第一篇：北管教學實踐基地建設情況匯報

福建師范大學協和學院 北管藝術實踐基地總結報告

我院“北管藝術實踐基地”于2012年在泉州市泉港區正式掛牌成立，同年光榮獲批福建省大學生校外實踐基地。我院師生在實踐基地里同心協力為國家級首批非物質文化遺產——“北管音樂”的傳承發展奉獻著自己的力量。至今，實踐基地的建設已經初顯成效。

我院大學生藝術團在福建省高校中率先成立“北管”樂團，開創學生藝術興趣選修第二課堂反哺第一課堂專業學分的創新教學模式，學院藝術實踐教師與地方文藝工作者共同策劃組織的北管藝術實踐活動數量多，質量高。內容形式包含了傳統的北管民間韻味唱奏、北管知識講座、傳統文化研討會、民間樂團專場演出、課程培訓等，也有青年大學生喜聞樂見的校園晚會、音樂會、交流展演等，真實的把“北管”藝術文化帶入大學校園。省級大學生校外實踐基地的獲批，是省教育廳對本實踐基地的認可與鼓勵，更為“北管”音樂的傳承與發展賦予良好平臺。實踐基地的教師隊伍由我院和泉港區文體旅游局管轄下的北管藝術團體選派出一批熱心教育教學工作人員組成，師資結構合理，隊伍建設不斷加強，充分實現高校與地方人才的雙向流動。

北管藝術實踐基地規劃實施的實踐過程完整深入，選派參與基地實踐學習的學生累計86人，參與北管藝術演出師生超過200人。參與實踐學生定期與民間北管老藝人開展學習交流和技能提升訓練，學校不斷為學生創造與民間傳統藝人同臺演出的機會，曾組織樂團學生參加日本琉球宮廷音樂會演出，泉港交流獻藝迎新春音樂會，聯合地方保護“北管”技藝北管音樂會，和多位“北管”國家級非物質文化遺產傳承人面對面交流學習，比如劉宗訓、莊明加等老藝術家，并且邀請泉州市泉港區文化館館長黃嘉輝在校園給多專業學生開展福建泉州北管音樂概論的專業理論講座，引導青年學生關心關注國家傳統文化傳承與發展。組織院“北管”樂團師生參加2014年第二屆海峽傳統文化北管學術研討會，在會上北管音樂交流展演了我院“北管”藝術文化的成果。實踐基地學生全省范圍內發放“北管”音樂保護倡議書，設計制作“北管”音樂主題文化創意明信片等系列活動受到媒體的廣泛關注。

實踐基地師生參與編創的北管藝術作品獲省級藝術賽事獎項5個：民樂合奏《北管韻》榮獲福建省第三屆大學生藝術節藝術表演類專業組二等獎；樂隊演奏《北管韻》獲省音樂舞蹈節器樂作品二等獎和作品演出三等獎；《北管曲牌研究》榮獲福建師范大學協和學院首屆校園文化建設優秀成果評選活動一等獎；實踐基地泉港教師陳敬成和我院青年教師莊錫清、肖凌宇共同指導的民族韻味合唱作品榮獲福建省第四屆大學生藝術節合唱節目二等獎；泉港區文化館館長黃嘉輝和我院青年教師莊錫清、肖凌宇共同指導器樂節目《北管曲牌聯奏》榮獲福建省第四屆大學生藝術節藝術表演類三等獎。

實踐基地錄制整理北管藝術音頻和視頻影像，搜集制作《北管音樂音像作品集DVD》《北管音樂經典曲目CD》，在泉港以及高校校園中宣傳非物質文化遺產“北管”音樂文化，北管藝術的傳承發揚成效得到社會各界好評。

本實踐基地在建設過程中還存在個別問題，例如實踐基地青年學生注重舞臺演出實踐而占據大量時間精力，放松了對傳統文化的理論積累；例如實踐基地理論研究成果水平有待提高等等。對存在的問題本實踐基地將通過科學調整學生實踐計劃，加強理論學習引導和學習等措施來改進。

福建師范大學協和學院北管藝術實踐基地保護傳承國家級非物質文化遺產“北管”音樂的目標任重道遠，我院將對本實踐基地進行更為長期連續的建設，以求通過藝術實踐活動發揚傳承北管藝術，鍛煉培養學生綜合能力，同時正確引導青年大學生對國家傳統文化保護的關注。

第二篇：小學科學教學實踐基地匯報材料

各位領導、各位同行：

大家好。接下來我來介紹鄞州區鄞江鎮中心小學科學教學實踐基地活動開展情況。

一、總體介紹

我校地處鄞州西部，位于古水利工程它山堰旁，是一所現代化的花園式農村學校。學校用地面積18763平方米，綠化面積達60%以上，且擁有一塊近900平方米的農田，這為創建科學教學實踐基地創造了先決條件。

追根溯源，我校早于1981年起，由時任副校長胡家寬老師組建了“米丘林”試驗小組，主要活動內容為馬鈴薯、南瓜的種植與觀測，桔樹、桃樹的嫁接，拉開了農科活動的序幕。1991年起，當周培劍、徐衛東等教師接過接力棒時，在他們的努力下，農科園地初具規模，且連續三年在“寧波市生物百項競賽”中獲獎。前輩們的辛勤耕耘，為我們打下了扎實的基礎。進入新世紀，隨著教育改革的不斷深入，學校本著讓學生 “學會勞動、學會生活、學會做人、學會求知”的理念，組建了“少年科學院”，并投入近5萬重新規劃改造了農科園地，建立了“紅領巾實踐體驗基地”。此次，我校又申報了“市小學科學教學實踐基地”，在各級領導的關心、指導下，順利通過驗收。

二、活動概況

（一）豐富的科學教學資源

現在的孩子，每天被圍困在語文、數學等課程中，很少有時間去接觸大自然，自然知識貧乏、實踐能力滯后等問題已逐漸凸顯出來。

因此，自新課程實施以來，我們一方面以學校的綠色資源為載體，結合科學教材開展科學教學實踐活動。我校的綠色資源品種豐富，擁有35棵直徑約70厘米、高10多米，樹齡近30年的樟樹，擁有5棵樹冠面積達1個籃球場之巨的古楓楊，還擁有廣玉蘭50多棵和一片近300平方米大小的竹林，樹旁還有成片的草坪以及各類花卉，其間生活著各類昆蟲和鳥類，可謂是天然的科學觀察樂園。科學課上，我們時常帶領學生去觀察大樹，捕捉昆蟲，還將觀察到的數據記錄下來，為科學研究提供素材。課余時間，孩子們還為各種樹木以及其他各類植物做上了標簽，可謂興趣盎然。

另一方面，我校以“少年科學院”為載體，將近900平方米的農田劃分為種植區、暖棚區、花卉栽培區、自然生態觀察區等區域，陸續投入近兩萬元購置了各類器材，現有農具如鋤頭、簸箕、灑水壺共40套，地表溫度計、干濕溫度計各5套，噴灑灌溉系統兩套，建造了近百平房米的鋼架暖棚一個，這為有效開展科學教學實踐活動提供了有力保障。

每學期，我們都積極發動學生參加“少年科學院”，并通過科學技能考核選拔三至六年級中能力較強的學生擔任“科學院士”、“科學研究員”，組建鳳仙花、貝母、桑樹、花卉等種植栽培小組。“少年科學院”規定，每位成員于每周二、四下午3：00—4：00開展集中活動，其它時間進行分散活動。集中活動期間，由朱益豐、陳劍、戴柏根等專職教師講授種植、嫁接、移栽等農科知識，進行實踐指導，組織撰寫觀察日記、實驗報告、科學小論文、小課題，并邀請區科學教研員李維老師、區少科協徐衛東老師擔任科學教學實踐基地顧問。

（二）多采的科學實踐活動

結合《科學》課的教學內容，三年級以鳳仙花種植和桑樹養護活動為主；四年級以油菜花種植、豆類對比種植活動為主；五年級以番茄對比栽培、桑樹扦插活動為主；六年級以家長特產貝母對比栽培活動為主。在這些活動中，我著重介紹一下鳳仙花種植、貝母對比栽培這兩方面的內容。

鳳仙花種植是我校“少年科學院”的一項傳統活動，歷年來開展得有生有色。尤其是在XX年的時候，區教研室開展了全區性的鳳仙花種植活動，要求結合《植物的一生》這一單元，通過種植活動了解它的生長變化過程。收到通知后，我們是這樣開展活動的：

1．4月初，我們將種植區域劃分為若干塊，分包給三年級段，隨后以四人為一組，將每班學生分成10—12小組。而后將前幾年收集的種子贈于學生，每組一大包，發動學生參與到鳳仙花的種植活動中來。

2．4月中旬，子葉陸續出土，而后長出了真葉，5月中旬，子葉脫落，鳳仙花進入快速生長期。在這一階段里，小組成員們分工協作：環境監測員負責記錄每天的天氣狀況和土壤溫度，生長記錄員負責測量子葉、真葉的寬度，植珠的高度、直徑，并及時做好記錄。

3．6月下旬至8月底，是鳳仙花長出花蕾、開花、結果的季節，這個時候學校正好放假。除讓大部分學生觀察自家周圍的鳳仙花生長情況外，還在保證安全的前體下，由教師定期組織“農科骨干”到校給鳳仙花澆水、拍照、收集種子。

經過近半年的精心培育、科學管理，鳳仙花喜獲豐收，校內外共收獲了15斤種子，在全區名列第一。此后又匯集全區的鳳仙花種子，于當年12月轉送到中央教科所科學課程編委組，分發給全國30多個實驗區，使得我區的鳳仙花種子在各實驗區生根、發芽。

貝母是鄞州西部鄞江、章村一代的特產，為此我們在六年級安排了“貝母對比栽培”活動。活動設立了三個實驗小組，分別是：深種淺種對比實驗小組、植株間距對比實驗小組、化肥農家肥對比實驗小組。在活動中，我們組織成員對貝母的生長狀況進行跟蹤記錄，了解其生長過程，分析影響產量的因素。部分學生如應欣、鐘蘇媛、彭進、呂舟林等同學還撰寫了《貝母對比栽培實驗報告》，還試著和當地的農民進行交流。同學們都認為如果自己的研究成果能提高貝母的產量，將是他們最大的自豪！

大量的科學實踐活動，培養了學生的科學志趣，提升了學生的科學素養。更難能可貴的是許多學生初步掌握了種植、扦插、嫁接等基本技能，培養了一批科學骨干。在今后的日子里，我們迫切希望能和在座的同行們多多交流，爭取把科學教學實踐基地的活動開展得更加有生有色，使之更好的為學生服務，為科學教育服務！

第三篇：中小學實踐基地匯報材料

打造實踐新天地 奏響教育新旋律

——建寧縣中小學社會活動實踐基地匯報材料

時代在發展，社會在進步，國家教育部制定頒布的《基礎教育課程改革綱要》強調了設置綜合實踐活動作為必修課程，把校外活動列入學校教育教學計劃，學生平均每周有半天時間參加校外活動，實現校外活動的經常化和制度化，讓學生學會動手、學會動腦、學會做事、學會生存、學會相處，提高分析問題、解決問題的綜合能力，促進學生全面發展。

彌補學校教育的不足，豐富素質教育內容，全面貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》精神，探索素質教育的新途徑。2013年1月開始建設的建寧縣中小學社會活動實踐基地，它位于建寧縣里心鎮（距縣城21公里），地理位置優越，交通便利，場地規模宏大，活動空間廣闊。這兒花紅柳綠，滿眼蔥蘢，環境優美，資源豐富。它隸屬于建寧縣教育局，為縣財政全額拔款事業單位，總面積210余畝，總投資1500萬元。基地內建有室內綜合實踐區（手工制作、科技制作、電工等）、設想再與縣法院建設少年模擬法庭，與縣環保局、交通警察支隊、消防大隊等共同建設環保、交通安全、消防安全等多個展廳，可以集中對學生進行宣傳教育；室外農業勞動實踐區(包括勞動體驗、采摘體驗），和綜合訓練與野外拓展訓練區，生活實踐區四大功能區相輔相成，規劃科學，布局合理。整合建寧縣城教育資源，將紅色教育、法制教育、科技教育、農業教育有機融合，如安排學生參觀全國百個紅色教育基地之一的建寧縣反圍剿紀念園，讓學生接受革命傳統教育；安排學生法制教育基地，讓學生知法懂法守法；安排學生到職業中學觀看3D影片，讓學生感受科技魅力；安排學生進入建寧縣孟宗筍業、蓮鑫集團等知名企業，讓學生體會建寧農業特色教育等，基地配備管理人員5名，每批次可容納200名中小學生參加實踐活動。

回眸建設過程，從綜合規劃、建設資金、工程建設、設施設備、教學師資等諸多問題擺在建設者面前。基地建設從

無到有，從滿眼創痍到滿目生機，一路走來，滿載著上級領導的關懷與支持，上級主管部門領導一次次實地檢查指導、現場辦公，給了基地建設者無窮的動力；滿載著社會、學生和家長的殷殷期待，一路走來，基地建設更是一首用汗水與艱辛譜寫的奮進之歌。從基地的規劃到校園的綠化、美化，從課程的開發到活動項目的設置，自力更生、集體鉆研、外出取經、邀請專家指導，基地全體教職員工用汗水與智慧，孜孜不倦，默默耕耘，立志將建寧縣中小學社會活動基地建設成為我縣教育一道靚麗的風景。

建寧縣中小學社會活動基地遵循“延伸學校教育，銜接社會教育，實踐素質教育”的辦學思想，堅持“以生為本，以德為先，以‘踐行’為特色，以‘強能’為目標”的辦學宗旨,教學上突出實踐性，貫穿教育性，體現綜合性，凸顯示范性，采用封閉式管理，成本化運行，結合建寧縣農業特色，紅色經典特色開展實踐活動。根據教育部《綜合實踐活動指導綱要（試行）》，結合我縣教育教學實際，確定基地的課程設置和教學活動。課程設置集中體現“新、特、實”三個鮮明特點：“新”即符合新課程改革的新要求，內容新穎鮮活；“特”即體現“踐行”特色，讓學生在實踐中強能，在操行中升華；“實”即適應中小學生身體心理特征實際和素質教育的需求。

綜合實踐課設置了國防民防教育和生命教育的德育實踐活動、勞動技術課實踐活動、依托建寧縣反圍剿紀念園資源開展參觀、實踐、考察活動三大系列，國防、安全、科普、環境、技能、法制、三生（生命、生存、生活）教育7個主題，44項專題教育內容；建寧縣中小學社會活動實踐基地，采取內容多彩、形式豐富的主題教育，做到提升品質、陶冶情操、凈化心靈、珍愛生命；軍事模擬對抗、拓展訓練讓學生體驗人生的挑戰，磨練意志品質，發掘成長的潛能；美工制作、野炊、農業實踐，讓學生享受創作的樂趣，享受勞動的快樂。在建寧縣中小學社會活動實踐基地中，讓學生在做

中學，學中悟，快樂與成長相伴，知識與智慧共生。在建寧縣中小學社會活動實踐基地，豐富多彩的學習內容，舒適溫馨的學習、生活環境，讓這里成為青少年求知強能的學園，實踐體驗的樂園，親情洋溢的家園。

聚細流為成江河之澎湃，建寧縣中小學社會活動基地已敞開它廣闊的胸襟，期待莘莘學子撲入她的懷抱，編織夢想，鑄就精彩人生；積跬步為鑄千里之恢宏，建寧縣中小學社會活動基地作為推進素質教育的一種新的教育模式，作為組織學生開展實踐探索創新活動，培養學生獨立思考能力和創新精神的新型載體，盡管羽翼未見豐滿，但它已拋錨揚帆，蓄勢待發，一路向前；盡管征程未見平坦，但它正積極打造打造實踐新天地，奏響建寧教育的新旋律！

第四篇：實踐教學基地建設的實施方案(定稿)

校外實踐教學基地活動的實施方案

校外教學實踐基地是學生開展實踐教學的重要形式。我院十分重視校外實踐教學基地的建設，目前已掛牌成立了長沙市43中、長沙市博物館、任弼時紀念館三個實踐教學基地，為有效開展實踐基地的教學活動，我部將與院團委合作制定如下的實施方案：

一、校外實踐基地教學目標：

通過對實踐教學基地活動的參與，激發同學的愛國主義情感，繼承和弘揚中華民族優良的傳統美德，鍛煉同學們吃苦耐勞、團結協作及溝通能力。

二、教學基地實踐教學的組織實施：

1、前往實踐基地參與實踐的學生組成：根據課程教學班級的建制，按照2%左右的比例選拔優秀學生組成教學基地實踐成員，約100人（不滿70人的班級可選拔1名，70人以上的班級可選拔2名）。成員選拔通過競選方式產生。由每個思政課教學班級的任課老師予以組織選拔，應在每學期的第8周前上交人員名單。

2、指導老師：思政課教師4名，同時可邀請院團委、學生處教師各一名參與。負責提前做好與實踐基地的聯系和溝通；負責學生的組織協調、安全保障；與院辦協調車輛的使用；適時對學生予以啟發引導。

3、實踐教學的時間安排：每個學期的8-14周選取一個周末，上午9點出發，中午12點前返回。（如去距離較遠的任弼時紀念館可安排一天時間，學生午餐自帶）。

4、實踐教學形式及內容：前往實踐基地的同學通過觀察、采訪、調查、照片或聽取報告等形式獲得第一手資料，其他同學通過聽取匯報材料了解實踐基地教學的具體內容。這樣通過通過“以點帶面”的方式，讓其他同學參與到了該項實踐教學中去。

5.開展此項實踐教學活動所產生的車輛、餐費等費用在思政課專項經費中支出。

三、基地實踐教學的考核評價：

1.成績計算：該項實踐教學活動將占該課程總分值的5%（課內實踐及必選課外實踐各占5%）。2.上交一份心得體會和一份匯報材料。

（1）心得體會的格式要求：心得體會統一要求word格式，用A4紙書寫，字跡清楚，要求字數不少于1000字，于參觀實踐教學基地后2周內上交任課老師。此項占這次實踐活動的50%。

（2）匯報材料格式要求要求：參與返校后2周內根據所獲得的第一手資料，制作向全班匯報的材料（必須是PPT），并向班級同學匯報。匯報材料要求自主完成，內容詳實，條理分明，ppt 不少于15張。并將匯報材料交給指導老師。

此項占這次實踐活動的50%。

3.教師對心得體會和匯報材料的成績評定：

（1）心得體會的評定標準 ①優秀：（90-100）內容詳實清楚，觀點明確，語言流暢，能非常深刻的體現出該次校外實踐的收獲。

②良好：（80-90分）內容詳實清楚，觀點明確，能較深刻的體現出該次校外實踐的收獲。

③中等：（60-80分）內容基本詳實，觀點基本明確，基本能體現出該次校外實踐的收獲。

④不及格：（0-60分）內容不夠完整，觀點不夠明確，不能體現出該次校外實踐的收獲。

（2）匯報材料(PPT)的評定標準 ①優秀：（90-100）匯報材料內容詳實清楚，圖文并茂，能非常完整的體現出在實踐基地實踐的全過程。

②良好：（80-90分）匯報材料內容基本清楚，圖文結合較好，能較完整的體現在實踐基地實踐的全過程。

③中等：（60-80分）匯報材料內容基本清楚，能基本體現在實踐基地實踐的全過程。

④不及格：（0-60分）匯報材料內容不夠清楚，基本不能較完整的體現在實踐基地實踐的全過程。

第五篇：大學生校外實踐教學基地建設探討

大學生校外實踐教學基地建設探討

摘要：應用型本科院校與企業合作，共建大學生校外實踐教學基地，能夠滿足大學生實踐環節的需求，提高學生解決實際問題的能力。本文就廣東科技學院與東莞敦煌禾光信息技術有限公司跨境電子商務教學協同育人實踐基地的建設問題進行了探討。

關鍵詞：實踐；實習；服務意識

一、協同育人實踐基地是企業與學校、學生實現互利共贏的載體

目前大學生校外實踐教學基地建設遇到的最大問題，就是企業與學校不能夠實現利益共享。而我們廣東科技學院與東莞敦煌禾光信息技術有限公司合作建設的跨境電子商務教學協同育人基地，學校、學生和企業剛好有合作的契合點。

（一）學校的跨境電子商務課程需要敦煌的合作

跨境電子商務課程需要學生上跨境電子商務平臺進行實際操作。而當前我們中國商家主要使用的跨境電子商務平臺，速賣通、亞馬遜、eBay、Wish等，都需要有企業的營業執照，對于我們的學生來講，根本就沒辦法操作。而敦煌只要有身份證即可。

（二）敦煌需要學生在平臺上操作為其創造業績

有些學生在實訓周，上敦煌網拿到了訂單為敦煌創造了業績。敦煌很希望有更多的學生能夠拿到訂單，敦煌曾派人來學校，表達了與學校進一步合作的意愿，具體的合作方式是，選拔一些在敦煌上業績出色的學生到敦煌來參加培訓，以謀求更好的發展。

（三）學生需要敦煌的指導

學校在課堂上拿到了訂單，還需要物流的配合，需要設置收款方式，需要通關、結匯、包括后續的售后服務等等，如要長期發展，還要學會打廣告，需要敦煌網對賣家的信用進行評價。這一系列的實際操作，都需要有經驗的成熟賣家來指導，敦煌網無疑是最能滿足學生需要的導師。

二、協同育人實踐基地項目建設過程所采取的方式

（一）敦煌對學生的培訓

2015年4月，敦煌網講師團為管理系的學生進行了培訓講。講授了全球解敦煌網的發展歷程和在線國際貿易成功案例，以及如何申請外貿店鋪，講授以公開交流會的形式開展，圍繞電子商務以及外貿行業的創業機會來與學生進行交流。

（二）學生到企業實踐和實習

目前有800多學生參加過敦煌網跨境電子商務實踐，將東莞產品賣到歐美等國。已有58名學生在東莞敦煌禾光信息技術有限公司實習。

（三）開發敦煌網案例教學指導書

結合廣東科技學院培養應用型人才的教學理念以及人才成長規律，國貿專業與敦煌網合作制訂《跨境電子商務網站營運實驗》課程大綱，編寫跨境電子商務實踐指導書。

（四）管理系加速了“雙師型”教師隊伍的建設

校外實習基地為本專業教師提供了一個提升自我的平臺。教師們通過與基地專家、技術人員的學習和交流，迅速成長為“雙師型”教師。

（五）管理系開設了跨境電子商務課程

國貿專業和電子商務專業均開設了跨境電子商務課程。跨境電子商務課程在全國也屬于新興的課程，能夠滿足現在我國廣大中小外貿企業開拓國外市場的需要。目前我國跨境電子商務人才奇缺，遠遠不能滿足社會的需求。

（六）管理系建了兩個跨境電子商務實驗室

學習跨境電子商務課程要懂理論，實際操作經驗也很重要。學生在實驗室注冊了敦煌網的賬戶，發布了產品，作了推廣，還有一些同學拿到了訂單，掌握了操作流程。

三、存在的問題

（一）缺乏過程管理，制度不健全

校外實習基地在實際運作中，個別帶隊教師到實習場所，只是清點人數走過場了事，從形式上完成了教學實訓計劃所規定的實習任務。

（二）缺乏經費保障

校外實習基地建?O需要一定的資金支撐，但學校的辦學經費來源主要靠企業或私人投資，沒有政府的財政投入，使實習效果大打折扣。

（三）對產業鏈的擴展服務不夠

敦煌網作為國內領先的跨境電商平臺，而東莞有制造業和外貿優勢，東莞已經是敦煌網的主要貨源地之一。但國貿專業建立“敦煌網”協同育人實踐基地后，對跨境電子商務產業鏈的擴展服務不夠，主要原因是如何應用敦煌網跨境電商平臺為東莞外貿企業服務領悟不夠。

四、今后的建設方向

（一）學校方面要加強過程管理、健全制度建設

把教師帶隊實習這項工作納入績效考核，以帶動教師們工作的積極性。

（二）增強服務意識、更好地為東莞外貿企業服務

我們的學校要多與敦煌網合作，多與東莞市的制造企業合作，多讓學生在敦煌網上發布東莞自己生產的產品，這樣拿到的訂單就會更多，才能體會到跨境電商對東莞中小制造企業的重要作用。

（三）進一步落實學徒式實踐教學和頂崗實踐教學

學生到敦煌去學習，需要有企業的導師進行指導，當然這需要企業的導師付出一定的時間和精力。讓拿到較多訂單的學生獨擋一面，參加頂崗實習，直到能夠獨立工作。

參考文獻：

[1]莫玉梅.校企深度合作的大學生校外實踐基地建設的探討[J].亞太教育，2016，06：253.[2]張麗梅.合作創新理念下大學生校外實踐基地建設路徑研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2016，No.117907：66-67.（作者單位：廣東科技學院）