兒童，作為一個(gè)失去父愛的孩子，能夠這樣樂觀開朗，自強(qiáng)自力，積極進(jìn)取，并有這樣出色的表現(xiàn)，我們?yōu)樗湴粒Ｔ杆訃?yán)格要求自己，在奮斗拼搏中飛得更高、更遠(yuǎn)……

第二篇：留守兒童幫扶典型材料

留守兒童幫扶典型材料 由于經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，許多農(nóng)村家庭的主要?jiǎng)趧?dòng)力紛紛外出務(wù)工或經(jīng)商，于是，農(nóng)村學(xué)校就出現(xiàn)了很多留守兒童。留守兒童是城市競爭化而產(chǎn)生的一個(gè)新的弱勢群體，因各種原因這個(gè)群體已引起越來越多人的關(guān)注。羊寨中學(xué)針對本校的實(shí)際情況，于2011年6月建設(shè)“留守兒童之家”，讓老師和留守兒童結(jié)對子，幫扶這些需要溫暖的留守兒童，迄今為止雖然只有一年多的時(shí)間，卻成就斐然，使很多孩子感到了溫暖，也使很多孩子有了很大的轉(zhuǎn)變。

湯夏玲同學(xué)是八年級的學(xué)生，這是一個(gè)年僅十四歲的孩子，他的父母都在南京打工，把他留在姥姥家。這個(gè)孩子本身就是在姥姥家長大的，由老人帶大的孩子大多自立能力較差，這個(gè)湯夏玲更是如此。從小一切事情都由老人代辦，甚至包括吃飯、裝書包等。試想一個(gè)在生活各個(gè)方面都需要家長照顧的孩子，學(xué)習(xí)能自立嗎？為了能幫他改掉這些壞習(xí)慣，廖偉成老師不知?jiǎng)恿硕嗌倌X筋。可是孩子在學(xué)校剛剛記住，回到家后又是如此。這樣的孩子就是他的家人不對他進(jìn)行行為養(yǎng)成教育的結(jié)果，只管吃飽穿暖即可。廖偉成老師與家長取得聯(lián)系，姥爺說回家一定管，可他的爺爺來到學(xué)校后卻告訴趙老師，讓趙老師使勁訓(xùn)他姥爺。原來家庭之間還有很深的矛盾，也嚴(yán)重影響了孩子。同時(shí)在學(xué)習(xí)上，湯夏玲還經(jīng)常不交作業(yè)或不按時(shí)交作業(yè)，有時(shí)甚至不做作業(yè)；在校謊稱作業(yè)做了落在家里忘帶了；在家撒謊“作業(yè)在學(xué)校做完了”、“今晚沒作業(yè)”；課堂作業(yè)拖拉，十次九次來不及。廖偉成老師和其他老師在一起針對這個(gè)孩子的情況進(jìn)行了“會診”，通過分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)他屬于“寄養(yǎng)教育”和“隔代教育”的偏差和乏力的綜合癥。“寄養(yǎng)教育”會引起“留守兒童”產(chǎn)生寄人籬下之感。有些照管者抱有“多一事不如少一事”的心態(tài)，寄養(yǎng)關(guān)系往往會使照管者與“留守兒童”之間產(chǎn)生心理阻隔，不能順暢地溝通思想感情。在實(shí)施“隔代教育”的祖父母或外祖父母中，大約50%是文盲或半文盲，祖孫之間年齡相差40歲以上，心靈溝通困難更大，加之教育觀念陳舊落后，教育方法不當(dāng)，大多數(shù)的照管者對待孩子常常是溺愛或是放任的態(tài)度。找到癥結(jié)，廖偉成老師把他的姥爺請到學(xué)校，把孩子在校的情況如實(shí)與家長溝通，并說明此次請他的目的和想要做的是什么，希望取得他的支持和諒解，并向家長保證，無論怎樣這個(gè)孩子老師都不會放棄的，會讓他在班級中感受到他與其他同學(xué)是一樣的，不會受到他人的岐視；同時(shí)趙老師還囑托他多關(guān)心孩子，了解孩子的需求，有問題及時(shí)和老師溝通。老師的真誠與苦心終于打動(dòng)了家長，湯夏玲的爺爺答應(yīng)一定會配合老師在家里管理孩子，不再像以前那樣不管不問了。

于是廖偉成老師經(jīng)常與孩子談心，幫他搭配一個(gè)學(xué)習(xí)好的同桌；同時(shí)與數(shù)學(xué)老師交流，講課就站在他的身邊看著；如果發(fā)現(xiàn)他的一點(diǎn)進(jìn)步就馬上表揚(yáng)他。針對經(jīng)常漏做、不做作業(yè)或忘帶作業(yè)等現(xiàn)象給予方法指導(dǎo)，讓他自備一個(gè)作業(yè)記錄本，記下各科作業(yè)。然后是每天早晨由老師親自檢查作業(yè)完成情況，對于不會做的給予耐心指導(dǎo)。最后在學(xué)校做完了”、“今晚沒作業(yè)”；課堂作業(yè)拖拉，十次九次來不及。廖偉成老師和其他老師在一起針對這個(gè)孩子的情況進(jìn)行了“會診”，通過分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)他屬于“寄養(yǎng)教育”和“隔代教育”的偏差和乏力的綜合癥。“寄養(yǎng)教育”會引起“留守兒童”產(chǎn)生寄人籬下之感。有些照管者抱有“多一事不如少一事”的心態(tài)，寄養(yǎng)關(guān)系往往會使照管者與“留守兒童”之間產(chǎn)生心理阻隔，不能順暢地溝通思想感情。在實(shí)施“隔代教育”的祖父母或外祖父母中，大約50%是文盲或半文盲，祖孫之間年齡相差40歲以上，心靈溝通困難更大，加之教育觀念陳舊落后，教育方法不當(dāng)，大多數(shù)的照管者對待孩子常常是溺愛或是放任的態(tài)度。找到癥結(jié)，廖偉成老師把他的姥爺請到學(xué)校，把孩子在校的情況如實(shí)與家長溝通，并說明此次請他的目的和想要做的是什么，希望取得他的支持和諒解，并向家長保證，無論怎樣這個(gè)孩子老師都不會放棄的，會讓他在班級中感受到他與其他同學(xué)是一樣的，不會受到他人的岐視；同時(shí)趙老師還囑托他多關(guān)心孩子，了解孩子的需求，有問題及時(shí)和老師溝通。老師的真誠與苦心終于打動(dòng)了家長，湯夏玲的爺爺答應(yīng)一定會配合老師在家里管理孩子，不再像以前那樣不管不問了。于是廖偉成老師經(jīng)常與孩子談心，幫他搭配一個(gè)學(xué)習(xí)好的同桌；同時(shí)與數(shù)學(xué)老師交流，講課就站在他的身邊看著；如果發(fā)現(xiàn)他的一點(diǎn)進(jìn)步就馬上表揚(yáng)他。針對經(jīng)常漏做、不做作業(yè)或忘帶作業(yè)等現(xiàn)象給予方法指導(dǎo)，讓他自備一個(gè)作業(yè)記錄本，記下各科作業(yè)。然后是每天早晨由老師親自檢查作業(yè)完成情況，對于不會做的給予耐心指導(dǎo)。最后廖偉成老師為他準(zhǔn)備了一個(gè)檔案袋，把作業(yè)裝在袋子中。一段時(shí)間堅(jiān)持下來，現(xiàn)在能堅(jiān)持完成作業(yè)，作業(yè)的工整程度也有了很大的改觀，成績提高幅度較大，由原來的二十多分提高到五十多分，有時(shí)候還能考到六七十分，廖偉成老師不失時(shí)機(jī)的表揚(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)了他，給他頒發(fā)了“成績進(jìn)步獎(jiǎng)”，在很大程度上給予了他自信心。

心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。老師就這樣懷著一顆熱愛教育，熱愛孩子的心，使這些缺失家庭之愛的孩子在學(xué)校感受到了溫暖，感受到了老師對他們的關(guān)愛，從而使他們樹立自信心，在學(xué)習(xí)和生活上都有了很大的改變。

第三篇：留守兒童典型事跡

留守兒童典型事跡

三（2）班

張捷，藏龍小學(xué)三年級小學(xué)生，老師的眼中的好學(xué)生，同學(xué)心中的好榜樣，家人念叨的懂事孩子……然而，就是這么一個(gè)優(yōu)秀的少年，卻有著同齡人難以理解的堅(jiān)強(qiáng)和孤獨(dú)。

由于家境貧寒，在張捷上小學(xué)二年級的時(shí)候，父母便到浙江寧波打工。淪為留守兒童的張捷從此住進(jìn)了的外公家，那一年他8歲，也就是從這一年開始，張捷2年沒有再見到父母一面。剛外公家沒有小伙伴，在村里他是沉默的另類。當(dāng)別的小孩都在聚眾玩耍的時(shí)候，張捷卻想個(gè)小大人似的在外公外婆身后，干自己能干得動(dòng)的小農(nóng)活，外婆插秧到時(shí)候，他幫著拿秧；外公起紅薯的時(shí)候，他幫著撿紅薯。隨著年齡的增長，小永杰變得越來越能干，在三年級的那年暑假他已經(jīng)能夠自己做飯給家里人吃了。當(dāng)外公外婆從農(nóng)田里疲憊的回來，張捷總是把自己做好的飯菜端到兩位老人面前，笑著纏著他們多吃，看著懂事的外孫，兩位老人不止一次的落淚，互相安慰：窮人的孩子早當(dāng)家。

作為10歲的娃子，他從沒有奢求自己能夠天天見到父母，天天吃到父母做的飯菜。在張捷的心里只是想過年的時(shí)候，哪怕只有一天或是一個(gè)小時(shí)，自己的父母能夠陪在自己身邊，帶著自己趕趟集，買一件新衣裳。可是這個(gè)夢張捷做了2年，年年落空。在父母出外打工臨走的那天，張捷哭的一塌糊涂，但是父母交代的一句話，張捷永遠(yuǎn)記住了：幫姥姥姥爺多干活。張捷用自己稚嫩的雙手踐行著父母的囑托。

今年2月份，張捷60多歲的外婆在鄉(xiāng)里幫工裝貨時(shí)，不幸被貨箱砸傷，在臥床的一個(gè)月里。在修路的工地打工看材料，不能天天照顧老伴，全是他給姥姥端飯、喂藥、送水……那些天，他常常是趴在姥姥的床邊就睡著了，10歲的娃子硬是干了成年人不一定干得了的耐心活，村里人都夸了一個(gè)好外孫。9月份張捷開學(xué)了，外公還在修路的工地幫工看材料，外婆的身體還沒有完全康復(fù)。他硬是每天早晨5點(diǎn)多起床，打水、做飯、喂雞鴨，等把這一切做完，太陽已經(jīng)升到樹梢了，張捷才背著書包去上學(xué)。老師們提起張捷，除了贊許還是贊許：張捷勤奮、好學(xué)、組織能力強(qiáng)、樂于助人、守紀(jì)律……例如：回家路上水塘多，每天放學(xué)張捷都要帶上一幫低年級的小同學(xué)，護(hù)著他們看著他們。同學(xué)陳圓圓、孟志遠(yuǎn)守紀(jì)律意識不強(qiáng)，成績跟不上，就要求老師把自己和他們排一塊，以身示范，幫助他們提高成績。漸漸的，同學(xué)們都把張捷當(dāng)成自己學(xué)習(xí)的榜樣，除了因?yàn)樗麅?yōu)秀的品質(zhì)外，每次考試各科成績第一名。作為留守兒童的張捷從來沒有給老師添過麻煩，相反，他還是老師的好幫手。

像中午放學(xué)，張捷走三里多路回到家后就是做飯，做完飯，跑近兩里路到工地給外公送飯，外公吃飯時(shí)張捷在工地學(xué)習(xí)。待外公吃完飯，帶著書和飯碗回到家才吃留給自己的那份飯菜。飯后，他再走三里多路到學(xué)校，維持校園秩序，盡少先隊(duì)大隊(duì)委的職責(zé)，給午休和學(xué)習(xí)的同學(xué)一個(gè)安靜的環(huán)境。，作為留守兒童，二年見不到自己的父母，他內(nèi)心藏著同齡人無法體會的酸楚。雖然，張捷無法與自己的父母分享喜悅、分擔(dān)痛苦，但是他所作的一切，卻證明著一個(gè)本該幸福的年齡，撐起了孤獨(dú)的堅(jiān)強(qiáng)。

第四篇：留守兒童幫扶典型材料

留守兒童幫扶材料 王歆毓同學(xué)是六年級的學(xué)生，這是一個(gè)年僅十二歲的孩子，她的父母離異，把她留在爺爺家。這個(gè)孩子本身就是在爺爺家長大的，由老人帶大的孩子大多自立能力較差，這個(gè)王歆毓更是如此。從小一切事情都由老人代辦，甚至包括吃飯、裝書包等。試想一個(gè)在生活各個(gè)方面都需要家長照顧的孩子，學(xué)習(xí)能自立嗎？為了能幫他改掉這些壞習(xí)慣，我動(dòng)了很多腦筋。可是孩子在學(xué)校剛剛記住，回到家后又是如此。這樣的孩子就是他的家人不對他進(jìn)行行為養(yǎng)成教育的結(jié)果，只管吃飽穿暖即可。我與家長取得聯(lián)系，爺爺說回家一定管，同時(shí)在學(xué)習(xí)上，她還經(jīng)常不交作業(yè)或不按時(shí)交作業(yè)，有時(shí)甚至不做作業(yè)；在校謊稱作業(yè)做了落在家里忘帶了；在家撒謊“作業(yè)在學(xué)校做完了”、“今晚沒作業(yè)”；課堂作業(yè)拖拉，十次九次來不及。

于是我經(jīng)常與孩子談心，幫她搭配一個(gè)學(xué)習(xí)好的同桌；同時(shí)與數(shù)學(xué)老師交流，講課就站在他的身邊看著；如果發(fā)現(xiàn)他的一點(diǎn)進(jìn)步就馬上表揚(yáng)他。針對經(jīng)常漏做、不做作業(yè)或忘帶作業(yè)等現(xiàn)象給予方法指導(dǎo)，讓他自備一個(gè)作業(yè)記錄本，記下各科作業(yè)。然后是每天早晨由老師親自檢查作業(yè)完成情況，對于不會做的給予耐心指導(dǎo)。我把他的爺爺請到學(xué)校，把孩子在校的情況如實(shí)與家長溝通，并說明此次請他的目的和想要做的是什么，希望取得他的支持和諒解，并向家長保證，無論怎樣這個(gè)孩子老師都不會放棄的，會讓他在班級中感受到他與其他同學(xué)是一樣的，不會受到他人的岐視；同時(shí)我還囑托他多關(guān)心孩子，了解孩子的需求，有問題及時(shí)和老師溝通。老師的真誠與苦心終于打動(dòng)了家長，她的爺爺答應(yīng)一定會配合老師在家里管理孩子，不再像以前那樣不管不問了。最后我為他準(zhǔn)備了一個(gè)檔案袋，把作業(yè)裝在袋子中。一段時(shí)間堅(jiān)持下來，現(xiàn)在能堅(jiān)持完成作業(yè)，作業(yè)的工整程度也有了很大的改觀，成績提高幅度較大，我表揚(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)了她，給她頒發(fā)了“成績進(jìn)步獎(jiǎng)”，在很大程度上給予了他自信心。

心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。老師就這樣懷著一顆熱愛教育，熱愛孩子的心，使這些缺失家庭之愛的孩子在學(xué)校感受到了溫暖，感受到了老師對他們的關(guān)愛，從而使他們樹立自信心，在學(xué)習(xí)和生活上都有了很大的改變。

留守兒童幫扶材料

幫扶教師: 樊艷

幫扶學(xué)生: 王歆毓

班

級: 六2班

第五篇：留守兒童典型事跡

留守兒童典型事跡

四（1）班

“就算少了庇護(hù)的翅膀，也要勇敢地學(xué)會飛翔，飛向那遙遠(yuǎn)的天際，去收獲最溫暖的陽光”。面對著困難，只有勇敢只有自強(qiáng)不息，才能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想，飛向幸福的彼岸。她叫李夢靈，女，今年10歲，是藏龍小學(xué)四年級學(xué)生，由于家境貧寒，在上幼兒園的時(shí)候，父母便到浙江溫州打工。李夢靈成為一名留守兒童，從此與姨媽姨父住在一起，那一年她才5歲，也就是從這一年開始，李夢靈一年才能見到父母一面。當(dāng)別的小孩都有爸媽陪伴的時(shí)候，她只能站在旁邊羨慕的看著。隨著年齡的增長，李夢靈變得越來越能干懂事，在家經(jīng)常幫著姨父姨媽做事。主要事跡：

一、團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人

她具有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。她覺得，個(gè)人的進(jìn)步是渺小的，只有讓全體同學(xué)都進(jìn)步，那才是一件大樂事。她不僅和學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)在一起談心得、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，爭取更大進(jìn)步，還經(jīng)常與其他班干部一起主動(dòng)關(guān)心班上學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。為了幫助學(xué)困生解答疑難，她總是百問不厭、耐心細(xì)致地講解。在她的熱忱幫助下，班上的幾名學(xué)困生在各方面都有較大的進(jìn)步。

二、關(guān)心班級、愛護(hù)公物

李夢靈同學(xué)雖然不是班干部，但每當(dāng)班級布置勞動(dòng)任務(wù)時(shí)，她就帶領(lǐng)同學(xué)認(rèn)真完成，有些臟活、累活帶頭干，搶著干，并且毫無怨言，每次勞動(dòng)后，她總是把班級的勞動(dòng)工具整理擺放的整整齊齊。她經(jīng)常說：“只要為班集體爭得榮譽(yù)，犧牲個(gè)人利益毫不足惜”。所以被同學(xué)們譽(yù)為班級的“小雷鋒”。

三、刻苦勤奮、成績喜人

一年來，她總以“做最好的自己”作為自己的座佑銘。生活中她以此來鞭策自己，學(xué)習(xí)上以此嚴(yán)格要求自己，且學(xué)習(xí)態(tài)度端正，嚴(yán)肅認(rèn)真，學(xué)習(xí)目的明確。每個(gè)學(xué)期，她都能制定出科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，周密地安排時(shí)間，從不偏科。在每學(xué)期的學(xué)科考試中總是名列前茅，被學(xué)校評為“三好學(xué)生”。從而成為全班學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。然而，雖然取得了如此喜人的成績，但是她從不驕傲，反而更加刻苦、努力、認(rèn)真。

作為留守兒童，李夢靈常年見不到自己的父母，無法與自己的父母分享喜悅、分擔(dān)痛苦，但李夢靈的實(shí)際行動(dòng)詮釋了他的座右銘：留守不孤單，留守更奮進(jìn)。相信李夢靈同學(xué)那雙隱形的翅膀會越來越堅(jiān)強(qiáng)，伴她飛翔。