第一篇：對標學習體會

對標學習走出去 先進經驗學回來

民主小學

任彥霞

秋意漸濃,為打造高效課堂，進一步提高課堂效率，3月22日，學校組織幾名教師，奔赴武安子弟學校參觀學習。

參加學習的我非常珍惜這次難得的機會，提前準備好學習的資料并全力以赴，盡管風塵仆仆，盡管時間安排緊張，但大家并不覺得累，不覺得苦，反而非常充實。深入課堂聽課，專心的記錄筆記，認真聽取報告，虛心和校長、教導處主任交流、請教，注意校園里每一細小角落，體味校園濃厚文化氛圍……

這次參觀學習，老師們收獲頗豐。在歸途的車上，大家暢所欲言，各談體會。給我印象最省的是一節藝術課《我有一雙巧巧手》把美術課與音樂完美融合，使得課堂精彩紛呈。

單從支教教師制作的精美課件、豐富的示范樣品和為學生準備的各種各樣的材料，也看出了她們為這一節課花費的時間和心血，更重要的是，她對每個環節的設計，都滲透著美術新策略的精髓，如，對學生主動探究的主導地位、人文情懷的熏陶、小組合作的廣度與深度……讓我如井中之蛙躍出了井外，看到了藝術教學的新天地。感觸最深的有兩點：

一、各學科的整合

（1）把音樂中的曲子在美術課堂中恰如其分地運用，改變了課堂的單一性。更容易吸引學生的注意力。

（2）滲透校本課程，感恩是該校的校本之一。在本課教學中教

師不忘對學生進行感恩教育。如：讓學生說說小手可以幫爸爸、媽媽、老師做什么，無形中進行了感恩教育。

二、突出的創新教學

她創新意識很強，注重引導學生表現內心的真實感受，用簡單的工具上了一節真實的美術課，尤其是加入了對學生作品的點評：教師評、學生評，形式多樣，師生關系融洽。教學中，教師準備了不同類別的大量藝術作品的圖片，讓學生欣賞感受，學生的參與積極性很高，表現非常出彩。

通過這次學習，我決定要努力改變自己的教學方式，更新教育觀念，提高課堂效率。

一、要發揮師生的情感作用，提高全體學生的學習興趣。“愛”是學習的動力！教師要在教育過程中，對學生傾注全部的愛心和熱情，對教育對象一視同仁，在給優生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和暫時差生“雪中送炭”，使其向優生轉化。教師在關注知識復習的同時，往往會忽略學生學習的欲望。我想在復習時，更應關注課的內容和學生學的效果，要學生體驗學習成功的快感，才會有信心和動力再次出擊。我們在復習時，課堂上，我會根據問題的難易讓不同的學生來回答。讓學習能力最弱的學生來背誦，還對他們提出表揚和肯定，激起他們進一步努力學習的興趣。對于學習能力強的學生要求比一比、賽一賽，誰全部口訣正確就可以得到一顆星并貼上墻。如發現膽小的學生也舉手發言時，我會及時鼓勵他：“你今天的表現真棒！明天能更大膽嗎?”等。我們知道教師的期望是影響學生學習興趣的重要

因素，這些方式都讓學生從中體驗到了快樂，以飽滿的熱情投入到學習中，學生對所學的知識感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動去發現探索知識，從而提高課堂教學質量和效率。

二、要恰當的使用多媒體。多媒體作為現代教育技術在教學中的運用，越來越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來了教學模式、教學過程的變革。在培養學生的學習興趣、創新意識和實踐能力上，是極為有效的手段。課堂教學中運用多媒體，能為學生提供第一手感性材料，使學生儲備豐富的表象信息，為他們實現信息重組、進行“再發現、再創造”打下基礎，但在課堂中運用多媒體一定要有“度”，否則將達不到目標，得不到效果。

俗話說：“教無定法，貴要得法”。課堂教學是一種創造性的勞動，創造是教學活動的生命力。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。我們教師選擇運用恰當的教學方法進行教學，學生學起來就有興趣，就會有助于提高學習效率和課堂效率。今后我會不斷審視自己的課堂教學，努力提高課堂教學效率。

第二篇：對標衡中學習體會

對標衡中 保衛處完成情況及反思

學習了《對標衡中 嚴格管理 創建特色 三年實現教育教學質量大提升》后，思想大受震動，認識到校領導勵精圖治，振興一中的思想理念和巨大付出，認識到自己在工作中的不足和差距。

學校以“立德樹人”為宗旨，堅持“以德潤身、以文化人、以和興校、全面發展”的辦學理念，對標衡水中學，汲取衡中管理之精華，結合本校實際，創新管理模式，以“嚴、愛、和、優”為管理框架，全力構建“教師樂教，學生樂學，德智雙收”的和諧教育環境，最大限度地促進教育教學質量的大幅提升。但對標衡水中學也有很大差距。

衡中有一支愛崗敬業、全身心投入教育事業的師資隊伍，班主任每天參加早操，每晚去宿舍檢查學生就寢，幾乎一天到晚與學生在一起。任課教師團結協作，資源共享。他們遠離鬧市，遠離社會不良風氣，學校被打造成了一片凈土。而在我校，有的教師思想渙散，有的教師缺少愛心，有的教師怨氣較大，部分中層和教師缺乏執行力，有的教師有體罰學生現象。有的教師不能做到為人師表，有的教師參加有償補課，違背了教師的基本職業道德規范。

衡中具有不折不扣的執行力。學校崗位職責嚴明，檢查監督嚴格，學校全面、系統的管理制度、規章、細則在全體教職工和全體學生中得到了徹底的貫徹和執行，使得全校的各個環節、各個方面的運行是規范高效的、有序的。而我校存在政令不通現象，教學管理和學生管理不能從嚴，學生違紀現象較為嚴重。

衡中實行封閉式，軍事化管理。學生全部住校，每兩星期才能出校門回家一次，我們的封閉管理在管理部位和時間段上有漏洞，學生有機會外出，班主任老師每天在查宿舍，雖然較以前有了改善，但與衡水中學相比還有明顯差距，要想從根本上解決這些問題，必須從廣大師生的思想道德建設入手，重塑教師師德，狠抓學生德育，必須堅定不移地貫徹“以德潤身、以文化人、以和興校、全面發展”的辦學理念，創新管理、再強措施、從嚴落實，以實現教育教學質量的最大提升。

建立和完善《學生寄宿制度》、《學生走讀制度》、《學校安全管理制度》、《門衛管理制度》、《學生請假制度》、《德育管理制度》等各項規章制度，明確職責，落實責任，保衛處、體衛處、政教處聯合出臺管理辦法，各項制度的落實與責任處室、班主任、門衛、宿管人員直接掛鉤。根據學生違規、違紀人次對責任處室負責人、班主任、門衛和宿管人員進行相應處理。

結合保衛處工作實際和學?！豆ぷ靼才拧?，保衛處做了以下工作：

1、加強門衛管理

對門崗實行獎罰結合的制度，門崗每抓住一名無故外出學生獎5元。溜出一名學生或放進一名社會上閑雜人員罰5元。

平時關大門開小門，嚴格請假條制度，嚴查一切外來人員，堅持出入登記，遇到特殊人流較多時，關小門，開大門，避免出現車流、人流雙高峰的難查、顧此失彼局面。

《門衛管理制度》

一、出入人員證件查驗制度

1、非學校教職工進入學校應主動向學校人員出示表面身份相關證件。

2、學校保衛人員應該認真查驗進入學校的外來人員的相關證件，嚴禁不明身份人員進入學校。

3、對拒不出示證件或不能明其身份的人員，學校保衛人員有權拒絕其進入學校并做好解釋工作。

4、學生因特殊情況需出校門時，必須有班主任老師簽字同意的請假條，并做好登記，學校保衛人員查驗并由班主任陪同，或保衛處值班主任同意后方可放行，并將請假條存檔備查。

二、外來人員入校登記制度

1、外來人員進入學校，必須在學校保衛部門進行登記，經允許后方可進入。

2，對拒不進行登記的外來人員或登記內容與事實不符的，學校保衛人員有權拒絕其進入學校并做好解釋工作。

《車輛進入放行制度》

1、學校正常教育教學工作時間，應禁止機動車輛進入學校。

2、上級視察工作或確因工作需要進入學校的車輛，需經學校領導同意后，方可進入。

《物品出入查驗制度》

1、學校保衛人員對進出學校的外來人員攜帶的物品登記，對可疑物品要進行查驗，嚴禁易燃易爆、劇毒、管制刀具等危險物品進入校園，學校因教學需要購買的化學實驗藥品，必須由實驗保管員帶入并登記。

2、學校保衛人員對出入學校的大宗物品要請示學校領導同志并查驗登記后方可放行。

2、加強對保衛處工作人員的管理

加強帶班副主任的責任意識，設計保衛處值班日志，每天由帶班主任負責填寫值班情況，包括工作人員在崗情況，常規檢查，發現問題處理學生情況，以及其它特殊情況。

3、嚴格請假條制度

學生有事請假，必須由班主任簽字，簽好姓名、日期、事由，存根由班主任保留。無條外出，闖大門的學生一經發現，勒令退學。

《學生請假制度》

1、學生除疾病、直系親屬重大事故一律不準請假。

2、學生請假一律由班主任請假簽名填寫日期，過期作廢。

3、學生憑請假條出入校門，存根由班主任留存，返校時由門崗收回并作廢。

4、學生拿假條出校門由班主任送出，班主任有事，可聯系保衛處主任或副主任同意并通知門崗放行。

4、教職工子女一律在校就餐，平時不得外出，晚自習下學后回家就寢。

5、嚴格走讀卡管理

為減少外出學生人數，減少安全隱患，規定非特殊情況一律住校，特殊情況按程序辦理。原則上不辦走讀證。

《學生走讀制度》

1、學生按學校要求一律住校。

2、有以下特殊原因：①有病需回家治療 ②小科類晚上需外出學習練習的。可申請辦理臨時走讀憑證晚上出校門，到期收回，一般不超過10天。

3、辦理臨時走讀憑證要求班主任家長簽訂臨時走讀協議。

4、為減少走讀，不再辦理走讀證。

6、加強對小科生的管理

小科生確實需要外出學習的，由班主任出具具體時間的外出憑據。經常需要外出學習的，保衛處辦理長期的外出憑據（注明時間和日期段），平時對小科生多檢查、多關注，減少問題發生。

7、為全面實行封閉式管理，減少家長在大門口給學生送東西，同學們在校門口里等家長的局面的發生，取消了周三家長接待日，只允許周日下午學生不上課時來學校看望學生。

同時要求家長平時不允許給學生送食品和其它東西，一律在學校就餐，徹底改變我校校門口經常是外有家長，內有學生的局面，真正實現像衡中一樣校門口清凈的現象。前面雖然做了一些工作但是自感工作中存在很大不足：

1、沒能充分調動工作人員的積極性。

2、隨著天氣漸冷，值班有所松懈。

3、違紀學生的查處次數少。

以上是通過對標學習衡中，保衛處工作的完成情況，在下面的工作中，努力提高工作人員的積極性，把各方面的工作上一個新的臺階。

第三篇：課標學習體會

語文新課標學習體會

最近一段時間，我學習了小學語文新課標理念后，感覺受益匪淺，收獲頗多，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。作為小學一年級的語文老師，我理解了在以后的教學過程中，應把側重點放在哪些方面。

一、加強學生語文素養的培養

縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養就好；相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐。可見古代私塾的語文教學目的是何其簡單。但盡管簡單．卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?當前在語文教學中許多老師受教育部門的統考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養學生的基本素養上來。培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的要義所在。

語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

二、注重學生的閱讀背誦

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養出了大量儒生？由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執教一篇游記時，為了激發學生的學習興趣，教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。整堂課內容充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。表面上學生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質的理解還是缺少相當的內涵，尚有部分學生甚至一節課中沒開過口，這顯然無助于課文的內容的解讀。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養的好方法?，F代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、注重學生自悟探究

當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創新的火花。我會有效結合“345優質高效課堂”教學模式進行教學，提高課堂教學質量。

四、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。培養學生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。

總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！

第四篇：2011版課標學習體會（范文）

2011年版《小學數學新課程標準》學習心得體會

王家山小學

劉

能

通過學習了2011年版的《小學數學新課程標準》,再對比2001年版的《數學課程標準》，使我對新課程標準有了進一步的了解，有了更全新的認識。我清楚的了解到新舊課標有以下較大變化：

一、新課程標準的變化：

（一）、課程目標：“雙基”變“四基”，“雙能”變“四能”

課標實驗稿的“雙基”包括；基礎知識和基本技能；2011版課標的“四基”除了基礎知識、基本技能之外還有基本思想和基本活動經驗。并把“四基”與數學素養的培養進行整合：掌握數學基礎知識，訓練數學基本技能，領悟數學基本思想，積累數學基本活動經驗。

（二）、四大領域名稱的變化

2001年版：數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用。

2011年版：數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐。

（三）、關于數學觀的變化

2001年版《小學數學新課程標準》：數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。數學作為一種普遍適用的技術，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數學模型，進而解決問題，直接為社會創造價值。

2011年版《小學數學新課程標準》： 數學是研究數量關系和空間形式的科學。數學作為對于客觀現象抽象概括而逐漸形成的科學語

言與工具。數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。

（四）、課程內容的變化

更加注意內容的系統性和邏輯性。如在數與代數領域的第一學段：增加了認識小括號，能進行簡單的整數四則混合運算。綜合與實踐領域的要求更加明確和具有可操作性。

找到新舊課標的不同后更有利于我在今后的工作中嚴格按照新課標的要求,上好每節課，選用恰當的教學手段，努力為學生創造一個良好的有益于學生全面發展的教學情境,讓學生積極主動的參與到教學中來。

這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。作為教師的我們必須更新原有的教學觀念，改變我們現有的課堂教學的模式，適應時代發展的要求。

新教材相對來說有了一些明顯的變化，作為教師的我們應該怎樣來應對這種變化呢？我們在使用新教材時體會最深的是教學內容與教學時間的矛盾。實際上教師都有這樣一個思想：遇到某個知識點，就非常“羅嗦”，講解幾乎面面俱到。其實知識本身具有一定的階段性，我們應恰當地把握好教學的“度”。新課程標準是以學生的發展為核心的，也就是對學生今后的發展有益。學生將來要繼續求學、深造，要工作，就必須具備一定的基礎。

總而言之，通過這次新教材培訓, 不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對小學數學新課程新教材有了更深層次的認識和理解，方便了以后的工作。

二、新課程標準需要創新型教師。

1、在使用教材上要創新。我們要根據學生的認知、心理特點和學習的情況，對教材的順序做出適當的調整，將教學內容重新組合和不斷補充擴展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。

2、教法上要不斷創新。在積極進行課改的過程中，我們要增強教學的開放性和靈活性，積極創設情境教學，使學生在情境中用，在運用中不斷學習。

3、要有新型的師生關系。我們在整個教育教學中要始終關注學生的情感，創建民主、融洽的師生交流渠道，當好學生的良師益友。師生之間要有互動，既互相幫助又互相鼓勵，形成一個共同探討教學方法和學習方法，促進師生教學相長的新局面。

4、教學中教師要正確把握自己的角色定位。在教學活動上要有好的、新的方法。（1）、改變過去的教學模式，課堂不再是教師唱獨角戲的舞臺，而是一個給學生提供動手實踐機會的課堂，上課由“聽”轉變為“做”。學生不再是一個被動的學習者，而是數學學習的主人，教師也由指導者轉變為組織者、參與者與合作伙伴。讓每一個學生通過動手操作對所學知識產生深刻的體驗，理解新知識的形成與發展，并且體會數學學習的過程與方法。這樣學生會喜歡學，并且主動去學。

（2）培養他們獨立思考、合作交流的習慣。數學是一門思考性極強的學科，教師在數學教學中應該創設與學生生活密切相關的情境激發學生的求知欲，使學生由被動學變為我要學、我想學。然后教師引導學生把動手和動腦有機的結合起來，使學生積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養成獨立思考并與同伴交流的習慣。那么在一次次的動手實踐中、在一次次的探索與交流中，學生會越來越活潑、越來越可愛，我們將一同感受著知識的滋養。

（3）、靈活運用現代信息技術進行輔助教學。在課堂上，我們可以使用多媒體教學，把那些難點的知識通過動畫的形式展示出來，這樣有利于提高教學效果。

通過學習2011年版的《小學數學新課程標準》更加使我認識到作為一名數學教師必須不斷更新自己的教學觀念，改變舊的不能順應學生發展的教學模式，不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，更深入的了解自己的學生，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學教研水平，只有這樣才能適應小學數學現代教學的需要。

2011年版《小學數學新課程標準》學習心得體會

王家山小學

王 正 燕

2011版的《義務教育數學課程標準》，讓我們一線的教師能夠根據理論從教學實踐來理解新課標，真是很貼心！新課標的精髓一針見血的指出：原課標的雙基、雙能，提升為四基四能。即從原來的基礎知識、基本技能，變化到現在的基礎知識、基本技能，基本思想和基本活動經驗。從兩個能力到四個能力的變化，即從分析問題和解決問題的能力，到現在的分析問題的能力，解決問題的能力，發現問題和提出問題的能力。

我認為新的課程標準要求現在的教師要注重培養學生提出問題的能力，培養學生盡量提出多種設想，充分假設，沿不同的方向自由的探索和尋找解決問題的各種方案。下面我就結合小學數學教學的實踐,就小學數學教學中對學生提出問題能力培養淺談與剖析?！墩n標》修訂中在繼承我國數學教育注重“雙基”傳統的同時，突出了培養學生創新精神和實踐能力，提出了使學生理解和掌握“基本的數學思想和方法”，獲得“基本的數學活動經驗”。在強調發展學生分析和解決問題能力的基礎之上，增加了發現和提出問題能力的課程目標。

分析與解決問題涉及的是已知，而發現問題與提出問題涉及的是未知。因此，發現問題與提出問題比分析與解決問題更重要，難度也

更高。對小學生來說，發現問題更多地是指發現了書本上不曾教過的新方法、新觀點、新途徑以及知道了以前不曾知道的新東西。這種發現是一種自我超越，不僅可以獲得成功的體驗，更重要的是，可以培養學生學習的興趣。

通過學習修訂后的2011版《小學數學新課程標準》更加使我認識到作為一名數學教師必須不斷更新自己的教學觀念，改變舊的不能順應學生發展的教學模式，不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，更深入的了解自己的學生，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學教研水平，只有這樣才能適應小學數學現代教學的需要。特級教師吳正憲曾說過：數學教師要帶著思想走進課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開放，孩子們的思路才更開闊。今天的課堂教學最重要是讀懂學生。一個好老師要專業地讀懂教材，要用心地讀懂學生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會充滿活力。

1、調動學生提出問題的興趣。有些學生不敢發言，怕說不好，怕老師批評。作為老師要不管學生說的對還是錯。老師首先要肯定學生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題，同時老師對學生的問題要給予恰當的評價。對不善于提出問題的同學一旦提出問題，首先應稱贊其勇氣，然后再幫其分析。對好問總抓不著要點的同學不嘲笑和諷刺，而應耐心引導。對于提出好問題的學生，鼓勵他們進一步摸索，大膽創新。

2、鼓勵學生大膽猜疑。有的數學課課題出現后，就可以讓學生提問。比如小數的加法這個課題出現后，有的同學就猜加法怎么加呢，他們會猜出各種設想。這樣讓學生帶著問題學習這堂課，并自己去探究。

3、探索學習過程時的提問。比如梯形面積的一課，發給學生一些學具材料和工具。讓同學們想一想我們通過怎樣的變化，把圖形轉化為我們學過的圖形呢，并能用舊知識解決它。之時學生就會提出一些好的解決辦法的問題。

4、對“數學思想方法”提問

怎樣分析、綜合?怎樣聯想?怎樣總結?如何探索?如何轉化?如何構造數學模型?……可以啟發學生提出問題的方法是非常多的,學生模仿、實踐的機會也是很多的。例如在長12.4cm、寬7.2cm的長方形之中,剪半徑是1cm的圓。究竟能剪多少個呢?由于學生對長方形和圓的面積很熟悉,許多同學就用長方形的面積除以圓的面積是錯誤分析的,此時我告訴大家能否動手畫一畫,剪一剪,很快就找出幾種不同的方法。

5、結合生活實際，提出問題。

在日常生活和生產中，不少現象與數學有關。引導學生用數學的眼光去觀察身邊的現象，提出數學問題。比如銀行的利率問題買東西時用的簡便計算問題，鋪地板磚遇到的數學問題等。平時結合所教內容，滲透一些生活中的問題加以分析解決，給學生以示范作用?？傊?在教學中,培養小學生提出問題的能力,不但能增強學生的學習興趣,還能提高課堂效率,讓學生終身受益。當然,要提高學生的提出問題的能力,教師要處處注意引導,強化提出問題的意識,并積

極為學生創造提出問題的機會,讓學生在數學學習和生活中提出問題的能力得到充分的發展。

2011年版《小學數學新課程標準》學習心得體會

王家山小學

李 玲

通過對2011版《小學數學新課程標準》學習，我受益非淺。2001年版：數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。數學作為一種普遍適用的技術，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數學模型，進而解決問題，直接為社會創造價值。2011年版，數學是研究數量關系和空間形式的科學。數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。作為促進學生全面發展教育的重要組成部分，數學教育既要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養人的理性思維和創新能力方面的不可替代的作用。

傳統的數學課程內容重結果，形成結果的生動過程往往被單調機械的條文所取代，這樣的課程內容很容易導致學生學習上的被動接受及機械記憶?！稑藴省窂臄祵W學習內容及數學學習方式兩方面對傳統的數學學習觀進行了反思與批判，從而建立起了以建構主義學習觀為主要特征的新的數學學習觀。

1、數學學習的內容不僅包括數學的一些現成結果，還包括結果的形成過程。

《標準》指出：“要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”，“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要使得學生主動地進行觀察、實驗、猜

測、驗證、推理和交流等數學活動。” 《標準》的這一理念強調了“過程”是學生數學學習內容的重要組成部分，這里的“過程”大體上包括兩個方面：

（1）發現和分析實際問題的組成部分，并對這些成分作符號化處理，把一個實際問題轉化為數學問題。

（2）在數學范疇之內對已經符號化了的問題做進一步抽象化處理，從符號一直到嘗試建立和使用不同的數學模型，發展更為完善、合理的數學概念框架。在這樣的過程中，客觀的數學知識被賦予了學習者的智慧、情感，從而成為有生命力的、富有個性的數學知識。在這樣的過程中，學生經歷了成功的喜悅，增進了學好數學的信心，形成了應用意識及創新精神。

2、動手實踐，自主探索，合作交流是重要的數學學習方式 《標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流，是學生學習數學的重要方式。由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”這就要求，學生要有充分的從事數學活動的時間和空間，在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法。在親自體驗和探索中認識數學，解決問題，理解和掌握基本的數學知識、技能和方法。在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中傾聽、質疑、說服、推廣直至感到豁然開朗，這是數學學習的一個新境界，數學學習變成學生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程。數

學課程的性質表述為：“義務教育階段的數學課程是培養公民素質的基礎課程，具有基礎性、普及性和發展性。數學課程能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能，培養學生的抽象思維和推理能力，培養學生的創新意識和實踐能力，促進學生在情感、態度與價值觀等方面的發展。義務教育的數學課程能為學生未來生活、工作和學習奠定重要的基礎。”

新課標關于數學課程與教學的總體要求表述為：“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展?！薄墩n程改革綱要》提出：“把育人為本作為教育工作的根本要求?！币瓣P心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。”由此可見，可以把“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展?！币暈閿祵W課程的核心理念。

在課程目標中明確提出使學生“獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。”即教師要幫助學生理解和掌握基本的數學知識和技能，體會和運用數學思想方法，獲得基本的數學活動經驗，為學生的后續學習奠定良好的基礎。注重發現問題、提出問題能力的培養。過去提得較多的是“發現問題和提出問題的能力”，此次修訂更加完整地表述為“發現問題和提出問題的能力”。解決別人提出的問題固然重要，但是能夠發現新問題，提出新問題卻更加重要，這是培養創新人才的基礎。

總之，我認為《標準》在關注變化的同時，我們要關注什么是沒有變化的，實際上就是對于數學教育價值的深刻認識和對于學生發展的真正關懷。我們需要培養一個真正健康的任，真正有自己想法的人。要培養人的創新能力，必須注重過程，啟發思考，總結經驗，學會反思。要鼓勵學生不斷思考：為什么要思考它，思考的東西是什么，思考的核心是什么，思考的主線是什么，能啟發哪些新的問題。

第五篇：研討課標學習體會

研討課標，通讀教材心得體會

南甘子小學

張維昔

通過這次學習活動，我清醒的認識到在閱讀教學中，應該十分重視語感的培養。所謂語感，就是對語言的一種豐富的、敏銳的感受能力。語感雖然和心理學、語言學、文學乃至于哲學有著密切的關系，但是首先提出語感概念的卻是語文教育家夏沔尊先生。這說明語感這個概念從它誕生那天起，就和語文教學有著不解之緣。

語感是在語言實踐活動中逐步形成的，并且是多種心理功能協同活動的結果。記憶、表象、想象、聯想、情感等心理因素都和語感的生成有著密切的關系。另外語感在聽、讀時會表現出理解的功能；在說、寫時會表現出遣詞造句的功能。學生具備了一定的語感能力，他們對語言的感受就會從膚淺、狹窄、遲鈍、走向深刻、全面、靈敏和迅速。因此，無論是從語感形成的心理因素看，還是從語感的功能上看，培養語感，對學生理解和表達能力的形成，都會起到積極的促進作用。

閱讀教學和口語交際、習作的教學是書面語言、口頭語言的教學，同時又是對語言的理解和運用的教學。在語文教學中，對書面語言、口頭語言的理解和運用的訓練，是一個密切相關的對立統一體。訓練的形式就是聽、說、讀、寫。四者之間，你中有我，我中有你，相互制約，相互滲透。處理得當，則相互促進；處理不當，則相互掣肘。

一、閱讀教學離不開聽、說。比如，課堂上的復述、問答、討論等，既是理解書面語言的訓練，又是聽說訓練。這樣的聽說，既反映了學生的理解，又體現了學生對理解的表達。離開聽、說，閱讀教學則無法進行；閱讀教學，又為聽、說訓練提供了廣闊的天地和極好的機會。為學生的說提供了材料。讀得懂，則有利于說得明白，有利于聽得懂；說得明白，聽得懂，又會促進學生對課文語言的理解，理解與表達的訓練，口頭語言與書面語言的訓練，就是這樣自然地融合在閱讀教學之中的。

二、閱讀教學離不開寫作?！白x書破萬卷，下筆如有神”形象地體現了閱讀與寫作的關系。即是說，閱讀是吸收，是積累，是基礎；寫作是在閱讀的吸收與積累的基礎之上的表達。在閱讀訓練中，學生可以得到詞、句、段、篇的訓練，學會怎樣讀懂一篇文章。與此同時，逐步積累反映客觀事物的詞語，認識句子表達思想感情的種種方式，了解寫文章怎樣確定中心，怎樣選擇材料，怎樣遣詞造句，連句成段，連段成篇等，并從中學習觀察，分析事物的方法，使認識能力得到發展。從閱讀中學習寫作，是習作的一條重要的途徑。同樣，習作教學也會對閱讀教學起到促進作用。在寫作過程中，學生通過自己的實踐，去觀察、去思索、去表達，其結果就會比在閱讀中得到的認識又提高一步，再去閱讀，他所關注的不僅是文章表達了什么，還要關注文章是怎樣表達的；了解這樣的內容為什么要用這樣的形式來體現，就會把理解文章內容和理解表現形式變為自覺的閱讀行為。

由此可見，要想培養學生的語感，提高他們的閱讀能力，就需要我們平時在語文教學中，重視聽說讀寫的訓練，使閱讀教學與口語交際、習作的教學有機地結合起來，形成一個密切相關的對立統一體。我將為此而大膽嘗試和努力奮斗。