第一篇：中學生榜樣教育的問題及對策

三．提升當代榜樣教育有效性的對策思考。

（一）把握榜樣選樹的標準，整合榜樣教育資源

1、體現真實性，符合人性的社會性復雜性

真實性是榜樣樹立的首要標準。選樹榜樣時,力戒將榜樣形象、事跡等過渡修飾和拔高,而是呈現給教育者一個真實的、合乎人情的、具有鮮明個性和人格的榜樣。另外,更需要為教育者樹立生活中的榜樣,他們的形象和事跡未經修飾,然而,他們自身的德性.-和生活中散發出來的人格魅力必然會福射到周圍,影響周圍的人。每個人的心靈深處都有一個地方用以容納人性中的美好,因此,整合來自青少年生活經歷中的榜樣,以他們的行為和精神激勵青少年,使他們心向往之,進而樂意為之。

2.體現效仿性,滿足他人的利益需求

在為青少年樹立榜樣時,首先需要具有較強的可模仿性。具體而言,要遵從個體的模仿規律為青少年選樹榜樣。2所以,對于年齡較低、知識水平不高的青少年,可以為其樹立形象生動、行為直觀的榜樣,選擇書本中出現的榜樣形象、生活中的同學、教師等,以這些榜樣行為的直接示范達到教學目的。對于年齡較長、社會閱歷較為豐富的青少年,可以為其樹立社會杰出人物、英雄模仿等,注重以榜樣精神激勵、引導他們。其次,榜樣的樹立要有針對性,榜樣的形象不是越高大越好,而是要針對青少年的需求選擇適a的榜樣,即選擇的榜樣要針對青少年思想、行為的問題,能給他們帶去幫助和教益。

3、體現先進性，反映人類的先進品質

榜樣的先進性可以分為不同的層次。一般而言,只要在才能、品質、態度等某一方面或某幾方面優于他人的人物,都可能成為他們眼中的榜樣。也就是說,只要有優點,就可以成為他人的榜樣。然而,當教育者在推薦一些英雄榜樣,并述說他們的先進事跡時,他們的品質體現的崇高性,反映的是人類和社會的長遠利益及未來的發展方向。這是先進性的最高層次。何為崇高?崇高作為一個形容詞,是雄偉高大的意思;并且它又屬于審美范疇的一種,表示具有強大的藝術魅力,能夠使人在精神層面上有很大的提高。因此,榜樣所具有的崇高性表現出來的美感可以引發人們對榜樣的崇敬,從而效仿學習。由此,在選樹榜樣時,要堅持“平民性”和崇高性相結合。所謂的“平明性”,即要拓展榜樣選擇的范圍,堅持只要有優點就值得學 >」的素樸的榜樣學 >」觀。“三人行,必有我師”,理論上而言每個人都可能成為榜樣,因此,教育者要善于發現青少年的優點,創造“人人是榜樣”的境界,形成青少年間良好的互相學>」的氛圍。當然,榜樣教育也要堅持的一定高度,將那些具有崇高的精神品質的英雄模范等推薦給青少年,讓他們在崇高精神的熏染下提升己的精神境界。

4、體現民族性，傳承民族的傳統美德

作為一種重要的精神資源,民族傳統美德具有傳承性,體現在榜樣上,不僅表現在榜樣所代表的思想觀念和精神價值是在民族傳統美德上的繼承發展,也表現在一些反映民族傳統美德的榜樣即使歷史悠遠依然成為教育資源,如教師、家長用“孔融讓梨”的故事教育兒童要互相禮讓。具體而言,第一、教育者需要認真整理傳統的道德榜樣資源,剔除那些過時的榜樣,選擇那些具有較強可學習性,可模仿性的榜樣人物。第二、尋找青少年身邊的體現傳統美德的典型人物。因為時代在變化,當時那些榜樣的言行在今天的社會環境下越來越難以引起青少年的情感共鳴。從青少年角度出發，結合當代青少年的成長環境挖掘新的榜樣以新的形式詮釋傳統美德。

5、體現時代性，吸納時代的優良精神元素 ,榜樣必須是真實的,符合人性的,體現的是榜樣的“真”;是可以模仿的,要能滿足社會和人的利益需求,體現的是榜樣的“善”;必須是先進的甚至是崇高的,包含人類的優秀品質,體現的是榜樣的“美”。而榜樣的選擇又必須傳承民族文化的和吸納時代精神的,概括之,榜樣的選擇必須是擁有“真善美”品質的,這是選擇的基本要求和必要標準。而民族性、時代性的人物形象則更易為該民族、該時代的人所效仿,是榜樣選樹的充分條件。

(二）堅持榜樣教育原則，引導青少年榜樣選擇

1、注重榜樣教育的生活性，貼近青少年生活世界

榜樣教育的目的是“為了改進青少年的現實生活并引領他們向往理想生活”是指向青少年生活本身的。因此，青少年通過榜樣學習要想獲得“德性之知”的生成，則榜樣必須來源于青少年的生活世界，對于榜樣教育而言則要注重踐履性，即在生活的實踐中開展榜樣教育。因此,需要幫助青少年盡可能發現身邊人物的優點和長處,引導他們以周圍的人物為榜樣。在引導的過程中,要注重深入青少年的生活世界,創設青少年與榜樣人物良好互動的情境,讓青少年在觀察榜樣、與榜樣交流討論的過程中,感受到榜樣的優良品質,進而自覺認同、效仿榜樣。

2、堅持榜樣教育的崇高性，與崇高精神對話

引導青少年選擇人類崇高精神的代表——英雄、道德措模、優秀偉人等。如此,才有可能幫助青少年使自我走向更高的精神臺階。然而,由于青少年與一些英雄、道德楷模、優秀偉人等榜樣存在著層次的差異性,導致其容易對這些榜樣行為或事跡的不認同或虛假認同,因而不能真正成為他們心中的偶像。弓丨導青少年選擇崇高榜樣的可行方法是倡導他們與崇高精神對話。一方面教育者在引導青少年向某一榜樣人物學習時,需要讓學生了解榜樣人物所處年代的具體特征,深入挖掘榜樣行為背后的精神實質,因為崇高的榜樣精神是可以超越時空而永恒的。另一方面,需要教育者幫助青少年找到自己與榜樣之間的差距,從其崇高精神中汲取克服困難的勇氣和前進的動力。

3、體現榜樣教育的層次性，選擇契合個體的榜樣

青少年選擇適合自己的榜樣,也需要教育者的幫助和引導。一方面,要使青少年了解自己真正需要的是什么,榜樣的選擇要針對自身的思想和行為中的問題,而不能僅僅憑個人的喜好和興趣,如此,才能通過榜樣學習有所提高。另-方面,對于已經選擇了不適合甚至不良的對象進行模仿的青少年,要使他們了解自己正在追求的是什么,他們還可以或應該追求的榜樣有哪些,不同的追求可能導致的結果是什么等,使他們在比較中選擇契合自己需要并能促進自身發展的榜樣。

4、展現榜樣教育的多樣性，化偶像為榜樣

在開放的社會,多元文化和多向思維帶來的必然結果之一就是榜樣內涵外延的日益豐富和榜樣形象的多樣化。有研究者認為,現有榜樣教育提供青少年學習的榜樣總共有四類:(1)革命先烈、領袖人物、歷史偉人等;(2)社會各領域涌現的先進模范人物;(3)教師、家長等成人榜樣;(4)學生中的積極分子。可見,榜樣教育已體現多樣性的特點。然而,在大眾媒介時代產生的各類明星人物,不管我們是夠意識到或是否承認,他們都對青少年產生著重要的影響,成為青少年心目中的崇拜的偶像。因此,榜樣教育需要開發新的榜樣資源,即將那些德藝雙馨的明星人物納入榜樣行列,成為新的教育資源。如香港的教科書《中國語文》便將香港影星周潤發的成長史作為其中篇目,激勵青少年像周潤發一樣自強不息,努力奮斗。

（三）遵循榜樣學習機制，創新榜樣教育方法

1、激發興趣、喚起認知的“認知性榜樣教育法”

認知性榜樣教育法的重點在于使青少年對榜樣感興趣,并能記憶榜樣相關信息、全面理解榜樣精神。因而可以從激發青少年對榜樣的興趣入手。具體而言,第一、對于那些教育者想要推薦給青少年的榜樣,教育者可以選擇“曲折前進”,而不是“單刀直入”,即不是一開始就把這些榜樣形象和榜樣事跡呈獻給青少年,而是可以通過呈現給青少年關于榜樣的趣事軼聞、電視電影或者相關書籍等,盡量引發他們對榜樣的興趣。在此基礎上,開展形式活潑的相關活動,如組織編辦關于榜樣的報紙、開展榜樣相關知識的競賽等,讓青少年全面了解榜樣。第二、可以通過主題班會的形式,讓青少年自由展開討論,對這些榜樣的行為、事跡、精神、值得學>J的地方等發表意見,然后教育者在旁引導、總結和歸納,凸顯需要青少年學習的榜樣行為和榜樣精神,加深對榜樣行為和精神的認識。第三、鼓勵學生效仿榜樣,既可以創設情境讓學生扮演榜樣使榜樣形象再具體化,也可以讓學生從身邊能體現榜樣精神的一些小事做起,讓學生“從做中學”,在行為屮對榜樣精祌有更深層次的了解。

2、價值辨析，引導認同的“認同性榜樣教育法”

采用價值辨析的方式對青少年進行榜樣教育,具體可以分為兩個步驟進行:第一,寬容理解。對于青少年已經做出的一些低俗甚至錯誤的選擇,教育者要予以寬容和理解,讓學生因受到理解和尊重而愿意敞開心扉。在此基礎上,教育者可以通過“對話引導”幫助青少年澄清自己的價值觀念并在此過程中加以有意識的引導和提升。這是“認同性榜樣教育”的第二步。與青少年進行對話,要與他們處于平等的地位,類似談心甚至閑聊。對話引導的過程,是一個引發青少年價值觀外化,在評價、引導的基礎上使青少年糾正或提升原有價值觀并內化,再通過啟發青少年想象學習一些好榜樣會有的結果并鼓勵其行動的方式外化,這一過程有助于青少年提高自己的道德判斷力、真誠接受并內化優良榜樣所代表的價值觀,從而達良好的榜樣教育效果。

3、情感體驗，引發共鳴的“體驗式榜樣教育法”

對話引導的過程,是一個引發青少年價值觀外化,在評價、引導的基礎上使青少年糾正或提升原有價值觀并內化,再通過啟發青少年想象學習一些好榜樣會有的結果并鼓勵其行動的方式外化,這一過程有助于青少年提高自己的道德判斷力、真誠接受并內化優良榜樣所代表的價值觀,從而達良好的榜樣教育效果。

具體到應用策略,一種方法是使榜樣和青年處于真實的同一情境屮,促進青少年自我角色體驗。一方面,使青少年親身“見過”榜樣。如在青少年生活中尋找榜樣,開展榜樣教育。選擇學校中具有優秀德行的教師,如那些棘棘業業、關心學生的教師榜樣,使青少年在教師的流暢生動的上課中、在教師的關心鼓勵中體驗什么是“愛崗敬業”。或者選擇學校中表現優易的學生,如那些成績優秀的學生榜樣,可以讓這些學生和成績較差但有較強學習動機的學生他們坐在一起,在相互交流學習中讓后者將榜樣行為和自身生活實際結合起來。選擇家中品 質良好的父母家長,如勤勞善良的母親,從母親每日的辛苦操勞中體驗什么是勤勞;從母親對孩子無私的關懷中體驗什么是愛心等。再如可以將青少年領至榜樣行為發生的現場。如有些青少年崇拜劉翔,如果有條件可以將他們帶領到劉翔訓練的場地,實地參觀劉翔的訓練和生活,從而增進對榜樣人物的了解,引發對榜樣人物真實的情感,的更好地學習榜樣。另一方面,可以使青少年親身體驗榜樣行為,即效仿榜樣,如要理解雷鋒助人為樂的謹慎,就要親自參加幫助他人的活動,在活動中理解什么是助人為樂,理解什么是雷鋒精神,并對這一精神產生積

極的情感。因此,榜樣教育要多開展公益服務、志愿者活動等項目,促使青少年親身體驗。另一種方法是創設情境,讓青少年體驗他人角色。也就是說,創設一個榜樣情境,扮演榜樣,使青少年暫時處于榜樣的社會位置和生活,并按照榜樣的位置所要求的規范和態度行事。

4、強化鍛煉，固化行為的“踐履性榜樣教育法”

在榜樣教育中,“行為”可以分為兩類:一類是對榜樣行為本身的直接模仿和再現,即復制性行為;另一類是在用內化的榜樣精神指導自身的行為,即創造性行為。后者以前者為基礎。但是無論是那一類行為的固化,都離不開行為強化和實踐鍛煉。在榜樣教育中,“行為”可以分為兩類:一類是對榜樣行為本身的直接模仿和再現,即復制性行為;另一類是在用內化的榜樣精神指導自身的行為,即創造性行為。后者以前者為基礎。但是無論是那一類行為的固化,都離不開行為強化和實踐鍛煉。

固化復制性行為的方式主要有社會服務和勞動教育兩類。社會服務如在“學雷鋒月”開展敬老院獻愛心、清扣社區樓道等服務,參與者將自己當做“雷鋒”,模擬“雷鋒”行為;也可以開展勞動教育,即在勞動模范等榜樣的帶領下,青少年與榜樣一起參加勞動。這兩種方式都在一定程度上有助于青少年在模仿學心中加深對榜樣價值觀和道德品質的認識,并在榜樣影響下逐漸養成自己的行為習慣。當然,這些活動的開展是持續性,要想通過一兩次活動就到達到良好的固化效果無疑是天方夜譚。然而,這兩種活動方式也容易造成這樣一種情況,“孩子們在有意識地`做好事'時很積極,因為他們從小被告知這是`學雷鋒',但當有人真的處于需要榜樣的情況下,他們卻表現得很遲鈍,有時即使發現也盡量逃避”。因此,現如今更需要加強志愿者服務平臺的建設,在自然的生活中踐行榜樣精神,從而固化創造性行為。

5、尊重主體性、發揮能動性的“互動性榜樣教育”

互動性榜樣教育法,一種形式主要表現為教育者和青少年之間的互動。具體表現為,首先在榜樣樹立上,可以采取“上下結合”的互動方法。鼓勵青少年推選校內外值得效仿的人,結合教育者樹立的榜樣一起作為“榜樣譜”供青少年選擇。其次,也可以鼓勵青少年組織榜樣學習的一些列活動,而教師則只是從旁指導,這樣可提高青少年榜樣學習的積極性,豐富榜樣活動的形式。在此過程中,可以嘗試創設一個學校、教師與學生進行活動的平臺,如通過互聯網,開辟榜樣論壇,讓學校領導干部、任課教師、德育教師、各年級學生都可以在這個平臺上民主、平等的對話。另一形式的互動性榜樣教育表現為榜樣和青少年的互動。最直接的方式是邀請榜樣現身說法,與青少年直接對話互動。有研究者例舉北京市人大附中邀請中國十大杰出青年如中央電視臺的主持人白巖松、神州數碼總裁郭為來跟學生直接對話,對話過程內容豐富,形式生動、話題明顯帶有目前青少年鮮明的心理特點、文化追求和生活愛好,以及對未來、為人生的思考。“8在對話過程中,榜樣人物“指點迷津”、言傳身教,在行為示范和精神方面都對青少年產生很大影響。

6、審視榜樣，超越榜樣的“超越性榜樣教育法”

超越性榜樣教育,顧名思義,指“在榜樣之上”學習榜樣,具體指,第一,審視地評價榜樣。即在榜樣教育中,要引導青少年對學習的榜樣做現實的評估,相對地看待榜樣的價值,從而有選擇性地認同榜樣行為和價值觀。在實施過程中,可以一改傳統榜樣教育為青少年提供明確的示范信息和學習內容的教育方式,對于那些年齡稍長,社會閱歷豐富的青少年,應鼓勵他們對榜樣和崇拜的偶像進行理性判斷,組織他們通過學生討論、交流體會等方式,發現榜樣的優缺點,挖掘榜樣行為背后的高尚精神和先進價值觀,培養他們獨立思考能力和創新思維的同時促使他們對榜樣更深刻認知和認同。第二,實質性地學習榜樣。是指在榜樣教育中要超越對榜樣具體行為的機械性模仿,實質性地學習榜樣的內在精神。也就是說,在榜樣教育中,教育者要幫助青少年將榜樣精神與自身實際結合起來,讓他們在生活中踐行榜樣精神。

（四）營造青少年榜樣教育的良好環境

1、發揮朋輩、教師、家長及公眾人物的榜樣示范作用

互動性榜樣即同學、教師、家長和明星偶像等公眾人物是青少年榜樣學>」的主要對象。因而,營造榜樣教育的良好環境,首先必須發揮好朋輩、教師、家長及公眾人物的榜樣示范作用。心理學研究表明,隨著青少年年齡的增長,成年人的輿論對他們的影響相對減弱,而朋輩群體的輿論,則對個人思想行為的影響相對增強。“學高為師、身正為范”,教師本身就擔負著學生榜樣的角色。對于青少年而言,教師因其知識、身份的權威性對于青少年頗具引領作用,而教師在教育過程中的思想引導、行為示范等,則使教師成為學生最直接的榜樣。而家長作為個體的首任教師,父母的言行舉止、對孩子的教育方式等對個體思想道德品質的形成和發展具有極大的影響力。公眾人物,通常指在社會上有著廣泛影響并受到民眾關注的人物,如影視歌明星、著名學者、政府官員等。對于公眾人物而言,發揮榜樣示范作用首先應該自律,提高自身的社會公德意識素養,管理好自身的名氣資本,自身的一言一行要對社會負責，公眾人物還需要處理好謀取個人利益與服務社會大眾之間的關系。其次,要利用自身的社會資源為社會出力,公眾人物和學校也可以主動“結合”,現身說法,講述自身的榜樣事跡,使青少年獲得對榜樣的真情實感,更易為榜樣精神所感染。

2、堅持教育的常態化

堅持榜樣教育的常態化,注重榜樣教育的日常化,使青少年處于時時都有榜樣可學,人人都在學習榜樣的良性環境中。堅持榜樣教育的常態化,在學校層面,首先是要轉變教師的觀念。第一、對于教師而言,不是只有在特殊節日、班隊課等時間在課堂上才能對青少年進行榜樣教育,而是要利用課堂教育、學生日常活動等一切機會,向學生滲透榜樣精神,進行榜樣宣傳。第二、榜樣教育的教育者不僅僅只是這兩類教師,任何學校教師,都應該成為學生的榜樣,都可以利用自身的學科教學對學生進行榜樣教育。其次,延續和創新“節日性榜樣教育”。如3月份往往是傳統的學雷鋒月,學校一般都會舉行大量的學雷鋒活動。而3月份一過,則學雷鋒熱度驟減。但是,如果以雷鋒精神為依托,則可以將雷鋒精神具體化為奉獻精神、創新精神、節約精神等等,根據青少年實際需要開展相關主題活動,并配合組織相應的實踐鍛煉,促使青少年真正認同榜樣,踐行榜樣精神。第三、學校榜樣教育要與加強校園道德建設相結合。如在學校舉行理想信念教育、誠信教育、文明班級創建等活動時開展先進評選、宣傳和學習,使青少年的榜樣學習日常化、生活化,這不僅使得榜樣教育有了取之不盡的“素材與載體”,也促進了良好校園道德的形成;而良好的校園道德又為榜樣教育有效開展提供了優良的環境。

3、強化大眾傳媒的宣傳和引導

第一、大眾傳媒要注重挖掘傳統英雄榜樣、先進模范、政治軍事領袖等與時俱進的精神內涵,要結合青少年的年齡特征、心理需求等對榜樣精神進行闡釋,并引導青少年身體力行踐行榜樣精神,從而使這些傳統榜樣能真正走進青少年的生活世界。第二、大眾傳媒要真實、正確地宣傳榜樣人物。第三、大眾傳媒在宣傳明星等青少年偶像時要注意社會效益取向,突出這些人物所蘊含的道德價值,發揮他們對青少年的積極影響。總體而言,大眾傳媒應該以正確的輿論引導青少年、以高尚的精神塑造青少年,為青少年榜樣教育營造一個良好的信息環境。

4、形成榜樣權益的長效保障機制 2012年,中國見義勇為基金會對近年來受到省級以上表彰的5770名見義勇為先進人物的生活狀況進行了調查,結果發現,仍有2920名見義勇為的先進人物生活困難,占被調查人數的50.6%。而這些人中,大部分都是因為其見義勇為的行為導致受傷致殘,從而喪失工作能力。在眾多影響青少年榜樣學習的環境因素中,“社會如何正確對待榜樣以及榜樣的現實生存狀態是其中最重要的因素”。一方面需依靠黨和政府進一步健全榜樣權益的法律保障機制,完善榜樣的獎勵和補充措施。如對于因榜樣行為而導致犧牲或喪失勞動能力的人,可以改一次性補償為“月薪制”,即每月資助榜樣或其家屬,以保障其基本的生活。再如對于那些因榜樣行為而致殘致傷的人,在幫助他們醫治的基礎上還可以為提供一些其力所能及的工作,以解決他們在醫療、就業等方面的后顧之憂。另一方面,也需借助民間組織和民眾的力量。最后，重視對榜樣權益真正有效的保障，形成榜樣權益的長效保障機制是當務之急。

第二篇：淺析中學生思想道德教育問題及對策

淺析中學生思想道德教育問題及對策

——兼記我校學生思想道德教育工作

閩清縣高級中學林宜照

當代中學生是祖國的未來，民族的希望，他們的身心健康直接關系到億萬家庭的和諧幸福。他們的理想和信念、思想道德狀況如何，直接關系到“中華民族的偉大復興夢”，關系到社會發展的榮辱興衰，是擺在全黨全社會面前一項十分重要和緊迫的任務。改革開放以來，特別是十三屆四中全會以后，黨中央高度重視學生的思想道德教育發展，黨的十六大以來，以胡錦濤同志為總書記的黨中央就加強和改進學生的思想道德建設作出了重要決策部署。黨的十七大報告指出:“要全面貫徹黨的教育方針,堅持育人為本、德育為先,實施素質教育,提高教育現代化水平,培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人,辦好人民滿意的教育。”黨的十八大報告指出：“推進公民道德建設工程，弘揚真善美，貶斥假惡丑，培育知榮辱，講正氣，作奉獻，促和諧的良好風尚。”充分體現了黨對學生的成長高度重視，也表明黨的重要理念和優良傳統。

由于受到當前國際國內形勢的深刻變化，社會思想文化越來越多元化多樣化，改革發展中的矛盾也反映到中學生的頭腦中，加上互聯網、手機等新興媒體迅速發展，對中學生的世界觀、價值觀、人生觀產生深刻的影響，使中學生產思想道德教育面臨嚴峻的挑戰。為此我們要充分認清新形勢下中學生的思想道德教育所面臨的問題，充分了解中學生的思想道德教育的各類因素，以科學發展觀為指導，采取科學有效的對策，準確把握中學生成長成才的規律，大力促進中學生思想道德教育的發展。

一、當前中學生思想道德的問題現狀

據調查資料顯示，截止去年12月，全國18歲以下的未成所人數約3億，其中中學生約占32%，他們的生活和成長的時代正是我國社會轉型期。當前中學生的思想道德主流是好的，堅決擁護黨的領導，擁護改革開放，愛國熱情持續高漲，社會責任感顯著增強，理想信念堅定，充滿健康活力，自主意識強等。但是由于受到社會轉型時期多方面復雜因素的影響，中學生思想道德還存在不可忽視的問題。第一表現在社會公德意識、責任意識淡漠。對生活領域的道德規范知之甚少，他們不遵守公共道德，隨意破壞公共秩序和財物，缺乏社會公德。第二表現缺乏誠信，學習考試出現舞弊現象，學習缺乏動力，消極心理強，人際關系趨于復雜化。第三表現在價值觀、人生觀以我為中心。許多中學生都是獨生子女，從小就形成以我為中心的觀念，個人主義表現突出，個人英雄主義盛行，集體主義觀念淡薄。第四表現為拜金主義，享樂主義嚴重。有些中學生，片面追求個人享樂和金錢物質利益，思想和紀律觀念淡化，缺乏遠大理想和信念，他們的人生觀、價值觀明顯出現了錯位。第五表現在早戀問題較多，對男女生關系問題上，不能處理得當。這造成了學生心思很散失，不能把全部的精力投入到正常的學習中去。

二、中學生思想道德問題形成的因素

近年來，造成我國中學生思想道德缺失現象嚴重，原因是多方面的，主要有以下幾點。

1．家庭因素

家庭是人生的第一所學校，父母的思想品行都潛移默化地影響著孩子的健康成長，一些家長本身的思想品行就有問題，家庭的負面影響是中學生思想道德喪失的重要因素。現在中學生絕大多數是獨生子女，家長的過分溺愛，導致子女不良習慣的形式，而家庭條件優越的子女往往缺乏自律性，使子女從小養成驕橫放縱、我行我素的不良生活習慣。一些傳統的教育觀念認為教育是學校的事情，家長只負責子女的生活，或者由于家長工作過于繁忙，缺乏情感的交流，也無心來管孩子的思想道德教育。不正確的家庭教育給子女造成難以矯治的人格缺陷，致使給子女的思想道德教育構成極大的沖擊。

2．社會因素

隨著社會的不斷發展，大眾傳媒的廣泛應用，虛擬網絡世界影響，社會多元的精神文化及非主流文化意識形態的滲透，涌現出一些不良的社會現象，不斷地侵蝕著中學生的心靈，產生了思想上的困惑、感情上的失落和行為上的扭曲，容易造成道德上的滑坡。另外由于西方各種腐朽思潮影響，功利主義盛行，一些中學生在思想觀念上發生偏差，從而使中學生思想道德喪失現象越來越嚴重。

3．學校因素

受多年的應試教育和升學制度的影響，許多學校辦學指導思想發生偏移，只重視學生的學習成績，而忽視了對學生的思想道德教育。學校普通重智育而輕德育，將“以教學為中習”與“以德育為首”對立起來，抓教學而不管德育，認為德育是空洞的，出現了教書不育人的現狀。在學校的成績考核中，以考試分數定成效，而教師德育教育的成果難以得體現，導致教師德育工作的積極性大大降低，許多教師也不愿意當班主任，這也成為青少年思想道德缺失的直接原因。

4.自身原因

中學生在生理和心理上都處于一個半成熟的時期，認知能力較差、辨別能力不清、自制能力不強、情緒太過于沖動，思想容易產生偏激，他們接受的教育程度有限，其世界觀、價值觀、人生觀尚未成型，他們不能客觀理智地對待各種事情，對自己的行為不能做出正確的估計和判斷。另外，隨著獨生子女群體的漸漸擴大，一些獨生子女“唯我獨尊”的觀念盛行，從小養成懶惰、任性、自私等不良習慣。

三、加強中學生思想道德教育的對策

中學生的思想道德教育已經成為當今社會的焦點，如何加強學生的思想道德教育，更顯得尤為重要。教育系統要在各級黨委領導下，以黨的十八大精神為統領，按照“立德樹人”、“辦好人民滿意的教育”的要求，切實貫徹全員育人、全方位育人、全過程育人的方針，與家庭和社會各界一起，采取科學有效措施，不斷加強和改進對學生思想道德建設。

１．發揮學校在德育中的主陣地功能

學校在學生的思想道德教育中是主陣地，起著極其重要的作用。學校要在各級黨委領導下，切實貫徹黨的十八大精神，與家庭和社會一起，更加重視和做好學生思想道德教育工作。我校在縣黨委和政府的領導下，根據我校的具體情況，充分發揮校黨支部在學生思想道德教育中領導作用，取得了顯著成績。在近年思想道德教育工作中榮獲過：2011年縣先進基層黨組織，2011-2012年福州市德育先進單位，2011-2012年福州市先進基層團組織，2012-2013年縣德育先進單位光榮稱號。

（1）．發揮黨團組織的先進模范作用

健全黨支部統一領導，黨政齊抓共管，有關部門各負其責，全體教師積極參與的機制。校內加強學生會、團支部等組織的建設與管理，積極培養和吸收中學生德、智、體表現優良的分子入團、入黨，壯大隊伍，創造良好氛圍。堅持實踐育人，重視組織中學生參加生產勞動和社會實踐，統籌安排學生實踐教學，積極引導中學生參加社會上各種公益活動，在活動中促進學生思想道德教育的發展，如“希望工程”、“青年志愿者”等；組織中學生到革命傳統教育和愛國主義教育基地參觀學習，培養他們愛黨、愛國、互助友愛、助人為樂的思想風貌和精神情操。

我校黨支部十分重視培養和吸收品學兼優的學生接納為入黨積極分子，每學年近一批學生確立為入黨積極分子考察對象。學校加強學生會和團支部的建設與管理，新學年學生會、團支部都進行換屆選舉，吸納高一新生，不斷充實學生干部隊伍，發揮他們在校園管理中的獨特作用。并利用入團、成人宣誓等重要時機，加強教育，形成熱潮。保證共青團的活動時間和條件，注重教育教學活動與團隊活動有機結合，支持團隊組織發揮自身優勢開展好活動。學校每學期組織學生參加社會實踐活動，如到我縣炮臺山上的實踐基地進行勞動，還組織學生到我縣的敬老院參加獻愛心活動，組織志愿者到我縣臺山公園開展環保活動，組織學生清明節時到烈士陵園敬獻鮮花，動員全校學生為地震災區和有困難的同學獻愛心捐款等，培養他們高尚的思想道德品質。

（2）．要堅持德育為首，落實育人為本

在新形勢下，要認識到德育是學校教育的生命線，正確認識和處理德育與教學的關系，不能將“以教學為中心”與“德育為首”對立起來，抓教學的不管德育，抓德育的不管教學。學校教育中要克服重智輕德、重課堂教學、輕社會實踐等傾向。在教學過程中和學校各項工作中，一定要把德育放首要位置，樹立科學的德育質量觀。要切實做到學校教職工人人是德育工作者，教書育人、管理育人、服務育人。學校教育，育人為本；德智體美，德育為先。我們要堅持以人為本，遵循學校德育規律和學生成長成才規律，適應社會發展要求，貼近實際、貼近生活、貼近學生，把德育融合到學校教育教學各個環節。

我校堅持把德育放在首要位置，一切以德育為先開展工作，建立學校黨支部領導下的德育教師隊伍，要求每位教師首先是一個合格的德育工作者。學校充分利用每星期一早上的升旗儀式，要求校領導和行政

人員在國旗下發表講話，重點對學生加強黨的基本路線、愛國主義、理想信念、優良傳統、行為紀律等的教育。建立較為科學合理的德育考核評價機制，特別在對班主任德育工作中，采用積分制考評辦法，開展“星級文明班級”評選活動而制定的評選條例及量化考評細則。其中德育評比內容包括：行為規范、班級布置、環境衛生、社會實踐，共占量化考評分的45%，在日常學習生活中，落實育人為本，德育為先。學生在校的學習生活，特別在文明禮儀，行為規范，誠信教育等方面，都必須以良好的道德標準來衡量自己。當學生難免也有些犯錯的時候，我們則曉之以理，動之以情的方式來教育，讓學生心悅誠服。

（3）．加大校園文化建設力度，努力做到環境育人

校園文化是培養學生良好思想道德品質的重要載體，學校文化建設要以社會主義核心價值體系為導向。堅持文化育人，要充分利用學校特點，整合教育資源，加大校園文化建設力度，利用學校各類宣傳工具，營造良好的文化氛圍，狠抓校風班風學風建設，優化學校育人的人文環境，努力做到環境育人。通過加強校園文化的熏陶，引領廣大中學生崇尚真善美，憎惡假惡丑，不斷追求崇高的人生境界。

我校黨支部堅持文化育人，以先進的文化來教育學生，狠抓校風班風學風建設，營造良好的校園文化。學校每學年都制定“德育主題月活動”，其中主題內容包括：愛國主義教育，理想教育，明禮教育，感恩教育，紅五月教育，勵志教育，安全教育，責任教育，尊師重教教育等。學校利用各類宣傳工具，優化育人環境。利用各種法定節日、紀念日等活動，集中開展思想道德主題宣傳教育，增進愛國情感，提高道德修養。在各教學樓，分別懸掛著校風校訓教風學風的標語；在操場的四周圍，其中兩邊是學校的各學科組宣傳欄，按每月的教育主題進行出刊；另一邊是學生光榮榜，將學生獲得各種各類榮譽紅榜公布，樹立學習榜樣，促成良好的校風學風形成；還有一邊是德育宣傳欄，主要宣傳每月德育主題的內容，其中有黨支部和團組織專門的各兩塊宣傳陣地；設在校門口的電子顯示屏，經常結合學校的德育活動進行宣傳，讓校園的每一個角落、每一面墻壁都體現德育的重大意義。充分發揮共青團、學生會組織的作用，開展豐富多彩、高品位的文化藝術節活動。在班級文化建設方面，要求形式規范化，內容要科學化，圍繞德育主題，按規定出好班刊，并由學生會組織檢查評比，納入星級文明班級考核成績。

（4）．建設高素質的德育工作隊伍

學校要積極主動地把德育工作落實到教學、管理、服務各個方面，重視德育隊伍的選拔培養，加大培訓力度，加快德育隊伍的職業化和專業化建設。全體教師要自覺提高教書育人的責任感使命感，以良好的思想政治品質和道德風范影響教育學生，以人格魅力和學識魅力教育感染學生。學校管理和服務人員也要在嚴格管理和優質服務中體現育人導向，在關心人、幫助人當中去教育人引導人。特別要加強班主任隊伍的專業化建設，這是德育隊伍建設的重中之重，通過分層次的培訓和教育實踐，提高班主任的職業道德素養。建議設立班主任專項的評優表彰機制，關注班主任專業化成長的需要，切實提高班主任的工作待遇，大幅度提高班主任的工作津貼。

我校黨支部十分重視教師德育隊伍的建設，在每次的全體教師會議上，都重點宣傳和學習先進的師德

師風，要求教師首先是合格的德育工作者才算是合格的教師。對于上級黨委下達的學習任務，都認真貫徹執行，組織全體教師學習并要求寫出學習心得體會，并要求把學習的精神貫穿于教育教學之中。重點加強班主任隊伍的專業化建設，制定了班主任的評優表彰細則，提高班主任的工作待遇和津貼，在評選活動和績效考核中有適當的傾斜，提高了班主任工作的積極性，發揮其在學校德育中的主體作用。學校要求班主任每周都要上好班會課，必須按照學校德育主題來完成，確保學校德育工作的實質性開展。

（5）．加強與家庭的溝通和社會的聯系

我們要創新學校德育體系建設與校內外教育網絡建設相結合的方式，探索建立家長委員會制度，在引導社會參與學校管理監督的基礎上，讓家長和社會承擔起加強學生思想道德建設的應盡責任。建立以學校為中心的學校、家庭、社會三位一體的教育網絡體系。讓德育貫穿學校教育、家庭教育、社會教育各個方面，構建校內外教育網絡，使德育工作由學校向家庭輻射、向社會延伸，為青少年健康成長成才營造良好環境。學校作為教育中心，如果不與家庭教育、社會教育結合起來是難于完成教育任務的。要加強與家庭的溝通，幫助家長樹立正確的教育觀和掌握正確的教育引導方法，打破普遍存在于家長與中學生子女之間難于逾越的“代溝”。構建學校、家庭、社會緊密協作的教育網絡，動員社會各方面共同做好學生思想道德教育工作，充分體現了我黨對這一問題的全局性思考。

我校黨支部充分認識到家庭教育的重要性，重視加強與家庭的溝通，政教處按照學校的要求，制定了“一對一幫帶”制度，對于每班中的學困生和雙差生，要求每位幫帶教師在輔導幫助該學生的同時，必須每月與其家長保持聯系，并做好記錄，反饋該學生在校的學習生活情況，幫助家長掌握正確的教育方法和正確的教育觀。在每學期的家長會議上，讓家長參與學校管理監督，建立家長委員會制度，取得了良好的效果。動員社會共同做好學生思想道德教育工作，每學期邀請熱心德育工作的校外人士擔任兼職教師，開設講座報告會，努力創造良好的環境。

2．要重視和發展家庭思想道德教育

家庭是學生成長的第一個教育基地，家長是孩子的第一任老師，家庭教育尤為重要，要明確家庭教育定位，在學生思想道德教育中具有特殊的基礎性作用。要在各級黨委領導下，建立起學校與家長、社區工作者密切聯絡，辦好家長學校、家庭教育指導中心、并積極運用新聞媒體和互聯網絡，普及家庭教育知識，幫助和引導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法。建立學校與家庭、社區經常溝通的渠道，調動工會、婦聯及各類社會組織力量，推動社區公共資源更好為德育服務。家長要在日常生活中培養孩子良好的生活品質，培養他們五愛的道德風尚，教他們如何做人做事，還要以身作則，給孩子一個良好的榜樣作用，減少家庭對孩子的不良影響。家長還要與學校多溝通，了解孩子在學校的思想和學習狀況，提高有效教育孩子的方法，從而更好地加強孩子的思想道德教育。

3．營造良好的社會德育環境

加強和改進黨對學生思想道德教育工作的領導，各級黨委政府應全面實施素質教育的戰略主題，把學

生的思想道德教育工作納入經濟社會發展總體規劃、列入重要議事日程，統籌領導學生思想道德教育工作；同時樹立科學的德育質量觀，把德育納入教育評價機制這中，準確掌握各地區各部門工作開展狀況和政策措施實施情況，建立校外力量支持學校德育工作的評價標準與制度，考察各類社會資源為學生德育實踐提供支持與服務情況。要更好地發揮社會對學生的思想道德教育功能，大力弘揚中華民族的傳統美德，強化社會正面的思想道德教育，通過具體德育教育活動，培養學生的社會主義榮辱觀，提升學生的思想道德認識，自覺踐行社會公德。建議教育局等有關部門加強對學校學生思想道德教育進行檢查、督導；組織思想道德教育宣講團，深入各個學校，加強學生思想道德教育。各級黨政部門要大力整頓和規范大眾媒體和網絡，不斷增強大眾傳媒的社會責任感，消除不良文化的傳播，向學生提供更好的文化產品和文化服務；要嚴厲打擊危害學生身心健康的違法犯罪活動，凈化社會風氣和文化市場，為學生的思想道德教育創造良好社會氛圍，不斷地促進學生的健康成長。

4．遵循中學生身心發展規律

中學生的身心發展是有其自身規律性，對中學生的思想道德教育要從中學生成長的特點出發，緊緊抓住影響中學生健康成才的重要環節，堅持不懈地開展各具特色的教育活動，把對中學生的思想道德教育落實到具體的行為中去。將道德的要求變為主動的自我教育，積極發展自己、完善自己。針對中學生的不同年齡、個性品質、修養和認識水平的差異，各級黨政部門要有的放矢地采取不同的方式進行教育工作，同時必須注重對中學生的人文關懷的心理疏導。據有關部門調查，很多中學生存在心理問題，因此，我校專門設立了心理健康咨詢室，有專職的心理老師來輔導。當然還要動員社會各方面共同做好中學生的心理健康教育，為中學生的健康成長創造良好的空間。

中共中央總書記習近平在談“中國夢”說：“少年智則國智，少年強則國強，少年有夢則民族有望，少年追夢則國家昌盛”。中學生是祖國的未來和希望，是祖國社會主義建設的強大后備軍，肩負著實現第三步戰略目標的偉大歷史任務，因此我們一定要重視中學生的思想道德教育工作。中學生思想道德教育是一個復雜的社會系統工程，應該在各級黨委領導下，建立學校與家庭、社會三位一體的思想道德教育體系，不斷提高其思想道德水平，從而提高整個中華民族的整體素質，實現中華民族偉大“復興夢”。

第三篇：中學生心理健康教育問題初探

中學生心理健康教育問題初探

甘肅省民樂縣第三中學 安維祥

[摘要]中學生健康不僅指生理、身體方面的，而且包括心理方面的。學習壓力、人際關系、青春期、挫折、家庭、社會環境等是產生中學生心理問題的主要原因，學校、家庭、社會要轉變教育觀念，采取各種有效措施，把心理健康教育落到實處。

[關鍵詞]中學生 心理健康 原因 對策

良好的心理素質是優良的思想品德形成的基礎；是有效文化知識進行智力開發的前提；是引導學生正確交往、合作成功的重要手段；是增進學生掌握勞動技能的保證；是促進學生身體健康的必備條件。長期以來，學校關心中學生成長的熱點大多集中在孩子的飲食，身體，學業成績以及升學就業等上。忽略了與每個中學生發展息息相關的心理健康教育問題，給學生身心健康造成了極大的危害。因此學校，教師應適時適宜地對中學生進行心理宣傳與教育，化被動防范為積極預防，達到促進受教育者心理健康的目標。

一、認清中學生的心理特征

中學生正處在由兒童期向少年期過渡的一個階段，他們正處在半成熟、半幼稚、半懂事半不懂事的時期，因此他們具有半兒童半成人的特點。這個時期是兒童心理發展大變化的轉折期，在整個心理發展上占有特殊的重要位置。作為這特殊階段的反應，他們的心理活動表現出既豐富又矛盾的特征，主要有如下三點：

1．心理品質發展不平衡

中學生自尊心很強，但自制力等意志和毅力相對較弱，在生活中一帆風順和得意時，常有明顯的優越感和盲目自信，若一旦遇到困難和挫折，又易轉向反面，產生自卑感甚至悲觀失望等消極心理反應。

2．情緒和情感不平衡

中學生情感豐富而復雜，情緒變化急劇而強烈，常常動蕩不定，為一點小事可顯得非常激動，熱情，卻有時又會轉向反面陷入極端的苦惱悲觀的情感狀態而泄氣、絕望。故有人把青少年這個階段說成是“疾風怒濤”時期。

3．自我意識、自我實現的觀念與認識能力的差異

中學生自我意識增強、思維活躍，尤其大量的信息以多種途徑源源不斷地提供給中學生，有真善美的，也有假惡丑的，但由于中學生認識能力跟不上，對各種信息不能過濾，就可能對他們的心理健康產生危害。如果注意加以引導培養，就能有利于開拓學生的思路，鍛煉他們的心理素質，提高他們的是非觀念。

二、如何開展青少年心理健康教育

在當前，學校雖然對心理健康教育的意義有了認識，但在開展的過程中，往往對學生的心理狀況，形成心理問題成因的分析、調查研究不深入，流于形式。為了提高心理健康教育的成效，維護初中學生的健康心理，我們必須采取有效措施，促進學生心理健康的發展。

1．培養和強化學生的心理素質

在具體實施時，教師首先要認清常見的心理障礙種類和形式，如自卑、好高、逆反、封閉、虛榮、妒忌、冷漠、厭學、趨向、求刺激、性差異、早戀等心理，以便對癥下藥，及時疏導，其次尋求心理障礙防治的措施與途徑。

2．合理的家庭教育是必要條件

家庭是學生的第一學校，家長對孩子的心理健康教育是最根本的。家長不但要生活中關心愛護孩子，更重要的是有意識地對孩子進行良好的心理素質培養。家長要做不溺愛和嬌寵孩子，而應尊重和理解孩子，正確認識和估價自己的孩子，有時還可以創設條件，對孩子進行挫折教育，使他們有著健康的心理。

3．正確的學校教育是重要因素

學校是培養人才的陣地，學生知識的掌握，健康心理的形成，絕大多數是在這時得到完成的。因此學校不能劃分班級等差，教育工作者對學生要平等、尊重、信任、理解，提倡疏導，忌用堵塞，這是最基本的教育方式。同時，要把心理教育、道德教育和法制教育結合起來。

4．加強學生的修養是關鍵

要讓學生有著健康的心理，必須加強學生自身的修養。首先幫助學生樹立新的學習目標，適應各個年齡段的過渡，培養學生自我教育的能力，學會控制自己的行為情緒，在行動上要善于自我激勵和反省。其次，教育學生嚴格要求自己，形成良好的學習習慣，掌握適合自己的學習方法，培養學生盡快適應、關心和熱愛班集體，團結同學，與大家建立真誠的友誼，逐漸樹立正確的人生觀和世界觀，學會辨別是非、美丑、真假、善惡，懂得堅持真理，抵制不良影響。最后，告訴

學生每當遇到煩惱、苦悶、失意時，要坦誠向老師、長者、朋友傾吐，求得理解和幫助；遇到表揚批評要自警和自省，遇到誘惑要自控，要使自己保持開朗和愉快。

5．把心理健康教育融入班主任工作

心理健康教育作為一項經常性的教育活動，僅僅靠幾堂課是遠遠不夠的，必須將其融入學生的日常生活和學生活動中，而班主任是聯系班組最緊密的紐帶。因此，把心理健康教育納入班主任工作勢在必行。班主任要把向學生傳授心理健康知識與實際相結合，教會學生認識自己、認識社會，培養他們自我排除煩惱、保持健康情緒、避免消極心理、保持積極心理等能力，從而積極主動地維護自己的心理健康。

6．全員參與，共建良好的心理教育環境

心理健康教育在走專業化發展之路時，伴隨此項工作的普及，它已成為學校發展的必然要求，必將成為每位教師必備的職業能力。因此，心理健康教育并非只是專業從教人員的事情。一方面通過課堂教學的優化、學科教育的滲透、課外活動的熏陶和學校教育的作用，構建良好的心理健康環境，另一方面，學校、社會和家庭三教合力，充分調動學生的主體參與意識，共鑄整體教育合力，創造良好的心理發展氛圍，摒棄德育化、課程化和醫學化的傾向，使心理健康教育向良性方向發展。

總之，中學生是國家未來的棟梁，作為一名教育工作者，要站在時代的高度，以只爭朝夕的精神，更好更快地塑造青少年美好的心靈，培養健全的人格，增強體魄，使青少年成為二十一世紀所需要的全面

和諧發展的人才。

參考文獻：

[1]鄭維康.青少年心理咨詢手冊.上海人民出版社.[2]姚本先，方雙虎.學校心理健康教育導論.東方出版中心，2002.[3]王浩.對中學生心理健康教育管理體制的一些思考.教育與管理.

第四篇：農村教育問題及對策

榆次區的教育發展整體上存在不平衡狀態，農村要落后于城填區域。盡管國家近年來加大了對農村小學教育的投入，但總的來說，還有諸多不如人意的地方。

一、存在的問題：

1.教學設施資金投入不足，設備落后

近年來，國家對農村教育投資也比較多，但比起城市小學，各門主課及音體美等副課所學的儀器、器材、圖書等投入仍有欠缺，使一些實驗教學、實踐活動無法開展，學生缺乏動手能力，沒有主動學習的動力，感受不到學習的樂趣。

2.教師待遇有待提高、教師調動頻繁、師資力量匱乏

雖然今幾年，國家對教師的工資及福利待遇方面都有所提高，但是農村學校仍然留不住老師，很多老師會抓住每年的回城考試機會，離開農村。當學生適應一位老師的上課風格及獨特的教育方式后，面對教師的頻繁調動，學生需要重新適應新的教學方式，這需要一定時間，調整自己的學習計劃，無形中加大學生的學習難度，可能會因為不能及時適應老師的教學方式而導致學習成績變差。現在村里的副課老師一個人要帶至少2-3個學校的課程，這種跑校的方式，一方面老師的精力有限，另一方面對孩子的全面發展非常不利。

3.家長素質較低，不能營造良好的教育環境

榆次區農村小學教育存在的問題及對策 由于受農村大環境的影響，農村學校中學生家長大都是農民，素質都不很高，有的甚至是文盲，大部分孩子父母在外打工，孩子都是和爺爺奶奶生活在一起，屬于“放養式”管理，因此，學生從小接受的家長給予的家庭教育不足。大部分家長只重視孩子的主課成績，對副課成績及愛好沒有得到重視，學生發展不全面，未能給孩子營造良好的教育環境。

二、對策及建議

1.加大對農村小學教育的投入，均衡教育資源 一方面區委區政府、教育局等部門應加大教育政策的傾斜力度，繼續支持農村小學教育。另一方面應調動社會力量，呼吁社會各界人士關注農村小學教育，提高辦學條件。例如：增加圖書的種類及數量，按照學生數量配套相關的體育設施、學習器材等。

2.提高教師待遇

各級相關部門要依法依規落實鄉村教師工資待遇政策，確保鄉村教師平均工資水平不低于當地公務員平均工資水平，并逐步提高。依法為教師繳納住房公積金和社會保險費，鼓勵企業和社會力量積極為學校捐助資金，用于教師幫扶。以便于留住老師，一定程度上減少他們的頻繁調動，為孩子的學習提供保證。

3.轉變陳舊落后的教育觀念

使農村接受知識創新、技術創新等新觀念，澄清人們對

義務教育在認識上的誤區，加強對義務教育的宣傳，重新認識義務教育意義與價值。

總之，辦法總比問題多，我們農村義務教育要在地方政府的倡導與組織下，形成社會和家庭參與教育的機制。包括參與改善辦學條件；參與各種教育活動；參與對教育的監督與評估；為學校教育提供各種社會實踐場所等。當政府、社會、家庭三方力量融為一體、各顯其能、各盡其力時，農村義務教育必將走上可持續的健康發展道路。

第五篇：直面中學生心理健康及教育問題

直面中學生心理健康及教育問題

南漳縣霍效菊

摘 要：長期以來，心理健康教育被忽視，嚴重地阻礙了素質教育的實施。當前中學生心理問題主要表現在學習方面，厭學、考試焦慮普遍；其次，還表現在人際關系、青春期等方面。加強當前心理健康教育的對策包括：學習一點心理學知識、保持心理健康，學會做情緒的主人、更新教育觀念、注重心理輔導，促進學生的全面發展等。

關鍵詞：中學生、心理健康、現狀、對策 中學生心理素質教育的根本任務是按青少年心理發展規律盡可能充分發展并提高學生的心理潛能，進而促進學生的全面素質的提高和個性的和諧發展。現代教育需要高科技人才，更需要德才兼備的優秀人才，素質教育也不再是呼聲日緊，而是提上的日程化的位置，對教育的關注，從家庭到社會，處處可以體現。然而，我們也不得不注意到，隨著獨生子女群體數量的增大，家庭問題的復雜化，現代觀念更新的加快，素質教育，特別是心理素質亟待引起教育工作者的重視。心理健康教育是德育工作的一個新課題，是幫助學生正確處理好學習、生活、擇業和人際關系，培養健全人格的手段和有效途徑。為此,我們必須對學生的心理健康教育引起足夠重視。

一、中學生心理問題的現狀

1、學習方面

因學習而產生的心理問題是中學生主要的心理問題。表現有精神萎靡不振，壓力越來越大，從而導致食欲不振、失眠、神經衰弱、記憶力下降、思維遲鈍、學習效率不高等。①、厭學，不僅是學習成績差的同學不愿意學習，一些成績較好的同學也出現厭學情緒，甚至可以說“厭學心理”在中學生中已經有一定的普遍性。

②、考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時，焦慮更為嚴重，甚至出現焦慮泛化現象。一些學校在片面追求升學率的指導思想的影響下分好班、差班，考試排名次，張榜，搞題海戰術，使學生的心理整天處于一種超負荷的高度緊張狀態之中。另外不當的教育方法，例如教學方法不靈活，帶有懲罰性等，也會給學生的心理造成種種問題。

2、人際關系方面

①、與老師的關系不和諧產生對抗心理。在中學時期，老師仍然是學生心目中的公正代表。他們希望得到老師的關心理解與愛護。如果老師對學生缺乏理解，缺乏耐心與愛心，不

能以熱情的態度給予學生指導幫助，就會降低學生對老師的信任度，影響學生與老師之間的溝通。

②、同學間的關系不夠融洽。學習任務越來越重，競爭也越來越激烈，同學之間也缺少了交流和溝通。如果老師疏于引導，同學之間就會產生隔膜，缺乏應有的同窗情。

③、與父母的關系不夠親密。民主型的，和睦良好的家庭能給中學生一個溫暖的歸屬港灣，而專制式家庭中的父母與子女之間不能進行正常的溝通，會造成這樣的家庭中的學生孤僻、專橫的性格。加上“單親”家庭等問題的存在，使他們會認為是自己的父母給自己帶來或制造了痛苦，會因此憎恨父母、家庭。

3、青春期方面

①自卑情緒嚴重

青少年時期處于由幼稚的童年期向成熟的成人期過渡的階段，認知特點是天真、浪漫、理想化的成分多，現實性的成分少，正如“初生牛犢不怕虎”。一旦將他們的主觀想象放到社會實踐中去檢驗時，他們驚訝地發現，理想是如此的脆弱。天真想象的破滅，給他們帶來了嚴重的心理壓力。有自卑傾向的人就會難以忍受，把失敗歸因于自己無能，因而灰心喪氣、意志消沉,使自卑的心理深入內心。導致中學生形成自卑的直接因素有：成績落后、交往受挫、生理原因、家庭背景等因素。

②逆反心理普遍

中學生無論是經濟上，還是在許多問題的認知上，都對家長和教師存在一定的依賴性，可是，他們的潛意識里將自己看作大人，迫切要求獨立。但是在家長和教師的眼里，他們還是個孩子，還很幼稚，惟恐他們上當吃虧，于是對他們關愛有加，喜歡過多干涉他們的生活。另外，中國傳統 “師道尊嚴”、“父為子綱”的觀念對人們的影響十分深遠。于是許多家長和教師無論正確與否，都要求中學生接受他們的觀點，這引起中學生的強烈反感。于是，部分中學生就走向另外一個極端，家長和老師的觀點無論對錯一律拒絕。以免家長和老師對自己進行干涉，這樣就形成了較強的逆反心理。

③性困擾頻繁

性早熟的女生因為發育較快，在班上找不到交往的對象，性晚熟的男生因為較同齡人發育緩慢，在班上也找不到交往的對象。這兩種人在班上好象被孤立起來了，于是，他們很痛苦，就有可能出現心理問題。性沖動是人的一種本能要求，這是自然的東西，可是，在許多情況下，自然性不得不服從于社會性。如果中學生不能正確看待這個問題，勢必會帶來許多

社會問題。

二、加強當前心理健康教育的對策

1、中學生應該學習一點心理知識

①心理學是研究人的心理現象發生發展的客觀規律的科學。心理學知識對學習大有益處，它可以促進學生對自身的認識提高自我教育的能力。如果中學生學習了心理學的知識以后，能按心理學規律去學習，學習成績就會有較大的提高。比如：學習了記憶的規律，就可以解決上課不專心，開小差的問題；學習了思維規律，就可以解決記不住，記不牢以及死記硬背的問題；學習了有意注意的規律就可以使思維開闊、更敏銳、更富有創造性，還可以調節考前情緒，消除緊張，輕松上考場。

②心理學知識還可以解答中學生在思想上和生活上的一疑難問題，從而更深刻地認識自己，達到自我認識、自我發展、自我完善。比如，學習了有關性格的知識，就可以使自己對自身的性格有所了解，從而矯正自己性格中不良的一面，鍛煉和完善自己的人格；學習了情感的知識，可以使自己學會調節情緒、升華情感的方法；學習了青春期的心理問題，可以了解青少年在青春斯的心理變化規律，從而主動掌握自己的心理，安全順利地度過青春發育期。③學習了心理知識不但能提高自己，還能對正確地處理好人際關系有所幫助。因為在了解自己心理的同時，也學會了了解同學的心理，這樣便可以對不同氣質、性格的同學采取相應的態度，從而防止不必要的矛盾，加強與同學的友誼。

心理學的應用非常廣泛，滲透到各行各業當中，不論學生將來從事什么樣的工作，現在學一些心理學的基礎知識都是有益的，將來的祖國建設需要心理素質較高的一代青年。為了學生的現在也為了將來，中學生應學習一點心理學。

2、保持心理健康，學會做情緒的主人

如果你問一位中學生“你健康嗎?”他也許會說：“我當然健康，瞧，我壯得象頭小牛犢，從沒生過病。”可是健康不應只指體格健壯與否，還應包括心理在內的健康。嚴格地說，只有體格健康還算不上是健康，因為健康不只是體格健壯與否，還包括心理健康與否，聯合國世界衛生組織提出過一個響亮的口號：“健康的一半是心理健康！”并解釋：健康不僅是指一個人沒有疾病，而且是指一個人有良好的身體和精神以及社會的適應狀態。也就是說，健康與否從身體和精神以及社會的適應三個方面來評價。現在不少中學生存在著一些心理問題。如膽小、憂郁、孤僻、依賴、神經質、人際關系不良等。

那么，怎樣才算心理健康呢？心理健康的標準是什么？生理健康的指標較明確，判定更容易一些，而心理健康的判定便較為困難，因為心理健康具有明顯的相對性和模糊性。心理健康是比較而言的，絕對的健康是不存在的，人們都處在較健康和極不健康的兩端連續線中間的某一點上，而且人的心理健康狀態是動態變化的，而非靜止不動的。人的心理健康即可以從相對的比較健康變成健康，又可以從相對健康變得不那么健康，因此，心理健康與否是反映某一段時間內的特定狀態，而不應認為是固定的和永遠如此的。另外，一個人偶爾出現的一些不健康的行為和心理，并不意味著心理不健康。心理健康應指出較長一段時間內持續存在的狀態，而不能只看一時性的偶爾現象，使斷定心理不健康。心理標準是一個發展的、文化的概念，會隨著社會的發展變化而發展變化，也因不同的社會文化背景而有差異。

心理健康的標準，應包括以下幾方面：

①正確的人生態度

正確的人生態度來源于正確的認識，正確的世界觀。抱有正確人生態度的人，對周圍的事物有較為清醒的認識和判斷，即有遠大的理想，又有實事求是的精神，因而在社會變革時期能夠跟上時代的步伐，頭腦清楚，眼界開闊，立場堅定，即不保守，也不冒進??總之，正確的人生態度使他們分析問題，處理問題時比較客觀、穩妥，與時代共同進步，心態始終保持健康水平。

②滿意的心境

滿意的心境是健康心理的重要內容，心理健康的人對自己、對他人、對工作、對學習、對生活都比較滿意，沒有心理障礙。滿意的心境來源于正確的認識，由于他們能一分為二地論人論事，因而既能接受自己，又能悅納他人。他有自知之明，對自己的外貌、德才學識有正確的分析。他們在別人的議論包圍中既不會被贊揚、歌頌沖昏頭腦，又不會因批評、責備而煩惱，因為他們對自己心中有數，能從別人的議論中吸取有益的東西。他們不自驕自傲，也不自輕自賤。對自己有清醒的認識，不會淹沒在別人的議論中無所適從，他們總是處于一種獨立自主的狀態。他們對別人也有一種客觀的、全面的評價，不會忽冷忽熱，不會苛刻地要求別人。對工作、生活、學習也有正確的標準，既不好高騖遠，也不急功近利，因而心境總是滿意的、愉快的。

③和諧的人際關系

樂于交往的人往往能在相互交往中得到尊重、信任和友愛。這是因為他們以同樣的態度對待別人，因而減少了很多不必要的矛盾。與人為善的人能夠與大家互相理解、彼此感情融

洽，協調一致，相互配合默契。人際關系和諧，心情當然就比較舒暢，心理會處于健康狀態中。

④良好的個性，統一的人格

良好的個性是健康心理的重要標志，無論在什么情況下都應保持統一的人格，做到自信而不狂妄，熱情而不輕浮，堅韌而不固執，禮貌而不虛偽，靈活而不油滑，勇敢而不魯莽，既有堅持到底的精神，又不頑固執拗，始終保持堅強的意志，誠實、正直的作風，謙虛、開朗的性格。

⑤適度的情緒，充分的理智

人與動物區別在于有理智。健康心理必須有自我控制能力，有適度的情緒，不過悲、過喜、過憂、過怒。要用積極的情緒戰勝消極情緒，不使消極情緒、過激情緒維護較長的時間。要始終保持熱情飽滿、樂觀向上的情緒，而不低下猥瑣、淚喪悲觀的情緒，更不會反復無常。

3、更新教育觀念。盡管加強心理健康教育已成為當前教育界的共識，但仍有一些傳統的教育觀念和錯誤，認識嚴重阻滯了心理健康教育的正常開展。有些學校在應試教育模式的左右下，視心理健康教育為無關緊要的事情，有些學校簡單地以思想政治工作取而代之，甚至采取簡單粗暴的手段壓服了事。因此,要有效地開展心理健康教育，必須大力做好宣傳工作，提高學校領導和教師的認識，更新教育觀念。

教師要認識到學生不是裝知識的容器,而是一個處于發展期的人。給予學生應有的人文關懷，在解決了他們精神上的困惑和痛苦之后，再調動學生的學習的積極主動性，以促使他們更好的發展，這才是素質教育的本意，也是當前課程改革的目的。

4、注重心理輔導，促進學生的全面發展

中學生正處于青春發育期，是人生發展的重要年齡階段。要從未成熟兒童期向逐漸成熟化的青春期交替轉換過程中，會產生種種矛盾的心理，因此，很需要心理輔導老師，幫助他們順利安全渡過青春發育期，并把這一時期轉化為學習的“最佳期”，人生的“黃金時代”。多年來，學者專家紛紛為心理輔導作出定義。從狹義看，心理輔導最簡單的定義是“幫助一個人自助”。若從廣義看，心理輔導是促進人的全面發展。具體來說心理輔導是一個過程，在這個過程中，心理輔導老師的職責在于通過心理輔導，給學生以一定的幫助、指導，促進他們認識結構和情感與態度模式有所變化，能對自己的行為作出評價和選擇，解決在學習和生活中出現的問題，從而更好地適應新環境，不斷保持與增進身心健康，使人生有統合與豐富的發展，邁向自我實現。

（1）進行專門的心理健康教育。

在中學開設專門的心理健康教育課程，幫助學生了解心理科學知識，掌握一定的心理調節技術。課程可分為兩部分：一部分是普及心理健康知識；一部分是開展心理健康調節訓練。訓練活動操作內容包括角色扮演、相互詢問、人際交往訓練等。掌握一些轉移情緒、宣泄痛苦、發泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調節手段。

（2）開設心理咨詢室。

心理咨詢與治療服務已不僅僅是個別中學生的要求，而是一種時代的趨勢。心理咨詢要取得良好的效果，關鍵在于咨詢老師要信任理解學生，同時遵循聆聽、保密、疏導等原則，這樣才能建立起一種信任關系。信任關系是咨詢取得成功的基礎。在進行心理治療時，心理咨詢老師要有意識地和困于心理問題的同學建立起關心、尊重、了解和指導的關系。

（3）深化學生心理教育研究。

中學生的心理健康教育在我國還處于剛剛起步的階段，大量的實踐問題迫切需要理論指導。心理健康教育的師資、教材、研究資料以及評價機制的構建還欠缺；心理素質與其他素質、心理健康教育與學科教學、心理健康教育與德育的關系等也有待進一步明確。中學一線教師應結合實踐，深入研究，推動中學心理健康教育的進一步發展。