第一篇：某某小學精細化管理階段匯報材料

青島國開附屬小學精細化管理階段

工作匯報材料

青島國開附屬小學自2009年創辦以來，由最初的6個教學班發展到現如今的18個教學班，從最初的130余名在校師生發展到現如今的750余名在校師生，眾所周知學校管理工作的核心應是教育教學管理。作為一所小學，學校教育工作的主陣地即少先隊工作，而教學工作的重頭戲則是教研工作，在校師生的快速擴張對學校教育教學管理工作提出了巨大挑戰。為進一步加強學校管理工作，提升辦學質量水平，在董事會王院長的倡議下我校提出了“精細化”管理理念。

現就我校開學至今教育教學“精細化”管理方面所取得的階段性成果總結如下：

一、完善領導班子，細化分工。

校 長 高兆強 負責小學部全面工作。

教導主任 劉廷亮 全面負責教導處工作。師德建設、教

育教學管理、教研工作、教學常規管理。負責六年級級部。

少先隊輔導員 于振江 全面負責少先隊工作。學生常規管理

與檢查（紀律、衛生、安全）、校園文化、信息宣傳、網站管理、文體競賽。負責五年級級部。

主任助理 蘇維國 協助教導處工作。公寓管理（紀律、衛生）、公物管理、電教器材、學生健康查體。負責三、四年級級部。

主任助理 劉潘紅 協助教導處工作。教育科研（師生閱讀工程、教育隨想錄、課題研究）、教師培訓、計生工作、負責一二年級級部。

二、教研工作篇

我們國開附屬小學的教學精細化管理體系著眼于為學生的發展、教師的成長、學校的發展服務。

一、提高效益的法寶——立足課堂教學。

課堂教學是教學過程的中心環節，是學校運轉的主軸，是學生獲取知識、發展智力、增長能力的主要途徑。在提高課堂效率上我們的做法是，教師要做到“三要”。三要：一要多讀、二要精講、三要多練。教學時具體處理好四個關系：處理好“創新”與“雙基”的關系；處理好“教學手段”與“教學目標”的關系；處理好“生動活潑”與“嚴格要求”的關系；處理好“競爭”與“互助”的關系。同時，對課堂教學任務也提出明確的要求，力求“當堂的教學任務當堂清”。對個別當堂知識未消化的學生課后當天進行補課。為了進一步提高教師的課堂教學能力，學校還開展了師徒結對，互相聽課，領導推門聽課等活動，而且對教師的課堂教學行為采取學生問卷和座談的形式，進一步規范了教師的課堂教學行為，實現課堂教學的有效性。

聚焦課堂，要求每位教師每學期都要上一堂課，教師可以根據自己的不同特點與需求自由選擇上課的形式：縣、片級展示課；聯合體教研課；學校的論壇式教研課；隨堂課等。不管是何種形式的課，執教者都需要提供教案與說案。隨堂課，聽課者須與執教者作反饋、指導與評價，使執教者有所收獲，有利于其改進自己的課堂教學，提高課堂教學的效益。

我校課堂教學主題研修分五個層次。

1、縣、校級骨干教師示范課

2、青年教師課堂教學展示課

3、課堂教學達標創優活動評比課

4、聯合體課堂教學公開課

5、教研組課堂教學研討課

教師的發展和成長主要取決于自身內驅力的增強，而內驅力的增強在于潛能被發掘，因此作為學校的管理者必須采取一定的策略，不斷開發教師的潛能。我們提出了促進教師專業成長的總體思路“學習——實踐——反思——提高”。

【案例】

每年上半年舉行了登瀛小學“縣、校級骨干教師示范展示活動周”活動，起到引領示范輻射作用。每年下半年舉行了登瀛小學“青年教師課堂教學展示活動”，為期二周，對每一個青年教師進行聽課及教學設計評比； 進一步滲透新課改的理念，促進教師教學行為的改進，使我校教師的教學素養與業務水平得到進一步的提高，加速我校師資隊伍的建設和發展。每年11月開展“課堂教學達標創優”活動。一個月內，每周各教研組都有老師開課，要求年級組教師必須聽課、評課。行政蹲點領導、教學蹲點領導也參與聽課、評課做好書面記載，及時的與教師交流，強化教師成長過程中的課堂教學的創新意識，一些教師就是在這樣的氛圍中暫露頭角，成長起來，成為學校中的骨干。黃美娟、朱宏達、倪靜、史璐瓊、陳新利等老師在縣級層面進行了公開課展示教學活動。得到了縣教研室的一致好評。

二、主題研修的創新——提升課堂效果。

為了提升課堂教學效果，學校倡導開展校本主題研修活動，活動的開展力求做到“三個一”：每個學期的研究貫一條線，每次活動圍繞一個研究主題，評課活動有一個主講人。教研活動的形式主要有：（1）課堂教學研究。（2）集體備課交流。（3）觀看“教學實錄”等音像資料。（4）課堂教學評優活動。（5）學生競賽活動。（6）作業、考試與評價研究等。校本主題研修活動，要求每位聽課者都要參與評課、交流，并撰寫“主題研修活動聽、評課記錄表”，主要包括兩項內容：評課交流、關于活動主題的個人經驗交流。學校為推動這項工作，對每位參與者（作交流發言、認真填寫記錄表者）給予一定的津貼。教師參與活動的積極性明顯提高，效果顯著。去年在縣級層面專門作了展示交流。

【案例】

基于我們對精細化管理的思考，前年我們把語文組率先作為小班化主題研修的排頭兵，專門邀請了進修學校三位語文教研員來校作精心指導，張秀麗主任等聽取了每一位語文老師的課，查閱了相關資料，對每一位老師悉心指導，并提出了中肯的意見，為我們登瀛小學的語文小班化教學指明了方向。我們把“精細化管理”與“小班化主題研修”作為工作的出發點和根本目的，教學工作在“細”字上做文章，主題研修活動在“實”字上下功夫。

為此，我們學校在學校龍頭課題的引領下，開展了主題為《小學語文小班化教育個性學習的有效性》的主題研修活動，邀請了縣教研行家朱宏英主任及兄弟學校老師一起參加活動全過程。

老師們圍繞本研究課主題及學校的子課題，運用科研理論，結合自身的教學暢所欲言。最后縣教研員朱宏英主任進行了總體點評，她既高度贊揚了老師的課又稱贊了語文組老師在主題研修活動中的精彩發言，同時提出了一些建設性的建議，如：對教研組共性的問題進行聚焦，目標要小，有利于操作，服務于教學等中肯的意見，使我們校的老師受益非淺。

去年，我們在語文教學主題研修取得成效的基礎上，把精細化管理引向深入，如英語學科開展的《發揮小班化優勢，有效進行活動化教學》的校本主題研修，得到了研訓部朱宏英主任的好評。獲得了縣小班化教學主題研修一等獎。

通過一年的實踐其主題研修活動模式為：

三、初步的成效

1、創設了有利于小班化教育的和諧氛圍。

建立了良好的師生關系，創建了輕松、寬容、民主的課堂教學氛圍。小班化教育，要讓每一個學生發現自己的價值，發揮自身的潛能，因此教師從學生的實際出發，努力在課堂里營造寬松、歡樂的學習氛圍，讓每一個學生體會成功的喜悅。

2、創設了小班化交往型學習組織。我們按照“組間同質、組內異質”的原則，構建交往型學習組織。小組內成員明確分工，各負其責，采用“組內合作、組際競爭”的方式，激發學生的學習欲望。

3、轉變了教師的教學觀念和行為

（1）開始以學生為本組織學習。按學生的學習興趣選擇學習內容，按學生的實際能力來選擇學習進度，按學生的學習水平來選擇學習目標，按學生的學習需要選擇學習方法，按學生的意愿選擇學習伙伴，按學生的實際水平選擇作業，按學生的學習情況選擇評價方式。

（2）教師能根據學生的情況，整合教材，合理處理教學內容，教師注重激發學生學習內驅力，注重引導學生的思維，引導學生經歷探究的過程，教師注重促進學生人際互動等。

教師的整體素質得到了很快的提高。我們通過導師帶教，同伴互助，實踐反思、共同發展的培訓模式，教師們在實踐、研究和反思中，走向專業成熟，成為反思型、研究型的教師。這些教師在日常的教育教學中，在本校發揮了示范、引領、輻射、孵化等作用，帶動了全校小班化教育的深入與發展，有力地促進小班化教育質量的提高。

“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細”。學校的管理不同于任何比賽，不能只看輸贏，只有把結果的過程統一，才能提高管理效能。登瀛小學的教學管理正在走改革之路，走創新之路。

6.規范教學管理

（1）嚴格按規定開齊開足課程。按規定學時開齊開足國家課程，創造條件開設地方課程和校本課程。上好體育課、藝術課、信息技術課，保證學生每天有1小時的體育活動時間。

（2）重視教學常規管理。完善與課堂教學改革相適應的配套制度，嚴格教學過程檢查，認真備課、上課、布置批改作業、輔

導學生和組織課外活動。課堂教學切實體現新課程理念，引導學生自主、合作、探究學習，全力培養學生的獨立思考、創新和實踐能力，發展學生的個性特長。

（3）減輕學生課業負擔。學生每天在校時間不超過6小時；家庭作業量不超過1小時。中午不布置家庭作業。

（4）規范教學質量管理。建立科學的教學質量評價體系，健全教學質量分析和評價制度，嚴格落實績效工資制，修訂完善獎勵激勵機制，嚴格兌現獎懲。加強考風考紀建設，改進教師業績和學生成長評價工作，適應素質教育和新課改要求，全面提高教學質量。

7.規范教科研管理

繼續堅持“四清”，重新認識四清的本質，意義，基本操作方法，并不斷細化、科學化。繼續進行校內同年級“同課同構，同課異構”賽課制，使其形成制度，長期堅持。明確學校主題教研課題的內容，并在全校范圍內布置實踐任務。確定校本教研內容，并初步在校內骨干教師隊伍中鋪開。堅持年級組集體備課制，并明確備課的基本方法和原則。精心組織課堂講賽，推薦參加縣級講賽的名額，并以這項活動為契機促進教師教學水平的提高。在實踐中不斷完善校本教科研制度，加強學科教研組建設。建立理論學習和集體備課制度，強化教師教科研過程管理和質量管理，增強教師教科研意識，促進教師提高教科研水平，以指導教學實際。加強教師培訓培養，堅持開展校本培訓和校際、區域間交流。促進教科研水平和教學質量的提高。

三、少先隊常規管理

（一）健全機制

1.完善了少先隊組織機構，在部分少先隊干部畢業之前，從四、五年級中隊中，培養，發展了新的少先隊干部，補充到少先隊管理干部行列。

2.制定了兩操標準化規范管理制度和班級文化建設實施方案要求。

3.完善班級管理制度，修訂學生安全導護崗位責任制、路隊管理制度、校園衛生檢查標準。

（二）規范管理 1.規范校園文化管理

建立健全少先隊組織機構，發揮學生的主觀能動性，參與管理，組織活動。同時結合重大節日組織好少先隊活動，辦好學校文化建設，組織好課外活動和興趣小組活動。

我校自4月初開始的“以德立校 奠基人生”的校園文化墻繪活動已取得階段性成果。同時在4月份班級文化建設評比活動中低年級組的一年級1班、中年級組的、高年級組的六年級2班分別獲得了各年級組班級文化建設先進集體稱號尤其是六年級2班的班級文化，從主題思想到每一項專欄、每一塊角落都賦予了一定的含義，充分達到了使每一面墻壁都能育人的效果。

3.規范安全管理

（1）教研會上組織教師學習教育法律法規，學習，討論、修訂國開附小學生安全導護崗位責任制度，完善安全管理體系。利用班會進行安全知識講座，3月16日開展的預防地震等應急預案進行模擬演練，增強師生自我防范、自護自救能力。在學生安全導護工作中，出現了一些安全意識和責任心非常好的教師：

（2）實行安全工作責任制，簽訂“一崗雙責”安全責任書，落實責任追究制度和安全事故一票否決制。建立走讀生安全管理檔案，制定路隊管理制度，清除安全管理死角。

（3）在蘇維國主任的主持下規范了宿舍衛生及食品安全管理，建立發生群發性傳染病，食物中毒應急制度。同時從開學至今宿舍衛生和紀律方面有了較大改善，以下班級取得了文明-衛生宿舍：

文明-紀律宿舍

（4）排查問題學生，實行全員育人導師制，及見問題學生的教育包干到教師和領導，進行追蹤教育。

4.規范隊伍管理

(1)通過學習法律法規，黨的教育方針，進行“三愛師德演講比賽”等全力打造“風清、氣正、嚴謹、務實”的校風、教風。學校領導班子團結協作，分工明確，有較強的政治理論水平、教育管理能力，到頭推行教研教改。

（2）落實了“語文、數學、英語、音樂、體育、美術、思想品德與社會”七個學科教師的暑期遠程研修培訓計劃。進行視頻

培訓與研討，繼續更新教師教學理念，不斷提高教師理論素養和施教水平。

5.規范學生常規管理

（1）利用課堂、國旗下講話、班會等加強社會主義核心價值觀教育，積極開展民族精神、理想信念、公民道德、民主法制、心理健康等教育活動。有計劃地組織學生參加班隊活動和勞動及社會實踐活動，提高學生實踐意識，培養精神信念。如：走好青春每一步法制教育主題班會、3月5日開展的學雷鋒活動和3月12日開展的植樹節澆樹活動、4月23日“世界讀書日活動”及在高年級組主持下開展的“涵詠經典”讀書活動、以及即將舉行的2012年春季趣味運動會活動和六一兒童節文藝匯演活動的籌備活動等。每一次的活動對學生來說都是不斷成長的過程，我校在2012年三好學生評選中有四名學生被評為平度市級三好學生兩名同學被評為青島市級三好學生，12名同學被評為校級三好學生。

（2）完善班級管理制度，學校充分下放權力，將校園管理分解給班主任，化整為零，充分發揮班主任的核心育人作用，加強班級管理，同時充分調動學生參與班級管理，從培養班干部隊伍，制定班規、德育積分條例，到班級文化氛圍等一切都以教師科學、民主、學生自主作為主要工作方法。誕生了以六、二班為代表的學生自主管理型班集體，以二年級1班為代表的教師主導型班集體，還有以五、二班為代表的師生共管型班集體。

一所優美的校園環境能夠帶給我們愉悅的心情，但更需要全

體師生的維護，在校園環境衛生方面涌現了一個個先進集體，尤其是 每次打掃衛生總是班主任親自指導，校園衛生清潔及時到位，為各年級在校園環境衛生方面樹立了榜樣。

禮讓一分，得禮一尺。文明禮儀是青少年健康成長的標志之一也是學校教育學生如何做人的重要一方面，對于“禮”的詮釋在學校文化墻壁“弘揚傳統文化 建設書香校園”專欄中已賦予了全新的內涵，同時每個班級也涌現出了一批批文明禮儀之星，例如一年級一班的

這些同學已經為我們在文明禮儀方面做出了榜樣，老師殷切的希望大家能夠向他們學習盡快融入到這個講文明講禮儀的群體中去。

（3）成立家長委員會，利用致家長的一封信，通家書，家長會等與社區溝通，構建學校、社會、家庭三位一體的德育網絡，堅持全員育人。

（4）構建新型的師生關系和交流橋梁。關愛每一位學生的學習，關愛每一位學生的成長，使學生養成良好的學習習慣和生活行為習慣，形成健康的心理和人格；從生理、心理和倫理三個層面關懷少年兒童的生命歷程，確保青少年學生走好人生的每一步。

三、健全少先隊組織，開展豐富多彩的活動。

1、開展特色班級創建活動，一班一品。今年開學初各班根據自己的特點，申報了家校社區聯系班4個、書香班級3個，行規班級3個，英語特色班級2個。

2、開展班級文化評比活動。教室是學生學習、生活的主要場所，是校園文化建設的重要窗口，為此學校制定了班級文化建設評比方案，鼓勵班級創新，每學期進行四次評比，學期結束進行獎勵，切實提高了班級文化品味，為全體師生營造了一個良好的育人環境。

3、開展校園讀書節活動。以愛教讀書活動和經典誦讀活動為載體，每月評選“誦讀之星”，以年級為單位進行誦讀展示，邀請優秀學生、家長談感受，期末開展學生經典誦讀考級活動。

4、開展演講征文比賽活動。如“全國土地日”學生演講比賽、“輝煌六十年”學生講故事比賽、“感恩的心”作文比賽、“爭當四好少年”攝影比賽等。去年5月份在“中國移動G 3”杯首屆銅陵青少年網絡辯論賽上，我校榮獲團體第三名，其中肖子青同學獲“最佳辯手”稱號，王子言獲“最佳人氣獎”，謝貴武老師獲“優秀指導教師”稱號。

5、每學期開展一次主題隊會評比，去年6月份開展了“崇尚科學、反對邪教”主題隊會評比獲區級二等獎，12月份開展了“廉潔文化進校園”主題隊會評比，在此基礎上推薦502班鄭捷老師承擔區級評比，獲得一等獎。

6、開發學生活動項目，形成愛小特色。我校認真落實陽光體育活動的“每天鍛煉一小時，健康第一”的指導思想，扎實的開展了以“享受陽光體育，爭做仁愛少年”為主題的陽光體育大課間活動，本著以人為本，突出特色，健康快樂的原則，全員參與，活化形式，取得了一定成效。根據學生體質健康現狀和學校現有場地設施情況，立足于校內資源，合理分配利用有限的活動場地，豐富活動內容，開發活動形式，制定了細致的活動方案。包括從開始的策劃、場地的安排、成員間的動員和宣傳到活動的開展等一系列的過程，使得活動達到了預期的目的。以武術、乒乓球等

特色項目為主，結合跳繩、京劇舞蹈、韻律操、滾鐵環、體育游戲等娛樂性運動項目，努力營造健康向上的、有特色的校園體育文化氛圍，從而磨練學生的意志、道德品質，使學生形成良好的體育鍛煉習慣，樹立終生鍛煉意識，促進學生身心健康、和諧發展。2010年在區屬小學陽光體育大課間活動評比中，獲得優秀組織獎。

7、以“讓校園更靚麗，讓師生更幸福園”為主題，開展“文明出發健康成長”系列主題教育。今年3月14日下午，學校召開了“文明出發健康成長”動員大會，25日開展了“低碳生活我做主”主題隊會活動，29日開展了“紅領巾向家長捎句話”文明行動主題隊會課。通過開展“文明出發、健康成長”主題教育，充分發揮“文明禮儀，從我做起”養成教育、“小手拉大手、文明一起走”家校連線、“文明出發、健康成長”主題隊會系列活動、“我們的節日”、“仁愛教育”、“歷史的選擇——慶祝建黨90周年”愛國主義讀書教育、“唱紅歌、讀經典”才藝展演、“讀禮儀書，做文明人”演講比賽、“學黨史、頌英雄、做好事”、環保教育、社區教育大課堂實踐等，加強文明禮儀、行為規范和愛國主義教育。

7、開展校園志愿者征集活動，加強自我管理，規范學生行為。學校大隊部根據工作需要，設立樓道長、安全崗、文明督查員、衛生督查員等崗位，制定了崗位標準和職責，在全校召募，調動了廣大學生的積極性，培養了學生的責任意識和主人翁精神。

第二篇：小學精細化管理匯報材料

精細管理 科學執行――鎮小學精細化管理匯報材料

本學期初，我們小學教學教研一班人，面臨著前所未有的壓力和阻力，一是因擴班，師資緊張，主要是第二個方面，兩位教研員調入城內學校，另有兩位多年培養的學科骨干帶頭人安排到幼兒園工作，在這種情況下，全鎮的教學教研工作怎樣才能健康持續發展，我們教研一班人，一直在思考、探索中前行。

在10月末，區教體局教研室在小學舉辦了村級小學精細化管理現場會，從小學的現場到海爾希望小學韓校長的報告，給我們相當大的震撼和啟迪：學校的精細化管理，不能僅停留在口頭上，喊得多，做得少。回到學校后，我們進行了認真的反思，同時結合學習的先進經驗與我校的實際，確立了：教學精細化管理是保障教育教學質量有效提高的最佳方式這一目標，重點從理念、制度、執行力三個方面加強教學精細化管理。

一、學習精細化管理理念，落實層級責任。

一直以來，我鎮的教育教學還停留在粗放式管理上，領導和教師觀念的轉變與更新是亟待解決的問題，學習回來后，學校立即召開了村小校長和中層教干會議，展開了“更新觀念、提升理念”的大討論活動，會議明確了：學校要進行精細化管理，領導首先要懂得什么叫“精細”，為什么要“精細”，怎樣“精細”。為此，我校首先從班子抓起，要求領導成員和村小校長認真學習精細化管理的理念，牢固樹立服務意識和奉獻意識，在“細”字上做文章，在“實”字上下功夫。建立科學的管理機制，將管理責任明細化、具體化，變一人管理為大家管理。同時加強我校專門制定的包靠制度的落實，實行領導承包制，學校主領導每人承包一個村小，中層以上領導，每人承包一個年

級、幾個班級、一門學科，一名弱師，幫助、指導教研組長、班主任、老師做好教學管理工作；其次我們抓教師的理念更新，通過學習新頒布的教師專業標準，讓教師認識到教學需要精細化，精細化管理不僅是提高自己教學能力、提高教學效果的措施，更是有利自己個人專業發展的有力保障。

二、建立科學有效地精細化管理制度。

沒有規矩不成方圓，缺少科學細致的制度和規范是導致教學管理粗放的主因之一。學習歸來后，我們在廣泛征集老師們意見的基礎上，通過召開教職工代表大會的方式，去偽存真，去粗取精，重新修訂了《鎮小學教師管理考核制度》、《鎮小學教學質量獎懲辦法》、《鎮小學教學教研獎懲條例》、《鎮小學聽評課制度》、《鎮小學教研組考核標準》等一系列管理制度，對教學過程中的每一環節進行了重新細化和規定。從理論學習、集體備課、個性化修改，到上課、作業布批、課后輔導、單元檢測，再到教學反思和參加各級各類教研科研活動和教師的考評與獎懲等，都做了詳細的規定，不斷提高約束力，突出發展性，期望能引領不同層次教師能有不同的進步和發展。例如：在課堂教學方面，我們對不同層次教師提出了不同標準和要求，對教師提出“五看”的標準，即“看備課是否充分、看教學理念是否新穎、看課堂是否有實效、看學生學習習慣養成是否到位、看教學效果落實”。再如，我們規定：分管教學、教研的領導，經常深入課堂，通過聽課、評課活動，了解課堂教學中存在的突出問題，督促教師精心備課、上課。校長每學期聽課30節以上，分管教學、教研的副校長、教導處、教科研處主任每學期聽課50節以上。

三、增強精細化管理工作的執行力。

所有的精細化管理制度都要落實到“執行”兩個字上，執行力的高低直

接決定精細化管理的效果。學校把狠抓教學常規管理作為實施精細化管理的落腳點，堅持“四查”，即查備課（教研組長每周檢查一次，教研中心每月檢查一次，主管副校長每學期檢查兩次）、查上課（教研中心專人檢查統計，每周抽查聽課）、查作業（雙周檢查）、查測試（檢查閱卷、統分、分析），要求檢查要細致，記載要詳細，對檢查結果進行統計分析，并對結果向教師進行反饋。教研中心分別于11月中旬和12月初對中心和村級小學進行了一次課堂教學調研和兩次教學業務檢查，以落實教學工作常規、教師工作量化考核辦法等一系列制度和措施，同時召開教導主任會議，要求各校要突出抓好備課、上課、作業、輔導、檢測、質量調研等環節。此外教研中心認真組織了月質量調研和期中質量調研工作，對教師的考試和考查學科進行了全面考核，并召開教學質量分析會，及時反饋教學信息，督促教師反思自己，端正工作態度，增強責任意識，改進教學方法，提高學生成績。

把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做精就是不平凡。搞精細化管理不是一陣風，而是一項長期的、精細的工程，我們深知今后的路還很長，離以人為本的精細化教學管理境界還有一段長長的路要走，但我們將會不斷努力前行。

第三篇：XXX小學精細化管理匯報材料

XXX小學精細化管理匯報材料

在“精”中求突破 在“細”上謀發展

一、實施精細管理,學校辦學水平明顯提高。

學校貫徹落實縣教育局和教育辦制定的《學校精細化管理年活動實施方案》精神,從機制建設,規范管理,打造特色三個大的方面安排部署,從校務管理,校園管理,教研管理,安全管理,隊伍管理,學生管理,教學管理,后勤管理,等八個方面組織實施。目前,大多數學校無論從辦學條件，校園環境，文化建設，教學秩序，后勤服務，師生精神面貌，還是從校長的管理理念，教師的教育教學行為和學生的日常表現方面，發生著變化。

1、先進的辦學理念，引領學校科學發展。

學校的文化墻，宣傳欄，制度文件中都展示著學校辦學理念，校規校訓，校風學風和辦學目標。如：“和諧理校，質量立校，科研興校，特色強校”為辦學理念；“以德治校，育人為先，精細管理，特色發展”為辦學理念；“年年有創新，月月有主題，周周有活動，天天都精彩”的辦學理念；“孩子高興，家長放心，社會滿意”為辦學理念等等的辦學理念，將持之以恒積極踐行。我們要探索實踐“一校化、層疊式、無縫化、人性化”的管理理念，這些先進理念的確立和堅持不懈的積極餞行，引領學校走上規范化、制度化、科學化、精細化發展之路。

2、完備管理制度，保障學校工作規范有序。

無規則不成方圓，無章法不成藝術。大教育家陶行知提出：學校規章制度是“學校存與立之大本”，是“師生共同的約言”。各校充分認識規章制度對學校管理的重要意義，也深刻感受到運用規章制度管理學校、經營學校的顯著效益。因此，各校應該重視學校制度建設和制度運用。經常說：用制度管人管事，用制度說話評價。提出“有規可依，有章必究”的管理思路，加強特色班級建設（由各班自主制定班級公約，班務公約、班級讀書管理制度，小組評分晉級實施辦法等），將學生日常管理制度噴繪張貼到教室，寄宿生管理規定張貼到每個寄宿點，每個寄宿生宿舍，印發到房東手中，加強管理與聯絡。這些規范的管理形式，完善的制度，有效保證學校各項工作的正常開展。

3、健全管理體系，確保各項工作落到實處。

學校工作中心是師生，核心是育人，關鍵在管理，重點是落實，沒有計劃的工作是盲目的，沒有落實的計劃是無用的，沒有落實的機制是無效的。學校成立少先大隊，年級、班級中隊、小隊等管理組織，成立教研組的同時，開展家校聯系活動，建立家長學校，形成學校教育與家庭教育的有機對接。學校的 “分工合作，齊抓共管，相對分工，絕對合作”的管理體系，形成學校決策層到管理層再到執行層的“金字塔式”管理結構。實行校長全面抓，包級領導負責抓，班主任重點抓，值周人員具體抓，科任教師協同抓，衛生路隊監督員和紅領巾監督崗配合抓的六級層疊式管理網絡體系。完備的管理體系的建立，為學校精細化管理提供了強大的人力保障，形成事事有人管，人人有事做，層層有任務，時時抓落實的高效管理格局。

4、嚴格目標責任制，成為學校管理的強大動力。

目標責任制是提高管理效能，落實規章制度，完成工作任務的有力措施。細化、深化各項工作目標管理辦法和責任制，變一人操心為大家擔責，使人人心中有目標，肩上有重擔，手中有任務。具體來說：一是實行領導包抓責任制。嚴格落實校長責任制，班子成員分工合作制和分包責任制，教導主任、教研組長包抓年級、教研組等各項工作，既對上負責，又對下負責。二是實行目標考核制。目標考核不但考核到班子，也考核到每一位教職工，如績效工資考核制度、班主任工作考核制度，教師質量目標獎懲制度、值周考核制度，教師出勤考核制度等一系列考核管理制度，量化了質量目標，量化了教師工作，量化了學校管理，有力促進學校管理精細化、規范化、制度化。貫徹落實“校園一年變一點，三年有變化，五年大變樣”為目標，每學期為學校辦“兩件實事”，并出臺相應的制度，考核督促這一目標的落實。三是責任書管理制度。為了明確職責、靠實責任，在校園安全、寄宿生安全、教育質量、校產管理、功能室管理、體質異常學生管理等方面，學校均與相關人員簽訂管理責任書，要將縣上和教育辦統考的合格率、優秀率、完成率分解到相關的科任教師，并簽訂目標責任書。

5、豐富德育活動，培養學生良好的行為習慣。

解決好學生工作，也就解決好解決好學校核心工作。要解決好學生工作，首先要解決好思想工作，就要突出“五育并舉，德育為先”的辦學宗旨。重視德育工作，精心設計和安排德育活動，通過豐富的活動載體，達到育人的目的。一是開展入學教育。在開學第一周，利用早操、課間操開辟新課堂，進行一周的隊列整訓活動。并編印《學生德育讀本》，作為入校的必讀教材，組織學生閱讀，加強入學教育。把開學首次升國旗儀式，作為愛國主義和理想信念教育的必修課，并長期堅持。二是采取德育積分管理。學校出臺《學生一日常規》，學校通過值周教師檢查，考評到班級，班級考評到具體學生，考評結果反映在德育積分上。三是具體行動培養品質。各校開展校園“無紙屑”、“入校不跑，入室不吵”和“小書包，大形象”等活動。四是開展主題教育。開展未成年人思想道德集中教育活動，如校園藝術節、經典詩文朗讀、規范漢字書寫比賽、讀書征文、校園文明之星評選、感恩教育和法制教育活動。五是開展有組織的課外活動。各學校要有計劃，安排不同年級、班級，學生分不同時段參加體育活動，或開展興趣小組活動，著力培養“全面+特長”的學生，或由教師組織學生在劃定的局域組織開展體操、球類、游戲等活動。大部分學校重視家庭教育對學校教育的輔助作用，不定期召開家長會，建立良好的家校共育運營機制。通邊對學前班要建立家校聯系檔案，為家長辦理幼兒接送卡。讓家長和房東擔當寄宿管理的第一責任人，要充分發揮家長和房東的監管作用。經常開展家訪活動，勸返輟學學生，關注貧困學生。

6、精細教師管理，打造優秀教師團隊。

教師是學校發展的關鍵，是學校管理的主體。一支團結向上、凝心聚力、作風優良的教師隊伍，對學校精細管理起著決定性作用。一是加強班主任隊伍建設。每位班主任都有《班主任工作手冊》，包含了班主任工作的方方面面，不但明文規定了班主任的任務職責，班主任更要熟悉主要法律、法規文件，班主任工作藝術，而且還設計班訓、班規欄目，學生信息表，班干部信息表，學期工作目標，措施計劃表，月工作計劃、周工作安排表，主題班會教案，家校聯系記錄表，德育積分表，違紀學生違紀處理表，特殊學生工作記錄表，學生獎罰登記表，班主任隨筆等15個項目。建立班主任工作量化考核機制，學校值周直接考核班主任工作，學校依據考核結果獎優罰劣，進一步激發班主任工作積極性。二是建立教師培訓培養機制。學校把教師培訓培養作為打造高素質教師隊伍的重要舉措，大力實施國培計劃、校本培訓、網絡研修、區域研討、校本教研等活動，促進教師提高教育教學水平。要實施“幫、扶、帶”和“樹樣子、搭臺子、結對子、壓擔子”的教師培養模式以及“教師定等晉級”活動，不斷推動教師提高業務素養和工作能力。三是細化教師管理內容，強化量化考核力度。學校制定教師常規工作管理辦法，對教師的備課、上課、輔導、作業批閱、考試命題閱卷、出勤、辦公、集體備課等都做了詳細規定，以學校常規檢查、不定期抽查、學生評教等方法強化教師工作量化考核，并作為績效考核的重要依據。每學期組織開展一次教師課堂教學競賽、教師課件制作競賽和優秀論文、優質試卷評比等交流活動，促進教師提高教學、教研能力。要教師做到“博備、精講、細批、勤輔、嚴考、慎析”六認真。四是加強師德師風建設。以爭先創優活動為契機，開展師德師風教育活動，堅持開好教師例會，教育理論學習會，督促教師撰寫學習心得，落實職業道德規范，增強“師表，風險，服務，拼搏，發展”六種意識。向教師提出“三多三少三帶”要求，即多一些尊重，少一些專制，把微笑帶進教室，多一些鼓勵，少一些之責，把激勵帶進課堂，多一些啟發，少一些禁錮，把競爭帶進課堂。檢查開展“師德標兵”，“模范班主任”。“我是敬愛的老師”評選活動，促進教師鑄師魂，樹師表，正師風，強師能。

7、規范教學管理，促進教育質量穩步提升。

一是抓備課。落實“五備，四定”制度，實行日檢制度。二是抓上課。實行教導處巡課制，校長、教導主任或教研組長要實行推門聽課制，同時要實行侯課制班級日志，學生對教師上課情況要登記和簡要評價從而使向課堂要質量要效益得到有效落實。三是抓作業批閱。加強學生作業各環節的檢查，對學生作業的布置，收交，批改，更正，反饋，都要明確要求。要求教師堅持做好“四個必須”，即：凡是布置給學生做的教師一定要先做；凡是學生做過的教師必須批改；凡是學生做錯的必須更正；凡是大部分學生有疑問的教師必須講解。四是抓課后輔導。實行自習跟班輔導，解決當天遺留的問題，也可采用“兵教兵”的辦法，幫助學困生提高學業水平。五是抓教研教改。我校同全縣一樣學習洋思教學模式，深化教學改革，采用先學后教，當堂訓練，兵教兵，導學案已開始嘗試，同時，為配合課改，校內大力開展研討，同課異構，課堂講賽，聽課評課等教研活動，促進教師進一步轉變課堂觀念和教學方式，六是抓考試管理。我們強化了考試管理，從命題，考試，閱卷，成績統計都有明確分工，責任到人，確保了考試的嚴密性和公正性。我們要長效化，從而促進“教風，考風，學風 ”的較大轉變。

8、濃厚校園文化，營造良好與人環境。

學校精細化管理年活動實施多半年來，最顯著地變化是：學校漂亮，設備更完備，教室更美一，花園更綠，墻壁有文化，師生更精神，這的確成了農村一道靚麗的風景線。濃厚的校園文化，班級文化，使學校真正成了師生精神汲取的家園，孩子健康成長的樂園，學生全面發展的桃園。一是開辟文化墻。教室內外，樓道走廊懸掛名人畫像，古詩詞等，讓學生在課間無意間，在路過時，隨時獲取知識，真正體會到墻壁面面會說話，校園處處都育人。二是創建特色班級。目前每個班級自行命名了知趣名字，還制定班級公約，班委公約，學習小組公約。班務計劃等。每學期開展一次教室美化設計比賽和校園專欄評比活動，每年開展一次特色班級創建評估活動，擇優獎勵。三是開發校本教材。以教導處帶頭，組織人力編寫校本教材，使學校成為師生共建共享的精神家園。四是積極創建六園。本學爭創六園活動，爭取縣上命名“平安校園”“快樂校園”“書香校園”等。

二、正視問題和差距，不斷整改促提高。

自學校精細化管理實施以來，學校雖然從制度建設，機構建立，改善條件，師資管理，德育工作，教學管理，教研教改，后勤服務，學校安全 等諸多方面做了大量卓有成效的工作，也逐步探索總結出了符合工作實際，具有自身特色，促進學校發展的一套套管理模式和工作經驗，值得提倡和發揚，但是，還在某些方面做得不夠到位，不夠規范，工作沒有起色，亮點不突出，與精細化管理的要求還有一點的差距。

1、辦學行為待進一步規范。一是課程設置不夠齊全規范。學校沒有按《國家基礎教育課程改革方案》開足并齊新有課程，如民族團結等校本課，素質教育落得不實。二是一些課程隨意被擠占。學生喜歡上的體育，藝術，科學等課程被擠占的現象仍然存在，引起學生偏科，厭學，部分學科教師負擔過重等現象。三是學生課業負擔過重。基礎是部分科目作業量較大。既有書面作業，也有教輔資料和試題，大部分家庭練習和教輔資料教師不批不改，等于給學生白布置，沒有起到練習鞏固的作用。

2、學生的養成教育還得進一步強化。學生良好習慣的養成不是一朝一夕的事，要反復抓，經常抓，時時抓，處處抓。學校對學生雖有明確的規定，考評細則和日常規范,但在抓落實上力度還不夠，效果還不明顯。課間休息時，學生在校園內追逐打鬧，樓道內起哄推搡的現象仍然存在。教室，環境衛生每天打掃幾次，聽起來做了大量工作，但也反映出了校園衛生保持的不夠，良好的衛生習慣還是沒有形成。個別學生的桌框變成了垃圾箱，這些班主任和科任教師也不理不睬。學校德育工作和學生的養成教育需要進一步較強。

3、師德師風建設沒有待進一步加強。近年來，教師隊伍不斷發展壯大，工作水平不斷提高，但與新時期發展的要求，與人民群眾追求優質教育的需求，與學生全面而又有個性的發展還有一定的差距。領導成員的管理理念和工作態度還跟不上時代發展和精細化管理的要求，對學校教師基本情況，班級情況，班級學生數都沒裝在心里，一問說不清。個別教師工作上缺乏上進心，缺乏刻苦鉆研精神和敬業精神，工作拖沓，生活邋遢。一些教師上課隨便遲到，課堂上隨便出出進進，接打電話，一些教師一有一些小事不克服困難就隨便請假。有些教師在學校愛拉幫結派，對付學校，不在自身上找原因，愛在別人身上尋問題等等零零星星的問題，反映出學校在精細化管理中還存在著一定的漏洞，還需要在師德師風建設上下功夫，想辦法，出實招。

4、特色化學校建設還需進一步加強。自“六園”創建活動開展以來。一些學校在特色發展上還缺乏深層次的挖掘，甚至有少數學校將特色創建仍停留在方案中，保持在討論中，到目前為止沒有多大起色。有些學校的特色并不特，是大眾化的特色，如“平安校園”創建，但創建書香校園，藝術校園，快樂校園，美麗校園的沒有。

5、學校服務水平需進一步提高權限緊抓“兩基”國檢的良好機遇，為部分學校配套建成了圖書館，儀器室，實驗室，音體美室等多種功能室，大力改善了學校辦學條件，奠定了學校硬件基礎，為學校發展和實施素質教育提供了優質資源，如此好的條件，高標準的設施，齊備的儀器，放在柜子里充當擺設或堆在紙箱里積壓，圖書放在圖書管理等待參觀，實驗室見不到學生做過的痕跡，體育，音樂，美術室成為器材的陳列室，本來供師生用的原封不動的保存，根本發揮不出他的效力和作用。三．關注細節，追求精品，切實推動精細化管理向縱深發展。

教育是一門藝術，學校管理更是一門藝術，研究，探索，實踐這門藝術是永無止境的。精細化不但是一種工作要求，工作過程，工作結果，更是一種工作理念，工作精神，工作境界。需要我們在研究，再探索，在總結，再提煉，要以“精細”的態度，“精細”的過程，創造出“精品”的結果。

1.從轉變觀念入手，著力提高管理者的思想認識。

要把管理做精作細，不需要有科學的，先進的，正確的，實用的思想認識做先導，學校管理人員和教師要能充分認識到精細化管理不是一種政治活動，不是一種高深的理論，也不是一種空洞的說教，而是以項實實在在的工作，一堂全體師生的必修課，一套科學經營學校的運用機制。“精”就是“精細”，“精致”，去粗取精。吹盡黃沙始到金。“細”就是“細致”、“細節”，細節決定成敗。“精細”再加上“化”，就成了系統工程。它包含了學校工作的方方面面，如制度建設、辦學理念、校園文化、教學管理、后勤管理、特色創建等等，無一不精細，而且還不能相互矛盾，相互脫節，必須形成一個有機整體。精細化管理是一種全員參與的管理，管理者的心要細，學校的事務紛繁復雜，這就要求管理者要有一顆細心，善于全面的觀察，不僅要能發現問題，還要能準確的分析問題，及時提出解決問題的辦法，只有管理者面面俱到，才能提高管理的效率。校長是學校的負責人，是一所學校的領頭雁，辦學要有思想，教育要有水平，學校管理要有章法，處理關系要有藝術，經營學校要有特色，這都是“精”的內容。從大的方面講，校長要不斷學習教育理論，更新教育觀念，借鑒先進經驗，總結提升工作成效。要樹立發展意識，目標意識和責任意識，要帶領班子研究制定學校中長期發展規劃，確定學校發展目標，采取行之有效的措施努力完成目標。從小的方面講，校長要有一種深入一線，深入教師，深入學生，深入家長的沉下心來謀事，躬下身來做事的認真負責的態度，把小事做好，把易事做到，精細化管理的切入點是小，要從身邊的小事做起，只有把每一件小事做好了，大事也就容易完成了。中層管理人員（教導主任、教研組長等）是制定學校方針政策的參與者，也是學校方針政策的一級執行者，是校長辦學理念深化到學校工作方方面面的中樞紐帶，要對學校的方針政策和校長的辦學理念準確把握，正確理解，并認真負責的將政策和理念貫徹落實好。班主任和教師是學校工作的終極執行者，也是學校管理的主體，主體作用發揮的好壞，將直接影響著辦學的成敗。班主任和教師要通過不斷的學習，提高自身的業務能力，同時要將學校的方針政策，管理規定落實到每一位學生上，因為學生是學校常規管理的主體，要讓學生積極參與到精細化管理上來，教育引導學生把小事做細，細事做精，時間長了，達到不管自理的目的，教育教學成果就顯現出來了。

2、從機制建設入手，著力提高學校管理水平。

精細化管理的重點是細，制度的制定要細，學校要實現精細化管理，必須要有一套細致的管理制度，要細化一些現在制度的條條杠杠，要能給教師學生明確的指引。雖然建立了各類制度，也有些形成了匯編。管理體系也較完備，切實保障了學校各項工作的正常開展。但是學校工作無小事，事事都育人，精細化管理是規范化管理的延續和升華，是學校永恒的追求，需要建立長效機制，來實現管理的藝術化、個性化、精品化。一要不斷完善修訂制度。任何事物是發展的，變化的，學校工作也不例外。圍繞《學校精細化管理年活動實施方案》中提出的幾個方面，根據不同時期，不同階段和特殊情況不斷修訂各方面的管理制度。大型的要堅持執行，一些小的臨時性的制度要大力宣傳，以制度本身來警示人，約束人。校長要自覺遵守規矩，大事協商，小事通氣。二要不斷細化管理制度。學校工作繁雜，瑣碎而又細小，管理無處不在，無處不有，制度一定要緊跟工作，要為工作服務。比如，學生值日的問題，哪天由哪些學生值日，這些值日生該如何分工，每個人根據自己的任務特點，應做到什么程度，都要有相應的制度約束，要不大家互相推諉，敷衍了事，甚至純粹不做。三要形成長效機制。學校的大多數制度是長期執行的，是有延續性和遞進性的，學生的日常行為規范，教師的教學常規，學校的財務管理，考試管理，特色創建和落實這些工作的監管考核制度等等，都要長效化，才能造就學校風格，彰顯學校個性。

3、從規范辦學入手，著力提升學校的辦學水平。

首先要規范課程設置。要按《國家基礎教育課程改革方案》開足開齊所有課程，不但要開在課表上，也要開在實際課堂上，不得隨意增加所謂的主課課時，擠占音體美等其他課程課時，同時要開發開設校本課程。其次是嚴格控制學生在校時間。小學學生在校時間不得超過六小時。第三是嚴格落實學籍管理制度。一是嚴格落實縣上教育辦學籍管理制度；二是嚴格審查學籍變更的條件；三是健全學籍異動檔案；四是實行校長負責制和責任追究制。第四要深入推進素質教育。要充分利用各功能室的育人作用，強化管理和使用，讓學生在課外閱讀和動手操作中學習更多知識，學得一技之長，提高動手能力，更好的適應素質教育要求。

4、從一日常規入手，著力培養師生良好的行為習慣。

一要抓學生的日常管理。大多數學校都制定了學生一日常規，從學生的到校、早操、早讀、上課、課間活動，自習到放學都有明確的時限和規定，首先要從學生的到校抓起，有專人檢查學生的儀容儀表，杜絕學生帶管制刀具進校園，也能解決學生遲到。其次，在學生上課期間，學校管理人員要勤走動，嚴查學生逃課，游離于課外的現象。三是統一安排大課間活動，讓學生在課外活動期間有組織有紀律的開展。二要抓班主任日常管理。班主任是學校管理的主力軍，抓好了班主任工作也就抓好了學校的一半工作。各校要建立班主任工作一日常規，讓班主任明確工作任務，明確學校規定，明確管理程序，做到有規可依，有章可循。要繼續推行班主任工作量化考核機制，完善激勵機制，充分調動班主任工作的自覺行為，樂于擔當班級建設，管理學生，服務學校的重任。三要抓教師教學常規。要做到六個“抓好“，即抓好教案檢查，督促教師充分備課;抓好課堂考勤，提高課堂教學效率；抓好作業檢查，督促教師按時認真批改作業；抓好理論學習，提高教師職業素養；抓好教研培訓，提高教師業務能力；抓好考試管理，不斷激發教師追求上進。四要抓中層管理規范。一個科學高效，團結協作的班子，是學校各項工作協調發展的得力保障，也決定著學校工作的效率和質量。校長要善于發展班子，培養班子，要完全了解和掌握班子成員個性特長和業務能力，對班子成員進行合理分工，做到人盡其才，既要分工明確，又要協作配合。要研究制定管理班子和班子分工負責的工作制度，校長要注重管理的藝術性、科學性，最大限度的調動中層管理人員的積極性、主動性，變一人操心為大家操心，形成”權力層層有，任務個個擔，責任人人負“的健康運行機制。

5、從“六園”創建入手，著力打造特色教育。

精細化管理的亮點是精，我們應讓它成為一種校園文化，讓師生通過制度、環境、提示、監督等手段時刻感受到精細化管理的存在。讓來校的客人通過面貌、言行、細節感受到本校精細化管理的個性、特色。要積極發現特色，創建特色、經營特色、發展特色、以特色教育傳承學校文化，彰顯學校魅力。一是積極申報創建“六園”示范校。要從現在起著手特色學校創建，要借這些“兩基”迎國檢中配置的教學資源，大力開展特色教育，培養特別人才。二是營造“三化”校園。就是綠化、美化、亮化。校園是師生生活學習的主要場所，是師生的第二個家。要以主人翁精神，綠化美化亮化校園，并且達到育人功效。要在有限的條件下，打掃好校園衛生，管好師生用品，既做到室內外干凈亮麗，窗明幾凈，又做到校內外整齊有序，美觀整潔。三是建設精美的校園文化，充分發揮師生智慧，以教室文化、班級文化、走廊文化和宿舍文化為主線，以黑板報、墻報、宣傳欄為主陣地，以名人名言、學生習作、學生手工制作、教師寄語為主體內容，形成集思想性、知識性、趣味性于一體的多姿多彩的校園文化。通過創設這種文化氛圍，影響學生、感染學生、引導學生，是學生動手創造或置身其中，不但想學、樂學、好學，而且起到潛移默化、鑄造學生人格的育人功能。

第四篇：精細化管理匯報材料

關于精細化管理的匯報材料

一、對精細化管理的認識

1、含義：精細化管理就是把管理的計劃、控制、指揮、組織、領

導等工作細化，落實許多目標量化管理體系，最終實現管理無縫化，變一人操心為大家操心。

2、目標體系：精細化管理包括兩方面的目標體系： 教師育學生；

二是管“事”的目標體系：

德育

教學

行政管理目標體系

安全

??

3、現實意義：精細化管理為學校教育管理提供了先進、科學、有

抓手的管理模式，給我們一個很好的啟示，在學校管理上我們有了感覺和路子。

二、我們是如何實施精細化管理的1、宣傳、學習、動員提高認識。首先，對教科局精細化管理方案

和領導的講話反復研讀，明確其目的、道理及意義。之后召開班子會，認真學習，宣傳動員，進行研討，使班子成員統一了思想認識，確定出我校實施精細化管理的初步設想，制定出學校實施

1精細化管理實施方案。

2、召開全體教師會議，加大宣傳實施力度。會上傳達了區教科局

會議精神，學習了重要文件，進行了動員講話，宣讀了本校實施精細化管理方案，使全體教師知曉認同,這是落實精細化管理的關鍵。

3、各職能部門制定實施方案并監督執行。

（1）師德建設方案及考核細則（2）“學習工程”方案（3）教育教學計劃方案（4）校園文化建設方案（5）安全工作實施方案

以上做到指標明確，達到細化。每周末的班子例會談本周任務完成情況和下周的工作任務。學校一般沒大事，都是日常小事，要把每一件事做實、做好就行。

通過過去一學期的嘗試運行，在管理上思路清晰，任務明確，效果顯著。例如：

德育管理指標體系加強過程督導

教學管理教研管理重提高（崗位練兵）基本功

指標體系 為前勤服務

三、感悟：精細化管理要與人文化管理相結合

1、人文性。人文關懷是管理不可或缺的因素。

精細化管理突出的特點是工作量化（起源于企業管理），但教育工作的特點是教育工作有很多隱性的工作，如間接德育：數、語、外、史、地、生學科中的愛國主義教育、科學精神、唯物主義思想的滲透，還有隱性德育，教師與學生的思想交流等工作就不能來量化完成。這是不可少的教育環境。

2、不能用精細化管理束縛教師的創新精神。要讓教師遵循精細化

管理而又靈活駕馭精細化管理的內涵，讓教師產生教育的幸福觀，才會用心工作，愛心育人，真心服務，最終實現“精心是態度，精細是過程，精品才是結果”。

第五篇：精細化管理匯報材料

實施精細化管理 提升教學質量

-----新城局小學“三化”合檢匯報材料

為了進一步加強學校的教育教學管理，實施素質教育，提高我校的教育教學質量，我校根據教育局下發的《扶余市教育局關于全面加強中小學教學精細化管理意見的通知》的精神，按照精確、細致、深入的要求，改革粗放式管理的模式，著重在“精”字上動腦筋、在“細”字上做文章，積極推進精細化目標管理，努力完善各項管理制度，細化教學管理的各個環節，打造精品教師隊伍，深化課堂教學改革，并結合本校實際情況開展高效教學研討活動，促進學校又好又快發展，現就我校實施教學管理精細化、教師隊伍專業化、課堂教學精細化情況做如下匯報：

一、教學管理精細化 1.提升認識 轉變觀念

為貫徹教育局“實施精細化管理”的精神，切實加強領導，推進我校的精細化管理，我校成立了精細化管理領導小組，制定了《新城局園區小學教育教學精細化管理實施方案》，召開全體教師會，學習教育局相關文件精神和學校的活動方案，牢固樹立精細化管理理念，精確理解精細化管理的內涵和要求，充分認識精細化管理的重要性和必要性，積極營造精細化管理的文化氛圍。2.完善制度 自動入軌

按照扶余市教育局的要求，我們修訂完善了各項教學常規管理制度，把原有的《教學管理制度》重新細化為多個制度，并制定《教師上課制度實施細則》、《教師備課制度實施細則》等系列制度。各項制度的細化從提高認識，完善方法，改進模式等方面來激勵師生團結進取，重視教師良好教風及學生良好學習習慣的養成。

學校建立健全科學的管理制度，各項教學工作有章可循，便于進行精細化管理，制度面前，人人平等。做到了量與質的結合，做到了剛與柔的結合。從而保證教學精細化工作的有效開展與逐步推進，健全制度，做到操作精細化，分工精細化，責任精細化。

3.規范管理 體現精細

我校嚴格實行崗位責任制，落實校長負責制，領導班子中層領導干部和教職員工每個人、每個崗位，都有明確而具體的工作職責，制定的各項具體工作計劃、方案、管理制度等盡量做到細致入微。

我校嚴格執行了《吉林省義務教育教學常規》，制定了內容全面、適用的《教學工作計劃》，并在實際工作中得以運用。嚴格執行了吉林省頒發的課程計劃，做到了開全科目，上足節數，課時無偏差，按規定合理布臵家庭作業，完善了教學管理各項制度。校長每月聽課20節，聽課后做出了有針 對性的、輔導性的聽課報告；教學副校長每月聽課40節，每月末做一次聽課報告（或業務講座）；教導主任每月聽課50節，每月末做一次聽課報告（或業務講座）。校長、教學副校長和教導主任上學期累計聽課覆蓋全園區任課教師。業務領導每月對教學工作進行一次全面、系統的檢查，有記錄，有月檢總結。為了達到“堂堂清”的目標，組織教師利用和完成好進修學校教研員編寫的“堂堂清”題庫，力爭做到當堂檢測，當堂批閱。我們采取了推門聽課、隨機抽測等形式對教師的課堂教學效果進行檢查，檢查效果明顯。

二、教師隊伍專業化

我校高度重視教師隊伍專業化建設工作，認真貫徹執行扶余市教育局等相關指導精神，結合學校實際，開展好各種研培工作，完成各項工作任務。

制訂了學校教師隊伍專業化建設五年規劃和實施計劃，明確了我校教師專業化建設的指導思想、目標、具體措施，成立了領導組織，明確了分工，落實了責任，切實加強了對此項工作的領導。此外，還制訂了骨干教師培訓計劃、班主任培訓計劃、特崗教師培訓計劃、教科研計劃、教師政治業務學習等計劃。在實際工作中做到了認真執行并不斷完善各種工作計劃，扎實有效地開展了各項研培工作。

我校教師隊伍建設工作采取以校本培訓為主，結合國培、省市培訓及教師自我學習提高的形式，以研培一體的模式，開展了教師全員培訓、骨干教師培訓、班主任培訓、新教師培訓等活動。

教師全員培訓以師德建設為首要內容，以新知識新技術為主要內容。師德培訓學習活動注重加強了教師對教師職業道德規范、教育教學法律法規、師德典型及習總書記北師大同師生代表座談會講話的學習，開展了師德承諾簽名、“愛生敬業 愛崗奉獻”主題教育、師德建設自檢自查、深入貫徹和落實八項規定廉潔規范從教、治理和糾正教育“三亂”及優秀教師事跡匯報等教育活動，有效提升了教師政治思想素質和師德水平。為提升教師對新課程的實施能力，我校通過教師全員培訓重點學習了新課標、新教材、“高效課堂教學”等教育教學理論，加強了教師對學科專業知識的學習和對信息技術的學習，使得教師不斷提升其學科專業知識和應用新技術的能力，促進了信息技術與學科教學的整合。我校還充分發揮教科研的引領作用，扎實地開展了集體備課、教學研討、課題研究等活動，不斷促進教師業務素質和專業化水平的提升。

在抓好全員培訓的同時，我校注重發揮骨干教師的帶動引領作用，對骨干教師進行了“加強師德修養，提升人格魅力”和“學習，教師成長的階梯”為主題的培訓活動。在教育教學實踐中，讓骨干教師承擔科研課題研究和在教研活動作課等，發揮了示范和榜樣作用。班主任是學校工作的主力 軍，為使其更好地做好班級管理等工作，我校對班主任進行了“班主任工作基本規范及學生心理健康指導”“班級管理及依法治教”為內容的培訓，施行學考結合并加大實踐指導力度，促進了班主任工作水平的提升。針對新特崗教師，主要對其進行了“新課程課堂教學基本技能”的培訓，在學習理論的同時注重深入實踐聽課評導，使其盡快熟悉教育教學各項工作，盡快發展和成熟起來。

自學提高永遠是教師專業化成長的有效途徑。教師個人都制定了個人專業化發展五年規劃和實施計劃、個人師德修養等計劃。按照扶余教育局相關要求積極開展了自學活動。在學習教育教學相關理論經驗，做好學習筆記的同時，加強了個人備課、上課，并積極進行教學反思和教師間的聽課學習，收到了較好效果。

三、課堂管理精細化

質量是學校的生命線，我園區按“備課—上課—作業批改—輔導—評價—反思”流程管理教學行為，進一步完善充實了教師備課、上課、輔導、作業批改等教育教學各項管理制度，制定了《教案制作要求》、《作業設臵及批改要求》，嚴格按各項管理制度和教師考核細則落實各項工作。

1.課堂常規精細化管理

備課管理：教師備課嚴格執行了《吉林省義務教育教學常規（試行）》中“第四章備課”內容與要求。做到備課 中，以新課程標準為指導，與“構建高效課堂行動策略研究”實驗相輔相成。課時教案中精心設計出教學活動過程中的“堂堂清”效果驗收環節內容；課后有教學反思，附在該節教案后面，從正反兩個方面總結得失，并且每名教師每周至少寫一篇500字以上的教學反思，改進教法，優化學法，提升質量，促進發展。

我園區在搞好個人備課的基礎上，還重點抓集體備課的實效性，在集體備課中，我們采取平均分配任務的做法，每位任課教師都有做中心發言人的機會，促進教師共同發展。新學期的教材研究期間，各個學科就制定了完備的集體備課計劃，人手一份，在延續五定（定時間、定地點、定內容、定中心發言人、定包組領導）的同時，對中心發言人提出新的要求，提前將收集的相關資料及主要備課思路反饋給每一個成員及領導，力保方向正確，主旨鮮明，言簡意賅，使集體備課活動更具有準確性，針對性。這樣精密組織的集體備課，在模式上有所創新。本學期校長、副校長及業務領導每人至少參加了2次集體備課活動，每次都寫出了高質量的《領導參加集體備課評（導）語記錄》材料。

上課管理：我校按照上級指示精神，教師上課嚴格執行了《吉林省義務教育教學常規（試行）》中“第五章上課”內容與要求，貫徹落實新課程標準，與“構建高效課堂行動策略研究”實驗有機結合，精心實施“堂堂清”環節。科學課教師突出“實驗”特色，演示實驗做到科學規范，試驗過程安全，并按要求做好實驗記錄。

嚴禁教師隨意串課、上課無準備、無教案。克服課堂教學的隨意性錯誤。課堂教學目標明確，訓練科學嚴謹，密度適中，不拖堂。我校加強了檢查監控力度。加強對“常態課”的隨機聽課，切實提高課堂教學的有效性。

作業管理：各學科按中心校要求設臵作業。作業設臵精、形式實、批改勤。提倡學科作業形式多樣化、作業書寫批改規范化。作業的設臵適量，避免機械重復的作業。小學一至三年級不留臵書面家庭作業，四至六年級將每天書面家庭作業總量控制在1小時以內。各年級統一作業本，統一書寫格式。加強寫話、作文的批改質量，評語力求恰當，具有激勵性，書面作業力求全批全改，“兩頭生”面批面改。教師批閱的符號和文字書寫規范，認真做好批改記錄。

輔導管理：提倡了面向全體學生、兼顧兩頭的科學輔導原則。我們加大力度對學困生的輔導，培養學困生的信心和興趣，備課時想到學困生，課堂上想到學困生，把簡單的問題讓他們回答完成，他們的作業優先批改細致批改，通過幾次的月考，每個班的學困生學習成績都不同程度的提高。

檢測管理：檢測是反饋教學效果的有效手段。我校的課堂教學做到每堂一測，每日一測，對當堂檢測內容列在本課時教案之后，達到堂堂清、日日清、周周清。各學科都認真 搞好月考，月考主要以單元綜合檢測為主，每次月考之后都要及時對檢測情況進行統計、分析，做到月月清。

聽評課管理：教師間聽評課做到有記錄、有評析。每學期教師間相互聽課至少完成15節的聽課任務（工作不滿三年的教師需聽課20節），相互聽課、評課，互相學習互相借鑒，共同提高。

2.隨堂聽課管理

制定了《新城局小學隨堂聽課制度》，要求校長、業務副校長、教導主任隨堂聽課節數不少于整體聽課節數的一半，鼓勵其他教師互相聽課，促進教師精心備課。了解了課堂教學的動態，加強了教師間的相互溝通和學習。

3.教研活動管理

我們始終堅持課堂教學改革，為了檢測和提高任課教師的課堂教學水平，9月16日起，我校結合“構建高效課堂行動策略研究”實驗課題，開展匯報課28節，涵蓋所有學科、所有教師。做課教師認真備課，體現了課堂教學的實效性，真正實現“堂堂清”；聽課教師客觀評析，與做課教師交流、研討并達成共識。年組匯報課結束后，同年組內教師進行聽課交流，即：授課教師首先進行教學反思，同組聽課教師進行評課，最后業務領導進行評課總結，做到了人人進步，共同提高。匯報課活動全部結束后，業務領導做了有針對性的聽課報告，找出了亮點，指出了不足，提出了建議。為了給教師搭建展示的平臺，創造互相學習、互相交流的機會，為了讓教師在切磋、研討中，相互學習，共同提高，我園區于10月9日開展了“構建高效課堂行動策略研究”研討會活動，把“高效教學”的理念與全園區教師交流、研討并達成共識。10月15日我們組織開展了高效課堂研討課活動。活動中，業務領導導課、選取中心校中高年段的4位骨干教師做課，全體任課教師聽課。活動后交流研討，總結研討成果，提出下一步的工作任務。通過這些活動的開展，使所有教師積極地參與到課堂教學模式、教學方法的研究中來，緊跟全市課堂教學改革的步伐。

為了深入落實精細化管理，我們新城局園區小學在不斷完善、不斷探索，取得了一定的成效，但還存在著諸多的問題，如精細化管理的各種方案及評價細則有待于進一步完善；課堂教學管理還有待于進一步加強。希望各位領導對我校的精細化管理工作提出寶貴意見。我們將會在以后的工作中發揚成績、克服不足、拼搏進取、力爭盡快使我校成為教育強校。

實施精細化管理 提升教學質量

-----新城局小學“三化”合檢匯報材料

2014年10月