第一篇：《留守兒童家庭教育問題及對策分析》

留守兒童家庭教育問題及對策分析

摘 要

目前，留守兒童成為我國農村的普遍現象。農村留守兒童作為一個特殊的弱勢群體，其成長發展受到社會各界密切關注。在留守兒童的一系列問題中，家庭教育是極其重要卻又薄弱的一個環節。在留守家庭中，家庭教育職能弱化，親子情感交流欠缺，教育方向不正確，隔輩監護，給留守兒童身心發展帶來諸多負面影響。如：安全問題、生活問題、心理問題、學習問題、道德問題等。要有效解決這些問題，家庭、學校和社會應該齊管共抓：家庭方面應該彌補親情的缺失，提高家庭教育的質量；學校應該充分發揮職能，加強家校溝通；政府和社會各界應該加強對留守兒童的關注，積極改善留守兒童家庭教育的外部條件。

關鍵詞：農村；留守兒童：家庭教育

I

目 錄

I摘 要.................................................................一、引言...............................................................1(一)留守兒童概述.....................................................1

（二）留守兒童家庭教育現狀............................................1 1.父母關愛缺失.....................................................1 2.隔代監護弱化了家庭教育..........................................2 3.家庭教育方向不正確..............................................2

二、留守兒童家庭教育問題給孩子帶來的負面效應...........................3(一)人身安全和生活問題...............................................3(二)家庭內部情感問題................................................4(三)心理問題........................................................4

（四）學習問題........................................................4

（五）道德問題........................................................5

三、留守兒童家庭教育問題的對策探討.....................................5(一)家庭方面........................................................5 1.父母改變雙雙外出打工的方式......................................5 2.父母要加強與孩子的溝通和聯系....................................6(二)學校方面........................................................6 1.建立留守兒童檔案................................................6 2.舉辦家長學校....................................................6(三)政府及社會方面..................................................7

四、結束語.............................................................7 參考文獻...............................................................8 致謝...................................................................9

II 畢業論文(設計)

留守兒童家庭教育問題研究及對策分析

一、引言

(一)留守兒童概述

隨著社會經濟文化的飛速發展，人口的快速流動成為轉型期社會的一大特征。據統計，全國現有勞動人口I已超過1.3億。如安徽、河南等勞務輸出大省，每年在外的農民工都在1000萬人左右。近年來，越來越多的農村剩余勞動力外出務工，大批未成年孩子留守家中。在這種情況下，農村出現了一種新的社會群體——留守兒童。根據《中國2010年第六次人口普查資料》樣本數據推算，目前全國農村留守兒童數量為6102.55萬，占農村兒童總數的37.7%，占全國兒童總數的21.88%。留守兒童生活在親情缺失的家庭中，親子之間缺乏溝通，缺乏親情關愛，成了“有家的孤兒”。針對留守兒童親情缺失，人數不斷增加的事實，了解農村留守兒童家庭教育現狀，思考這樣的家庭教育給孩子帶來的負面影響并提出對策，已經刻不容緩。

(二)留守兒童家庭教育現狀

《辭海》中指出：家庭教育是“父母和其他年長者在家庭中對兒童和青少年進行的教育”。李天燕在其《家庭教育學》中則指出：“現代家庭教育是指發生在現實生活中，以血親關系為核心的家庭成員（主要是父母與子女）之間的雙向溝通、互相影響的相互教育”。兒童生活在父母共同構成的家庭關系中，家庭存在的客觀方式構成了對兒童的教育影響力。家庭中的生活態度、生活方式、以及蘊涵其中的文化、心理、人際關系氛圍，是影響兒童成長的一種教育環境。傳統的家庭教育是以家庭成員“面對面”為條件展開親子互動。而與其他兒童群體相比較，留守兒童的特點是“留守”，而“留守”即“空間距離上遠離父母，未與父母生活在一起”。在父母外出打工，家庭成員離散的情況下，這種教育影響力又是如何產生，又會對留守兒童產生何種影響？本文主要從一下幾個方面來闡述留守兒童家庭教育現狀： 1.父母關愛缺失

家庭教育是建立在親情基礎上的潛移默化的教育。但是，有些留守兒童的家長，由于對家庭教育的重要性認識不夠，只顧著出門掙錢，對孩子只管生養，不管教育。幾乎很少關心孩子的學習情況、道德行為和心理問題。有些留守兒童的家長不與學

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使孩子養成一些不好的習慣或者是產生一些不正確的思想觀念，影響孩子的健康成長。

據訪談發現，大多數留守兒童父母大多一個月與孩子聯系一次，一年甚至更久才回一次家。有些家長為了彌補對孩子的關愛，在物質上對孩子有求必應。這就造成了一部分留守兒童養成了花錢大手大腳的壞習慣。因為手里有足夠的錢，一些孩子會進出網吧，KTV等，從而荒廢了學業，甚至沾染上許多惡習。這足以表明，家長所采取的物質補償的方式，只會讓孩子分散學習的注意力，玩物喪志，形成錯誤的價值觀，阻礙孩子的發展。“物質補償”最終害了孩子。

二、留守兒童家庭教育問題給孩子帶來的負面效應

在正常的家庭生活狀態下，父母與子女間情感交流活動十分密切，子女對于父母的依戀、安全等情感體驗與血緣認同感、家庭利益感交織，成為有利于兒童成長的親子心理場，這種家庭情感氛圍正是兒童成長的重要條件[5]。父母之愛是不可替代的，雖然有的代理監護人非常關愛孩子，但始終無法代替他們的父母。孩子的內心依然渴望來自父母的愛，依然表現出對父母情感的強烈需要。但是父母從空間上遠離家庭，失去了經常與孩子發生面對面的互動，家庭教育的缺失使得留守兒童存在許多問題。

（一）人身安全和生活問題

農村留守兒童多由爺爺奶奶或其他親戚照顧，但由于不能得到父母有效和有力的監管，極易產生安全隱患。這種安全問題表現在兩個方面：一是受到他人的非法侵害或人身傷害；二是自己行為失控，走上違法犯罪甚至自殺輕生的道路，危及自己的人身和生命安全。在生活方面，農村留守兒童基本上衣食無憂，由于家人疏于管教，部分孩子會大手大腳地花錢，養成奢侈攀比的壞習慣。由于沒有父母很好的照顧，部分孩子營養不良，部分孩子健康指數低，經常生病，有時甚至會面臨生命的威脅。

（二）家庭內部情感問題

由于經濟、時間等各方面原因，外出務工的父母回家次數很少。這在一定程度

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由于留守兒童的父母對子女的物質生活關懷較多 , 對其倫理道德、法制教育關注較少 ,致使部分留守兒童思想功利化和世俗化 , 對社會共同理想和主流價值觀缺乏認同。他們的道德觀念、道德情感、道德行為受負面影響較多 ,有的留守兒童好逸惡勞 , 奢侈浪費 , 擺闊氣 , 產生拜金主義和享樂主義思想。

又由于監護人的特殊性 , 只要孩子不犯大錯誤 ,監護人對其行為一般不會過問 ,因而缺乏及時有效的約束管教 ,導致部分留守兒童紀律散漫 , 不遵守規章制度 , 出現曠課、逃學、迷戀“網吧”等現象 , 有的與社會上一些有不良習氣的人混在一起 , 極個別的兒童甚至因此走上了犯罪的道路。

三 留守兒童家庭教育問題的對策探討

農村留守兒童是未來農村和諧社會的建設者，他們能否健康成長、成才，直接關系到我國農村和諧社會的發展。而家庭是孩子成長的第一所學校，針對留守兒童家庭教育存在的問題，本研究從家庭、學校、政府、社會四個方面提出解決的對策。

（一）家庭方面

1、父母改變雙雙外出打工的方式

家庭教育是學校教育的依托和基礎，良好的家庭環境能夠增強孩子在學校學習的信心，不良的家庭環境會使孩子無法專心學習，甚至產生逆反心理。父母對子女成長起的作用是任何人無法取代的，來自父母雙方的關愛和教育，才有利于子女身心全面的發展，同時，養育子女也是父母的責任。在父母方面，要意識到孩子與父母分離會對孩子的心理、學習、個性、行為等方面產生重要影響，掙錢養家固然重要，自己打工是為了孩子為了整個家，本意是好，但是他們也必須意識到兒童留守潛在的問題。不能認為把孩子交給長輩和學校就萬事大吉，在條件許可的情況下，在孩子未成年期間盡量留在家承擔起教育的責任。即使要外出務工，也要盡量留下一方在家照顧孩子，或到離家較近的城市務工，保證家庭的完整。2.父母要加強與孩子的溝通和聯系

養育、教育孩子是法律賦予家長的責任，特別是在孩子行為、習慣成長的關鍵時期，最需要父母的關愛和呵護。身為父母應義不容辭地承擔起家庭教育的責任。

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（三）政府和社會方面

政府應采取一些專項的、直接性的措施，解決留守兒童的教育問題。政府要為農民工兒童進城就近入學提供經濟和政策上的支持，免除農民工子女的借讀費，使多數留守孩子能夠成為進城學習兒童。不能跟隨父母進城的孩子，所在的鄉鎮、村組、婦聯要把留守兒童的教育重視起來，建立農村少年兒童教育和監護體育，組織鎮、村的教育資源，發動退休教師、退休干部來擔當代理家長，關心留守孩子的思想、學習和生活，盡量讓每一個孩子都能健康快樂地成長。

針對農村留守兒童父母家庭教育缺位的現實情況，廣大熱心的教育工作者和熱衷于農村教育的人士可以在留守兒童集中地區適當地建立一些青少年活動中心、留守兒童活動站、兒童樂園等作為社會教育活動基地，培養孩子自信、自強和合作的人生態度，給留守兒童以生活、學習和心理上更多的關愛，以此補償留守兒童家庭教育的缺失。總而言之，社會各界應該高度重視留守兒童家庭教育問題，想方設法解決外出務工人員的后顧之憂。

四、結語

孩子是社會和國家的未來，留守兒童的發展已經成為全社會共同關注的問題。而家庭教育與留守兒童的發展有著密切的關系。留守兒童家庭教育中出現的各類問題值得進一步分析研究，而為了解決這些問題，家庭、學校和社會應該各司其職，緊密合作，為留守兒童撐起一片幸福藍天，讓他們健康快樂成長。

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留守兒童家庭教育問題研究及對策分析

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第二篇：留守兒童家庭教育問題探討

留守兒童家庭教育問題探討（下）

作者:時間:2008-12-09

對策探討

家庭教育雖然以家庭作為修飾語進行限定，其運作雖在家庭內部，但功夫卻在家庭之外。要創設良好的家庭教育需要社會、學校、家庭多方面的共同努力，絕不可能脫離學校、社會進行。現就對留守兒童的家庭教育提出幾點建議：

（一）家庭內部

1、建議家長與孩子建立心連心的溝通。教育好孩子，首先必須了解孩子，了解孩子的長處，并盡可能積極地引導。留守兒童的家長雖然不能長期在孩子身邊，但可以通過電話、寫信等方式經常與子女進行情感交流、思想溝通和親子互動，傾聽子女的心聲，積極鼓勵他們的點滴進步，偶爾寄一件小禮物或一本書，使他們充分感受到父母的愛。春節或農忙時，建議家長盡量回家與子女團圓，讓他們享受到家的溫暖。

2、通過參加家長學校等渠道，掌握科學的教育方法。尊重孩子的選擇，不要打擊孩子的自信心。讓孩子去接觸社會生活影響，包括社會積極作用和消極作用甚至是敵對作用的影響，父母應該指導他們去跟不好的影響進行斗爭，從而增強孩子的抵抗力。另一方面，給孩子的自由空間應該是有限的，不能一味地去溺愛孩子，所謂“一切為了孩子”、盲目地去愛自己的子女，結果是害了自己的子女。

3、為孩子創設良好的家庭學習環境，增加家庭的文化教育氛圍，為孩子創建“智力背景”。為孩子訂閱一些有益智力的雜志，培養孩子對讀書的樂趣，增長孩子的知識面。父母在工作之余，也要多學習多讀書，和孩子互相督促，形成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫助孩子形成自覺學習的態度，改變家長對家庭教育的認識，提高家庭教育的質量。

4、幫助孩子形成切合實際的人生理想。培養孩子熱愛本土社會、理解本土社會，敢于面對本土社會落后的現實，以更加積極的姿態從事本土社會建設的信心和勇氣。從小讓孩子參加一些力所能及的勞動，既可以培養孩子“愛農”觀念和勞動觀念，還可以培養孩子的非智力情感，增進父母與孩子的溝通，使孩子體會父母的艱辛，促進孩子的學習。

5、加強與托管人的聯系。由于父母長期在外，與留守的子女接觸最多最親的就是托管人。因此，應加強與托管人的聯系，了解子女的生活、學習動向，遇到問題與托管人一同商議，為孩子的成長創造好的環境。雖然子女留給托管人照顧，但作為父母的職責并不會因此減輕，甚至要比一般的父母更關心子女，因此即便人在外地，也要積極主動地與托管人聯系，同樣扮演好父母的角色。

（二）學校方面

雖說學生的教育是家庭、社會、學校共同的責任，但面對現實的農村狀況，教育的重擔大部分還是要落到學校教育者的身上，這其中也當然包括家庭教育的內容。

1、建立“留守兒童”檔案。通過班主任，弄清每個留守兒童的家庭情況，特別是登記清楚托管人的姓名、住址及聯系方式。通過這一環節，使學校與托管人取得直接聯系，以便準確

1而及時了解這些學生的思想動態，對癥下藥，防患于未然。托管人是學校與“空巢子女”之間不可缺少的紐帶和橋梁，他們的信息反饋，有利于教師隨時了解情況，及時有效地對這些學生進行教育和管理。

2、隨時與“留守兒童”的父母保持聯系。要求教師經常與留守兒童的父母取得聯系，探討父母與孩子交流的經驗體會，并配合老師適時鼓勵，因勢利導，變害為利，隨時了解子女的學習和思想狀態，讓子女感覺到父母雖身在他鄉，卻心系自己。

3、定期召開托管人會議。為消除孩子的負面影響，給孩子創造良好的家庭教育氛圍，定期召開托管人會議。會上，請教育有成效的監護人進行經驗交流，大家共同探討教育子女的有效途徑，互相學習借鑒，取長補短。

4、關注留守兒童的心理健康。長期和父母分離的孩子，缺乏家庭溫暖，有的性格孤僻、自卑，有的高傲、目中無人、唯我獨尊。他們在班上小錯不斷，常做出一些違犯班紀班規的舉動，以引起別人對他們的關注。實際上他們內心極度脆弱，他們希望得到老師和同學的愛護，去感受來自集體的溫暖，以慰藉自己脆弱的心靈。因此，教師要在平時留心這些孩子的一言一行，清楚地認識孩子心理上、行為上存在的問題，及時對癥下藥，使關愛能真正深入到學生的心坎中去，讓他們的母愛父愛得到延伸。

5、有針對性的組織召開“走進父母”的主題班會。教師利用班會課向學生介紹一些在外打工者的勞苦辛酸，介紹一些優秀“留守子女”的先進事跡，讓孩子從學習討論中明白：父母強忍別離的痛苦外出艱難謀生養育了他們。因為有了父母在外的千辛萬苦，才有了孩子現在的生活條件和學習環境。從而讓學生認識到：自己的父母是最勤勞、最堅韌、最值得敬重、最具榜樣的父母，作為子女，應該時刻用勤奮和刻苦來報答他們。

6、加強家訪、校訪的交流協作。

留守兒童家庭教育存在著很多缺陷和不足，給孩子帶來很多影響和心理壓力。應要求教師不定期家訪，做好臨時監護人的工作，使他們能正確地對待孩子，掌握正確有效的教育方法，增強對孩子的責任感。同時，鼓勵家長定期校訪，認真反映孩子在家里的表現，了解孩子在校的情況，多與老師交談，切實消除孩子的心理障礙，幫助孩子改正不良習慣。

第三篇：留守兒童學校教育問題及對策

《留守兒童學校教育問題及對策》學習心得

當今社會，科技日新月異。人們的生活水平也不斷提高。但是城鄉差距卻越來越大。于是迫于生活的無奈或是為了追求更高的生活品質。大批農民工涌入城市，在外出務工人員的原居地，逐漸形成一個新的社會群體——留守兒童。

留守兒童是社會近來關注度較高的一個群體。因為他們在社會生活中存在著各方面的問題。作為祖國未來的接班人，能否健康成長關系著國家的繁榮與穩定，關系著民族未來的命運，所以留守兒童問題成為急待解決的問題且需要慎重解決的問題。

要解決留守兒童問題必須從兩方面入手。家庭是每個孩子的搖籃，父母是孩子的啟蒙老師，家庭教育在留守兒童成長中有著不可替代的作用。學校是留守兒童學習的主要場所，教師是留守兒童知識的源泉，學校教育是留守兒童成長中不可或缺的部分。讓沒一個留守兒童健康成長是學校和家庭的共同目標，家校共育是解決留守兒童問題的必要條件。

作為一名教師，通過學習和我校實際，對于留守兒童的教育，我有了新的認識。

一、缺乏對留守學生的關注

1、關注面不夠

作為一名教師，不應該只關注表現好的學生或表現差的學生，更不應該隨自己的喜好關注學生，應盡量關注每一個學生。應站在育人的立場上對所有學生負責。避免關注的片面性與趨向性。

2、關注深度不夠

作為教師很多時候，我們都沒有真正的深入了解學生，只看到表面現象，憑看到的學生的某種行為或其他學生的言論對學生進行形式教育，缺乏與學生的內心交流。當然，造成這種現象的原因很多，可能與教師的精力、時間、心理狀態以及近期的處境都有一定程度的關系。可是作為一名教師，我們就要肩負起培育祖國未來的重任。我么應該盡自己最大的努力去用心澆灌每一個學生。

針對這種情況，教師應在日常生活中與學生拉近距離傾聽學生的心聲，并做詳細記錄，以便了解每個學生的特點，從而做到因材施教。同時教師也要加強教育心理學的學習，才能更好的與學生對話，了解學生的問題，讓學生對你敞開心扉，有助于幫助學生解決問題。

二、缺乏對留守學生的德育教育

在諸多的留守兒童問題中，有很多都是因為他們沒有形成正確的德育觀而造成的。良好的德育教育有助于解決留守兒童問題。為此，我覺得學校應該至少每一個月有一次德育專題活動，讓每一個學生都參與其中并真正的有所體驗與領悟。對個別學生要有特殊的指導，多渠道、多形式的把正確的德育觀植入學生的內心，以此作為他們的行為準則。正如我最近教的一篇課文一樣：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很困難。我們教師要做的就是幫助學生獲得道德實踐的勇氣和力量。

三、缺乏全面發展

雖然我們一直打著素質教育全面發展的旗號，可是更多的只是形式。許多課程都未開設或只是敷衍了事。不是教育局領導不重視，不是學校領導不重視，而是我們所有的教育人員都適應了追求成績的理念。不想改變，覺得麻煩，疲于應付家長的追問便是大多數學校沒把素質教育落到實處的根本原因。當然有的學校是受到某些條件的限制不能有效的開展素質教育。但我們最終都要克服困難，把學生的發展放在首位，努力實現轉變！

第四篇：留守兒童的教育問題及對策

農村“留守兒童”教育問題及對策研究

作者姓名：徐培勇

“留守兒童”是指由于父母一方或雙方外出務工，而被留在農村老家，由祖輩或其他親戚監護的，年齡在6—16周歲之間的兒童。

一、“留守兒童”的現狀

改革開放以來，隨著國民經濟的迅猛發展，人們對物質文化生活的追求越來越高，為了供子女上學、修房子、改善家庭生活條件，農村大量的青壯年勞動力不得不遠走他鄉，外出務工。由于其本身的特殊性和工作的不穩定性，使得他們不得不把孩子留在農村老家，由孩子的祖輩或其他的親戚代為監護，這樣就形成了農村“留守兒童”這樣一個特殊的弱勢群體。據網上不完全統計，我國有近1．5億的農民在外務工，這個數字還在以每年5000萬的速度增長，他們的子女處在義務教育階段的約2000萬，其中超過1000萬的兒童被留在家鄉，成為“留守兒童”。

下面以筆者所在學校為例，對“留守兒童”的現狀及存在的問題作具體的分析。主要問題：

心理不健康，性格內向、孤僻，行為習慣差，逆反心理重，學習成績差

“留守兒童”短期或長期失去監護人，生活在事實上的“單親家庭”或“隔代家庭”之中，在缺乏父愛或母愛的環境中成長。由于長期情感缺失和心理失衡導致許多“留守兒童”心理不能健康發展：性格內向、孤僻，厭世自閉，不善言談，交往能力差，社會逆反心理重，空虛，自卑，膽怯，沒有精神寄托。甚至受社會環境的影響，染上抽煙、酗酒、打架斗毆等惡習。大部分“留守兒童”由于長期親情的缺失，缺乏正確的家庭教育，性格扭曲，易走極端。“留守兒童”參加打架斗毆、逃學的事經常發生，不聽管教，頂撞老師，甚至報復心極強。

大部分“留守兒童”上課注意力不集中，經常開小差，不積極舉手發言，也不思考問題，即使被老師點名，也是答非所問，或直接說“不知道”了事，至于作業則是應付了事，錯誤百出，更有甚者連題都抄錯了，更不用說結果了。當然，抄襲或不做的情況更是時有發生。

二、因素分析

1、家庭教育方面的因素

父母是孩子最好的老師，家庭教育是每一個人一生中不可缺少的啟蒙教育，父母長期在外，與子女分離的時間較長，“留守兒童”的家庭教育的主體變成了祖輩或其他撫養者。祖輩或其他撫養者對“留守兒童”的家庭教育大致有四種情況：

（1）、祖輩對孫輩非常溺愛，對“留守兒童”的要求是有求必應，無論其要求是否合理，也無論是否在其能力范圍之內，都是盡力滿足。而對其頑劣習性卻舍不得嚴加管教。從而養成了“留守兒童”的飯來伸手，衣來張口的懶惰習性，這樣的孩子在家大多飯不能做，衣不會洗。性格倔強，不服從管教。稍有不如意，極易發脾氣。

（2）、有的老人信奉“不打不成人，黃棘棍下出好人”的信條。在對“留守兒童”進行教育時，言語粗魯，動作粗暴，輕者辱罵，重則棍棒相加。這樣教育下的孩子，逆反心理重，往往與教師或其撫養者的教育方向背道而馳，聽不進他人的規勸，做事我行我素，不計后果。（3）、大多從三、四十年代走過來的農村老人，文化程度低，缺乏先進的教育理念和科學的教育方法，更不懂青少年成長過程中的心理特點和生長發育規律。加之年紀較大，精力有限，無論是在體力還是智力方面，都無力承擔起對“留守兒童”的家庭教育。

（4）、有的農村老人因種種原因與兒子、兒媳的關系緊張，對兒子、兒媳留在家中的孫兒、孫女不愿過問。

2、學校教育方面的因素

（1）、大班額教學，教師教學任務繁重，精力有限

2006年我省教育事業統計年鑒的數據顯示：全省小學班額在46人以上的教學班有75026個，占小學教學班總數的43.7%，其中56至65人的超大班額分別達到24752和19190個分別占小學教學班總數的14.4%和11.2%；全省初中班額在46人以上的教學班有51987個，占初中教學班總數的84.8%，其中56至65人的超大班額和66人以上的特大班額分別達到18051和16229個，分別占初中教學班總數的29.5%和26.5%。由于教育資源的短缺，現在的絕大多數農村學校，都采用大班額教學，教師教學任務繁重，精力有限，沒有時間顧及每一位同學。

（2）、教師心理因素

由于新的《義務教育法》和《未成年人保護法》的頒布實施。教師對學生的教育行為納入法制化軌道，嚴禁體罰或變相體罰。教師們害怕自己在對某些逆反心理重的“留守兒童”進行教育時，學生頂撞自己而一時沖動，引起自己的教育行為觸犯法律，給自己帶不必要的麻煩。因此，教師們大都抱著“多一事不如少一事”、“別給自己惹麻煩”的心態，對那些品質惡劣，行為習慣較差的“留守兒童”，聽之任之，睜一只眼閉一只眼，任其自由發展。（3）、對教師的考核機制方面的因素

現在，雖然我們口頭上大力提倡素質教育，反對應試教育。要實施素質教育已成為共識，但什么樣的教育才是素質教育卻無標準可依。素質教育的東風剛吹進一絲新鮮空氣時，一些“有識之士”又大聲疾呼：素質教育不是不要教育質量，而是要更高的教育質量。這本沒有

錯，但卻被偷換了概念：更高的教育質量=更高的考試分數。社會、政府都只看升學率，當然各級教育主管領導也只有投大家之所好，表面上大講素質教育，背后狠抓應試教育。錯誤的政績觀必定導致錯誤的政策導向。

各級部門對升學率的“崇拜”，導致學校教育片面追求升學率。升學率決定了學校的校譽，甚至能決定領導的升遷、去留。在高升學率的重壓下，勤能補拙、熟能生巧就成為教育的指導思想，增加訓練量、反復機械地訓練就成為主要方法，時間加汗水成了提高成績的法寶。學校對教師的考核，仍然是以學生的考試成績為準。以校或班為單位，全學區拉通排位次。年終評職晉級、評選先進，學生成績好，位次靠前者上了，而學生成績稍差、位次靠后的教師，只能望“級”興嘆。考核機制的偏差，直接導致了教師工作重心的偏移。這樣，大多數教師都把自己的全部精力花在了如何提高學生成績，提升班級在全學區的位次上。又有誰愿意把自己的大部分精力放在對學生品行的校正，心理健康的正確引導的這種成績看不見、摸不著的費力不討好的事情上來呢？

3、社會方面的因素

（1）、社會功利主義思潮影響

當今社會“以經濟建設為中心”思想深入每個人的骨髓，衡量一個國家發達富裕與否，是看GDP的多少，衡量一個人成功與否是看個人資產的多少。一些外出務工者，回家過年，當他們眉飛色舞地講起自己的打工經歷時，當他們出手闊綽、大把大把地花錢時，或多或少帶有一些炫耀的色彩。致使部分“留守兒童”形成看誰比誰更有錢的相互攀比的心理。

讀書的目的是什么？大多數“留守兒童”因家庭教育的缺失，對讀書的意義認識不清楚，加之受父母、兄弟、朋友在外打工掙錢的誘惑，甚至有些父母會在假期把孩子接到身邊，讓不諳世事的孩子們從小就聽多了父母所描述的或他們自己已經親身體會到的外面的花花世界，致使這種“讀書無用，不上學也可以掙錢，不上學還可以多掙幾年錢，不上學可以掙很多錢”的思想在不知不覺中降低了孩子的學習積極性，影響孩子的身心健康，導致了厭學情緒的滋生，最終輟學。混跡于社會，無任何勞動技能，成天與社會上有不良習氣的青年混在一起。最終走上違法犯罪的道路。（2）、社會環境的影響

人們為了追求經濟效益的最大化，而經營著各種各樣的游樂場所。如舞廳、游戲廳、網吧，這些不但對未成年人開放，而且對學校也已形成包圍之勢。加之大多數青少年明辨是非的能力較差，自我控制的能力不強。于是，許多“留守兒童”在缺少監護人或教師的監管的情況下，時常進入這些游樂場所，沉迷于網絡游戲之中，而不能自拔。

三、應對策略

1、減少“留守兒童”的數量

政府大力推進各種制度的改革，如城鄉就業制度、教育制度、社會保障制度、醫療及住房制度等等，從而消除農民工城鄉流動的制度壁壘，給農民工及其子女真正的市民待遇，廢除各種不合理的教育收費，如過別學校收取非本地學生的擇校費、建校費等。從政策上鼓勵更多的農民工將其子女帶在身邊，讓他們也能像城市學生一樣平等地就近入學，從而減少“留守兒童”的數量。

政府可以因地制宜，大力引進工業企業，為農民工就近提供就業機會，也可以加大對農民工的技術培訓，鼓勵農民工回鄉創業，為回鄉創業的農民工提供優惠的政策待遇。讓廣大農村青壯年勞動力在家門口也能就業，在家也能勞動致富，減少外出務工的農民工的數量，從而減少“留守兒童”的數量，讓父母成為“留守兒童”家庭教育的主體。

2、正確引導家庭教育

政府和學校加大宣傳教育力度，讓廣大農民認識到教育特別是對“留守兒童”教育的嚴峻形勢及其重要意義。

學校經常召開家長會，積極向家長宣傳先進的教育理念和科學的教育方法，讓廣大農民了解青少年成長過程中的心理特點和生長發育規律，積極正確地引導家庭教育。改善家庭成員之間的關系，讓孩子們充分感受到家庭的溫暖、父母的關愛。讓孩子們在學校教育、家庭教育和社會教育三結合的教育模式下，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，認識到學習的意義，成才的意義。

3、配置教育資源，解決大班額額問題

落實教育優先發展戰略，適度超前配置城鄉教育資源。各級政府應加強資金投入，對城鄉中小實行超前規劃、超前建設，擴大城鄉基礎教育規模。根據人口容量和流動人口數量，預測學生人數，為擴建和新建學校提供科學依據。

加強對農村薄弱學校的改造，推動城鄉義務教育均衡發展。遏制優質教育資源不足而導致的“擇校風”，從源頭上遏制“擇校”而帶來的“大班額”問題。

加強學校內部管理，提高教師素質，發揮教師的工作積極性，增強教師責任心，以更大的工作熱情投入到對“留守兒童”的關心、愛護中去，以緩解“大班額”壓力。學校自身應探索“大班額”環境下的教學新策略和組織方式；組織和開展好課外活動，豐富師生課外生活，緩解師生的心理負擔。

4、改革對教師的考核評價機制，減輕教師的心理壓力

要想讓教師們把更多的精力投入到對“留守兒童”的關心、愛護中去，真正地提倡和實施素質教育，就必須改革這種對教師的“分數評價”體制，淡化“分數”觀念。

轉變對教師的評價機制，讓每一位教師不再為“分數”所累，不再成天腦子里只想一件事情，那就是如何拼命提高學生的考試分數。讓每一位教師教得輕松，讓每一位學生學得輕松，讓每一位教師有更多的精力去關心“留守兒童”、關心學困生，關心他們的健康成長，讓每一位教師都有更多的時間與家長聯系，向他們宣傳先進的教育理念和科學的教育方法，向他們講解青少年成長過程中的心理特點和生長發育規律，讓學校教育與家庭教育更好地結合在一起，為青少年的健康成長提供更有力的保障。

5、結對子，傳遞愛心

學校多開展一些課外活動，如：足球比賽、藍球比賽、乒乓球比賽、排球比賽等等，豐富學生的課外活動內容，讓青少年在比賽中為班集體爭光，讓“留守兒童”在比賽中感受到為集體爭光的榮耀。從而在集體的活動中健康成長。

鼓勵教師與“留守兒童”結成對子，每周與“留守兒童”有一次談心記錄，每周進行一次家訪，與在外務工的“留守兒童”的父母取得聯系，向他們匯報“留守兒童”在校的學習、生活情況。同時，要求在外務工的父母定期與“留守兒童”通一次電話，了解、關心他們的學習、生活情況。

教師鼓勵其他同學與“留守兒童”結成對子，成立學習互助小組，幫助“留守兒童”和學困生，讓他們能感受到在集體中學習、生活的樂趣；成立課外活動小組，讓每一位“留守兒童”都能感受到在集體的活動和游戲中的溫暖。

6、凈化青少年成長的社會環境

政府各職能部門加大凈化學校周邊環境的力度，堅決禁止網吧、游戲廳、歌舞廳等等游樂場所向青少年，特別是“留守兒童”開放。

充分發揮社區在“留守兒童”教育方面的作用，家庭、學校和社區三個方面努力協調，積極配合，形成齊抓共管的良好格局。成立如婦女兒童委員會、未成年人保護委員會等，組織離退休教職工配合村委會構建群眾性組織，他們完全有能力勝任中小學的教育和監護工作，給孩子在家庭的學校之間構筑一道健康的橋梁。借助各種媒體的宣傳作用，加強村民對“留守兒童”的責任感的愛心的培養，使他們在某種意義上能像關心自己的子女一樣關心、愛護身邊的“留守兒童”，從而建立一種無形的、有效的社區兒童保護體系。

當然，農村“留守兒童”的教育問題是一個長期、復雜、綜合性的問題，要想解決非一朝一夕之功，也非一人之力所能。只有廣大農民在國家的系列優惠政策和社會主義新農村建

設中得到真正的實惠，有相對穩定的生活、工作環境，農村“留守兒童”的教育問題才能得到一定的緩解。要想真正的標本兼治，徹底解決，我們必須從法律上、制度上、人文上整體將其納入社會經濟發展的總目標中，構建真正的和諧社會。

工作單位：四川省三臺縣百頃鎮初中校 詳細通訊地址: 四川省三臺縣百頃鎮初中校 郵

編：621100 聯系電話:***

第五篇：留守兒童家庭教育問題調研報告

一、留守兒童家庭教育的現狀

近年來，隨著城鎮化建設步伐的加快和勞務經濟的快速發展，大批農村富余勞動力外出務工就業，促進農民增收的同時，也造成農村留守兒童這一特殊群體不斷增加。通過縣婦聯的調查顯示，在全縣49331名兒童中，有12037名留守兒童，占24.4%，而在經濟落后地區的留守兒童多達41.5%。家庭教育的缺失，已

經嚴重影響到孩子的正常成長，留守兒童普遍存在性格缺陷、學習成績差、親情饑渴等問題。

（一）留守兒童單親、隔代教育方法簡單，導致學習成績差、心理自卑。留守兒童幾乎都是單親、隔代教育監護，由于監護人生活壓力比較大，農活繁重，只能勉強保證孩子的日常生活，沒有時間和精力教育孩子。加上監護人文化水平較低，在學習上無法有效的幫助和輔導孩子。在對孩子的教育方法上，監護人只會用金錢和物質的獎勵或采取打罵等粗暴方式懲罰孩子。大多數監護人對孩子在校教育情況缺少必要的了解，沒有在教育方面與學校和老師形成良好的互動，導致孩子的學習成績差，心理產生自卑感，對他們的身心健康造成很大影響。

（二）留守兒童親情缺失，導致情感饑渴。留守兒童長期在缺少父母關愛的環境中成長，孩子缺少必要的家庭氛圍，情感世界出現空白，存在著嚴重的“親情饑渴”，看著別的孩子與父母親密接觸，自已更顯孤獨和失落，有一種被遺棄的感覺。無論爺爺奶奶、外公外婆如何待他，都代替不了父母。父母在外打工對留守兒童生活的影響較為復雜，其中情感缺乏問題是最嚴重也是最現實的問題。由于父母不在身邊，留守兒童往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。據調查，大多數留守兒童表現出對家庭經濟、父母健康和安全的憂慮，不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現出對家庭完整和父母關懷的強烈需求，對生活的滿意度逐步降低。

（三）留守兒童素質教育被忽視，導致性格缺陷。青少年正處于情感、性格變化的轉折時期，長期與父母分離，極易使他們的性格變得內向、自卑、悲觀、孤僻，通過調查發現，監護人最關心的是留守兒童學習，其次就是生活，而對于他們的思想品德、興趣愛好、能力特長方面則很少關心，甚至根本沒有意識去關心。還有一個重要的事實是留守兒童有了煩惱向家人傾訴的比例最低，家長與孩子之間缺乏溝通和了解，無形中助長了留守兒童自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。而且隨著父母外出時間長短而發生變化，一般顯示為時間越長，性格變化越快，且年齡越小，變化越大。以上原因直接導致留守兒童心理“斷層”，有的性格暴躁，有的郁悶不樂，有的有逆反心理，有的情緒波動大。

二、解決留守兒童家庭教育問題的對策和建議

（一）以政府為主導，營造留守兒童良好的成長環境。一是把留守兒童工作納入各級政府的目標管理中，把留守兒童的教育問題納入議事日程，從宏觀政策方面推動農村留守兒童教育工作。二是加大農村中小學教育投入，改善辦學條件，落實好農村貧困生“兩免一補”政策。同時，大力加強農村寄宿制學校建設，從根本上解決農村留守兒童的學校寄宿條件，為留守兒童營造良好的學習、生活環境，讓學校成為留守兒童的第二個“家”。三是要發揮政府的宏觀調控作用，引導并加快當地經濟的發展，加快農業產業化進程，增加農民在本地就業創業的機會，為孩子的成長創造健康成長的家庭環境。

（二）以學校教育為中心，構建學校、社會、家庭三位一體的教育管理體系。第一，學校要加強管理，完善制度。要針對留守兒童不斷增多的情況制定相應的措施，定期對學生進行訪談，加大對留守學生的心理教育，加強學校與留守兒童監護人的聯系，使學校及監護人都能及時掌握留守兒童的學習和思想動態。第二，留守兒童家長要盡量為孩子提供健康成長的環境。有條件的家長可將孩子接到工作的地方就近上學，若要分開應盡可能的保持與孩子的密切聯系和溝通，確定合適的監護人。第三，動員全社會的力量，大力宣傳，多方協作，共同構建社會監護體系，促進留守兒童健康成長。第四，學校對留守兒童應進行多元化教育，學校應該增添一些課程內容和生活能力訓練內容，提高孩子的自我保護意識和法律意識，增強生活自理能力。

（三）以群團組織為載體，形成關心留守兒童的社會網絡。要充分發揮共青團、婦聯等社會團體的組織優勢，廣泛開展“手拉手關愛農村留守兒童”、“留守小隊”等關愛服務活動，讓更多有社會愛心的人士積極投入到“陽光驛站”、“愛心之家”的建設服務中來，通過開展形式多樣的活動，引導農村留守兒童自理自護、自立自強，真正為農村留守兒童創建一個良好的學習生活環境。如吉衛鎮臘乙村婦委會主任田金珍創辦的“田嫂”留守兒童自強班就是一個很好的典型：自強班借助大學生社會實踐活動等方式，募集救助資金，在假期對留守兒童進行心理健康教育，幫助留守兒童樹立

自立、自強的信心，在“田嫂”的影響下，留守兒童的父母也逐漸意識到對孩子教育的重要性，全縣近2000位外出打工人員紛紛返鄉創業。

（四）以明確責任為基礎，建立關愛留守兒童的長效機制。一要明確相關部門責任，共同擔負起解決農村留守兒童問題的重任。教育部門要將農村留守流動兒童的教育管理工作作為義務教育均衡發展的一件大事

大抓，認真抓好留守兒童的入校入園入托工作；組織部門要充分發揮農村基層黨組織的工作優勢，把農村村部、黨員活動室、遠教站點等建成關愛農村留守兒童的“陽光驛站”；民政部門要認真做好困難留守兒童的社會救助工作，及時將符合條件的納入低保范圍；財政部門要加大對農村留守兒童“陽光驛站”和寄宿學校建設的資金投入；衛生部門要做好農村留守兒童的保健工作，確保他們的基本醫療服務。二要建立黨員干部聯系留守兒童的制度。以村級組織為陣地，建立縣聯系鄉、鄉聯系村、村聯系戶的三級聯動關愛留守兒童機制，重點扶持留守兒童較多的村，通過與留守兒童結對子等形式，解決留守兒童的實際困難。三要強化對留守兒童工作情況的督查，建立獎懲機制。