第一篇：發展學前教育的重要意義

發展學前教育的重要意義

人生百年，立于幼學。學前教育是國民教育體系的重要組成部分，是為終身學習和全面發展奠定基礎的重要階段。學前教育事業是重要的社會公益事業，辦好學前教育，關系廣大兒童的健康成長，關系千家萬戶的切身利益，關系國家和民族的未來。

（一）學前教育對人的發展十分重要。

學前期是人的認知發展最為迅速、最重要的時期, 在人一生認識能力的發展中具有十分重要的奠基性作用。已有研究證明,早期教育對于兒童的認知發展具有重要影響，單調、貧乏的環境刺激和適宜的學前教育的缺乏，會造成兒童的認知方面的落后，適宜的學前教育可以幫助兒童形成正確的學習態度,良好的學習習慣和強烈的學習動機,從而對個體的認知發展和終身學習產生重大影響。

學前教育對于人的社會性、人格品質發展非常重要。著名教育家陶行知曾說過：“幼職教育實為人生之基礎，凡人生所需之、重要的習慣、趨向、態度多半可以在５歲前培養成功”。諸多研究和事實均反映, 6歲前是人的行為習慣,情感等基本形成的時期,是兒童養成良好社會性行為和人格品質的重要時期。并且，這一時期兒童的發展狀況具有持續性影響，其影響并決定著兒童日后社會性，人格的發展方向，性質和水平。適宜的學前社會性教育有助于兒童在學前期形成的良好的社會性,人格品質，幫助他們積極地適應環境，順利地適應社會生活，從而有助于他們的健康成長、成才。

（二）學前教育影響到教育事業發展。

學前教育作為我國學制的第一階段，基礎教育的有機組成部分，必然對我國教育事業的整體發展，尤其是基礎教育的發展具有重要的作用與影響。通過幫助幼兒做好上小學的準備(包括社會適應性，學習適應性，身體素質以及良好的學習與行為習慣，態度和能力等方面準備)，學前教育有助于兒童順利地適應小學的學習和生活。我國教育部和聯合國兒童基金會歷時5年合作進行的“幼小銜接研究”,通過兒童入學前半年和入學后半年的連續實驗研究發現,對學前兒童做好入學前準備,包括學習適應方面的準備以及社會適應方面的準備,能夠使兒童入小學后在身體、情感、社會性適應和學習適應等方面都有良好的發展,從而順利地實現由學前向小學的過渡。我國已將普及九年制義務教育作為教育事業發展的重要目標, 學前教育則可為有效提高義務教育的質量與效益,促進這一目標的實現做出積極的貢獻。

（三）學前教育關系家庭和社會和諧。

由于我國實行計劃生育基本國策, 目前大多數家庭只有一個孩子, 這就使獨生子女很自然地成為整個家庭關注的焦點。眾多事實表明, 孩子能否健康地成長和發展已成為決定家庭生活是否和諧幸福, 影響家庭生活質量的一個關鍵性的因素。一個家庭是社會最基本的單位，而每一個幼兒都連接著一個或幾個家庭，因此學前教育牽動了全社會，成為大家關注的民生問題。當前幼兒入園率在逐步上升，學前教育機構不僅承擔著從實踐上為家長參加工作和學習提供便利的任務, 而且在家長普遍重視孩子發展和早期教育的當今時代，學前教育 質量更成為家長關注的核心，直接關系著家長能否安心地工作。所以，學前教育及其質量對家庭生活, 國民經濟發展和社會秩序的穩定等具有的重要作用。

（四）學前教育關系國家和民族未來。

學前教育在世界范圍內受到了普遍關注,許多發達國家積極采取措施, 優先發展學前教育,在普及學前教育與提高學前教育的質量上作了很多的投入。以OECD(經濟合作與發展組織)成員國為例，OECD現有30個成員國，包括英國、法國、德國等20多個歐洲國家以及美國、加拿大、日本、韓國、澳大利亞、新西蘭、墨西哥等，總人口11.5億，大多數OECD成員國也是世界上最富有的國家。據統計，2005年，OECD成員國平均生均教育費高達4882美元，學前階段的政府預算占各級教育總預算的8％，其中公費占學前教育總花費的比例高達80％。近年來，我國學前階段的預算只占全國各級教育總預算的1.2％到1.3％，這一數據相對比，只有匈牙利的1／12，西班牙的1／10，法國的1／9。

教育是國家和民族發展的根本大計。加大學前教育的投入和支持，普及學前教育，提升學前教育質量，將有助于提高我國教育的水平和國民整體素質，對我國追趕發達國家，實現從人力資源大國向人力資源強國轉變的任務具有重要的戰略意義。

第二篇：學前教育發展情況

強勢發展幼兒教育

尊敬的各位領導，目前，泗陽縣共有學前教育機構205個，成型幼兒園44所，在園幼兒31886人，教師1050人，省、市級優質幼兒園41所。其中公辦園30所，民辦園14所。三年學前幼兒入園率達93%。

近年來，為強勢發展幼兒教育，泗陽縣把幼兒教育納入國民教育體系，把發展農村幼兒教育放在重中之重的位置來抓，啟動了“創優”、“創特”工作。今年以來，全縣16個鄉鎮、2個場以省實施的農村合格幼兒園建設工程為契機，切實加大投入，新建了1所政府控股的股份制幼兒園。為解決師資不足的問題，各中心園按照有關標準，公開招聘幼兒教師，這些新招聘的幼兒教師都以勞務派遣的方式進入崗位。

為促進幼兒教育健康發展，先后四次邀請省、市學前教育專家來泗講學、培訓，組織30人次外出學習、考察，實施縣域省優質園對鄉鎮創建園結對幫扶，組織人員定期不定期到被幫扶園進行管理、開展教科研等活動。

依據相關政策，對成功創建省優質幼兒園的海天小區幼兒園、青少年宮幼兒園，玫苑小區幼兒園各獎勵30萬元，對鄉鎮幼兒園創建成功的共獎勵5萬元。

通過努力，泗陽縣學前教育綜合管理水平顯著提升，內部管理逐步規范，保教質量明顯提高，人員素質普遍增強，全縣28所新建幼兒園基本符合省優質幼兒園標準。

第三篇：發展蔬菜產業重要意義

發展蔬菜產業重要意義

蔬菜產業已經從昔日的“家庭菜園”逐步發展成為主產區農業農村經濟發展的支柱產業，具有較強國際競爭力的優勢產業，保供、增收、促就業的地位日益突出。

1、滿足食物需求。蔬菜是人類的基本食物來源之一，提供人體健康所必需的維生素、膳食纖維和礦物質。鮮食為主、需求量大的傳統飲食習慣，決定了蔬菜在我國城鄉居民膳食結構中具有特殊重要的地位。蔬菜生產在保障城鄉居民基本消費需求和提高生活質量方面發揮了重要作用。

2、增加農民收入。蔬菜商品率高，比較效益高，是農民收入的重要來源之一。據國家統計局統計，2010年全國蔬菜播種面積占農作物播種面積的11.9%，總產值1.2萬億元，占種植業總產值的33%。另據農業部測算，2010年蔬菜對全國農民人均純收入貢獻830多元，占農民人均收入的14%。

3、促進城鄉居民就業。蔬菜產業屬勞動密集型產業，轉化了數量眾多的城鄉勞動力。據不完全統計，2010年，與蔬菜種植相關的勞動力1億多人，與蔬菜加工、貯運、保鮮和銷售等相關的勞動力8000多萬人。

4、平衡農產品國際貿易。加入世界貿易組織后，我國蔬菜比較優勢逐步顯現，出口增長勢頭強勁，在平衡農產品國際貿易方面發揮了重要作用。據中國海關統計，2010年我國出口蔬菜836.37萬噸，比2000年增長1.61倍；出口額96.91億美元，比2000年增長3.7倍；貿易順差94.14億美元，居農產品之首，比2000年增長3.69倍，而同期農產品貿易逆差達231億美元。

第四篇：儒家文化的發展及其重要意義

儒家文化的發展及其重要意義

在長達兩千多年的中國封建社會里，儒家思想一直在官方意識形態領域占據著正統地位，對中國文化發生著廣泛而深刻的影響。可以說，儒學乃是中國傳統文化的思想主流。

儒家創始人為孔子，名丘字仲尼，魯國人（今山東曲阜）。孔子思想里，最重要的內容之一就是“禮”。所謂的“禮”只是綱常名教化的政治、社會秩序。《論語·子路》中孔子說：“名不正則言不順，言不順則事不成，事不成則禮樂不興，禮樂不興則刑罰不中，刑罰不中則民無所措手足。”在孔子思想里，“禮”是與“德政”相結合的。在《為政》中說：“道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格。”即主張禮治德化與政令刑罰相輔而行。

孔子思想另一重要內容即是“仁”。如《論語》中的“克己復禮為仁”、“仁者愛人”。“仁”既是孔子修己治人的根本原理，又是孔子實踐道德的最高原理。“仁”作為一種精神品質，包含了多方面的倫理道德原則。除了是一種使人們自覺、主動地遵循禮的道德素養之外，還是一種處理人際關系的道德倫理準則。天命觀，把天視為主宰一切的權威，并把它作為思想體系的終極依據，“天何言哉？四時行焉，百物生焉，天何言哉？”但另一方面，他也表現出一些理性精神，主張天人可以互相感通，強調在人事活動中去體認天命，強調人事有為。“不怨人，不尤人，下學而上達；知我者，其天乎！”（《憲問》）學習方法與認識論上也總結了不少經驗。但其中有些糟粕，如知識來源，他肯定有些人“生而知之”。

關于學習的問題中，孔子認為學習本身是不斷實踐的過程，強調要反復地學習實踐才能鞏固所掌握所學的知識要“學而時習之”（《學而》）“溫故而知新”（《為政》）。他還主張學與思并重，“學而不思則罔，思而不學則殆。”（《為政》）還有就是其的“執兩用中的中庸之道”，他在稱贊舜“隱惡而揚善，執其兩端，用其中于民”。

子思，名伋，是孔子的孫子，他繼承和發揮孔子的中庸之道，提出以“誠”為核心的人生哲學。孟子，名軻，子思的學生，提出了“性善”和“仁政”說。仁政里的“民為貴，社稷次之，君為輕”是樸素的民本主義觀點。還有就是他的關于人的浩然之氣即“大丈夫”——“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”

荀子，名況字卿，他提出的是“性惡論”，人為人性本惡。主張隆禮重法。到了漢代的董仲舒，他有以儒家為中心，吸取黃老之學以及陰陽、名、法各家。提出了“天人感應”說，還根據他的神學的人性論，建立起“三綱”、“五常”的道德觀念，他在《舉賢良對策》中，提出“獨尊儒術，罷黜百家”。他所提出的這個思想文化專制方針，確立了儒家在我國封建社會意識形態中的核心地位。而后對儒家文化還有很大貢獻的還有朱熹等大家。

概括而言，儒家思想體系充分體現在《大學》所講的“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”八條目中，總的說起來就是，究天人之際，明修身之道，述治國方略，求天下為公，最終實現天人和諧的境界，即從哲學的高度認識宇宙，以倫理準則規范人生，落實到治國平天下，最終實現天人和諧。

第五篇：學前教育發展經驗交流材料

堅持示范帶動 突出公辦引領 加快發展農村學前教育

---------學前教育發展經驗交流材料

XX教育體育局

XX地處寶雞東部，總面積863平方公里，轄9鎮1鄉，人口31萬。全縣現有學前教育機構27所，其中縣辦示范幼兒園1所，公辦鄉鎮中心幼兒園3所，民辦幼兒園21所。在園幼兒共5154名，教師及保育人員343名。2008年全省啟動普及農村學校學前三年教育工作以來，在省廳和市局的精心指導下，我們積極實施縣委縣政府提出的“科教立本”戰略，充分發揮政府教育行政部門職能，以“公辦引領，民辦提升”為基本思路，不斷創新理念，加大投入，規范管理，推動全縣學前教育取得了突破性進展。我們的具體做法是：

一、審時度勢，科學規劃，把發展學前教育作為提升縣域教育綜合實力的必然選擇

2003年，XX率先創建成全省首家教育強縣，縣域教育綜合實力強勁攀升。高考質量連續多年位居全市前列，3所高中創建成省級標準化高中；職業教育經驗受到教育部領導充分肯定；義務教育發展水平不斷提高，代表全省高標準通過了兩基國檢，被教育部命名為推進義務教育均衡發展先進縣。高中教育、職業教育和義務教育的優質快速發展，使XX學前教育相對薄弱的問題逐步顯現。加快發展農村學前教育，突破短板制約，統籌各類教育均衡、優質、協調發展，是XX教育在新的制高點上著眼提速發展的必然選擇，是XX順應發展形勢，打造西部教育強縣，推進縣域教育現代化的必由之路。基于這種認識，縣委、縣政府把學前教育擺上重要議事日程。成立了由主管教育的副

縣長任組長、各鄉鎮及發改、財政、土地、城建等相關部門負責人為成員的學前教育領導小組，建立了學前教育工作聯席會議制度，確立了“公辦引領、民辦提升”的學前教育發展思路，制定出臺了《關于進一步加快發展學前教育的指導意見》等一系列文件，建立了“教育主管、部門配合、鄉鎮實施”的工作機制，設立專項資金，將學前教育發展列入預算，全面啟動了公辦幼兒園建設工作。我們在《XX“十一五”學前教育發展規劃》中明確提出：到2010年，在全縣建成3--5所高規格的示范性公辦幼兒園，每個鄉鎮建成2—3所民辦幼兒園，全面普及學前三年教育。圍繞這一發展目標，我們因地制宜，科學規劃，合理、均衡布點，積極建好縣城示范園，迅速建成了鄉鎮公辦園，加快普及農村學前教育，努力謀求縣域教育發展的結構性突破。

二、示范引領，多措并舉，全面推進公辦幼兒園建設 《國家中長期教育發展與改革規劃綱要》指出：要積極發展學前教育，重點發展農村學前教育，逐步加大政府投入，大力發展公辦幼兒園。這為發展學前教育提供了明確的政策指向。國家發展學前教育的重點開始轉向大力推進公辦幼兒園建設。我縣近年來采取一系列有效舉措，推動公辦幼兒園建設工作取得了顯著成效。

1、加大投入，改善辦學條件，促進公辦幼兒園擴容提質。我縣較早建有一所縣辦示范幼兒園，在發揮公辦引領作用，推動學前教育普及方面發揮了重要作用。但隨著城市化進程加劇，城區人口激增，示范幼兒園的規模已不能完全滿足群眾對學前優質教育的需求，不能適應形勢的發展。立足統籌城鄉一體化

發展改革的大背景，縣政府在財力十分困難的情況下，多渠道爭取資金，投入1800多萬元，實施了縣示范幼兒園整體搬遷工程，在縣城美陽街居民聚集區建設一所環境幽雅、設施一流、高規格、現代化的新園。新園可容納1500多名幼兒，徹底解決了城區及周邊農村幼兒入園難的問題。

2、整合資源，推進布局調整，為公辦幼兒園建設提供校舍保障。我們采取“分類實施、撤并同步、功能轉換、重復利用”的辦法，在實施中小學布局調整中，把設施配備條件較好的初中改建成聯合小學，把位于鄉鎮中心區的撤并小學改建成公辦幼兒園，這樣既有效利用了閑置的教育資源，又解決了鄉鎮公辦幼兒園址和校舍問題。6年布局調整，全縣178所中小學現已撤并至81所，閑置校舍改建公辦幼兒園或被租建民辦幼兒園，極大的提高了教育資源利用率。

3、創新思路，建立多元投入機制，突破鄉鎮公辦幼兒園建設資金瓶頸。作為西部農村經濟欠發達地區，我縣財政在鄉鎮公辦幼兒園的內設配備上難以實現全額保障。為解決這一問題，我們采取“政府撥一點，幼兒園擠一點”的辦法，籌措資金，添置設施，努力改善幼兒園辦學條件。由于鄉鎮公辦幼兒園的教師是教體局在編公職人員，工資由財政負擔，所以可從學費當中擠出資金，“滾雪球式”積累，分期付款，不斷添置充實內設，切實提高了辦園的層次和水平。

4、立足縣本，加強師資培訓，著力促進幼師隊伍專業化發展。幼師隊伍專業化水平不高，是困擾鄉鎮公辦幼兒園辦學最突出的問題。為此，我們將撤點并校后富余的師資，通過集中培訓、考核，進行合理分流，選拔一批熱愛幼教、素質較高的

年輕教師到鄉鎮公辦幼兒園任教。同時，將學前教育教師培訓納入全縣中小學教師繼續教育規劃，以幼兒心理研究、保教保育常識為主要內容，堅持每年暑期開展幼師全員培訓。我們建立了“對口交流”機制，選送縣示范幼兒園副園長到新辦的幼兒園擔任業務園長，組織專兼職幼兒教研員和公辦幼兒園的優秀教師，分期分批到鄉鎮幼兒園，指導、示范教學，鄉村幼兒園選派教師到縣示范幼兒園掛職鍛煉。通過培訓和對口交流活動，極大的提高了幼師隊伍專業化水平。目前，全縣學前教育教師的學歷合格率達100%，專業合格率已達到50%以上。

5、發揮公辦引領作用，不斷加快鄉鎮公辦幼兒園建設步伐。布局調整解決了校舍問題，多元投入解決了資金問題，縣本培訓解決了師資問題。破解了這三大難題，鄉鎮公辦幼兒園建設工作迅速鋪開，在全縣順利推進。2009年，青化鄉率先投入60萬元建成了1所鄉鎮公辦幼兒園。2010年，我們又投入近30萬元把湯峪樓觀塬小學改建成了湯峪鎮公辦中心幼兒園，投資40多萬元充實和更新了三星聯小的內設，建成了齊鎮三星公辦幼兒園。由于設施齊全、管理規范、教育質量高，公辦幼兒園在投入使用后，很快吸引了鄉鎮和周邊農村的大量生源，自然淘汰了一批缺乏資質、投入不足、設施簡陋、辦學條件較差的幼兒園，促使民辦幼兒園不斷改善條件，提升辦園層次。一位家長不無感慨的說：“現在，鄉鎮公辦幼兒園的設施這么好，教師素質這么高，一點也不亞于城里面的幼兒園，把孩子送到這里，再也不用擔心他們輸在起跑線上了。”

6、強化內部管理，倡導特色辦學，促進學前教育健康發展。我們制定了《XX學前教育督導評估細則》，堅持開展公辦幼兒園

管理督評活動。由縣政府教育督導室牽頭，組織人力，聘請專家，通過實地考察、查看資料、現場咨問、走訪座談等方式，對公辦幼兒園設施建設、園務管理、教育教學、師資隊伍和衛生保健等工作進行全面的視導檢查，通過督評，努力打造學前教育管理示范樣板。同時，印發了《XX幼兒保教保育常規管理要求》，指導全縣幼兒園以活動為載體，多途徑實施素質教育。示范幼兒園堅持開展幼兒智力開發課題研究，本著“啟智、發展、開放、互動”的思路，連年組織“魅力家庭”評選活動，家園攜手，著力培養幼兒綜合素質；青化鄉公辦幼兒園的“幼兒探究式教學”已形成模式；春蕾幼兒園的“游戲教學”富有特色……各種“特色幼兒園”創設了豐富多彩、充滿童趣的育人環境，推動學前素質教育全面走向深入。

三、積極扶持，鼓勵引導，促進民辦學前教育蓬勃發展 民辦幼兒園是我縣基礎教育的重要組成部分，為發展學前教育做出了積極貢獻。我們堅持“公民辦并舉，兩條腿走路”的方針，積極創設條件，鼓勵和扶持民辦學前教育做強做優。一是不斷完善配套政策，落實民辦學前學校享受稅收、教育用地、園舍建設等優惠政策，建立“以獎代補”機制，采取經費資助、出租、轉讓閑置的國有資產等方式，加大對民辦學校的扶持力度。二是科學核算成本，適當提高民辦幼兒園收費標準，根據市場需求實行彈性收費，保護和激發了社會力量投資興辦幼兒園的積極性。三是教育行政主管部門把民辦幼兒園教師納入統一管理，切實保證落實“六同”待遇。同時，建立公辦幼兒園與民辦幼兒園一對一幫扶制度，實施捆綁考核，形成了覆蓋全縣所有幼兒園的指導和服務網絡，促進了全縣學前教育整

體水平的全面提升。

四、成效與體會

近幾年來，我們認真貫徹教育部《關于幼兒教育改革與發展的指導意見》，堅持公辦引領 依托民辦提升，不斷規范內部管理，狠抓幼師隊伍建設，促進了保教保育質量不斷提升。我們的體會是：強化政府職能，優先發展的政策是保障學前教育快速發展的基礎；充足的經費投入是學前教育持續發展的動力；完善的管理機制是學前教育科學發展的保證；優秀的師資隊伍是學前教育健康發展的關鍵。

作為基礎教育的基礎，學前教育的改革與發展依然任重而道遠。今后，我們將認真貫徹落實《國家中長期教育發展與改革規劃綱要》和這次會議精神，以高度的責任感和強烈的事業心，超前思考，科學籌劃，再定高標，進一步創新舉措，努力工作，為推動全省學前教育事業加快發展作出積極貢獻。