第一篇：14、《我不是最弱小的》第二課時教案（共）

14、《我不是最弱小的》教學設計

第二課時

【教學目標】

1、能正確有感情地朗讀課文。

2、通過對比雨前、雨后的薔薇花，激發學生愛美、惜美之心。

3、通過研讀薩沙和媽媽的對話，培養學生自覺保護“弱小”的情感和習慣。【教學重難點】

通過本文的學習，感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質。【課前準備】 多媒體課件 【教學過程】

一、回憶故事“發生”，揚起思維之帆

1、同學們，今天我們繼續學習課文——生讀課題《我不是最弱小的》。

2、昨天，我們已經初步了解了這個關于“弱小”的故事。知道故事發生在一個（生接）假日，因為——（生接）天氣悶熱，薩沙和——（生接）爸爸、媽媽以及姐姐托利亞一家人到森林里去。

3、讓我們一起讀一讀這段話。

二、對比雨前、雨后的薔薇花，感受薔薇的美麗和弱小

1、現在就讓我們隨著薩沙一家到森林去度假吧。

出示：森林里是那么美好。（指導強調——那么、美好）

“那么美好的森林”是一番怎樣的景象？你能用一些詞語來說一說嗎？

森林里果然是那么美好！再讀句子。

2、感受雨前野薔薇的美麗。（出示——野薔薇圖片）走近些，看一看，聞一聞，再用心感受一下，誰來填一填。出示：（）的野薔薇

3、讀中感悟。出示：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

學生齊讀。

指名讀，教師相機指導。

4、感受雨后野薔薇的弱小。

出示：滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

哪個詞說明雨大？（滂沱大雨）其實課文前面也有形容雨大的詞語，是哪個？（大雨如注）你還知道哪些形容雨大的詞？

課文中有一個詞“雷聲大作”，它能形容雨大嗎？（不能，但暗示可能有大雨。）

5、讓我們一起看看滂沱大雨過后的薔薇花吧。（出示圖片）

再讀讀這句話，你能讀出什么呢？引導學生抓住“已經沖掉了幾片花瓣、低垂著頭、嬌嫩纖弱、毫無抵抗能力”來體會。（大雨中的薔薇花是那么孤立無援，是那么弱小可憐。）

指名讀、齊讀。

6、這滂沱的大雨使原本美麗的花成了這般摸樣。噓，（做出側耳傾聽的動作）老師似乎聽到了花的呻吟，它在向我們呼喚：“快來救救我吧，同學們，狂風暴雨壓得我都喘不過氣來了！”看到花這樣，相信大家都挺著急，那么我們能為花兒做些什么呢？

三、研讀薩沙和媽媽的對話，樹立保護“弱小”之心。

1、薩沙和你們一樣，他把媽媽給他擋雨的僅有的一件雨衣蓋在了薔薇花上。他為什么會這么做呢？讓我們來讀讀薩沙和媽媽的對話。

出示——

“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我，你們干嗎這樣做呢？” “每個人都要保護比自己弱小的人。” “這么說我就是最弱小的了？”

“要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎？”

2、學生自由讀對話。

3、同桌分角色練讀。

4、表演讀。

5、指導朗讀。

薩沙問媽媽的話應該是一種怎樣的語氣？（奇怪）讀出奇怪。

媽媽的回答是什么語氣？（和藹、親切）請讀一讀。

理解媽媽說的話的意思。

句式訓練

6、男女生分角色讀。

7、媽媽告訴薩沙，讀——“每個人都要保護比自己弱小的人。”

難怪，面對突如其來的大雨，卻只有一件雨衣，爸爸趕忙把雨衣給了媽媽。他想——

媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。因為她知道—— 薩沙朝著薔薇叢走去。他現在也知道了——

如果媽媽把雨衣給了托利亞。托利亞會——她當然也知道——

8、感悟薩沙的行為。

出示：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。

補充句子練習。

9、薩沙因為自己有能力保護比自己更弱小的薔薇花而感到很——（生接）自豪。讓我們自豪地讀一讀——出示：“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”

再指名讀。

把這個句子改成陳述句，誰會改？再自豪地讀一讀！

10、面對薩沙自豪的問話，媽媽會怎么說呢？請你把句子寫在課文的最后面。

出示：媽媽（）說：“ ”

指名交流。

四、聯系學生生活，激發保護“弱小”之情

1、薩沙是一位年僅4歲的小朋友，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關愛，做為一名小學生，你們是否也曾伸出過援助之手，保護過比你弱小的人或其他東西呢？ 生自由討論后發言。

2、師小結：大家都很棒！只要我們自覺地保護弱小，那時，我們不僅給予了他人快樂、幸福，我們還可以自豪地說：

生齊：“我不是最弱小的！”

3、回顧讓雨衣的經過，抓要點板書，引導學生觀察板書并引發質疑。“爸爸為什么不直接將雨衣給薩沙呢？難道他不知道薩沙最弱小最需要保護嗎？”“媽媽為什么不把雨衣給托利亞，而直接給了薩沙呢？”

五、作業：

1、摘抄自己欣賞的詞和句，并試著運用其中的一兩個詞語。

2、把這個故事講給家長或小朋友聽。板書設計：

我不是最弱小的 爸爸 →

媽媽 →托利亞 → 薩沙 保護弱小者 → 薔薇花

第二篇：我不是最弱小的》第二課時教案設計

我不是最弱小的》第二課時教案設計 教學目標：

1、有感情地朗讀課文，并能講述這個故事。

2、理解課文內容，教育學生向薩沙一家人學習，自覺保護弱小者。教學過程：

一、課件導入，入情入境

假日里，天氣悶熱，薩沙和姐姐托利亞，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空氣是那么清新。他們來到林中的一片空地，這里長著一叢叢野薔薇。（課件播放，把學生帶入夏天美麗的森林中。）

二、細讀品析，積累詞句

1、學習第二自然段

（課件出示特寫：野薔薇）（1）你想說什么？（2）這朵花真美呀！課文中是怎么描寫的呢？自由讀第二自然段，劃出描寫野薔薇的句子。

（3）屏顯：

林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

（4）說說你仿佛看到了什么？聞到了什么？

引導體會花的美：一叢叢

剛剛開放

粉紅粉紅

芳香撲鼻

（5）練習用“芳香撲鼻”說話。（6）指導朗讀。

2、學習第三、七自然段

（1）粉紅粉紅的薔薇花在微風中搖曳著身姿，芳香撲鼻而來。這時：

（課件播放：雷聲大作，大雨如注，薔薇花在雨中無助地搖擺）

（2）你們聽到了什么？看到了什么？

（3）課文中第幾自然段描寫了雨中的薔薇花？請同學們自由地讀一讀，劃出描寫薔薇花的句子。

（4）屏顯：滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

引導體會野薔薇在大雨中柔弱無援的樣子，并指導朗讀。

3、前后對照讀，從先后兩次對野薔薇的描寫中，你讀懂了什么？

（屏顯：

林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。）

4、假如你就在這朵雨中弱小的野薔薇旁邊，你想說點什么？做點什么呢？

三、精讀感悟

1、薩沙和你們一樣，他也像你們一樣保護弱小者。自瀆第七自然段，用“。”標出描寫薩沙動作的詞。

（朝著

走去

掀起

蓋在）

2、指導朗讀。

3、薩沙為什么會這么做呢？小組討論。

4、交流

著重理解“每個人都要保護比自己弱小的人。”

總結原因：（1）父母言傳身教。（對句子：“爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。”的理解。）

（2）薩沙不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護。（對對話：“這么說我就是最弱小的了？”“要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的嗎？”的理解）

4、滂沱大雨中，爸爸把雨衣讓給了媽媽，媽媽把雨衣讓給了薩沙，薩沙又將雨衣蓋在薔薇花上。因為我們每個人都要保護比自己弱小的人。

5、指導分角色朗讀。

四、聯系生活

1、其實薩沙和我們大家一樣，只是一個上小學四年級的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關愛。你們是否也曾伸出援助之手，保護過比你弱小的人或其他東西呢？

2、總結

第三篇：二年級語文《我不是最弱小的》第二課時教案

8.我不是最弱小的（2）

科目： 語文 班級： 二年級下學期語文第8課

教學目標： １、識記的生字，讀準字音，記憶字型。２、在田字格正確、規范地書寫８個生字，２個詞語。

３、通過學習，使學生明白要伸出熱情的雙手，幫助身邊有困難的、弱小的人。

教學重難點：

1、辨析音近字：分──芬；令──鈴；北──背；京──景。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教具準備： 課件

課件鏈接： 無

教學過程：

一、復習導入

師：經過上一節課的學習，我們知道薩沙一家在森林里聊天時遇到了傾盆大雨，媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞有遞給了薩沙，那么，雨衣最后給誰用上了，今天，我們接著學習這一課。

二、學習課文

１、指名分角色朗讀課文３～７節：

⑴師：讀到這兒，誰是最弱小的？為什么？

（薩沙）

⑵師：最后，誰用上了雨衣？為什么？

（薔薇花，因為它是最弱小的）

⑶師：你從課文里的哪些詞語或句子知道的？請讀出來。

（指名讀第八節的詞語、句子）

⑷師：為什么現在，薩沙不是最弱小的啦？

（因為他能保護比自己更弱小的事物）

三、總結全文

１、師：讀了這個故事，你明白了什么？

（圍繞課后小哥哥的話各抒己見）

２、師：是啊，我們已經是二年級小學生了，不再是學校里或家里最小的小朋友了，要伸出熱情的手，多多幫助、保護比自己更弱小的人或事物！

四、指導書寫

師：請仔細看這幾個字，書寫時要注意什么？或有什么特別重要的地方要提醒大家？

１、根據回答，師著重指導“弱”字的書寫，注意該字分居田字格左右半格，兩部分各寫得瘦窄些。

２、區分：“未──末”的字型。書寫時要注意上下橫的區別。

３、“芬”、“芳”均是形聲字。

４、組詞區分：分──芬。

音近字：令──鈴

師：田字格里剩下的生字中，哪個字需要老師幫忙？

根據回答，指導書寫“夏”和“該”：

５、“夏”字中間是個“自”，不要寫成“白”。

６、區分：“該”──“孩”──“刻”。

７、生在田字格里臨摹。

８、講評。

五、我會填

１、自己完成“我會填”。２、同桌互改。

３、講評。

六、課堂小結

七、板書設計

8、我不是最弱小的媽媽

托利亞

薩沙

薔薇花

未──末分──芬令──鈴

第四篇：《我不是最弱小的》第一課時教案

我不是最弱小的

教學目標：

1． 知識與能力目標：認識14個生子，會寫“撲”、“托”等12個字。

2． 過程與方法目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號、表達的不同語氣

3． 情感態度與價值觀目標：通過閱讀，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，并引導學生不甘于做弱小的人。

教學重點：

理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

體會“每個人都要保護比自己弱小的人”的思想感情。

教學準備：

生詞卡片、課文課件

課時安排：兩課時

教學設計：

第一課時

一 導入新課：

1．談話導入

師：同學們現在你們已經是二年級的學生了，但在爸爸媽媽和老師的眼里，很多時候你們都是很弱小的，但是有一個小朋友卻不認為自己是最弱小的今天我們就來學習一篇新的課文

學生齊讀課題

2．指導“弱”的書寫，應注意右邊的部分要比左邊的稍大，提示 兩個點、提的寫法 3．讀課題并質疑

師：看到課題，你們產生了哪些疑問呢？（預設問題1.“我”是誰？2.為什么說“我”不是最弱小的？3.誰才是最弱小的？）

設計意圖：鼓勵學生根據課題產生疑問，引導學生大膽質疑，逐步形成多動腦筋的學習習慣。

二．初讀課文，整體感知

1．教師提出要求，學生自由朗讀課文（1）邊讀邊思考剛才提出的問題。

（2）圈出本課的生字新詞，并標好自然段序號，讀通課文。2．教師出示生字詞認讀，檢查學生自學生字詞的情況。

（1）自由讀，指名讀，開火車讀，教師糾正讀音，并強調“薩”、“簇”、“隨”是平舌音，“傾”、“鈴”是后鼻音。

（2）課件出示帶有生字的句子，在朗讀中鞏固生字（看誰讀得又準確又流利）

①帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊聊起天來。

②突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，下起了傾盆大雨。

③花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。

3．再輕聲讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事？然后根據課文內容填空 填空：夏天的一個周末，（）一家一起到森林中去玩，突然間下起了（）媽媽把雨衣遞給（），（）又把雨衣給了（）。最后，（）掀起了雨衣遮住了（）。（）是最弱小的 4．再讀課題

想想這句話是誰說的？現在該用什么語氣來說這句話？請你們當一回薩沙，用他的語氣來說一說這句話。

設計意圖：通過對課文內容的填空使學生從整體上把握課文的大意。

三．研讀課文并感悟

1．輕聲讀課文，回答之前的問題并板書，思考為什么薩沙說自己不是最弱小的？找出相應的句子。（他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上）

問：這說明薩沙是個怎樣的人呢？（善良，有愛心）

2．細讀課文，找出并用“____”劃出描寫薔薇花的句子。

①原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。

②大雨已經打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。3．有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化

練習讀、指名讀

設計意圖：通過對描寫薔薇花的語句的直接學習，引導學生走進薔薇花，感悟薔薇花的嬌嫩，激發學生對薔薇花的關愛、保護之情。

四．指導書寫“鈴”、“托”

1．出示卡片讀一讀

2．觀察：兩個字有什么共同點？（都是左右偏旁）如果要讓它們在田字格里住得舒舒服服，我們寫的時候該注意什么？ 3．黑板上師范寫“鈴”、“托” 4．學生練習，把字寫規范

五．作業

1．抄寫生字詞語 2．練習朗讀課文

第五篇：《我不是最弱小的》第二課時教學設計

教學目標：

1、在前后對比中感受野薔薇的弱小，從而走進薩沙的內心——我不是最弱小的，我可以保護更弱小的！

2、在朗讀中感受媽媽對孩子的教育，并運用想象練說、補充內心活動等方式體會兩個重點句的意思。

教學過程：

一、復習導入

1、板書課題，讀課題。

2、復習生字詞語：（聽寫：雷聲大作 大雨如注 芳香撲鼻

嬌嫩纖弱

3、復習本課所講故事的主要內容。

過渡：那么薩沙到底是個怎樣的孩子，這節課就讓我們再次把目光聚焦在薩沙身上，走進薩沙，走進薩沙的內心世界。

二、精讀課文

學習活動一：品讀對話 走進人物內心

自讀提示：

自讀第3-8小節，畫出媽媽說的話。試著加上提示語，練習分角色朗讀課文，同桌交流你讀懂了什么？

1、自讀對話，在想象揣摩中加提示語。

2、細品母親的話：每個人都要保護比自己弱小的人。

（1）每個人指誰？也包括薩沙。

（2）“都要”中讀出什么？

（3）讀出母親的語氣。

3、細品母親的話：要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎？

將母親的反問句讀成陳述句，感受母親對薩沙的教育：不僅是要保護弱小的人，更要爭做強者，不甘弱小。

4、給對話加上提示語

5、分角色朗讀。讀出不同語氣，想象人物內心。

過渡：在薩沙眼里，誰才是最弱小的？

學習活動二：前后對比，同情弱小

自讀提示：

快速瀏覽課文，畫出文中兩處描寫野薔薇的句子。想一想：野薔薇發生了怎樣的變化？

1、出示薔薇花圖片，欣賞

2、文中是怎樣描述這美麗胡野薔薇花的？

課件出示文字：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

用朗讀法感受野薔薇的美麗。指導讀好“一叢叢”“粉紅粉紅”“芳香撲鼻”。

3、幻燈動畫：滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

朗讀感受野薔薇的嬌嫩纖弱。

過渡：俗話說，言為心聲，行為心表，意思就是人物的`言行是受他的思想感情、性格決定的，那么薩沙在保護弱小方面又有著怎樣的行動呢？

學習活動三：聚焦動作，想象內心

自讀提示：

默讀第7自然段，畫出表現薩沙動作的詞語，想象薩沙做的時候，心里是怎么想的，完成填空。

1、學生默讀，完成2、現在你看到了一個怎樣的薩沙？

3、指導朗讀，讀出薩沙的自豪。

4、面對莎薩的問話，想象母親的回答

過渡：瞧！我們不僅認識了薩沙，也明白了一個簡單而又質樸的道理。

三、學文悟理：

每個人都要保護比自己弱小的人。

四、拓展延伸

想一想 說一說

你是一個弱小的人嗎？你是否也曾伸出過援助之手，保護過比你弱小的人或其他東西呢？

五、當堂檢測：

你是怎樣幫助弱小者的？將經過寫下來!

六、作業超市（二選一）：

1.把自己最想說的話或感受最深處寫在讀寫筆記上，勉勵自己。

2.把這個故事講給家長或弟弟妹妹聽。

板書設計：

22、我不是最弱小的保護弱小 不甘弱小

（加上提示語）

教學目標：

在新的語境中復習認讀字，寫好六個字。在“整體交互”的語文活動中，引導學生走進課文情境，經歷發現的過程。動情地朗讀課文，學習在生活中關愛他人。

教學重點：

體會薩沙三次發問的心情，引導感情共鳴。

教學難點：朗讀人物對話。

教學準備：

1、助讀課件。

2、通過第一課時的教學，學生已讀懂讀通了課文，理解了詞語的意思，認識了14個生字，寫了6個生字。

教學過程：

一、復習導入

1?在新的語境中復習認讀字。

2?聽寫含生字的4個詞。

3?背投：“森林中一家四口在游玩，他們當中誰是最弱小的？”“可是這個孩子卻不服氣，”板書課題。“他做了什么事，證明了自己不是最弱小的呢？”

二、深讀課文

1?快速讀課文，把寫野薔薇的句子畫出來讀一讀。通過對比閱讀，談個人感受。

2?薩沙和你們一樣，也想做一個強者去保護弱小。課文從第三段開始給我們講了一個生動的故事。自由讀3~9段。

3?指導讀好薩沙的三次問話。

（1）讀3~4段，背投薩沙的話，討論此時薩沙是怎么想的。

（2）讀5~6段，對比閱讀，體會薩沙不服氣，不承認自己弱小的心情。

（3）讀7~9段，背投薩沙和媽媽的話，體會人物心情。

4?分角色朗讀3~9段。

5?薩沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引導說出例子。

三、指導寫字

1?觀察6個生字有什么相同點，不同點。

2?由學生提出最難寫的字，寫時注意什么，教師范寫。學生評價。

3?學生交流其余的字書寫時要注意什么。學生自己寫。

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