第一篇：對中學生德育教育問題的探討

對中學生德育教育問題的探討

《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中指出：“要切實增強德育工作的針對性、實效性和主動性。加強愛國主義、集體主義和社會主義教育，加強中華民族的優良傳統、革命傳統教育和國防教育，加強思想品質和道德教育并貫穿于教育的全過程。主動適應新形勢的要求，針對不同年齡學生的特點，調整和充實德育內容，改進德育的工作方法?！比欢嗉壍掠ぷ髦写嬖谥环N突出現象，即由于已經受到或正在受到社會、家庭等諸多因素的影響，學生們已經形成或正在形成許多“先入為主”的思想觀念。他們不是被動地接受教育，盡管年輕學生的可塑性很大，但作為高中生，他們的自主意識也在不斷增強，他們對學校的德育教育作出自己的理解和反應，結果出現了一些片面的、似是而非的甚至是錯誤的認識，乃至表現出對學校德育教育的“逆反心理”，德育工作遠遠達不到人們和社會對青少年的期望，使德育工作者常常感到吃力。如何提高德育工作的實效性呢？我想談談看法。

一、德育教育工作存在問題的表現

1、德育現狀與社會改革出現不適應的矛盾。

我國正處于經濟體制轉型期，社會的政治、經濟、文化與生活等環境對德育有教大的影響，尤其是市場經濟的平等、公平交易原則反映到學生的道德上則是過分強調索取、以自我為中心，“人人為我”，許多學生認為社會上只講求利益，市場經濟就是追求物質利益的最大化，金錢就是衡量人生價值的標準，導致拜金主義在一定程度泛濫。

2、家庭教育的急功近利帶來的問題

學生家長重智輕德，認為只要孩子學習好，其他什么都不重要，甚至把自己的“成人本位”社會價值取向直接傳遞到學生的心理，認為孩子如果按傳統教育，讓他們成為一個有集體觀念、謙讓、樂于奉獻的人，那么孩子就不能適應激烈競爭的社會，若按政治課講的那一套去做，孩子則非傻不可。許多家長對自己孩子存在的思想問題比較忽視或偏袒，造成與學校教育相反的效果。

3、學生選擇能力的誤差

高中生自身在思想認識上有偏差，部分學生以自己的興趣、態度來認識事物，表現為學生對傳統教育冷漠與疏遠。對“新潮”事物和時髦行為諸如染黃發、剃光頭、戴手飾、佩手機有一種特殊偏好，只從個人生活境遇出發，以個人的情感和態度看事物，缺乏全面分析問題的能力。

二、學校德育工作存在問題的原因探究

1、心理學研究表明，人的遺傳素質和認知成熟是心理發展的必要物質基礎，而社會生活環境影響是心理發展的決定因素。當今社會生活豐富多彩，而實際上隱藏巨大的誘惑，學生缺乏鑒別力的應對性，導致道德評價標準的異化，故意嘲弄、奚落某些規范的道德行為和標準，以示自己的獨特個性和主體人格。

2、長期以來，學校德育工作雖講究品德教育，但脫離學生實際，脫離社會實際，依然是灌輸空洞的跟不上時代的需要的教育內容。形式單一不夠靈活，方法刻板不夠生動，大話連篇；只注重資料臺帳是否齊全，做表面文章，使學生形成逆反心理，表現為學生的雙重人格——思想觀念與行為表現不一致。

3、教師教學中只注重知識的傳授而忽視或根本不重視德育教育，尤其是受升學壓力影響，只注重書本條條框框的理論知識傳授和諄諄教導，思想上輕視了對學生品德的教育，忽視了學生主體意識的培養，使學生缺乏辯證的思維去對待思想實際和社會實際中存在的問題；還認為思想教育是學?；虬嘀魅蔚氖虑椋c己無關，從而使學校和班主任表現出對消極現象窮于應付和不能適從的狀態，只能努力消化和適應各種變化給學生帶來的負面影響。

三、提高德育教育的基本方法和對策

1、“兩手抓，兩手都要硬”。

自從逐步貫徹新課程標準以來，中學教材的課程標準發生了重大變化，不僅注重知識的傳授，更注重貼近學生和社會實際對學生進行思想品德教育，重視了對學生美好品德的培養。作為任課教師必須一方面重視以教材為基礎的知識傳授；另一方面培養學生的道德思維，堅持“內因依據論”原理，把社會需要、歷史責任、人類理想、社會道德的規范和要求，通過課堂教學和外因作用轉化成學生自身的內在需要和動機，激發學生的道德思維情感，從而轉化為學生個體的思想道德品質，使學生學會用正確的立場、觀點、方法觀察社會、認識人生。

2、發揮教師的人格示范作用

長期以來教師一直被期望為智慧的化身、真理的代表，這種過高的角色期望使教師不能有一點閃失，否則會影響教師角色的履行效率；而教師的人格力量是學生思想品德教育的重要保證，這種力量來自于學術水平和道德情操的完美統一，教師必須致力于人格形象的塑造。首先必須具備強烈的職業意識和職業道德，熱愛教育事業，鉆研業務，提高業務水平，這種以身作則、為人師表都能成為學生的表率；其次必須具備創造力，拋棄保守、守舊思想，在信息瞬間萬變的社會中具有敏銳的觀察力和準確的判斷力，去捕捉新的有價值的信息以指導課堂教學；再次，必須具備一顆平常心，在市場經濟大潮中擺脫物質誘惑，耐得住寂寞，淡薄名利，對那些引起人們混亂的事情能保持一種平靜、泰然自若的態度。

“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”，教師不求回報的奉獻精神會引導學生助人為樂；教師的責任心會引發學生的使命感；教師對自己的嚴格要求會激發學生的不斷進取精神。

3、注重德育在課堂教學中的貫徹

在課堂教學中會經常遇到一些社會熱點或焦點問題，與課堂思想教育發生碰撞、矛盾，這時教師不應回避，而應有比較地選擇具有代表性、有價值性的問題，采取演講、對比、討論、辯論等教學方式以澄清是非。如，我在高二哲學講“人生價值”時，針對學生普遍有“市場經濟社會誰不追求個人利益，我沒有象社會蛀蟲那樣侵吞國家利益就已經很了不起”的想法，展開討論“貢獻與索取誰第一位”。我設計了這樣一些問題：（1）人的本質屬性是什么？（2）社會屬性要求如何處理好個人與社會的關系？（3）為什么要處理好個人與社會關系？（4）個人如何為社會、他人作出更大的貢獻？討論中，列舉的李向群、鄭培民等這些在新時期默默奉獻、甘愿獻身的英雄模范事跡，深深地震撼了學生的心靈，引起了學生的共鳴。中學生普遍存在虛榮心，比吃比穿風氣盛行，只圖享樂，不圖進取。面對這種狀態，我舉辦了“新時期要不要提倡艱苦奮斗”的辯論賽，學生通過激烈的辯論，提高了洞察力、辯別力，對學生樹立正確的人生價值觀起到了積極作用。

4、樹立大德育觀

大德育觀即德育的社會觀，具體要求是德育要從我們所處的時代大背景上去思考、觀察各種德育現象，把學校的德育工作放在整個社會的大潮中去探索思考。在學校樹立“三位一體”的德育思想，即：全員---所有教職工都是德育人員，全校師生共同參與；全方位---學生所有教材都是教材，充分挖掘各科教材中的德育內容，對學生進行思想品德教育；全過程---將學校所有活動均視為德育活動，抓住一切時機，全面滲透思想德育教育，形成“人人都抓德育，事事與德育有關” 的德育工作環境。

5、創造良好的課外活動空間，做好課內與課外的銜接和相互補充。

“理論是灰色的，而生活之樹常青”。理論的生命來自于實際運用，課堂上教師精彩的講解畢竟不能代替學生的自我實踐和自我教育，積極開展課外活動、社會實踐調查、研究性課程的學習等活動，充分利用各種德育資源以彌補課堂教學的不足。如，對于中學生理想信念的教育，我校采取讓每屆學生都有機會去參觀南京雨花臺烈士陵園、南京大屠殺紀念館，讓學生去聆聽、去感受，從而使學生對共產主義充滿信念；對于國家利益至高無上的教育，組織觀看“三峽移民舍小家為大家”的電視片，讓學生去體驗、去回味，明確當國家利益與個人利益相矛盾時，犧牲個人局部利益以服從國家全局利益是每個公民義不容辭的責任；同時組織貧困生開展校內“勤工儉學”活動，讓學生自己親身體驗、去進行主體德育的教育。

四、一點體會

《公民道德建設實施綱要》中明確提出社會主義道德教育建設六大方面內容，而處于社會變革時期的中學生面對實際，在思想上有迷惑、有徘徊，作為教學工作者，只能創造有利條件，知難而進，迎接挑戰，用真理和人格力量去擔負起引導學生、教育學生的職責。當然，困難與壓力很大，但只要我們平時堅持努力去做，就一定會有成效的,這是對我們的學生負責，對我們的民族負責。

第二篇：中學生心理健康教育問題初探

中學生心理健康教育問題初探

甘肅省民樂縣第三中學 安維祥

[摘要]中學生健康不僅指生理、身體方面的，而且包括心理方面的。學習壓力、人際關系、青春期、挫折、家庭、社會環境等是產生中學生心理問題的主要原因，學校、家庭、社會要轉變教育觀念，采取各種有效措施，把心理健康教育落到實處。

[關鍵詞]中學生 心理健康 原因 對策

良好的心理素質是優良的思想品德形成的基礎；是有效文化知識進行智力開發的前提；是引導學生正確交往、合作成功的重要手段；是增進學生掌握勞動技能的保證；是促進學生身體健康的必備條件。長期以來，學校關心中學生成長的熱點大多集中在孩子的飲食，身體，學業成績以及升學就業等上。忽略了與每個中學生發展息息相關的心理健康教育問題，給學生身心健康造成了極大的危害。因此學校，教師應適時適宜地對中學生進行心理宣傳與教育，化被動防范為積極預防，達到促進受教育者心理健康的目標。

一、認清中學生的心理特征

中學生正處在由兒童期向少年期過渡的一個階段，他們正處在半成熟、半幼稚、半懂事半不懂事的時期，因此他們具有半兒童半成人的特點。這個時期是兒童心理發展大變化的轉折期，在整個心理發展上占有特殊的重要位置。作為這特殊階段的反應，他們的心理活動表現出既豐富又矛盾的特征，主要有如下三點：

1．心理品質發展不平衡

中學生自尊心很強，但自制力等意志和毅力相對較弱，在生活中一帆風順和得意時，常有明顯的優越感和盲目自信，若一旦遇到困難和挫折，又易轉向反面，產生自卑感甚至悲觀失望等消極心理反應。

2．情緒和情感不平衡

中學生情感豐富而復雜，情緒變化急劇而強烈，常常動蕩不定，為一點小事可顯得非常激動，熱情，卻有時又會轉向反面陷入極端的苦惱悲觀的情感狀態而泄氣、絕望。故有人把青少年這個階段說成是“疾風怒濤”時期。

3．自我意識、自我實現的觀念與認識能力的差異

中學生自我意識增強、思維活躍，尤其大量的信息以多種途徑源源不斷地提供給中學生，有真善美的，也有假惡丑的，但由于中學生認識能力跟不上，對各種信息不能過濾，就可能對他們的心理健康產生危害。如果注意加以引導培養，就能有利于開拓學生的思路，鍛煉他們的心理素質，提高他們的是非觀念。

二、如何開展青少年心理健康教育

在當前，學校雖然對心理健康教育的意義有了認識，但在開展的過程中，往往對學生的心理狀況，形成心理問題成因的分析、調查研究不深入，流于形式。為了提高心理健康教育的成效，維護初中學生的健康心理，我們必須采取有效措施，促進學生心理健康的發展。

1．培養和強化學生的心理素質

在具體實施時，教師首先要認清常見的心理障礙種類和形式，如自卑、好高、逆反、封閉、虛榮、妒忌、冷漠、厭學、趨向、求刺激、性差異、早戀等心理，以便對癥下藥，及時疏導，其次尋求心理障礙防治的措施與途徑。

2．合理的家庭教育是必要條件

家庭是學生的第一學校，家長對孩子的心理健康教育是最根本的。家長不但要生活中關心愛護孩子，更重要的是有意識地對孩子進行良好的心理素質培養。家長要做不溺愛和嬌寵孩子，而應尊重和理解孩子，正確認識和估價自己的孩子，有時還可以創設條件，對孩子進行挫折教育，使他們有著健康的心理。

3．正確的學校教育是重要因素

學校是培養人才的陣地，學生知識的掌握，健康心理的形成，絕大多數是在這時得到完成的。因此學校不能劃分班級等差，教育工作者對學生要平等、尊重、信任、理解，提倡疏導，忌用堵塞，這是最基本的教育方式。同時，要把心理教育、道德教育和法制教育結合起來。

4．加強學生的修養是關鍵

要讓學生有著健康的心理，必須加強學生自身的修養。首先幫助學生樹立新的學習目標，適應各個年齡段的過渡，培養學生自我教育的能力，學會控制自己的行為情緒，在行動上要善于自我激勵和反省。其次，教育學生嚴格要求自己，形成良好的學習習慣，掌握適合自己的學習方法，培養學生盡快適應、關心和熱愛班集體，團結同學，與大家建立真誠的友誼，逐漸樹立正確的人生觀和世界觀，學會辨別是非、美丑、真假、善惡，懂得堅持真理，抵制不良影響。最后，告訴

學生每當遇到煩惱、苦悶、失意時，要坦誠向老師、長者、朋友傾吐，求得理解和幫助；遇到表揚批評要自警和自省，遇到誘惑要自控，要使自己保持開朗和愉快。

5．把心理健康教育融入班主任工作

心理健康教育作為一項經常性的教育活動，僅僅靠幾堂課是遠遠不夠的，必須將其融入學生的日常生活和學生活動中，而班主任是聯系班組最緊密的紐帶。因此，把心理健康教育納入班主任工作勢在必行。班主任要把向學生傳授心理健康知識與實際相結合，教會學生認識自己、認識社會，培養他們自我排除煩惱、保持健康情緒、避免消極心理、保持積極心理等能力，從而積極主動地維護自己的心理健康。

6．全員參與，共建良好的心理教育環境

心理健康教育在走專業化發展之路時，伴隨此項工作的普及，它已成為學校發展的必然要求，必將成為每位教師必備的職業能力。因此，心理健康教育并非只是專業從教人員的事情。一方面通過課堂教學的優化、學科教育的滲透、課外活動的熏陶和學校教育的作用，構建良好的心理健康環境，另一方面，學校、社會和家庭三教合力，充分調動學生的主體參與意識，共鑄整體教育合力，創造良好的心理發展氛圍，摒棄德育化、課程化和醫學化的傾向，使心理健康教育向良性方向發展。

總之，中學生是國家未來的棟梁，作為一名教育工作者，要站在時代的高度，以只爭朝夕的精神，更好更快地塑造青少年美好的心靈，培養健全的人格，增強體魄，使青少年成為二十一世紀所需要的全面

和諧發展的人才。

參考文獻：

[1]鄭維康.青少年心理咨詢手冊.上海人民出版社.[2]姚本先，方雙虎.學校心理健康教育導論.東方出版中心，2002.[3]王浩.對中學生心理健康教育管理體制的一些思考.教育與管理.

第三篇：信息化對中學生德育影響

知識經濟的迅猛發展，使信息化設備成為當今社會的一大主題。當前，信息化設備是一種時尚和潮流的象征。但良莠不齊的信息化設備文化必然給中學生的德育帶來很大的影響。中學生正在長知識、長身體、世界觀的形成時期，具有強烈的求知欲和好奇心，可是缺乏辨別是非、好壞的能力和自控能力。信息化設備文化正潛移默化地影響著中學生的思想品質、行為習慣。

一、信息化設備對中學生德育的積極影響

1.有利于增強中學生道德素養

2.有利于滿足中學生交流、溝通和理解的需要

3.有利于提高中學生的綜合素質

二、信息化設備對中學生德育的消極影響

1.信息垃圾容易弱化中學生的道德意識及社會責任感

2信息垃圾不利于中學生“三觀”的形成3.信息垃圾不利于中學生的心理健康素質

4.信息化設備的虛擬性造成中學生社會化的“不足”。

總結：

信息化設備是一個嶄新的事物，無論它給中學生的德育教育帶來怎樣的影響，我們都應以積極的心態來迎接它，正確地利用其優勢為德育工作服務。面對信息化設備給中學生道德形成所帶來的負面作用，我們要依靠學校、社會、家庭三方面的綜合力量，為廣大中學生營造良好的上網環境。大力加強對中學生的思想道德教育，使中學生正確對待信息化設備，共同創造和諧的社會環境。

第四篇：淺析中學生思想道德教育問題及對策

淺析中學生思想道德教育問題及對策

——兼記我校學生思想道德教育工作

閩清縣高級中學林宜照

當代中學生是祖國的未來，民族的希望，他們的身心健康直接關系到億萬家庭的和諧幸福。他們的理想和信念、思想道德狀況如何，直接關系到“中華民族的偉大復興夢”，關系到社會發展的榮辱興衰，是擺在全黨全社會面前一項十分重要和緊迫的任務。改革開放以來，特別是十三屆四中全會以后，黨中央高度重視學生的思想道德教育發展，黨的十六大以來，以胡錦濤同志為總書記的黨中央就加強和改進學生的思想道德建設作出了重要決策部署。黨的十七大報告指出:“要全面貫徹黨的教育方針,堅持育人為本、德育為先,實施素質教育,提高教育現代化水平,培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人,辦好人民滿意的教育。”黨的十八大報告指出：“推進公民道德建設工程，弘揚真善美，貶斥假惡丑，培育知榮辱，講正氣，作奉獻，促和諧的良好風尚。”充分體現了黨對學生的成長高度重視，也表明黨的重要理念和優良傳統。

由于受到當前國際國內形勢的深刻變化，社會思想文化越來越多元化多樣化，改革發展中的矛盾也反映到中學生的頭腦中，加上互聯網、手機等新興媒體迅速發展，對中學生的世界觀、價值觀、人生觀產生深刻的影響，使中學生產思想道德教育面臨嚴峻的挑戰。為此我們要充分認清新形勢下中學生的思想道德教育所面臨的問題，充分了解中學生的思想道德教育的各類因素，以科學發展觀為指導，采取科學有效的對策，準確把握中學生成長成才的規律，大力促進中學生思想道德教育的發展。

一、當前中學生思想道德的問題現狀

據調查資料顯示，截止去年12月，全國18歲以下的未成所人數約3億，其中中學生約占32%，他們的生活和成長的時代正是我國社會轉型期。當前中學生的思想道德主流是好的，堅決擁護黨的領導，擁護改革開放，愛國熱情持續高漲，社會責任感顯著增強，理想信念堅定，充滿健康活力，自主意識強等。但是由于受到社會轉型時期多方面復雜因素的影響，中學生思想道德還存在不可忽視的問題。第一表現在社會公德意識、責任意識淡漠。對生活領域的道德規范知之甚少，他們不遵守公共道德，隨意破壞公共秩序和財物，缺乏社會公德。第二表現缺乏誠信，學習考試出現舞弊現象，學習缺乏動力，消極心理強，人際關系趨于復雜化。第三表現在價值觀、人生觀以我為中心。許多中學生都是獨生子女，從小就形成以我為中心的觀念，個人主義表現突出，個人英雄主義盛行，集體主義觀念淡薄。第四表現為拜金主義，享樂主義嚴重。有些中學生，片面追求個人享樂和金錢物質利益，思想和紀律觀念淡化，缺乏遠大理想和信念，他們的人生觀、價值觀明顯出現了錯位。第五表現在早戀問題較多，對男女生關系問題上，不能處理得當。這造成了學生心思很散失，不能把全部的精力投入到正常的學習中去。

二、中學生思想道德問題形成的因素

近年來，造成我國中學生思想道德缺失現象嚴重，原因是多方面的，主要有以下幾點。

1．家庭因素

家庭是人生的第一所學校，父母的思想品行都潛移默化地影響著孩子的健康成長，一些家長本身的思想品行就有問題，家庭的負面影響是中學生思想道德喪失的重要因素。現在中學生絕大多數是獨生子女，家長的過分溺愛，導致子女不良習慣的形式，而家庭條件優越的子女往往缺乏自律性，使子女從小養成驕橫放縱、我行我素的不良生活習慣。一些傳統的教育觀念認為教育是學校的事情，家長只負責子女的生活，或者由于家長工作過于繁忙，缺乏情感的交流，也無心來管孩子的思想道德教育。不正確的家庭教育給子女造成難以矯治的人格缺陷，致使給子女的思想道德教育構成極大的沖擊。

2．社會因素

隨著社會的不斷發展，大眾傳媒的廣泛應用，虛擬網絡世界影響，社會多元的精神文化及非主流文化意識形態的滲透，涌現出一些不良的社會現象，不斷地侵蝕著中學生的心靈，產生了思想上的困惑、感情上的失落和行為上的扭曲，容易造成道德上的滑坡。另外由于西方各種腐朽思潮影響，功利主義盛行，一些中學生在思想觀念上發生偏差，從而使中學生思想道德喪失現象越來越嚴重。

3．學校因素

受多年的應試教育和升學制度的影響，許多學校辦學指導思想發生偏移，只重視學生的學習成績，而忽視了對學生的思想道德教育。學校普通重智育而輕德育，將“以教學為中習”與“以德育為首”對立起來，抓教學而不管德育，認為德育是空洞的，出現了教書不育人的現狀。在學校的成績考核中，以考試分數定成效，而教師德育教育的成果難以得體現，導致教師德育工作的積極性大大降低，許多教師也不愿意當班主任，這也成為青少年思想道德缺失的直接原因。

4.自身原因

中學生在生理和心理上都處于一個半成熟的時期，認知能力較差、辨別能力不清、自制能力不強、情緒太過于沖動，思想容易產生偏激，他們接受的教育程度有限，其世界觀、價值觀、人生觀尚未成型，他們不能客觀理智地對待各種事情，對自己的行為不能做出正確的估計和判斷。另外，隨著獨生子女群體的漸漸擴大，一些獨生子女“唯我獨尊”的觀念盛行，從小養成懶惰、任性、自私等不良習慣。

三、加強中學生思想道德教育的對策

中學生的思想道德教育已經成為當今社會的焦點，如何加強學生的思想道德教育，更顯得尤為重要。教育系統要在各級黨委領導下，以黨的十八大精神為統領，按照“立德樹人”、“辦好人民滿意的教育”的要求，切實貫徹全員育人、全方位育人、全過程育人的方針，與家庭和社會各界一起，采取科學有效措施，不斷加強和改進對學生思想道德建設。

１．發揮學校在德育中的主陣地功能

學校在學生的思想道德教育中是主陣地，起著極其重要的作用。學校要在各級黨委領導下，切實貫徹黨的十八大精神，與家庭和社會一起，更加重視和做好學生思想道德教育工作。我校在縣黨委和政府的領導下，根據我校的具體情況，充分發揮校黨支部在學生思想道德教育中領導作用，取得了顯著成績。在近年思想道德教育工作中榮獲過：2011年縣先進基層黨組織，2011-2012年福州市德育先進單位，2011-2012年福州市先進基層團組織，2012-2013年縣德育先進單位光榮稱號。

（1）．發揮黨團組織的先進模范作用

健全黨支部統一領導，黨政齊抓共管，有關部門各負其責，全體教師積極參與的機制。校內加強學生會、團支部等組織的建設與管理，積極培養和吸收中學生德、智、體表現優良的分子入團、入黨，壯大隊伍，創造良好氛圍。堅持實踐育人，重視組織中學生參加生產勞動和社會實踐，統籌安排學生實踐教學，積極引導中學生參加社會上各種公益活動，在活動中促進學生思想道德教育的發展，如“希望工程”、“青年志愿者”等；組織中學生到革命傳統教育和愛國主義教育基地參觀學習，培養他們愛黨、愛國、互助友愛、助人為樂的思想風貌和精神情操。

我校黨支部十分重視培養和吸收品學兼優的學生接納為入黨積極分子，每學年近一批學生確立為入黨積極分子考察對象。學校加強學生會和團支部的建設與管理，新學年學生會、團支部都進行換屆選舉，吸納高一新生，不斷充實學生干部隊伍，發揮他們在校園管理中的獨特作用。并利用入團、成人宣誓等重要時機，加強教育，形成熱潮。保證共青團的活動時間和條件，注重教育教學活動與團隊活動有機結合，支持團隊組織發揮自身優勢開展好活動。學校每學期組織學生參加社會實踐活動，如到我縣炮臺山上的實踐基地進行勞動，還組織學生到我縣的敬老院參加獻愛心活動，組織志愿者到我縣臺山公園開展環保活動，組織學生清明節時到烈士陵園敬獻鮮花，動員全校學生為地震災區和有困難的同學獻愛心捐款等，培養他們高尚的思想道德品質。

（2）．要堅持德育為首，落實育人為本

在新形勢下，要認識到德育是學校教育的生命線，正確認識和處理德育與教學的關系，不能將“以教學為中心”與“德育為首”對立起來，抓教學的不管德育，抓德育的不管教學。學校教育中要克服重智輕德、重課堂教學、輕社會實踐等傾向。在教學過程中和學校各項工作中，一定要把德育放首要位置，樹立科學的德育質量觀。要切實做到學校教職工人人是德育工作者，教書育人、管理育人、服務育人。學校教育，育人為本；德智體美，德育為先。我們要堅持以人為本，遵循學校德育規律和學生成長成才規律，適應社會發展要求，貼近實際、貼近生活、貼近學生，把德育融合到學校教育教學各個環節。

我校堅持把德育放在首要位置，一切以德育為先開展工作，建立學校黨支部領導下的德育教師隊伍，要求每位教師首先是一個合格的德育工作者。學校充分利用每星期一早上的升旗儀式，要求校領導和行政

人員在國旗下發表講話，重點對學生加強黨的基本路線、愛國主義、理想信念、優良傳統、行為紀律等的教育。建立較為科學合理的德育考核評價機制，特別在對班主任德育工作中，采用積分制考評辦法，開展“星級文明班級”評選活動而制定的評選條例及量化考評細則。其中德育評比內容包括：行為規范、班級布置、環境衛生、社會實踐，共占量化考評分的45%，在日常學習生活中，落實育人為本，德育為先。學生在校的學習生活，特別在文明禮儀，行為規范，誠信教育等方面，都必須以良好的道德標準來衡量自己。當學生難免也有些犯錯的時候，我們則曉之以理，動之以情的方式來教育，讓學生心悅誠服。

（3）．加大校園文化建設力度，努力做到環境育人

校園文化是培養學生良好思想道德品質的重要載體，學校文化建設要以社會主義核心價值體系為導向。堅持文化育人，要充分利用學校特點，整合教育資源，加大校園文化建設力度，利用學校各類宣傳工具，營造良好的文化氛圍，狠抓校風班風學風建設，優化學校育人的人文環境，努力做到環境育人。通過加強校園文化的熏陶，引領廣大中學生崇尚真善美，憎惡假惡丑，不斷追求崇高的人生境界。

我校黨支部堅持文化育人，以先進的文化來教育學生，狠抓校風班風學風建設，營造良好的校園文化。學校每學年都制定“德育主題月活動”，其中主題內容包括：愛國主義教育，理想教育，明禮教育，感恩教育，紅五月教育，勵志教育，安全教育，責任教育，尊師重教教育等。學校利用各類宣傳工具，優化育人環境。利用各種法定節日、紀念日等活動，集中開展思想道德主題宣傳教育，增進愛國情感，提高道德修養。在各教學樓，分別懸掛著校風校訓教風學風的標語；在操場的四周圍，其中兩邊是學校的各學科組宣傳欄，按每月的教育主題進行出刊；另一邊是學生光榮榜，將學生獲得各種各類榮譽紅榜公布，樹立學習榜樣，促成良好的校風學風形成；還有一邊是德育宣傳欄，主要宣傳每月德育主題的內容，其中有黨支部和團組織專門的各兩塊宣傳陣地；設在校門口的電子顯示屏，經常結合學校的德育活動進行宣傳，讓校園的每一個角落、每一面墻壁都體現德育的重大意義。充分發揮共青團、學生會組織的作用，開展豐富多彩、高品位的文化藝術節活動。在班級文化建設方面，要求形式規范化，內容要科學化，圍繞德育主題，按規定出好班刊，并由學生會組織檢查評比，納入星級文明班級考核成績。

（4）．建設高素質的德育工作隊伍

學校要積極主動地把德育工作落實到教學、管理、服務各個方面，重視德育隊伍的選拔培養，加大培訓力度，加快德育隊伍的職業化和專業化建設。全體教師要自覺提高教書育人的責任感使命感，以良好的思想政治品質和道德風范影響教育學生，以人格魅力和學識魅力教育感染學生。學校管理和服務人員也要在嚴格管理和優質服務中體現育人導向，在關心人、幫助人當中去教育人引導人。特別要加強班主任隊伍的專業化建設，這是德育隊伍建設的重中之重，通過分層次的培訓和教育實踐，提高班主任的職業道德素養。建議設立班主任專項的評優表彰機制，關注班主任專業化成長的需要，切實提高班主任的工作待遇，大幅度提高班主任的工作津貼。

我校黨支部十分重視教師德育隊伍的建設，在每次的全體教師會議上，都重點宣傳和學習先進的師德

師風，要求教師首先是合格的德育工作者才算是合格的教師。對于上級黨委下達的學習任務，都認真貫徹執行，組織全體教師學習并要求寫出學習心得體會，并要求把學習的精神貫穿于教育教學之中。重點加強班主任隊伍的專業化建設，制定了班主任的評優表彰細則，提高班主任的工作待遇和津貼，在評選活動和績效考核中有適當的傾斜，提高了班主任工作的積極性，發揮其在學校德育中的主體作用。學校要求班主任每周都要上好班會課，必須按照學校德育主題來完成，確保學校德育工作的實質性開展。

（5）．加強與家庭的溝通和社會的聯系

我們要創新學校德育體系建設與校內外教育網絡建設相結合的方式，探索建立家長委員會制度，在引導社會參與學校管理監督的基礎上，讓家長和社會承擔起加強學生思想道德建設的應盡責任。建立以學校為中心的學校、家庭、社會三位一體的教育網絡體系。讓德育貫穿學校教育、家庭教育、社會教育各個方面，構建校內外教育網絡，使德育工作由學校向家庭輻射、向社會延伸，為青少年健康成長成才營造良好環境。學校作為教育中心，如果不與家庭教育、社會教育結合起來是難于完成教育任務的。要加強與家庭的溝通，幫助家長樹立正確的教育觀和掌握正確的教育引導方法，打破普遍存在于家長與中學生子女之間難于逾越的“代溝”。構建學校、家庭、社會緊密協作的教育網絡，動員社會各方面共同做好學生思想道德教育工作，充分體現了我黨對這一問題的全局性思考。

我校黨支部充分認識到家庭教育的重要性，重視加強與家庭的溝通，政教處按照學校的要求，制定了“一對一幫帶”制度，對于每班中的學困生和雙差生，要求每位幫帶教師在輔導幫助該學生的同時，必須每月與其家長保持聯系，并做好記錄，反饋該學生在校的學習生活情況，幫助家長掌握正確的教育方法和正確的教育觀。在每學期的家長會議上，讓家長參與學校管理監督，建立家長委員會制度，取得了良好的效果。動員社會共同做好學生思想道德教育工作，每學期邀請熱心德育工作的校外人士擔任兼職教師，開設講座報告會，努力創造良好的環境。

2．要重視和發展家庭思想道德教育

家庭是學生成長的第一個教育基地，家長是孩子的第一任老師，家庭教育尤為重要，要明確家庭教育定位，在學生思想道德教育中具有特殊的基礎性作用。要在各級黨委領導下，建立起學校與家長、社區工作者密切聯絡，辦好家長學校、家庭教育指導中心、并積極運用新聞媒體和互聯網絡，普及家庭教育知識，幫助和引導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法。建立學校與家庭、社區經常溝通的渠道，調動工會、婦聯及各類社會組織力量，推動社區公共資源更好為德育服務。家長要在日常生活中培養孩子良好的生活品質，培養他們五愛的道德風尚，教他們如何做人做事，還要以身作則，給孩子一個良好的榜樣作用，減少家庭對孩子的不良影響。家長還要與學校多溝通，了解孩子在學校的思想和學習狀況，提高有效教育孩子的方法，從而更好地加強孩子的思想道德教育。

3．營造良好的社會德育環境

加強和改進黨對學生思想道德教育工作的領導，各級黨委政府應全面實施素質教育的戰略主題，把學

生的思想道德教育工作納入經濟社會發展總體規劃、列入重要議事日程，統籌領導學生思想道德教育工作；同時樹立科學的德育質量觀，把德育納入教育評價機制這中，準確掌握各地區各部門工作開展狀況和政策措施實施情況，建立校外力量支持學校德育工作的評價標準與制度，考察各類社會資源為學生德育實踐提供支持與服務情況。要更好地發揮社會對學生的思想道德教育功能，大力弘揚中華民族的傳統美德，強化社會正面的思想道德教育，通過具體德育教育活動，培養學生的社會主義榮辱觀，提升學生的思想道德認識，自覺踐行社會公德。建議教育局等有關部門加強對學校學生思想道德教育進行檢查、督導；組織思想道德教育宣講團，深入各個學校，加強學生思想道德教育。各級黨政部門要大力整頓和規范大眾媒體和網絡，不斷增強大眾傳媒的社會責任感，消除不良文化的傳播，向學生提供更好的文化產品和文化服務；要嚴厲打擊危害學生身心健康的違法犯罪活動，凈化社會風氣和文化市場，為學生的思想道德教育創造良好社會氛圍，不斷地促進學生的健康成長。

4．遵循中學生身心發展規律

中學生的身心發展是有其自身規律性，對中學生的思想道德教育要從中學生成長的特點出發，緊緊抓住影響中學生健康成才的重要環節，堅持不懈地開展各具特色的教育活動，把對中學生的思想道德教育落實到具體的行為中去。將道德的要求變為主動的自我教育，積極發展自己、完善自己。針對中學生的不同年齡、個性品質、修養和認識水平的差異，各級黨政部門要有的放矢地采取不同的方式進行教育工作，同時必須注重對中學生的人文關懷的心理疏導。據有關部門調查，很多中學生存在心理問題，因此，我校專門設立了心理健康咨詢室，有專職的心理老師來輔導。當然還要動員社會各方面共同做好中學生的心理健康教育，為中學生的健康成長創造良好的空間。

中共中央總書記習近平在談“中國夢”說：“少年智則國智，少年強則國強，少年有夢則民族有望，少年追夢則國家昌盛”。中學生是祖國的未來和希望，是祖國社會主義建設的強大后備軍，肩負著實現第三步戰略目標的偉大歷史任務，因此我們一定要重視中學生的思想道德教育工作。中學生思想道德教育是一個復雜的社會系統工程，應該在各級黨委領導下，建立學校與家庭、社會三位一體的思想道德教育體系，不斷提高其思想道德水平，從而提高整個中華民族的整體素質，實現中華民族偉大“復興夢”。

第五篇：直面中學生心理健康及教育問題

直面中學生心理健康及教育問題

南漳縣霍效菊

摘 要：長期以來，心理健康教育被忽視，嚴重地阻礙了素質教育的實施。當前中學生心理問題主要表現在學習方面，厭學、考試焦慮普遍；其次，還表現在人際關系、青春期等方面。加強當前心理健康教育的對策包括：學習一點心理學知識、保持心理健康，學會做情緒的主人、更新教育觀念、注重心理輔導，促進學生的全面發展等。

關鍵詞：中學生、心理健康、現狀、對策 中學生心理素質教育的根本任務是按青少年心理發展規律盡可能充分發展并提高學生的心理潛能，進而促進學生的全面素質的提高和個性的和諧發展?，F代教育需要高科技人才，更需要德才兼備的優秀人才，素質教育也不再是呼聲日緊，而是提上的日程化的位置，對教育的關注，從家庭到社會，處處可以體現。然而，我們也不得不注意到，隨著獨生子女群體數量的增大，家庭問題的復雜化，現代觀念更新的加快，素質教育，特別是心理素質亟待引起教育工作者的重視。心理健康教育是德育工作的一個新課題，是幫助學生正確處理好學習、生活、擇業和人際關系，培養健全人格的手段和有效途徑。為此,我們必須對學生的心理健康教育引起足夠重視。

一、中學生心理問題的現狀

1、學習方面

因學習而產生的心理問題是中學生主要的心理問題。表現有精神萎靡不振，壓力越來越大，從而導致食欲不振、失眠、神經衰弱、記憶力下降、思維遲鈍、學習效率不高等。①、厭學，不僅是學習成績差的同學不愿意學習，一些成績較好的同學也出現厭學情緒，甚至可以說“厭學心理”在中學生中已經有一定的普遍性。

②、考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時，焦慮更為嚴重，甚至出現焦慮泛化現象。一些學校在片面追求升學率的指導思想的影響下分好班、差班，考試排名次，張榜，搞題海戰術，使學生的心理整天處于一種超負荷的高度緊張狀態之中。另外不當的教育方法，例如教學方法不靈活，帶有懲罰性等，也會給學生的心理造成種種問題。

2、人際關系方面

①、與老師的關系不和諧產生對抗心理。在中學時期，老師仍然是學生心目中的公正代表。他們希望得到老師的關心理解與愛護。如果老師對學生缺乏理解，缺乏耐心與愛心，不

能以熱情的態度給予學生指導幫助，就會降低學生對老師的信任度，影響學生與老師之間的溝通。

②、同學間的關系不夠融洽。學習任務越來越重，競爭也越來越激烈，同學之間也缺少了交流和溝通。如果老師疏于引導，同學之間就會產生隔膜，缺乏應有的同窗情。

③、與父母的關系不夠親密。民主型的，和睦良好的家庭能給中學生一個溫暖的歸屬港灣，而專制式家庭中的父母與子女之間不能進行正常的溝通，會造成這樣的家庭中的學生孤僻、專橫的性格。加上“單親”家庭等問題的存在，使他們會認為是自己的父母給自己帶來或制造了痛苦，會因此憎恨父母、家庭。

3、青春期方面

①自卑情緒嚴重

青少年時期處于由幼稚的童年期向成熟的成人期過渡的階段，認知特點是天真、浪漫、理想化的成分多，現實性的成分少，正如“初生牛犢不怕虎”。一旦將他們的主觀想象放到社會實踐中去檢驗時，他們驚訝地發現，理想是如此的脆弱。天真想象的破滅，給他們帶來了嚴重的心理壓力。有自卑傾向的人就會難以忍受，把失敗歸因于自己無能，因而灰心喪氣、意志消沉,使自卑的心理深入內心。導致中學生形成自卑的直接因素有：成績落后、交往受挫、生理原因、家庭背景等因素。

②逆反心理普遍

中學生無論是經濟上，還是在許多問題的認知上，都對家長和教師存在一定的依賴性，可是，他們的潛意識里將自己看作大人，迫切要求獨立。但是在家長和教師的眼里，他們還是個孩子，還很幼稚，惟恐他們上當吃虧，于是對他們關愛有加，喜歡過多干涉他們的生活。另外，中國傳統 “師道尊嚴”、“父為子綱”的觀念對人們的影響十分深遠。于是許多家長和教師無論正確與否，都要求中學生接受他們的觀點，這引起中學生的強烈反感。于是，部分中學生就走向另外一個極端，家長和老師的觀點無論對錯一律拒絕。以免家長和老師對自己進行干涉，這樣就形成了較強的逆反心理。

③性困擾頻繁

性早熟的女生因為發育較快，在班上找不到交往的對象，性晚熟的男生因為較同齡人發育緩慢，在班上也找不到交往的對象。這兩種人在班上好象被孤立起來了，于是，他們很痛苦，就有可能出現心理問題。性沖動是人的一種本能要求，這是自然的東西，可是，在許多情況下，自然性不得不服從于社會性。如果中學生不能正確看待這個問題，勢必會帶來許多

社會問題。

二、加強當前心理健康教育的對策

1、中學生應該學習一點心理知識

①心理學是研究人的心理現象發生發展的客觀規律的科學。心理學知識對學習大有益處，它可以促進學生對自身的認識提高自我教育的能力。如果中學生學習了心理學的知識以后，能按心理學規律去學習，學習成績就會有較大的提高。比如：學習了記憶的規律，就可以解決上課不專心，開小差的問題；學習了思維規律，就可以解決記不住，記不牢以及死記硬背的問題；學習了有意注意的規律就可以使思維開闊、更敏銳、更富有創造性，還可以調節考前情緒，消除緊張，輕松上考場。

②心理學知識還可以解答中學生在思想上和生活上的一疑難問題，從而更深刻地認識自己，達到自我認識、自我發展、自我完善。比如，學習了有關性格的知識，就可以使自己對自身的性格有所了解，從而矯正自己性格中不良的一面，鍛煉和完善自己的人格；學習了情感的知識，可以使自己學會調節情緒、升華情感的方法；學習了青春期的心理問題，可以了解青少年在青春斯的心理變化規律，從而主動掌握自己的心理，安全順利地度過青春發育期。③學習了心理知識不但能提高自己，還能對正確地處理好人際關系有所幫助。因為在了解自己心理的同時，也學會了了解同學的心理，這樣便可以對不同氣質、性格的同學采取相應的態度，從而防止不必要的矛盾，加強與同學的友誼。

心理學的應用非常廣泛，滲透到各行各業當中，不論學生將來從事什么樣的工作，現在學一些心理學的基礎知識都是有益的，將來的祖國建設需要心理素質較高的一代青年。為了學生的現在也為了將來，中學生應學習一點心理學。

2、保持心理健康，學會做情緒的主人

如果你問一位中學生“你健康嗎?”他也許會說：“我當然健康，瞧，我壯得象頭小牛犢，從沒生過病?！笨墒墙】挡粦恢阁w格健壯與否，還應包括心理在內的健康。嚴格地說，只有體格健康還算不上是健康，因為健康不只是體格健壯與否，還包括心理健康與否，聯合國世界衛生組織提出過一個響亮的口號：“健康的一半是心理健康！”并解釋：健康不僅是指一個人沒有疾病，而且是指一個人有良好的身體和精神以及社會的適應狀態。也就是說，健康與否從身體和精神以及社會的適應三個方面來評價?，F在不少中學生存在著一些心理問題。如膽小、憂郁、孤僻、依賴、神經質、人際關系不良等。

那么，怎樣才算心理健康呢？心理健康的標準是什么？生理健康的指標較明確，判定更容易一些，而心理健康的判定便較為困難，因為心理健康具有明顯的相對性和模糊性。心理健康是比較而言的，絕對的健康是不存在的，人們都處在較健康和極不健康的兩端連續線中間的某一點上，而且人的心理健康狀態是動態變化的，而非靜止不動的。人的心理健康即可以從相對的比較健康變成健康，又可以從相對健康變得不那么健康，因此，心理健康與否是反映某一段時間內的特定狀態，而不應認為是固定的和永遠如此的。另外，一個人偶爾出現的一些不健康的行為和心理，并不意味著心理不健康。心理健康應指出較長一段時間內持續存在的狀態，而不能只看一時性的偶爾現象，使斷定心理不健康。心理標準是一個發展的、文化的概念，會隨著社會的發展變化而發展變化，也因不同的社會文化背景而有差異。

心理健康的標準，應包括以下幾方面：

①正確的人生態度

正確的人生態度來源于正確的認識，正確的世界觀。抱有正確人生態度的人，對周圍的事物有較為清醒的認識和判斷，即有遠大的理想，又有實事求是的精神，因而在社會變革時期能夠跟上時代的步伐，頭腦清楚，眼界開闊，立場堅定，即不保守，也不冒進??總之，正確的人生態度使他們分析問題，處理問題時比較客觀、穩妥，與時代共同進步，心態始終保持健康水平。

②滿意的心境

滿意的心境是健康心理的重要內容，心理健康的人對自己、對他人、對工作、對學習、對生活都比較滿意，沒有心理障礙。滿意的心境來源于正確的認識，由于他們能一分為二地論人論事，因而既能接受自己，又能悅納他人。他有自知之明，對自己的外貌、德才學識有正確的分析。他們在別人的議論包圍中既不會被贊揚、歌頌沖昏頭腦，又不會因批評、責備而煩惱，因為他們對自己心中有數，能從別人的議論中吸取有益的東西。他們不自驕自傲，也不自輕自賤。對自己有清醒的認識，不會淹沒在別人的議論中無所適從，他們總是處于一種獨立自主的狀態。他們對別人也有一種客觀的、全面的評價，不會忽冷忽熱，不會苛刻地要求別人。對工作、生活、學習也有正確的標準，既不好高騖遠，也不急功近利，因而心境總是滿意的、愉快的。

③和諧的人際關系

樂于交往的人往往能在相互交往中得到尊重、信任和友愛。這是因為他們以同樣的態度對待別人，因而減少了很多不必要的矛盾。與人為善的人能夠與大家互相理解、彼此感情融

洽，協調一致，相互配合默契。人際關系和諧，心情當然就比較舒暢，心理會處于健康狀態中。

④良好的個性，統一的人格

良好的個性是健康心理的重要標志，無論在什么情況下都應保持統一的人格，做到自信而不狂妄，熱情而不輕浮，堅韌而不固執，禮貌而不虛偽，靈活而不油滑，勇敢而不魯莽，既有堅持到底的精神，又不頑固執拗，始終保持堅強的意志，誠實、正直的作風，謙虛、開朗的性格。

⑤適度的情緒，充分的理智

人與動物區別在于有理智。健康心理必須有自我控制能力，有適度的情緒，不過悲、過喜、過憂、過怒。要用積極的情緒戰勝消極情緒，不使消極情緒、過激情緒維護較長的時間。要始終保持熱情飽滿、樂觀向上的情緒，而不低下猥瑣、淚喪悲觀的情緒，更不會反復無常。

3、更新教育觀念。盡管加強心理健康教育已成為當前教育界的共識，但仍有一些傳統的教育觀念和錯誤，認識嚴重阻滯了心理健康教育的正常開展。有些學校在應試教育模式的左右下，視心理健康教育為無關緊要的事情，有些學校簡單地以思想政治工作取而代之，甚至采取簡單粗暴的手段壓服了事。因此,要有效地開展心理健康教育，必須大力做好宣傳工作，提高學校領導和教師的認識，更新教育觀念。

教師要認識到學生不是裝知識的容器,而是一個處于發展期的人。給予學生應有的人文關懷，在解決了他們精神上的困惑和痛苦之后，再調動學生的學習的積極主動性，以促使他們更好的發展，這才是素質教育的本意，也是當前課程改革的目的。

4、注重心理輔導，促進學生的全面發展

中學生正處于青春發育期，是人生發展的重要年齡階段。要從未成熟兒童期向逐漸成熟化的青春期交替轉換過程中，會產生種種矛盾的心理，因此，很需要心理輔導老師，幫助他們順利安全渡過青春發育期，并把這一時期轉化為學習的“最佳期”，人生的“黃金時代”。多年來，學者專家紛紛為心理輔導作出定義。從狹義看，心理輔導最簡單的定義是“幫助一個人自助”。若從廣義看，心理輔導是促進人的全面發展。具體來說心理輔導是一個過程，在這個過程中，心理輔導老師的職責在于通過心理輔導，給學生以一定的幫助、指導，促進他們認識結構和情感與態度模式有所變化，能對自己的行為作出評價和選擇，解決在學習和生活中出現的問題，從而更好地適應新環境，不斷保持與增進身心健康，使人生有統合與豐富的發展，邁向自我實現。

（1）進行專門的心理健康教育。

在中學開設專門的心理健康教育課程，幫助學生了解心理科學知識，掌握一定的心理調節技術。課程可分為兩部分：一部分是普及心理健康知識；一部分是開展心理健康調節訓練。訓練活動操作內容包括角色扮演、相互詢問、人際交往訓練等。掌握一些轉移情緒、宣泄痛苦、發泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調節手段。

（2）開設心理咨詢室。

心理咨詢與治療服務已不僅僅是個別中學生的要求，而是一種時代的趨勢。心理咨詢要取得良好的效果，關鍵在于咨詢老師要信任理解學生，同時遵循聆聽、保密、疏導等原則，這樣才能建立起一種信任關系。信任關系是咨詢取得成功的基礎。在進行心理治療時，心理咨詢老師要有意識地和困于心理問題的同學建立起關心、尊重、了解和指導的關系。

（3）深化學生心理教育研究。

中學生的心理健康教育在我國還處于剛剛起步的階段，大量的實踐問題迫切需要理論指導。心理健康教育的師資、教材、研究資料以及評價機制的構建還欠缺；心理素質與其他素質、心理健康教育與學科教學、心理健康教育與德育的關系等也有待進一步明確。中學一線教師應結合實踐，深入研究，推動中學心理健康教育的進一步發展。