第一篇：課程基地建設匯報專題

常州市田家炳初級中學 語文課程基地建設答辯材料

追求有色語文課程 涵養生命詩意成長

——語文課程基地建設匯報材料

一、基地建設背景

1.語文現狀

實施新課程以來，語文教育教學雖然出現了新的起色和亮色，但是，因為應試教學目前仍有較大的市場，一些老師仍以固有的思維習慣、陳舊的教學模式進行教學，學生的個性受到壓抑，學習熱情和能力沒有得到充分的彰顯和開發，語文學習處于比較浮躁和功利的狀態，一定程度上削弱了新課程的有效推進。因此，為了改變這樣的現狀，急需建設一個能傳遞正能量的語文課程，給語文課堂注入活力，為學生精神發展奠基。

2.發展機遇

隨著教育技術的不斷發展，教育的信息化和開放化更加凸顯，語文課程改革到了關鍵期和轉型期，亟待創建一種適應這種變化的課程模式。恰逢常州市正在大力推動基礎教育課程基地建設，為我校申報江蘇省語文課程基地提供了機遇和動力。

二、項目建設基礎

1.學校獨特的地域環境

學校地處常州名巷——青果巷，巷內有各個朝代的民居建筑、有一百多位名人曾居住于此（李伯元、吳祖光、趙元任、周有光、盛宣懷、瞿秋白、張太雷、惲代英、史良等）、民俗文化資源豐富，無疑是一筆寶貴的財富，為我校開展語文課程基地建設提供了得天獨厚的條件。

2.學校悠久的文化積淀

學校九十多年辦學歷史，文化精髓一脈相承，青果滿園競秀。目前，正處于著力推進三年主動發展的戰略機遇期，致力于“彰顯‘青果’特色，追求本真教育”，努力為學生營造和諧、發展、成功、幸福的成長環境，引領學生規劃人生、發展自我、提升生命質量。在發展長河中，積淀了悠久而豐厚的文化底蘊，為語文課程建設打下扎實基礎。

3.實力雄厚的語文師資

常州市田家炳初級中學 語文課程基地建設答辯材料

我校語文組是學校示范教研組，曾獲江蘇省工人先鋒號、常州市優秀教研組、常州市青年文明號，在常州語文界有較大影響力。由語文組主辦的“青果文學社”曾獲常州市優秀文學社團。組內現有教師10人，其中市語文學科帶頭人、名師工作室領銜人1人，市語文骨干教師2人，市語文教學能手、新秀3人。語文學科教學教育碩士4人，曾主持或參與8項國家及省市級課題研究。

三、項目建設核心追求

綜合以上考慮，我們確立了建設的語文課程基地的核心元素，即充分利用校園“有色”的語文課程基地。具體來說，有如下幾層涵義：

有生命底色——語文課程是歷史文化的沉淀，是生命流淌的印記，涵養學生生命，是具有生命底色的課程。

有個性亮色——語文課程基地建設，意在提升師生語文素養，發展師生能力特長，讓學生和教師在語文課堂學習和語文綜合實踐活動中彰顯獨特個性。

有校本特色——青果巷百年歷史，人文資源豐富，學校地處青果巷內，本身就是古巷文化的一部分。九十年辦學歷史，培養了無數精英，也形成了自身獨特的辦學風格，基于青果巷文化資源開發和利用的語文課程，將充分彰顯這一特色，使學校發展再展輝煌。

有自然本色——語文即生活，拒絕浮躁，追求寧靜自然。課堂教學應具有自然本色，即“行”如流水，“魂”然天成。構建樸實、本真、自然、和諧、美好課堂教學，方能真正體現語文滋味，累積語文正能量。

四、項目建設情況

（一）基礎設施建設 1.建設語文學習室

錄播教室、E學習教室、數字化教學研究中心等。

（二）語文環境建設

青果名人題字碑、文學社專欄墻，文學長廊，書法展廳、讀書角、語文課程基地網站等。請進來走出去的交流學習。

（三）語文課程體系建設 1.構建了語文課程目標體系

根據《義務教育語文課程標準》的目標要求，結合學校和學生實際，著眼學常州市田家炳初級中學 語文課程基地建設答辯材料

生語文素養的形成和語文能力的發展，擬定并完善本校三年語文課程總目標和階段性語文達成目標，從而形成具有本校特色的語文課程教學目標體系。

2.完善校本課程內容體系

依據教育部對語文教學的指導建議，結合現有國家語文課程教學內容，充分利用學校的地域文化資源和傳統文化精髓，開發適宜的語文校本課程，完善現有語文課程的內容體系。

（四）推進了語文實踐活動建設

1.青果古巷尋訪活動

學校地處青果巷，具有得天獨厚的地域文化優勢。學校將充分開發并利用這一資源，著力推進語文教學重點項目，即“暢游古巷，徜徉語文”語文實踐活動。該活動將按照主題，開展系列項目，如：古巷語文尋訪項目、名巷名人演講項目、名人傳記寫作項目、古巷民俗研究性學習等等。

2.文化名人尋訪活動

學校青果文學社是常州市優秀文學社團，在語文課程基地建設的同時，將完善制度，走內涵發展之路，建設成為具有古巷元素的市級示范文學社團。

3.青果社團活動

4.舉辦校內語文教學互動論壇

每學期舉辦一次校內語文教學主題觀摩答辯活動，一次不同學科的主題互動論壇活動，并匯集思想，總結經驗。

5.構建區域語文教學合作模式

在成功舉辦2012初中語文區域合作論壇的基礎上，更新思想，創新模式，繼續舉辦區域合作論壇系列活動，并逐步擴大范圍，擴大影響。

6.策劃高校研學聯合發展機制

通過牽手上海師大、南師大、江南大學等高校的專家名師，策劃“研學”一體的發展機制，開展高校參與下的“研學”聯動發展項目。

（五）構建了語文數字平臺

1.建設語文數字化教學平臺

第二篇：射陽縣新坍初級中學課程基地建設匯報材料

射陽縣新坍初級中學

語文閱讀課程基地建設匯報材料

尊敬的各位專家、各位領導： 大家好！

首先，請允許我代表我們新坍初中的全體師生，對各位領導蒞臨我校檢查指導工作表示熱烈的歡迎！下面，我就我校的基本情況及課程基地建設的相關工作向各位領導做一個簡單的匯報。

一、學校基本情況

我校始建于1956年，校園占地32640平方米。現有8個教學班，316名學生，教職工66人，專任教師55人，其中骨干教師8人。學校各種教育教學設施配套齊全，環境整潔優雅。近年來，在各級教育主管部門的關心支持下，我校先后多次獲得縣初中教學質量進步獎、縣“鳳凰杯”課外閱讀大賽團體獎、縣德育工作先進集體、市依法治校示范校、市“平安校園”、省“平安校園”等光榮稱號，贏得施教區干群的普遍贊譽。在教學教研上，我校老師刻苦鉆研、積極探索，走出一條教研強校之路，多位老師在市縣教學基本功大賽中獲獎；在德育管理上，“三時”教育和“十愛”教育深入學生心靈，學校躋身鹽城市德育特色學校行列；在內涵建設上，學校以閱讀為切口，以“讓農村孩子的夢想從閱讀開始”為目標，精心謀劃，并于2015年成功申報為江蘇省初中語文閱讀課程基地。

二、基地建設工作

原國家教育總督學柳斌曾說過：“一個不重視閱讀的學生，是一個沒有發展的學生；一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學校，是一個乏味的應試的學校；一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族。”為了讓閱讀成為我們校園生活中的一種常態，我校以“書香伴隨成長 經典浸潤人生”為口號，圍繞著“讓農村孩子的夢想從閱讀開始”的目標，開展了一系列的閱讀活動，促進學生在自主、合作、探究中提高學生的語文素養和創新能力，推動學校素質教育的整體發展，提升辦學品位。

（一）統一思想認識，加強組織領導。

成功申報課程基地后，我們在校長辦公會、班子會辦會、周前會、業務學習會、各班級班會等不同層面的會議上多次向全校師生灌輸“通過閱讀課程建設，豐富人文積淀，陶冶思想情操，提升綜合素養”的課程建設理念，為課程基地建設的順利實施奠定理論基礎。與此同時，我校專門成立以程彧校長為組長、王冠亞、王克修、朱愛善三位副校長為副組長以及全體語文老師為成員的“語文閱讀課程基地建設”領導小組，將創建“語文閱讀課程基地”活動列入學校工作計劃，并邀請市縣教育局的專家以及射陽縣實驗初中陳洪校長、施云康校長、路仁宏主任和海河初級中學的戴建國校長到校指導基地建設及老師培訓工作。

（二）確保資金投入，加大硬件建設。

我校課程建設申報成功后，省市縣項目配套資金90萬陸續到位，學校也自籌了近9萬元資金，確保課程基地建設順利進行。通過招標，對原有的實驗樓進行改造裝修，作為課程基地的主要活動場所。目前為止，硬件建設基本完成，布置了語文老師工作室、吟誦吧、實踐吧、悅讀吧、影視閱讀廳、名師工作室、情景劇場、淺閱讀區等師生活動陣地以及新建一條百米長廊和一座文化廊亭，購置了會議桌椅、雜志架、圖書架、電腦、電子白板、學生閱讀書桌、方凳等相關物品，同時為了緩解閱讀資源短缺的窘狀，我們還訂購了一批圖書、雜志投放在基地樓的每個樓梯口和每個班級，讓每位學生都能伸手可得、觸手可及。

（三）加強方法指導，讓閱讀有的放矢。

語文閱讀非一朝一夕之功，多讀多思多關聯，就會發現語文閱讀其實是有章可循的。一方面，我們緊扣文本，分析教材，進行閱讀方法指導。組織安排教師按照文體類別將洪氏教材不同年級的篇章進行整合匯總，仔細研究，找出其中規律，并將不同文體（記敘文、說明文、議論文）的各自特點編印成冊，在平時授課過程中逐步灌輸，讓學生在閱讀文本時胸有成竹。另一方面，我們根據學生所處年級的不同，對其閱讀的內容進行引領，三個年級除了安排課標指定的篇目外，還按照學生的身心、認知特點、學習狀況推薦一些適合不同年齡層次的名家篇目、期刊雜志讓學生閱讀。

（四）營造閱讀環境，全方位統籌安排。

1.積極發揮陣地效能。我校以學校圖書室、閱覽室、班級圖書角、灘涂文化走廊等為陣地，整體規劃，優化閱讀環境，讓校園彌漫書香氣息。學校閱覽室和圖書館從周二到周四都定期對學生進行開放，同時還精心布置了教師文化長廊、“灘涂文化”長廊。學校的電子屏幕，每天播放一則國學經典語錄。學校教學樓的每一個樓層都布置了語文分類閱讀資源，或者是名人簡介，或者是名著推薦，或者是名言解讀。教室里面，我們在每個班級都開設了讀書角，布置了圖書架，擺放著可滿足學生借閱的各類圖書，并明確閱讀制度，做好閱讀記載。在基地樓的每一層都建立圖書漂流站，學生自行挑選圖書，并在“誠信借閱登記簿”上面留下自己的簽名。

2.保證學生的閱讀時間。我校每周都安排不同班級走進圖書館借閱圖書，然后到悅讀吧進行團體閱讀，并要求學生完成閱讀手冊，定期舉行讀書心得展評活動。另外，每周二、四早讀課安排學生進行語文經典誦讀，每天下午活動課時間安排學生進行語文閱讀的相關活動，確保每位學生在完成其他學科任務的同時，有充足的時間安排語文閱讀。3.組織老師廣泛參與閱讀。要讓學生熱愛讀書，首先要老師熱愛閱讀，為此，學校為每一位教師配備了一本讀書筆記本，定期組織老師進行業務學習，鼓勵老師自行閱讀教育教學理論、文學作品，并撰寫閱讀心得或讀書筆記，讓老師們廣泛開展閱讀活動。

（五）開展多種活動，激發學生閱讀興趣。

1.“大語文”活動。在校內廣泛開展“與圣賢為友，與經典同行”的誦讀活動。通過辯論會、吟誦比賽、春聯大比拼、講故事比賽、成語接龍賽、古詩詞回顧、課本劇改編和表演等活動，吸引了更多學生的參與，也讓更多的學生投入到了語文閱讀的大流中來。通過活動的開展，使學生的閱讀視野得以擴大、文學修養得以提高、思想情操得以陶冶。

2.“任務式”閱讀活動。利用多媒體播放，與文本結合，引領學生帶著任務去閱讀，讓他們摘抄妙詞佳句，名人名言，或者寫讀后感。每隔一段時間，組織閱讀交流活動，讓學生暢談閱讀的體會、感受。有計劃、有安排、有任務的閱讀活動，才會避免學生閱讀時的盲目性，督促他們積累更多對學習有幫助的知識。

3.親子閱讀活動。為了落實這種閱讀方式，我們印發了《給家長的一封信》，得到了很多家長的支持。通過家長與孩子共同閱讀，為家長創造了與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣，帶給孩子更多的歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。

（六）開發校本課程，促進教師專業化成長

在語文閱讀課程基地建設期間，我們依據地域特點和學生實際狠抓語文校本課程的開發、編寫，如《鶴鄉風情》系列、《現代文閱讀方法指導》、《芷萱劇社課本劇選編》等。這些材料拓寬了學生的閱讀渠道，增加了學生閱讀量，也為學生的寫作提供幫助。

依托校本課程開發，加大教師培訓，以點帶面，推動教師專業化成長。2015年3月到2015年4月，學校先后多次組織老師到南京蓮花中學、雨花臺中學、蘇州24中、鹽都區北蔣中學、射陽縣海河初級中學、黃沙港初級中學等學校學習觀摩，既拓寬了學習渠道，全面提升教師專業化能力，又更好地促進了基地的建設工作。

三、項目建設取得的成效

（1）通過課程基地建設，延伸了課堂教學的廣度和深度，積淀了學生文化底蘊，學習信心和學習能力明顯增強。去年我校達到四星級高中射陽中學統招線只有2人，今年中考達線4人，而明年中考有望達線15人左右。

（2）創建工作使我校的校風、學風、教風得到了根本的好轉，促進了學校的各項管理工作順利進行，現在我校基本上實現了“校風正、學風濃、正氣足、社會聲譽好、群眾滿意度很高”理想目標。

（3）學生的人文素養快速提升。由于學生的閱讀量很大，又有扎實細致的管理措施，學生的閱讀速度明顯提高，閱讀感悟也明顯增強。通過閱讀活動的開展，我們看到了學生做人坦誠、談吐風趣、舉止文明、禮貌有加、溫文爾雅。

四、項目建設存在的問題

課程基地建設工作開展以來，通過各條塊負責同志的反饋以及對相關教學研究成果的分析，目前，我校初中語文閱讀課程基地建設主要存在以下幾個方面問題：

（1）部分教師、學生對語文閱讀提高自身人文素養的認識不足。許多學生對語文閱讀的認識停留在認知層面上，部分教師的教育觀念里實際上還是重理論、輕實踐。如在開展讀書筆記展評中，部分教師對學生督促不夠、指導不力。

（2）語文閱讀成果轉化還不夠明顯，特別是寫作方面極其薄弱，還沒有切實有效的措施能逐步提高學生的寫作水平。

（3）課程基地的輻射作用尚未發揮，不同學科的滲透還需要進一步研討。

五、今后的打算與設想

在今后一階段內，我們將采取切實有效的措施，著力解決好以上已發現的問題，保證課程基地建設的質量，更好地服務學生和發展學生，同時促進教師的專業成長和學校的特色發展。

（1）繼續完善硬件建設。為了進一步豐富學校的閱讀文化，增建一個150平米的多媒體視聽中心和文學社活動中心。

（2）開展文學社團活動，實現文學社團活動的常態化。按照實施方案，定好計劃定期進行各個級別的寫作競賽，使各個層次的學生都能收獲成功，不斷提高寫作水平。

（3）在項目建設中，打造專業型、研究型教師團隊作為首要任務，大力開展各種形式的校本培訓活動，把專業發展考核作為教學考核的重要指標，通過考核促進教師的專業發展。

（4）聘請專家指導，積極吸納、整合專家意見，對項目從形式到內容進行全方面修正，為學校項目課程建設做好理論指導，對建設內容進行科學規劃。

總結近一年來課程基地建設情況，我們提高了認識，強化了能力，促進了教育教學質量的提升，在學校的學科建設、教研能力培養等方面發揮了作用。我們將在省市縣教育行政部門的指導下，按照建設方案，繼續籌措資金，不斷完善課程基地的建設，使它成為我校的辦學特色，提高我校的社會知名度。

第三篇：泰州市明珠實驗學校課程基地建設匯報材料(正式稿)

泰州市明珠實驗學校

“地理泰州·三水文化”課程基地情況匯報

各位領導、各位同仁，上午好！

我校申報的《地理泰州·三水文化》課程基地建設被列入江蘇省薄弱初中教育質量提升工程建設項目，在泰州市文明辦、團市委、文聯、泰州報業集團和泰州學院等相關部門和專家的大力支持下，在結對支援學校的傾力幫扶之下，經過一年多時間的規劃、論證、設計和建設，課程基地初具規模，各項前期活動順利開展，課程基地的作用日趨顯現。現在將我校課程建設的背景、內涵以及基礎建設等情況，向各位領導、各位專家、各位校長匯報如下：

一、課程情況簡介

㈠《地理泰州·三水文化》課程基地建設確立的背景

我校地處泰州主城區的城郊結合部，由于諸多的原因，生源流失嚴重，學校要實現跨越式發展，辦出自己的特色，需要找到合適的載體。我們抓住省提升薄弱學校建設工程契機，根據學校實際，選擇建設《地理泰州·三水文化》課程基地，目的在于以此為突破口，改變傳統教學模式，充分利用社會教育資源，開發實踐課程和活動課程，提高學生的綜合素養。

泰州古稱海陵，處于長江尾閭、淮河下游、大海之濱。長江上游泥沙的下泄、淤漲，淮水汛期漫溢帶來的浮土、有機質的沉淀、沖積，大海的潮汐相擁、推托，使泰州大地逐漸增高，浮出于三水之間。

幾千年來，自然的賦予和泰州人民為創造良好水環境而作出的奮斗，形成了泰州獨特的水文化。

課程基地建設探究內容涵蓋了以下四個方面： 1.河蕩文化

水利文化：泰州“城在水中，水在城中，雙水繞城，水城一體”,街河并行,城市特色文化明顯。

城河文化：泰州城外的護城河，是抗擊金兵的產物。新世紀以來，城河兩岸重建望海樓、文會堂、清風閣、桃園等，修建了古城墻，新辟了三水灣，使城河成為國家4A級景區，被譽為全國城河治理的經典樣板。

濕地文化：麋鹿、紅粟、淮鹽，都產生于江、淮、海這個特定的環境，垛田則是因地制宜的創造。如今，溱湖濕地、垛田菜花、水上森林等都是精彩的水鄉風光。

遺址文化：泰州發現單塘河新石器遺址、天目山商周時期的古城遺址，為良渚文化去向的研究找到實物佐證；南蕩臨時性居住遺址，揭示了王油坊類型龍山文化遷徙的軌跡；最近又發現蔣莊大型良渚中晚期遺址??

泰州的橋，幾乎每橋必有一典，橋文化因水而得。2.鹽稅文化

淮鹽文化：黃海西岸的泰州，擁有廣闊海灘生長的大量蘆葦柴草可供煮鹽，所以是臨海煮鹽的最佳地點。

漕運文化：西漢初年，吳王劉濞開挖了運鹽河，明永樂二年開挖了泰州通往東臺連接淮南鹽場的泰東河。

鹽稅文化：從唐朝開始泰州是全國十大鹽稅征集地之一。明朝洪武年間，泰州兩淮都轉鹽運司是全國六個運司中最大的一個。

鹽商文化：泰州的鹽商大多是晉商、陜商和徽商，他們的活動在泰州

的戲曲文化、庭院文化、飲食文化、起居文化等中都有呈現。

3.教育文化

泰州的文化在觀念上體現了 “天人合一”的思想，文化類型呈現出平民傾向。宋代教育家胡瑗堅持“安民之道”，成為一代宗師；范仲淹在這里率民筑堤，形成了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負；明代思想家王艮在這里提出的“百姓日用即道”，是泰州學派的核心；清代思想家魏源在這里著作《海國圖志》百卷，促進了整個東方的思想解放??

4.紅色文化

泰州是一座英雄的城市。大革命時期共產黨員沈毅發動“五一起義”；土地革命戰爭時期姜堰大地上最先建立起工農紅軍；抗日戰爭時期泰州為新四軍東進的橋頭陣地，黃橋決戰威震華中；國內戰爭初期蘇中戰役首戰告捷；人民海軍建軍于泰州白馬??

目前，研究泰州水文化的機構多，成果也多，但是適合青少年參與探索，體驗感悟，學習傳承的文化活動、文化產品不多，我們希望通過《地理泰州·三水文化》課程基地建設，弘揚泰州特色文化，借助基地建設過程，讓學生充分參與進來，讓老師充分參與進來，實現三個“有利于”，即有利于轉變學生的學習方式，挖掘學生的創造潛能，有助于教師的專業成長，有助于對地方歷史文化學習和傳承。

㈡《地理泰州·三水文化》課程基地建設的效能

1.切實轉變學生的學習方式。

通過在工作坊的學習、生活、活動，讓他們感悟獲取知識的途徑有很

多，通過生生互動、師生互動，親身體驗感悟到獲取知識的過程是有趣的、生動活潑的，學習，獲取的知識更有趣、牢靠。

2.真正培養學生的主動精神。

現在大多數學生學習目的就是獲取分數，考上好學校，大部分是在被動學習，要我學。通過泰州歷史文化課程基地的社會實踐，促進學生在自主、合作、探究中提高學習效能，發掘潛能特長。通過師生做中學、學中做的方式，鞏固、演示、驗證、探究和拓展教學內容，充分挖掘學生天賦潛能，努力培養學生學習能力、實踐能力、創新能力。

3.有效提升學生的實踐能力。

通過工作坊成員的宣傳、實地考察、走訪以及老師的講座，開展的各項比賽、征文活動，培養學生的寫作、表述、溝通、組織協調等綜合實踐能力。

4.正向儲蓄學生愛家愛國情愫。

學習傳承泰州歷史文化，是落實泰州市委提出的建設“三個名城”即：醫藥名城、文化名城、生態名城建設的需要。尤其，我們醫藥高新區的教育，更要發揮地域優勢，為“三個名城”建設作出更多的努力和貢獻。

5.推動轉變教師教的模式。

變滿堂灌為探究性學習，變一言堂為生生互動、師生互動的生動活潑的生態課堂，促進教師專業成長。

以《地理泰州·三水文化》基地建設為契機，讓教師和學生以各種形式參與到四個工作坊的活動中去。如：發動全體教師利用課余，收集、研讀泰州的歷史、地理、文化等資料，撰寫隨筆、隨感。帶領學生游覽泰州

的歷史文化遺跡，參觀現代科技展覽，感受濕地文化，走訪淮劇團等活動，引導他們通過各種途徑收集相關資料，并形成文字，相互交流，培養他們自主學習，主動學習的優良品質。促教師專業成長，建設一支一流的教師隊伍，促學生全面發展，養成自主學習的好習慣，讓全校沐浴在我要科研、我要學習的文化氛圍中，形成學校的特色文化。

二、基地建設情況

㈠具體措施

1、加強領導，宣傳項目建設的意義

為了讓全校每位師生都能充分認識課程基地建設的意義，積極投入到課程基地的建設與使用中去，我校組織了全體師生學習宣傳《江蘇省教育廳江蘇省財政廳關于啟動實施薄弱初中質量提升工程的通知》，宣講《地理泰州·三水文化》省級申報時的演講PPT，通過校報和校園網平臺使全體師生知曉項目建設的內容和方式。發動全體教師研讀泰州的地理、文化等相關資料，有目的地引導學生游覽泰州的歷史文化遺跡，豐富課余生活。

成立了以醫藥高新區科教局局長為組長的領導小組，學校建立了以校長為

2、專家指導，細化建設方案

《地理泰州·三水文化》課程基地省級立項后，局長帶領學校領導聯系上海研究單位，察看學校硬件設施，進行基地建設規劃設計，拿出初步設計方案。經過精心準備，去年初組織召開了基地建設專家研討會。專家們就“基地建設”展覽館的設計方案和校本教材的編寫建言獻策。2013年12月12日，省薄弱初中質量提升工程檢查視導專家組對我校課程基地建設情況進行了視導，給予了充分的肯定，認為我校課程基地的特點是：一校建一館，一室悟一城，一書知三水。我們又請南京的設計單位根據專家的建議再一次對一期設計方案進行定位修改形成最終的方案，目前該方案已經付諸實施正在施工之中。

3、籌措資金，加快硬件建設

根據設計方案，需投入資金300多萬元，省撥30萬元和醫藥高新區60萬元已經到賬，科教局和學校多渠道籌措資金，目前投入已超過200萬元。

4、加強管理，注重檔案資料的收集

我們十分重視基地活動的軟件資料管理，組織機構、工作坊核心成員網絡、工作制度上墻，每次的專題會議有記錄，活動及時報道；我們各工作坊授課有教案、活動有計劃，有記錄、有照片、有總結，并及時歸檔。

為了規范軟件資料，我們統一印發了課程基地專用信簽紙，所有的活動軌跡一律記載或打印在專用信簽紙上。

㈡基地建設的內容

課程基地建設建筑主體位于我校綜合樓三樓。這是建筑主體平面圖，體驗館總面積達到880平方米。

1、泰州三水文化體驗館（結合PPT）

◆泰州三水文化體驗館分為六個展區為： “三水人文館”、“會船館”、“鹽務館”、“戲曲館”、“名人館”、“試院館”，銜接6館的參觀主線鋪裝仿古火燒板，并且在主線兩側安排了民間藝人的街邊操作臺，再現了整個泰州歷史三水的文化變遷。四個工作坊是：水文化探究工作坊、日用即道探究坊、戲劇演藝坊、泰州歷史名人探尋坊。

◆這是我們體驗館的平面施工效果圖、區域分布圖。

◆本款設計以泰州歷史為基調，館內的整體設計偏向于傳統中國風。入口處采用了木質鏤空雙開門屏風，一方面起到了遮罩和引導的作用，另一方面增加了進口處的中國風元素。主引導線路的地面采用的是復古火燒板鋪裝，用簡化版的泰州著名古橋“演化橋”做嫁接直接進入本館主會場。

◆屏風前的地面也通過地雕的文字展示，點名本館主題。

◆呼應入口處地雕，橋下也通過鳳凰的圖騰來凸顯泰州鳳城的概念。◆過完橋面，整體館內墻面都采用青磚墻紙方案，讓整體中國風的氛圍更加濃厚，而每個主題館外圍的大幅畫面都展現著每段關于主題館的歷史、人文。

◆這是館銘表現處。

◆這是主參觀線路的平視圖。泰州古街道的感覺非常明顯，兩側的老藝人攤位有很強的實用性，一方面學校將吸引民間老藝人來學校進行傳承展示，而熟悉的街道和熟悉的貨郎擔的形式，讓這種交流和傳承更加有趣和生動。

◆這里采用了泰州老門檻的過渡設計，門檻外為歷史展示（三水、鹽

務、戲臺），門檻內為人文薈萃（試院、名人），使得整個館在參觀線路中又巧妙的做了個分類。

◆對于承重柱的處理，我們也將泰州的各大著名景點融入柱上，使得承重柱也能體現出泰州的人文特點。

◆這是通往試院出口的最后一個展示面。這些都是三水體驗館的外圍設計表現

◆這是會船館內部，會船館內部分成兩個區域，該區域以歷史展示為主，通過老照片和老文物的形式，展現了會船這段泰州當地有趣的歷史風貌。

◆這是 主要以體驗教育為主。舞臺的設置可容納10-20人的戲曲演出，看臺的人數可達幾百人。當排演的戲曲成型時，可完成家長及社區人員的匯報演出等接待任務。戲臺的兩側分別是古戲服及傳統樂器。使得戲曲館基本可形成一個成熟小劇場。

◆這里同樣重視文化的展示，展現了各個時代泰州的戲曲文化發展。◆這是各個角度的細節圖。

◆這是名人館的鳥瞰圖，也分展示區和互動區。展示區分為物品展示和歷史人物展示。體驗區有兩個觸摸屏，猶如一所泰州當地名人歷史博物館，觸摸屏的主機內錄入了泰州有史以來的名人資料，雖然名人館的物品和人物平面展示有限，但是加入的觸摸屏電腦，使得這里成為名副其實的名人館。

◆這里是著名歷史人物展示 ◆這里是承重柱文化裝飾 ◆這里是物品展示 ◆這里是觸摸屏數據庫

◆這是試院鳥瞰圖，試院也分為兩個部分，一部分為公開課課堂，另一部分為書法工作室

◆這里是公開課課堂 ◆這里是書法工作室 ◆這里是休息室

◆我們還對體驗館南、北的兩個陽臺進行了景觀設計

2、開發泰州歷史文化課程校本教材

每個項目組都已經有計劃地開展活動，活動過程中，讓學生去體驗生活、感知社會，讓學生學會與人交流、學會探尋事物真相，學會收集資料，學會歸納整理，增強了學生學習的主觀能動性，對學生主動獲取知識產生了潛移默化的影響，全面提升了學生的學習能力，提高了學習質量和效率。

在專家指導下，編寫兩套具有泰州地方特色的校本教材：《地理泰州?三水人文》（上、下冊），上冊以史為線，介紹泰州的由來及泰州的地標；下冊介紹泰州獨特的民俗風情。

目前初稿已經形成，待定稿后付印。

3、工作坊活動情況

場館盡管還在建設階段，但是我們的活動并沒有等，成立的四個工作坊活動開展得有聲有色。

①“日用即道工作坊”組織全體語文組教師，立足七、八、九年級的學生，以七、八年級學生為主體，以對王艮思想感興趣的同學為核心，請泰州學派研究領銜人蔡桂如教授指導，組織教師、學生對王艮這位泰州學派的創始人進行探究。在語文教師中開展活動，從各個側面去思索，共收 到教師的各類文章 21 篇，學生收集、撰寫的各類文章58篇。

在學生中開展了王艮的《樂學歌》硬筆書法競賽，組織學生參觀在建的基地，開展了“我為展館添風采”的征文活動，發揮聰明才智，勾畫出自己心目中的展館。組織學生參觀了胡媛的安定書院。

今后，日用即道工作坊將繼續在師生中對王艮的“百姓日用即道”思想進行普及性教育，引導教師對王艮的“簡易快樂”的教學方法進行探討；探究胡媛與泰州學派的關系。

② “歷史文化探尋坊”組織部分歷史老師，立足于七、八年級的學生，組成了五個探尋課題組（泰州歷史文化、泰州歷史名勝、泰州歷史文化名人、泰州飲食文化、泰州紅色文化），學生采用上網搜索、走進圖書館、走訪，實地考察方式，收集、整理了相關材料。

我們通過組織宣傳、走訪、講座，帶領學生參觀中國人民解放軍海軍紀念館、望海樓、范仲淹紀念館、黃橋決戰紀念館、高二適故居等地方，使學生對“泰州歷史文化”有了較為明確的認識。我們在課題組內開展了“我所了解的泰州歷史文化”比賽活動。課題組老師認真填寫了各次活動記錄，并做好了課題活動的階段性反思。通過活動，豐富了學生的課外生活，提高了學生的各方面能力。

下一階段，歷史文化探尋坊將以課程基地為平臺，帶領學生參觀基地名人館，讓所有學生了解、學習、宣傳我們泰州的歷史文化，開展一系列的活動（如：說泰州、講故事、參觀探訪歷史名勝、名人故居、走進紅色文化區、品泰州美食、準備食材制作美食等），加深學生的認知，做到“知行合一”，讓參觀者和體驗者都有收獲。

③“水文化探究工作坊”組織部分化學、地理老師，立足于七、八年級的學生，組成了七個探尋小組，收集、整理相關材料，帶領學生參觀、實地考察了望海樓、三水灣、溱湖濕地、桃園、主城區的橋、泰州古文化遺址等，充分利用泰州本土的教育資源，使師生對“泰州水文化”有了較為明確的感性認識，豐富了學生的課外生活，同時讓工作坊成員向同學介紹泰州的水文化，達到教育學生熱愛泰州，熱愛祖國的目的。

下一階段，水文化探究工作坊將繼續搜集和整理相關圖片、圖表和數

據，為充實校本課程和展示館內容做準備工作；以工作坊為平臺，讓所有學生了解、學習、宣傳我們泰州的三水文化，讓學生在閱讀校本教材以及參觀展示館的過程中了解家鄉水文化的歷史源頭和現代發展，讓學生在基地的會船體驗館里親身體驗動態投影設計的龍舟競渡的激情，培養奮發爭先的泰州精神，在不斷進取中保持爭先的狀態，延續一種永不言敗的精神。這既提高了組織課外活動的安全性，也讓學生遠離了無趣的課堂。

④“戲劇演藝工作坊”組織社團學生從京劇、淮劇的起源以及在泰州的發展等方面進行了調查和探究。現階段，我們主要對淮劇做了深入的了解。作為泰州地區的本土劇種——淮劇，如果能夠走進泰州地區的中小學校，必將具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。我們本著這一指導思想，在學生對淮劇的起源、代表人物和代表劇目等方面了解的基礎上，邀請了淮劇團的老師走進課堂教唱淮劇經典唱段、表演淮劇、指導化妝等，學生在邊聽邊學邊做中對淮劇產生了濃厚的興趣。

下一階段我們戲劇演藝工作坊將重點開展兩項活動：

一是走進京劇——邀請泰州京劇老師為學生進行戲劇指導，組建明珠實驗學校“明珠京劇團”，響應教育部關于“京劇進課堂”的指示精神，將京劇這一國粹納入學校初一年級音樂課程。課程基地中的戲曲館設置了戲曲舞臺，展示了泰州戲曲歷史，再現了泰州戲曲文化的繁榮景象。我們將充分發揮戲曲館的功能，讓學生們在做中學，在實踐中探索感悟，在表演中承繼泰州千年的戲曲文化。在這里，每一個人可以靜聽戲曲大師的高雅之作，可以自己動手畫出生旦凈末丑的形象，可以登臺獻藝，傳承悠久的戲曲文化。

一是走近號子——號子是一種伴隨著勞動而歌唱的民間歌曲，流傳于祖國各地，尤其泰州興化的茅山號子曾唱進中南海，入選了國家級的非物質文化遺產保護名錄，這也是值得我們深入探究的課題。我們將組織學生，通過網絡、書本、走訪興化號子演唱者等方式對興化號子的起源、代表號子等方面進行材料的搜集和整理，形成書面和影像資料。

三、下一階段我們的要做的工作

基地建成后我們準備在如何用好、管理好基地上下功夫，切實采取有效措施，完善課程基地建設，更好地服務于教學，服務于師生的共同發展。

1.建立一套完整的展館管理和使用制度

制定省課程基地管理章程，促進課程基地規范有序運行。成立以校長為主要負責人的課程基地領導小組，安排專人負責，辦公場所設在基地，每學期制定展館開展活動的計劃，排出時間表，扎扎實實開展學生體驗活動，辦出特色，以期達到傳承泰州的歷史文化，形成學校的特色文化，促進教師專業成長，促進學生綜合素質的提高，帶動我校總體辦學水平和教育教學質量的提升。

2.放大基地服務于教師、服務于學生的效應。

我們不僅要建成一個先進的基地，還要建成具有一定的影響力的基地，要能影響一大批學校和學科反思教育教學，帶動和引領更大范圍教師加強對課程的理解和認識，把基地辦成一個對外開放宣傳學校的窗口，吸引其他學校的老師同學到基地參觀學習體驗，促進學校教育向多樣化、特色化發展。

3.開展教學研究活動。

基地建成后，我們準備將勞技、音樂、地理、歷史教研組等骨干教師工作室辦公室設在基地，教研活動在基地開展，在全校進行課程基地的功能及使用理論學習，加強專業化教師隊伍的建設，組織相關教師進行相關的培訓和外出參觀交流，開展研討活動，并認真學習和研究校本教材，繼續開發課程資源，不斷推動學科建設，增強課程基地服務于學生的使命感和責任感，提高綜合實踐教育的理論水平和實踐能力，把課程基地建設成教師專業成長的發展中心，建成學生綜合素質提升的實踐基地。通過名師（骨干教師）工作室，以名師支撐基地，以基地成就教師，以教師發展學生。

謝謝！

第四篇：課程建設匯報

建設完善的課程體系，成就幸福的教育生活

尊敬的各位領導、各位同仁：

腰關中學是一所普通農村中學。近年來，我校切實貫徹執行國家《基礎教育課程改革綱要》規定，以“培養良好習慣，成就幸福人生”的辦學理念為指導，結合學校文化建設，切實推進課程改革，確保了國家、地方和學校三級課程的實施與管理，合理處理了基礎型課程、拓展性課程、研究型課程與學生社團課程四者的關系，逐步形成了較為完善的課程建設與評價體系。現匯報如下：

一、一軸三線課程的設置。

“每件事都知道一點，有一件事知道得多一些。”這曾是英國思想家約翰〃密爾曾對素質教育的精辟總結。為促進素質教育的發展，使我校的教育既能豐富學生的知識，又能促進所有學生全面而富有個性的終身發展，我們全力構建了“一軸三線”的的課程體系。

（1）、一軸的核心主導課程是指常規的基礎課程，也就是“每一件事都知道一點”，即語數外等學科的基本知識和基本技能課程。這是整個課程體系的基礎。

（2）三線拓展課程是指“綜合選修課程”、“研究學習課程”和“社團活動課程”。三線拓展，即所謂“知道的多一些”，它從知識的層面他拓寬了學生的視野，深化了基礎核心課程的教學內容，又從學生的內心深處激發了其學習的興趣和積極主動性。

綜合選修課程是一種發展性的課程，在基礎課程的基本知識、基本技能訓練基礎上，從廣度和深度對基礎課程相關的教學內容進行拓展，面向每一個學生，全面發展學生的個性特長。我校教師開設的綜合選修課程共有知識類、生活類、科學類、趣味類、文藝類等40種第二課程，占全校在職教職工的91.4%，學生參與率達到100%。綜合選修課程充分照顧不同水平學生的需要，基礎性課程減少的教學時間為綜合選修課程的最低保證時間，學生至少要選夠這些課時；學有余力的學生將不受限制，多選的“綜合選修課程”記入學分。

（第二課程統計表）

“社團活動課程”則是學生自主設計，自我管理，以滿足他們興趣愛好和個性特長發展的活動課程。對每一位學生而言，可以根據自己的興趣愛好選擇參加某一社團，也可以申請組建新的社團。

我校學生社團數分為6大類型，共19個社團：

——學科類：數學社、物理社、化學社、生物社、英語社等。——科技與生活類：電子社、電腦社、環境愛好者協會、環保社、維修社等。

——文化類：經典閱讀社、涓流文學社、電影欣賞等。——藝術類:歌唱組合、攝影協會、課本劇演出等。——體育類：足球社、乒乓社、羽毛球社、籃球社等。——語言文字類：演講與口才、朗誦社、書法天地。

“研究性學習課程”的教學內容主要來自綜合選修課程和社團活動課程的繼續發展，學生對兩類課程中自己感興趣的問題進行更深入的研究和探索，由此構成了以知識應用和研究活動為特征的研究性學習課程。（學生研究性小課題及有關系料）

二、三級課程的有機整合

“一軸三線”四類課程相輔相成，逐步深化，共同提高學生的綜合素質，全面發展學生的創新精神和實踐能力。怎樣才能保證此類課程開展的時間呢？課程整合里出高效。

1、加強國家課程，地方課程，校本課程三級整合，構建合理的課程體系，進一步提高教育教學質量。

本學年，遵循“以國家課程為基礎，確保國家課程開全開足”的原則，重點解決地方課程《安全教育》《環境教育》與國家課程《思想品德》《地理》《生物》《歷史》的整合，《語文》與《傳統文化的結合》，通過學科整合與學科模塊整合教學，省略了課時數，把大量的時間用于學生的拓展課程的實施上，既提升學生的內涵，又提高了國家課程的教學質量。

（有關材料）

2、三級課程與綜合、研究、社團活動課程的整合。例如：我們將綜合實踐課的《學校名片》、初二下學期美術的《收集交流設計標志》活動及信息技術教育中的《 圖像美化 》進行有機整合，開發

實施了《班徽設計》校本課程。班主任利用班會時間，先有美術教師指導美術設計，再有思品、語文教師指導內涵界定，最后有信息技術老師指導用電腦完成班徽的制作。(材料班徽設計校本課程、指導、作品等圖片)，同時還把這一校本課程的開設與學校的美術社團聯系起來，讓社團組織班徽設計比賽活動，并讓其社團成員參與對這一活動的評價。

課程的有機整合，課堂效率的提高，是我們能行有余力的開展三線拓展課程。

三、校本必修課程和四大養成教育課程的實施。

校本課程的開發，我校遵循從學生中來，又到學生中去的原則，從學生的社團活動開始，繼而開發綜合選修課程，綜合選修課程和社團活動課程中學生對感興趣的問題進行深入研究和探索，由此而構成知識應用和研究行動為特征的研究性課程，研究性課程的深入和研究成果又促進了校本課程的開發。我校通過長期的實踐，結合學生綜合素養全面提升，選定了全校的校本必修課程：《書寫美麗人生》（每周1課時習字課）、《說好普通話方便你我他》（與晨誦結合每學期12課時）、《我們的班徽我設計》（與班會結合共4--6課時）、《閱讀讓生命更美麗》（與午讀結合，每天不少于30分鐘）、《反思，前進的不竭動力》（與暮省、班會結合）、《青春期教育》（針對初二、三學生，每學期10課時）、《升旗儀式課程》（針對升旗班級，每班2課時）。

（班級文化建設、班徽、完美教室締造、完美辦公室締造等材料）

初一生活習慣，初二學習，初三交往。初四考試習慣

四大養成教育貫穿學生的整個初中生活，只不過針對學生的身心發展規律，各有側重。在習慣課程的設臵與開設中，我校還把常規檢查與新教育進行有機結合，開創性的以“課堂教學每月一事”活動來促進學生習慣的養成。（每月一事資料）

活動主要內容為下：9月，讓學生的學習從整理課桌開始變得條理；10月，讓學習態度從坐姿開始變得端正；11月，讓學生從舉手大聲發言開始變得自信；12月，學會傾聽交流是課堂生活的主要方式；1月，學會復習，我們的知識才能鞏固；3月，學會反思，我們 的課堂才能高效；4月，課堂的合作關乎事業的成功；5月，課堂的質疑關乎一個民族的創新與騰飛。兩者的結合，課程的開發，實踐了我校的辦學理念“培養良好習慣，鑄就學生輝煌一生”，讓學校管理煥發了生機和活力。

四、一點三面的課程評價體系。

新課程所倡導的教育評價是以人為出發點，促進個體和諧發展的發展性評價，其核心特點是過程性評價。依據這個思路我校擬定了《腰關中學評價指標體系》，主要包括一個核心點：課程實施過程評價，三個輔助面：課程目標與計劃的評價、課程開設準備與投入評價、課程實施效果評價。

課程實施過程評價主要是對課堂教學過程的評價，包括對教師的評價和對學生的評價，教師評價側重了解教師的教學態度、教學方法、教學水平，對學生的評價側重了解學生的興趣、學生的感受等。主要收集信息的手段是學校組織同行聽課，對學生進行隨堂問卷調查等。(滿意度調查材料、每周最佳教師評選、教室日志、作業清單、教師常規自查記錄)課程目標與課程計劃的評價主要包括：課程設計的意義，開設課程的必要性和現實性、可能性，通過該課程希望達到什么樣的目標，這些課程目標與學校的培養目標的一致程度，課程目標實現的基礎，課程大綱的科學性、適用性、時代性等。

課程準備與投入評價主要判斷教師開設課程的準備程度，包括教師個人的知識準備、教學資料的準備、教學組織與教學安排、實驗參觀調查等。以課程計劃、教學設計、講義等為主要標志性信息。

課程實施效果的評價主要是了解課程實施以后是否達到了原來設計的教育目標，還存在哪些偏差，下一輪應當如何改革等。收集信息的主要途徑是考試完以后對學生進行的問卷調查，征詢專家、同行教師、教學管理部門的意見等。（學校質量分析會、班級學情分析會）

以上便是我校課程建設方面的點滴做法，在今后的教育教學中，我們將乘著萊城區教育改革的東風，廣納兄弟學校的寶貴經驗，滿懷激情的把我校課程建設得更加完美。

第五篇：關于愛國主義教育基地建設情況的匯報

建設愛國主義教育基地是加強愛國主義和精神文明建設的一項基礎性工作。近年來，安新縣委、縣政府深入貫徹落實十六大、省委六屆八次全會、市委八屆六次會議和《愛國主義教育實施綱要》精神，將愛國主義教育基地建設納入全縣精神文明建設的總體規劃。經過幾年的發展，我縣現有市級以上愛國主義教育基地2處（安州烈士塔、白洋淀雁翎隊紀念館），均為革命傳統教育基地，每年接待未成年人近80萬人次，在未成年人思想道德教育中發揮了重要作用。

一、規范基地運做，健全管理體制。

走規范化、制度化的道路，是愛國主義教育基地不斷發展的保證。近年來，我縣十分重視制定加強教育基地建設的法規制度和實施意見，加強對愛國主義教育基地管理。

（一）、制定愛國主義教育基地管理實施意見。2005年我縣出臺了《關于加強白洋淀雁翎隊紀念館管理工作的實施意見》，對愛國主義教育基地的權利義務以及有關部門的工作職責等作出了明確規定。該意見還明確規定，成立以宣傳部常委部長為組長的白洋淀雁翎隊紀念館管理工作領導小組，統一指導、組織和協調這項工作。

（二）、加強教育基地的內部管理。近年來，我縣在狠抓教育基地硬件建設的同時，絲毫不放松對基地的軟件建設，狠抓三支隊伍建設。一是領導班子隊伍。縣委對領導班子建設提出了明確要求，對不適應的班子進行調整，把開拓意識強，綜合素質高的干部充實到基地領導班子里去。2005年，委派宣傳部一名副部長到白洋淀雁翎隊紀念館兼任館長。二是講解員隊伍。各基地均與大中專院校掛鉤，通過聘請有關專家到基地為職工講課或由院校代培等方式，提高他們的政治業務素質。三是抓好“四老”隊伍建設，即老黨員、老干部、老八路、老民兵隊伍。這些人員是親歷者，見證人，其口傳歷史，詳實感人，戰斗經歷驚心動魄，使人油然產生民族自豪感和榮譽感。通過頒發革命傳統教育證書，請他們擔任學校校外輔導員等形式，發揮他們的優勢和長處，通過現身說法，對青少年進行教育，取得了良好的社會效果。

（三）、強化教育參觀的保證制度。為發揮愛國主義教育基地功能，抓好以青少年為重點的愛國主義教育，我縣還出臺了必要的規定加以保證。一是對我縣中小學生有組織參觀實行免票規定。近年來，超過百萬名中小學生到教育基地進行了參觀。二是建立雙項考評制度。為了深入推進教育基地在愛國主義教育工作中的作用，我縣建立了雙項考評制度，對基地與學校進行雙項考評。基地考評學校的組織程度和遵守社會公德的程度，學校考評基地的服務態度和服務規范水準，相互促進、相互監督，使依托基地開展的愛國主義教育更加扎實、有效。

二、整合教育資源，突顯愛國情懷。

為了更好地發揮愛國主義教育基地的作用，近年來，我縣采取多種手段和形式，不斷拓展教育內容，整合教育資源，突出“愛祖國、愛社會主義”的主題，對廣大群眾進行愛國主義教育。

（一）、合理規劃，發掘教育資源。抗日戰爭時期，活躍在白洋淀上的水上游擊隊—雁翎隊，舉世聞名；安州烈士塔安葬安新縣為中國革命事業做出突出貢獻的革命烈士。他們光輝燦爛的事跡，不僅是安新縣的歷史資源，也是愛國主義教育的豐富內容和材料。我們抓住這一愛國主義教育的寶貴資源，以“弘揚革命傳統，彰顯雁翎精神”為宗旨，狠抓愛國主義教育基地的規劃工作。在教育基地的改造和修繕過程中，請軍博專家對白洋淀雁翎隊紀念館重新進行了高品位的總體規劃，聘請雕塑家趙首全設計制作了白洋淀雁翎隊紀念館雕塑群。此外，還修建了“嘎子村”、“打包運船”表演等館區。

（二）、廣泛發動，共建教育基地。近年來，我縣積極探索愛國主義教育基地建設模式，廣泛發展社會共建，在愛國主義教育基地建設中，取得顯著成效。2003年，白洋淀雁翎隊紀念館被命名為“安新縣愛國主義教育基地”后，帶頭發起了共建愛國主義教育基地活動。現在已與河北大學、中央司法警官學院、遼寧電視臺等20個政府機關、大專院校、中小學校、工礦企業等簽定愛國主義教育基地協議。

（三）、精心策劃，開展教育活動。近年來，我縣結合基地自身工作特點，精心組織開展了多次主題鮮明、生動直觀的宣傳教育活動，定期舉行“黨團活動日”、“成人儀式”等教育活動，幫助學生樹立正確的人生觀，使基地成為中小學緬懷先烈，樹立理想和“探索人生意義”的活動基地及第二課堂。各類特色鮮明、主題突出宣傳活動的開展，受到廣大參與者的好評一致，在社會上引起了強烈的反響。

三、突出主旋律，寓教于樂重“無聲”。

工作中，堅持作到了“三貼近，三突出”。

（一）、貼近歷史，突出革命傳統教育。近年來，我縣非常重視愛國主義教育基地的建設和發展，積極借鑒吸收外地先進經驗，加強對愛國主義教育基地的改陳擴建，豐富教育資源，使之更加貼近歷史，突出革命傳統教育。2005年，投資100余萬元對白洋淀雁翎隊紀念館進行了改陳擴建，使紀念館的面積由原來的平方米增加到現在的平方米，在陳列內容上吸收學術界的新成果，豐富了展出內容，增加了實物展品，并借助聲、光、電等現代化手段，通過實景和模擬進行逼真展現，全方位、多角度地再現了人民游擊戰爭的輝煌戰績。

（二）、貼近主題，突出愛國情感教育。近年來，我縣充分利用基地的資源優勢，組織團委、婦聯、教育等部門廣泛開展了內容豐富、形式各樣的主題活動。每年組織新生到愛國主義教育基地參觀，每逢“五一”、“五.四”、“六.一”、“七.一”、“十.一”等節日，組織黨團員舉行入黨、入團、入隊宣誓、重溫入黨誓詞、主題班會等活動，結合相關紀念日舉辦“學雷鋒”、“祭先烈”、“黨在我心中”等活動，突出未成年人的愛國情感教育。

（三）貼近現實，突出理想信念教育。長期以來，我們堅持為中小學上門服務，貼近現實生活，突出未成年人的理想信念教育。每年組織教育基地義務為中小學開辦革命英烈講座，作專題報告、國旗下講話，參與中小學的文體活動，擔任課外輔導員工作。近幾年，先后為100余所中小學舉辦各類講座、演講共300余次，觀眾20萬人次，深受群眾歡迎。

此外，為了更好地發揮愛國主義教育基地的作用，我縣積極探索基地發展的新路子，按照有關規定，對白洋淀雁翎隊紀念館的投資體制進行了大膽的改革嘗試，在不改變紀念館原有屬性的基礎上，創立了“民辦共助、民營縣管”的模式，為紀念觀的建設與發展注入了活力。

截止目前，黨和國家領導人李鐵映、何魯麗、回良玉等分別來我縣愛國主義教育基地視察指導工作，并就愛國主義教育基地建設提出了指導性意見。