第一篇：代林小學(xué)精細(xì)化管理匯報(bào)材料

精細(xì)化管理創(chuàng)建工作經(jīng)驗(yàn)材料

為了全面貫徹縣教育局全面推進(jìn)素質(zhì)教育，辦特色學(xué)校，向管理要效益，向管理要質(zhì)量的辦學(xué)精神。我校根據(jù)本校實(shí)際情況，積極探索和創(chuàng)建了精細(xì)化管理的特色模式。所謂學(xué)校精細(xì)化管理，就是把學(xué)校管理的各個(gè)環(huán)節(jié)更加細(xì)化，通過(guò)具體的操作，實(shí)現(xiàn)管理的無(wú)隙化。“精”是高水平的工作標(biāo)準(zhǔn)要求，“細(xì)”是細(xì)節(jié)，是管理的過(guò)程和措施。其實(shí)質(zhì)是在“精”字上提要求，在“細(xì)”字上下工夫，在“實(shí)”字上做文章，將管理目標(biāo)具體化，責(zé)任明確化，人人在管理，處處有管理，事事見(jiàn)管理，時(shí)時(shí)都管理。通過(guò)實(shí)踐，我們重新對(duì)自己在工作實(shí)踐中運(yùn)用“精細(xì)化管理”的做法進(jìn)行梳理，下面將我們的認(rèn)識(shí)和做法及取得某些效果向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)一下，希望大家提出寶貴意見(jiàn)。

一、確定指導(dǎo)思想和工作目標(biāo)

我們學(xué)校精細(xì)化管理的指導(dǎo)思想是以先進(jìn)的管理理念在學(xué)校管理中實(shí)施細(xì)致、高效、人文化的管理，促進(jìn)廣大教職工發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在工作中不斷求真創(chuàng)新，營(yíng)造和諧健康的育人環(huán)境，辦人民滿意的教育，辦人民滿意的學(xué)校。“管理出效益，管理出質(zhì)量”是我們精細(xì)化管理的終極目標(biāo)。具體的工作內(nèi)容分為五部分，即學(xué)校行政管理、教育教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤管理、校園文化管理。成立了精細(xì)化管理領(lǐng)導(dǎo)小組，保障了學(xué)校精細(xì)化管理工作的順利進(jìn)行。

二、強(qiáng)化制度，注重管理過(guò)程

精細(xì)化管理的模式的工作實(shí)質(zhì)其實(shí)就是：明確崗位職責(zé)，按制度辦事，讓一切置于制度之下。保證學(xué)校政策的公開性、公正性、民主性和連續(xù)性。我們學(xué)校依據(jù)國(guó)家法律法規(guī)和上級(jí)一些要求完善了《代林小學(xué)制度匯編》，這些制度的建立，都是經(jīng)過(guò)我們精細(xì)化管理小組和全體教師的討論、多次修改。然后再經(jīng)校委會(huì)全體成員，進(jìn)一步研究，進(jìn)一步規(guī)范，才最終確定并付諸實(shí)施的。

有了制度，怎樣才能保證這些制度的具體實(shí)施呢？我們都做了具體而明確的分工。一是王月仙主管教師業(yè)務(wù)和教學(xué)；二是王秀俊主任主抓教師學(xué)生的紀(jì)律、安全工作；三是董瑞明主任主管環(huán)境衛(wèi)生和后勤工作；劉俊芳老師負(fù)責(zé)搜集整理檔案工作；吳校長(zhǎng)負(fù)責(zé)全面工作。各主管各司其職，做到天天有考核，隨時(shí)有記錄，且每月有匯報(bào)總結(jié)，并將記錄隨時(shí)入檔保存，每學(xué)期期末進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，并嚴(yán)格按制度獎(jiǎng)懲。

在具體的實(shí)施過(guò)程中，雖然我們制定了那么多、那么細(xì)的制定，但是我們并不是單純依靠“制度壓人”實(shí)施管理，那樣就會(huì)把教師管得過(guò)死，限制他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。我們?cè)诠芾砩鲜冀K貫穿一個(gè)“愛(ài)”字，因此規(guī)章制度的制定要體現(xiàn)“制度管理”與“情感管理”相結(jié)合的“適度管理”，也就是所謂的“該嚴(yán)的嚴(yán)”“該放的放”。學(xué)校管理要相信教師，全心全意地依靠教師。學(xué)校實(shí)施精細(xì)化管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是以師生的發(fā)展為目標(biāo)，學(xué)校實(shí)施精細(xì)化管理核心是要把人管“活”，即調(diào)動(dòng)教職工的主觀能動(dòng)性，使他們積極主動(dòng)的工作，努力創(chuàng)新。我們學(xué)校的每一項(xiàng)制度都由教師討論通過(guò)，讓他們明確制定、執(zhí)行制度的意義，讓他們認(rèn)為每一項(xiàng)制度都合情合理，從而提高他們執(zhí)行制度的自覺(jué)性，實(shí)現(xiàn)管理效益。

對(duì)于學(xué)生的管理，我們學(xué)校更是動(dòng)了一番腦筋的，為了提高學(xué)生的管理質(zhì)量，我們制度了《班級(jí)量化管理辦法》，我們把學(xué)生的管理分解為九項(xiàng)：教室衛(wèi)生、衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生、文明禮儀、出勤、課堂自習(xí)課紀(jì)律、課間及空檔時(shí)間紀(jì)律、兩操一升旗、公物、班級(jí)文化。我們堅(jiān)持“一灌”“四嚴(yán)”“兩落實(shí)”的原則，即：灌輸，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格檢查、嚴(yán)格教育、嚴(yán)格管理；落實(shí)到班、落實(shí)到人。給每個(gè)學(xué)生都有分工，都有任務(wù)。走進(jìn)我們校園中，早晨，你會(huì)發(fā)現(xiàn)會(huì)有值日的教師和值崗的學(xué)生恭候你的光臨，他們精神抖擻，笑容滿面；平時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，地面上沒(méi)有一個(gè)煙頭，一片廢紙。課間活動(dòng)秩序井然，課間操，整齊劃一，一切都是那么和諧自然。

三、加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)，努力營(yíng)造學(xué)校環(huán)境文化。

校園文化環(huán)境建設(shè)，在做好綠化、我們校園美化、凈化等硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上，本著落實(shí)“宏揚(yáng)傳統(tǒng)文化，開啟智慧人生”的辦學(xué)理念，建設(shè)以“經(jīng)典誦讀”為主題的墻壁文化等軟環(huán)境，學(xué)校還組織學(xué)生自辦了廣播站和手抄報(bào)等。這些著力體現(xiàn)人文氣息，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中接受先進(jìn)文化的熏陶和文明風(fēng)尚的感染，在良好的校園人文、自然環(huán)境中陶冶情操，促進(jìn)自我全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

下面我講講自從我校實(shí)施精細(xì)化管理以來(lái)，取得的一些效果。

1、精細(xì)化管理保證了學(xué)校德育教育工作的順利實(shí)施，提高了師生的責(zé)任意識(shí)、主人翁意識(shí)，從“學(xué)會(huì)做事”到“學(xué)會(huì)做人”，這是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。我舉一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，自從我們把教室內(nèi)的每一個(gè)地方，承包給學(xué)生管理以后，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生變懂事了，勤快了，再也不用教師督促了，就連學(xué)習(xí)也變得積極主動(dòng)了。學(xué)生已經(jīng)把學(xué)校里的一草一木都看成是最神圣的，他們?cè)诠芾淼倪^(guò)程中享受到了成功的快樂(lè)，勞動(dòng)的快樂(lè)，懂得了團(tuán)結(jié)，懂得了合作，我們是一個(gè)大家庭，一個(gè)集體，我們每個(gè)人都是其中的一員，都是這個(gè)“家”的主人。同時(shí)，在完成任務(wù)的過(guò)程中也使他們體會(huì)了勞動(dòng)的辛苦，進(jìn)而體會(huì)到了父母的辛苦，懂得了感恩，懂得了回報(bào)，懂得了尊重他人，尊重別人的勞動(dòng)。這是任何一本教科書都不能替代的教育，這是活生生的生活教材。難怪有的家長(zhǎng)也反映，說(shuō)孩子也不調(diào)皮了，懂事了，在家也幫助父母干活了，有的孩子甚至不再管父母要零花錢了。懂感恩，知回報(bào)，這正是我們學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容。

2、精細(xì)化管理的實(shí)施保證了教育教學(xué)質(zhì)量。我們實(shí)施了精細(xì)化管理，首先是教師的精神面貌發(fā)生了巨大的變化，充分調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性，不再是人浮于事，教師們都是搶著早到校，爭(zhēng)著去上課。自從開展了精細(xì)化管理以來(lái)，不但提高了教師的責(zé)任心，也促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高。老師們已經(jīng)很在乎平時(shí)的檢查、聽(tīng)課和期中、期末學(xué)生考試的結(jié)果。主動(dòng)向有經(jīng)驗(yàn)有能力的教師請(qǐng)教。課間，如果你到老師們的辦公室，你會(huì)發(fā)現(xiàn)老師們聚在一起正在討論在講課中出現(xiàn)的問(wèn)題，探討授課的技巧，解讀教材中的重難點(diǎn)，有時(shí)還對(duì)教材的使用提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

3、愛(ài)是精細(xì)化管理的靈魂。精細(xì)化管理中，我們要求老師們也要體現(xiàn)一個(gè)“愛(ài)”字，有愛(ài)才會(huì)精細(xì)化管理學(xué)生，有愛(ài)才會(huì)在不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中體現(xiàn)教師的生命。正因?yàn)閹熒g有了愛(ài)，我們的校園才得以充滿“家”的氣息。

精細(xì)化管理到底好不好？我們的老師和學(xué)生們是最有發(fā)言權(quán)的。自從實(shí)施了精細(xì)化管理，雖然我們的制度多了細(xì)了，看起來(lái)我們老師的工作量增加了，但是，恰恰相反，我們老師的工作卻輕松多了。因?yàn)樵诰?xì)管理教學(xué)過(guò)程中，以嚴(yán)格的管理措施規(guī)范學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為，從紀(jì)律到學(xué)習(xí)，從做事到做人，使學(xué)生逐步形成了以精細(xì)規(guī)范為主要特征的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生越學(xué)越有信心，越學(xué)越有興趣。學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們的老師上起課來(lái)就輕松多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭足了，成績(jī)自然就上去了。

班級(jí)的各項(xiàng)工作都有人去管，有人去做，習(xí)慣成了自然，我們教師反倒變得有些“清閑”了。老師和學(xué)生們的確嘗到了精細(xì)化管理的甜頭。

真是一石激起千層浪，精細(xì)化管理給我們學(xué)校帶來(lái)了勃勃生機(jī)。我們有理由相信：我們?cè)诟骷?jí)教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們的學(xué)校一定會(huì)越辦越好，讓精細(xì)化管理模式遍地開花。

第二篇：小學(xué)精細(xì)化管理匯報(bào)材料

精細(xì)管理 科學(xué)執(zhí)行――鎮(zhèn)小學(xué)精細(xì)化管理匯報(bào)材料

本學(xué)期初，我們小學(xué)教學(xué)教研一班人，面臨著前所未有的壓力和阻力，一是因擴(kuò)班，師資緊張，主要是第二個(gè)方面，兩位教研員調(diào)入城內(nèi)學(xué)校，另有兩位多年培養(yǎng)的學(xué)科骨干帶頭人安排到幼兒園工作，在這種情況下，全鎮(zhèn)的教學(xué)教研工作怎樣才能健康持續(xù)發(fā)展，我們教研一班人，一直在思考、探索中前行。

在10月末，區(qū)教體局教研室在小學(xué)舉辦了村級(jí)小學(xué)精細(xì)化管理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，從小學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)到海爾希望小學(xué)韓校長(zhǎng)的報(bào)告，給我們相當(dāng)大的震撼和啟迪：學(xué)校的精細(xì)化管理，不能僅停留在口頭上，喊得多，做得少。回到學(xué)校后，我們進(jìn)行了認(rèn)真的反思，同時(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與我校的實(shí)際，確立了：教學(xué)精細(xì)化管理是保障教育教學(xué)質(zhì)量有效提高的最佳方式這一目標(biāo)，重點(diǎn)從理念、制度、執(zhí)行力三個(gè)方面加強(qiáng)教學(xué)精細(xì)化管理。

一、學(xué)習(xí)精細(xì)化管理理念，落實(shí)層級(jí)責(zé)任。

一直以來(lái)，我鎮(zhèn)的教育教學(xué)還停留在粗放式管理上，領(lǐng)導(dǎo)和教師觀念的轉(zhuǎn)變與更新是亟待解決的問(wèn)題，學(xué)習(xí)回來(lái)后，學(xué)校立即召開了村小校長(zhǎng)和中層教干會(huì)議，展開了“更新觀念、提升理念”的大討論活動(dòng)，會(huì)議明確了：學(xué)校要進(jìn)行精細(xì)化管理，領(lǐng)導(dǎo)首先要懂得什么叫“精細(xì)”，為什么要“精細(xì)”，怎樣“精細(xì)”。為此，我校首先從班子抓起，要求領(lǐng)導(dǎo)成員和村小校長(zhǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)精細(xì)化管理的理念，牢固樹立服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)，在“細(xì)”字上做文章，在“實(shí)”字上下功夫。建立科學(xué)的管理機(jī)制，將管理責(zé)任明細(xì)化、具體化，變一人管理為大家管理。同時(shí)加強(qiáng)我校專門制定的包靠制度的落實(shí)，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)承包制，學(xué)校主領(lǐng)導(dǎo)每人承包一個(gè)村小，中層以上領(lǐng)導(dǎo)，每人承包一個(gè)年

級(jí)、幾個(gè)班級(jí)、一門學(xué)科，一名弱師，幫助、指導(dǎo)教研組長(zhǎng)、班主任、老師做好教學(xué)管理工作；其次我們抓教師的理念更新，通過(guò)學(xué)習(xí)新頒布的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，讓教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)需要精細(xì)化，精細(xì)化管理不僅是提高自己教學(xué)能力、提高教學(xué)效果的措施，更是有利自己個(gè)人專業(yè)發(fā)展的有力保障。

二、建立科學(xué)有效地精細(xì)化管理制度。

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，缺少科學(xué)細(xì)致的制度和規(guī)范是導(dǎo)致教學(xué)管理粗放的主因之一。學(xué)習(xí)歸來(lái)后，我們?cè)趶V泛征集老師們意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)召開教職工代表大會(huì)的方式，去偽存真，去粗取精，重新修訂了《鎮(zhèn)小學(xué)教師管理考核制度》、《鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲辦法》、《鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)教研獎(jiǎng)懲條例》、《鎮(zhèn)小學(xué)聽(tīng)評(píng)課制度》、《鎮(zhèn)小學(xué)教研組考核標(biāo)準(zhǔn)》等一系列管理制度，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的每一環(huán)節(jié)進(jìn)行了重新細(xì)化和規(guī)定。從理論學(xué)習(xí)、集體備課、個(gè)性化修改，到上課、作業(yè)布批、課后輔導(dǎo)、單元檢測(cè)，再到教學(xué)反思和參加各級(jí)各類教研科研活動(dòng)和教師的考評(píng)與獎(jiǎng)懲等，都做了詳細(xì)的規(guī)定，不斷提高約束力，突出發(fā)展性，期望能引領(lǐng)不同層次教師能有不同的進(jìn)步和發(fā)展。例如：在課堂教學(xué)方面，我們對(duì)不同層次教師提出了不同標(biāo)準(zhǔn)和要求，對(duì)教師提出“五看”的標(biāo)準(zhǔn)，即“看備課是否充分、看教學(xué)理念是否新穎、看課堂是否有實(shí)效、看學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成是否到位、看教學(xué)效果落實(shí)”。再如，我們規(guī)定：分管教學(xué)、教研的領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)常深入課堂，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，了解課堂教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，督促教師精心備課、上課。校長(zhǎng)每學(xué)期聽(tīng)課30節(jié)以上，分管教學(xué)、教研的副校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、教科研處主任每學(xué)期聽(tīng)課50節(jié)以上。

三、增強(qiáng)精細(xì)化管理工作的執(zhí)行力。

所有的精細(xì)化管理制度都要落實(shí)到“執(zhí)行”兩個(gè)字上，執(zhí)行力的高低直

接決定精細(xì)化管理的效果。學(xué)校把狠抓教學(xué)常規(guī)管理作為實(shí)施精細(xì)化管理的落腳點(diǎn)，堅(jiān)持“四查”，即查備課（教研組長(zhǎng)每周檢查一次，教研中心每月檢查一次，主管副校長(zhǎng)每學(xué)期檢查兩次）、查上課（教研中心專人檢查統(tǒng)計(jì)，每周抽查聽(tīng)課）、查作業(yè)（雙周檢查）、查測(cè)試（檢查閱卷、統(tǒng)分、分析），要求檢查要細(xì)致，記載要詳細(xì)，對(duì)檢查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并對(duì)結(jié)果向教師進(jìn)行反饋。教研中心分別于11月中旬和12月初對(duì)中心和村級(jí)小學(xué)進(jìn)行了一次課堂教學(xué)調(diào)研和兩次教學(xué)業(yè)務(wù)檢查，以落實(shí)教學(xué)工作常規(guī)、教師工作量化考核辦法等一系列制度和措施，同時(shí)召開教導(dǎo)主任會(huì)議，要求各校要突出抓好備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、檢測(cè)、質(zhì)量調(diào)研等環(huán)節(jié)。此外教研中心認(rèn)真組織了月質(zhì)量調(diào)研和期中質(zhì)量調(diào)研工作，對(duì)教師的考試和考查學(xué)科進(jìn)行了全面考核，并召開教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，及時(shí)反饋教學(xué)信息，督促教師反思自己，端正工作態(tài)度，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生成績(jī)。

把簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單，把平凡的事情做精就是不平凡。搞精細(xì)化管理不是一陣風(fēng)，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、精細(xì)的工程，我們深知今后的路還很長(zhǎng)，離以人為本的精細(xì)化教學(xué)管理境界還有一段長(zhǎng)長(zhǎng)的路要走，但我們將會(huì)不斷努力前行。

第三篇：XXX小學(xué)精細(xì)化管理匯報(bào)材料

XXX小學(xué)精細(xì)化管理匯報(bào)材料

在“精”中求突破 在“細(xì)”上謀發(fā)展

一、實(shí)施精細(xì)管理,學(xué)校辦學(xué)水平明顯提高。

學(xué)校貫徹落實(shí)縣教育局和教育辦制定的《學(xué)校精細(xì)化管理年活動(dòng)實(shí)施方案》精神,從機(jī)制建設(shè),規(guī)范管理,打造特色三個(gè)大的方面安排部署,從校務(wù)管理,校園管理,教研管理,安全管理,隊(duì)伍管理,學(xué)生管理,教學(xué)管理,后勤管理,等八個(gè)方面組織實(shí)施。目前,大多數(shù)學(xué)校無(wú)論從辦學(xué)條件，校園環(huán)境，文化建設(shè)，教學(xué)秩序，后勤服務(wù)，師生精神面貌，還是從校長(zhǎng)的管理理念，教師的教育教學(xué)行為和學(xué)生的日常表現(xiàn)方面，發(fā)生著變化。

1、先進(jìn)的辦學(xué)理念，引領(lǐng)學(xué)校科學(xué)發(fā)展。

學(xué)校的文化墻，宣傳欄，制度文件中都展示著學(xué)校辦學(xué)理念，校規(guī)校訓(xùn)，校風(fēng)學(xué)風(fēng)和辦學(xué)目標(biāo)。如：“和諧理校，質(zhì)量立校，科研興校，特色強(qiáng)校”為辦學(xué)理念；“以德治校，育人為先，精細(xì)管理，特色發(fā)展”為辦學(xué)理念；“年年有創(chuàng)新，月月有主題，周周有活動(dòng)，天天都精彩”的辦學(xué)理念；“孩子高興，家長(zhǎng)放心，社會(huì)滿意”為辦學(xué)理念等等的辦學(xué)理念，將持之以恒積極踐行。我們要探索實(shí)踐“一校化、層疊式、無(wú)縫化、人性化”的管理理念，這些先進(jìn)理念的確立和堅(jiān)持不懈的積極餞行，引領(lǐng)學(xué)校走上規(guī)范化、制度化、科學(xué)化、精細(xì)化發(fā)展之路。

2、完備管理制度，保障學(xué)校工作規(guī)范有序。

無(wú)規(guī)則不成方圓，無(wú)章法不成藝術(shù)。大教育家陶行知提出：學(xué)校規(guī)章制度是“學(xué)校存與立之大本”，是“師生共同的約言”。各校充分認(rèn)識(shí)規(guī)章制度對(duì)學(xué)校管理的重要意義，也深刻感受到運(yùn)用規(guī)章制度管理學(xué)校、經(jīng)營(yíng)學(xué)校的顯著效益。因此，各校應(yīng)該重視學(xué)校制度建設(shè)和制度運(yùn)用。經(jīng)常說(shuō)：用制度管人管事，用制度說(shuō)話評(píng)價(jià)。提出“有規(guī)可依，有章必究”的管理思路，加強(qiáng)特色班級(jí)建設(shè)（由各班自主制定班級(jí)公約，班務(wù)公約、班級(jí)讀書管理制度，小組評(píng)分晉級(jí)實(shí)施辦法等），將學(xué)生日常管理制度噴繪張貼到教室，寄宿生管理規(guī)定張貼到每個(gè)寄宿點(diǎn)，每個(gè)寄宿生宿舍，印發(fā)到房東手中，加強(qiáng)管理與聯(lián)絡(luò)。這些規(guī)范的管理形式，完善的制度，有效保證學(xué)校各項(xiàng)工作的正常開展。

3、健全管理體系，確保各項(xiàng)工作落到實(shí)處。

學(xué)校工作中心是師生，核心是育人，關(guān)鍵在管理，重點(diǎn)是落實(shí)，沒(méi)有計(jì)劃的工作是盲目的，沒(méi)有落實(shí)的計(jì)劃是無(wú)用的，沒(méi)有落實(shí)的機(jī)制是無(wú)效的。學(xué)校成立少先大隊(duì)，年級(jí)、班級(jí)中隊(duì)、小隊(duì)等管理組織，成立教研組的同時(shí)，開展家校聯(lián)系活動(dòng)，建立家長(zhǎng)學(xué)校，形成學(xué)校教育與家庭教育的有機(jī)對(duì)接。學(xué)校的 “分工合作，齊抓共管，相對(duì)分工，絕對(duì)合作”的管理體系，形成學(xué)校決策層到管理層再到執(zhí)行層的“金字塔式”管理結(jié)構(gòu)。實(shí)行校長(zhǎng)全面抓，包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)抓，班主任重點(diǎn)抓，值周人員具體抓，科任教師協(xié)同抓，衛(wèi)生路隊(duì)監(jiān)督員和紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗配合抓的六級(jí)層疊式管理網(wǎng)絡(luò)體系。完備的管理體系的建立，為學(xué)校精細(xì)化管理提供了強(qiáng)大的人力保障，形成事事有人管，人人有事做，層層有任務(wù)，時(shí)時(shí)抓落實(shí)的高效管理格局。

4、嚴(yán)格目標(biāo)責(zé)任制，成為學(xué)校管理的強(qiáng)大動(dòng)力。

目標(biāo)責(zé)任制是提高管理效能，落實(shí)規(guī)章制度，完成工作任務(wù)的有力措施。細(xì)化、深化各項(xiàng)工作目標(biāo)管理辦法和責(zé)任制，變一人操心為大家擔(dān)責(zé)，使人人心中有目標(biāo)，肩上有重?fù)?dān)，手中有任務(wù)。具體來(lái)說(shuō)：一是實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包抓責(zé)任制。嚴(yán)格落實(shí)校長(zhǎng)責(zé)任制，班子成員分工合作制和分包責(zé)任制，教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)包抓年級(jí)、教研組等各項(xiàng)工作，既對(duì)上負(fù)責(zé)，又對(duì)下負(fù)責(zé)。二是實(shí)行目標(biāo)考核制。目標(biāo)考核不但考核到班子，也考核到每一位教職工，如績(jī)效工資考核制度、班主任工作考核制度，教師質(zhì)量目標(biāo)獎(jiǎng)懲制度、值周考核制度，教師出勤考核制度等一系列考核管理制度，量化了質(zhì)量目標(biāo)，量化了教師工作，量化了學(xué)校管理，有力促進(jìn)學(xué)校管理精細(xì)化、規(guī)范化、制度化。貫徹落實(shí)“校園一年變一點(diǎn)，三年有變化，五年大變樣”為目標(biāo)，每學(xué)期為學(xué)校辦“兩件實(shí)事”，并出臺(tái)相應(yīng)的制度，考核督促這一目標(biāo)的落實(shí)。三是責(zé)任書管理制度。為了明確職責(zé)、靠實(shí)責(zé)任，在校園安全、寄宿生安全、教育質(zhì)量、校產(chǎn)管理、功能室管理、體質(zhì)異常學(xué)生管理等方面，學(xué)校均與相關(guān)人員簽訂管理責(zé)任書，要將縣上和教育辦統(tǒng)考的合格率、優(yōu)秀率、完成率分解到相關(guān)的科任教師，并簽訂目標(biāo)責(zé)任書。

5、豐富德育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

解決好學(xué)生工作，也就解決好解決好學(xué)校核心工作。要解決好學(xué)生工作，首先要解決好思想工作，就要突出“五育并舉，德育為先”的辦學(xué)宗旨。重視德育工作，精心設(shè)計(jì)和安排德育活動(dòng)，通過(guò)豐富的活動(dòng)載體，達(dá)到育人的目的。一是開展入學(xué)教育。在開學(xué)第一周，利用早操、課間操開辟新課堂，進(jìn)行一周的隊(duì)列整訓(xùn)活動(dòng)。并編印《學(xué)生德育讀本》，作為入校的必讀教材，組織學(xué)生閱讀，加強(qiáng)入學(xué)教育。把開學(xué)首次升國(guó)旗儀式，作為愛(ài)國(guó)主義和理想信念教育的必修課，并長(zhǎng)期堅(jiān)持。二是采取德育積分管理。學(xué)校出臺(tái)《學(xué)生一日常規(guī)》，學(xué)校通過(guò)值周教師檢查，考評(píng)到班級(jí)，班級(jí)考評(píng)到具體學(xué)生，考評(píng)結(jié)果反映在德育積分上。三是具體行動(dòng)培養(yǎng)品質(zhì)。各校開展校園“無(wú)紙屑”、“入校不跑，入室不吵”和“小書包，大形象”等活動(dòng)。四是開展主題教育。開展未成年人思想道德集中教育活動(dòng)，如校園藝術(shù)節(jié)、經(jīng)典詩(shī)文朗讀、規(guī)范漢字書寫比賽、讀書征文、校園文明之星評(píng)選、感恩教育和法制教育活動(dòng)。五是開展有組織的課外活動(dòng)。各學(xué)校要有計(jì)劃，安排不同年級(jí)、班級(jí)，學(xué)生分不同時(shí)段參加體育活動(dòng)，或開展興趣小組活動(dòng)，著力培養(yǎng)“全面+特長(zhǎng)”的學(xué)生，或由教師組織學(xué)生在劃定的局域組織開展體操、球類、游戲等活動(dòng)。大部分學(xué)校重視家庭教育對(duì)學(xué)校教育的輔助作用，不定期召開家長(zhǎng)會(huì)，建立良好的家校共育運(yùn)營(yíng)機(jī)制。通邊對(duì)學(xué)前班要建立家校聯(lián)系檔案，為家長(zhǎng)辦理幼兒接送卡。讓家長(zhǎng)和房東擔(dān)當(dāng)寄宿管理的第一責(zé)任人，要充分發(fā)揮家長(zhǎng)和房東的監(jiān)管作用。經(jīng)常開展家訪活動(dòng)，勸返輟學(xué)學(xué)生，關(guān)注貧困學(xué)生。

6、精細(xì)教師管理，打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。

教師是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，是學(xué)校管理的主體。一支團(tuán)結(jié)向上、凝心聚力、作風(fēng)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，對(duì)學(xué)校精細(xì)管理起著決定性作用。一是加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。每位班主任都有《班主任工作手冊(cè)》，包含了班主任工作的方方面面，不但明文規(guī)定了班主任的任務(wù)職責(zé)，班主任更要熟悉主要法律、法規(guī)文件，班主任工作藝術(shù)，而且還設(shè)計(jì)班訓(xùn)、班規(guī)欄目，學(xué)生信息表，班干部信息表，學(xué)期工作目標(biāo)，措施計(jì)劃表，月工作計(jì)劃、周工作安排表，主題班會(huì)教案，家校聯(lián)系記錄表，德育積分表，違紀(jì)學(xué)生違紀(jì)處理表，特殊學(xué)生工作記錄表，學(xué)生獎(jiǎng)罰登記表，班主任隨筆等15個(gè)項(xiàng)目。建立班主任工作量化考核機(jī)制，學(xué)校值周直接考核班主任工作，學(xué)校依據(jù)考核結(jié)果獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，進(jìn)一步激發(fā)班主任工作積極性。二是建立教師培訓(xùn)培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)校把教師培訓(xùn)培養(yǎng)作為打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍的重要舉措，大力實(shí)施國(guó)培計(jì)劃、校本培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修、區(qū)域研討、校本教研等活動(dòng)，促進(jìn)教師提高教育教學(xué)水平。要實(shí)施“幫、扶、帶”和“樹樣子、搭臺(tái)子、結(jié)對(duì)子、壓擔(dān)子”的教師培養(yǎng)模式以及“教師定等晉級(jí)”活動(dòng)，不斷推動(dòng)教師提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)和工作能力。三是細(xì)化教師管理內(nèi)容，強(qiáng)化量化考核力度。學(xué)校制定教師常規(guī)工作管理辦法，對(duì)教師的備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批閱、考試命題閱卷、出勤、辦公、集體備課等都做了詳細(xì)規(guī)定，以學(xué)校常規(guī)檢查、不定期抽查、學(xué)生評(píng)教等方法強(qiáng)化教師工作量化考核，并作為績(jī)效考核的重要依據(jù)。每學(xué)期組織開展一次教師課堂教學(xué)競(jìng)賽、教師課件制作競(jìng)賽和優(yōu)秀論文、優(yōu)質(zhì)試卷評(píng)比等交流活動(dòng)，促進(jìn)教師提高教學(xué)、教研能力。要教師做到“博備、精講、細(xì)批、勤輔、嚴(yán)考、慎析”六認(rèn)真。四是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。以爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)為契機(jī)，開展師德師風(fēng)教育活動(dòng)，堅(jiān)持開好教師例會(huì)，教育理論學(xué)習(xí)會(huì)，督促教師撰寫學(xué)習(xí)心得，落實(shí)職業(yè)道德規(guī)范，增強(qiáng)“師表，風(fēng)險(xiǎn)，服務(wù)，拼搏，發(fā)展”六種意識(shí)。向教師提出“三多三少三帶”要求，即多一些尊重，少一些專制，把微笑帶進(jìn)教室，多一些鼓勵(lì)，少一些之責(zé)，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，多一些啟發(fā)，少一些禁錮，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。檢查開展“師德標(biāo)兵”，“模范班主任”。“我是敬愛(ài)的老師”評(píng)選活動(dòng)，促進(jìn)教師鑄師魂，樹師表，正師風(fēng)，強(qiáng)師能。

7、規(guī)范教學(xué)管理，促進(jìn)教育質(zhì)量穩(wěn)步提升。

一是抓備課。落實(shí)“五備，四定”制度，實(shí)行日檢制度。二是抓上課。實(shí)行教導(dǎo)處巡課制，校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任或教研組長(zhǎng)要實(shí)行推門聽(tīng)課制，同時(shí)要實(shí)行侯課制班級(jí)日志，學(xué)生對(duì)教師上課情況要登記和簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)從而使向課堂要質(zhì)量要效益得到有效落實(shí)。三是抓作業(yè)批閱。加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)各環(huán)節(jié)的檢查，對(duì)學(xué)生作業(yè)的布置，收交，批改，更正，反饋，都要明確要求。要求教師堅(jiān)持做好“四個(gè)必須”，即：凡是布置給學(xué)生做的教師一定要先做；凡是學(xué)生做過(guò)的教師必須批改；凡是學(xué)生做錯(cuò)的必須更正；凡是大部分學(xué)生有疑問(wèn)的教師必須講解。四是抓課后輔導(dǎo)。實(shí)行自習(xí)跟班輔導(dǎo)，解決當(dāng)天遺留的問(wèn)題，也可采用“兵教兵”的辦法，幫助學(xué)困生提高學(xué)業(yè)水平。五是抓教研教改。我校同全縣一樣學(xué)習(xí)洋思教學(xué)模式，深化教學(xué)改革，采用先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，兵教兵，導(dǎo)學(xué)案已開始嘗試，同時(shí)，為配合課改，校內(nèi)大力開展研討，同課異構(gòu)，課堂講賽，聽(tīng)課評(píng)課等教研活動(dòng)，促進(jìn)教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變課堂觀念和教學(xué)方式，六是抓考試管理。我們強(qiáng)化了考試管理，從命題，考試，閱卷，成績(jī)統(tǒng)計(jì)都有明確分工，責(zé)任到人，確保了考試的嚴(yán)密性和公正性。我們要長(zhǎng)效化，從而促進(jìn)“教風(fēng)，考風(fēng)，學(xué)風(fēng) ”的較大轉(zhuǎn)變。

8、濃厚校園文化，營(yíng)造良好與人環(huán)境。

學(xué)校精細(xì)化管理年活動(dòng)實(shí)施多半年來(lái)，最顯著地變化是：學(xué)校漂亮，設(shè)備更完備，教室更美一，花園更綠，墻壁有文化，師生更精神，這的確成了農(nóng)村一道靚麗的風(fēng)景線。濃厚的校園文化，班級(jí)文化，使學(xué)校真正成了師生精神汲取的家園，孩子健康成長(zhǎng)的樂(lè)園，學(xué)生全面發(fā)展的桃園。一是開辟文化墻。教室內(nèi)外，樓道走廊懸掛名人畫像，古詩(shī)詞等，讓學(xué)生在課間無(wú)意間，在路過(guò)時(shí)，隨時(shí)獲取知識(shí)，真正體會(huì)到墻壁面面會(huì)說(shuō)話，校園處處都育人。二是創(chuàng)建特色班級(jí)。目前每個(gè)班級(jí)自行命名了知趣名字，還制定班級(jí)公約，班委公約，學(xué)習(xí)小組公約。班務(wù)計(jì)劃等。每學(xué)期開展一次教室美化設(shè)計(jì)比賽和校園專欄評(píng)比活動(dòng)，每年開展一次特色班級(jí)創(chuàng)建評(píng)估活動(dòng)，擇優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)。三是開發(fā)校本教材。以教導(dǎo)處帶頭，組織人力編寫校本教材，使學(xué)校成為師生共建共享的精神家園。四是積極創(chuàng)建六園。本學(xué)爭(zhēng)創(chuàng)六園活動(dòng)，爭(zhēng)取縣上命名“平安校園”“快樂(lè)校園”“書香校園”等。

二、正視問(wèn)題和差距，不斷整改促提高。

自學(xué)校精細(xì)化管理實(shí)施以來(lái)，學(xué)校雖然從制度建設(shè)，機(jī)構(gòu)建立，改善條件，師資管理，德育工作，教學(xué)管理，教研教改，后勤服務(wù)，學(xué)校安全 等諸多方面做了大量卓有成效的工作，也逐步探索總結(jié)出了符合工作實(shí)際，具有自身特色，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的一套套管理模式和工作經(jīng)驗(yàn)，值得提倡和發(fā)揚(yáng)，但是，還在某些方面做得不夠到位，不夠規(guī)范，工作沒(méi)有起色，亮點(diǎn)不突出，與精細(xì)化管理的要求還有一點(diǎn)的差距。

1、辦學(xué)行為待進(jìn)一步規(guī)范。一是課程設(shè)置不夠齊全規(guī)范。學(xué)校沒(méi)有按《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革方案》開足并齊新有課程，如民族團(tuán)結(jié)等校本課，素質(zhì)教育落得不實(shí)。二是一些課程隨意被擠占。學(xué)生喜歡上的體育，藝術(shù)，科學(xué)等課程被擠占的現(xiàn)象仍然存在，引起學(xué)生偏科，厭學(xué)，部分學(xué)科教師負(fù)擔(dān)過(guò)重等現(xiàn)象。三是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。基礎(chǔ)是部分科目作業(yè)量較大。既有書面作業(yè)，也有教輔資料和試題，大部分家庭練習(xí)和教輔資料教師不批不改，等于給學(xué)生白布置，沒(méi)有起到練習(xí)鞏固的作用。

2、學(xué)生的養(yǎng)成教育還得進(jìn)一步強(qiáng)化。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，要反復(fù)抓，經(jīng)常抓，時(shí)時(shí)抓，處處抓。學(xué)校對(duì)學(xué)生雖有明確的規(guī)定，考評(píng)細(xì)則和日常規(guī)范,但在抓落實(shí)上力度還不夠，效果還不明顯。課間休息時(shí)，學(xué)生在校園內(nèi)追逐打鬧，樓道內(nèi)起哄推搡的現(xiàn)象仍然存在。教室，環(huán)境衛(wèi)生每天打掃幾次，聽(tīng)起來(lái)做了大量工作，但也反映出了校園衛(wèi)生保持的不夠，良好的衛(wèi)生習(xí)慣還是沒(méi)有形成。個(gè)別學(xué)生的桌框變成了垃圾箱，這些班主任和科任教師也不理不睬。學(xué)校德育工作和學(xué)生的養(yǎng)成教育需要進(jìn)一步較強(qiáng)。

3、師德師風(fēng)建設(shè)沒(méi)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。近年來(lái)，教師隊(duì)伍不斷發(fā)展壯大，工作水平不斷提高，但與新時(shí)期發(fā)展的要求，與人民群眾追求優(yōu)質(zhì)教育的需求，與學(xué)生全面而又有個(gè)性的發(fā)展還有一定的差距。領(lǐng)導(dǎo)成員的管理理念和工作態(tài)度還跟不上時(shí)代發(fā)展和精細(xì)化管理的要求，對(duì)學(xué)校教師基本情況，班級(jí)情況，班級(jí)學(xué)生數(shù)都沒(méi)裝在心里，一問(wèn)說(shuō)不清。個(gè)別教師工作上缺乏上進(jìn)心，缺乏刻苦鉆研精神和敬業(yè)精神，工作拖沓，生活邋遢。一些教師上課隨便遲到，課堂上隨便出出進(jìn)進(jìn)，接打電話，一些教師一有一些小事不克服困難就隨便請(qǐng)假。有些教師在學(xué)校愛(ài)拉幫結(jié)派，對(duì)付學(xué)校，不在自身上找原因，愛(ài)在別人身上尋問(wèn)題等等零零星星的問(wèn)題，反映出學(xué)校在精細(xì)化管理中還存在著一定的漏洞，還需要在師德師風(fēng)建設(shè)上下功夫，想辦法，出實(shí)招。

4、特色化學(xué)校建設(shè)還需進(jìn)一步加強(qiáng)。自“六園”創(chuàng)建活動(dòng)開展以來(lái)。一些學(xué)校在特色發(fā)展上還缺乏深層次的挖掘，甚至有少數(shù)學(xué)校將特色創(chuàng)建仍停留在方案中，保持在討論中，到目前為止沒(méi)有多大起色。有些學(xué)校的特色并不特，是大眾化的特色，如“平安校園”創(chuàng)建，但創(chuàng)建書香校園，藝術(shù)校園，快樂(lè)校園，美麗校園的沒(méi)有。

5、學(xué)校服務(wù)水平需進(jìn)一步提高權(quán)限緊抓“兩基”國(guó)檢的良好機(jī)遇，為部分學(xué)校配套建成了圖書館，儀器室，實(shí)驗(yàn)室，音體美室等多種功能室，大力改善了學(xué)校辦學(xué)條件，奠定了學(xué)校硬件基礎(chǔ)，為學(xué)校發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育提供了優(yōu)質(zhì)資源，如此好的條件，高標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)施，齊備的儀器，放在柜子里充當(dāng)擺設(shè)或堆在紙箱里積壓，圖書放在圖書管理等待參觀，實(shí)驗(yàn)室見(jiàn)不到學(xué)生做過(guò)的痕跡，體育，音樂(lè)，美術(shù)室成為器材的陳列室，本來(lái)供師生用的原封不動(dòng)的保存，根本發(fā)揮不出他的效力和作用。三．關(guān)注細(xì)節(jié)，追求精品，切實(shí)推動(dòng)精細(xì)化管理向縱深發(fā)展。

教育是一門藝術(shù)，學(xué)校管理更是一門藝術(shù)，研究，探索，實(shí)踐這門藝術(shù)是永無(wú)止境的。精細(xì)化不但是一種工作要求，工作過(guò)程，工作結(jié)果，更是一種工作理念，工作精神，工作境界。需要我們?cè)谘芯浚偬剿鳎诳偨Y(jié)，再提煉，要以“精細(xì)”的態(tài)度，“精細(xì)”的過(guò)程，創(chuàng)造出“精品”的結(jié)果。

1.從轉(zhuǎn)變觀念入手，著力提高管理者的思想認(rèn)識(shí)。

要把管理做精作細(xì)，不需要有科學(xué)的，先進(jìn)的，正確的，實(shí)用的思想認(rèn)識(shí)做先導(dǎo)，學(xué)校管理人員和教師要能充分認(rèn)識(shí)到精細(xì)化管理不是一種政治活動(dòng)，不是一種高深的理論，也不是一種空洞的說(shuō)教，而是以項(xiàng)實(shí)實(shí)在在的工作，一堂全體師生的必修課，一套科學(xué)經(jīng)營(yíng)學(xué)校的運(yùn)用機(jī)制。“精”就是“精細(xì)”，“精致”，去粗取精。吹盡黃沙始到金。“細(xì)”就是“細(xì)致”、“細(xì)節(jié)”，細(xì)節(jié)決定成敗。“精細(xì)”再加上“化”，就成了系統(tǒng)工程。它包含了學(xué)校工作的方方面面，如制度建設(shè)、辦學(xué)理念、校園文化、教學(xué)管理、后勤管理、特色創(chuàng)建等等，無(wú)一不精細(xì)，而且還不能相互矛盾，相互脫節(jié)，必須形成一個(gè)有機(jī)整體。精細(xì)化管理是一種全員參與的管理，管理者的心要細(xì)，學(xué)校的事務(wù)紛繁復(fù)雜，這就要求管理者要有一顆細(xì)心，善于全面的觀察，不僅要能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還要能準(zhǔn)確的分析問(wèn)題，及時(shí)提出解決問(wèn)題的辦法，只有管理者面面俱到，才能提高管理的效率。校長(zhǎng)是學(xué)校的負(fù)責(zé)人，是一所學(xué)校的領(lǐng)頭雁，辦學(xué)要有思想，教育要有水平，學(xué)校管理要有章法，處理關(guān)系要有藝術(shù)，經(jīng)營(yíng)學(xué)校要有特色，這都是“精”的內(nèi)容。從大的方面講，校長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀念，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)提升工作成效。要樹立發(fā)展意識(shí)，目標(biāo)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，要帶領(lǐng)班子研究制定學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，確定學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，采取行之有效的措施努力完成目標(biāo)。從小的方面講，校長(zhǎng)要有一種深入一線，深入教師，深入學(xué)生，深入家長(zhǎng)的沉下心來(lái)謀事，躬下身來(lái)做事的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，把小事做好，把易事做到，精細(xì)化管理的切入點(diǎn)是小，要從身邊的小事做起，只有把每一件小事做好了，大事也就容易完成了。中層管理人員（教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)等）是制定學(xué)校方針政策的參與者，也是學(xué)校方針政策的一級(jí)執(zhí)行者，是校長(zhǎng)辦學(xué)理念深化到學(xué)校工作方方面面的中樞紐帶，要對(duì)學(xué)校的方針政策和校長(zhǎng)的辦學(xué)理念準(zhǔn)確把握，正確理解，并認(rèn)真負(fù)責(zé)的將政策和理念貫徹落實(shí)好。班主任和教師是學(xué)校工作的終極執(zhí)行者，也是學(xué)校管理的主體，主體作用發(fā)揮的好壞，將直接影響著辦學(xué)的成敗。班主任和教師要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)能力，同時(shí)要將學(xué)校的方針政策，管理規(guī)定落實(shí)到每一位學(xué)生上，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)校常規(guī)管理的主體，要讓學(xué)生積極參與到精細(xì)化管理上來(lái)，教育引導(dǎo)學(xué)生把小事做細(xì)，細(xì)事做精，時(shí)間長(zhǎng)了，達(dá)到不管自理的目的，教育教學(xué)成果就顯現(xiàn)出來(lái)了。

2、從機(jī)制建設(shè)入手，著力提高學(xué)校管理水平。

精細(xì)化管理的重點(diǎn)是細(xì)，制度的制定要細(xì)，學(xué)校要實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，必須要有一套細(xì)致的管理制度，要細(xì)化一些現(xiàn)在制度的條條杠杠，要能給教師學(xué)生明確的指引。雖然建立了各類制度，也有些形成了匯編。管理體系也較完備，切實(shí)保障了學(xué)校各項(xiàng)工作的正常開展。但是學(xué)校工作無(wú)小事，事事都育人，精細(xì)化管理是規(guī)范化管理的延續(xù)和升華，是學(xué)校永恒的追求，需要建立長(zhǎng)效機(jī)制，來(lái)實(shí)現(xiàn)管理的藝術(shù)化、個(gè)性化、精品化。一要不斷完善修訂制度。任何事物是發(fā)展的，變化的，學(xué)校工作也不例外。圍繞《學(xué)校精細(xì)化管理年活動(dòng)實(shí)施方案》中提出的幾個(gè)方面，根據(jù)不同時(shí)期，不同階段和特殊情況不斷修訂各方面的管理制度。大型的要堅(jiān)持執(zhí)行，一些小的臨時(shí)性的制度要大力宣傳，以制度本身來(lái)警示人，約束人。校長(zhǎng)要自覺(jué)遵守規(guī)矩，大事協(xié)商，小事通氣。二要不斷細(xì)化管理制度。學(xué)校工作繁雜，瑣碎而又細(xì)小，管理無(wú)處不在，無(wú)處不有，制度一定要緊跟工作，要為工作服務(wù)。比如，學(xué)生值日的問(wèn)題，哪天由哪些學(xué)生值日，這些值日生該如何分工，每個(gè)人根據(jù)自己的任務(wù)特點(diǎn)，應(yīng)做到什么程度，都要有相應(yīng)的制度約束，要不大家互相推諉，敷衍了事，甚至純粹不做。三要形成長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)校的大多數(shù)制度是長(zhǎng)期執(zhí)行的，是有延續(xù)性和遞進(jìn)性的，學(xué)生的日常行為規(guī)范，教師的教學(xué)常規(guī)，學(xué)校的財(cái)務(wù)管理，考試管理，特色創(chuàng)建和落實(shí)這些工作的監(jiān)管考核制度等等，都要長(zhǎng)效化，才能造就學(xué)校風(fēng)格，彰顯學(xué)校個(gè)性。

3、從規(guī)范辦學(xué)入手，著力提升學(xué)校的辦學(xué)水平。

首先要規(guī)范課程設(shè)置。要按《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革方案》開足開齊所有課程，不但要開在課表上，也要開在實(shí)際課堂上，不得隨意增加所謂的主課課時(shí)，擠占音體美等其他課程課時(shí)，同時(shí)要開發(fā)開設(shè)校本課程。其次是嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間。小學(xué)學(xué)生在校時(shí)間不得超過(guò)六小時(shí)。第三是嚴(yán)格落實(shí)學(xué)籍管理制度。一是嚴(yán)格落實(shí)縣上教育辦學(xué)籍管理制度；二是嚴(yán)格審查學(xué)籍變更的條件；三是健全學(xué)籍異動(dòng)檔案；四是實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和責(zé)任追究制。第四要深入推進(jìn)素質(zhì)教育。要充分利用各功能室的育人作用，強(qiáng)化管理和使用，讓學(xué)生在課外閱讀和動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)更多知識(shí)，學(xué)得一技之長(zhǎng)，提高動(dòng)手能力，更好的適應(yīng)素質(zhì)教育要求。

4、從一日常規(guī)入手，著力培養(yǎng)師生良好的行為習(xí)慣。

一要抓學(xué)生的日常管理。大多數(shù)學(xué)校都制定了學(xué)生一日常規(guī)，從學(xué)生的到校、早操、早讀、上課、課間活動(dòng)，自習(xí)到放學(xué)都有明確的時(shí)限和規(guī)定，首先要從學(xué)生的到校抓起，有專人檢查學(xué)生的儀容儀表，杜絕學(xué)生帶管制刀具進(jìn)校園，也能解決學(xué)生遲到。其次，在學(xué)生上課期間，學(xué)校管理人員要勤走動(dòng)，嚴(yán)查學(xué)生逃課，游離于課外的現(xiàn)象。三是統(tǒng)一安排大課間活動(dòng)，讓學(xué)生在課外活動(dòng)期間有組織有紀(jì)律的開展。二要抓班主任日常管理。班主任是學(xué)校管理的主力軍，抓好了班主任工作也就抓好了學(xué)校的一半工作。各校要建立班主任工作一日常規(guī)，讓班主任明確工作任務(wù)，明確學(xué)校規(guī)定，明確管理程序，做到有規(guī)可依，有章可循。要繼續(xù)推行班主任工作量化考核機(jī)制，完善激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)班主任工作的自覺(jué)行為，樂(lè)于擔(dān)當(dāng)班級(jí)建設(shè)，管理學(xué)生，服務(wù)學(xué)校的重任。三要抓教師教學(xué)常規(guī)。要做到六個(gè)“抓好“，即抓好教案檢查，督促教師充分備課;抓好課堂考勤，提高課堂教學(xué)效率；抓好作業(yè)檢查，督促教師按時(shí)認(rèn)真批改作業(yè)；抓好理論學(xué)習(xí)，提高教師職業(yè)素養(yǎng)；抓好教研培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)能力；抓好考試管理，不斷激發(fā)教師追求上進(jìn)。四要抓中層管理規(guī)范。一個(gè)科學(xué)高效，團(tuán)結(jié)協(xié)作的班子，是學(xué)校各項(xiàng)工作協(xié)調(diào)發(fā)展的得力保障，也決定著學(xué)校工作的效率和質(zhì)量。校長(zhǎng)要善于發(fā)展班子，培養(yǎng)班子，要完全了解和掌握班子成員個(gè)性特長(zhǎng)和業(yè)務(wù)能力，對(duì)班子成員進(jìn)行合理分工，做到人盡其才，既要分工明確，又要協(xié)作配合。要研究制定管理班子和班子分工負(fù)責(zé)的工作制度，校長(zhǎng)要注重管理的藝術(shù)性、科學(xué)性，最大限度的調(diào)動(dòng)中層管理人員的積極性、主動(dòng)性，變一人操心為大家操心，形成”權(quán)力層層有，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)“的健康運(yùn)行機(jī)制。

5、從“六園”創(chuàng)建入手，著力打造特色教育。

精細(xì)化管理的亮點(diǎn)是精，我們應(yīng)讓它成為一種校園文化，讓師生通過(guò)制度、環(huán)境、提示、監(jiān)督等手段時(shí)刻感受到精細(xì)化管理的存在。讓來(lái)校的客人通過(guò)面貌、言行、細(xì)節(jié)感受到本校精細(xì)化管理的個(gè)性、特色。要積極發(fā)現(xiàn)特色，創(chuàng)建特色、經(jīng)營(yíng)特色、發(fā)展特色、以特色教育傳承學(xué)校文化，彰顯學(xué)校魅力。一是積極申報(bào)創(chuàng)建“六園”示范校。要從現(xiàn)在起著手特色學(xué)校創(chuàng)建，要借這些“兩基”迎國(guó)檢中配置的教學(xué)資源，大力開展特色教育，培養(yǎng)特別人才。二是營(yíng)造“三化”校園。就是綠化、美化、亮化。校園是師生生活學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，是師生的第二個(gè)家。要以主人翁精神，綠化美化亮化校園，并且達(dá)到育人功效。要在有限的條件下，打掃好校園衛(wèi)生，管好師生用品，既做到室內(nèi)外干凈亮麗，窗明幾凈，又做到校內(nèi)外整齊有序，美觀整潔。三是建設(shè)精美的校園文化，充分發(fā)揮師生智慧，以教室文化、班級(jí)文化、走廊文化和宿舍文化為主線，以黑板報(bào)、墻報(bào)、宣傳欄為主陣地，以名人名言、學(xué)生習(xí)作、學(xué)生手工制作、教師寄語(yǔ)為主體內(nèi)容，形成集思想性、知識(shí)性、趣味性于一體的多姿多彩的校園文化。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這種文化氛圍，影響學(xué)生、感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，是學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造或置身其中，不但想學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)，而且起到潛移默化、鑄造學(xué)生人格的育人功能。

第四篇：精細(xì)化管理匯報(bào)材料

關(guān)于精細(xì)化管理的匯報(bào)材料

一、對(duì)精細(xì)化管理的認(rèn)識(shí)

1、含義：精細(xì)化管理就是把管理的計(jì)劃、控制、指揮、組織、領(lǐng)

導(dǎo)等工作細(xì)化，落實(shí)許多目標(biāo)量化管理體系，最終實(shí)現(xiàn)管理無(wú)縫化，變一人操心為大家操心。

2、目標(biāo)體系：精細(xì)化管理包括兩方面的目標(biāo)體系： 教師育學(xué)生；

二是管“事”的目標(biāo)體系：

德育

教學(xué)

行政管理目標(biāo)體系

安全

??

3、現(xiàn)實(shí)意義：精細(xì)化管理為學(xué)校教育管理提供了先進(jìn)、科學(xué)、有

抓手的管理模式，給我們一個(gè)很好的啟示，在學(xué)校管理上我們有了感覺(jué)和路子。

二、我們是如何實(shí)施精細(xì)化管理的1、宣傳、學(xué)習(xí)、動(dòng)員提高認(rèn)識(shí)。首先，對(duì)教科局精細(xì)化管理方案

和領(lǐng)導(dǎo)的講話反復(fù)研讀，明確其目的、道理及意義。之后召開班子會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，宣傳動(dòng)員，進(jìn)行研討，使班子成員統(tǒng)一了思想認(rèn)識(shí)，確定出我校實(shí)施精細(xì)化管理的初步設(shè)想，制定出學(xué)校實(shí)施

1精細(xì)化管理實(shí)施方案。

2、召開全體教師會(huì)議，加大宣傳實(shí)施力度。會(huì)上傳達(dá)了區(qū)教科局

會(huì)議精神，學(xué)習(xí)了重要文件，進(jìn)行了動(dòng)員講話，宣讀了本校實(shí)施精細(xì)化管理方案，使全體教師知曉認(rèn)同,這是落實(shí)精細(xì)化管理的關(guān)鍵。

3、各職能部門制定實(shí)施方案并監(jiān)督執(zhí)行。

（1）師德建設(shè)方案及考核細(xì)則（2）“學(xué)習(xí)工程”方案（3）教育教學(xué)計(jì)劃方案（4）校園文化建設(shè)方案（5）安全工作實(shí)施方案

以上做到指標(biāo)明確，達(dá)到細(xì)化。每周末的班子例會(huì)談本周任務(wù)完成情況和下周的工作任務(wù)。學(xué)校一般沒(méi)大事，都是日常小事，要把每一件事做實(shí)、做好就行。

通過(guò)過(guò)去一學(xué)期的嘗試運(yùn)行，在管理上思路清晰，任務(wù)明確，效果顯著。例如：

德育管理指標(biāo)體系加強(qiáng)過(guò)程督導(dǎo)

教學(xué)管理教研管理重提高（崗位練兵）基本功

指標(biāo)體系 為前勤服務(wù)

三、感悟：精細(xì)化管理要與人文化管理相結(jié)合

1、人文性。人文關(guān)懷是管理不可或缺的因素。

精細(xì)化管理突出的特點(diǎn)是工作量化（起源于企業(yè)管理），但教育工作的特點(diǎn)是教育工作有很多隱性的工作，如間接德育：數(shù)、語(yǔ)、外、史、地、生學(xué)科中的愛(ài)國(guó)主義教育、科學(xué)精神、唯物主義思想的滲透，還有隱性德育，教師與學(xué)生的思想交流等工作就不能來(lái)量化完成。這是不可少的教育環(huán)境。

2、不能用精細(xì)化管理束縛教師的創(chuàng)新精神。要讓教師遵循精細(xì)化

管理而又靈活駕馭精細(xì)化管理的內(nèi)涵，讓教師產(chǎn)生教育的幸福觀，才會(huì)用心工作，愛(ài)心育人，真心服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)“精心是態(tài)度，精細(xì)是過(guò)程，精品才是結(jié)果”。

第五篇：精細(xì)化管理匯報(bào)材料

實(shí)施精細(xì)化管理 提升教學(xué)質(zhì)量

-----新城局小學(xué)“三化”合檢匯報(bào)材料

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的教育教學(xué)管理，實(shí)施素質(zhì)教育，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，我校根據(jù)教育局下發(fā)的《扶余市教育局關(guān)于全面加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)精細(xì)化管理意見(jiàn)的通知》的精神，按照精確、細(xì)致、深入的要求，改革粗放式管理的模式，著重在“精”字上動(dòng)腦筋、在“細(xì)”字上做文章，積極推進(jìn)精細(xì)化目標(biāo)管理，努力完善各項(xiàng)管理制度，細(xì)化教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，打造精品教師隊(duì)伍，深化課堂教學(xué)改革，并結(jié)合本校實(shí)際情況開展高效教學(xué)研討活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校又好又快發(fā)展，現(xiàn)就我校實(shí)施教學(xué)管理精細(xì)化、教師隊(duì)伍專業(yè)化、課堂教學(xué)精細(xì)化情況做如下匯報(bào)：

一、教學(xué)管理精細(xì)化 1.提升認(rèn)識(shí) 轉(zhuǎn)變觀念

為貫徹教育局“實(shí)施精細(xì)化管理”的精神，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，推進(jìn)我校的精細(xì)化管理，我校成立了精細(xì)化管理領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《新城局園區(qū)小學(xué)教育教學(xué)精細(xì)化管理實(shí)施方案》，召開全體教師會(huì)，學(xué)習(xí)教育局相關(guān)文件精神和學(xué)校的活動(dòng)方案，牢固樹立精細(xì)化管理理念，精確理解精細(xì)化管理的內(nèi)涵和要求，充分認(rèn)識(shí)精細(xì)化管理的重要性和必要性，積極營(yíng)造精細(xì)化管理的文化氛圍。2.完善制度 自動(dòng)入軌

按照扶余市教育局的要求，我們修訂完善了各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)管理制度，把原有的《教學(xué)管理制度》重新細(xì)化為多個(gè)制度，并制定《教師上課制度實(shí)施細(xì)則》、《教師備課制度實(shí)施細(xì)則》等系列制度。各項(xiàng)制度的細(xì)化從提高認(rèn)識(shí)，完善方法，改進(jìn)模式等方面來(lái)激勵(lì)師生團(tuán)結(jié)進(jìn)取，重視教師良好教風(fēng)及學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

學(xué)校建立健全科學(xué)的管理制度，各項(xiàng)教學(xué)工作有章可循，便于進(jìn)行精細(xì)化管理，制度面前，人人平等。做到了量與質(zhì)的結(jié)合，做到了剛與柔的結(jié)合。從而保證教學(xué)精細(xì)化工作的有效開展與逐步推進(jìn)，健全制度，做到操作精細(xì)化，分工精細(xì)化，責(zé)任精細(xì)化。

3.規(guī)范管理 體現(xiàn)精細(xì)

我校嚴(yán)格實(shí)行崗位責(zé)任制，落實(shí)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，領(lǐng)導(dǎo)班子中層領(lǐng)導(dǎo)干部和教職員工每個(gè)人、每個(gè)崗位，都有明確而具體的工作職責(zé)，制定的各項(xiàng)具體工作計(jì)劃、方案、管理制度等盡量做到細(xì)致入微。

我校嚴(yán)格執(zhí)行了《吉林省義務(wù)教育教學(xué)常規(guī)》，制定了內(nèi)容全面、適用的《教學(xué)工作計(jì)劃》，并在實(shí)際工作中得以運(yùn)用。嚴(yán)格執(zhí)行了吉林省頒發(fā)的課程計(jì)劃，做到了開全科目，上足節(jié)數(shù)，課時(shí)無(wú)偏差，按規(guī)定合理布臵家庭作業(yè)，完善了教學(xué)管理各項(xiàng)制度。校長(zhǎng)每月聽(tīng)課20節(jié)，聽(tīng)課后做出了有針 對(duì)性的、輔導(dǎo)性的聽(tīng)課報(bào)告；教學(xué)副校長(zhǎng)每月聽(tīng)課40節(jié)，每月末做一次聽(tīng)課報(bào)告（或業(yè)務(wù)講座）；教導(dǎo)主任每月聽(tīng)課50節(jié)，每月末做一次聽(tīng)課報(bào)告（或業(yè)務(wù)講座）。校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任上學(xué)期累計(jì)聽(tīng)課覆蓋全園區(qū)任課教師。業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)每月對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行一次全面、系統(tǒng)的檢查，有記錄，有月檢總結(jié)。為了達(dá)到“堂堂清”的目標(biāo)，組織教師利用和完成好進(jìn)修學(xué)校教研員編寫的“堂堂清”題庫(kù)，力爭(zhēng)做到當(dāng)堂檢測(cè)，當(dāng)堂批閱。我們采取了推門聽(tīng)課、隨機(jī)抽測(cè)等形式對(duì)教師的課堂教學(xué)效果進(jìn)行檢查，檢查效果明顯。

二、教師隊(duì)伍專業(yè)化

我校高度重視教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)工作，認(rèn)真貫徹執(zhí)行扶余市教育局等相關(guān)指導(dǎo)精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開展好各種研培工作，完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

制訂了學(xué)校教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)五年規(guī)劃和實(shí)施計(jì)劃，明確了我校教師專業(yè)化建設(shè)的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、具體措施，成立了領(lǐng)導(dǎo)組織，明確了分工，落實(shí)了責(zé)任，切實(shí)加強(qiáng)了對(duì)此項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)。此外，還制訂了骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃、班主任培訓(xùn)計(jì)劃、特崗教師培訓(xùn)計(jì)劃、教科研計(jì)劃、教師政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等計(jì)劃。在實(shí)際工作中做到了認(rèn)真執(zhí)行并不斷完善各種工作計(jì)劃，扎實(shí)有效地開展了各項(xiàng)研培工作。

我校教師隊(duì)伍建設(shè)工作采取以校本培訓(xùn)為主，結(jié)合國(guó)培、省市培訓(xùn)及教師自我學(xué)習(xí)提高的形式，以研培一體的模式，開展了教師全員培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)等活動(dòng)。

教師全員培訓(xùn)以師德建設(shè)為首要內(nèi)容，以新知識(shí)新技術(shù)為主要內(nèi)容。師德培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)注重加強(qiáng)了教師對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范、教育教學(xué)法律法規(guī)、師德典型及習(xí)總書記北師大同師生代表座談會(huì)講話的學(xué)習(xí)，開展了師德承諾簽名、“愛(ài)生敬業(yè) 愛(ài)崗奉獻(xiàn)”主題教育、師德建設(shè)自檢自查、深入貫徹和落實(shí)八項(xiàng)規(guī)定廉潔規(guī)范從教、治理和糾正教育“三亂”及優(yōu)秀教師事跡匯報(bào)等教育活動(dòng)，有效提升了教師政治思想素質(zhì)和師德水平。為提升教師對(duì)新課程的實(shí)施能力，我校通過(guò)教師全員培訓(xùn)重點(diǎn)學(xué)習(xí)了新課標(biāo)、新教材、“高效課堂教學(xué)”等教育教學(xué)理論，加強(qiáng)了教師對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，使得教師不斷提升其學(xué)科專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用新技術(shù)的能力，促進(jìn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。我校還充分發(fā)揮教科研的引領(lǐng)作用，扎實(shí)地開展了集體備課、教學(xué)研討、課題研究等活動(dòng)，不斷促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)化水平的提升。

在抓好全員培訓(xùn)的同時(shí)，我校注重發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)引領(lǐng)作用，對(duì)骨干教師進(jìn)行了“加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提升人格魅力”和“學(xué)習(xí)，教師成長(zhǎng)的階梯”為主題的培訓(xùn)活動(dòng)。在教育教學(xué)實(shí)踐中，讓骨干教師承擔(dān)科研課題研究和在教研活動(dòng)作課等，發(fā)揮了示范和榜樣作用。班主任是學(xué)校工作的主力 軍，為使其更好地做好班級(jí)管理等工作，我校對(duì)班主任進(jìn)行了“班主任工作基本規(guī)范及學(xué)生心理健康指導(dǎo)”“班級(jí)管理及依法治教”為內(nèi)容的培訓(xùn)，施行學(xué)考結(jié)合并加大實(shí)踐指導(dǎo)力度，促進(jìn)了班主任工作水平的提升。針對(duì)新特崗教師，主要對(duì)其進(jìn)行了“新課程課堂教學(xué)基本技能”的培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)注重深入實(shí)踐聽(tīng)課評(píng)導(dǎo)，使其盡快熟悉教育教學(xué)各項(xiàng)工作，盡快發(fā)展和成熟起來(lái)。

自學(xué)提高永遠(yuǎn)是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑。教師個(gè)人都制定了個(gè)人專業(yè)化發(fā)展五年規(guī)劃和實(shí)施計(jì)劃、個(gè)人師德修養(yǎng)等計(jì)劃。按照扶余教育局相關(guān)要求積極開展了自學(xué)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)理論經(jīng)驗(yàn)，做好學(xué)習(xí)筆記的同時(shí)，加強(qiáng)了個(gè)人備課、上課，并積極進(jìn)行教學(xué)反思和教師間的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，收到了較好效果。

三、課堂管理精細(xì)化

質(zhì)量是學(xué)校的生命線，我園區(qū)按“備課—上課—作業(yè)批改—輔導(dǎo)—評(píng)價(jià)—反思”流程管理教學(xué)行為，進(jìn)一步完善充實(shí)了教師備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改等教育教學(xué)各項(xiàng)管理制度，制定了《教案制作要求》、《作業(yè)設(shè)臵及批改要求》，嚴(yán)格按各項(xiàng)管理制度和教師考核細(xì)則落實(shí)各項(xiàng)工作。

1.課堂常規(guī)精細(xì)化管理

備課管理：教師備課嚴(yán)格執(zhí)行了《吉林省義務(wù)教育教學(xué)常規(guī)（試行）》中“第四章備課”內(nèi)容與要求。做到備課 中，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，與“構(gòu)建高效課堂行動(dòng)策略研究”實(shí)驗(yàn)相輔相成。課時(shí)教案中精心設(shè)計(jì)出教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的“堂堂清”效果驗(yàn)收環(huán)節(jié)內(nèi)容；課后有教學(xué)反思，附在該節(jié)教案后面，從正反兩個(gè)方面總結(jié)得失，并且每名教師每周至少寫一篇500字以上的教學(xué)反思，改進(jìn)教法，優(yōu)化學(xué)法，提升質(zhì)量，促進(jìn)發(fā)展。

我園區(qū)在搞好個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，還重點(diǎn)抓集體備課的實(shí)效性，在集體備課中，我們采取平均分配任務(wù)的做法，每位任課教師都有做中心發(fā)言人的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師共同發(fā)展。新學(xué)期的教材研究期間，各個(gè)學(xué)科就制定了完備的集體備課計(jì)劃，人手一份，在延續(xù)五定（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人、定包組領(lǐng)導(dǎo)）的同時(shí)，對(duì)中心發(fā)言人提出新的要求，提前將收集的相關(guān)資料及主要備課思路反饋給每一個(gè)成員及領(lǐng)導(dǎo)，力保方向正確，主旨鮮明，言簡(jiǎn)意賅，使集體備課活動(dòng)更具有準(zhǔn)確性，針對(duì)性。這樣精密組織的集體備課，在模式上有所創(chuàng)新。本學(xué)期校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)及業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)每人至少參加了2次集體備課活動(dòng)，每次都寫出了高質(zhì)量的《領(lǐng)導(dǎo)參加集體備課評(píng)（導(dǎo)）語(yǔ)記錄》材料。

上課管理：我校按照上級(jí)指示精神，教師上課嚴(yán)格執(zhí)行了《吉林省義務(wù)教育教學(xué)常規(guī)（試行）》中“第五章上課”內(nèi)容與要求，貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，與“構(gòu)建高效課堂行動(dòng)策略研究”實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，精心實(shí)施“堂堂清”環(huán)節(jié)。科學(xué)課教師突出“實(shí)驗(yàn)”特色，演示實(shí)驗(yàn)做到科學(xué)規(guī)范，試驗(yàn)過(guò)程安全，并按要求做好實(shí)驗(yàn)記錄。

嚴(yán)禁教師隨意串課、上課無(wú)準(zhǔn)備、無(wú)教案。克服課堂教學(xué)的隨意性錯(cuò)誤。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，訓(xùn)練科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，密度適中，不拖堂。我校加強(qiáng)了檢查監(jiān)控力度。加強(qiáng)對(duì)“常態(tài)課”的隨機(jī)聽(tīng)課，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

作業(yè)管理：各學(xué)科按中心校要求設(shè)臵作業(yè)。作業(yè)設(shè)臵精、形式實(shí)、批改勤。提倡學(xué)科作業(yè)形式多樣化、作業(yè)書寫批改規(guī)范化。作業(yè)的設(shè)臵適量，避免機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。小學(xué)一至三年級(jí)不留臵書面家庭作業(yè)，四至六年級(jí)將每天書面家庭作業(yè)總量控制在1小時(shí)以內(nèi)。各年級(jí)統(tǒng)一作業(yè)本，統(tǒng)一書寫格式。加強(qiáng)寫話、作文的批改質(zhì)量，評(píng)語(yǔ)力求恰當(dāng)，具有激勵(lì)性，書面作業(yè)力求全批全改，“兩頭生”面批面改。教師批閱的符號(hào)和文字書寫規(guī)范，認(rèn)真做好批改記錄。

輔導(dǎo)管理：提倡了面向全體學(xué)生、兼顧兩頭的科學(xué)輔導(dǎo)原則。我們加大力度對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)困生的信心和興趣，備課時(shí)想到學(xué)困生，課堂上想到學(xué)困生，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答完成，他們的作業(yè)優(yōu)先批改細(xì)致批改，通過(guò)幾次的月考，每個(gè)班的學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)都不同程度的提高。

檢測(cè)管理：檢測(cè)是反饋教學(xué)效果的有效手段。我校的課堂教學(xué)做到每堂一測(cè)，每日一測(cè)，對(duì)當(dāng)堂檢測(cè)內(nèi)容列在本課時(shí)教案之后，達(dá)到堂堂清、日日清、周周清。各學(xué)科都認(rèn)真 搞好月考，月考主要以單元綜合檢測(cè)為主，每次月考之后都要及時(shí)對(duì)檢測(cè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，做到月月清。

聽(tīng)評(píng)課管理：教師間聽(tīng)評(píng)課做到有記錄、有評(píng)析。每學(xué)期教師間相互聽(tīng)課至少完成15節(jié)的聽(tīng)課任務(wù)（工作不滿三年的教師需聽(tīng)課20節(jié)），相互聽(tīng)課、評(píng)課，互相學(xué)習(xí)互相借鑒，共同提高。

2.隨堂聽(tīng)課管理

制定了《新城局小學(xué)隨堂聽(tīng)課制度》，要求校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任隨堂聽(tīng)課節(jié)數(shù)不少于整體聽(tīng)課節(jié)數(shù)的一半，鼓勵(lì)其他教師互相聽(tīng)課，促進(jìn)教師精心備課。了解了課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)了教師間的相互溝通和學(xué)習(xí)。

3.教研活動(dòng)管理

我們始終堅(jiān)持課堂教學(xué)改革，為了檢測(cè)和提高任課教師的課堂教學(xué)水平，9月16日起，我校結(jié)合“構(gòu)建高效課堂行動(dòng)策略研究”實(shí)驗(yàn)課題，開展匯報(bào)課28節(jié)，涵蓋所有學(xué)科、所有教師。做課教師認(rèn)真?zhèn)湔n，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的實(shí)效性，真正實(shí)現(xiàn)“堂堂清”；聽(tīng)課教師客觀評(píng)析，與做課教師交流、研討并達(dá)成共識(shí)。年組匯報(bào)課結(jié)束后，同年組內(nèi)教師進(jìn)行聽(tīng)課交流，即：授課教師首先進(jìn)行教學(xué)反思，同組聽(tīng)課教師進(jìn)行評(píng)課，最后業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行評(píng)課總結(jié)，做到了人人進(jìn)步，共同提高。匯報(bào)課活動(dòng)全部結(jié)束后，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)做了有針對(duì)性的聽(tīng)課報(bào)告，找出了亮點(diǎn)，指出了不足，提出了建議。為了給教師搭建展示的平臺(tái)，創(chuàng)造互相學(xué)習(xí)、互相交流的機(jī)會(huì)，為了讓教師在切磋、研討中，相互學(xué)習(xí)，共同提高，我園區(qū)于10月9日開展了“構(gòu)建高效課堂行動(dòng)策略研究”研討會(huì)活動(dòng)，把“高效教學(xué)”的理念與全園區(qū)教師交流、研討并達(dá)成共識(shí)。10月15日我們組織開展了高效課堂研討課活動(dòng)。活動(dòng)中，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)課、選取中心校中高年段的4位骨干教師做課，全體任課教師聽(tīng)課。活動(dòng)后交流研討，總結(jié)研討成果，提出下一步的工作任務(wù)。通過(guò)這些活動(dòng)的開展，使所有教師積極地參與到課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法的研究中來(lái)，緊跟全市課堂教學(xué)改革的步伐。

為了深入落實(shí)精細(xì)化管理，我們新城局園區(qū)小學(xué)在不斷完善、不斷探索，取得了一定的成效，但還存在著諸多的問(wèn)題，如精細(xì)化管理的各種方案及評(píng)價(jià)細(xì)則有待于進(jìn)一步完善；課堂教學(xué)管理還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。希望各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校的精細(xì)化管理工作提出寶貴意見(jiàn)。我們將會(huì)在以后的工作中發(fā)揚(yáng)成績(jī)、克服不足、拼搏進(jìn)取、力爭(zhēng)盡快使我校成為教育強(qiáng)校。

實(shí)施精細(xì)化管理 提升教學(xué)質(zhì)量

-----新城局小學(xué)“三化”合檢匯報(bào)材料

2014年10月