第一篇：迎評知識130305(排版)

目錄

第一部分學院概況..................................................................................1 第二部分高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估相關知識.......................4 第三部分高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)相關知識........................................8 第四部分專業(yè)剖析的基本工作方式...................................................17 第五部分教師說課要點.......................................................................23

上海電影藝術職業(yè)學院迎評促建學習手冊

第一部分學院概況

1．學院基本情況

上海電影藝術學院成立于2003年12月，是經(jīng)國家教育部、文化部和上海市人民政府批準的全日制普通高等藝術院校，是全國第二所以電影命名的獨立院校。作為國家文化部高等藝術教育的共建試點單位，學院堅持以學生知識、能力、素質(zhì)的全面提高為辦學宗旨，強調(diào)藝術與科技的高度融合，全面推行產(chǎn)學結合，強化實踐教學，以技能應用為主線，培養(yǎng)技能型藝術專業(yè)人才。在深化產(chǎn)學結合，建立開放互動的人才培養(yǎng)模式的同時，學院還堅持以國際化辦學為平臺，拓寬人才培養(yǎng)途徑。

2．學院辦學定位

學院按照上海市政府關于文化大都市建設的目標要求，主動適應經(jīng)濟和社會發(fā)展對藝術人才的需求，以市場為導向，培養(yǎng)高素質(zhì)技術應用型藝術人才。

（1）辦學目標定位：把學院辦成規(guī)模適度，辦學特色鮮明，教學質(zhì)量優(yōu)良，藝術創(chuàng)作活躍，產(chǎn)學成果顯著的高等藝術學院，成為上海市文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展技術應用型藝術人才培養(yǎng)高地與和諧文化創(chuàng)作傳播的主要陣地，整體辦學水平位居上海市同類院校前列。

（2）辦學類型定位：以技能教學為中心，努力提高藝術教育與創(chuàng)作水平。

（3）辦學層次定位：以?？茷橹鞯母叩人囆g職業(yè)教育。（4）辦學專業(yè)定位：以影視前期與后期制作技術等專業(yè)為主，注重演藝類、美術設計類專業(yè)的相互滲透與協(xié)調(diào)發(fā)展，并積極發(fā)展適迎評促建學習手冊

上海電影藝術職業(yè)學院

應現(xiàn)代影視工業(yè)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的數(shù)字藝術等新興專業(yè)，不斷增強學院專業(yè)群的核心競爭力，彰顯特色。

（5）培養(yǎng)目標定位：培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的技能發(fā)展型藝術專業(yè)人才。

（6）服務面向定位：立足上海，面向長三角，堅持為區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務。

（7）辦學特色定位：堅持藝術與科技的高度融合，注重專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的對接，以張江文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集聚為地域特征所形成的產(chǎn)業(yè)氛圍為支撐，以影視制作與動畫游戲兩大優(yōu)勢專業(yè)為核心，以生產(chǎn)性項目導入為依托，以深化大藝術范圍內(nèi)綜合聯(lián)訓為根本，加強創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)，不斷增強學生綜合素質(zhì)，形成人才培養(yǎng)特色。

3．上海電影藝術職業(yè)學院校訓

“厚德、博藝、創(chuàng)新、和諧”。

4．學院辦學特色

（1）學院秉承“先學做人，后學藝”的育人理念，堅持開展“五分鐘德育”教育，將德育教育滲透在豐富多彩的教學活動之中，以通過潛移默化的熏陶，切實提高德育教育的實效性。2009年“五分鐘德育”獲得了上海市教學成果二等獎，2010年榮獲教育部第二屆高校德育發(fā)展研究成果評選優(yōu)秀獎。

（2）學院以應用技能培養(yǎng)為中心，樹立“大藝術”的教育觀念，打破專業(yè)界限，建立了多專業(yè)綜合聯(lián)訓的機制，將多個關聯(lián)專業(yè)的實踐教學融入同一項目體系中，開展真實性的生產(chǎn)實訓，真正做到“干中學，學中干”，即保障了藝術項目創(chuàng)作的實用性，有切實提高了學2 上海電影藝術職業(yè)學院迎評促建學習手冊

生的綜合技能。該工程2009年被評為上海市教學成果獎一等獎

（3）專業(yè)特色：學院動漫游戲專業(yè)群于2010年入圍全國最佳動漫教育機構十強，獲得中國文化藝術政府獎首屆動漫獎最佳動漫教育機構入圍獎。影視動畫（3D動畫）專業(yè)獲得2011年上海市高職高專重點專業(yè)建設教學設計比武三等獎。電腦藝術設計（游戲美術設計與制作）專業(yè)獲得2012上海市高職高專重點專業(yè)建設教學設計比武一等獎。

5．學院主要的專業(yè)（方向）

學院目前共有17個專業(yè)（方向），分別是影視表演、編導（廣播電視編導）、廣播電視技術（攝影、剪輯技術）、電視節(jié)目制作、人物形象設計（影視服裝與化妝）、藝術設計（影視/舞臺美術設計）、影視動畫（3D動畫）、影視動畫（CG動畫）、電腦藝術設計（游戲美術設計與制作）廣告設計與制作（視覺傳達）、多媒體設計與制作（數(shù)字出版/網(wǎng)頁設計）、應用藝術設計（數(shù)碼環(huán)藝/數(shù)碼會展）、音樂表演（流行音樂演唱/音樂劇/音樂制作）、舞蹈表演（中國舞/國標舞）、主持與播音、新聞采編與制作、文化藝術管理。2013年學院試點新增影視表演（魔術表演）專業(yè)方向，屆時專業(yè)（方向）數(shù)量達到18個。迎評促建學習手冊

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第二部分高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估相關知識

1．本次評估的全稱是什么？

評估的全稱是“高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估”。

2．評估工作的主要指導性文件有哪些？

?教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見?（教高〔2006〕16號）；

?教育部關于印發(fā)〖高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案〗的通知?（教高〔2008〕5號）。

3．什么是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估？

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估是對高等職業(yè)院校以教學工作為核心的人才培養(yǎng)工作的全方位、全過程、全息式的綜合性評估。為了更好地實現(xiàn)高職院校教育的培養(yǎng)目標，推動高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展，教育部在2003年評估試點工作基礎上，從2004年開始正式啟動第一輪高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估工作。第二輪高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估試點工作已于2008年正式啟動。

4．評估的目的、意義是什么？

（1）深入貫徹落實?教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見?的精神，促進我市高等職業(yè)院校不斷加強內(nèi)涵建設，深化校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式改革，切實辦出高等職業(yè)教育的特色，努力培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)技能型人才。

（2）通過評估，全面了解學校的人才培養(yǎng)工作情況，分析和查找存在的主要問題及其產(chǎn)生原因，提出有針對性的人才培養(yǎng)工作改進意見和建議。上海電影藝術職業(yè)學院迎評促建學習手冊

（3）引導學校建立內(nèi)部自我評價的長效機制，逐步形成學校、教育行政部門和社會等多方結合的教學質(zhì)量保障體系。

（4）加強對高等職業(yè)院校的宏觀管理，逐步形成學校自主辦學、政府支持指導、行業(yè)企業(yè)引領、社會各方參與的高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作體制，促進高等職業(yè)教育持續(xù)、健康、穩(wěn)定地發(fā)展。

5．評估的指導思想是什么？

以科學發(fā)展觀為指導，深入貫徹落實?教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見?的精神，按照“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”的方針開展評建工作，強化評估主體意識，逐步建立健全多元化的教學質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，推動學校人才培養(yǎng)工作向內(nèi)涵建設轉移，推動學校全面、健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

6．評估的原則是什么？

（1）堅持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的二十字方針。

（2）學校自評與專家評估相結合。以學校自評為基礎，專家評估相配合，專家與學校平等交流，共同分析查找問題，探究產(chǎn)生問題的原因及解決辦法。

（3）評軟不評硬，評動不評靜。既要考察人才培養(yǎng)效果，又要注重人才培養(yǎng)工作過程，還要關注學校的發(fā)展趨勢和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（4）全面了解與重點考察相結合。既要把握人才培養(yǎng)工作全局，又要抓住關鍵要素進行重點考察。

（5）評價與引導相結合。既要對人才培養(yǎng)工作狀態(tài)做出判斷，更要為學校的改革與發(fā)展提出建設性思路與辦法。迎評促建學習手冊

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（6）隨機評估，提高效率，不搞形式，不給學校添加負擔，不影響學校正常教學秩序。

7．評估工作的基本任務是什么？

（1）對參評院校填報的?高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)庫（暫行）?數(shù)據(jù)進行全面的分析。

（2）對參評院校進行現(xiàn)場有重點的考察，全面了解學校的實際情況。

（3）對參評院校人才培養(yǎng)工作的主要方面做出分析和評價，提出改進工作的意見和建議，引導學院加大對工學結合改革的投入，使不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量成為學校的自覺行動。

8．評估專家組到?？疾煸u估時采取哪些步驟?

（1）聽取學校自評情況的匯報（不超過30分鐘）。（2）實地考察學校教學基礎設施及教學環(huán)境條件。（3）查閱部分原始材料。

（4）以深度訪談為主要方法，開展訪談、聽教師說課、專業(yè)剖析等。

（5）通過專家與學校之間的平等交流、專家之間的民主討論，分析查找學校人才培養(yǎng)工作存在的主要問題，深入探究產(chǎn)生的原因，提出改進意見。

（6）召開專家組全體會議，按評估指標體系對學校人才培養(yǎng)工作各關鍵評估要素進行評價，并經(jīng)過充分討論，形成專家組對學校的評估反饋意見和評估結論建議；

（7）召開評估情況反饋會，向學校反饋評估意見。（8）提交評估報告、評估結論建議及其他評估資料。上海電影藝術職業(yè)學院迎評促建學習手冊

9．評估指標體系如何構成？

評估指標體系有7個主要評估指標，22個關鍵要素。7個主要評估指標分別是：領導作用、師資隊伍、課程建設、實踐教學、特色專業(yè)、教學管理、社會評價。

22個關鍵要素分別是：學校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、辦學目標與定位、對人才培養(yǎng)重視程度、校園穩(wěn)定、專任教師、兼職教師、課程內(nèi)容、教學方法手段、主講教師、教學資料、頂崗實習、實踐教學課程體系設計、實踐教學管理、實踐教學條件、雙證書獲取、特色、管理規(guī)范、學生管理、質(zhì)量監(jiān)控、生源、就業(yè)、社會服務。迎評促建學習手冊

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第三部分高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)相關知識

通過對?教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見?（教高〔2006〕16號）、?教育部關于印發(fā)〖高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案〗的通知?（教高〔2008〕5號）、?國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）?、?國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃?等文件的學習，進一步掌握高等職業(yè)教育與評估指標體系基本知識。

1．高等職業(yè)教育的如何定位？

2012年?國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃?對高等職業(yè)教育的定位做了最新的闡述：高等職業(yè)教育重點培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉型升級和企業(yè)技術創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型的技術技能人才。

2．高等職業(yè)教育的專業(yè)教育的目的是什么？

專業(yè)教育的目的：讓學生獲得從事某類職業(yè)或行業(yè)所需的知識和實際能力，具有進入相應崗位所需要的技能和資格。

3．高等職業(yè)教育辦學的指導思想是什么？

高等職業(yè)教育辦學的指導思想：培養(yǎng)人才是根本任務，教學工作是中心工作，教學改革是各項改革的核心，提高質(zhì)量是永恒的主題。

4．為什么說“以就業(yè)為導向”是高等職業(yè)教育的改革方向？

（1）是高等職業(yè)教育踐行“三個代表”重要思想、落實科學發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。

（2）是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的基本要求。上海電影藝術職業(yè)學院迎評促建學習手冊

（3）是提升高等職業(yè)教育競爭力的必然選擇。（4）是高等職業(yè)教育突破發(fā)展“瓶頸”的關鍵點。

5．高等職業(yè)教育的特色內(nèi)涵主要應當體現(xiàn)在哪些方面？

（1）辦學指導思想要以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、走產(chǎn)學結合之路。

（2）專業(yè)設置要以人才市場需求變化為導向，不是針對學科而是針對職業(yè)崗位或崗位群，基于職業(yè)分析，根據(jù)職業(yè)的變化，以及不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不同需要靈活設置專業(yè)。

（3）課程體系要以培養(yǎng)技術應用能力和職業(yè)技能為主線，更加講求實效，減少相關課程內(nèi)容重疊，注重改造重組，側重實用，適當減少理論教學。

（4）素質(zhì)教育要貫穿于人才培養(yǎng)工作的始終，并要以專業(yè)職業(yè)素質(zhì)教育為核心，計算機應用，英語和人文等綜合素質(zhì)教育為支柱。

（5）圍繞培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，建設學歷、職稱、結構合理、雙師素質(zhì)、專兼結合的師資隊伍；建立滿足實踐能力、專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)要求的校內(nèi)外實訓基地和實踐訓練體系。

（6）建立以培養(yǎng)技術應用型人才為目標的教學質(zhì)量保證與監(jiān)控體系。

（7）建立以就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、社會誠信度為主要杠桿的，多元投入、優(yōu)勝劣汰的產(chǎn)學合作機制。

6．學校產(chǎn)學結合教育如何考察界定？

（1）干部、教師對產(chǎn)學研結合的認識和參與程度；（2）產(chǎn)學合作的有關組織和協(xié)議對合作內(nèi)容的描述； 迎評促建學習手冊

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（3）教師參與企業(yè)科技攻關、培訓等服務狀況與成果；（4）企業(yè)干部、技術人員參與學校專業(yè)設置、培養(yǎng)方案研究、教學過程、學生就業(yè)等狀況；

（5）對學生的培養(yǎng)不僅要有合作協(xié)議，而且還要有整套實際的教學及實訓工作過程記載及對學生的評價。

7．什么是人才培養(yǎng)模式？

人才培養(yǎng)模式指在一定的教育思想與教育理論指導下，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標（含培養(yǎng)規(guī)格）而采取培養(yǎng)過程的某種標準構造樣式與運行方式，它們在實現(xiàn)中形成一定的風格或特征，具有明確的系統(tǒng)性與規(guī)范性。從人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、特征上分析，它規(guī)定了教學內(nèi)容選擇、整合的方向，同時也制約了教學方法和教學手段的選用。從外延上講，教學內(nèi)容、教學方法、教學手段是培養(yǎng)模式的組成部分或者說要素。如果說培養(yǎng)目標是導向性要素。那么教學內(nèi)容、課程體系就是實質(zhì)性要素，教學方法和教學手段是憑借性要素。

8．教師應如何正確看待人才培養(yǎng)方案？

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設計，是保證教學質(zhì)量的基本教學文件，是組織教學過程、安排教學任務、確定教學編制的基本依據(jù)。人才培養(yǎng)方案要在國家和地方教育行政部門的指導下，由學院自主制訂，既要符合高技能人才的培養(yǎng)規(guī)格，具有相對穩(wěn)定性，又要根據(jù)經(jīng)濟、科技、文化和社會發(fā)展的新情況，適時進行調(diào)整和修訂。為突出人才培養(yǎng)方案的針對性，可聘請一些在本專業(yè)長期工作的企業(yè)人員，與學院教師和管理干部一起組成專業(yè)指導委員會共同制訂人才培養(yǎng)方案，并參與10 上海電影藝術職業(yè)學院迎評促建學習手冊

人才培養(yǎng)的全過程。人才培養(yǎng)方案一經(jīng)確定，必須認真組織實施。

9．如何做好人才培養(yǎng)模式改革工作？

（1）要轉變觀念，做好人才培養(yǎng)規(guī)格的定位；

（2）研究、探索高等職業(yè)教育規(guī)律、市場規(guī)律并按其要求進行專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位和課程體系設計；

（3）啟動專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革試點，確定改革的主攻目標；（4）總結改革試點的成功經(jīng)驗，向各專業(yè)輻射。

10．什么是課程體系？

一個專業(yè)所設置的課程相互間的分工和配合，構成課程體系。課程體系主要反映在基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課，理論課與實踐課，必修課與選修課之間的比例關系及相互銜接上。

11．高等職業(yè)院校構建課程和教學內(nèi)容體系的思路是什么？

以社會需求為目標、崗位技術要求為主線設計教學體系，以培養(yǎng)學生的應用能力為核心進行課程建設，其中基礎理論教學以必需、夠用為度，專業(yè)課加強針對性和實用性，實踐教學應在教學計劃中占有較大比例。

12．教師應如何做好高職課程體系的改革工作？

按照突出應用性、實踐性的原則重組課程結構，更新教學內(nèi)容。要注重人文社會科學與技術教育相結合，教學內(nèi)容改革與教學方法、手段改革相結合。教學內(nèi)容要突出基礎理論知識的應用和實踐能力培養(yǎng)。基礎理論教學要以應用為目的，以必需、夠用為度；專業(yè)課教學要加強針對性和實用性；以講清概念、強化應用為教學重點，同時，應使學生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。迎評促建學習手冊

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13．什么是教學模式？

教學模式是依據(jù)教學思想和教學規(guī)律而形成的教學過程中必須遵循的比較穩(wěn)固的教學程序及其方法的策略體系，包括教學過程中的諸多要素組合方式、教學程序及其相應的策略。

14．教育部關于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革提出了哪些意見？

（1）堅持科學定位，明確高等職業(yè)院校辦學方向。

（2）緊密結合地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需求，科學合理地調(diào)整和設置專業(yè)。

（3）以培養(yǎng)高技能人才為目標，加強教學建設和教學改革。（4）積極開展訂單式培養(yǎng)，建立產(chǎn)學研結合的長效機制。（5）大力推行“雙證書”制度，促進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。（6）大力推進靈活的教學管理制度，引導學生自主創(chuàng)業(yè)。（7）積極進行高等職業(yè)教育兩年制學制改革，加快高技能緊缺人才培養(yǎng)。

（8）以就業(yè)為導向，進一步完善高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作水平評估制度。

（9）加大宣傳力度，在全社會樹立高等職業(yè)教育主動服務于社會經(jīng)濟發(fā)展的良好形象。

（10）充分認識以就業(yè)為導向，深化高等職業(yè)教育改革對促進我國經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展

21、如何理解堅持以就業(yè)為導向的辦學思路？

（11）社會需求是高等職業(yè)教育發(fā)展的直接動力。要求學校融12 上海電影藝術職業(yè)學院迎評促建學習手冊

入社會，緊貼社會需求辦學、按照社會需求變革、隨著社會需求發(fā)展。以社會評價作為對人才培養(yǎng)最重要、最具權威性的評價。

15．“雙師素質(zhì)”、“雙師型”、“雙師結構”是什么含義？

“雙師素質(zhì)”、“雙師型”一般是就教師個體而言，指具有教師資格，又具備下列條件之一的校內(nèi)專任教師和校內(nèi)兼課人員：⑴具有本專業(yè)中級（或以上）技術職稱及職業(yè)資格（含持有行業(yè)特許的資格證書及具有專業(yè)資格或專業(yè)技能考評員資格者），并在近五年主持（或主要參與）過校內(nèi)實踐教學設施建設或提升技術水平的設計安裝工作，使用效果好，在同類院校中居先進水平；⑵近五年中有兩年以上（可累計計算）在企業(yè)第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，能全面指導學生專業(yè)實踐實訓活動；⑶近五年主持（或主要參與）過應用技術研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好。

“雙師結構”指專業(yè)課教師中的專任教師與兼職教師結構，兼職教師是指學校正式聘任的、獨立承擔某一門課程或實踐教學任務的行業(yè)、企業(yè)及社會中實踐經(jīng)驗豐富的名師、專家、高級技術人員或技師及能工巧匠。

16．教師質(zhì)量包括哪些方面？

（1）教學質(zhì)量，教學水平，學生滿意率等。

（2）師德師風，責任心，為人師表，從嚴治教狀況等。（3）參與教改與教學研究的積極性及成果。（4）參與科研的狀況。

17．如何打造“雙師型”的教師隊伍？

一方面要求教師定期到企業(yè)學習和培訓，增強實踐能力，另一迎評促建學習手冊

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方面積極聘請行業(yè)、企業(yè)和社會中有豐富實踐經(jīng)驗的專家或專業(yè)技術人員作為兼職教師。運用現(xiàn)代教育理念，改進教學方法，重視現(xiàn)場教學和案例教學。

18．教師風范及其主要內(nèi)容是什么？

教師風范是教師的世界觀、人生觀、道德修養(yǎng)、知識水平、文化水準、精神面貌的體現(xiàn)，是教師的德與才的統(tǒng)一表現(xiàn)。教師風范是教師整體素質(zhì)的核心。教師風范表現(xiàn)在日常教育教學活動中，主要反映在課堂教學，科學研究，人格魅力，敬業(yè)精神和教書育人等方面。

19．高等職業(yè)院校進行專業(yè)改革，需要注意哪些問題？

一是要考慮專業(yè)設置要與當前經(jīng)濟發(fā)展需要緊密結合，糾正不考慮社會需求，而按照現(xiàn)有教師來設置專業(yè)的做法和只考慮專業(yè)建設的成本的做法。

二是專業(yè)建設要體現(xiàn)高職特色，可以對口一家單位、一個行業(yè)，也可以與單位、行業(yè)建立長期穩(wěn)定合作關系，增強人才培養(yǎng)的適應性。

三是對就業(yè)不好的專業(yè)要及時調(diào)整方向，按照市場需要進行合理的轉型，可以與其他專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)復合型人才。

20．目前高職院校學生思想工作的重點是什么？

重點在于加強對學生的職業(yè)道德和誠信意識教育，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞和認真踏實的工作作風與精神。

21．高職院校如何加強思想宣傳工作，營造有利于高等職業(yè)教育健康發(fā)展的社會環(huán)境？ 上海電影藝術職業(yè)學院迎評促建學習手冊

一是要轉變?nèi)瞬庞^念，把實用型人才作為寶貴的人才來對待。二是要加強學生思想教育和養(yǎng)成教育，樹立勞動光榮的道德風尚，積極開展職業(yè)技能、技術競賽活動，幫助學生形成正確的價值觀和良好的職業(yè)道德，鼓勵學生到第一線建功立業(yè)。

三是大力宣傳先進典型，宣傳職業(yè)教育和高素質(zhì)勞動者在社會主義現(xiàn)代化建設中的重要作用，形成尊重實用人才的良好氛圍。

22．如何考察教學計劃的執(zhí)行情況？

教學計劃的執(zhí)行情況主要是指：教學計劃與課程教學大綱、教學日歷等執(zhí)行情況是否吻合；教學計劃變動是否頻繁；必須調(diào)整時是否有規(guī)范的申報和審批手續(xù)。

23．什么是實踐性教學？

是指使學生加深對專業(yè)理論的理解、獲得包括職業(yè)技能、技巧和職業(yè)道德的職業(yè)從業(yè)能力，并且有自我發(fā)展能力，從而全面完成教學任務，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的一種實踐活動。主要的實踐教學形式有：參觀、調(diào)查、練習、實驗、教學實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、課程設計和畢業(yè)設計等。

24．高職教師應如何做好實踐教學工作？

切實提高自身素質(zhì)是關鍵。同時，制訂人才培養(yǎng)方案（教學計劃）要做到理論與實踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結合，能力培養(yǎng)要貫穿教學全過程。實踐教學在高職人才培養(yǎng)方案（教學計劃）中應占有較大比重，要及時吸收科學技術和社會發(fā)展的最新成果，改革實驗教學內(nèi)容，加強實踐教學環(huán)節(jié)，增加實踐的時間和內(nèi)容；減少演示性、驗證性實驗，增加工藝性、設計性、綜合性實驗；實訓課迎評促建學習手冊

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程可單獨設置，以使學生掌握從事專業(yè)領域實際工作的基本能力和基本技能。實踐類課時占總教學時間的50%以上。

25．教師應如何正確看待教學標準？

教學標準是落實人才培養(yǎng)方案最基本的教學文件。原則上要先制訂教學標準，而后編寫講義或確定教材。教學標準明確本課程的教育目標、教學內(nèi)容和基本要求、實踐性教學環(huán)節(jié)要求、學生學習要求。每門課程均應有教學標準，每位教師在教學過程中都必須嚴格執(zhí)行教學標準的要求。

26．學生職業(yè)能力怎樣體現(xiàn)？

（1）各專業(yè)均建立了與本專業(yè)培養(yǎng)目標相匹配的職業(yè)技能考核鑒定制度。要求學生考取的職業(yè)技能等級證書或職業(yè)資格證書與高職教育的層次相適應，即考取高級技能證書或其他與高等職業(yè)教育相匹配的職業(yè)資格證書。

（2）與社會職業(yè)資格證書制度接軌。

（3）通過率達到標準。①通過率不是取證率。通過率按人算，不是按證算，1個學生取得幾個證書，但只能算1人通過。②通過率應在畢業(yè)班統(tǒng)計。③通過率要與本市的最高、最低及平均通過率進行對比。16 上海電影藝術職業(yè)學院迎評促建學習手冊

第四部分專業(yè)剖析的基本工作方式

專業(yè)建設是高職院校人才培養(yǎng)工作的基石，更是新一輪人才培養(yǎng)工作評估的關鍵。選取被評院校專業(yè)進行深入全面分析的目的是為整個高職院校人才培養(yǎng)工作評估提供依據(jù)。

一、專家進行專業(yè)剖析的步驟

由專家組參考學校建議確定兩個有特色的專業(yè)，進行重點剖析。除聽專業(yè)帶頭人匯報（不超過20分鐘），被剖析的專業(yè)要求提供簡介、教師和學生的名單等相關材料，可通過訪談、座談和實地考察等多種途徑，以增加考察的深度和可信度，并填寫專業(yè)剖析情況匯總表，情況表內(nèi)容涉及專業(yè)基本情況，剖析結果分析。

一般是提前一個晚上通知被剖析的專業(yè)是什么，第二天即到系里聽取系主任介紹系里的主要情況。緊接著聽取專業(yè)帶頭人做匯報，聽取完這兩個匯報后，專家對系主任、專業(yè)帶頭人、該專業(yè)的老師和學生進行訪談、提問。

二、專業(yè)剖析的基本內(nèi)容及關注點（僅供參考）

專業(yè)剖析的基本內(nèi)容共有11項主項目，32項分項目，包括專業(yè)設置、專業(yè)特色、課程結構、畢業(yè)生就業(yè)等等。有以下幾個關注點：社會需求調(diào)研和專業(yè)定位、教學基本條件、人才培養(yǎng)模式改革與教學管理、師資（教學團隊）建設、人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1．專業(yè)設置和專業(yè)培養(yǎng)目標

（1）專業(yè)設置的針對性、靈活性和適應性，面向地區(qū)、行業(yè)企業(yè)急需和緊缺的人才設置專業(yè)，并以人才市場需求變化為導向適時迎評促建學習手冊

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調(diào)整，專業(yè)特色鮮明；

（2）專業(yè)名稱的規(guī)范性和科學性，專業(yè)口徑寬窄適當；（3）培養(yǎng)目標定位的準確性；

（4）知識、能力、索質(zhì)規(guī)格表述明確，與目標定位的一致，具有可操作性。

支撐材料：

近三年高職專業(yè)目錄、新增專業(yè)申報材料、本地區(qū)相關行業(yè)、企業(yè)人才需求現(xiàn)狀分析及未來需求預測、專業(yè)設置和培養(yǎng)目標確定的調(diào)研報告、知識、能力、素質(zhì)分解圖表

2．課程體系和結構

（1）課程結構設計合理，符合高職教育培養(yǎng)技術應用性人才的目標；

（2）課程體系體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)教育培養(yǎng)，并貫穿整個教學過程始終，分解落實到各個教學環(huán)節(jié)；

（3）實踐課程體系突出，符合技術應用性人才培養(yǎng)規(guī)律；（4）針對培養(yǎng)技術應用性人才的培養(yǎng)目標，采取靈活多樣的課程形式；

（5）針對專業(yè)培養(yǎng)目標，以科目課程改革為基礎，進行必要的課程整合；

（6）有一套科學、規(guī)范、穩(wěn)定的專業(yè)培養(yǎng)方案（或專業(yè)教學計劃），能夠根據(jù)產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟結構變化適時調(diào)整更新；

（7）引入職業(yè)資格證書或技術等級證書，實施“雙證書”教育。支撐材料： 上海電影藝術職業(yè)學院迎評促建學習手冊

專業(yè)培養(yǎng)方案（或教學計劃）、專業(yè)建設和各項教學改革的思路和措施、教學計劃執(zhí)行情況、教學執(zhí)行計劃（各學期教學進程表）、教學任務書、課程表

3．科目課程

（1）有比較規(guī)范的高職科目課程教學大綱和實驗、實訓大綱；（2）理論課程有較系統(tǒng)的符合技術應用性人才培養(yǎng)的課程體系；（3）重視教材建設，能夠組織自編實驗、實訓指導書，滿足實踐教學需要；

（4）教材選用合理，能夠選用優(yōu)秀高職高專教材及優(yōu)秀課件。支撐材料：

課程教學大綱、實驗、實訓大綱、專業(yè)及專業(yè)基礎課教材、實驗（實訓）指導書、CAI課件

4．教學環(huán)節(jié)

（1）教師教學（包括理論和實踐教學）檔案規(guī)范、齊備；（2）必修實踐實訓課開出情況，是否開設了綜合性實踐訓練課；（3）理論課程、實驗課程、實際技能、綜合訓練等均有考核標準，并采取靈活多樣的考試形式，如：筆試、面試、操作等；

（4）改革教學方法和教學手段，推廣多媒體教學。支撐材料：

課程教學工作計劃表、教學進度表、教案、學生考勤表、試卷分析報告、教學日志、教學總結；試卷、實驗報告、實訓（實習）報告、畢業(yè)設計（論文）；教研室教學研究計劃、教研活動記錄、工作總結 迎評促建學習手冊

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5．職業(yè)素質(zhì)教育

（1）職業(yè)索質(zhì)教育在專業(yè)教學計劃中的體現(xiàn)；

（2）職業(yè)素質(zhì)教育在教學計劃執(zhí)行過程中的體現(xiàn)，是否貫穿整個教學過程；

（3）職業(yè)素質(zhì)教育改革創(chuàng)新的措施、力度、成效；（4）學生心理咨詢工作開展情況；

（5）人文、社會科學和自然科學素質(zhì)教育講座開展情況。

6．教學環(huán)境

（1）該專業(yè)必須的實驗、實訓軟硬件保障情況；（2）校外實訓基地運行狀態(tài)及保障機制；（3）實驗室實驗開出率、實訓基地利用率情況；

（4）圖書館生均面積、館藏冊數(shù)、開放時間保障情況，電子閱覽室建設情況；

（5）專業(yè)教學及建設運用校園網(wǎng)情況；（6）專業(yè)教學及建設的經(jīng)費支持保障情況。支撐材料：

實踐教學管理規(guī)章制度、實訓基地開出的實踐教學項目統(tǒng)計表

7．產(chǎn)學研合作

（1）在專業(yè)設置、培養(yǎng)目標和規(guī)格、專業(yè)培養(yǎng)方案設計方面的合作；

（2）在理論和實踐課程教學方面的合作；

（3）在面向社會、行業(yè)進行技術培訓方面的合作；（4）為企業(yè)解決技術攻關、項目推廣方面的合作； 上海電影藝術職業(yè)學院迎評促建學習手冊

（5）校企人員互兼互聘方面的合作；

（6）教師承擔、參與企業(yè)科研課題方面的合作。支撐材料：

產(chǎn)學合作協(xié)議書、合同書、技術報告、成果鑒定報告、科研課題統(tǒng)計（包括課題名稱、經(jīng)費、結題報告、論著、獲獎情況）

8．教學改革與建設

（1）教學模式、課程方案改革；（2）科目課程改革；

（3）教學方法、教學手段改革；（4）教學管理體制（學分制）改革；（5）產(chǎn)學研合作改革。

9．師資隊伍

（1）專業(yè)師資隊伍整體梯隊結構狀態(tài)；

（2）專業(yè)帶頭人、課程和實踐教學環(huán)節(jié)骨干等專任教師配備，以及科研教改開展情況；

（3）兼職教師來源、數(shù)量、素質(zhì)；（4）師資隊伍保障機制建設情況；（5）學生管理隊伍情況一覽。支撐材料：

師資隊伍（含兼職教師）基本狀態(tài)表、專任教師科研和教改開展情況表、教師培訓進修和經(jīng)費投入情況表

10．學生素質(zhì)

（1）該專業(yè)近三年入學學生成績、報到率； 迎評促建學習手冊

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（2）近三年學籍處理情況；

（3）學生社會實踐、科技文化活動；

（4）學生計算機、英語水平考試及應用能力；（5）學生專業(yè)綜合能力，抽查畢業(yè)設計（論文）；

11．學生就業(yè)

（1）適合高職教育的就業(yè)保障機制；（2）近三年畢業(yè)生初次就業(yè)率；

（3）該專業(yè)對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查及用人單位對畢業(yè)生綜合評價情況。22 上海電影藝術職業(yè)學院迎評促建學習手冊

第五部分教師說課要點

專家組通過聽教師說課，了解被評院校課程建設和教學改革情況。

一、教師說課的基本形式及要求

1．說課分為“說”一門課、章節(jié)說課和課時說課三種。專家組選擇課程，指定某一章節(jié)(章節(jié)說課)或某一課時(課時說課)，并提出相應說課要求。

2．無論“說”一門課、章節(jié)說課，還是課時說課，說課教師都要首先簡要說明課程教學大綱和選用教材(及教學參考資料)，準確把握課程在專業(yè)人才培養(yǎng)目標中的定位與課程目標，學生情況分析，與相關課程(包括有關實踐環(huán)節(jié))的關系；都要進行課程總體設計分析：該課程在專業(yè)教學中的定位、課程教學目標以及課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所起的主要作用。適當說說該課程教學效果及今后改革的思路。

3．章節(jié)說課要重點分析章節(jié)教學目標及在課程中的地位和作用及其與前后章節(jié)的聯(lián)系；本章節(jié)教學對學生知識、技能和態(tài)度的要求:本章節(jié)教學的重點、難點及解決的辦法；舉例說明本章節(jié)教學過程使用的主要教學方法和對學生學習方法的指導；展示教學手段的運用；說教學方法和學習方法不能過于籠統(tǒng)，要說明課程素質(zhì)培養(yǎng)的具體思路。

4．課時說課要結合具體教學內(nèi)容說明本課時教學目標，教學設計及其理論依據(jù)，運用教學方法的目的、效果，板書設計，實物、迎評促建學習手冊

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模型等直觀教具和現(xiàn)代教育技術手段的應用，本課時的作業(yè)、輔導方法，學生學習方法的指導，如何融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體等。

5．教師說課可以按照自己的思路進行設計，要突出重點，不必面面俱到；要說明現(xiàn)代教育理念在課程教學中的應用；要將自己的教學特長與創(chuàng)新之處講清、講透，利用各種方法手段將課程教學設計中最精彩的部分充分表達出來，展示說課藝術，增強說課效果。教師說課應包括說明課程內(nèi)容與標準確定：教學內(nèi)容設置的依據(jù)；實踐教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)的確定，與職業(yè)崗位技能需求的符合度（含職業(yè)標準、職業(yè)證書）；課程在教學內(nèi)容方面所進行的取舍、整合；選定工作項目、任務為載體的說明材料。

6．說課地點和環(huán)境條件由學校確定，并確定兩名以上同行教師與評估專家一起參與說課活動。

說課教師應該運用一定的輔助手段，如多媒體課件、教具、圖表等，在規(guī)定的時間里向同行和專家把課說清楚。每位教師說課時間控制在20分鐘左右(具體時間由專家組規(guī)定，也有可能20分鐘以上)，同行教師和專家提問及說課教師答辯時間為10分鐘左右。

7．說課過程中或說課后，教師應將說案、教案、教學大綱、教材和主要教學參考資料、授課計劃、多媒體課件及其他教具展示給專家和同行。教學大綱、教材和主要參考資料、授課計劃、助教助學多媒體課件及其他教具使用等審查情況在專家填寫的說課記錄表中要有所反映。

8．說課的步驟 上海電影藝術職業(yè)學院迎評促建學習手冊

（1）簡要介紹整門課程在專業(yè)中的位置、課程性質(zhì)（核心課、公共基礎課、基礎課），及這門課的前敘與后敘課程；課程的整個框架，理論課教學課時數(shù)、實踐課時數(shù)；培養(yǎng)目標，能力目標等。

（2）進行章節(jié)說課或課時說課。

①章節(jié)說課要重點分析章節(jié)教學目標及在課程中的地位和作用及其與前后章節(jié)的聯(lián)系；本章節(jié)教學的重點、難點及解決的辦法；舉例說明本章節(jié)教學過程使用的主要教學方法和對學生學習方法的指導。

②課時說課要結合具體教學內(nèi)容說明本課時教學目標，教學設計及理論依據(jù)，運用教學方法的目的、效果、直觀教具和現(xiàn)代教育技術手段的應用，本課時的作業(yè)、輔導方法，學生學習方法的指導，如何融知識與技能傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體等。

（3）說課教師回答同行教師、專家對說課內(nèi)容的提問。

9．教師說課的準備

應首先準備要說課章節(jié)或課時的教案，然后根據(jù)教案寫出說案，需要制作必要的多媒體教學課件。

10．說案的編寫

備好課是說課的前提，而說課必須站在理論的高度和人才培養(yǎng)的角度對備課做出科學的分析和解釋。

教案是教師備課過程的總結，是教學的操作性方案，它重在設定教師在教學中的具體內(nèi)容和行為。

說案雖然也包括教案中的精要部分（說案的編寫多以教案為藍本），但更重要的是要體現(xiàn)出說課者的教學思想、教學設計和理論依據(jù)。迎評促建學習手冊

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二、“說課”值得注意的幾個問題

（一）“說”好一門課，首先以教育部教高[2006]16號文件“關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見”為理論依據(jù)，結合高職教育理論以及專業(yè)培養(yǎng)方向，闡述這門課的總的教學目標；能站在專業(yè)的高度，闡述這門課的性質(zhì)、地位、作用（基礎、專業(yè)、橋梁、紐帶）；公共基礎課為專業(yè)課服務；專業(yè)基礎課為專業(yè)核心課服務，專業(yè)核心課為職業(yè)崗位服務。其次，根據(jù)這門課所選用的教材，概“說”教材的章節(jié)（單元）內(nèi)容設置、課時安排；說這部分特別要注意實踐教學的內(nèi)容和課時比例的安排。第三，教師要結合具體的學生群體，闡述這門課的重點和難點部分；在闡述這部分內(nèi)容時，注意不要過分強調(diào)理論知識的難度，要多從學生動手能力的培養(yǎng)上挖掘重點和難點。

此外，還應該對這門課的總的教學方法，包括學法，做出設計，要盡量突出學生的實踐活動和能力的培養(yǎng)。

（二）撰寫說課材料要注意如下幾點：

1．說課所用語言應是介紹、陳述性的語言，而不是直接的教學操作性語言。

要有領起語，注意語言過渡、承上啟下，前后呼應。如：“我對這節(jié)課教材作如下分析”，“基于這樣的教學思路，我認為本課學習要達到以下教學目標”，“基于以上分析，本課擬采用如下教學方法”，“我想，本課按以下幾個環(huán)節(jié)（步驟）進行”等。

2．重視理論依據(jù)的申述。

這也就是要說“為什么”的問題。要以一定的教育教學理論觀點26 上海電影藝術職業(yè)學院迎評促建學習手冊

作為個人理解教材，處理教法，安排程序設計的依據(jù)，使自己所說之課站得住腳。理論依據(jù)要從教學原則、教學思想、教育心理學、教學論以及信息論、系統(tǒng)論、控制論等有關觀點出發(fā)，結合學生實際、認知特點進行分析。

說課中一般應該下列理論依據(jù)（1）教學大綱是教學的主要依據(jù)。

（2）學生的實際應成為教師教學的主要考慮對象。（3）教材和學科特點也是重要的理論根據(jù)之一。（4）教育理論和名家名言也可做為強有力的理論根據(jù)。

3．要凸顯主體教育論，要注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

撰寫說課材料時，在教學目標的確定、教法的選擇、學法的指導、教學程序設計中各個教學環(huán)、鏈的展開等方面要充分顯示學生的主體性，注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。對有些教材的處理，在進行教學程序設計時，教師不做教材的奴隸，而是創(chuàng)造性地運用教材，對教材等課程資源有獨到見解、巧妙地選擇、重組、加工、整合，使課程更加適合學生成長的需要，促進學生主體最大限度的發(fā)展，那么，這將是本次說課最絕妙的一筆，聽眾眼前將會豁然明亮，則說課效果將不言而喻。

4．要注意發(fā)揮多媒體的作用。

印發(fā)說課材料給聽眾，并將材料設計制作成PPT播映，以增強視覺效果，從而提高說課的質(zhì)量。

5．要突破程式化局限。迎評促建學習手冊

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說課的內(nèi)容大致包括了前述幾個方面，但又不是凝固不變的。從結構到語句，不應僵化，以致形成程式化的框框。行文在準確的基礎上，可以生動活潑點，連貫要自然。

（三）說課時要做到

有信心，有禮貌；衣著整潔、形象動人，舉止端莊，儀態(tài)自然；普通話準確，語言規(guī)范，生動流暢，富有情感，“說課”是說不是讀，不要照本宣科，要口語化。

第二篇：迎評知識競賽

黃山學院“迎評促建”知識 競賽策劃

一、活動主題

知校情、樹新風、迎評估

二、活動時間、地點

初賽：10月20日—10月29日地點院部自定

決賽：11月4日南區(qū)二教二報

三、活動內(nèi)容

競賽范圍：《迎評促建學習手冊》

決賽形式：決賽由必答題、創(chuàng)新題、搶答題、附加題四輪組成，第一輪必答題和第二輪創(chuàng)新題結束后將根據(jù)選手兩輪總分排名選出8組代表隊晉級參與第三輪搶答題，第三輪搶答題后若出現(xiàn)重分情況，即重分隊伍進入第四輪附加題。

決賽題型：選擇題、填空題、判斷題、簡答題、論述題

四、活動流程

初賽

各院部于10月20日—10月29日開展迎評促建知識競賽初賽并選出兩名選手組成一個代表隊代表院部參與決賽。每個院部需將代表隊資料（人員名單、選手資料、隊名、參賽口號）于10月29日下午四點前交至南區(qū)辦公室，逾期不交者視為自動棄權。

決賽

將在11月4日下午于南區(qū)二教二報舉辦評建知識競賽決賽。

（二）、比賽流程

第一輪（必答題）：本環(huán)節(jié)先由選手選題，主持人讀題，主持人讀完題后15秒選手必須答題，超時答題作不計分處理。本環(huán)節(jié)每題20分。（每隊4題，每人答兩題）。

第二輪(創(chuàng)新題)：本環(huán)節(jié)由簡答題和論述題兩種題型組成。先由選手選題，主持人讀題，主持人讀完題后15秒選手必須答題，超時答題作不計分處理。本輪每題選手有2分鐘答題時間，選手答題必須在規(guī)定時間內(nèi)，時間一到選手必須停止答題。本環(huán)節(jié)每題30分。（每隊依次各答一題）

互動環(huán)節(jié)

第三輪(搶答題)：前兩輪晉級的8支隊伍參與到搶答題環(huán)節(jié)。主持人說“開始”后，各隊在10秒內(nèi)搶答，搶答者率先選擇一套題作答，每套題有3分鐘時間作答，時間用完答題停止。每答對一題加10分，答錯一題，扣五分。（本環(huán)節(jié)共有8套題，每套題有4小題）

第四輪(附加題)：前三輪結束后若有隊伍出現(xiàn)重分現(xiàn)象，即重分隊伍進入第四輪附加題，每隊有一分鐘答題時間，哪隊在規(guī)定時間內(nèi)答題正確率高，哪隊獲勝。（共20題）

（三）、決賽要求

（1）比賽通過現(xiàn)場答題的方式角出名次，要求各院部參賽人員按比賽流程進行比賽，比賽過程中聽從主持人的安排，如有違反，無視警告，扣除該隊比賽成績10分。

（2）比賽過程中，選手應注意自己的言行舉止，禁止出現(xiàn)與當代

大學生身份不符的行為，一旦出現(xiàn)，馬上取消其參賽資格。

（3）各參賽院部應約束好自己的支持觀眾，禁止出現(xiàn)觀眾在比賽中大聲喧嘩、辱罵對手等有損精神文明建設的行為。

（4）參賽選手統(tǒng)一著正裝，顯示其良好的精神風貌。

五、獎項設置

本次大賽將評出一等獎、二等獎、三等獎、第四名、第五名、第六名各一隊，優(yōu)秀獎兩隊，優(yōu)秀組織獎五隊，頒發(fā)相應證書及獎品。

共青團黃山學院委員會

黃山學院學生委員會

2012年10月

第三篇：管理系”迎評“知識競賽策劃書

管理系迎教學評估

知識競賽

策劃書

管理系

團總支 組織部

2012．2．23

管理系迎教學評估知識競賽策劃書

一、活動名稱：“迎評”知識競賽

二、活動形式：話劇、視頻、知識競答

三、活動時間：2012年3月25日（星期天）晚上7:00

四、活動地點：四川文理學院蓮湖校區(qū) 新126教室

五、活動參與者：全系領導、老師，09級7班，10級、11級全體同學

邀請嘉賓：院領導、老師及各系代表

六、主辦單位：四川文理學院管理系

七、活動目的：作為四川文理學院的一員，全力迎接本科教學工作合格評估，是我們義不容辭的責任。以迎接教學評估為核心思想，深入加強同學們對評估知識的學習，開展符合我系特色的知識競賽。經(jīng)管天下，善理人生。以此來彰顯管理系師生嚴謹、負責、奮進的教學、求學態(tài)度。除此之外，意在豐富同學們的業(yè)余生活，培養(yǎng)競爭意識，提高各支部的凝聚力。

八、活動方案：（1）準備階段：

a.于3月2日中午12︰40在422教室，召開各班班長、團支書的會議，將比賽時間、活動形式、競賽所需資料等告知，并劃分方陣，著手籌拍開場VCR。

b.所有活動參與者進行對《本科教學工作合格評估評建宣傳手冊》學習，各方陣選拔出自己方陣的5名優(yōu)秀選手作為方陣代表。c.組建評委會（6人，非班主任），擬定評分細則。d.甄選知識競賽主持人（兩男兩女）。（2）匯報階段：

a.于3月8日由各方陣負責人將名參賽代表名單交到新420教室。b.于3月21日中午12:40在新126教室彩排。（3）宣傳階段：

a.前期準備：請宣傳部制作兩張活動海報，在3月23日上午將活動海報貼于張貼欄；

b.當日準備：在3月25日活動開始前拉橫幅標語，布置會場。（4）比賽階段：

a.比賽當晚，各方陣參賽人員提前30分鐘到達比賽場地，由負責人清點人數(shù)，在活動開始前10分鐘,由紀檢部記錄各方陣到場人數(shù)。b.按環(huán)節(jié)依次開展活動。d.在活動過程中進行拍照。

（5）后續(xù)階段：根據(jù)比賽結果請系上領導頒發(fā)獎狀；組織部及生活部干事清理活動現(xiàn)場；通訊部干事撰寫本次活動的新聞稿。

九、活動具體流程：

1、開場秀——話劇《密訪文理》;

2、校園VCR《管理風采》播放，各方陣自我介紹；

3、領導發(fā)言致辭；

4、教學評估知識競賽：（1）此問必答：每個方陣派3名代表上臺在題庫中選擇3道題進行回答；

（2）我問你答：方陣代表老師之間相互提問；

（3）淘汰問答：抽選各方陣的3名同學上臺

進行答題；

（4）先搶后答：各方陣派兩名代表尚待進行

搶答；

5、評委綜合評定打分，總分排名；

6、領導頒獎。

十、答題環(huán)節(jié)講解：

1、此問必答（簡答題）：題庫中有20道題，分3輪選題，每一輪，每一方陣各派一名代表選擇一題進行回答，此環(huán)節(jié)各方陣代表向己方方陣求助機會有且只有一次（思考時間10秒）；

2、我問你答（問答題）：第一方陣代表老師向第二方陣代表老師提問（其他方陣以此類推，只進行一輪），出題老師公布正確答案（思考限制時間為10秒）；

3、淘汰問答（填空、選擇題）：上臺的12名同學站于臺上，手上分別拿有紙筆，由主持人提問，同學將答案寫在紙上，答錯的同學遺憾下場，答對的同學為己方方陣拿到5分，直到臺上只剩一人或15道題問完為止；

4、先搶后答（題型不限）：在主持人提問并說出開始搶答后，各方陣上臺的兩個代表舉手示意搶答，搶到后需在10秒內(nèi)做出回答，答對加分答錯扣分（唯一扣分環(huán)節(jié)），直到20道題答完為止；

十一、比賽要求及規(guī)則

1、比賽方陣劃分情況：一方陣：大三7支部，大一1、5支部；

二方陣：大一2、3、4、6支部；

三方陣：大二1、5、6支部；

四方陣：大二2、3、4支部；

2、基礎分數(shù)：100分，以后所得分數(shù)在基礎分數(shù)上加減；

3、知識競賽分數(shù)：必答題10分一題，互問題10分一題，淘汰題5分一題，搶答題5分一題（搶答題答錯扣相應分數(shù)）；

4、評委評定分數(shù)：總分10，針對各方陣在活動中回答問題的準確度、臨場應變能力、現(xiàn)場表現(xiàn)綜合打分；

5、總記分員兩名，負責所有方陣的分數(shù)統(tǒng)計，各方陣有一名記分員，負責該方陣分數(shù)統(tǒng)計；

6、所有參賽者，答題時，不能翻看資料，誠實作答；

7、獎項只評一個優(yōu)秀方陣，發(fā)獎到該方陣各班；

8、堅持友誼第一，比賽第二的競賽原則；

9、各班應充分調(diào)動全班的參賽積極性，做到全班參與，各班非參賽人員，應到場為本班加油，同時應注意賽場紀律。

十二、活動經(jīng)費

1、場內(nèi)外布置用品：50元

2、茶水類：15元

3、獎品：30元

共計：95元

十三、經(jīng)費來源：由系上提供。

十四、備注：

1、評委會由老師及領導組成，秉承著公開公正的原則。

2、此次活動競賽題目，全部來自《本科教學工作合格評估評建宣傳手冊》；

3、如遇意外情況不能開展或推遲，將會提前通知。

管理系 團總支組織部

2012.2.23

第四篇：迎評知識競賽規(guī)則

注意事項

1．本次比賽參賽隊伍有9支，代表9大系，每只代表隊由3名選手上場，代表隊員編號分別為：一號選手、二號選手、三號選手。（各系根據(jù)需求可更換隊員）

2、各隊的臺號由抽簽決定，各隊員的編號由各隊自己決定，坐好后就不得改變位置。

3、參賽過程中各參賽隊員不得攜帶任何與比賽相關的資料入場，不得使用計算機，計算器，手機，電子詞典等信息工具。

4、各參賽隊員必須無條件遵守比賽規(guī)則，服從比賽結果，各隊如果對比賽結果產(chǎn)生異議，則以評委的評判為準。

5、各隊要文明比賽，不得在比賽場上發(fā)表任何與比賽無關的言語，不得用任何語言及手勢來攻擊對手，否則按輕重予以警告或取消參賽資格。

7、比賽中出現(xiàn)作弊情況，立即取消比賽成績及資格。

8、此次比賽將按照分數(shù)設置:冠軍，亞軍，季軍

9、加試比賽規(guī)定：前三名中如果出現(xiàn)分數(shù)相同，則應該加試比賽，加試比賽采用加試題目，首先加試一題，勝者名次排前；如果分數(shù)還相同，則再加試一題，勝者名次排前；分數(shù)仍相同，則加試一題搶答題，勝者名次排前。（加試題所獲得的分數(shù)不記入總分，只做排名次用）。如：第一名有兩個（分數(shù)相同）經(jīng)加試比賽

后，名次分別是第一名、第二名、原第二名則順延為第三名。第四名、第五名等依次類推。

比賽分:小組必答（小試牛刀）每組4題，3題選擇題，1題簡答

題；

搶答題（鹿死誰手）共10題，5題簡答題，5題

選擇題；

風險題（不能說的秘密）本環(huán)節(jié)中會有20個錦囊出

現(xiàn)，各自里面附有一道題目，題目的分值只有在選手回答題目后

才會出現(xiàn)。分值在10~500分不定，回答正確則加相應分數(shù)，否

則則扣除相應分數(shù)。各系選手依次輪流選擇，總共有兩輪選擇機

會。）

10、記分辦法：各隊底分1000分，小組必答，回答正確加100

分，回答錯誤不得分也不扣分； 搶答題，回答正確加200分，回答錯誤扣200分，違規(guī)搶答（主持人說“開始”后，隊員才能

開始搶答）和沒有按時答題以及答題超時都將被扣100分；風

險題回答正確得相應的分值，回答錯誤扣相應的分值。

11、記時規(guī)定：小組必答題和搶答題答題總時間均是60秒；回

答問題的隊員必須在15秒內(nèi)開始答題。答題結束應該回答“答

題完畢”.比賽詳細規(guī)則及流程

以系為單位，共9組，每組3人。(替補由各系需求自定)

一.一輪

（一）必答題——“小試牛刀”

1.題型設計：問題內(nèi)容全部來源于“評建知識手冊—學生版”；

2.答題規(guī)則：每輪答題輪流各系回答，每組4題，3題選擇題，1題簡答題。

3.時間限制：主持人讀題后發(fā)布開始命令，15秒內(nèi)答題有效。

4.評分標準：每隊有基礎分1000，答對加100分，答錯或棄權不加分也不扣分。

5.主持人公布各隊得分情況。

（二）搶答題——“鹿死誰手”

1.題型設計：共10題，5題簡答題，5題選擇題。

2.答題規(guī)則：主持人讀題讀兩遍后由主持人下達開始命令，搶答開始。如有提前搶答者，扣除分數(shù)200分。(視為錯答)

3.時間限制：主持人讀題后下達開始命令15 秒內(nèi)答題，如果在規(guī)定時間內(nèi)無法 答出，主持人從新出題，再次搶答。

4.評分標準：回答正確加200分，回答錯誤扣200分，違規(guī)搶答（主持人說“開始”后，隊員才能開始搶答）和沒有按時答題以及答題超時都將被扣200分；

觀眾題--展我風采

為了活躍賽場氣氛，在比賽過程中，由主持人出題，觀眾舉手答題，答對者可獲 得精美禮品一份。

二、二輪

(一)風險題--“不能說的秘密”

1.題型設計：以問答題為主，題目分值設置為 10~500不等.2.答題規(guī)則：本環(huán)節(jié)中會有20個錦囊出現(xiàn)，各自里面附有一道題目，題目的分值只有在選手回答題目后才會出現(xiàn)。分值在10~500分不定，回答正確則加相應分數(shù)，否則則扣除相應分數(shù)。各系選手依次輪流選擇，總共有兩輪選擇機會。

每隊自由選擇不同分值的題目，并由每對代表回答題目。

3.評分標準：每隊派一名隊員答題，答題正確或錯誤按相應的分值加分或減分。

4.時間限制：主持人讀題后 15 秒內(nèi)答題有效，超時作答錯處理。

（二）一錘定音

這個環(huán)節(jié)只有一題

四)加賽題--“出奇制勝”

1.設計目的：如果有兩個或者兩個以上的分數(shù)相同，可通過附加題分勝負。

2.題形設計：以選擇題為主，每隊只有一次答題機會。

3.答題規(guī)則：由分數(shù)相同的組隊答題，由主持人問題，每隊選代表答題。

4.評分標準：答對一題加100錯或棄權不加分也不扣分。

5.主持人公布各隊得分情況。

第五篇：迎評促建 知識100問

迎評促建知識100問

（供全校師生參考使用）

1.本科教學工作合格評估的依據(jù)是什么？

答：參照《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國高等教育法》相關規(guī)定，以《教育部關于普通高等學校本科教學評估工作的意見》（教高?2011?9號文件）和《教育部辦公廳關于開展普通高等學校本科教學工作合格評估的通知》（教高廳?2011?2號文件）為具體依據(jù)，認真落實《國家中長期教育改革和規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，切實推進高等教育質(zhì)量保障體系建設，全面提高本科教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.《中華人民共和國教育法》規(guī)定的教育方針是什么？ 答：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

3.《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定高等教育的任務是什么？ 答：高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設。

4．《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定本科教育的學業(yè)標準是什么？

答：本科教育應當使學生比較系統(tǒng)的掌握本學科、專業(yè)必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。

5.普通高等學校開展本科教學評估的發(fā)展歷程是怎樣的？ 答：1985年11月，原國家教育委員會發(fā)布《關于開展高等工程教育評估研究和試點的通知》，共有87所院校分別參加學校、專業(yè)、1 課程的評估；1990年，原國家教育委員會頒布《普通高等學校教育評估暫行規(guī)定》；1994年，原國家教育委員會有組織、有計劃地開展了本科教學評估工作，對1976年以來新建本科院校進行了教學合格評估；1996年，原國家教育委員會開始對國家重點建設學校開展教學工作優(yōu)秀評估；1999年，教育部開始進行教學工作隨機性水平評估；2002年，教育部開展教學工作水平評估；2003年，教育部決定建立五年一輪的高等學校教學評估制度；2004年，教育部成立了高等教育教學評估中心，調(diào)整原方案的一些指標、觀測點和標準，以進一步落實教育部?2004?02號文件精神；2003年—2008年，教育部對2000年之前成立的所有普通高等學校進行了本科教學工作水平評估；2009年—2011年，教育部對32所新建本科院校進行了本科教學工作合格評估試評估；2011年，教育部頒發(fā)《教育部關于普通高等學校本科教學評估工作的意見》（教高?2011?9號文件）和《教育部辦公廳關于開展普通高等學校本科教學工作合格評估的通知》（教高廳?2011?2號文件），并下發(fā)“普通高等學校本科教學工作合格評估實施辦法”和“普通高等學校本科教學工作合格評估指標體系”，明確實行分類院校評估，分合格評估（2000年以來未參加過院校評估的新建本科學校）和審核評估（參加過院校評估并獲得通過的普通本科學校）。

6.教育部在普通高等學校中開展本科教學工作評估的意義是什么？

答：高等學校的根本任務是人才培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重點是提高教學質(zhì)量。教學評估是評價、監(jiān)督、保障和提高教學質(zhì)量的重要舉措，是我國高等教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分。

7.教育部在普通高校中開展本科教學工作評估的目的是什么？ 答：目的是促進高等學校全面貫徹黨的教育方針，推進教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強本科教學主動服務經(jīng)濟社會發(fā)展需要和 2 人的全面發(fā)展需求的能力；促進政府對高等學校實施宏觀管理和分類指導，引導高等學校合理定位、辦出水平、辦出特色；促進社會參與高等學校人才培養(yǎng)和評價、監(jiān)督高等學校本科教學質(zhì)量。

8.本科教學工作評估的指導方針（原則）是什么？

答：以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設。9.怎樣看待本科教學工作在高等教育工作中的地位？ 答：本科教育是高等教育的主體與基礎，抓好本科教育是提高整個高等教育質(zhì)量的重點和關鍵。因此，學校應把加強本科教學工作列入重要工作日程。

10.本科教學工作合格評估的評建重點是什么？

答：高等教育的中心任務是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)是教學工作，本科教育是高等教育的主體與基礎，抓好本科教育是提高整個高等教育質(zhì)量的重點和關鍵。因此，本科教學水平評估的重點是教學工作，體現(xiàn)教學工作水平的關鍵是本科教育質(zhì)量。

11.什么是教學評估工作的主體？什么是整個評估工作的基礎？

答：學校是教學評估工作的主體。學校自評是整個評估工作的基礎。

12.合格評估的對象與條件是什么？

答：評估對象：普通高等學校本科教學工作合格評估（簡稱合格評估）針對未參加過教學工作評估的各類新建普通本科院校，包括經(jīng)國家正式批準獨立設置的民辦普通本科學校。

評估條件：學校參加合格評估的條件為：有3屆以本校名義招生的普通本科畢業(yè)生；當年沒有被限制招生或暫停招生；公辦學校上一年生均預算內(nèi)教育事業(yè)費撥款須達到《財政部關于進一步提高地方普通本科高校生均撥款水平的意見》（財教[2010]567號）規(guī)定的相應標準。

已有5屆本科畢業(yè)生的新建本科學校應參加教學工作合格評估。凡因未達到評估條件而推遲評估的學校，在學校推遲評估期間，教育部將采取暫停備案新設本科專業(yè)、減少招生人數(shù)等限制措施。

13.合格評估的程序及任務是什么？

主要程序包括：學校自評、專家進校評估、結論審議與發(fā)布等環(huán)節(jié)。學校根據(jù)相關要求，有計劃地開展自評活動，并形成《學校自評報告》；教育部評估中心組建專家組赴學校，在審核《學校自評報告》和《教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告》基礎上，通過深入訪談、現(xiàn)場聽課、查閱資料、考察座談等形式，進行現(xiàn)場考察評估，并形成《專家組評估報告》；專家委員會審議《專家組評估報告》，作出評估結論，合格評估結論分為“通過”、“暫緩通過”和“不通過”三種。

14．合格評估指標體系中一、二級指標及其評估觀測點各有多少個？

答：一級指標7項；二級指標20項；主要觀測點39個。15．合格評估指標體系中的一級指標具體是什么？

答：一級指標包括：（1）辦學思路與領導作用；（2）教師隊伍；（3）教學條件與利用；（4）專業(yè)課程建設；（5）質(zhì)量管理；（6）學風建設與學生指導；（7）教學質(zhì)量。

16.合格評估指標體系中的二級指標具體是什么？

答：評估指標體系中的二級指標包括：辦學思路與領導作用中的“1.1 學校定位”、“1.2 領導作用” 和“1.3 人才培養(yǎng)模式”；教師隊伍中的“2.1數(shù)量與結構”、“2.2教育教學水平”和 “2.3培養(yǎng)培訓”；教學條件與利用中的“3.1 教學基本設施”和“3.2經(jīng)費投入”；專業(yè)與課程建設中的“4.1 專業(yè)建設”、“4.2 課程與教學”和 “4.3 實踐教學”；質(zhì)量管理中的“5.1 教學管理隊伍”和“5.2 質(zhì)量監(jiān)控”；學風建設與學生指導中的“6.1 學風建設”和“6.2 指導與服務”；教學質(zhì)量中的“7.1 德育”、“7.2 專業(yè)知識和能力”、“7.3 4 體育美育”、“7.4 校內(nèi)外評價”、“7.5 就業(yè)”。

17．本科教學工作評估指標體系可概括為哪幾大類內(nèi)容？ 答：評估指標體系可概括成4大類內(nèi)容：

第一類是硬件，主要包括教學基本設施和教學經(jīng)費投入兩個方面的內(nèi)容。

第二類是軟件，主要包括三方面內(nèi)容：一是隊伍（包括教師隊伍、教學管理隊伍等），二是辦學思路（包括學校發(fā)展規(guī)劃，教學改革思路等），三是管理水平（包括校級和院系級的管理水平）。

第三類是教學改革，主要是教改思路和教改措施及其成效（包括專業(yè)、課程等方面）。

第四類是教學質(zhì)量，主要是思想政治教育，專業(yè)水平，社會評價等。

18.如何理解辦學指導思想的內(nèi)涵？

答：正確確定學校辦學指導思想，是學校的頂層設計，對學校的建設及發(fā)展具有特別重要的意義。辦學指導思想不是抽象的，是學校在長期辦學過程中形成的，它具體體現(xiàn)在學校的每一項工作中?？疾煲粋€學校的辦學指導思想，不僅要看辦學指導思想中的兩個二級指標，即學校定位和辦學思路，還要看指標體系的其它指標。如師資、資源的配置、專業(yè)的設置、專業(yè)培養(yǎng)計劃等，這些都跟學校的辦學指導思想有關。

19.如何理解“學校定位”？

答：學校定位主要是指：根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要、自身條件和發(fā)展?jié)摿?，找準學校在人才培養(yǎng)中的位置，確定學校在一定時期內(nèi)的總體目標，培養(yǎng)人才的層次、類型和人才的主要服務面向。

其中：“根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要”是指學校的定位要適應國民經(jīng)濟或區(qū)域經(jīng)濟的要求，要適應社會和科學技術發(fā)展的需要?！按_定學校在一定時期內(nèi)的總體目標”是指確定學校在國內(nèi)外高等學校中 5 的位置、學校的學科結構（理、工、農(nóng)、醫(yī)、管、經(jīng)、文等學科的結構）、學校的類型（研究型、研究教學型、教學研究型、教學型）、學校培養(yǎng)不同層次人才的結構（研究生、本科生、高職高專生）?！芭囵B(yǎng)人才的層次、類型”是指學校培養(yǎng)的是研究生、本科生還是高職高專生，這些人才是研究型的、應用型的還是研究應用型的。“服務面向”有兩層意思：一是培養(yǎng)的人才是為行業(yè)服務、為區(qū)域經(jīng)濟服務還是面向全國；二是培養(yǎng)的學生主要從事研究、開發(fā)還是基層的實際工作。

20.如何考察“學校定位”？

答：辦學定位明確，發(fā)展目標清晰，學校辦學能主動服務區(qū)域（行業(yè)）經(jīng)濟社會發(fā)展，規(guī)劃科學合理，符合學校發(fā)展的實際需要，執(zhí)行有保障，有效果；注重辦學特色培育。

21.評估指標中的“學校規(guī)劃”主要包括哪幾個方面的規(guī)劃？ 答：學校規(guī)劃主要包括：學校教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學科專業(yè)建設規(guī)劃、師資隊伍建設規(guī)劃和校園建設規(guī)劃等。

22.如何考察“領導能力”？

答：各級領導班子遵循高等教育辦學和教學規(guī)律，樹立“辦學以教師為本，教學以學生為本”的辦學理念，認真落實學校發(fā)展規(guī)劃和目標，教育教學管理能力較強。

23.為什么說教學工作始終是學校的中心工作？

答：高等學校的中心任務是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)是教育教學，因此，教學工作始終是學校的中心工作。

24.學校教學中心地位確立的具體體現(xiàn)有哪些？

答：⑴ 黨政領導重視教學工作，經(jīng)常研究教學工作，并深入教學第一線進行調(diào)查研究，解決教學工作中的問題；

⑵ 正確處理人才培養(yǎng)、教學工作與其他工作的關系； ⑶ 學校對教學經(jīng)費的投入處于優(yōu)先地位，并具有穩(wěn)定的經(jīng)濟來源；

⑷ 各職能部門都圍繞育人進行工作，并主動為教學服務； ⑸ 學校的各項政策和規(guī)定都體現(xiàn)對教學的重視； ⑹ 在對教師的考核中實行教學質(zhì)量考核一票否決制。⑺ 育人工作已成為學校的輿論中心等。25.如何考察“教學中心地位”？

答：有以提高質(zhì)量為核心、落實教學工作中心地位的政策與措施，重視建立并完善內(nèi)部教學質(zhì)量保障體系；各級教學管理人員責任明確，各職能部門服務人才培養(yǎng)情況好，師生基本滿意。

26．教育思想、教育觀念分別指的是什么？

答：教育思想是指我們對辦什么樣的教育和怎樣辦教育的總體看法，是對教育宏觀的、理性的認識。教育觀念代表了人們對教育中的一些事物的觀點和理念，如教育價值觀、人才觀、質(zhì)量觀等。教育思想觀念要具有時代特征，要隨時代的進步不斷調(diào)整轉變。

27．評估指標中“教師”的概念是什么？

答：評估指標中的“教師”包括兩部分，一部分是專任教師，是指學校在編的具有教師資格、專門從事教學工作的人員（這部分教師按自然人數(shù)計算）；另一部分是聘請校外的教師（按自然人數(shù)×0.5計算），原則上外聘教師數(shù)不超過專任教師總數(shù)的四分之一。

28.如何考察“人才培養(yǎng)思路”？

答：堅持育人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展；突出應用型人才培養(yǎng)，思路清晰，效果明顯；關注學生不同特點和個性差異，注重因材施教。

29.如何考察“產(chǎn)學研合作教育”？

答:積極開展產(chǎn)學研合作教育，與企（事）業(yè)或行業(yè)合作舉辦專業(yè)、共建教學資源、合作培養(yǎng)人才、合作就業(yè)等方面取得較好效果。

30.合格評估指標對“生師比”有何具體要求？

答：全校生師比達到國家辦學條件要求，即生師比低于22：1 7（參照教育部教發(fā)［2004］2號文件限制招生規(guī)定）；各專業(yè)的教師數(shù)量滿足本專業(yè)教學需要；合理的控制班級授課規(guī)模，有足夠數(shù)量的教師參與學生學習輔導。

31．《醫(yī)學類高校部分評估指標的調(diào)整說明》中，對觀測點“生師比”合格標準的要求增加了哪些內(nèi)容？

答：醫(yī)學類專業(yè)（主要指五年制、授醫(yī)學學士的專業(yè)，臨床醫(yī)學、口腔醫(yī)學、預防醫(yī)學、針灸推拿學等本科專業(yè)）要有一支雙師型的臨床教師隊伍，教師隊伍數(shù)量與學生數(shù)量的比例達到1︰10。臨床教師的計算以附屬醫(yī)院（直屬）具有醫(yī)師職稱系列全部人員的15%計；非直屬附屬醫(yī)院教師按聘請校外教師折算，原則上不超過全校教師總數(shù)的四分之一。

32．評估指標中對 “專任教師碩士學位、博士學位”是如何界定的？

答：是指已取得博士、碩士學位的專任教師。參加各種研究生班學習的、研究生班畢業(yè)的、獲得第二學士學位的、現(xiàn)正在攻讀研究生學位尚未取得學位的均不在統(tǒng)計之列。

33.合格評估指標對“教師隊伍結構”有何具體要求？ 答：專任教師中具有碩士學位、博士學位的比例≥50%；在編的主講教師中90%以上具有講師及以上專業(yè)技術職務或具有碩士、博士學位，并通過崗前培訓；教師隊伍年齡、學歷、專業(yè)技術職務等結構合理，有一定數(shù)量的具備專業(yè)（行業(yè)）職業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師，整體素質(zhì)能滿足學校定位和人才培養(yǎng)目標的要求。

34．《醫(yī)學類高校部分評估指標的調(diào)整說明》中，對觀測點“教師隊伍結構”合格標準的要求增加了哪些內(nèi)容？

答：整體師資隊伍結構必須由校本部基礎教師和臨床教師兩大部分組成（臨床教師必須有執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格，且理論授課和課間見習教學教師須有主治醫(yī)師及以上醫(yī)療職稱）。

35.如何考察“師德水平”？

答：要履行教師崗位職責，教書育人，從嚴執(zhí)教，為人師表，嚴謹治學，遵守學術道德規(guī)范。

36.如何考察“教學水平”？

答：教師的課堂教學、實踐指導總體上能滿足人才培養(yǎng)目標的要求，教學效果較好，學生基本滿意。

37.如何考察教師隊伍指標中的“培養(yǎng)培訓”？

答：有計劃開展了教學團隊建設、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)等工作，初見成效；有提高教師教學水平和能力的措施；有加強教師專業(yè)職業(yè)資格和任職經(jīng)歷培養(yǎng)的措施，效果較好；重視青年教師培訓和專業(yè)發(fā)展，有規(guī)劃、有措施、有實效。

38.什么是符合崗位資格的教師？

答：符合崗位任職資格的教師是指主講教師具有講師及以上職務或具有碩士及以上學位，通過崗前培訓并取得合格證的教師。

39.評估學?！敖虒W條件與利用”情況的最終著眼點是什么？ 答：看學校是否處理好了資源占有與合理、有效地利用這些資源的關系。

40．“教學基本設施”包括哪些內(nèi)容？

答：各類教室（普通教室、語音教室、計算機教室、多功能教室、多媒體教室）、教學儀器設備、實習場所（實驗室、實習基地）、圖書館及其管理手段和年圖書文獻資料購置費、計算機網(wǎng)絡利用、運動場面積和設施等。

41.具備哪些條件才能稱之為實習基地？

答：（1）場所是穩(wěn)定的；（2）有明確的實踐教學的目的和內(nèi)容；（3）有穩(wěn)定的教師與輔助人員隊伍；（4）有科研和技術生產(chǎn)活動；（5）有開展因材施教、開發(fā)學生潛能的實踐項目；（6）場地與設施能夠滿足實習需要。

42.什么是新辦專業(yè)？如何考察新辦專業(yè)？

答：新辦專業(yè)指畢業(yè)生不足三屆的專業(yè)?？疾禳c如下：（1）新專業(yè)的設置是否符合教育部關于專業(yè)設置的要求；（2）專業(yè)設置的依據(jù)和論證是否充分，專業(yè)設置應有申報材料；（3）新專業(yè)有沒有相應學科依托；（4）新專業(yè)的口徑與布局是否符合學校的定位；（5）新專業(yè)是否有較好的辦學條件，包括實驗實習條件、師資、圖書資料、教學文件（大綱、教學進程表）等。

43.評估指標中的“校舍狀況”包括哪些方面的內(nèi)容？ 答：校舍狀況包括兩方面的內(nèi)容，一是校舍的面積，二是校舍的裝備。校舍面積包括教學和行政用房兩部分。教學用房主要指教室、實驗室、實習場所和附屬用房、圖書館和運動場等。

在《對醫(yī)藥類高等學校部分指標的調(diào)整說明》中，對觀測點“實驗室、實習場所”合格標準增加的內(nèi)容是：醫(yī)學教育必須有附屬醫(yī)院和非直屬附屬教學醫(yī)院承擔學生臨床階段教學，且生均床位數(shù)達到0.8張以上。非直屬附屬醫(yī)院經(jīng)當?shù)匦姓块T批準、可完成臨床教學全過程且有一屆以上畢業(yè)生的教學醫(yī)院。

44.評估指標中對“實驗室、實習場所建設與利用”有哪些要求？ 答：生均教學科研儀器設備值達3000元/生（參照教育部教發(fā)［2004］2號文件限制招生規(guī)定），新增教學科研儀器設備所占比例達10%；實驗室、實習場所及其設施能滿足教學基本要求，利用率較高。

45.評估指標中對“圖書資料和校園網(wǎng)建設與利用”有哪些要求？

答：生均圖書量達40冊/生（參照教育部教發(fā)［2004］2號文件限制招生規(guī)定），生均年進書量達3冊/生；圖書資料（含電子類圖書）能滿足教學基本要求，利用率高；重視校園網(wǎng)及網(wǎng)絡資源建設，在教學中發(fā)揮積極作用。

46.評估指標中對“校舍、運動場所、活動場所及設施建設與利用”有哪些要求？

答：生均教學行政用房面積達16平方米/生（參照教育部教發(fā)［2004］2號文件限制招生規(guī)定），教室、實驗室、實習場所和附屬用房面積以及其它相關校舍基本滿足人才培養(yǎng)的需要，利用率較高；運動場、學生活動中心及相關設施滿足人才培養(yǎng)需要。

47.評估指標對“教學經(jīng)費投入”有何要求？

答：教學經(jīng)費投入較好地滿足人才培養(yǎng)需要。其中，教學日常運行支出占經(jīng)常性預算內(nèi)教育事業(yè)費撥款與學費收入之和的比例≥13%。生均年教學日常運行支出≥1200元人民幣，且應隨著教育事業(yè)經(jīng)費的增長而逐步增長。

48.教學經(jīng)費中的教學日常運行支出指哪些？

答:指學校開展普通本專科教學活動及其輔助活動發(fā)生的支出，僅指教學基本支出中的商品和服務支出，不包括教學專項撥款支出，具體包括：教學教輔部門發(fā)生的辦公費（含考試考務費、手續(xù)費等）、印刷費、咨詢費、郵電費、交通費、差旅費、出國費、維修（護）費、租賃費、會議費、培訓費、專用材料費（含體育維持費等）、勞務費、其他教學商品和服務支出（含學生活動費、教學咨詢研究機構會員費、教學改革科研業(yè)務費、委托業(yè)務費等）。取會計決算數(shù)。

49.評估指標怎樣要求“專業(yè)設置與結構調(diào)整”？

答：有明確的專業(yè)設置標準和合理的建設規(guī)劃，能根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要和本校實際調(diào)整專業(yè)，專業(yè)結構總體合理；注重特色專業(yè)的培育。

50.什么是“培養(yǎng)方案”？它與“教學計劃”有什么不同？ 答：培養(yǎng)方案是指學生在校期間課內(nèi)、課外的總體安排，是保證教學質(zhì)量的重要文件。它與教學計劃不同，教學計劃是指學生在校期間教學活動的總體安排，包括課程、課時的總體安排，是組織教學 11 過程，安排教學任務的基本形式和依據(jù)。

51.評估“培養(yǎng)方案”這一觀測點重點考察哪些方面？有何要求？

答：評估培養(yǎng)方案主要考察培養(yǎng)方案的指導思想、原則、內(nèi)容、措施和執(zhí)行情況。它要求培養(yǎng)方案反映專業(yè)培養(yǎng)目標，體現(xiàn)了德、智、體、美全面發(fā)展的要求；構建了科學合理的培養(yǎng)應用型人才的課程體系，其中，人文社會科類專業(yè)實踐教學占總學分（學時）不低于20%，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)實踐教學比例占總學分（學時）比例不低于25%，師范類專業(yè)教育實習不少于12周；培養(yǎng)方案執(zhí)行情況良好。

52.評估指標對“教學內(nèi)容與課程資源建設”有何要求？ 答：課程建設有規(guī)劃、有標準、有措施、有成效；根據(jù)培養(yǎng)目標的要求和學生的需求，開設了足夠數(shù)量的選修課；教學內(nèi)容符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標，能夠反映本學科專業(yè)發(fā)展方向和經(jīng)濟社會發(fā)展需要，教學大綱規(guī)范完備，執(zhí)行嚴格；注重教材建設，有科學的教材選用和質(zhì)量監(jiān)管制度；多媒體課件教學效果好，能有效利用網(wǎng)絡教學資源。

53.評估指標對“教學方法與學習評價”有何要求？

答：有鼓勵教師積極參與教學方法改革的政策和措施，注重學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)，教師能夠開展啟發(fā)式、參與式等教學，課程考核方式科學多樣。

54.評估指標怎樣要求“實驗教學”？

答：實驗開出率達到教學大綱要求的90%；有一定數(shù)量的綜合性、設計性實驗，有開放性實驗室；實驗指導人員結構合理，實驗教學效果較好。

55.何為“設計性實驗”和“綜合性實驗”？

答：設計性實驗是指給定實驗目的要求和實驗條件，由學生自行設計實驗方案并加以實現(xiàn)的實驗；綜合性實驗是指實驗內(nèi)容涉及本 12 課程的綜合知識或與本課程相關課程知識的實驗。

56.評估“實習實訓”這一觀測點主要考察哪些內(nèi)容？ 答：能與企事業(yè)單位緊密合作開展實習實訓；時間和經(jīng)費有保證；指導到位，考核科學，效果較好。

57.《醫(yī)學類高校部分評估指標的調(diào)整說明》對觀測點“實習實訓”合格標準增加了哪些內(nèi)容？

答：臨床階段教學中主干課程課間見習與理論授課的比例不少于1：1。

58.評估指標對實踐教學中的“社會實踐”有何要求？ 答：把社會實踐納入學校教學計劃，規(guī)定學時學分，對學生參加社會實踐提出時間和任務要求；把教師參加和指導大學生社會實踐計入工作量。

59.評估指標如何要求“畢業(yè)論文（設計）與綜合訓練”？ 答：選題緊密結合生產(chǎn)和社會實際，難度、工作量適當，體現(xiàn)專業(yè)綜合訓練要求；有50％以上畢業(yè)論文（設計）（包括不同科類畢業(yè)匯報演出、作品展示、醫(yī)學臨床實習、社會調(diào)查報告等）在實驗、實習、工程實踐和社會調(diào)查等社會實踐中完成；教師指導學生人數(shù)比例適當，指導規(guī)范，論文（設計）質(zhì)量合格。

60.《醫(yī)學類高校部分評估指標的調(diào)整說明》對觀測點“畢業(yè)論文（設計）與綜合訓練”合格標準增加了哪些內(nèi)容？

答：對于醫(yī)學生是指畢業(yè)實習和畢業(yè)綜合考試。畢業(yè)實習時間不應少于48周。臨床實習教學管理制度基本健全，有出科考試和畢業(yè)考試制度并實施；實習大綱規(guī)定的操作項目合理，多數(shù)學生基本完成規(guī)定項目；畢業(yè)實習每生實際管理病床4—6張。

61.影響畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量的因素有哪些？ 答：影響畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量的因素主要有：

第一是選題。包括選題的性質(zhì)、難度、份量、綜合訓練是不是 13 能達到教學計劃對本教學環(huán)節(jié)所規(guī)定的要求；

第二是指導教師。指導教師有沒有科研工作背景，或工程背景、實踐背景；教師指導的學生數(shù)是否恰當，能否保證有足夠的時間與學生進行交流和討論；

第三是工作條件。學校能否提供的實踐條件、參考資料、工作環(huán)境等學生進行畢業(yè)論文、畢業(yè)設計的條件，能否滿足課題的需要；

第四是管理規(guī)范化。學校對畢業(yè)環(huán)節(jié)有較合理、科學的管理制度，包括選題的原則、指導教師的資格、學生進入畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的資格認定，體現(xiàn)不同專業(yè)特點的質(zhì)量標準、評分標準、答辯程序等。

62.評價畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量應從哪些方面考慮？

答：評價畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量除本身的學術水平、應用價值外，還可以從以下幾方面考慮：

⑴ 解決實際問題的能力（從開題、立論、資料收集、方案比較、調(diào)查、實（試）驗、總結、提煉觀點或結論等方面去衡量）；

⑵ 對綜合知識的運用能力（能否將所學的知識融會貫通，能否聯(lián)系實際，擴大知識面，應用相關學科知識解決實際問題）；

⑶ 在工作中應用各種工具的能力（包括外語和計算機的運用能力）；

⑷ 撰寫科研報告、論文、設計和表達、交流的能力； ⑸ 在工作中的團隊協(xié)作能力。63.教學管理的職能有哪些？

答：教學管理的職能可概括為20個字，即：決策、規(guī)劃；組織、指導；控制、協(xié)調(diào)；評估、激勵；研究、創(chuàng)新。

64.如何考察“教學管理隊伍”？

答：（1）看管理隊伍的年齡、學歷、學緣、專業(yè)、職稱、心理素質(zhì)、認知實踐等方面是否有一個合理的結構，能否發(fā)揮出管理隊伍最佳的整體管理職能；（2）看重要崗位的管理人員，如教務處專職 14 教學管理人員，院系部分管教學的院長、主任，教學秘書是否有從事教學工作或教學管理工作的經(jīng)歷，是否具有 “ 以人為本 ” 的管理思想和為教師、學生服務的精神；（3）教學管理者是否具有適應教學管理工作的德和才；（4）教學管理人員是否能夠結合國情、校情，遵循教育規(guī)律開展教學管理研究，并有系列管理論文。

65.如何考察教學管理隊伍中的“結構與素質(zhì)”這一觀測點？ 答：結構較為合理，隊伍基本穩(wěn)定，服務意識較強；注重教學管理隊伍培訓，積極開展教學管理研究，有一定數(shù)量的研究實踐成果。

66.評估指標中的“教學管理隊伍”是指哪些人員？

答：教學管理隊伍包括學校分管教學的校領導、教務處等專職教學管理人員、院（系、部）分管教學工作的院長（主任）、教學秘書等教學管理人員。

67.教學管理人員應具備哪些素質(zhì)？

答：教學管理人員應具備從事管理工作必需的業(yè)務水平，具有與崗位相適應的組織、分析問題、解決問題、決策、調(diào)控、自控能力，以及相應的理論和學術水平。

68.教學管理隊伍的服務意識應如何體現(xiàn)？

答：管理中要體現(xiàn)以人為本的思想。學校的主體是學生，這一理念應體現(xiàn)在管理規(guī)定和制度中。在管理的每個細節(jié)上，都應體現(xiàn)為教師、為學生服務的思想。管理要體現(xiàn)人文精神，要尊重人、關心人，要依靠人推進教學管理，在管理工作中建立平等、民主的關系。

69.為什么說開展教學管理和教育研究是教學管理人員的重要任務之一？

答：教學管理部門既是行政管理部門，又是學術研究部門。教學管理的改革必須以教學管理研究和教育研究為基礎。因此，開展教學管理和教育研究是教學管理人員的重要任務之一。研究工作要結合中國國情，遵循教育規(guī)律，同時要結合校情。

70.評估指標對質(zhì)量管理中的“質(zhì)量監(jiān)控”這一觀測點有何要求？

答：質(zhì)量監(jiān)控分“規(guī)章制度”和“質(zhì)量控制”兩部分?；疽笕缦拢?/p>

規(guī)章制度：教學管理制度規(guī)范、完備，主要教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準執(zhí)行較嚴格，教學運行平穩(wěn)有序。

質(zhì)量控制：學校建立了自我評估制度，并注意發(fā)揮高校教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫的作用，對教學質(zhì)量進行常態(tài)監(jiān)控。

71.評估指標如何要求“學風建設”？ 答：學風建設分3個觀測點：

1.政策與措施：有調(diào)動學生學習積極性的政策與措施，開展了行之有效的學風建設活動。

2.學習氛圍：營造了良好的學習氛圍，學生學習主動、奮發(fā)向上，自覺遵守校紀校規(guī)，考風考紀良好。

3.校園文化活動：積極開展校園文化活動，指導學生社團建設與發(fā)展，搭建了學生課外科技及文體活動平臺，措施具體，學生參與面廣泛，對提高學生綜合素質(zhì)起到了積極作用，學生評價較好。

72.評估指標對學生指導與服務中的“組織保障”這一觀測點有何要求？

答：每個班級配有兼職班主任或指導教師；按師生比不低于1：200的比例設置一線專職輔導員崗位；專職就業(yè)指導教師和專職就業(yè)工作人員與應屆畢業(yè)生的比例要保持不低于1:500；按師生比不低于1：5000的比例配備專職從事心理健康教育的教師且不少于2名，并設置了相關機構；有調(diào)動教師參與學生指導工作的政策與措施，形成教師與學生交流溝通機制。

73.評估指標對學生指導與服務中的“學生服務”這一觀測點有何要求？

答：開展了大學生學習指導、職業(yè)生涯規(guī)劃指導、創(chuàng)業(yè)教育指導、就業(yè)指導與服務、家庭經(jīng)濟困難學生資助、心理健康咨詢等服務，學生比較滿意；有跟蹤調(diào)查畢業(yè)生發(fā)展情況的制度。

74.評估思想政治教育效果應該從哪些方面進行考察？ 答：主要考察學校是否創(chuàng)新思想政治教育形式，思想政治教育內(nèi)容是否豐富，思想政治教育工作的針對性和實效性是否較強，學生是否比較滿意，評價是否較高。

75.評估思想品德效果應該從哪些方面進行考察？

答：主要考察學生能否展現(xiàn)出良好的思想政治素質(zhì)，是否表現(xiàn)出了服務國家和服務人民的社會責任感和公民意識，是否具有團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)，學生能否積極參與志愿服務等公益活動。

76.時代要求當代大學生應具備什么樣的思想政治素質(zhì)？ 答：思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。時代要求當代大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；初步掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民“三個代表”重要思想的基本觀點；具有初步的辯證唯物主義觀點，樹立社會主義信念，牢固樹立熱愛祖國、振興中華民族的使命感；培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)新思維、崇尚真知、追求真理的恒心和毅力；培養(yǎng)誠信守法、團結合作的精神和能力。道德素質(zhì)是個人在社會生活中進行價值判斷、行為選擇、處理與他人利益關系的內(nèi)在樞紐。

77.學生的“基本理論與基本技能”是指什么？

答：基本理論是指學生對基礎課、專業(yè)課的基本理論掌握與應用的能力?；炯寄苁侵富緦嵺`能力、自學能力、應變能力、交流能力（尤其是外語交流能力）、創(chuàng)新意識等。

78.評估指標怎樣要求“專業(yè)知識和能力”？

答：專業(yè)知識和能力分“專業(yè)基本理論與技能”和“專業(yè)能力” 17 兩個方面。具體要求如下：

專業(yè)基本理論與技能：達到培養(yǎng)目標的要求，學生掌握了專業(yè)基本理論、基本知識和基本技能。

專業(yè)能力：具備了從事本專業(yè)相關工作的能力。79.如何考察“學生基本理論與基本技能的實際水平”？ 答：考察學生基本理論與基本技能的實際水平，要看學生在校期間基本理論和基本技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀和實際水平，判斷學生的學習質(zhì)量、基本素質(zhì)和學生進一步學習、發(fā)展的基礎。

考察時要了解學校在校學生的知識結構、能力提高的總體設計，也就是培養(yǎng)方案和教學計劃，以及主要課程的教學大綱；同時，要了解學校的選修課程、學校的文化科技氛圍。在此基礎上從三個方面來綜合評估學生的實際水平：

第一，要看學生在校學習的成績、學生考試用的試卷質(zhì)量和評分標準，這當然要在進行考試改革和實行考試“三嚴”的前提下做才有效；

第二，要考察學生在可比較的考試或競賽中的成績，比如地區(qū)的統(tǒng)考或地區(qū)競賽；

第三，專家組在調(diào)查中的成績和專家實地考察的一些結果。80.如何考察“學生的創(chuàng)新精神與實踐能力”？

答：主要從學校的學術氛圍，開展以提高學生創(chuàng)新精神、實踐能力和人文素質(zhì)為目的的各項科技文化活動的情況，學生的科技創(chuàng)新成果和獲獎科技作品，以及有關的激勵措施、實施效果等，進行綜合考察。對醫(yī)學生實踐能力的考察，主要是臨床實踐能力實際水平的考察，特別是臨床思維能力、臨床基本技能和基本技術操作的考察。同時，還可以通過學生設計的實驗項目，撰寫的綜合性設計性實驗報告和發(fā)表的科技論文等，綜合衡量學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

81.人文素質(zhì)的核心和人文素質(zhì)教育的主要內(nèi)容是什么？

答：人文素質(zhì)的核心是修養(yǎng)和人格魅力。人文素質(zhì)教育是以人文科學為主要內(nèi)容的，它包括文學、藝術、心理學、宗教、歷史等等。人文素質(zhì)需要長期的培養(yǎng)和熏陶，人文素質(zhì)的內(nèi)容是很廣泛的、多方面的，科學素質(zhì)也在其中。

82.如何考察“體育和美育”狀況？

答：按照《國家大學生體質(zhì)健康標準》要求，主要考察大學生體質(zhì)健康標準合格率是否達到85%以上，學生是否身心健康；同時，還要看學校是否開設了藝術教育課程，是否開展了豐富多彩的文化活動，是否注重培養(yǎng)學生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。

83.如何考察教學質(zhì)量中的“校內(nèi)外評價”？

答：校內(nèi)外評價包括“師生評價”和“社會評價”兩方面，要求如下：

師生評價要求：學生對教學工作及教學效果比較滿意，評價較好；教師對學校教學工作和學生學習狀況比較滿意。

社會評價要求：學校聲譽較好，學生報到率較高；畢業(yè)生對學校教育教學工作認可度較高，評價較好；用人單位對畢業(yè)生滿意度較高。

84.如何考察就業(yè)情況？

答：分“就業(yè)率”和“就業(yè)質(zhì)量”兩個層面考察就業(yè)情況，具體要求如下：

就業(yè)率要求：應屆畢業(yè)生的初次就業(yè)率達到本地區(qū)高校平均水平。

就業(yè)質(zhì)量要求：就業(yè)面向符合學校培養(yǎng)目標要求，畢業(yè)生就業(yè)崗位與所學專業(yè)相關性較高，就業(yè)崗位適應性較強，有良好的發(fā)展機會。畢業(yè)生對就業(yè)工作的滿意度較高。

85.學校的學習風氣主要體現(xiàn)在哪些方面？

答：學習風氣是學生在校學習過程中所表現(xiàn)出來的精神面貌，19 是學生在校園中經(jīng)過長期教育和影響逐步形成的行為風尚。學習風氣是一種無形的力量，它通過潛移默化的作用方式，對人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要作用。學校的學習風氣主要從下面4方面來看：

一是校園氛圍。美麗、幽靜的校園環(huán)境、高雅健康向上的校園文化是形成優(yōu)良學風的重要外部條件，它會感染、熏陶、激勵學生勤奮學習、拼博進取。

二是學生管理。優(yōu)良學風的形成離不開學校的教育和管理，有優(yōu)良學風的學校一定有完整的學生管理工作體系，完善的規(guī)章制度，規(guī)范化的日常管理工作。

三是教育載體。良好的學習風氣是在一系列教育活動中形成的，因此學校應該創(chuàng)造一切條件，開展豐富多彩的科學文化、社會實踐和其他類型的素質(zhì)教育活動。

四是形象表現(xiàn)。通過學生的形象表現(xiàn)可以從一個側面感受到學生的學習情況。

86.評估學校的“學習風氣”主要從哪些方面進行考察？有哪些基本要求？

答：⑴ 考察學生遵守校紀校規(guī)的情況。要求學生能自覺遵守校紀校規(guī)，考風良好。

⑵ 考察學校學風建設和調(diào)動學生學習積極性的措施與效果。要求在學風建設中要有規(guī)劃和計劃，有明確的目標和具體內(nèi)容，有符合實際的規(guī)章制度和執(zhí)行措施，有組織保證和經(jīng)費支持。

⑶ 考察學生課外科技文化活動情況。要求校園課外科技文化活動豐富活躍，多數(shù)學生積極參加以提高學生創(chuàng)新精神、實踐能力和人文素質(zhì)為目的的各項科技文化活動，并有一定數(shù)量反映效果的研究論文、科技成果、文娛作品、競賽的獲獎證書、先進事跡報告等。

在考察這些情況時，要看學生工作體系、規(guī)章制度、日常管理，學校進行這方面的教育活動和效果，查看學校的有關資料；同時，專 20 家組還要進行實地考察。

87.評估專家組進校后通過哪些環(huán)節(jié)開展評估工作？

答：（1）聽取匯報：聽取學校領導關于辦學指導思想、教學工作思路和教學工作評估的自評報告；隨機抽樣聽部分教師、部分課程的課堂教學；分別召開老、中、青教師，管理干部和學生代表等各個層次、各種類型人員的座談會；利用各種不同的場合隨時隨地與師生進行個別交談；從不同側面到各教學單位聽取領導和師生對有關自評情況的介紹。

（2）查閱材料：專家組將全面審閱學校和各教學單位的自評報告及有關的背景材料；考察學校的教學基礎設施情況，包括圖書館、計算中心、體育場、網(wǎng)絡與教育技術中心以及實驗室等；考察校、院系部兩級教學管理及教學各環(huán)節(jié)運行情況；考察教風、學風情況等。

（3）重點抽查：專家組在對所有的評估項目全面了解的基礎上，可以調(diào)閱學生的學籍檔案，了解教學計劃的執(zhí)行情況、課程設置合理程度、教學質(zhì)量和學生素質(zhì)以及教學管理的水平和質(zhì)量；可以抽查學生的考試試卷和畢業(yè)論文、實驗報告、實習報告，以此反映教師的命題質(zhì)量和教學技能以及學生的創(chuàng)新能力等；可以抽查平時各級領導的聽課記錄以及教師課堂教學質(zhì)量問卷調(diào)查表、教師某門課程的教案等，由此考察學校、院系部教學管理的規(guī)范化程度以及教師平時對待教學的態(tài)度；隨機抽調(diào)每個專業(yè)部分學生參加4-5門課程的測試，以此考察學生掌握所學專業(yè)的基礎知識與基本技能情況以及運用知識分析、解決問題的能力等。

（4）評議反饋：專家組將對所獲得的信息和材料，對照評估指標體系，按照評估指標內(nèi)涵，以實事求是的態(tài)度，嚴肅認真地對學校教學工作進行全面評議，得出初步結論，并分別與學校領導和學校的上級主管部門交換意見。

此外，學校的發(fā)展態(tài)勢、學校建設過程和進展情況以及取得的 21 成效也是專家考察的另一個重要方面。

88.專家進校考察階段有哪些基本要求？

答：專家組是受教育部委托進校實施本科教學工作評估的實地考察任務。考察期間，學校應保持正常的教學和工作秩序；學校應實事求是地向專家提供有關部門信息并與專家交流情況，配合專家組完成考察工作；為評估專家提供必要的工作條件。

89.專家組進校后主要參觀什么？

答：參觀的主要內(nèi)容是學校的各類基礎設施、公共基礎課及學科基礎課實驗室、重點實驗室、主要實習基地、圖書館、網(wǎng)教中心、多媒體教室、體育場館等。除有計劃的安排參觀考察外，專家還可隨時隨地地查看學生出早操、上晚自習、社團活動、學生宿舍、食堂環(huán)境等情況。

90.評估專家組聽課的對象是什么？

答：專家組進校后需要聽不同類型的課程。如：公共基礎課、學科基礎課、實驗課、主干課、精品課等；要聽不同類型教師的課，如：老、中、青教師，教授、副教授、講師等。根據(jù)專家從事的學科情況，每位專家至少要聽3—4位教師講課。

91.評估專家組如何召開座談會？

答：（1）針對需要了解的內(nèi)容擬出專題，如專業(yè)建設、教學質(zhì)量監(jiān)控體系的運行、實踐教學環(huán)節(jié)和實驗室工作、教學經(jīng)費及使用等，根據(jù)專題要求組織不同的人員參加。（2）召集不同類型人員，如：校領導，教師，實驗室工作人員，教學管理干部，學校督導組（或評估辦），不同專業(yè)、不同年級的學生，在前期調(diào)研過程中了解到的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學生等參加座談會。

92.評估專家可能會提問的問題有哪些？

（1）你怎樣看待評建工作的？（2）你們部門如何進行評建工作的？（3）你們采取了什么措施？（4）部門或學校取得成效如何？ 22（5）部門或學校存在那些問題？（6）部門或學校如何整改的？

93.評估專家組怎樣走訪院系及相關部門？

答：（1）評估專家組可以根據(jù)學校的院系和有關職能部門的分布情況預先做好分工，安排好走訪時間，確定參加接待的人員；也可以把走訪和座談結合起來，評估專家組會預先寫好訪問座談的提綱，由學校負責組織安排落實。從評估考察工作的實際需要和被評學校各教學單位和職能部門的期望出發(fā)，專家組會盡可能對所有的教學基層單位和主要職能部門都安排專家走訪，特別是人事、財務、教務、科研、學工、團委等部門和教學單位。

（2）每個單位的走訪時間一般在l—2小時之內(nèi)，參加人員一般是單位的領導，必要時可請相關同志參加。走訪時可補充參觀部分教學基礎設施、實驗室或查看部分資料等。

94.評估專家組如何查閱資料？

答：（1）由于查閱資料工作量很大，可以先進行粗略瀏覽，然后根據(jù)專家的分工，按評估方案的要求逐項進行查閱。

（2）在審閱資料過程中，如果遇到某些不太清楚的問題時，可以請學校有關部門的負責同志做進一步的解釋，也可以請學校提供進一步的補充材料。

（3）如果材料中的關鍵和重要數(shù)據(jù)或者對評估結論有影響的內(nèi)容出現(xiàn)矛盾或存在疑問時，專家組會仔細認真核對，并要通過其他調(diào)查手段查清、核實。

（4）專家還可以根據(jù)需要臨時調(diào)閱一些補充材料，如：學生的作業(yè)、實驗報告、課程設計、畢業(yè)論文，教師的教學進程表、教案或講稿等。

95.教職工在評估中應該注意什么？

答：全體教師應以高昂的姿態(tài)，以主人翁的態(tài)度積極參與到評估工作中來。要認真學習有關評估工作的文件，了解評估指標體系內(nèi) 23 涵，按照學校的統(tǒng)一部署，扎扎實實地做好本職工作；要嚴謹治學、從嚴執(zhí)教，認真上好每一堂課，努力提高教學質(zhì)量；特別要注意學生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)和提高；同時，也要了解學校發(fā)展規(guī)劃、目標，了解學校教學工作的總體情況；要準備隨時參加評估專家組指定的座談會和有關問卷調(diào)查等，認真回答問題，認真發(fā)言，顧全大局。

96.學生在評估中應注意什么？

答：全體學生要了解本科教學工作水平評估的目的、意義以及與自身的密切關系，以飽滿的熱情積極配合學校做好評估工作。要自覺遵守校規(guī)校紀形成良好學風和考風；要主動學習，勤奮進取；積極參加學校組織的各項課內(nèi)外科技文化活動；要積極參加早操、體育課等健身活動；最重要的是自身思想道德修養(yǎng)的不斷提升，要講究禮貌待人、文明用語，能夠自覺參與到與評估有關的各項活動中，努力展示莘莘學子的良好精神風貌。隨時準備參加評估專家指定的問卷調(diào)查和專家組指定召開的學生座談會，配合學校圓滿完成本次評估工作。

97.學校自評自建階段有哪些基本要求？

答：自評自建階段是教學評估工作的基礎，參評學校要認真對照評估方案，總結學校教學工作和特色，找出辦學中存在的主要問題和改進措施，提供相應的背景材料，寫出自評報告。通過自評，建立學校評建工作的正常運行機制，進一步推進學校的建設與改革，為學?？沙掷m(xù)發(fā)展打下良好的基礎。

98．學校整改階段有哪些基本要求？

答：學校應該在認真分析、研究專家組對學校本科教學工作考察反饋意見的基礎上，根據(jù)專家組提出的主要問題和建議，結合學校的實際，研究并提出為期一年的“整改方案”上報“秘書處”和主管部門，并組織全校師生員工認真實施，一年后總結整改工作、上交整改工作報告。

99.本科教學工作評估的結論如何確定？

答：在評估方案中，一級指標7個，二級指標20個，觀測點39個。評估結論分“通過”、“暫緩通過”和“不通過”三種，標準為：通過：專家所投票數(shù)中，通過的票數(shù)大于等于三分之二；不通過：專家所投票數(shù)中，不通過的票數(shù)大于三分之一；暫緩通過：介于合格與不合格中間的票數(shù)。專家個人投票依據(jù)：通過：39個觀測點中，有84%以上，即33個及以上觀測點達到基本要求；不通過：39個觀測點中，有不足77%，即9個及以上達不到基本要求；暫緩通過：39個觀測點中，有7個或8個達不到基本要求。

100.如何處理本科教學工作評估的結論？

答：“通過”的院校，加入下一輪普通高等學校的審核評估，學校的整改情況將作為審核評估的主要內(nèi)容；“暫緩通過”的學校整改期限為2年，“不通過”的學校整改期為3年。在整改期間，對結論為“暫緩通過”的學校，將采取減少招生數(shù)量、暫停備案新設本科專業(yè)；對結論為“不通過”的學校，將采取限制招生、暫停備案新設本科專業(yè)等措施。整改期滿后由學校提出重新接受評估的申請。重新評估獲得通過的學校，可進入下一輪普通高等學校的審核評估，仍未通過的學校，將認定為教育教學質(zhì)量低下，依據(jù)有關法律給與相應處罰。