第一篇：我不是最弱小的》第二課時教案設計

我不是最弱小的》第二課時教案設計 教學目標：

1、有感情地朗讀課文，并能講述這個故事。

2、理解課文內容，教育學生向薩沙一家人學習，自覺保護弱小者。教學過程：

一、課件導入，入情入境

假日里，天氣悶熱，薩沙和姐姐托利亞，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空氣是那么清新。他們來到林中的一片空地，這里長著一叢叢野薔薇。（課件播放，把學生帶入夏天美麗的森林中。）

二、細讀品析，積累詞句

1、學習第二自然段

（課件出示特寫：野薔薇）（1）你想說什么？（2）這朵花真美呀！課文中是怎么描寫的呢？自由讀第二自然段，劃出描寫野薔薇的句子。

（3）屏顯：

林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

（4）說說你仿佛看到了什么？聞到了什么？

引導體會花的美：一叢叢

剛剛開放

粉紅粉紅

芳香撲鼻

（5）練習用“芳香撲鼻”說話。（6）指導朗讀。

2、學習第三、七自然段

（1）粉紅粉紅的薔薇花在微風中搖曳著身姿，芳香撲鼻而來。這時：

（課件播放：雷聲大作，大雨如注，薔薇花在雨中無助地搖擺）

（2）你們聽到了什么？看到了什么？

（3）課文中第幾自然段描寫了雨中的薔薇花？請同學們自由地讀一讀，劃出描寫薔薇花的句子。

（4）屏顯：滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

引導體會野薔薇在大雨中柔弱無援的樣子，并指導朗讀。

3、前后對照讀，從先后兩次對野薔薇的描寫中，你讀懂了什么？

（屏顯：

林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。）

4、假如你就在這朵雨中弱小的野薔薇旁邊，你想說點什么？做點什么呢？

三、精讀感悟

1、薩沙和你們一樣，他也像你們一樣保護弱小者。自瀆第七自然段，用“。”標出描寫薩沙動作的詞。

（朝著

走去

掀起

蓋在）

2、指導朗讀。

3、薩沙為什么會這么做呢？小組討論。

4、交流

著重理解“每個人都要保護比自己弱小的人。”

總結原因：（1）父母言傳身教。（對句子：“爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。”的理解。）

（2）薩沙不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護。（對對話：“這么說我就是最弱小的了？”“要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的嗎？”的理解）

4、滂沱大雨中，爸爸把雨衣讓給了媽媽，媽媽把雨衣讓給了薩沙，薩沙又將雨衣蓋在薔薇花上。因為我們每個人都要保護比自己弱小的人。

5、指導分角色朗讀。

四、聯系生活

1、其實薩沙和我們大家一樣，只是一個上小學四年級的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關愛。你們是否也曾伸出援助之手，保護過比你弱小的人或其他東西呢？

2、總結

第二篇：《我不是最弱小的》教案設計

《我不是最弱小的》教案設計

課

件www.tmdps.cn 作者：盧燕

柳亞芳

轉貼自：轉載

點擊數：168 《我不是最弱小的》教案設計 盧燕

評析：柳亞芳 第二課時 教學目標： 1.有感情地朗讀好描寫野薔薇的語句，體會薩沙的心理變化，分角色讀好母子間的對話。2.理解“滂沱大雨”、“大雨如注”等詞語。3.理解課文內容，教育學生自覺保護弱小者，并學習薩沙不甘于做弱小者。教學過程：

一、復習導入。

這節課，我們繼續來學習前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基寫的一個育人故事：《我不是最弱小的》。讀題。那誰來介紹一下這個故事的主要內容呢？

評析：中年級的閱讀教學要重視學生概括理解能力的培養，盧老師在第一課時學生初步理解課文的基礎上，引導學生概括故事的主要內容，很好的培養了學生學習語文的能力。同時在學生概括的時候，盧老師還注意引導學生用一些生動的詞句、比較動情的來敘述故事的梗概。

二、感受“野薔薇”的弱小。

師：現在，就讓我們走進這個故事吧！

五年級的學生托麗亞、四年級的學生薩沙和他們的父親、母親在一個假日到森林里去游玩。在美麗的森林里，一家人聊聊天，看看書，心情是多么舒暢啊！林中曠地附近一叢叢的野薔薇引起了薩沙的注意。

那文中描寫野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找找。1.學習瀏覽課文。

今天老師教給大家一個新的讀書方法——瀏覽課文。（師用鼠標演示快速閱讀）請同學們追隨著老師鼠標箭頭所指的文字逐步瀏覽整篇課文，尋找文中描寫野薔薇的句子，然后把它畫下來。開始！板書：野薔薇

說說你找到了幾處？看來，大家的小眼睛都很尖嘛！2.對比感受弱小。

【交流句子一】你先找到的是哪一句？（生讀）

出示：林中……

野薔薇

見過嗎？老師給你們帶來一枝。喜歡嗎？說說這是朵怎樣的野薔薇。（）的野薔薇

很好，再試著用你們的鼻子去聞一聞。

聽出來了，你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花。那誰來讀好這句話？（指名讀—齊讀）

【交流句子二】那還有一句描寫野薔薇的句子呢？（生讀）

出示：滂沱大雨…… A

輕輕讀這句話，從這句話中，你體會到了什么？（指兩名學生來讀）B

再來讀一讀這個詞——“滂沱大雨”，在文中找找它的近義詞（大雨如注）。

讀了這兩個詞，你仿佛聽到了什么？又看到了什么？ 好大的雨啊！還知道哪些表示雨大的詞語嗎？（傾盆大雨、瓢潑大雨……）讀好這些詞！c

（圖片激情）你看，剛剛還迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉眼間就被無情的風雨吹打成這樣。你看，它耷拉著腦袋，是那樣的纖弱。讓我們一起來讀讀這句話。D

看到此情此景，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你想說點做點什么呢？

評析：教師通過動情的語言描述引出前后對野薔薇的不同描寫。結合圖片，豐富了學生的感性認識。在出示圖片后，指導學生通過口頭練習：（）的野薔薇，體會野薔薇在雨前和雨后所展現的不同姿態，從而讀好句子。在交流句子二時，通過指導學生用換詞的方法理解“滂沱大雨”學生一下子說出了很多，如：大雨如注、傾盆大雨、暴風驟雨、狂風暴雨……這樣的交流，使學生積累了更多的詞匯。為緊接著的“看到這樣的雨中薔薇，你會怎么做？薩沙是怎么做的？”做了很好的鋪墊。體會薩沙一家人在雨中的做法

1、（出示：薩沙朝著……）

師：瞧，薩沙和你們一樣，他也要去保護弱小者。誰來讀。師：找找描寫薩沙動作的詞，誰來細細地讀。

師：薩沙保護野薔薇的這些動作，讓我們感受到他有著一顆保護弱小的美好心靈。誰再來讀讀！

師：是呀！每個人，每株花都有生命，當生命受到打擊時，我們就要伸出援助之手。我們一起來讀這句話。

2、.師：那薩沙為什么會這樣做呢？除了要去保護薔薇花外，還有其他原因嗎？

師：原來，在雨中，薩沙母子還有這么一段對話，看看薩沙共說了幾次話？

下面就請同學們自由大聲地讀讀課文的3－8節，想想薩沙在說這些話時是怎么想的，媽媽的話又是什么意思？（生讀書）

有句話說的好，“書讀百遍，其義自現”，再讀讀，你或許就能體會到人物的心境了。

3、出示對話

※“媽媽，爸爸把雨衣給您，您……”說這話時，薩沙是怎么想的？

A那請你學著薩沙奇怪的樣子，讀讀這句話。

B（欣賞圖片）是呀，面對這突如其來的大雨，薩沙見到“爸爸趕忙把雨衣讓給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。”誰來讀讀這句話。指兩生讀。板書：爸爸

媽媽

薩沙

讓雨衣：

c薩沙不明白爸爸媽媽為什么要這樣做。讓我們一起來問問媽媽。

D你能說說薩沙父母為什么這樣做嗎？

※理解媽媽的話：“每個人……”（媽媽是怎樣回答的呢？）請學著媽媽的樣子，讀讀這句話。（板書：每個人都要保護比自己弱小的人）

A那你能用“因為所以”回答薩沙他的爸爸媽媽為什么要讓雨衣嗎？（先說說爸爸為什么把雨衣讓給了媽媽？）因為在 眼中，所以

。B姐姐托麗亞對媽媽的做法有什么反應？哦，書上沒寫，但有照片呀？姐姐在（）。那你能用這個句式說說姐姐為什么笑嗎？

c生活中，你們的父母肯定也做過類似這樣的事情，你也能說說他們為什么那樣做嗎？

D母親的話語重心長，引人深思。讓我們再來讀讀母親說的這句話。

E多有教育意義的一句話呀！這里的每個人不僅包括了媽媽和爸爸，還包括了姐姐托麗亞和四年級的學生薩沙，更包括了我們大家。女同學一起來做做媽媽，意味深長地讀讀這句話。※

理解薩沙的反問。“這么說我就是最弱小的了？” 很會讀書，老師想和你合作一下，你做薩沙，我當媽媽，咱們用讀來表現一下那個不服氣（倔強）的小男孩，好嗎？ ※

理解媽媽的第二句話。

A同學們，媽媽笑著告訴薩沙：“要是你誰也保護不了，……？”媽媽這話是什么意思？（換個說法）B薩沙聽了這話會怎么想？

你能用這個句式來說說嗎？

因為

不是最弱小的，所以

。c

薩沙是怎么做的？讓我們一起來讀讀這段話。“薩沙朝著……” D

這時候，薩沙的心情怎樣？

※理解薩沙的話。“現在，我該……？” A 的確，薩沙他人小，心卻不小。現在他證明自己不是最弱小的了，多令人高興啊！讀出這種感覺了。B

瞧，他多自豪啊！（圖片引讀）誰再來學學薩沙，讀出這句話的味道來。c

老師忍不住了，我想來當當媽媽，想問問這薩沙。你為什么說自己不是最弱小的呢？（是呀，你用自己的實際行動證明你是個強者，你很勇敢。）

4、薩沙是那樣的天真、可愛，媽媽親切、和藹的教導引人深思。現在，小組里來分角色朗讀，怎么分工呢？ 請你們來讀讀。

這段話中，我們感受到了薩沙由“奇怪”到“不服氣”，再到“自豪”的心理變化。哪一組再來讀讀。

評析：教師注重學生的自讀感悟，學生在讀讀、說說的基礎上水到渠成地理解了媽媽、薩沙的話所包含的意思，體會到薩沙聰明、可愛，能自覺保護弱小的高貴品質。同時既注意學生注意文本內容，還注意引導學生對“姐姐對于爸爸媽媽做法有何反映”，體會在這一家人身上都存在這種高貴品質。同時通過分角色朗讀，引導學生準確把握薩沙的內心情緒變化。引起共鳴。

四、拓展延伸，感情升華

1、學到這兒，請大聲地告訴老師，你是最弱小的嗎？（讀課題）說響亮些！你是不是最弱小的？我是怎樣的人？

2、同學們，這還僅僅是薩沙的心聲嗎？

3、師小結：這可愛的一家人用他們的行動證明自己是強大的。（板書：強大）

他們照顧、關心、保護著自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動證明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到過比你弱小的嗎？當你面對弱小，你又是怎樣做的？ 請用“我不是最弱小的，因為

。”來說一說。

交流。評：你很有愛心！老師相信你以后一定會成為一個強者。

你真棒！能給人帶來快樂。

說的真好。我們都應該成為善良的人，在生活中盡自己最大的能力去幫助別人。

朋友的鼓勵確實能激人奮進，你真聰明！你還懂得循序漸進呢，方法也不錯！

小結：聽了你們的發言，老師很感動。真沒想到，你們的心是如此細膩，說得實在是太精彩了！

4、其實，只要是路邊的小野花，也有快樂，讓我們輕輕呵護他“別踩了這朵花”。師配樂朗誦。

多美的詩呀，大家自己也讀讀。

5、師：同學們，冰心奶奶用這首詩告訴我們：保護弱小也是一種（快樂）！

6、是呀，只要你能真誠地去關愛別人，只要你獻出愛心，伸出援助之手，去關心、愛護比自己弱小的，你就是一個生活的強者。這樣，我們的生活會變得多姿多彩，世界會充滿愛。

評析：由課內向課外延伸，學生聯系生活實際談談平時保護弱小的做法，體會付出能收獲快樂，并通過冰心奶奶的詩歌進一步升華自己的感情，懂得只要能真誠地去關愛別人，只要獻出愛心，伸出援助之手，去關心、愛護比自己弱小的，就是一個生活的強者。生活會變得多姿多彩，世界會充滿愛。教師在學生交流后評價性語言能恰如其分，真正激勵學生。

五．布置作業：

師：老師以前在《家庭教育》一書上也看到過蘇霍姆林斯基的這篇。不過，它在選入課文時，文字有所改動。所以我想請同學們將原文《媽媽，我不是最弱小的》與課文做一比較，找找兩篇有哪些地方不同？看看你特別欣賞哪些改動？也可以提出不同的看法。好好地想一想，到時，我們可在閱讀課上交流。

評析：注重文本的拓展，引導學生自覺學習語文，自覺使用語文的能力。板書設計：

我不是最弱小的

讓雨衣：爸爸

媽媽

薩沙

野薔薇

每個人都要保護比自己弱小的

強大

總評：本課教學教師能準確把握教材，注重文本、學生、教師三者之間的對話，課堂上教師有動情的描述語言，學生有感情的語句朗讀，體會到了關鍵詞句的表情達意，很好地體會了的主旨。同時教師還注重發掘資源，拓展跟文本相聯系的一些內容，使學生揚起了積極主動學習語文的風帆。稍嫌不足的是學生在交流對薩沙和媽媽對話的理解時條理還不夠清晰，重復次數、語句較多，在述說自己平時是怎么保護弱小的花費的時間也較多，教師可進行適當的引導，使整個課堂更精練。轉載

http://www.tmdps.cn

第三篇：《我不是最弱小的》第二課時教學設計

教學目標：

1、在前后對比中感受野薔薇的弱小，從而走進薩沙的內心——我不是最弱小的，我可以保護更弱小的！

2、在朗讀中感受媽媽對孩子的教育，并運用想象練說、補充內心活動等方式體會兩個重點句的意思。

教學過程：

一、復習導入

1、板書課題，讀課題。

2、復習生字詞語：（聽寫：雷聲大作 大雨如注 芳香撲鼻

嬌嫩纖弱

3、復習本課所講故事的主要內容。

過渡：那么薩沙到底是個怎樣的孩子，這節課就讓我們再次把目光聚焦在薩沙身上，走進薩沙，走進薩沙的內心世界。

二、精讀課文

學習活動一：品讀對話 走進人物內心

自讀提示：

自讀第3-8小節，畫出媽媽說的話。試著加上提示語，練習分角色朗讀課文，同桌交流你讀懂了什么？

1、自讀對話，在想象揣摩中加提示語。

2、細品母親的話：每個人都要保護比自己弱小的人。

（1）每個人指誰？也包括薩沙。

（2）“都要”中讀出什么？

（3）讀出母親的語氣。

3、細品母親的話：要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎？

將母親的反問句讀成陳述句，感受母親對薩沙的教育：不僅是要保護弱小的人，更要爭做強者，不甘弱小。

4、給對話加上提示語

5、分角色朗讀。讀出不同語氣，想象人物內心。

過渡：在薩沙眼里，誰才是最弱小的？

學習活動二：前后對比，同情弱小

自讀提示：

快速瀏覽課文，畫出文中兩處描寫野薔薇的句子。想一想：野薔薇發生了怎樣的變化？

1、出示薔薇花圖片，欣賞

2、文中是怎樣描述這美麗胡野薔薇花的？

課件出示文字：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

用朗讀法感受野薔薇的美麗。指導讀好“一叢叢”“粉紅粉紅”“芳香撲鼻”。

3、幻燈動畫：滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

朗讀感受野薔薇的嬌嫩纖弱。

過渡：俗話說，言為心聲，行為心表，意思就是人物的`言行是受他的思想感情、性格決定的，那么薩沙在保護弱小方面又有著怎樣的行動呢？

學習活動三：聚焦動作，想象內心

自讀提示：

默讀第7自然段，畫出表現薩沙動作的詞語，想象薩沙做的時候，心里是怎么想的，完成填空。

1、學生默讀，完成2、現在你看到了一個怎樣的薩沙？

3、指導朗讀，讀出薩沙的自豪。

4、面對莎薩的問話，想象母親的回答

過渡：瞧！我們不僅認識了薩沙，也明白了一個簡單而又質樸的道理。

三、學文悟理：

每個人都要保護比自己弱小的人。

四、拓展延伸

想一想 說一說

你是一個弱小的人嗎？你是否也曾伸出過援助之手，保護過比你弱小的人或其他東西呢？

五、當堂檢測：

你是怎樣幫助弱小者的？將經過寫下來!

六、作業超市（二選一）：

1.把自己最想說的話或感受最深處寫在讀寫筆記上，勉勵自己。

2.把這個故事講給家長或弟弟妹妹聽。

板書設計：

22、我不是最弱小的保護弱小 不甘弱小

（加上提示語）

教學目標：

在新的語境中復習認讀字，寫好六個字。在“整體交互”的語文活動中，引導學生走進課文情境，經歷發現的過程。動情地朗讀課文，學習在生活中關愛他人。

教學重點：

體會薩沙三次發問的心情，引導感情共鳴。

教學難點：朗讀人物對話。

教學準備：

1、助讀課件。

2、通過第一課時的教學，學生已讀懂讀通了課文，理解了詞語的意思，認識了14個生字，寫了6個生字。

教學過程：

一、復習導入

1?在新的語境中復習認讀字。

2?聽寫含生字的4個詞。

3?背投：“森林中一家四口在游玩，他們當中誰是最弱小的？”“可是這個孩子卻不服氣，”板書課題。“他做了什么事，證明了自己不是最弱小的呢？”

二、深讀課文

1?快速讀課文，把寫野薔薇的句子畫出來讀一讀。通過對比閱讀，談個人感受。

2?薩沙和你們一樣，也想做一個強者去保護弱小。課文從第三段開始給我們講了一個生動的故事。自由讀3~9段。

3?指導讀好薩沙的三次問話。

（1）讀3~4段，背投薩沙的話，討論此時薩沙是怎么想的。

（2）讀5~6段，對比閱讀，體會薩沙不服氣，不承認自己弱小的心情。

（3）讀7~9段，背投薩沙和媽媽的話，體會人物心情。

4?分角色朗讀3~9段。

5?薩沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引導說出例子。

三、指導寫字

1?觀察6個生字有什么相同點，不同點。

2?由學生提出最難寫的字，寫時注意什么，教師范寫。學生評價。

3?學生交流其余的字書寫時要注意什么。學生自己寫。

【《我不是最弱小的》第二課時教學設計】相關文章：

1.《我不是最弱小的》第二課時的教案

2.我不是最弱小的優秀第二課時教學設計

3.《我不是最弱小的》第二課時優秀教學設計

4.課文《我不是最弱小的》第二課時教學設計

5.我不是最弱小的教案

6.我不是是最弱小的課件

7.我不是最弱小的精品教案

8.《我不是最弱小的》評課稿

9.我不是最弱小的的教案

第四篇：我不是最弱小的第二課時教學設計

我不是最弱小的 第二課時 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

2、理解課文內容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，并引導學生不甘于做弱小的人。

教學重點：

理解課文內容，有感情地朗讀課文，聯系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話，體會薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質和薩沙自信自強的品格。教學難點：

1.體會“每個人都應該保護更弱小的人”的人文思想。

2.學會做不甘弱小的人，能用文字記錄下保護弱小的事情。教學準備：

1.生字教學及課文片段的課件，生字、生詞的卡片。

2.準備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片。

學情分析：第二單元是一組用愛心串起來的課文，主要講了助人為樂的一些故事《我不是最弱小的》雖然是一篇普通的記敘文，一個小故事，但重在讓學生學習朗讀問句、嘆句的技巧，從而感受本文的主旨。另外，各課的主旨雖然都是助人為樂，但又各有側重。《泉水》主要表現泉水的熱情，《雷鋒叔叔，你在哪里》側重于記述身邊的小事，只要有人需要幫助，就時時處處關心別人。《我不是最弱小的》側重于講要關心比自己更加弱小的。二年級的學生對于弱小的認識模糊不清。在學生眼里，他認為自己是強大的，而在老師和家長的眼里他們卻是弱小的。通過這篇課文的學習，讓學生有一個概念：弱小是相當而言的，讓他們自己通過讀課文，通過薩沙的經歷來證明自己。新設計：

在教學中，我決定這樣以下列策略來教導學生：

1、以讀為主，讀寫結合2、自主探究、合作交流

3、想象體驗，發展個性 教學過程：

一、復習鞏固。

1、用生字、生詞卡片檢查生字、生詞的認讀識記情況。

2、過渡：在一個假日里，一家人高高興興地去郊外度假。（放音樂）引讀第二小節的前兩句話。聽著這么美的音樂，讀著這么美的文字，你感受到了什么？（森林的美好）

3、薩沙一家人分別在做些什么呢？

4、多么詳和的畫面啊，拿好書一起來讀第２小節的前３句話。

二、情趣交融，誦中品悟。

1.精讀感受“野薔薇美麗而弱小。”

①導語：夏天的一個周末，在一個景色美好、空氣清新的森林里，一朵野薔薇引起了人們的注意，特別是我——薩沙的注意。課文中寫野薔薇的句子在哪兒呢？請小朋友把語文書翻到第六課，找找看，比比誰先幫老師找到它。②自讀自畫，并與小伙伴交流。③匯報。教師根據學生的匯報。片段一：課件出示：“原來有一叢??芬芳撲鼻。”喜歡嗎？說說這是朵怎樣的野薔薇。生試著感情朗讀。聽出來了，你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花。那誰來讀好這句話？（指名讀—齊讀）片段二：“大雨已經??顯得更加嬌嫩。”你看，剛剛還迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉眼間就被無情的風雨吹打成這樣。你看，它耷拉著腦袋，是那樣的纖弱。讓我們一起來讀讀這句話。

④讓學生交流感受，并通過朗讀把感受讀出來。其他同學參與評一評，讀一讀。如雨前的野薔薇特別有勁，特別漂亮；雨中虛弱，沒勁，不那么美麗??要學生感受到野薔薇花很美麗、很可愛，要愛護他們；感受到野薔薇花很弱小、很容易受到上海，要呵護它們。

⑤表達感悟。看到此情此景，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你想說點做點什么呢？ 2.精讀討論“薩沙是否最弱小”。

①提出問題。先讓學生說說薩沙是怎樣呵護這一株野薔薇的，他是怎么做、怎么說的。根據學生的回答，出示片段三“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：“媽媽，現在我還是最弱小嗎？”然后提出問題，讓學生讀讀課文想想“薩沙是不是最弱小的。” ②輕讀思考，并與小伙伴交流。③匯報交流，教師根據學生的回答，注意引導：1.在爸爸、媽媽、哥哥眼里，他是最弱小的。注意引導從媽媽與哥哥的行動（“媽媽趕緊從背包拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。”以及媽媽的話（“我們應該保護比自己弱小的。”“要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的。”）進行體會。2.在薩沙自己眼里，他不是最弱小的。注意引導從薩沙的行為（“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。”和他的話（“媽媽，現在我還是最弱小嗎？”）來體會。

④表達感受。對薩沙的做法和問題，媽媽是怎么說的？

出示片段四“不，不，你能保護更弱小的，你是最勇敢的孩子啦！”引導學生讀出稱贊的語氣。然后，讓學生用一句感嘆的話夸夸薩沙。

三、朗讀表演，引起共鳴。

1.感情朗讀。指導學生朗讀對話，體會問號、感嘆號表達的不同語氣，以及感悟薩沙的心理。讀薩沙的第一問，要讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”，在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發問的心理；讀薩沙的第二問，語調先降后升，引導學生在朗讀紅感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理；讀薩沙第三問，朗讀時稍帶一點反問語氣，在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的，能保護比自己更弱小的心情。2.表演朗讀。分角色朗讀。

四、拓展延伸，感情升華。

1.發表見解。學到這兒，請大聲地告訴老師，你是最弱小的嗎？（讀課題）說響亮些！這可愛的一家人用他們的行動證明自己是強大的。（板書：強大）

他們照顧、關心、保護著自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動證明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到過比你弱小的嗎？當你面對弱小，你又是怎樣做的？請用“我不是最弱小的，因為______________。”說一說。讀詩歌“別踩了這朵花”。別踩了這朵花 作者：冰心 小朋友，你看，你的腳邊，一朵小小的黃花。我們大家 繞著它走，別踩了這朵花！去年有一天： 秋空明朗，秋風涼爽，它媽媽給它披上 一件絨毛的大氅，降落傘似地，把它帶到馬路邊上。冬天的雪，給它 蓋上厚厚的棉衣，它靜靜地躺臥著，等待著春天的消息。這一天，它覺得 身上潤濕了，它聞見泥土的芬芳； 它快樂地站起身來，伸出它金黃的翅膀。你看，它多勇敢，就在馬路邊上安家； 它不怕行人的腳步，它不怕來往的大車。春游的小朋友們 多么歡欣！

春風里飄揚著新衣 ——新裙，你們頭抬得高，腳下得重，小心在你不知不覺中，把小黃花的生機斷送； 我的心思你們也懂，在春天無邊的快樂里，這快樂也有它的一份！

同學們，冰心奶奶用這首詩告訴我們：保護弱小也是一種（快樂）！（板書：每個人都要保護比自己弱小的）

是呀，只要你能真誠地去關愛別人，只要你獻出愛心，伸出援助之手，去關心、愛護比自己弱小的，你就是一個生活的強者。這樣，我們的生活會變得多姿多彩，世界也會充滿愛。

板書設計： 我不是最弱小的

讓雨衣：爸爸 媽媽 薩沙 野薔薇 每個人都要保護比自己弱小的 強大

第五篇：《我不是最弱小的》 第二課時 教學設計

第二課時

教學內容：精讀課文，理解課文。課時目標：

1、有感情的朗讀課文。

2、教育學生向薩沙一家人學習，自覺保護弱小者。教學進程：

一、復習導入

二、今天我們繼續學習14課《我不是最弱小的》（讀題），這是一篇很有人情味的課文。先來復習一下生字詞。

1、開火車讀詞語。

悶熱 弱小 曠地 掀起 低垂 附近粉紅粉紅的 芳香撲鼻 幾滴雨點 在雨如注 滂沱大雨 野薔薇 嬌嫩纖弱 薩沙 托利亞

2、導入：這是發生在一個外國家庭的故事。誰來介紹一下故事發生的時間、地點、天氣、人物。（指名說）

二、精讀課文第二小節

1、過渡：在一個假日里，一家人高高興興地去郊外度假。（放音樂）引讀第二小節的前兩句話。聽著這么美的音樂，讀著這么美的文字，你感受到了什么？（森林的美好）

2、薩沙一家人分別在做些什么呢？

3、多么詳和的畫面啊，拿好書一起來讀第２小節的前３句話。

4、突然（放音樂）描述：雷聲大作，先是—，接著—，什么叫大雨如注，你還知道哪些詞是形容雨大的？（傾盆大雨 狂風暴雨 滂沱大雨）

5、過渡：一場大雨打亂了一家人的度假計劃，卻也讓我們看到了親情的可貴。大雨中，一家人的表現是怎樣的？（相機板書）

6、雨下得這么大，爸爸、媽媽卻把雨衣給了薩沙，這是怎么一回事呢？

三、學習第3—8小節。

1、導入：薩沙不明白爸爸、媽媽為什么這樣做，他是怎樣問媽媽的？他媽媽又是怎樣回答的？

2、學習第一次對話（3—4小節）⑴引讀：薩沙問道—

⑵理解重點句子（出示：每個人都要保護比自己弱小的人。）⑶讀讀、想想、說說你是怎樣理解這句話的？

⑷聯系上文說說：薩沙的父母在大雨到來時是怎樣保護弱小者的。⑸指導朗讀。（肯定的語氣）

3、學習第二次對話（5—6小節）⑴聽了媽媽的話，薩沙的表現怎樣？ ⑵媽媽的話應該怎樣讀？

⑶比較句子（知道反問句可以加強語氣，更能表明媽媽的意思）⑷要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的人。

4、指導朗讀出反問的語氣。

5、學習7—8小節

6、聽了媽媽的第二次答話：薩沙是怎么做的？

7、看圖想像：薩沙會說些什么？爸爸、媽媽和姐姐會說些什么？

8、書上是怎么說的？（出示小黑板：用筆畫出描寫薩沙動作的詞語；用曲線畫出表示薔薇花弱小的詞語；聯系上文說說薩沙為什么要這樣做；把這小節讀好）

9、討論交流

10、給薔薇花蓋好雨衣的薩沙，會說些什么呢？（出示：現在我不是最弱小的了吧，媽媽？）

11、你是怎么理解這句話的？（現在我保護了比我弱小的薔薇花，我應該不是最弱小的了）

12、指導讀好反問句（自豪的語氣）

13、四人小組分角色朗讀3—8小節。

14、討論反饋

四、聯系實際，加深理解。

1、大雨來臨時，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽又把雨衣給了薩沙，最后薩沙將雨衣蓋在了薔薇花的上面，這么做是為了保護比自己弱小的人。（指板書）學了課文，作為薩沙的同齡人，你有什么體會呢？

2、指名說說

3、小結：同學們在今后的學習生活中，也應該自覺保護弱小者，當別人遇到困難時，應伸出援助之手，同學們之間更應和睦相處，對一些比自己弱小的人或是小動物以及花草樹木應該愛護、關心，這樣世界才會更美好。

五、分角色表演。布置作業：

1、把自己最想說的話或感受最深處寫下來。

2、抄摘自己欣賞的詞和句，并試著運用其中的一、二個詞語。

3、把這個故事講給家長或小朋友聽。板書設計：

14、我不是最弱小的爸爸

↓

（自覺保護弱小者）

媽媽

↓

掀起

蓋在

薩沙————————→野薔薇

初夏早上六點，清亮透明的月兒還躲藏在云朵里，不忍離去，校園內行人稀少，我騎著單車，晃晃悠悠的耷拉著星松的睡眼。校園內景色如常，照樣是綠意盈盈，枝繁葉茂，鳥兒歌唱。經過西區公園，看那碧綠的草地，飛翔中的亭子，便想起十七那年，在這里尋找春天的日子。本想就此停車再感受一遍，可惜心中記掛北區的荷塘。回想起冬日清理完荷塘的枯枝敗葉，一片蕭條的景色：湖水變成墨綠色，沒有魚兒游動，四處不見了鳥兒的蹤影，只有蓮藕躺在湖底沉沉睡去。清潔大叔撐著竹竿，乘一葉扁舟，把一片片黑色腐爛的枯葉殘枝挑上船。幾個小孩用長長的鐵鉤把蓮蓬勾上岸，取下里頭成熟的蓮子。