第一篇：留守兒童的家庭教育問題調(diào)查報告

峰巖農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告

為了了解農(nóng)村貧困留守兒童生活學(xué)習(xí)等各方面情況——關(guān)愛留守兒童的實驗調(diào)查報告

調(diào)查時間為2011年12月

調(diào)查地點(diǎn)：重慶南川區(qū)峰巖鄉(xiāng)的偏遠(yuǎn)高寒貧困山區(qū)

調(diào)查對象：

本調(diào)查涉及對象是國家貧困縣的貧困地區(qū)??——重慶南川區(qū)峰巖鄉(xiāng)的偏遠(yuǎn)高寒貧困山區(qū)所有義務(wù)教育階段適齡兒童的家庭。為了了解農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)生活情況，我參加了我區(qū)大學(xué)生志愿團(tuán)，在2012年初寒假期間為期7天對峰巖鄉(xiāng)部分留守兒童進(jìn)行訪問，通過問卷、交談和或動得方式進(jìn)行了解相關(guān)情況

近年來隨著城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村發(fā)展相對落后，許多農(nóng)民都有向外出打工，城市出現(xiàn)大量的農(nóng)民工，因此農(nóng)村出現(xiàn)了一群特殊群體——留守兒童。

所謂留守兒童，就是隨著農(nóng)村成年男女向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè)，外出打工，而多數(shù)人沒有攜帶孩子一同前往，致使許多兒童遠(yuǎn)離雙親或單親成為農(nóng)村家庭留守兒童，他們多數(shù)依靠祖父母或外祖父母或其他親戚監(jiān)護(hù)。為了全面掌握留守兒童的教育現(xiàn)狀，找準(zhǔn)存在問題，分析原因并提出解決問題，今年開學(xué)之初，我大學(xué)生志愿團(tuán)采用問卷、訪談等形式，對農(nóng)村留守兒童教育問題作了專題調(diào)查，下面是調(diào)查情況。

一，我們峰巖鄉(xiāng)農(nóng)村留守兒童的基本概況。

為了確保調(diào)查工作的準(zhǔn)確性和針對性，調(diào)查對象主要是父母雙雙外出務(wù)工的農(nóng)村義務(wù)教育階段的學(xué)生，年齡在6-12歲之間。調(diào)查的農(nóng)村留守兒童總?cè)藬?shù)為721人，其中小學(xué)生421人，中學(xué)生300人，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，我峰巖鄉(xiāng)農(nóng)村人口11533人，現(xiàn)有勞動力7601人，其中常年外出務(wù)工勞動力5225人，在721名留守兒童中父母常年外出務(wù)工的留守兒童322人，占48%，其中小學(xué)生202人，中學(xué)生120人，父母階段性外出務(wù)工的比例更大占校生的絕大部人，農(nóng)村留守兒童數(shù)量較大，總體比例較高。

研究背景與概況

孩子的教育受到社會的普遍關(guān)注，也給許多家庭和學(xué)校帶來了巨大的壓力。不良的家庭教育，對孩子的成長家庭的和睦社會的發(fā)展造成了很大的危害，并且已經(jīng)成為阻礙教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的重要原因，影響社會進(jìn)步的重要問題。通過這次調(diào)查，希望了解一下現(xiàn)今受調(diào)查地區(qū)留守兒童家庭教育的情況，收集一些有關(guān)信息，從而對現(xiàn)今 留守兒童家庭教育中普遍性的問題進(jìn)行調(diào)研，了解清楚當(dāng)中存在的問題根源，尋找出更好的解決方法，家庭學(xué)校合作提高教育質(zhì)量，提升國民素質(zhì)。

調(diào)查內(nèi)容：

以《留守兒童的家庭教育問卷》中列出的各個選項對家長與孩子間日常生活行為習(xí)慣和作業(yè)完成與輔導(dǎo)，愛國品德教育，綜合素質(zhì)，體育教育，特長教育，交際禮儀，安全知識等一些常見要點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查。

調(diào)查目的：

探討當(dāng)前區(qū)域留守兒童家庭教育存在的問題和不妥，并研究相應(yīng)的對策，對進(jìn)一步做好當(dāng)前受訪區(qū)域家庭教育的指導(dǎo)工作，實現(xiàn)家庭學(xué)校社會密切配合，為推動全區(qū)農(nóng)村教育質(zhì)量穩(wěn)步提升提出合理建議和意見。

調(diào)查結(jié)果：

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，根據(jù)我縣現(xiàn)今的教育實際情況，面對升學(xué)壓力和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，學(xué)習(xí)問題成為家庭圍繞孩子的主要問題，一些孩子成長的其他要素（例如：品德修養(yǎng)、興趣）往往被家長忽略，而調(diào)查也表明，大部分家長對孩子全面素質(zhì)陪養(yǎng)力度方面還是不足夠的，甚至有的是負(fù)面的家庭教育，可以從群眾、老師以及政府對孩子各方面能力的滿意度中可以看出來。孩子成績令人揪心，素質(zhì)教育成果不容樂觀。急切需要家庭學(xué)校和社會早日認(rèn)識到，并作出積極地動作。

調(diào)查資料分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就當(dāng)前留守兒童家長對家庭教育存在的問題各式各樣，但基本集中在下面幾方面。

一、報告解讀：二大客觀原因造成家庭教育困難

第一大原因：

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)落后，家庭在教育方面的投入很少，政府在教育方面的投入還不足夠面對龐大的人口。所以物質(zhì)條件的制約必然對教育有一定的壓制。

1、受調(diào)查地區(qū)是國家級貧困地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展甚是落后，人們整天都想著怎樣吃飽穿暖，溫飽都是問題，何談教育。受教育兒童都是靠政府投資，家庭無法投入更多的教育資源，家長能力有限。家庭人均收入不足2000元，靠政府每年救濟(jì)糧和扶貧款維持生活；學(xué)生每年都有政府一定額度的幫扶，享受國家蛋奶工程的恩惠。

2、家庭投入資金比例小，政府投入資金比例大；但政府投入的資金比起同地區(qū)發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)還是有較大的差距。

第二大原因：

1、孩子成長環(huán)境很差，孩子沒有耳濡目染的學(xué)習(xí)氛圍。

受調(diào)查地區(qū)屬于貧窮高寒山區(qū)，生活困難教育環(huán)境落后是留守兒童家庭的普遍特征。受經(jīng)濟(jì)條件制約，家長無力給孩子提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，有的連一張可以寫字的桌子都沒有。有的父母在外打工，孩子家長都是弟兄幾個，爺爺奶奶都是將近60歲的人，90%不識字，還要照顧好幾個孩子，根本無法輔導(dǎo)。孩子在家庭生活方面是及其節(jié)儉的。父母離開后，留守兒童及其監(jiān)護(hù)人在節(jié)儉方面表現(xiàn)的更為突出，主要表現(xiàn)在飲食方面，吃好是不敢奢求的，能吃飽就行。兒童時期正是生長發(fā)育的時期，合理的飲食結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)搭配對孩子的成長來說是十分重要的。農(nóng)村留守兒童只能在極度節(jié)儉的狀態(tài)下過著維持溫飽的生活，這些兒童甚至在生病的時候，也往往沒有能力和條件及時去醫(yī)院救治。此外，部分家庭條件較差的留守孩子不僅生活上得不到應(yīng)有的照料，小小年紀(jì)還要幫助年邁的老人承擔(dān)許多家務(wù)。

孩子身邊都是些上年紀(jì)的老人生活習(xí)慣不好，說的是方言，很少有看書寫字的習(xí)慣，這些都對孩子有非常大的影響，甚至有孩子對大人說:“你們都不寫字，整天讓我寫。”

有些村子，賭博成風(fēng)，無業(yè)、待業(yè)人員太多，給學(xué)生帶來很大的影響。（此點(diǎn)比較重要）

2、人力資源投入也是有很大差距。

受調(diào)查地區(qū)屬于高寒山區(qū)，教師少，任務(wù)重，有的老師一身兼數(shù)職，課堂任務(wù)都無法完成。再加上有些老師自身素質(zhì)有限，將大部分學(xué)習(xí)任務(wù)留給家長，客觀上給本來就不很成功的家庭教育造成很大的困難。

二、報告分析；四項對策修補(bǔ)留守兒童家庭教育缺口

1、素質(zhì)調(diào)查；家長素質(zhì)普遍較低，亟待轉(zhuǎn)變理念及行為

數(shù)據(jù)統(tǒng)計

學(xué)歷方面：受訪家長中，90%的家長學(xué)歷在初中以下，高中的有6%，而大專以上的僅占

4%。90%為農(nóng)民，87%在外打工，父母雙方均在外務(wù)工，由爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)雀舸H人照看的留守兒童。大部分監(jiān)護(hù)人是重監(jiān)護(hù)輕教育，甚至對留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生。

素質(zhì)偏低對策：

即使家長素質(zhì)偏低，家庭輔導(dǎo)還是有辦法的，家庭教育不能荒廢。

（1）家長無法輔導(dǎo)孩子可以利用家庭周圍資源，幾個孩子放在一起，讓素質(zhì)較高的家長輔導(dǎo)。（家庭、學(xué)校、社會共同努力，舉行手拉手、結(jié)對等幫扶活動）

（2）可以讓高年級的孩子輔導(dǎo)低年級的孩子。

（3）家庭教育不只是輔導(dǎo)作業(yè)，還有品德，學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合素

質(zhì)，禮儀等。實踐證明一些不識字的家長照樣能培養(yǎng)出高素質(zhì)的大學(xué)生。

(4)有些年輕家長可以進(jìn)行自學(xué)，夜校、求教、網(wǎng)絡(luò)教育等方式提高自身素質(zhì)。

2、意識方面調(diào)查總結(jié)1：

自認(rèn)有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的只占20%，而在獲取輔導(dǎo)孩子能力、掌握教育方法的意識方面，高達(dá)80%的家長竟然回答“一點(diǎn)都不希望”，且希望得到幫助的家長不到20%。他們認(rèn)為孩子教育是學(xué)校的事，與家庭無關(guān)。

1、原因透析

(1)留守兒童家長學(xué)習(xí)意識淡薄，沒條件看書看報，更何況兒童教育、心理輔導(dǎo)之類的書籍。

（2）留守兒童家長對家庭教育的重要性沒有足夠重視，家庭教育行為極為欠缺。

（3）留守兒童家長自身生活方式的非健康因素干擾太多，給孩子的負(fù)面影響不容小視。

（4）有一部分家長的觀念相當(dāng)封建老舊，他們認(rèn)為女孩子不必要讀那么多的書，湊合念幾年書，混個初中畢業(yè)證就行了，也就不會注重孩子的基礎(chǔ)知識教育。

（5）認(rèn)為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多的“打工”父母，在他們心目中滋長著新的“讀書無用論”思想，于是對子女沒有明確的要求，順其自然，從而“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在農(nóng)村兒童思想中普遍存在。

2、家長的話：

（1）十里坪鎮(zhèn)白魯?shù)A村的韓順軍是高中生，他自己也承認(rèn)，工作壓力大，沒有意識去對孩子的學(xué)習(xí)和相關(guān)教育進(jìn)行過思考。

（2）十里坪鎮(zhèn)白魯?shù)A村的張傳勇，是初中生，在外打工，自認(rèn)為有意識照顧孩子，但是鞭長莫及，沒法教育孩子。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，排除素質(zhì)的原因，相當(dāng)多的家長都會用“工作”說事，以此來作為自己缺失家庭教育的借口。

意識調(diào)查1對策

家長素質(zhì)的高低是相對性的，留守兒童的家長相對城區(qū)的會偏低，而且素質(zhì)偏低的家長對孩子教育的關(guān)注力度度就明顯低于素質(zhì)高的家長，表現(xiàn)出參與教育的意識不強(qiáng)，有些家長甚至把孩子教育問題完全依賴學(xué)校，自己不聞不問孩子成績不好就說學(xué)校沒教好，要改變這一點(diǎn)關(guān)鍵要強(qiáng)化家長的參與意識，家庭也是孩子的一所學(xué)校，家長更是孩子的第一位老師，家長要認(rèn)識到教育孩子也是自己義不容辭的責(zé)任。

學(xué)校、政府等教育機(jī)構(gòu)可以加大宣傳力度，是家長充分認(rèn)識家庭教育的重要性，正確認(rèn)識到自己應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。使他們知道家長是孩子的第一任老師。

3、意識調(diào)查總結(jié)2 ； 缺乏理性，將教育重?fù)?dān)交付學(xué)校

1、數(shù)據(jù)顯示

家校互動：有意識與學(xué)校保持聯(lián)系并主動從學(xué)校方了解關(guān)注孩子狀況的只占受訪人數(shù)的17.8%，有些家長將孩子交給學(xué)校，自己對孩子不聞不問。更有甚者，老師聯(lián)系家長竟然無

法聯(lián)系到。

2、原因透析

(1)認(rèn)識有誤。留守兒童家長普遍認(rèn)為教育孩子是學(xué)校和老師的事情，與己無關(guān)；

（2）責(zé)任缺失。在孩子遇到什么問題后，家長只是一味抱怨，甚至指責(zé)學(xué)校失職。

3、家長的話：

鄧剛則是受調(diào)查地區(qū)家長中為數(shù)不多的大專生之一，盡管如此，他說;“作為家長，都有著自己的社會任務(wù)，教師也是承擔(dān)社會責(zé)任的一份子，孩子的教育應(yīng)該在學(xué)校就有成體系地施行。”

走訪中發(fā)現(xiàn)，就教育所承擔(dān)的任務(wù)而言，許多家長的第一反應(yīng)就是“找學(xué)校”，認(rèn)為對孩子的教育就是學(xué)校的事。

意識調(diào)查總結(jié)2對策

（1）受訪區(qū)白魯?shù)A九年制副校長趙明軍：教育孩子是社會、學(xué)校、家庭三方的共同責(zé)任，要是缺少一方，對孩子的健康成長都是一種缺失。孩子一出生首先就在家庭里接受教育，要是家庭教育這塊缺少了，孩子這一方面的培養(yǎng)就失去了一個正確的觀念導(dǎo)向，再把孩子放到學(xué)校來，教育就會難免出現(xiàn)一些障礙。所以家長一定要在觀念上轉(zhuǎn)變過來。

（2）家長意識的提高也有待于政府提倡，和引導(dǎo)。

（3）學(xué)校定期對家長進(jìn)行家庭教育方法輔導(dǎo)。

4、教育理念調(diào)查

望子成龍，棍棒底下出孝子，男服學(xué)堂女服嫁，等一些傳統(tǒng)思想根深蒂固。

①資料統(tǒng)計

寄望方面：有43.2%的留守兒童家長希望孩子成為一個“對社會有用的人”，對孩子的思想建設(shè)、內(nèi)心感受以及綜合能力的培養(yǎng)比較忽視。

關(guān)注度方面：對在校表現(xiàn)關(guān)注占10.5%，能否自覺完成作業(yè)，占60.5%，而關(guān)注品德表現(xiàn)及校園生活感受的只占20%。

對錯犯錯方面：能采取說服教育為主要方式的占30.3%，而采取“不理他”“關(guān)在家里”“罰站”等消極方法的有60.7%。

②原因透析

(1)理念失衡。一方面期望孩子成為“對社會有用的人”，另一方面把才能局限于孩子的書本知識或成績表現(xiàn)；忽視品德，學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合素質(zhì)，禮儀等.（2）方式失策。基于對孩子的期望，在面對孩子錯誤的時候，認(rèn)為嚴(yán)厲、高壓才會對孩子有更大的觸動。缺少說服教育，樹模教育，輔導(dǎo)教育，心理教育。

③家長的話

并不是所有的家長都未能認(rèn)識到家庭教育的重要性。“不管農(nóng)活多么辛苦，我都會和我妻子輪流對孩子的作業(yè)進(jìn)行檢查，及時發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)中的問題和錯誤。（會打孩子嗎？）會，教育過程中肯定有時候?qū)λ谋憩F(xiàn)不滿意而采取一些暴力手段。”張亮說。雖然只有初中文化，但他卻希望讀小學(xué)的孩子考上好學(xué)校從而有個好工作。幾乎所有的家長回答記者關(guān)于對孩子的希望時也表達(dá)著相似的觀點(diǎn)。

理念調(diào)查對策：

（1）認(rèn)真與老師溝通，向老師請教，老師家長合作將孩子教育好。

（2）孩子不能打，否則會出現(xiàn)逆反心理，自己學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識，（3）說服教育，引導(dǎo)教育、榜樣教育應(yīng)該是教育犯錯孩子的好方法。

三、調(diào)查后的思考

教育是個系統(tǒng)工程，家庭教育也應(yīng)是如此，家庭教育搞不好，不能把責(zé)任完全歸功于家長，其實社會，學(xué)校，政府都是有責(zé)任來配合家庭搞好家庭教育的。

1、學(xué)校該做點(diǎn)什么？

學(xué)校方面。記錄留守兒童情況和監(jiān)護(hù)人及臨時監(jiān)護(hù)人的情況，準(zhǔn)確掌握留守兒童的個人信息，為有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。學(xué)校要積極開展形式多樣的教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，在學(xué)校舉辦的活動中，多把機(jī)會留給留守學(xué)生，為留守學(xué)生營造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，給留守學(xué)生開設(shè)心理健康教育課，建立心理咨詢輔導(dǎo)室，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，引導(dǎo)他們走出自閉的心理障礙，使他們樹立正確的人生觀和價值觀，養(yǎng)成健康的，積極向上的心態(tài)。

開展“愛心伙伴牽手”工程。學(xué)校要大力開展“愛心伙伴牽手”工程。動員有條件的同學(xué)，與留守兒童結(jié)成好伙伴，節(jié)假日邀請留守兒童到自己家作客，同吃同玩同學(xué)習(xí)，讓留守兒童感受家庭的溫暖和關(guān)愛。

讓親子間保持電話聯(lián)系，班主任根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn)，盡可能地讓孩子與父母取得聯(lián)系，每月定期通電話，讓家長對孩子進(jìn)行“電話教育”；利用“五一”、“十一”、春節(jié)等學(xué)生家長返鄉(xiāng)的機(jī)會約父母面談，這樣能使這些父母較為詳細(xì)地了解孩子，以便更好地進(jìn)行短期的家庭教育；定期家訪，定期舉行監(jiān)護(hù)人座談會，交流管教“留守兒童”的經(jīng)驗教訓(xùn)，相互溝通交流，共同制定教育策略；開展“體諒父母”活動、“交往輔導(dǎo)”活動，將心理咨詢室引入農(nóng)村中小學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，解答學(xué)生的疑難問題等。

2、地方政府應(yīng)該做點(diǎn)什么？

建立并完善農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系，使之成為農(nóng)村教育保障機(jī)制。成立關(guān)心“留守兒童”教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立農(nóng)村社區(qū)教育和監(jiān)護(hù)體系。可由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府牽頭，學(xué)校組織，村民委員會、派出所及熱心的退休教師等參加。建立對“留守兒童”家庭定期訪問制度、與在外務(wù)工父母聯(lián)系制度，了解“留守兒童”的學(xué)習(xí)、生活、健康、安全和心理狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對“留守兒童”這個特殊群體承擔(dān)起更多的教育、關(guān)心和保護(hù)責(zé)任。湖南省新寧縣婦聯(lián)倡議的要求各級婦女組織、婦女干部擔(dān)任“代管媽媽”行動就是為“留守兒童”營造親情、加強(qiáng)管理方面的一個典范。

加強(qiáng)宣傳貫徹《義務(wù)教育法》的力度。適齡兒童接受義務(wù)教育既是一項權(quán)利，也是應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，各級政府尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)該嚴(yán)格依法辦事，以有效的措施督促民工及其委托的子女監(jiān)護(hù)人從守法的高度，正確處理外出務(wù)工致富與教育子女的關(guān)系，把“留守兒童”的輟學(xué)率降低到最低限度。

縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府部門要努力整治好學(xué)校周邊環(huán)境，加強(qiáng)監(jiān)管直至取消學(xué)校周圍那些接待未成年人的網(wǎng)巴、游戲廳、錄像廳等，加大危害學(xué)生安全和學(xué)校工作秩序的打擊力度。給兒童營造一個安全、舒適的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

第二篇：留守兒童的家庭教育問題調(diào)查報告[定稿]

商南縣貧困地區(qū)留守兒童家庭教育問題調(diào)查 調(diào)查時間：

調(diào)查時間為2011年12月

調(diào)查地點(diǎn)：

商南縣丹江以南10多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的偏遠(yuǎn)高寒貧困山區(qū)

調(diào)查對象：

本調(diào)查涉及對象是國家貧困縣的貧困地區(qū)——商南縣丹江以南10多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的偏遠(yuǎn)高寒貧困山區(qū)所有義務(wù)教育階段適齡兒童的家庭。

調(diào)查方式：

本調(diào)查主要以問卷和現(xiàn)場訪談、電話訪談三種形式進(jìn)行資料搜集與整理。與全區(qū)域85位家長面談，電話聯(lián)系全區(qū)域家長50次，散發(fā)調(diào)查問卷300份（見附件1），收回298份，有效295份。直系監(jiān)護(hù)人占80%,旁系監(jiān)護(hù)人占20%。監(jiān)護(hù)人為父母的占20%，其他的占80%。

調(diào)查人：

劉先武

研究背景與概況

孩子的教育受到社會的普遍關(guān)注，也給許多家庭和學(xué)校帶來了巨大的壓力。不良的家庭教育，對孩子的成長家庭的和睦社會的發(fā)展造成了很大的危害，并且已經(jīng)成為阻礙教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的重要原因，影響社會進(jìn)步的重要問題。通過這次調(diào)查，希望了解一下現(xiàn)今受調(diào)查地區(qū)留守兒童家庭教育的情況，收集一些有關(guān)信息，從而對現(xiàn)今 留 守兒童家庭教育中普遍性的問題進(jìn)行調(diào)研，了解清楚當(dāng)中存在的問題根源，尋找出更好的解決方法，家庭學(xué)校合作提高教育質(zhì)量，提升國民素質(zhì)。

調(diào)查內(nèi)容：

以《留守兒童的家庭教育問卷》中列出的各個選項對家長與孩子間日常生活行為習(xí)慣和作業(yè)完成與輔導(dǎo)，愛國品德教育，綜合素質(zhì)，體育教育，特長教育，交際禮儀，安全知識等一些常見要點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查。

調(diào)查目的：

探討當(dāng)前區(qū)域留守兒童家庭教育存在的問題和不妥，并研究相應(yīng)的對策，對進(jìn)一步做好當(dāng)前受訪區(qū)域家庭教育的指導(dǎo)工作，實現(xiàn)家庭學(xué)校社會密切配合，為推動全區(qū)農(nóng)村教育質(zhì)量穩(wěn)步提升提出合理建議和意見。

調(diào)查結(jié)果：

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，根據(jù)我縣現(xiàn)今的教育實際情況，面對升學(xué)壓力和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，學(xué)習(xí)問題成為家庭圍繞孩子的主要問題，一些孩子成長的其他要素（例如：品德修養(yǎng)、興趣）往往被家長忽略，而調(diào)查也表明，大部分家長對孩子全面素質(zhì)陪養(yǎng)力度方面還是不足夠的，甚至有的是負(fù)面的家庭教育，可以從群眾、老師以及政府對孩子各方面能力的滿意度中可以看出來。孩子成績令人揪心，素質(zhì)教育成果不容樂觀。急切需要家庭學(xué)校和社會早日認(rèn)識到，并作出積極地動作。

調(diào)查資料分析 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就當(dāng)前留守兒童家長對家庭教育存在的問題各式各樣，但基本集中在下面幾方面。

一、報告解讀：二大客觀原因造成家庭教育困難 第一大原因：

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)落后，家庭在教育方面的投入很少，政府在教育方面的投入還不足夠面對龐大的人口。所以物質(zhì)條件的制約必然對教育有一定的壓制。

1、受調(diào)查地區(qū)是國家級貧困地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展甚是落后，人們整天都想著怎樣吃飽穿暖，溫飽都是問題，何談教育。受教育兒童都是靠政府投資，家庭無法投入更多的教育資源，家長能力有限。家庭人均收入不足2000元，靠政府每年救濟(jì)糧和扶貧款維持生活；學(xué)生每年都有政府一定額度的幫扶，享受國家蛋奶工程的恩惠。

2、家庭投入資金比例小，政府投入資金比例大；但政府投入的資金比起同地區(qū)發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)還是有較大的差距。

第二大原因：

1、孩子成長環(huán)境很差，孩子沒有耳濡目染的學(xué)習(xí)氛圍。受調(diào)查地區(qū)屬于貧窮高寒山區(qū)，生活困難教育環(huán)境落后是留守兒童家庭的普遍特征。受經(jīng)濟(jì)條件制約，家長無力給孩子提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，有的連一張可以寫字的桌子都沒有。有的父母在外打工，孩子家長都是弟兄幾個，爺爺奶奶都是將近60歲的人，90%不識字，還要照顧好幾個孩子，根本無法輔導(dǎo)。孩子在家庭生活方面是及其節(jié)儉的。父母離開后，留守兒童及其監(jiān)護(hù)人在節(jié)儉方面表現(xiàn)的更為突出，主要表現(xiàn)在飲食方面，吃好是不敢奢求的，能吃飽就行。兒童時期正 3 是生長發(fā)育的時期，合理的飲食結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)搭配對孩子的成長來說是十分重要的。農(nóng)村留守兒童只能在極度節(jié)儉的狀態(tài)下過著維持溫飽的生活，這些兒童甚至在生病的時候，也往往沒有能力和條件及時去醫(yī)院救治。此外，部分家庭條件較差的留守孩子不僅生活上得不到應(yīng)有的照料，小小年紀(jì)還要幫助年邁的老人承擔(dān)許多家務(wù)。

孩子身邊都是些上年紀(jì)的老人生活習(xí)慣不好，說的是方言，很少有看書寫字的習(xí)慣，這些都對孩子有非常大的影響，甚至有孩子對大人說:“你們都不寫字，整天讓我寫。”

有些村子，賭博成風(fēng)，無業(yè)、待業(yè)人員太多，給學(xué)生帶來很大的影響。（此點(diǎn)比較重要）

2、人力資源投入也是有很大差距。

受調(diào)查地區(qū)屬于高寒山區(qū)，教師少，任務(wù)重，有的老師一身兼數(shù)職，課堂任務(wù)都無法完成。再加上有些老師自身素質(zhì)有限，將大部分學(xué)習(xí)任務(wù)留給家長，客觀上給本來就不很成功的家庭教育造成很大的困難。

二、報告分析；四項對策修補(bǔ)留守兒童家庭教育缺口

1、素質(zhì)調(diào)查；家長素質(zhì)普遍較低，亟待轉(zhuǎn)變理念及行為

數(shù)據(jù)統(tǒng)計

學(xué)歷方面：受訪家長中，90%的家長學(xué)歷在初中以下，高中的有6%，而大專以上的僅占4%。90%為農(nóng)民，87%在外打工，父母雙方均在外務(wù)工，由爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)雀舸H人照看的留守兒童。大部分監(jiān)護(hù)人是重監(jiān)護(hù)輕教育，甚至對留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生。

素質(zhì)偏低對策：

即使家長素質(zhì)偏低，家庭輔導(dǎo)還是有辦法的，家庭教育不能荒廢。

（1）家長無法輔導(dǎo)孩子可以利用家庭周圍資源，幾個孩子放在

一起，讓素質(zhì)較高的家長輔導(dǎo)。（家庭、學(xué)校、社會共同努力，舉行手拉手、結(jié)對等幫扶活動）

（2）可以讓高年級的孩子輔導(dǎo)低年級的孩子。

（3）家庭教育不只是輔導(dǎo)作業(yè)，還有品德，學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合素

質(zhì)，禮儀等。實踐證明一些不識字的家長照樣能培養(yǎng)出高素質(zhì)的大學(xué)生。

(4)有些年輕家長可以進(jìn)行自學(xué)，夜校、求教、網(wǎng)絡(luò)教育等方式提高自身素質(zhì)。

2、意識方面調(diào)查總結(jié)1：

自認(rèn)有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的只占20%，而在獲取輔導(dǎo)孩子能力、掌握教育方法的意識方面，高達(dá)80%的家長竟然回答“一點(diǎn)都不希望”，且希望得到幫助的家長不到20%。他們認(rèn)為孩子教育是學(xué)校的事，與家庭無關(guān)。

1、原因透析

(1)留守兒童家長學(xué)習(xí)意識淡薄，沒條件看書看報，更何況兒童教育、心理輔導(dǎo)之類的書籍。

（2）留守兒童家長對家庭教育的重要性沒有足夠重視，家庭教育行 為極為欠缺。

（3）留守兒童家長自身生活方式的非健康因素干擾太多，給孩子的負(fù)面影響不容小視。

（4）有一部分家長的觀念相當(dāng)封建老舊，他們認(rèn)為女孩子不必要讀那么多的書，湊合念幾年書，混個初中畢業(yè)證就行了，也就不會注重孩子的基礎(chǔ)知識教育。

（5）認(rèn)為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多的“打工”父母，在他們心目中滋長著新的“讀書無用論”思想，于是對子女沒有明確的要求，順其自然，從而“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在農(nóng)村兒童思想中普遍存在。

2、家長的話：

（1）十里坪鎮(zhèn)白魯?shù)A村的韓順軍是高中生，他自己也承認(rèn)，工作壓力大，沒有意識去對孩子的學(xué)習(xí)和相關(guān)教育進(jìn)行過思考。

（2）十里坪鎮(zhèn)白魯?shù)A村的張傳勇，是初中生，在外打工，自認(rèn)為有意識照顧孩子，但是鞭長莫及，沒法教育孩子。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，排除素質(zhì)的原因，相當(dāng)多的家長都會用“工作”說事，以此來作為自己缺失家庭教育的借口。

意識調(diào)查1對策

家長素質(zhì)的高低是相對性的，留守兒童的家長相對城區(qū)的會偏低，而且素質(zhì)偏低的家長對孩子教育的關(guān)注力度度就明顯低于素質(zhì)高的家長，表現(xiàn)出參與教育的意識不強(qiáng)，有些家長甚至把孩子教育問題完全依賴學(xué)校，自己不聞不問孩子成績不好就說學(xué)校沒教好，要改變 這一點(diǎn)關(guān)鍵要強(qiáng)化家長的參與意識，家庭也是孩子的一所學(xué)校，家長更是孩子的第一位老師，家長要認(rèn)識到教育孩子也是自己義不容辭的責(zé)任。

學(xué)校、政府等教育機(jī)構(gòu)可以加大宣傳力度，是家長充分認(rèn)識家庭教育的重要性，正確認(rèn)識到自己應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。使他們知道家長是孩子的第一任老師。

3、意識調(diào)查總結(jié)2 ； 缺乏理性，將教育重?fù)?dān)交付學(xué)校

1、數(shù)據(jù)顯示

家校互動：有意識與學(xué)校保持聯(lián)系并主動從學(xué)校方了解關(guān)注孩子狀況的只占受訪人數(shù)的17.8%，有些家長將孩子交給學(xué)校，自己對孩子不聞不問。更有甚者，老師聯(lián)系家長竟然無法聯(lián)系到。

2、原因透析

(1)認(rèn)識有誤。留守兒童家長普遍認(rèn)為教育孩子是學(xué)校和老師的事情，與己無關(guān)；

（2）責(zé)任缺失。在孩子遇到什么問題后，家長只是一味抱怨，甚至指責(zé)學(xué)校失職。

3、家長的話：

鄧剛則是受調(diào)查地區(qū)家長中為數(shù)不多的大專生之一，盡管如此，他說;“作為家長，都有著自己的社會任務(wù)，教師也是承擔(dān)社會責(zé)任的一份子，孩子的教育應(yīng)該在學(xué)校就有成體系地施行。”

走訪中發(fā)現(xiàn)，就教育所承擔(dān)的任務(wù)而言，許多家長的第一反應(yīng)就是“找學(xué)校”，認(rèn)為對孩子的教育就是學(xué)校的事。意識調(diào)查總結(jié)2對策

（1）受訪區(qū)白魯?shù)A九年制副校長趙明軍：教育孩子是社會、學(xué)校、家庭三方的共同責(zé)任，要是缺少一方，對孩子的健康成長都是一種缺失。孩子一出生首先就在家庭里接受教育，要是家庭教育這塊缺少了，孩子這一方面的培養(yǎng)就失去了一個正確的觀念導(dǎo)向，再把孩子放到學(xué)校來，教育就會難免出現(xiàn)一些障礙。所以家長一定要在觀念上轉(zhuǎn)變過來。

（2）家長意識的提高也有待于政府提倡，和引導(dǎo)。（3）學(xué)校定期對家長進(jìn)行家庭教育方法輔導(dǎo)。

4、教育理念調(diào)查

望子成龍，棍棒底下出孝子，男服學(xué)堂女服嫁，等一些傳統(tǒng)思想根深蒂固。

①資料統(tǒng)計

寄望方面：有43.2%的留守兒童家長希望孩子成為一個“對社會有用的人”，對孩子的思想建設(shè)、內(nèi)心感受以及綜合能力的培養(yǎng)比較忽視。

關(guān)注度方面：對在校表現(xiàn)關(guān)注占10.5%，能否自覺完成作業(yè)，占60.5%，而關(guān)注品德表現(xiàn)及校園生活感受的只占20%。

對錯犯錯方面：能采取說服教育為主要方式的占30.3%，而采取“不理他”“關(guān)在家里”“罰站”等消極方法的有60.7%。

②原因透析

(1)理念失衡。一方面期望孩子成為“對社會有用的人”，另一方面 把才能局限于孩子的書本知識或成績表現(xiàn)；忽視品德，學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合素質(zhì)，禮儀等.（2）方式失策。基于對孩子的期望，在面對孩子錯誤的時候，認(rèn)為嚴(yán)厲、高壓才會對孩子有更大的觸動。缺少說服教育，樹模教育，輔導(dǎo)教育，心理教育。

③家長的話

并不是所有的家長都未能認(rèn)識到家庭教育的重要性。“不管農(nóng)活多么辛苦，我都會和我妻子輪流對孩子的作業(yè)進(jìn)行檢查，及時發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)中的問題和錯誤。（會打孩子嗎？）會，教育過程中肯定有時候?qū)λ谋憩F(xiàn)不滿意而采取一些暴力手段。”張亮說。雖然只有初中文化，但他卻希望讀小學(xué)的孩子考上好學(xué)校從而有個好工作。幾乎所有的家長回答記者關(guān)于對孩子的希望時也表達(dá)著相似的觀點(diǎn)。

理念調(diào)查對策：

（1）認(rèn)真與老師溝通，向老師請教，老師家長合作將孩子教育好。（2）孩子不能打，否則會出現(xiàn)逆反心理，自己學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識，（3）說服教育，引導(dǎo)教育、榜樣教育應(yīng)該是教育犯錯孩子的好方法。

三、調(diào)查后的思考

教育是個系統(tǒng)工程，家庭教育也應(yīng)是如此，家庭教育搞不好，不能把責(zé)任完全歸功于家長，其實社會，學(xué)校，政府都是有責(zé)任來配合家庭搞好家庭教育的。

1、學(xué)校該做點(diǎn)什么？

學(xué)校方面。記錄留守兒童情況和監(jiān)護(hù)人及臨時監(jiān)護(hù)人的情況，準(zhǔn)確掌握留守兒童的個人信息，為有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。學(xué)校要積極開展形式多樣的教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，在學(xué)校舉辦的活動中，多把機(jī)會留給留守學(xué)生，為留守學(xué)生營造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，給留守學(xué)生開設(shè)心理健康教育課，建立心理咨詢輔導(dǎo)室，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，引導(dǎo)他們走出自閉的心理障礙，使他們樹立正確的人生觀和價值觀，養(yǎng)成健康的，積極向上的心態(tài)。

開展“愛心伙伴牽手”工程。學(xué)校要大力開展“愛心伙伴牽手”工程。動員有條件的同學(xué)，與留守兒童結(jié)成好伙伴，節(jié)假日邀請留守兒童到自己家作客，同吃同玩同學(xué)習(xí)，讓留守兒童感受家庭的溫暖和關(guān)愛。

讓親子間保持電話聯(lián)系，班主任根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn)，盡可能地讓孩子與父母取得聯(lián)系，每月定期通電話，讓家長對孩子進(jìn)行“電話教育”；利用“五一”、“十一”、春節(jié)等學(xué)生家長返鄉(xiāng)的機(jī)會約父母面談，這樣能使這些父母較為詳細(xì)地了解孩子，以便更好地進(jìn)行短期的家庭教育；定期家訪，定期舉行監(jiān)護(hù)人座談會，交流管教“留守兒童”的經(jīng)驗教訓(xùn)，相互溝通交流，共同制定教育策略；開展“體諒父母”活動、“交往輔導(dǎo)”活動，將心理咨詢室引入農(nóng)村中小學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，解答學(xué)生的疑難問題等。

2、地方政府應(yīng)該做點(diǎn)什么？ 建立并完善農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系，使之成為農(nóng)村教育保障機(jī)制。成立關(guān)心“留守兒童”教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立農(nóng)村社區(qū)教育和監(jiān)護(hù)體系。可由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府牽頭，學(xué)校組織，村民委員會、派出所及熱心的退休教師等參加。建立對“留守兒童”家庭定期訪問制度、與在外務(wù)工父母聯(lián)系制度，了解“留守兒童”的學(xué)習(xí)、生活、健康、安全和心理狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對“留守兒童”這個特殊群體承擔(dān)起更多的教育、關(guān)心和保護(hù)責(zé)任。湖南省新寧縣婦聯(lián)倡議的要求各級婦女組織、婦女干部擔(dān)任“代管媽媽”行動就是為“留守兒童”營造親情、加強(qiáng)管理方面的一個典范。

加強(qiáng)宣傳貫徹《義務(wù)教育法》的力度。適齡兒童接受義務(wù)教育既是一項權(quán)利，也是應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，各級政府尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)該嚴(yán)格依法辦事，以有效的措施督促民工及其委托的子女監(jiān)護(hù)人從守法的高度，正確處理外出務(wù)工致富與教育子女的關(guān)系，把“留守兒童”的輟學(xué)率降低到最低限度。

縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府部門要努力整治好學(xué)校周邊環(huán)境，加強(qiáng)監(jiān)管直至取消學(xué)校周圍那些接待未成年人的網(wǎng)巴、游戲廳、錄像廳等，加大危害學(xué)生安全和學(xué)校工作秩序的打擊力度。給兒童營造一個安全、舒適的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

附

件

留守兒童家庭教育調(diào)查問卷

尊敬的家長： 您好，家庭教育是影響孩子成長的重要因素，為更好探討當(dāng)前區(qū)域留守兒童家庭教育存在的問題和不妥，并研究相應(yīng)的對策，對進(jìn)一步做好當(dāng)前受訪區(qū)域家庭教育指導(dǎo)工作、實現(xiàn)家庭學(xué)校社會密切配合，推動全區(qū)農(nóng)村教育質(zhì)量穩(wěn)步提高提供可靠的建議和意見，特開展此次問卷調(diào)查。

本次調(diào)查只做研究之用，我們將對您的回答保密，希望您如實填 寫這份問卷。感謝您的支持！

一、家庭基本情況

1、您的孩子所在的年級＿＿＿性別 ＿＿

2、您是孩子的（）A 父親 B 母親 C 外祖父（母）

D 祖父（母）E 其他親友

3、您的學(xué)歷是（）A 初中及以下 B 高中 C專科及以上

4、您家的家庭結(jié)構(gòu)屬于哪種類型（）

A核心家庭

B主干家庭

C其他

5、您的孩子在大多數(shù)時間里和誰生活在一起？（）A母親 B父親 C爺爺奶奶（或外祖父母）D父母

6、家庭 收入靠什么？

（）

A、打工

B、務(wù)農(nóng)

C政府救濟(jì)

D其他

7、家庭困難程度（）

A一般困難

B 特別困難

二、家庭教育情況

1、在孩子成長中您最關(guān)心孩子的哪方面（）A 孩子的思想品行 B 孩子的成績

C 孩子的綜合能力

D 孩子的身體狀況

2、您對孩子的學(xué)習(xí)情況的期望程度是（）A 門門功課都要優(yōu)秀 B各門功課及格就可以 C無所謂

D其他

3、孩子做了一件好事，如撿了一些錢交給了班主任，您會怎么 做？（）

Ａ鼓勵表揚(yáng)孩子做得對 Ｂ認(rèn)為無所謂

Ｃ罵孩子傻

Ｄ其他（請?zhí)顚懀?/p>

4、孩子做錯事，您一般會怎么做？（）

A先找犯錯誤的原因，再進(jìn)行批評教育 B非常氣憤，批評甚至打孩子 C不管不問，任其發(fā)展

D其他

5、孩子成績不理想，您一般會采取什么手段教育他？（）A談心 B找老師 C責(zé)罵或打罵 D其他（請?zhí)顚懀?/p>

6、家長是否常常在孩子面前爭吵？（）A 沒有

B偶爾有

C 經(jīng)常有

7、您會處處以身作則給孩子樹立榜樣嗎？（）

A做得很好 B 有這種意識但做的不好 C從未有過這種意識

8、您經(jīng)常讓孩子做家務(wù)活或是其他的勞動嗎？（）

A經(jīng)常勞動 B 偶爾會讓 C 從來不讓

9、您平時會花一些時間陪孩子做功課嗎？（）

A經(jīng)常

B 偶爾會

C 不會

10、您是否了解你的孩子（興趣、愛好、朋友圈等）？（）A了解

B不了解

11、以下幾種說法，您同意哪種說法？（可多選）（）A 小時學(xué)文化，長大學(xué)做人 B 樹大自然直 C智力開發(fā)最重要

D品德教育最重要

E 健康教育最重要

F從小注意孩子德智體美勞全面發(fā)展

12、您獲得家庭教育知識的主要途徑是（）A 家長會

B 書本、雜志、媒體

C 長輩影響

D自己的摸索、積累 E其他（請?zhí)顚懀?/p>

13、您經(jīng)常通過哪種方式了解孩子在學(xué)校里的情況？（）A 家長會

B 主動與教師聯(lián)系（拜訪、電話等）

C 老師家訪

D教師請家長 E其他（請?zhí)顚懀?/p>

14、您認(rèn)為“人前教子”這種方法正確嗎？（）A對 B 不對

您平時這樣做嗎？（）

C 這樣做 D不這樣做

15、您認(rèn)為您教育孩子時缺乏的是（）（不限項）

A態(tài)度不耐心

B 知識不夠 C缺少方法 D其他

16、您如何看待父母和孩子之間的關(guān)系？（）

A 二者之間就是朋友關(guān)系

B 二者可以平等友好的相處，但父母要保持權(quán)威

C就這么一個孩子我當(dāng)然得好好對他，再苦再累也得把他 伺候好了呀

17、您的孩子對父母和其他家庭成員（）

A很關(guān)心，熱情為家人服務(wù) B 比較關(guān)心，能為家人服務(wù)

C有時關(guān)心，有時為家人服務(wù) D很少關(guān)心，很少為家人服務(wù)

18、您把自己的孩子與其他的孩子攀比過嗎？（）

A 經(jīng)常 B 偶爾 C從來沒有

19、如果您曾經(jīng)攀比過，那您是比較的哪一方面？（）

A 學(xué)習(xí)成績 B 思想品行 C綜合能力 D其他 20、你認(rèn)為孩子有特長嗎？（）

A有

B 沒有

C 不知道

22、你認(rèn)為你的孩子不教育能成才嗎?()

A 能

B 不能

C 不知道你的孩子主動把吃的東西讓給你嗎？()

A有一次

B 偶爾

C總是

D 從不

24、您認(rèn)為您在教育孩子方面有哪些好的做法？請簡要談一談。

25、您在教育孩子方面有哪些困惑？

26、如果您需要家庭教育方面的咨詢，您希望得到哪些方面的幫助？

再一次感謝您認(rèn)真的填寫調(diào)查問卷。

2011年12月

第三篇：留守兒童家庭教育問題探討

留守兒童家庭教育問題探討（下）

作者:時間:2008-12-09

對策探討

家庭教育雖然以家庭作為修飾語進(jìn)行限定，其運(yùn)作雖在家庭內(nèi)部，但功夫卻在家庭之外。要創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育需要社會、學(xué)校、家庭多方面的共同努力，絕不可能脫離學(xué)校、社會進(jìn)行。現(xiàn)就對留守兒童的家庭教育提出幾點(diǎn)建議：

（一）家庭內(nèi)部

1、建議家長與孩子建立心連心的溝通。教育好孩子，首先必須了解孩子，了解孩子的長處，并盡可能積極地引導(dǎo)。留守兒童的家長雖然不能長期在孩子身邊，但可以通過電話、寫信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流、思想溝通和親子互動，傾聽子女的心聲，積極鼓勵他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，偶爾寄一件小禮物或一本書，使他們充分感受到父母的愛。春節(jié)或農(nóng)忙時，建議家長盡量回家與子女團(tuán)圓，讓他們享受到家的溫暖。

2、通過參加家長學(xué)校等渠道，掌握科學(xué)的教育方法。尊重孩子的選擇，不要打擊孩子的自信心。讓孩子去接觸社會生活影響，包括社會積極作用和消極作用甚至是敵對作用的影響，父母應(yīng)該指導(dǎo)他們?nèi)ジ缓玫挠绊戇M(jìn)行斗爭，從而增強(qiáng)孩子的抵抗力。另一方面，給孩子的自由空間應(yīng)該是有限的，不能一味地去溺愛孩子，所謂“一切為了孩子”、盲目地去愛自己的子女，結(jié)果是害了自己的子女。

3、為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，增加家庭的文化教育氛圍，為孩子創(chuàng)建“智力背景”。為孩子訂閱一些有益智力的雜志，培養(yǎng)孩子對讀書的樂趣，增長孩子的知識面。父母在工作之余，也要多學(xué)習(xí)多讀書，和孩子互相督促，形成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫助孩子形成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長對家庭教育的認(rèn)識，提高家庭教育的質(zhì)量。

4、幫助孩子形成切合實際的人生理想。培養(yǎng)孩子熱愛本土社會、理解本土社會，敢于面對本土社會落后的現(xiàn)實，以更加積極的姿態(tài)從事本土社會建設(shè)的信心和勇氣。從小讓孩子參加一些力所能及的勞動，既可以培養(yǎng)孩子“愛農(nóng)”觀念和勞動觀念，還可以培養(yǎng)孩子的非智力情感，增進(jìn)父母與孩子的溝通，使孩子體會父母的艱辛，促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。

5、加強(qiáng)與托管人的聯(lián)系。由于父母長期在外，與留守的子女接觸最多最親的就是托管人。因此，應(yīng)加強(qiáng)與托管人的聯(lián)系，了解子女的生活、學(xué)習(xí)動向，遇到問題與托管人一同商議，為孩子的成長創(chuàng)造好的環(huán)境。雖然子女留給托管人照顧，但作為父母的職責(zé)并不會因此減輕，甚至要比一般的父母更關(guān)心子女，因此即便人在外地，也要積極主動地與托管人聯(lián)系，同樣扮演好父母的角色。

（二）學(xué)校方面

雖說學(xué)生的教育是家庭、社會、學(xué)校共同的責(zé)任，但面對現(xiàn)實的農(nóng)村狀況，教育的重?fù)?dān)大部分還是要落到學(xué)校教育者的身上，這其中也當(dāng)然包括家庭教育的內(nèi)容。

1、建立“留守兒童”檔案。通過班主任，弄清每個留守兒童的家庭情況，特別是登記清楚托管人的姓名、住址及聯(lián)系方式。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)校與托管人取得直接聯(lián)系，以便準(zhǔn)確

1而及時了解這些學(xué)生的思想動態(tài)，對癥下藥，防患于未然。托管人是學(xué)校與“空巢子女”之間不可缺少的紐帶和橋梁，他們的信息反饋，有利于教師隨時了解情況，及時有效地對這些學(xué)生進(jìn)行教育和管理。

2、隨時與“留守兒童”的父母保持聯(lián)系。要求教師經(jīng)常與留守兒童的父母取得聯(lián)系，探討父母與孩子交流的經(jīng)驗體會，并配合老師適時鼓勵，因勢利導(dǎo)，變害為利，隨時了解子女的學(xué)習(xí)和思想狀態(tài)，讓子女感覺到父母雖身在他鄉(xiāng)，卻心系自己。

3、定期召開托管人會議。為消除孩子的負(fù)面影響，給孩子創(chuàng)造良好的家庭教育氛圍，定期召開托管人會議。會上，請教育有成效的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行經(jīng)驗交流，大家共同探討教育子女的有效途徑，互相學(xué)習(xí)借鑒，取長補(bǔ)短。

4、關(guān)注留守兒童的心理健康。長期和父母分離的孩子，缺乏家庭溫暖，有的性格孤僻、自卑，有的高傲、目中無人、唯我獨(dú)尊。他們在班上小錯不斷，常做出一些違犯班紀(jì)班規(guī)的舉動，以引起別人對他們的關(guān)注。實際上他們內(nèi)心極度脆弱，他們希望得到老師和同學(xué)的愛護(hù)，去感受來自集體的溫暖，以慰藉自己脆弱的心靈。因此，教師要在平時留心這些孩子的一言一行，清楚地認(rèn)識孩子心理上、行為上存在的問題，及時對癥下藥，使關(guān)愛能真正深入到學(xué)生的心坎中去，讓他們的母愛父愛得到延伸。

5、有針對性的組織召開“走進(jìn)父母”的主題班會。教師利用班會課向?qū)W生介紹一些在外打工者的勞苦辛酸，介紹一些優(yōu)秀“留守子女”的先進(jìn)事跡，讓孩子從學(xué)習(xí)討論中明白：父母強(qiáng)忍別離的痛苦外出艱難謀生養(yǎng)育了他們。因為有了父母在外的千辛萬苦，才有了孩子現(xiàn)在的生活條件和學(xué)習(xí)環(huán)境。從而讓學(xué)生認(rèn)識到：自己的父母是最勤勞、最堅韌、最值得敬重、最具榜樣的父母，作為子女，應(yīng)該時刻用勤奮和刻苦來報答他們。

6、加強(qiáng)家訪、校訪的交流協(xié)作。

留守兒童家庭教育存在著很多缺陷和不足，給孩子帶來很多影響和心理壓力。應(yīng)要求教師不定期家訪，做好臨時監(jiān)護(hù)人的工作，使他們能正確地對待孩子，掌握正確有效的教育方法，增強(qiáng)對孩子的責(zé)任感。同時，鼓勵家長定期校訪，認(rèn)真反映孩子在家里的表現(xiàn)，了解孩子在校的情況，多與老師交談，切實消除孩子的心理障礙，幫助孩子改正不良習(xí)慣。

第四篇：農(nóng)村留守兒童教育問題調(diào)查報告范文

關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育問題的調(diào)查報告

李守富

留守兒童是近幾年來出現(xiàn)的一個新名詞。隨著政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體，即為留守兒童。

為了深入的了解留守兒童所面臨的問題我分別在三流中心校十二個班（共425名同學(xué)）進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)留守兒童占據(jù)接近二分之一的人數(shù)，父母全部外出打工的留守兒童有近三分之一，留守兒童的數(shù)量大的驚人。

一、農(nóng)村存在留守兒童的原因分析

農(nóng)村留守兒童教育問題是社會轉(zhuǎn)型的產(chǎn)物和結(jié)果，是農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程帶來的問題，與我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的宏觀背景和農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)存問題交織在一起，既有制度性因素，也有政策性因素；既有學(xué)校教育的因素，也有家庭的因素

隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和城市化進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)村人多地少的矛盾越來越突出，農(nóng)村富余勞動力越來越多，大批農(nóng)村人口紛紛離開土地涌向城市，選擇了進(jìn)城務(wù)工的生存發(fā)展道路。這種農(nóng)村人口的大規(guī)模流動打破了長期穩(wěn)定不變的家庭結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致父母與子女長期分離，農(nóng)村出現(xiàn)了大批留守兒童。農(nóng)村留守兒童作為一個特殊的社會群體，其教育問題是一個關(guān)系國家和民族未來的重大問題。因此、留守兒童的教育是需要我們高度關(guān)注的問題。

二、農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀及存在的問題 農(nóng)村留守兒童是指由于父母一方或雙方外出打工而被留在農(nóng)村，不能和父母生活在一起，需要其他親人或委托人照顧的17周歲及以下的未成年人。全國婦聯(lián)日前發(fā)布的《全國農(nóng)村留守兒童狀況研究報告》顯示，目前全國農(nóng)村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000多萬，在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童的比例達(dá)28.29%。留守兒童的父母外出務(wù)工，一定程度上改善了家庭經(jīng)濟(jì)條件，為子女接受教育提供了較大的空間和可能性。但是，從總體上看，家庭成員尤其是父母角色的長時間缺位，導(dǎo)致大量農(nóng)村留守兒童缺乏父母的親情呵護(hù)與完整的家庭教育和監(jiān)管，致使他們在學(xué)習(xí)、生活、情感、教育等方面存在著諸多問題。主要表現(xiàn)在：

親情關(guān)懷缺失。家庭成員經(jīng)常性缺位導(dǎo)致的親情關(guān)懷缺失，是留守兒童面臨的最大無奈，也是留守兒童各種問題產(chǎn)生的直接原因。據(jù)統(tǒng)計，有超過半數(shù)的農(nóng)村留守兒童不能和父母中的任何一方一起生活。留守兒童長期生活在不完整的家庭結(jié)構(gòu)中，不能像其他兒童那樣擁有父母的呵護(hù)，得到應(yīng)有的親情關(guān)懷。這種長久的親情隔離導(dǎo)致很多留守兒童與父母之間的關(guān)系生疏，有些子女不愿張口叫其父母，甚至有些還對父母充滿了怨恨。

心理問題驟增。由于缺少情感和心理關(guān)懷，缺少和父母相處交流的機(jī)會，很多留守兒童很少有傾訴和尋求幫助的對象，與外界接觸較少或不愿意接觸。他們常常表現(xiàn)出情感冷漠、行為孤僻、悲觀消極、不善于表達(dá)等自閉傾向，存在不同程度的性格缺陷和心理問題，有的自卑懦弱、多疑敏感，有的性格怪異、暴躁叛逆，有的憂郁焦慮、自 暴自棄等。長此以往，這些兒童很難樹立正常的自我價值觀，嚴(yán)重的甚至有輕生傾向。

學(xué)習(xí)興趣減低。由于家庭監(jiān)管的缺失和學(xué)校教育的疏忽，多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)較為困難。在平時的學(xué)習(xí)生活中，他們有的經(jīng)常課堂違紀(jì)，有的撒謊逃學(xué)，有的很少參加集體活動，對于學(xué)校和學(xué)習(xí)的興趣大大降低，甚至個別留守兒童對學(xué)校和學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)成績下滑較為明顯，輟學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

道德意識淡薄。由于家庭教育的缺失，留守兒童在情感上得不到足夠的關(guān)心，在行為習(xí)慣和價值觀念上也難以得到父母的引導(dǎo)和幫助，缺乏道德養(yǎng)成教育和紀(jì)律約束，容易偏離主流的道德價值觀。一些留守兒童出現(xiàn)了道德意識、道德情感、道德行為的偏差，養(yǎng)成了自我中心、自私自利，好逸惡勞、亂花錢、擺闊氣等陋習(xí)，還有的甚至染上吸煙、酗酒、打架、斗毆等不良嗜好，違法違紀(jì)現(xiàn)象較多，有些甚至走上了犯罪道路。

安全問題頻出。部分留守兒童因年齡太小，父母又不在身邊，缺乏約束和監(jiān)管，人身安全得不到有效保障，容易出現(xiàn)安全問題。在生活中，有的留守兒童患病得不到及時醫(yī)治，由溺水、觸電、斗毆等引起的意外傷亡事件也屢屢出現(xiàn)。同時，留守兒童還是不法分子侵害的主要目標(biāo)，特別是留守女童受到侵害的風(fēng)險更大。近年來，留守兒童被拐賣、拐騙、猥褻的現(xiàn)象時有發(fā)生。幫助的對象，與外界接觸較少或不愿意接觸。他們常常表現(xiàn)出情感冷漠、行為孤僻、悲觀消極、不善于表達(dá)等自閉傾向，存在不同程度的性格缺陷和心理問題，有的自 卑懦弱、多疑敏感，有的性格怪異、暴躁叛逆，有的憂郁焦慮、自暴自棄等。長此以往，這些兒童很難樹立正常的自我價值觀，嚴(yán)重的甚至有輕生傾向。

三、農(nóng)村留守兒童教育問題的原因分析

農(nóng)村留守兒童教育問題是社會轉(zhuǎn)型的產(chǎn)物和結(jié)果，是農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程帶來的問題，與我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的宏觀背景和農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)存問題交織在一起，既有制度性因素，也有政策性因素；既有學(xué)校教育的因素，也有家庭、教育、社會教育的因素；既有共性問題，也有個性問題，我認(rèn)為主要有以下因素：

社會因素。政策性壁壘是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童教育問題的主要因素。農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移是工業(yè)化、城市化和現(xiàn)代化發(fā)展的必然結(jié)果。但是，長期以來我國存在的城鄉(xiāng)二元制結(jié)構(gòu)是影響農(nóng)村剩余勞動力大規(guī)模流動的最大障礙，也是影響農(nóng)村留守兒童教育問題的政策性壁壘。由城鄉(xiāng)二元制結(jié)構(gòu)而衍生的城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度，不僅人為形成了城市人與農(nóng)村人的界限，也加劇了城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的分化。這種現(xiàn)階段難以跨越的城鄉(xiāng)鴻溝和羈絆，很大程度上限制了人員的自由流動和發(fā)展，也對城鄉(xiāng)教育產(chǎn)生著重大影響，由此產(chǎn)生的中考、高考戶籍地考試制度等一系列限制性政策，使得農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員無法長期將子女帶在身邊，子女不得不在戶籍地學(xué)習(xí)生活。同時，一些地方政府對進(jìn)城務(wù)工人員的子女教育缺乏足夠的認(rèn)識和相應(yīng)的政策保障措施。有些地方政府部門沒有建立外出務(wù)工家庭的專門資料，也沒有對農(nóng)村留守兒童做過任何詳細(xì)統(tǒng)計，更沒有明確提出解決問題的相關(guān) 政策，導(dǎo)致了目前個別地方政府的教育責(zé)任缺位。

家庭因素。健全而有效的家庭教育對一個人的健康成長起著至關(guān)重要的作用。由于農(nóng)村留守兒童的父母長期在外，家庭教育的主體由父母變成了其他撫養(yǎng)者，其中絕大多數(shù)是年邁的祖父母、外祖父母等祖輩，還有一部分是其他的親戚。這些老人一般年齡偏大，身體健康狀況較差，文化程度偏低，對孫輩較為溺愛，其他親戚因為留守兒童不是自己的孩子，可能會出于各種原因放任自流，導(dǎo)致對留守兒童的監(jiān)管不力甚至根本不管。另一方面，留守兒童寄宿在親戚家中，很難產(chǎn)生歸屬感，也容易和親戚家年紀(jì)相近的孩子產(chǎn)生矛盾。這種溺愛或放縱性的家庭環(huán)境，使得留守兒童幾乎生活在無限制、無約束的狀態(tài)下，無形中助長了他們自私任性、霸道蠻橫、自我中心等極端性格。

家長觀念的偏差也是影響留守兒童教育問題的重要因素。一些家長認(rèn)為讓孩子讀書，還不如早打工、早賺錢，這種觀念無形中降低了對孩子學(xué)習(xí)的要求，嚴(yán)重影響著孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步。部分外出父母因無法長期照顧陪伴孩子，于是更多采取物質(zhì)的方式進(jìn)行補(bǔ)償，使得孩子零花錢的數(shù)量增多。處在這個年齡段的兒童，生理心理都還很不成熟,容易受到外界不良現(xiàn)象的影響,手里過多的零花錢往往進(jìn)一步助長了他們的不良習(xí)氣。這種監(jiān)護(hù)權(quán)的缺失和畸形補(bǔ)償，對孩子的人格發(fā)展、道德發(fā)展和個體社會化都會帶來負(fù)面影響。

學(xué)校因素。目前，在很多農(nóng)村地區(qū)，中小學(xué)校的辦學(xué)條件較差，教學(xué)設(shè)施較為簡陋，師資力量薄弱，合格師資緊缺的現(xiàn)象依然存在。一些農(nóng)村中小學(xué)除了講授文化課的智育教師之外，思想品德教育、美 術(shù)、音樂、英語、體育等方面的教師比較缺乏，基本沒有專門的心理健康教育教師和生活指導(dǎo)教師，不能為學(xué)生尤其是留守學(xué)生提供更悉心的關(guān)懷和照顧。同時，由于農(nóng)村教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，一些教師幾乎沒有與學(xué)生的課外交流和談心活動。這種缺少特殊性、針對性的管理和教育，在很大程度上嚴(yán)重影響了留守兒童的健康成長。

四、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的基本對策

農(nóng)村留守兒童教育問題是由我國特定歷史時期的多種原因造成的，是社會轉(zhuǎn)型中的成本和代價，這個成本和代價需要家庭、學(xué)校、政府和社會共同承擔(dān)。解決農(nóng)村留守兒童教育問題，既需要政策、法律和法規(guī)的支持和保障，也需要每一個人的關(guān)愛，是包括家庭、學(xué)校和社會在內(nèi)的全社會共同的責(zé)任。

完善相關(guān)法律政策，加大農(nóng)村留守兒童保護(hù)力度。認(rèn)真貫徹落實《《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等相關(guān)法律法規(guī)，加強(qiáng)對兒童權(quán)益的保護(hù)，使留守兒童享有和其他兒童一樣的受教育權(quán)、健康發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)和參與權(quán)等。發(fā)揮社會協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)、法制服務(wù)機(jī)構(gòu)的作用，加強(qiáng)對未成年人的法制教育和自我保護(hù)教育，依法維護(hù)留守兒童的合法權(quán)益，為留守兒童創(chuàng)造健康成長的良好法律環(huán)境。

強(qiáng)化政府職能，發(fā)揮政府主導(dǎo)作用。各級政府要牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，采取有效措施著力推進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，逐步縮小城鄉(xiāng)貧富差距。要高度重視農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題，加大對農(nóng)業(yè)的扶持力度，千方百計增加農(nóng)民收入，從資金、技術(shù)、人才等方面 大力支持農(nóng)村和落后地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加快農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善農(nóng)村投資環(huán)境，增加農(nóng)村剩余勞動力就業(yè)機(jī)會，縮小地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和義務(wù)教育質(zhì)量的差異。加快戶籍制度改革，打破長期以來形成的二元分割體制，逐步弱化或取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離體制，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘，促進(jìn)城鄉(xiāng)居民之間的合理均衡流動。凸顯政府的教育責(zé)任是促進(jìn)社會和諧發(fā)展、建設(shè)法治政府的重要內(nèi)容。要把農(nóng)村留守兒童工作納入國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃，作為促進(jìn)城鄉(xiāng)發(fā)展、實現(xiàn)社會和諧的重要內(nèi)容，充分發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，確保農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)有教、親情有護(hù)、安全有保。進(jìn)一步加大農(nóng)村教育投入力度，改善農(nóng)村辦學(xué)條件，改變不合理的教育資源配置狀況，積極推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，切實保障農(nóng)村留守兒童能夠與城市兒童平等享受優(yōu)質(zhì)教育資源和服務(wù)。

加強(qiáng)學(xué)校教育，充分發(fā)揮學(xué)校在留守兒童教育中的主體作用。學(xué)校要從培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的高度，全面貫徹落實黨的教育方針，牢固樹立學(xué)校教育、育人為本的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)校在教書育人過程中的主導(dǎo)作用，做到“為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”。要切實加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，注重培養(yǎng)孩子堅定的政治素質(zhì)、良好的思想品德、健康的心理素質(zhì)和正確的法紀(jì)觀念，促進(jìn)留守兒童德智體美全面發(fā)展、和諧發(fā)展。深入開展孝敬父母、尊敬師長教育，開展做人做事基本道理和文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，幫助留守兒童初步樹立基本的是非觀念、法律意識和集體意識，養(yǎng)成孝敬父母、團(tuán)結(jié)同學(xué)、遵守紀(jì)律、文明禮貌的良好行為習(xí)慣。不斷加大教師培訓(xùn) 力度，大力加強(qiáng)師德建設(shè)，從思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面提高教師的整體水平。大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，經(jīng)常開展參觀、訪問、公益勞動等充滿人文關(guān)懷的集體活動，舉辦豐富多彩的文娛、體育活動等，營造良好和諧的校園文化氛圍。學(xué)校要定期與留守兒童的父母或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通，有針對性地開展教育和管理工作。通過開辦家長學(xué)校，舉辦留守兒童監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)培訓(xùn)班或其他形式的專題講座，加強(qiáng)對教育者或監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)，努力提高教育者或監(jiān)護(hù)人的水平。要建立齊抓共管、師生參與的留守兒童工作機(jī)制，探索實行班主任責(zé)任制，負(fù)責(zé)對留守兒童學(xué)習(xí)、生活、心理上的指導(dǎo)。學(xué)校要建立留守兒童檔案，對留守兒童基本情況、留守兒童監(jiān)護(hù)人情況、留守兒童父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系方式等要登記造冊，全面掌握留守兒童的情況，有針對性實施教育。

強(qiáng)化家庭教育功能，營造溫馨生活環(huán)境。家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。父母要重視家庭教育的作用，正確處理生產(chǎn)、創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系，不能以犧牲孩子的成長為代價來換取眼前暫時的利益。要學(xué)會了解孩子，不僅要了解孩子的日常生活，更重要的是了解孩子的生理和心理發(fā)展，掌握每一時期孩子不同的心理、智力和情感的變化，對他們進(jìn)行及時的引導(dǎo)教育，真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)。要樹立正確的家庭教育觀念以及正確的親子觀和育人觀，學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的教子理念和方法。學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的鼓勵激勵方式，把精神鼓勵和親情關(guān)懷相結(jié)合，使留守兒童感受到更多的父母關(guān)愛，體會更多的濃濃親情。十八大報告中提出，要堅定不移走中國特色社會主義道路，這個提法很好。在我看來，要是能去除城市化特色就好了，因為這樣的特色制造出一個十分龐大的農(nóng)民工隊伍，引發(fā)了留守兒童現(xiàn)象。在去年黨的十八大報告中提出，要積極推動農(nóng)民工子女平等接受教育，要著力推動義務(wù)教育均衡發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)教育公平。解決好農(nóng)民工子女教育問題。就要推進(jìn)城鄉(xiāng)發(fā)展一體化，縮小城鄉(xiāng)差距，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展。同時，切實把促進(jìn)教育公平作為基本教育政策落實好，將教育資源的分配向農(nóng)村貧困地區(qū)傾斜，加快改善這些地方的辦學(xué)條件。在今年的全國兩會上，有關(guān)“留守兒童”的議案和建議越來越多。“最美孕婦”、“中國好人”彭偉平說，由于外出務(wù)工的人越來越多，留守兒童的教育和安全問題在農(nóng)村地區(qū)十分突出，希望能引起國家重視。全國政協(xié)委員、新東方教育集團(tuán)董事長俞敏洪，在政協(xié)小組討論會上接受記者采訪時表示，留守兒童的教育問題，如果不能很好的解決，將為未來城市的發(fā)展，帶來危害性的影響。貴州省全國人大代表姚曉英談及去年發(fā)生在貴州畢節(jié)的五名兒童悶死垃圾桶中的慘案，她語調(diào)低沉地說：“留守兒童問題不解決，我們的小康就是有傷疤的小康！”。農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)越來越成為不可忽視的普遍性社會問題。如何解決留守兒童的教育問題亟待全社會的進(jìn)一步關(guān)注。

第五篇：農(nóng)村留守兒童教育問題調(diào)查報告

武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程

暑假社會實踐（調(diào)查）報告

題目：農(nóng)村留守兒童教育問題

姓名：李娜

專業(yè)班級：09高材01班

學(xué)號：094203011

22011年 8 月 20 日

內(nèi)容摘要：留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個社會性問題。為深入的了解這些問題我在農(nóng)村進(jìn)行了實地的調(diào)查和走訪。通過這次調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面存在著比較突出的問題，要解決這些問題，需要家庭、學(xué)校、社會及政府等各方面的共同努力，協(xié)同合作。

關(guān)鍵詞：留守兒童現(xiàn)狀原因建議

問題的提出：1·什么是留守兒童？

2·為什么留守兒童數(shù)目會越來越多多？

3·留守兒童的生活、學(xué)習(xí)、心理方面存在的問題？4·為解決留守兒童生活、學(xué)習(xí)、心理問題我們該如何做？

正文：

留守兒童問題是近年來出現(xiàn)的一個新名詞。隨著政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體，即為留守兒童。

為了深入的了解留守兒童所面臨的問題我和我的同學(xué)分別在自己的家鄉(xiāng)調(diào)查的進(jìn)100戶人家，調(diào)查發(fā)現(xiàn)留守兒童占據(jù)接近三分之一的人數(shù)，那么為什么留守兒童的數(shù)目會如此之多，通過調(diào)查和參考各方面的資料我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童的家庭都相對的比較貧困，父母為了支撐孩子讀書和供養(yǎng)家里年邁的父母僅靠家里幾畝地是完全供應(yīng)不過來的，為此他們不得不留下年幼的孩子在家自己出去打工掙錢，這樣也就造成的大批的留守兒童。

父母外出打工后，把孩子交給自己的父母撫養(yǎng)，自己與孩子聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況就導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。

生活方面：在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)了其中最典型的問題，也就是所謂的“親情饑渴”，在調(diào)查中每當(dāng)我們問到孩子想不想父母時他們的回答都是肯定的，然而他們的父母大都是一年甚至幾年回來一次，能給孩子的只有經(jīng)濟(jì)上的關(guān)懷，調(diào)查中有部分留守兒童正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識，同時也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。偶爾的一個電話以此維系親情很難勾通思想，傾聽煩惱，不能給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。

學(xué)習(xí)方面：調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的留守兒童成績中等偏下，具體的原因我們尋訪過學(xué)習(xí)的老師，老師大都表示他們之所以學(xué)習(xí)成績不佳與他們的智力沒有

絲毫的關(guān)系，他們大都聰明乖巧，只是家里疏于管教，對于孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠，家里的爺爺奶奶對孩子有的只是溺愛，對孩子言聽計從，而且他們素質(zhì)普遍偏低，無法輔導(dǎo)孩子的功課。另外就是有些孩子小小年紀(jì)就開始迷戀網(wǎng)絡(luò)，不思進(jìn)取也就造成的孩子學(xué)習(xí)成績不好，素質(zhì)偏低。

心理方面：留守兒童的心理問題是我們大家應(yīng)該特別注意的問題，據(jù)調(diào)查顯示，留守兒童監(jiān)護(hù)人對留守子女的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。而在我們的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)個別孩子行為孤僻，言談極少，整天呆在家不出門，但這也是極個別的情況。然而有部分的孩子小小年紀(jì)滿口臟話，這也是父母疏于管教的結(jié)果。

另外我們還注意到，大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢；有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo)，頂撞祖輩、不服管理、我行我素，這都是讓人憂心的問題啊！

針對這一系列的問題，我參考的許多文獻(xiàn)，我覺得要解決這些問題，需要家庭、學(xué)校、社會及政府等各方面的共同努力，協(xié)同合作。現(xiàn)將我的建議總結(jié)如下：

一、家庭方面

目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長”就可以了，至于讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事情，家長是沒有什么責(zé)任的，他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績的好壞是由兒童個人的素質(zhì)決定的。家長應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來，與學(xué)校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動與子女的任課老師、村主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法。家長還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通，及時掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)。

另一方面，應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化。溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化;溝通方式可以多樣化，除電話外，可采用書信等進(jìn)行交流。

二、學(xué)校方面

（1）建立健全留守兒童檔案

及時向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報其成長情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。

（2）為與留守兒童溝通提供方便

可開通親情熱線電話，為外出務(wù)工家長與子女溝通提供方便，權(quán)衡利弊，最好能建立起封閉式教育。

三、社會方面

凈化社會環(huán)境，加強(qiáng)對學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會環(huán)境對自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途。

總之，留守兒童問題是一個綜合性問題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會、法律、經(jīng)濟(jì)等方面。這些問題如果不能得到及時的解決，影響的不僅僅是孩子的成長，同時也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠(yuǎn)的會影響到社會的安全和穩(wěn)定。因此，農(nóng)村留守兒童教育及成長的根本出路就在于全社會能認(rèn)識到這一問題的嚴(yán)重性和重要性，從而使大家自發(fā)自覺的來關(guān)愛、幫助、支持留守兒童，提高農(nóng)村教育水平，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境，讓祖國的花朵飽含著生機(jī)，期待著怒放的那一天。