第一篇：農(nóng)村重點高級中學(xué)培養(yǎng)青年教師的實踐與探索

農(nóng)村重點高級中學(xué)培養(yǎng)青年教師的實踐與探索

上海市奉賢區(qū)

褚繼平

曙光中學(xué)是一所農(nóng)村重點高級中學(xué)，地處上海遠郊奉賢的東南，學(xué)校離市區(qū)約六十公里，離縣城近二十公里。曙光中學(xué)由烈士李主一及首任駐蘇大使劉曉等老一輩革命家創(chuàng)辦，她有著光榮的革命歷史，中共奉賢第一個黨支部即奉賢縣委誕生在曙光中學(xué)。光榮的革命歷史激勵著一代又一代的曙光人辛勤耕耘、努力工作、刻苦學(xué)習(xí)。建校七十多年來，學(xué)校為高等院校及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)輸送了大批優(yōu)秀人才，為農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展作出了很大的貢獻。

近幾年來，由于城市與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的不平衡以及不利的地理位置，學(xué)校骨干教師外流現(xiàn)象較為嚴重，加上每年有中、高級老師退休，學(xué)校出現(xiàn)了師資隊伍“青黃不接”的現(xiàn)象。目前，學(xué)校青年教師比例近90%，其中初級職稱青年教師超過了40%，這與重點中學(xué)的師資要求很不相稱。自九十年代以來，曙光中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師清醒地認識到，培養(yǎng)好青年教師，關(guān)系到學(xué)校能否全面實施素質(zhì)教育，關(guān)系到學(xué)校教育質(zhì)量能否穩(wěn)步提高，關(guān)系到學(xué)校能否持續(xù)發(fā)展。為此，他們始終把培養(yǎng)青年教師作為學(xué)校工作的重大任務(wù)之一，他們認真研究，積極探索，勇于實踐，取得了可喜成果。

曙光中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)認為，要加強青年教師的培養(yǎng)，首先要研究當(dāng)代青年教師的一般心理特點。他們認為，青年教師一般有以下特點：

1．思想活躍，但情緒不穩(wěn)。

青年教師思想活躍，思路敏捷，愛獨立思考，對新事物的接受既快又強烈，并能大膽地發(fā)表個人的觀點和意見；但他們對事物的觀察往往只注意局部而忽視整體，所以，思考問題容易片面，有時自相矛盾，甚至出現(xiàn)極端現(xiàn)象。

2． 自我意識強，但集體意識較弱。

青年教師自信心和自我意識強，渴求他人的理解，注重得到他人和社會的承認和尊重；但對己缺乏嚴格要求，有時看不到自身的不足和缺點，不大善于接受他人的批評意見，表現(xiàn)出較為明顯的以個人為中心的傾向；有些青年教師對組織漠不關(guān)心，缺乏集體意識和集體榮譽感。

3． 好勝心強，但受挫能力較差。

青年教師好勝心強，好競爭，注重自我價值的實現(xiàn)，但對價值觀的認識未必正確，奉獻觀念淡溥。大多數(shù)青年教師雖有工作的成就感，渴求能最大程度地發(fā)揮自己的才能，在教育工作中取得明顯的成績，但他們對困難和挫折的忍受能力較差，因此，往往缺乏持之以恒的工作態(tài)度，在前進的道路上經(jīng)常徘徊。

4． 需要層次不高，工作動機不夠明確。

不能否認有相當(dāng)數(shù)量的青年教師對自己所選擇的職業(yè)持懷疑態(tài)度，有些青年教師雖然為實現(xiàn)自己的“價值”而勤奮工作，但他們的需要層次較低（往往停留在生存或榮譽的需要），工作動機并不十分明確，時常流露出對職業(yè)的不滿 情緒，有的把自己的工作僅僅視為謀生的手段，這種情緒嚴重影響著青年教師的進步和成長。

針對青年教師的一般心理特點，曙光中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)認為，對青年教師的培養(yǎng)，不僅要提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)，還要提高其思想政治覺悟，要幫助青年教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教學(xué)思想和工作動機，要讓青年教師認識到，欲推行實施素質(zhì)教育，首先要提高教師自身的整體素質(zhì)，而青年教師素質(zhì)的提高不僅需要良好的外部環(huán)境，更需要自身的不斷努力。

曙光中學(xué)在研究青年教師心理特點的同時，認真分析青年教師成長的主客觀條件。他們認為，青年教師的成長需要各種條件。其主觀條件是：對教育事業(yè)的熱愛與奉獻精神，扎實的專業(yè)知識與教育理論知識，成就的需求與強烈的自尊、自信意識，高度的工作責(zé)任感及踏實苦干的工作作風(fēng)，對自己的正確評價和虛心求教的精神。以上主觀條件是青年教師成長的原動力（內(nèi)驅(qū)力）。內(nèi)因是變化的因素，外因是變化的條件。青年教師的成長既需要自身的努力，又需要外部的培養(yǎng)。學(xué)校的任務(wù)是：為青年教師創(chuàng)造良好的客觀條件，通過客觀條件促使其主觀條件向著發(fā)展積極因素的方向發(fā)生轉(zhuǎn)化，從而彌補其“缺損”與“不足”，揚其長而避其短、救其“失”。他們認為，青年教師成長的客觀條件包括以下幾個方面：

1． 良好的社會大環(huán)境。

良好的社會風(fēng)氣以及社會對知識、人才和教師的尊重是青年教師成長的重要條件。教師的工作，如得不到學(xué)生、家長和社會的承認，不要說青年教師，就是老教師的穩(wěn)定也是困難的，就無從談及培養(yǎng)青年教師。在視知識分子為“臭老九”的年代，哪里還有青年教師成長的土壤？近年來，黨和國家對教育給予了高度的重視，“科教興國”已是我國發(fā)展的基本策略之一，鄧小平關(guān)于“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的論述更是極大地調(diào)動了知識分子的工作積極性，黨和國家在改善教師的政治地位和經(jīng)濟地位方面同樣作出了極大的努力，這對青年教師的穩(wěn)定和培養(yǎng)起到了很大的保證作用。全國第三次教育工作會議的召開，對教育事業(yè)的發(fā)展，無疑會起到極大的推動作用，顯然為青年教師的成長提供了極為有利的社會條件。

2． 良好的組織氛圍。

常?？梢钥吹竭@種現(xiàn)象：思想面貌、知識水平與能力差不多的大學(xué)生，分配到不同的學(xué)校或者安排到同一學(xué)校的不同組室工作。幾年之后他們的工作態(tài)度、工作能力與工作實績會大不一樣。有的酷愛事業(yè)，工作責(zé)任心強，能很好地勝任工作，成績突出；有的則情緒低落，工作不求上進，甚至心灰意懶，更談不上工作實績。這除了他們主觀努力不同外，學(xué)校的組織氛圍或組室氣氛是不可忽視的主要因素。良好的組織環(huán)境氛圍，優(yōu)秀的文明組室可以使青年教師發(fā)揚正氣，促進其優(yōu)良師德的形成，互相鼓勵，激發(fā)成就動機的高層次心理需求。

良好的組織氛圍應(yīng)當(dāng)包括：積極向上的集體輿論，正確的評價標準；嚴格有序的集體工作制度；有利于人才脫穎而出的競爭機制；互幫互學(xué)、取長補短、共同提高的組織氣氛；和諧的人際關(guān)系。

為使全校教師都有一個良好的組織氛圍，曙光中學(xué)狠抓教風(fēng)和文明組室的建設(shè)，他們制定了“文明組室標準”、“曙光中學(xué)教師日常行為規(guī)范”及“優(yōu)秀師德和合格師德標準”。學(xué)校每年度評選出一定數(shù)量的校文明組室，對師德優(yōu)秀的老師利用黑板報、學(xué)生演講等各種場合給予表揚。近幾年，該校每年均有組室被評為縣“十佳文明組室”。

3． 充分的學(xué)習(xí)機會。

為青年教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會，是青年教師成長的重要條件。對于剛剛從大學(xué)畢業(yè)的新大學(xué)生，學(xué)校假如只注重其“知識輸出”和使用，不注重讓他們在工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)、積累和提高，那無疑是“竭澤而漁”，這是學(xué)校工作的“短期行為”。不同層次的青年教師需要有不同的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

曙光中學(xué)設(shè)立了科研發(fā)展室，由分管校長領(lǐng)導(dǎo)、主任直接負責(zé)，加強學(xué)?？蒲泄ぷ鞯挠媱?、指導(dǎo)、管理和獎勵。制定青年教師平時培訓(xùn)及高一層次學(xué)歷進修（碩士課程學(xué)習(xí)）計劃，并經(jīng)常組織青年教師外出向兄弟學(xué)校的老師學(xué)習(xí)與交流，以使不同層次的青年教師都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求與機會。

4． 引入適當(dāng)?shù)母偁幒图顧C制。

適當(dāng)?shù)剡\用競爭和激勵機制，乃是青年教師成長的另一重要條件。青年教師的成長離不開自身的努力，但友好、公平的競爭機制、正常的培訓(xùn)措施以及合理的激勵制度是十分需要的。

曙光中學(xué)對青年教師充分信任、大膽使用，為青年教師獲得工作上的成功創(chuàng)造了充分的條件。他們對青年教師的激勵以精神鼓勵為主，但也適當(dāng)運用物質(zhì)獎勵。學(xué)校利用各種條件和手段，諸如提供進修學(xué)習(xí)的機會、贊揚鼓勵、考核評優(yōu)、浮動工資、增加獎金等，在青年教師獲得一定的成功時，不失時機，因人制宜地通過恰當(dāng)?shù)募钍侄?，強化他們的成就動機，并引發(fā)他們確立更高層次的需求。

曙光中學(xué)認為，中學(xué)初級職稱青年教師的成長一般需要經(jīng)過摹仿性階段----能勝任教師工作、獨立性階段----成為合格中學(xué)教師以及創(chuàng)造性階段----成為青年骨干教師三個階段。為此，他們制訂了“135”初級職稱青年教師的培養(yǎng)計劃。所謂“135”計劃，就是指：大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位以后，在老教師的指導(dǎo)和學(xué)校的培養(yǎng)下，經(jīng)過自己的努力，一年后能勝任教師的工作；三年后能勝任各年級的教育教學(xué)工作，成為合格中學(xué)教師；五年后能獨擋一面地開展工作，成為具備一定教研能力和咨詢能力的中學(xué)骨干教師。以下是該校各階段的具體方法和措施。

1．摹仿性階段。

處于摹仿性階段的青年教師從教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇及教學(xué)語言的運用，都要學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗，在教育教學(xué)工作中，很少體現(xiàn)出自己的東西。這一階段的教師是指大學(xué)剛畢業(yè)的見習(xí)期青年教師。對于這些青年教師該校采取的措施是：（1）通過本校優(yōu)秀青年教師的榜樣及校史的介紹，鞏固他們的專業(yè)思想；按優(yōu)良師德的標準要求他們，培養(yǎng)他們樹立高尚的師德情操，激發(fā)他 們愛崗、敬業(yè)以及忠誠于人民的教育事業(yè)的奉獻精神；（2）選派好帶教老師，包括學(xué)科指導(dǎo)老師和班主任工作指導(dǎo)老師，明確帶教和被帶教的職責(zé)和任務(wù)，加強青年教師的基本功訓(xùn)練，如教案的規(guī)范設(shè)計、普通話、板書訓(xùn)練等。（3）形成良好的工作規(guī)范。通過師徒互相觀摩、交流與自己的實踐，提高把書本知識傳授給學(xué)生的實際能力和班主任工作水平。（4）按上級要求，定期檢查，及時表揚與批評，評出優(yōu)秀帶教教師和優(yōu)秀見習(xí)期教師，使他們在教育教學(xué)工作中崗位立功、崗位成才。（5）簽定幫教工作協(xié)議，規(guī)定“硬性”工作指標，組織他們參加聽課、評課，開設(shè)校級匯報課，開展課堂教學(xué)評比。（6）指導(dǎo)他們對各自的教育教學(xué)工作進行問卷調(diào)查，找出工作中的成功與不足之處，寫好調(diào)查報告。（7）關(guān)心見習(xí)期教師的生活，使其生活豐富多彩，以達到使其安心教育工作、熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)校之目的。

2．獨立性階段。

處于獨立性階段的青年教師基本上擺脫了一招一式摹仿的狀態(tài)，突破自我的束縛，開始獨立地按照自己的見解進行教學(xué)。他們將別人的經(jīng)驗吸收、消化，取他人之精華并及時轉(zhuǎn)變成自己的東西，能對自己的教學(xué)體會點點滴滴地積累，從而為上升到一個新的階段創(chuàng)造條件。為使青年教師在盡可能短的時間內(nèi)（目標三年）勝任高中各年級的教學(xué)工作，順利走過獨立性階段，該校采取的措施是：（1）壓擔(dān)子。沒有特殊情況跟班教學(xué)，不停步前進；（2）安排青年教師開設(shè)校級研究課和縣級匯報課；（3）組織他們繼續(xù)參加校青年教師課堂教學(xué)評比；（4）指導(dǎo)他們撰寫教育教學(xué)論文，參加校青年教師教科研論文的評比；（5）組織安排他們參加組內(nèi)、校內(nèi)以及校間的交流和學(xué)習(xí)，并為他們創(chuàng)造施展個人才華的機會；（6）注意發(fā)現(xiàn)每一位青年教師的特長，并加以肯定和發(fā)揚，為使他們錘煉出獨特的教學(xué)風(fēng)格提供條件。

3．創(chuàng)造性階段。

經(jīng)過三年的工作，青年教師應(yīng)該具備合格中學(xué)教師的基本功，隨后的目標是第三階段----創(chuàng)造性階段，成為中學(xué)骨干教師。青年教師一旦進入創(chuàng)造性階段，就會在教學(xué)方法的改革、教材的分析研究、教學(xué)過程優(yōu)化、教學(xué)效率的提高上，都會表現(xiàn)出極高的獨立性、很好的創(chuàng)造性。對于這一階段的青年教師，該校的主要措施是：（1）組織他們學(xué)習(xí)區(qū)、市以全國優(yōu)秀教師的先進事跡、工作經(jīng)驗及教學(xué)方法，進一步提高他們的教育教學(xué)及教研能力；（2）組織他們開設(shè)區(qū)級交流課，參加區(qū)教學(xué)評比；（3）鼓勵他們申報校、區(qū)級教科研課題，積極開展教育教學(xué)的研究工作，參加校、區(qū)教育教學(xué)論文的交流和評比；（4）以中學(xué)一級教師的任職資格要求他們，并確立奮斗目標；（5）組織他們認真撰寫五年工作的總結(jié)，努力將成功的實踐經(jīng)驗上升為理性認識，更好地指導(dǎo)以后的工作。

以上介紹了初級職稱青年教師的“135”培養(yǎng)設(shè)想和嘗試，對于個別特別優(yōu)秀的青年教師，該校實施了“134”培養(yǎng)計劃，另有個別教師則采取“246”等培養(yǎng)計劃。

近年來，由于該校加強對青年教師的培養(yǎng)以及他們的主觀努力，一大批青 年教師迅速成長，分配到該校的大學(xué)本科畢業(yè)生五年后都被評聘為中學(xué)一級教師，成為學(xué)校的骨干教師。青年教師從一級教師發(fā)展到高級教師，一般需要五至八年的努力，有的甚至需要更多的時間，因此，剛評聘為中學(xué)一級教師的青年教師往往會出現(xiàn)暫時的松懈現(xiàn)象，也就是平時常說的“高原現(xiàn)象”。為幫助青年教師進一步成長，曙光中學(xué)認為，必須繼續(xù)加緊對青年骨干教師的培養(yǎng)，鼓勵他們向更高的目標前進，以使他們盡快成為學(xué)校的學(xué)科帶頭人，區(qū)、市級骨干教師。對青年骨干教師的培養(yǎng)，該校主要采取的方法是：（1）要求青年骨干教師加強理論學(xué)習(xí)，樹立正確的教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，改進教學(xué)策略，研究教法，指導(dǎo)學(xué)法，探索素質(zhì)教育的教學(xué)模式。（2）為青年骨干教師選派工作責(zé)任心強、業(yè)務(wù)素質(zhì)好的高級教師作導(dǎo)師，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，繼續(xù)深入系統(tǒng)地開展教育教學(xué)研究。（3）鼓勵他們繼續(xù)參加區(qū)、市級教學(xué)評比，開設(shè)區(qū)、市級展示課；（4）在導(dǎo)師指導(dǎo)下，申報區(qū)、市級教科研課題，每學(xué)年撰寫一篇較高質(zhì)量的科研論文；（5）推薦青年骨干教師參加區(qū)骨干教師培訓(xùn)班；（6）每學(xué)年推薦部分青年骨干教師參加碩士課程的進修；（7）推薦優(yōu)秀青年骨干教師參加市骨干教師的培訓(xùn)或出國進修。

青年教師的成長是復(fù)雜而艱苦的過程。以上介紹了曙光中學(xué)培養(yǎng)青年教師的設(shè)想及具體措施。應(yīng)該看到，該校青年教師的培養(yǎng)工作是有成效的。到二〇〇三年底，該校有八位青年教師破格晉升為中學(xué)一級教師，二十四位35周歲以下的青年教師評聘為中學(xué)高級教師，二位青年教師推薦為市骨干教師培養(yǎng)對象，一位已通過國家級骨干教師的培訓(xùn)和考核。九位青年教師擔(dān)任了校級或?qū)W校中層管理干部。當(dāng)然，青年教師的培養(yǎng)工作還有許多值得探討之處。

討論：

1． 曙光中學(xué)培養(yǎng)青年教師的實踐與探索是否符合當(dāng)今素質(zhì)教育的要求？

2． 曙光中學(xué)培養(yǎng)青年教師的實踐與探索哪些值得各中小學(xué)借鑒？ 3． 曙光中學(xué)培養(yǎng)青年教師的方法與措施，哪些還需探討和改進？ 4． 如何對青年高級教師繼續(xù)培養(yǎng)？ 您有何建議？

二〇〇四年三月

第二篇：高校青年教師工程實踐能力培養(yǎng)機制探索

高校青年教師工程實踐能力培養(yǎng)機制探索

一、高校青年教師聘任制度改革

1.增設(shè)工程實踐背景要求

應(yīng)適當(dāng)放低對于學(xué)歷的過分要求，將工程實踐背景作為評價的一個積極因素，看重應(yīng)聘者是否具有從“學(xué)生”到“教師”之間的中間環(huán)節(jié)，例如，在工程類相關(guān)企業(yè)的實習(xí)經(jīng)歷，取得的相關(guān)技術(shù)證書，對于具有博士學(xué)位的應(yīng)聘者，還要看他是否在博士后工作站有一定的工作經(jīng)歷等工程實踐背景的體現(xiàn)指標。對于缺乏工程實踐背景的青年教師，學(xué)校應(yīng)要求其按相關(guān)規(guī)定給予補充。

2.學(xué)緣結(jié)構(gòu)多元化

高校應(yīng)較早地意識到本校在學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)方面的弱項，把每次教師招聘視為改變高校命運的一次轉(zhuǎn)機，實行“三三制”的靈活招聘制度，努力將留校、國外引進、校外引進教師的比例控制在1：1：1，重視新鮮血液的注入，善于任用在工程實踐能力培養(yǎng)方面較強高校的畢業(yè)生，倡導(dǎo)校園文化的“兼容并包”，實現(xiàn)各高校之間的學(xué)科優(yōu)勢互補。更重要的是，優(yōu)化的學(xué)緣結(jié)構(gòu)減輕了教師隊伍的“同質(zhì)性”，提高了不同思維相互碰撞激發(fā)創(chuàng)新思維的概率，使得教學(xué)團隊的創(chuàng)新能力得到提升。

3.隊伍結(jié)構(gòu)組成多樣化

可以借鑒德國“兼職教授”這一先進的教師聘任模式，設(shè)立“兼職教師”崗位，鼓勵實踐經(jīng)驗豐富的工程師在高校任職，他們的職責(zé)主要為對學(xué)生和青年教師進行工程實踐能力的培養(yǎng)。為此，學(xué)校有必要設(shè)立一些實踐課堂，可以要求學(xué)生和青年教師共同參與，“兼職教師”為他們提供實踐課題或項目并扮演課堂主導(dǎo)的角色，給予他們手把手的輔導(dǎo)。學(xué)校按照課時，付給兼職教師一定的費用，這個費用最好高于或等于工程師在企業(yè)工作相同時間的費用，或者以提升工程師的學(xué)術(shù)形象作為一定的補償和報酬，比如，頒發(fā)給在兼職教授一定的榮譽獎?wù)拢⒈Ｕ线@些榮譽可以為其在企業(yè)職務(wù)上的升遷起到有力作用。同時，也要使兼職教授更深刻地了解在高校任教的益處，既可以幫助高校提升工程設(shè)計水平，設(shè)立新的教學(xué)框架和課程，又可通過教學(xué)過程認識到自己工作上的不足和潛力，實現(xiàn)自我完善。

二、高校青年教師培訓(xùn)制度改革

1.增加工程實踐崗前培訓(xùn)

應(yīng)在崗前培訓(xùn)階段，使教師充分了解“大工程觀”，形成以實踐為主導(dǎo)的高等工程教育理念，指導(dǎo)青年教師在未來的課堂教學(xué)中靈活運用CDIO工程教育模式等。工程實際需求考察，就是安排青年教師在崗前培訓(xùn)階段到企業(yè)參觀，進行實地考察，了解行業(yè)尖端技術(shù)和對人才的實際需求，從而使得教師在今后安排教

育教學(xué)工作時更有實踐性和目的性。有條件的高校，還可以通過“學(xué)校-企業(yè)-學(xué)校”或者“國內(nèi)-國外-國內(nèi)”的三明治式的培養(yǎng)模式進行對青年教師的崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)完成以后，由經(jīng)驗豐富的“兼職工程師教授”做考官進行嚴格的選拔性考試，只有順利通過者方可正式上崗。

2.完善企業(yè)實踐制度

在培養(yǎng)青年教師工程實踐能力的多種形式中，最行之有效的要數(shù)以校企聯(lián)合培養(yǎng)為基礎(chǔ)的企業(yè)實踐。高校應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)科的實際情況，有組織、有計劃地安排青年教師利用假期到產(chǎn)業(yè)部門參觀、實習(xí)或調(diào)研，進行一定時間的專業(yè)實踐鍛煉。例如，大連理工大學(xué)軟件學(xué)院積極與行業(yè)內(nèi)的知名IT企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作，目前已與IBM、埃森哲、惠普、微軟、花期軟件等50余家國內(nèi)外的知名IT企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，積極支持專業(yè)教師在企業(yè)進行“實訓(xùn)”，為教師特別是青年教師進入企業(yè)參與工程實踐搭建平臺。如學(xué)院的一名副教授任文思創(chuàng)新公司總經(jīng)理特別助理，重點探索校企合作的人才培養(yǎng)和科研合作模式。還有多名教師深入到IBM等公司參與企業(yè)工程實踐。

3.整合校內(nèi)外實踐資源

針對青年教師工程實踐能力的提高，不應(yīng)只依靠企業(yè)等外界的力量，還要意識到校內(nèi)實驗室在加強教師工程實踐能力方面的橋梁作用。實驗室建設(shè)與課題開展的過程，同時也是青年教師工程實踐能力提高的過程。除了校內(nèi)實驗室可以作為青年教師工程教師實踐能力培訓(xùn)的基地，高校還可與一批效益不錯的大中型企業(yè)，共同建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地，作為校企合作的中間地帶。例如，中國傳媒大學(xué)在全國二十個多個省市自治區(qū)創(chuàng)建了三十多個聯(lián)合實習(xí)基地，包括電臺、電視臺、設(shè)備制造廠商，科研機構(gòu)等。要求全校年齡在35歲以下且沒有業(yè)界1年以上實踐經(jīng)歷的工科青年教師，必須在校內(nèi)外實訓(xùn)基地掛職鍛煉1年或不掛職鍛煉半年，達到實習(xí)單位的要求后才能回校繼續(xù)工作。該校已經(jīng)把此項要求作為青年教師申請副高職稱的必要條件。

再如一些工程學(xué)院相繼建立的科技產(chǎn)業(yè)園，在不久的未來將成為產(chǎn)學(xué)研一體化的實踐基地，也可為青年教師工程實踐能力的培訓(xùn)提供有力的環(huán)境保障。

4.參與行業(yè)短期培訓(xùn)

高校培訓(xùn)現(xiàn)任青年教師工程實踐能力的辦法除了上述的三種，還包括開辦專門的短期課程或訓(xùn)練計劃。高校應(yīng)鼓勵青年教師參與相關(guān)行業(yè)的短期培訓(xùn)或?qū)W術(shù)研討會，了解行業(yè)發(fā)展的最前沿，也可創(chuàng)造條件，與企業(yè)聯(lián)手，分派青年教師去企業(yè)參加某些有價值的商業(yè)短期培訓(xùn)課程或大企業(yè)內(nèi)部免費的培訓(xùn)計劃。這種短期課程或訓(xùn)練計劃的有力實施離不開校級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視及資金支持，應(yīng)適量給予那些積極參加培訓(xùn)、不斷進取的青年教師物質(zhì)獎勵或名譽表彰。

三、高校青年教師評價制度改革

1.增設(shè)工程實踐能力考核要求

首先，青年教師評比制度中，評比的名目和數(shù)量應(yīng)該適當(dāng)刪減，尤其是那些本質(zhì)上重復(fù)的評比。這樣做不但能夠節(jié)約高校不必要的開支，還使得青年教師有更多的閑暇時間投入企業(yè)掛職工作或短期培訓(xùn)課程，更重要的是，還提升了每一項被保留的評比的含金量，充分發(fā)揮評比和獎項的鼓勵作用，減少了青年教師的心理負擔(dān)。

再者，針對工程學(xué)科的青年教師，高校應(yīng)該多制定和補充具有工程實踐特點的評比獎項。比如加入“企業(yè)項目成就獎”、“先進雙師型青年教師”、“實驗室建設(shè)進步獎”等榮譽稱號，頒發(fā)給平時通過不斷學(xué)習(xí)提高自身工程實踐能力、積極參與企業(yè)掛職訓(xùn)練或為高校實驗室和校外實訓(xùn)基地建設(shè)出工出力的青年教師。這些獎項的設(shè)立，一方面作為對工科學(xué)院青年教師實踐工作的肯定和鼓勵；另一方面，也體現(xiàn)出高校在教師評比制度層面給予青年教師工程實踐能力培養(yǎng)足夠的肯定和重視。

更重要的是，高等工科院校應(yīng)形成基于CMM構(gòu)建青年教師工程實踐能力成熟度模型的科學(xué)評價體系。CMM（Capability Maturity Model），即能力成熟度模型，是美國卡耐基梅隆大學(xué)軟件工程研究所SEI推出的一套軟件能力與成熟度評估體系。它提供了一條階梯式的能力進化框架——初始級、可重復(fù)級、已定義級、已管理級和優(yōu)化級。每個級別都有一定的標準特征描述和關(guān)鍵過程域。研究表明，CMM不但是一套軟件過程的管理、改進、評估的模式和方法，還可用于組織知識管理過程、教學(xué)過程等能力成熟度的評估。青年教師工程實踐能力的改進和提高與這些過程存在許多共性，因此，可以基于CMM構(gòu)建青年教師工程實踐能力成熟度模型，針對青年教師工程實踐能力進行合理評估和有效培養(yǎng)。

2.調(diào)整職稱晉級政策導(dǎo)向

改革現(xiàn)有的工科青年教師職稱評定標準，將其公平化、合理化，就必須引入對其工程實踐能力評價的項目要求。要求青年教師必須有企業(yè)實踐才可具備職稱晉升資格。例如，大連理工大學(xué)在《專業(yè)技術(shù)崗位評聘工作實施意見》中明確要求“為開拓青年教師學(xué)術(shù)視野、提高青年教師工程實踐能力，著力構(gòu)建科研與教學(xué)相結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研有效銜接的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校要求工科專業(yè)青年教師競聘教學(xué)科研系列副高級專業(yè)技術(shù)崗位應(yīng)具有在大中型企業(yè)累計6個月以上的全職工作經(jīng)歷。在職稱評定項目中還可導(dǎo)向增加橫向課題所占的分量，鼓勵青年教師更多地參與和企業(yè)共同承擔(dān)的橫向課題；有實驗室或校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)和管理經(jīng)驗者，有重大發(fā)明創(chuàng)新，科研成果獲得國家專利的，在校企合作項目中為企業(yè)

帶來高利潤回報，為高校提升知名度和競爭力的青年教師，都可給予幅度較大的加分，迅速提高他們在同類競爭者中的評比實力。

3.對實踐性教學(xué)提出更高要求

基于大工程觀視野的高等工程教育是以技術(shù)科學(xué)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能實現(xiàn)科學(xué)技術(shù)向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的工程師為培養(yǎng)目標的一種專門教育。因此要求高等工科院校教師在現(xiàn)代工程教育中教學(xué)活動的組織中應(yīng)充分考慮工程技術(shù)人才的成長規(guī)律，使學(xué)生在教學(xué)過程中深刻意識到工程師在社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中的重要地位與作用。

為了進一步貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，我國教育部提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的各行業(yè)高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)?！白吭焦こ處熡媱潯睂ξ覈叩裙た圃盒Ｇ嗄杲處煹膶嵺`教學(xué)提出了更高的期望，意味著在評價工科青年教師教學(xué)工作時，必須針對實踐性教學(xué)整個過程中的培養(yǎng)目標、課程體系、實踐實驗、校外實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等各個環(huán)節(jié)增設(shè)具體要求。

四、高校青年教師激勵制度改革

1.選擇有效的激勵模式

激勵在組織管理中起到重要作用，美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家威廉·詹姆斯通過研究發(fā)現(xiàn)有效的激勵能使一般部門員工的能力從20%-30%顯著提升至80%-90%。員工的工作績效直接由員工本身的能力水平和受激勵的程度所決定，用函數(shù)關(guān)系關(guān)系式可表示為：績效=能力×激勵。高校間的競爭隨著市場經(jīng)濟體制的發(fā)展和高等教育大眾化日益激烈，高校管理人員也逐漸認識到激勵制度在高校教師隊伍人力資源管理中的重要性。高等工科院校青年教師工程實踐能力的培養(yǎng)屬于教師隊伍人力資源管理的范疇，對于青年教師激勵的有效性直接決定了工程實踐能力培養(yǎng)的過程與結(jié)果。因此，高校的管理者應(yīng)選擇有針對性的激勵模式并加以應(yīng)用。

2.激發(fā)自我激勵意識

自我激勵，即激勵行為的誘導(dǎo)者是個體自身。美國激勵大師吉米·道南曾說過，人對他人的激勵是從自我激勵開始的，自己沒有積極性，就無法調(diào)動起他人的積極性。自我激勵是激勵的基礎(chǔ)和核心，組織的管理者應(yīng)清醒地認識到自我激勵的重要性，尤其對于高校管理者，更應(yīng)充分調(diào)動起青年教師自我激勵的主動性。

青年教師處于發(fā)展的特殊階段。一方面，工作經(jīng)驗不豐富，對工作需求分析不明確，認為自己已獲得足夠的理論知識，極易產(chǎn)生對“學(xué)習(xí)”“培訓(xùn)”的疲勞和懈??；另一方面，他們處在整個職業(yè)生涯的預(yù)備階段，有較高的職業(yè)理想，并愿意為此付出努力。這兩方面的矛盾恰恰證明了青年教師實施自我激勵的必要性

和可行性。首先，應(yīng)遵從以人為本的原則，切不可將青年教師視為教學(xué)的工具，一味地只從高等工程教育改革的需要談青年教師工程實踐能力培養(yǎng)的必要性，應(yīng)尊重和理解青年教師的職業(yè)發(fā)展需要和實際工作中遇到的困難，盡可能多地聽取他們關(guān)于培養(yǎng)步驟和形式的意見和建議，引導(dǎo)他們選擇自己滿意的方式參與培養(yǎng)活動。其次，要將“終身教育”的思想深入人心，為青年教師提供寬松的、包容的成長環(huán)境，使其認識到工程教育實踐性發(fā)展的過程性，調(diào)動他們自我提高和參與教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的積極性，激發(fā)他們提升工程實踐能力的自主意識。

基于以上研究與實踐，本項目達到了預(yù)期的研究目的：

進一步處理好高等教育中理論基礎(chǔ)與實踐能力的關(guān)系，找到高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作的突破口，總結(jié)出推進高校青年教師工程實踐能力的培養(yǎng)策略，實現(xiàn)青年教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展，也是處理好高等學(xué)校學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)問題的重要基礎(chǔ)。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)青年教師隊伍建設(shè)的探索與實踐（共）

讓青年教師盡顯年輕的魅力——農(nóng)村小學(xué)青年教師隊伍建設(shè)的探索與實踐

點擊數(shù)：810 更新時間：2007-5-

2論文提要

“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計?！倍ㄔO(shè)一支德才兼?zhèn)洌刭|(zhì)優(yōu)良的青年師資隊伍，更是振興教育事業(yè)，提高民族素質(zhì)的關(guān)鍵中關(guān)鍵。近幾年來，我校重視這項工作，工作抓得活躍，嘗試著剖析阻礙青年教師發(fā)展的原因，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)自身的特點，構(gòu)建一個集教育科研于一體的校本培訓(xùn)模式，建立一套較為系列的教育教學(xué)管理機制，創(chuàng)設(shè)一個適宜青年教師成長的活動舞臺，搭建一個促進青年教師發(fā)展的互動平臺，建立一套健全青年教師成長的激勵機制，從而切實提高青年教師的素質(zhì)，培養(yǎng)一批在省、市、區(qū)都有一定影響力的優(yōu)秀青年骨干教師。

關(guān)鍵詞青年教師隊伍建設(shè)

一、課題的提出

教育是知識創(chuàng)新、傳授和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。教師是科學(xué)文化知識的傳播者，精神文明的建設(shè)者，人類靈魂的工程師，擔(dān)負著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重任?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》中也明確指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計?！币虼耍ㄔO(shè)一支德才兼?zhèn)?，素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍，是振興教育事業(yè)，提高民族素質(zhì)的關(guān)鍵。

義蓬二小是一所具有優(yōu)良傳統(tǒng)的農(nóng)村學(xué)校，繼承和發(fā)揚沙地人的圍墾精神，不斷創(chuàng)出學(xué)校新的特色。但加快學(xué)校的飛速發(fā)展要靠全體教師的團結(jié)合作，尤其是年輕教師。近年來，我校教師隊伍中，青年教師的比例越來越大，35周歲以下的青年教師已占54.4%，其中教齡在3年至15年的教師占了61.1％。他們是實施科教興國戰(zhàn)略，落實素質(zhì)教育的生力軍，他們的素質(zhì)意味著學(xué)校的潛力、學(xué)校的未來、學(xué)校的希望。提高青年教師的素質(zhì)，關(guān)心青年教師成長，不僅是黨組織和行政的重要任務(wù)，也是學(xué)校工會的重要任務(wù)。從青年教師的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)人基本素質(zhì)好，學(xué)歷層次高，有活力，充滿朝氣，可塑性強，易接受新事物，能創(chuàng)新。工作上有熱情，但缺乏實踐經(jīng)驗，且多數(shù)青年教師為獨生子女，與老教師相比缺乏敬業(yè)精神，缺乏責(zé)任感，缺乏愛心。他們更多的把教師當(dāng)成一種職業(yè)，為工作而工作，缺乏自我反思的意識，缺乏教育作為一種事業(yè)的追求與熱情。一些本應(yīng)進入成熟期的青年教師過早的出現(xiàn)了高原現(xiàn)象，致使教學(xué)業(yè)務(wù)停滯不前。因此，關(guān)心和培養(yǎng)青年教師，加快他們在政治和業(yè)務(wù)上的成長速度，對于青年教師自身生命價值的體現(xiàn)，對于學(xué)校發(fā)展、教育改革是至關(guān)重要的，已成為一項緊迫而又有深遠意義的任務(wù)。

近幾年來，我校重視這項工作，工作抓得活躍，采取了一系列措施，獲得了一些經(jīng)驗，提高了青年教師的素質(zhì)，還培養(yǎng)了一批在全區(qū)都有一定影響的優(yōu)秀骨干青年教師。

二、原因剖析

教師的專業(yè)發(fā)展是一個連續(xù)的、動態(tài)的、終身的過程，在這個過程中受到各種因素的影響而導(dǎo)致發(fā)展速度、進程和最終的水平出現(xiàn)差異。我們通過調(diào)查問卷、個別訪談和典型案例分析，了解到阻礙青年教師發(fā)展的原因有以下幾點：

1、社會思潮的不良影響。

我校是一所具有悠久歷史、深厚文化底蘊的學(xué)校，學(xué)校規(guī)模較大，具有良好的教育教學(xué)傳統(tǒng)，教師整體比較努力認真，已形成了辦事認真扎實的工作作風(fēng)。但是隨著社會的變革，某些不良思潮侵入校園。崇尚個性、追求享樂，不求最好，得過

且過的思想漸漸地腐蝕著年輕教師，工作缺少激情，缺少沖勁，缺乏愛心，責(zé)任心不強，不肯吃苦，不愿奉獻??學(xué)校由于受到人事制度的制約，往往是鞭長莫及，想管的管不了，要管的管不好，為求太平而聽之任之，導(dǎo)致教師發(fā)展的意愿不夠強烈。

2、學(xué)校經(jīng)濟條件限制。

我們學(xué)校地處農(nóng)村，與市里、城區(qū)路程較遠，外出學(xué)習(xí)需要學(xué)校支付差旅補貼、培訓(xùn)費、住宿費等，與城區(qū)學(xué)校相比相對費用較高，所以青年教師就少有到市里、城區(qū)參加學(xué)習(xí)進修的機會，在一定程度阻礙了青年教師專業(yè)的發(fā)展。

3、學(xué)校地域位置限制。

我校地處農(nóng)村，往往無力留住優(yōu)秀的青年教師，使得學(xué)校更多的成為了一種“培訓(xùn)基地”。一個青年教師一旦出名，立刻會被“伯樂”相走，使得學(xué)校缺少一種更高層次的教研氛圍，同時產(chǎn)生了害怕培養(yǎng)青年教師的消極心理。

4、不合理的分配制度。

教師的工作報酬基本上仍屬于“大鍋飯”。教師工作難以 “斗升斤量”，就是進行了考核，學(xué)校的管理者也往往有

“求安穩(wěn)、求太平”的思想不愿意“獎勤罰懶”。而學(xué)校的激勵機制只能促使教師達標，難以激勵青年教師創(chuàng)優(yōu)、冒尖。

總之，物質(zhì)條件、地域位置、激勵機制等因素在一定程度上制約著青年教師的專業(yè)發(fā)展。造成青年教師發(fā)展意愿不強，處于一種被動成長的狀態(tài)，缺乏主動學(xué)習(xí)、主動成長的激情。因此，構(gòu)建起一個教師專業(yè)成長的良好環(huán)境，促使教師專業(yè)盡快成長，迫在眉睫。

三、對策研究

（一）構(gòu)建集教育科研于一體的校本培訓(xùn)模式

校長為校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，溶德育處、教導(dǎo)處、教科室于一體，建立校本培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)體系，逐步構(gòu)建“教研、科研、師訓(xùn)三位一體”的校本培訓(xùn)模式。

基本職能：

校長——作為校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，根據(jù)本校實際確定辦學(xué)理念，定位教師發(fā)展方向。

教導(dǎo)處——貫徹校長的辦學(xué)理念，確定校本培訓(xùn)的具體目標，制定校本教研計劃。組織開展校本培訓(xùn)活動。

教研組——以課堂教學(xué)研究為主要形式，同伴互助為主要模式，組織開展具有本組特色的培訓(xùn)活動。

教科室——提供理論支撐，檢驗活動方案，提煉校本特色，給校長室、教導(dǎo)處作好參謀。

黨政、工會——協(xié)助校長組織好師德培訓(xùn)，樹立良好的義蓬二小教師形象。

建立完善健全的教研網(wǎng)絡(luò)和培養(yǎng)體系

（二）建立一套較為系列的教育教學(xué)管理機制

校本培訓(xùn)作為學(xué)校重點工作，在精神上予以重視，在物質(zhì)上為校本培訓(xùn)、校本教研正常開展創(chuàng)造條件。我校相繼出臺了《義蓬二小開展校本教研的指導(dǎo)意見》、《義蓬二小校本教研制度》、《義蓬二小校本培訓(xùn)工作職責(zé)》、《義蓬二小教師教育貢獻獎懲細則》、《義蓬二小校本培訓(xùn)、校本教研計劃》等一系列執(zhí)行、保障制度，確保校本培訓(xùn)、校本教研的正常運行，促進教師向?qū)I(yè)化發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)一個適宜青年教師成長的活動舞臺

通過校本教研，把“一年入門，三年成型，五年成才，七年出名”的培養(yǎng)目標落到實處。

1、發(fā)揚“師徒結(jié)對制”。

2003年特邀請市、區(qū)的優(yōu)秀教師對幾名青年教師進行為期一年的“探究型教師”培訓(xùn)。2006年3月，與湘師附小的校際“一條龍”聯(lián)誼的活動中，我校陳林軍、袁亞芳老師分別師從市教壇新秀陳妙根和陳秀琴兩位優(yōu)秀教師，使我校青年教師在各方面都得到極大的提高，給我校工作帶來新的勃勃生機。在日常教育教學(xué)中，自2001年以來，我校每年都堅持新老教師的結(jié)對活動。工會積極配合教導(dǎo)處為青年教師選定師德高尚，工作負責(zé)、業(yè)務(wù)能力強的中年教師為指導(dǎo)教師。在教學(xué)上進行教案設(shè)計、課堂展示、質(zhì)量分析等方面的引領(lǐng)；在學(xué)生工作方面，指導(dǎo)其如何開展好班主任工作。指導(dǎo)教師做到定期小結(jié)、定期與青年教師交流，不少指導(dǎo)教師還認真聽取青年教師的看法和建議，充分調(diào)動青年教師的主觀能動性和創(chuàng)造性，“師徒共議”，指導(dǎo)效果甚為顯著。

2、開展教學(xué)大比武。教師的成長需要有鍛煉的機會、表演的舞臺，學(xué)校的重要任務(wù)就是為他們搭好臺子。2003，我校以區(qū)教壇新秀評選為契機，要求30周歲以下的青年教師全員參與，公平競爭，活動過程全透明，吸引全體教師全過程參與，在理論考試、編寫教案、說課、上課、評課的過程中，共同提高。活動取得豐碩成果：說課稿、教案、論文匯編成冊，讓教師們共享成果。在“校級教壇新秀評選”的基礎(chǔ)上催生我校區(qū)市級的教壇新秀。2005年，我校推薦的3名青年教師均被評為xx區(qū)教壇新秀，其中方勇、王霞2名老師更被評為了杭州市教壇新秀。2005年又有單春燕老師榮獲英語學(xué)科的杭州市教壇新秀。2006年，於海斌和陳素芳兩位年輕教師成為區(qū)優(yōu)質(zhì)課教師。

3、提倡重用青年人。俗話說：“壓力就是動力”。各級公開課讓年輕教師上，重點課題讓青年教師參與。我校的市區(qū)級重點課題，均由青年教師主持承擔(dān)，課題組成員80%以上也是青年教師。各類競賽讓青年教師參加。如多媒體課件制作比賽、區(qū)級以上的教學(xué)案例、教學(xué)論文評比、教師書畫賽等，都是學(xué)校指定青年教師為主要參加對象。重要崗位讓青年教師擔(dān)任。如今，我校中層領(lǐng)導(dǎo)中35周歲以下青年教師占50%以上，教研大組長、年級組長青年教師占90%以上。

（四）搭建一個促進青年教師發(fā)展的互動平臺

學(xué)校以每一個學(xué)生的發(fā)展為宗旨，青年教師培養(yǎng)為重點，“會診式”行動研究為切入口，專題研究為基本方式，同伴互助，反思教學(xué)為重要途徑，開展簡潔有效的教學(xué)研究活動，搭建青年教師專業(yè)成長的綠色平臺。

我校教研活動的總體思路是：學(xué)校搭建交流平臺，讓教師在“聚焦問題，跟進行為，尋求支持”的校本教研模式中促進自身專業(yè)化成長。

1、注重自我反思。

自我反思是教師對自我教學(xué)過程中現(xiàn)象、經(jīng)驗甚至教訓(xùn)的反思。自我反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。反思的內(nèi)容主要包括日常課堂教學(xué)、學(xué)生的思想行為形成教育和重點難點問題分析等。

我校教師教學(xué)反思占總課時的25%以上，教導(dǎo)處把教學(xué)反思的檢查作為常規(guī)教學(xué)檢查的重要內(nèi)容之一，對其中優(yōu)秀者予以表揚，匯編教育教學(xué)案例集推廣示范；在教學(xué)反思基礎(chǔ)上，鼓勵教師進行理論總結(jié)，寫出教研文章，同時，我們也鼓勵教師用記錄自己教學(xué)中故事和軼事的形式來反思自己教學(xué)行為。通過這一系列措施，實現(xiàn)教師由“教學(xué)型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變。

幾年來，我校教師所寫的數(shù)幾十篇論文、反思及案例在《xx教育》、《杭州教育》、《浙江教育研究》、《小學(xué)語文教學(xué)》、《教學(xué)月刊》、《陜西教育》、《少兒圖書館工作》等雜志中發(fā)表。

2、開展會診教研。

為提高教師教育教學(xué)研究能力，針對以往學(xué)校存在的“重聽課，輕評課”現(xiàn)象和評課過程“吹捧多，建議少”的情況，我校推出教研新舉措——“會診式研究”。具體做法是：35周歲以下部分青年教師上一節(jié)教研課，先由上課教師介紹設(shè)計思路，然后分組對教師的教學(xué)設(shè)計、課堂反饋藝術(shù)、習(xí)慣性行為等方面“把脈診斷”，細數(shù)“健康”狀況，描述“病情”表現(xiàn)，分析“病情”成因，提出“治療”方案。發(fā)現(xiàn)其閃光之處，作為今后教學(xué)的范例；找出其中不足，引以為戒。此活動意在促進青年教師的快速成長。

3、組織教學(xué)論壇。

在新課程實施過程中，教師的經(jīng)驗體會是智慧的結(jié)晶，也是教改的寶貴財富。讓教師有意識地進行系統(tǒng)地整理，并在教師大會發(fā)言，對講授者是一種激勵，對其他教師也是很好的促進。課改以來，我校舉行了數(shù)次教師論壇，或介紹自身成功的教學(xué)經(jīng)驗，或針對課改實踐中的新舉措，如《我的無理頭教學(xué)》、《把握后進生的自尊心理，善于運用批評藝術(shù)》、《讓人文之光在語文中閃耀》等，內(nèi)容涉及語文、數(shù)學(xué)、品德與生活、音樂、美術(shù)、科學(xué)等各科，收到了良好的效果。教師們精心準備，反復(fù)推敲，論壇上的發(fā)言，內(nèi)容豐富，見解獨特，且經(jīng)驗來自于教學(xué)實踐，具體實在，可操作，可借鑒。為其他教師提供了一次很好的學(xué)習(xí)機會，使他們受到啟迪。

部分教師還到市、區(qū)的各類研討會上發(fā)言。另外，不少教師都想登臺暢談教改經(jīng)驗，展示自己的才華。這又促使教師去認真實踐，認真總結(jié)。教師論壇重在系統(tǒng)地闡述，意在歸納整理和提高。

4、倡導(dǎo)集體備課。

為了減輕教師負擔(dān)，我校在備課上實行資源共享，即每人承擔(dān)一定數(shù)量的備課任務(wù)，再匯總成一本教案集，但這種備課方式缺少了集體的交流與反思。為了探究新課程的有效教學(xué)策略，我們專門安排了集體備課，這種集體備課的程序是：個人自備——集體交流——反思修改。像這樣的集體備課一般每月一次，定時間定地點，教研組長負責(zé)，成員lun流主持。

5、鼓勵專題研討

重視“問題研討”的校本教研方式，即以教研小組為單位，在教研組長的帶領(lǐng)下，選取一個熱點“問題”，共同研究，確立教學(xué)目標，制訂教學(xué)策略，進行學(xué)法指導(dǎo)等，總結(jié)出較為有效的問題解決課堂教學(xué)預(yù)案，然后分別執(zhí)教同一課題，最后通過比較進行反思研討。從而形成“參與式”、“互動式”、“交流式”的研討方式，呈現(xiàn)出“百家爭鳴”的互動局面。

（五）建立健全青年教師成長的激勵機制

1、目標導(dǎo)向

目標是人活動的一種目的和理想，它是鼓勵人們努力工作的一種有效的刺激因素。目標激勵就是學(xué)校通過設(shè)置明確、具體和切實可行的目標，從而起到引導(dǎo)思想、統(tǒng)一行動、協(xié)調(diào)人際關(guān)系和強化責(zé)任的功能。它是學(xué)校管理中重要方法。為此，學(xué)校制定青年教師從“入門——勝任——骨干——優(yōu)秀”的培養(yǎng)目標?！笆紫纫腴T，其次要勝任，查看更多文章請訪問范文先鋒網(wǎng)不斷超越，持續(xù)發(fā)展?！笔菇處煱l(fā)展由“入門型”

逐步向“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)變，“經(jīng)驗型”逐步在向“學(xué)者型”發(fā)展的特點。我們分別從師德規(guī)范，學(xué)科教學(xué)，班級管理、教學(xué)質(zhì)量、聽課評課反思、理論學(xué)習(xí)、科研論文、多媒體技術(shù)等方面采用定性和定量相結(jié)合的方式提出相應(yīng)的要求，各部門根據(jù)要求對教師進行評價。由于有了比較明確的顯性的可操作的具體要求，教師可以根據(jù)自己的實

際情況規(guī)劃自己發(fā)展的方向，并努力向明確的方向前進。

2、情感激勵

情感激勵是通過建立一種人與人之間的和諧的良好的感情關(guān)系，來調(diào)動工作積極性的一種工作方法。情感管理是做好管理工作，調(diào)動教職工積極性的有效方法。學(xué)校教學(xué)改革和管理工作，應(yīng)盡量避免教師產(chǎn)生壓抑感和挫折感，特別是對剛剛參加工作的青年教師，要讓他們感到：學(xué)校是他們向往的地方，使他們感覺到學(xué)校的吸引力、親和力。需要管理者對青年教師在生活上關(guān)心、事業(yè)上幫助，工作中信任，解決他們的困難，理解他們的酸甜苦辣。激發(fā)他們工作的熱情，調(diào)動他們的積極性。大膽任用青年教師做教研組組長工作、承擔(dān)班主任工作。學(xué)校建立教師電腦和教師備課用的資料庫、試題庫，使他們能夠隨時上網(wǎng)，獲得新知識、新信息，為他們備課創(chuàng)造方便條件。學(xué)校定期召開青年教師座談會，領(lǐng)導(dǎo)與青年教師交流思想，聽取他們對學(xué)校發(fā)展的建設(shè)性意見和建議，形成和諧的氛圍，使他們樹立主人翁責(zé)任感，工作效率才會大大提高。

3、評比激勵

評比是利用人們要求上進和互相競爭的心理，激發(fā)人們動機調(diào)動積極性的工作方法。學(xué)校制定明確可行的評價激勵制度，在教學(xué)、教科研工作方面表現(xiàn)良好，取得較好成績時，學(xué)校依據(jù)評價制度和標準對教師進行評價，及時給予物質(zhì)和精神上的獎勵。

評比競爭、獎勵是手段，不是目的，是為了促發(fā)展、促提高。學(xué)校凡布置給青年教師工作，一定有檢查、有評比，對先進給予獎勵，肯定成績，使他們對工作充滿信心，產(chǎn)生成就感。同時，也鞭策后進，形成人人爭先的局面，由此帶來青年教師隊伍整體素質(zhì)的提高。

建立發(fā)展性教師評價。使教師在這種評價活動中，不斷認識自我，發(fā)展自我，完善自我，使之不斷積淀、發(fā)展、優(yōu)化其自我素質(zhì)結(jié)構(gòu)，促進教師在專業(yè)理念、教學(xué)能力、專業(yè)服務(wù)精神等方面得到生動活潑與和諧自然的發(fā)展。

扎實開展優(yōu)秀教研組、文明辦公室、“教學(xué)能手”和“優(yōu)秀班主任”等的評比活動。通過個體素質(zhì)的提高，促進群體的優(yōu)化。同時，群體的優(yōu)化引導(dǎo)教職工向更高的水平努力，從而實現(xiàn)個體提高，實現(xiàn)群體個體共同提高的良性循環(huán)。

四、成果分析

學(xué)校采取一系列有效的措施，提高了青年教師的綜合素質(zhì)，促進了我校素質(zhì)教育全面的發(fā)展，不僅使教學(xué)質(zhì)量在全區(qū)中日漸漸提高，德育、科技、征文、藝術(shù)、少先隊工作等方面都取得了較好的成績。

扎實有效的培養(yǎng)體系，使我校形成了教師間通力合作、互相支持的教學(xué)氛圍，也取得了較好的成績：學(xué)校已形成了“人文教育”、“科技教育”、“藝術(shù)教育”并重的特色文化，幾年來先后被評為xx區(qū)花園式單位、xx區(qū)愛國衛(wèi)生先進單位、xx區(qū)學(xué)生行為規(guī)范達標學(xué)校、xx區(qū)文明單位、xx區(qū)示范性家長學(xué)校、xx區(qū)二十佳領(lǐng)導(dǎo)班子、xx區(qū)食堂衛(wèi)生先進單位、xx區(qū)德育先進集體、xx區(qū)兒少工兒先進集體、xx區(qū)安全文明校園、xx區(qū)雛鷹紅旗大隊、杭州市雛鷹假日小隊、杭州市雛鷹紅旗大隊、杭州市愛國衛(wèi)生先進集體、杭州市示范性家長學(xué)校、杭州市示范小學(xué)、浙江省義務(wù)教育標準化Ⅰ類學(xué)校、浙江省示范小學(xué)等。實行課改以來，我校教師有百余篇論文或案例在全國、市級、區(qū)級獲獎、發(fā)表與交流；德育工作現(xiàn)場會、少先隊大隊大型觀摩活動的成功舉辦，更受到區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校的一致好評。通過教師們自身的努力和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，先后涌現(xiàn)了六位杭州市教壇新秀，四位xx區(qū)教壇新秀，六位區(qū)優(yōu)秀教師、園丁獎，七位區(qū)學(xué)科專業(yè)委員會會員。從而使一支高素質(zhì)、高學(xué)歷、集教學(xué)科研于一體的青年骨干精英隊伍脫穎而出，同時也提升了學(xué)校的整體

辦學(xué)層次。

第四篇：高校青年教師培養(yǎng)路徑探索

高校青年教師培養(yǎng)路徑探索

摘要：進入21世紀，我國高等教育得到迅速發(fā)展，多數(shù)高校面臨教師隊伍中青年教師的比例大幅增加，教師隊伍質(zhì)量需要穩(wěn)步提高的現(xiàn)狀。對醫(yī)學(xué)院校而言，一線教師主要來源于醫(yī)學(xué)、生物學(xué)等專業(yè)的畢業(yè)生，為促進青年教師的成長，我們嘗試構(gòu)建以成才為目標的成長環(huán)境。二級學(xué)院是落實教學(xué)任務(wù)，具體承擔(dān)學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)的工作單元，從院系發(fā)展角度出發(fā)，構(gòu)建以成才為目標的成長環(huán)境需要重視如下五個方面。

關(guān)鍵詞：高校 青年教師培養(yǎng) 成長環(huán)境

一、重視思想道德培養(yǎng)

青年教師的主流是積極、健康和向上的。具體體現(xiàn)在如下：①堅信和擁護黨的基本路線、方針和政策，在政治上是一支完全可以信賴、可以依靠的生力軍；②能堅守集體主義和為人民服務(wù)的道德原則，認同民主、平等、公正、誠實、守信等社會廣為接受的道德追求；③熱愛教育事業(yè)、開拓進取，重視自身教學(xué)和科研能力的提高，珍惜在工作中的表現(xiàn)。但在如下方面需要加強：第一、加強馬克思主義、鄧小平理論學(xué)習(xí)，深入理解我國歷史和國情，牢固樹立建設(shè)有中國特色社會主義的共同理想和堅持黨的基本路線不動搖的堅定信念；第二、加強人生觀和價值觀培養(yǎng)和建立，通過教育與傳承，在處理個人與集體、索取與奉獻、理想與現(xiàn)實的關(guān)系，思想逐步成熟，樹立正確的人生觀和價值觀；第三、通過教育與評價機制的改革結(jié)合，增強勤奮、敬業(yè)精神，減少懈怠和消極情緒，增強事業(yè)心和責(zé)任感。

二、重視教學(xué)能力培養(yǎng)

重視教學(xué)能力的培養(yǎng)，才能促進青年教師更好地適應(yīng)教學(xué)需要，并建立對個人發(fā)展的信心和動力。教學(xué)基本功和專業(yè)水平是影響教學(xué)能力的兩個方面，其中專業(yè)水平需要青年教師從事教學(xué)和科研的過程中不斷積累和提高，高年資教師的傳、幫、帶作用具有重要意義。如下的觀念被廣泛認同，以教育理論與實踐為導(dǎo)向的教師基本功是青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的有效途徑。重視教學(xué)基本功訓(xùn)練，首先需要正確理解其內(nèi)涵，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)基本功可概括為三個方面的基本能力：①語言表達和書寫能力（包括粉筆和鋼筆等），對教師普通話水平的考核認證已經(jīng)列為高等院校教師上崗必須條件；②具有教學(xué)設(shè)計的基本能力，雖然不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容各異，但教學(xué)設(shè)計均包括確立教學(xué)指導(dǎo)思想，分析教學(xué)目標，安排備課和課時，選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法等；③具有教學(xué)評價能力，要求教師通過結(jié)課考試、實驗和實踐能力考核等形式分析評價教學(xué)效果。本世紀科技發(fā)展迅速，除以上傳統(tǒng)的教學(xué)基本功，還要求教師努力掌握如下基本能力：①掌握常用信息技術(shù)，包括檢索網(wǎng)絡(luò)資源，制作和運用多媒體教學(xué)課件和開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠程教學(xué)等現(xiàn)代化手段；②以教材和教學(xué)大綱為核心，引導(dǎo)學(xué)生擴展學(xué)習(xí)，適當(dāng)掌握學(xué)科前沿；③服務(wù)不同培養(yǎng)目標下，協(xié)調(diào)和組織學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)，及指導(dǎo)開展課外實踐教學(xué)和參與科研活動，從而構(gòu)建多維度的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)體系。

三、科研和學(xué)術(shù)能力的拓展

教學(xué)和科研是高等院校發(fā)展的兩翼，也是青年教師發(fā)展的兩方面能力。伴隨高等院校數(shù)量和規(guī)模擴大，近年來涌現(xiàn)了大量教學(xué)型本科院校。與研究型大學(xué)比較，教學(xué)型本科院校教師通常同時承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，在時間和經(jīng)歷有限的情況下，如何分配用于教學(xué)和科研的經(jīng)歷，科研和學(xué)術(shù)能力占何種地位成為青年教師需要思考并存在困惑的問題。檢驗表明，在教學(xué)型院校，科研和學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)對青年教師成才同樣重要，主要與以下因素有關(guān)：①兼顧科研可為青年教師切實提高專業(yè)水平，從而增長教學(xué)能力提供保障；②兼顧科研適應(yīng)教師目前通用的職稱評聘、業(yè)績考核的評價體系，有利于其穩(wěn)定工作；③兼顧科研增強了青年教師未來發(fā)展的可塑性，為高級人才成長、人才合理流動奠定基礎(chǔ)；④兼顧科研可緩解高等院校人力、財力等教學(xué)資源有限的困難?；谝陨媳尘?，青年教師成長需要重視參與科研，而學(xué)校也需要重視為其申報課題、開展研究、參加學(xué)術(shù)交流提供一定支持。

四、輔助制定個性化的成長規(guī)劃

按教師自然情況、畢業(yè)院校、所學(xué)專業(yè)、學(xué)歷和職稱等情況的差異，以及教師本人對自身發(fā)展的思考，適合每位青年人成長和成才的道路也是異質(zhì)的。在深入了解工作崗位的具體情況后，大學(xué)和專業(yè)院系相關(guān)部門應(yīng)輔助青年教師制定個性化成長規(guī)劃?？茖W(xué)而可行的個性化成長規(guī)劃應(yīng)在如下方面促進青年教師的成才：①包容青年人“成家”和“立業(yè)”階段的個人需求，在合理分配時間能有精力完成個人工作、外出進修學(xué)習(xí)，同時保證穩(wěn)定生活節(jié)奏，身心健康；②尋找到個人情趣與工作需要的結(jié)合點，細致規(guī)劃教學(xué)領(lǐng)域和學(xué)科發(fā)展方向，將長遠的目標劃分為的成長規(guī)劃，按部就班完成每一階段的任務(wù)；③培養(yǎng)活躍思維和開放的思想，伴隨教學(xué)和科研能力成長，開闊眼界和增長見識，成長為具有賦予開拓進取和創(chuàng)新能力強的人才；④邊培養(yǎng)邊使用，為青年教師提供更多發(fā)揮作用和展示才華的機會，在教學(xué)和科研中體驗自己的進步和缺憾，合理修正其成長的路徑。

五、建立發(fā)展性評價機制

建立和完善對青年教師業(yè)績的評價機制，是長效促進青年教師培養(yǎng)的重要內(nèi)容，近年來，有學(xué)者提出 “發(fā)展性評價”在促進青年教師發(fā)展中具有重要意義。自20世紀80年代末以來，英國為代表的發(fā)達國家開始推行“發(fā)展性教師評價”，并受到了廣大教師的歡迎，給予很高熱情?！鞍l(fā)展性評價”是相對于傳統(tǒng)的“獎懲性評價”而言的，后者是指社會、學(xué)校根據(jù)需要制定統(tǒng)一標準對教師過去工作進行評價，以達到獎勵或處分的目的。與中、老年教師相比，青年教師的教學(xué)和科研上還處于發(fā)展和摸索階段，沒有明確定位和豐碩成果，用學(xué)校統(tǒng)一標準的各項獎勵條目衡量，他們?nèi)狈Ω偁幜Σ⑻幱诹觿?。而發(fā)展性評價是指教師將社會要求轉(zhuǎn)化為自我實現(xiàn)目標，主動地不斷進取、反思、再進取的動態(tài)發(fā)展過程，教師主體在動態(tài)發(fā)展中自我目標設(shè)計和實現(xiàn)是評價其發(fā)展?jié)摿Φ膬?nèi)核。

【作者簡介】李妍（1972-），女，博士，教授，從事免疫學(xué)與病原生物學(xué)教學(xué)與科研工作。

（責(zé)任編輯：祁彩云）

第五篇：關(guān)于加強重點稅源管理的實踐與探索

關(guān)于加強重點稅源管理的實踐與探索

2011-07-05 15:12:31 | 來源：青島市地稅局城陽分局 | 作者：趙紅巖

孫曦紅

2010年以來，青島市地稅局城陽分局深刻領(lǐng)會省局、市局稅源專業(yè)化管理的精神實質(zhì)，積極探索推行“專業(yè)化預(yù)警式稅源管理”新模式，從轄區(qū)經(jīng)濟稅源的實際出發(fā)，注重發(fā)揮重點稅源企業(yè)的帶動作用，逐步加大重點稅源企業(yè)管理力度，重點稅源稅收收入增長迅速。全年重點稅源企業(yè)實現(xiàn)稅收收入161058萬元，增收31026萬元，增長29 %。

一、科學(xué)分類，優(yōu)化征管資源，從機制上確保重點稅源管理高效運轉(zhuǎn)。

一方面對重點稅源設(shè)立重點稅源科集中管理。按照城陽經(jīng)濟發(fā)展水平、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、稅源分布以及機構(gòu)人員實際狀況，按納稅人規(guī)模分類，將占分局收入比重約為60%的重點稅源企業(yè)集中管理，優(yōu)化人力資源配置，把高素質(zhì)人員配備到重點稅源管理部門，組成重點稅源企業(yè)管理團隊，專門研究和實施重點稅源管理方式和方法，負責(zé)對重點稅源的管理、納稅服務(wù)、稅收分析、納稅評估等工作。對重點稅源管理部門建立聯(lián)系人制度，按照業(yè)務(wù)事項采取以管事為主的專業(yè)化分崗位管理。

另一方面對一般稅源設(shè)立一般稅源科分區(qū)域管理。主要基于兩方面考慮：一方面現(xiàn)行財政體制的需要，便于稅務(wù)機關(guān)與當(dāng)?shù)卣眄橁P(guān)系，避免不必要的麻煩；另一方面有利于征管責(zé)任的全面落實，改變基層一線稅收管理員“分戶到人，各事統(tǒng)管”的管理辦法，按區(qū)域設(shè)定征管責(zé)任區(qū)，將戶籍管理、收入分析預(yù)測、核定征收等具體工作事項落實到征管責(zé)任區(qū)，以避免取消分戶到人后再一次出現(xiàn)“疏于管理、淡化責(zé)任”的弊端。

除此之外，將外資企業(yè)統(tǒng)一劃歸直屬征收局管理，同時保留個體管理科，負責(zé)轄區(qū)內(nèi)個體工商戶的專業(yè)化管理。

二、建章立制，突出信息管稅，從制度上保證重點稅源管理有據(jù)可依。

一方面，制定完善了“兩辦法一手冊”。制定了《重點稅源管理辦法》，對重點稅源的管理、納稅人應(yīng)遵從的內(nèi)容以及納稅服務(wù)的要求等方面予以規(guī)范，確保在重點稅源企業(yè)的精細化、專業(yè)化以及創(chuàng)新納稅服務(wù)方式等方面有所突破；制定了《稅收征管數(shù)據(jù)質(zhì)量控制辦法》，通過設(shè)定數(shù)據(jù)質(zhì)量標準，從信息采集入口著手嚴格按標準生成，為信息管稅夯實基礎(chǔ)；完善了《簡約化預(yù)警數(shù)據(jù)分析手冊》，包括基礎(chǔ)征管數(shù)據(jù)分析、分稅種管理數(shù)據(jù)分析、專項管理數(shù)據(jù)分析、行業(yè)收入分析、同稅基不同稅種關(guān)聯(lián)分析、預(yù)警數(shù)據(jù)查詢要求等6大類約25小

類的內(nèi)容，不斷完善行業(yè)納稅評估模型。

另一方面，集中力量編寫了《稅源專業(yè)化管理模式電子征管規(guī)程》。該業(yè)務(wù)規(guī)程以納稅人發(fā)起和稅務(wù)機關(guān)發(fā)起兩條主線所涉及業(yè)務(wù)事項為內(nèi)容，以每個業(yè)務(wù)事項所流經(jīng)的環(huán)節(jié)為節(jié)點，細化每個環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容和標準，以明確新模式下按事分崗管理后，每個崗位、每個環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容、工作方法、工作流向和工作標準。在日常稅收征管中，依據(jù)分局制定的管理辦法和制度，借助征管數(shù)據(jù)質(zhì)量控制、重點稅源管理系統(tǒng)、執(zhí)法責(zé)任制考核系統(tǒng)、納稅評估管理系統(tǒng)、征管考核系統(tǒng)、重大建設(shè)項目管理系統(tǒng)等一系列征管軟件，對在征管軟件和日常征管中發(fā)現(xiàn)的企業(yè)由于報表不規(guī)范、數(shù)據(jù)不準確、政策不理解產(chǎn)生的錯誤、預(yù)警信息導(dǎo)致少繳稅款及滯納金問題，適時召開重點稅源企業(yè)培訓(xùn)會，以點帶面，講解預(yù)警指標間的相互關(guān)聯(lián)關(guān)系和稅收政策，嚴格規(guī)范報表報送質(zhì)量和報送時間，不斷提高重點稅源企業(yè)稅源監(jiān)控工作效率和數(shù)據(jù)控制質(zhì)量。

三、真抓實干，實現(xiàn)精細管理，從征管上抓住重點稅源管理下大力氣。

一方面，以房產(chǎn)土地的稅源管理為切入點，以專業(yè)化促精細化。在分析所轄企業(yè)稅收管理狀況的基礎(chǔ)上，2010年3月份對納入重點稅源的125戶企業(yè)，在管理的精確、細致和深入上積極開動腦筋，狠抓工作落實。以房產(chǎn)土地的“計稅依據(jù)資料信息、管理軟件登錄信息和申報稅款信息三統(tǒng)一”為目標，開展房產(chǎn)土地稅源全面核查，從計稅依據(jù)資料信息、管理軟件登錄信息和申報稅款信息三個方面同時核查糾正，在摸清稅源家底，完善稅源信息登記，深化軟件應(yīng)用，強化稅源與申報的一致性，促進“信息管稅”，建立房產(chǎn)土地稅收管理的長效機制等方面，都取得了明顯的征管成效，提升了征管質(zhì)量。經(jīng)核查，重點稅源企業(yè)應(yīng)補繳以前房產(chǎn)土地稅及滯納金716萬元，年增加房產(chǎn)土地稅589萬元，共計增加稅收1305萬元。在此基礎(chǔ)上，分局6月份將房產(chǎn)、土地核查工作在全局推廣，每月納入重點考核，2010分局共核查房產(chǎn)土地信息1500戶，補繳房產(chǎn)、土地稅及滯納金3600萬元，取得了顯著的征管成效。

另一方面，積極探索分稅種管理與分行業(yè)管理、分項目管理、分管理環(huán)節(jié)的統(tǒng)一。如：以對房地產(chǎn)行業(yè)管理為例，將房地產(chǎn)行業(yè)從稅收管理的角度分為四個管理環(huán)節(jié)：取得土地、項目建設(shè)、產(chǎn)品銷售、項目清算。從取得土地環(huán)節(jié)開始，將與取得和出讓（轉(zhuǎn)讓）土地有關(guān)的營業(yè)稅及附加、土地增值稅、出讓或轉(zhuǎn)讓環(huán)節(jié)的印花稅、企業(yè)所得稅等等全面納入控管，極大地提高了稅收征管的效能。如：以從城陽國土局取得的土地出讓（轉(zhuǎn)讓）信息為切入點，僅土地出讓（轉(zhuǎn)讓）繳納印花稅307萬元，以專業(yè)化促精細化，帶動分局整體征管質(zhì)量明

顯提升，增加了稅收收入。

四、深化服務(wù)，引入風(fēng)險管理，從數(shù)據(jù)上搭建重點稅源管理監(jiān)控平臺。

一方面，創(chuàng)新措施拓展服務(wù)內(nèi)涵，提高對重點企業(yè)的納稅服務(wù)能力。擬定了《致重點納稅人的一封信》并召開企業(yè)見面會，將專業(yè)化稅源管理模式的改革情況、擬采取的納稅服務(wù)舉措、下一步的征管思路和方向以及需要納稅人配合的事項一一告知，維護了納稅人的知情權(quán)，為順利開展工作打下基礎(chǔ)。強化深層次稅法輔導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)所得稅匯算清繳，有針對性地開展稅法講座6次；設(shè)立重點稅源企業(yè)維權(quán)服務(wù)電話，建立重點事項告知制度，依法維護納稅人在稅收方面的合法權(quán)益。在服務(wù)方式上，積極探索協(xié)助辦稅的內(nèi)涵，通過現(xiàn)場服務(wù)，協(xié)助辦稅，進一步拓展信息交流平臺建設(shè)，暢通信息交流機制。開通了重點稅源信息郵箱，用于日常納稅資料的報送；利用短信平臺、語音電話、MSN等方式，保持暢通的聯(lián)系機制，實現(xiàn)同重點稅源企業(yè)財務(wù)信息的直接溝通；將城陽分局外網(wǎng)網(wǎng)站作為與重點稅源企業(yè)交流和互動的平臺，及時發(fā)布和更新稅收政策，點評評估和檢查工作案例，提醒企業(yè)避免類似行為的發(fā)生。

另一方面，創(chuàng)建重點稅源電子信息，引入風(fēng)險管理機制。一是設(shè)計了《城陽分局重點稅源電子信息卡片》，將重點稅源的涉稅信息分為常態(tài)信息和動態(tài)信息，常態(tài)信息主要是房產(chǎn)、土地等比較穩(wěn)定的信息，通過對重點稅源企業(yè)的實地調(diào)查，建立起第一手涉稅信息資料庫，確保信息的真實完整。二是引入重點稅源風(fēng)險管理機制，著重抓稅源流失風(fēng)險大的問題和環(huán)節(jié)，實現(xiàn)管理效益的最大化；對各主體稅種的入庫數(shù)據(jù)進行分析，及時發(fā)現(xiàn)異常變化，有選擇地對該稅種所屬重點行業(yè)和重點稅源戶的稅負水平進行縱向、橫向?qū)Ρ确治?，及時把握重點行業(yè)和重點稅源的變化和發(fā)展趨勢，根據(jù)行業(yè)稅負標準和預(yù)警區(qū)間，對稅負異常的重點稅源戶進行篩選，由稅收管理員調(diào)查了解相關(guān)情況，按規(guī)定開展納稅評估。