第一篇：《我不是最弱小的》第二課時課堂實錄 64小李夢

《我不是最弱小的》第二課時課堂實錄

烏市第六十四小學

李夢

師：上節課我們和12個活潑可愛的生字寶寶交了朋友大家還記得嗎？ 生：記得。

師：課文中還有一些詞語寶寶也非常的聰明伶俐，這可離不開生字寶寶的幫助，讓我們再一次讀讀詞語寶寶的名字吧。

（大屏幕出示詞語）

師：第一遍請男生和女生合作輪流讀，一個詞讀三遍，女士優先，請。第二遍請同學們和老師合作輪流讀，一個詞一遍，你們比我弱小，你們先請。

師：請同學們注意薩、簇、隨讀平舌音；鈴、傾是后鼻音。

（大屏幕出示薩沙一家人的圖片）

師：上節課我們還認識了這一家人，在他們當中，誰是最弱小的呢？ 生：薩沙。

師：薩沙他可不承認自己最弱小，想想看他做了一件什么事來證明他不是最弱小的呢？

生：下雨天他用自己的雨衣為薔薇花遮風擋雨。

師：你課文內容真熟悉。回過頭來我們再看看課題，現在我們做一個讀題目的游戲，大屏上有三個問題，（大屏幕出示三個問題及答案）每個問題我們都用課題來回答，三個問題的答案一樣，但問題不一樣，我們應該怎樣來讀呢？誰來試一試？ 生1：誰不是最弱小的？我不是最弱小的。生2：我是不是最弱小的？我不是最弱小的。生3：我不是怎樣的人？我不是最弱小的。

師：剛才的游戲告訴我們，在讀書時，為了表達不同的意思，即便是同一句話，朗讀時的語氣、語調，要強調的重點都是不一樣的。今天朗讀課文時，我們就要比一比，看誰能把課文的意思讀出來。請學習小組的同學合作讀課文，并思考大屏上的問題。（大屏幕出示三個問題：我是誰？比我弱小的是誰？比我強大的又是誰？）

師：誰能回答這三個問題？

生：我是薩沙；比我弱小的是薔薇；比我強大的是爸爸、媽媽、托利亞。（板書1）

師：你真是一個眼光敏銳的孩子，一下子就從書中找到了問題的答案。師：剛才我們很多同學讀課文時，都能像讀題目一樣，注意用不同的語氣、語調和輕重把句子的意思讀出來，把人和物的感情讀出來。實際上啊，朗讀就是代課文中作者說話，就是代課文中的人和物說話。作者要表達什么意思，就代他表達什么意思；文中人和物要表達什么意思，就代他表達什么意思。這樣的朗讀就是最好的朗讀，接下來，就請同學們用自己喜歡的方式再讀一讀課文，同時把描寫野薔薇的句子用“—”勾畫下來。師：誰來說說你勾畫的內容。

生：在課文的第二自然段，“看！這兒還有一朵野薔薇呢！”和“原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。” 師：還有嗎？

生：有，在課文第八自然段，“大雨已經打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。”

師：為什么同一朵薔薇花作者兩次描述的內容卻不一樣呢？ 生：因為作者第一次描寫薔薇花時天氣是晴朗的，陽光明媚，萬里無云，但作者第二次描寫薔薇花時下雨了，雷雨交加，薔薇花的花瓣都被雨水打掉了。（板書2）

師：你真是一個會讀書、會聯想的聰明孩子。

師：（大屏幕出示下雨前的野薔薇）陽光明媚，萬里無云，野薔薇被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。（大屏幕出示下雨后的野薔薇）突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，下起了傾盆大雨。大雨已經打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。師：同學們，從老師的讀中你們感受到了什么？ 生：雨前的野薔薇特別有勁，雨后就沒勁了。生：雨前的野薔薇特別漂亮，雨中變得虛弱了。生：雨前的野薔薇特別美麗，雨后就不那么美麗了。生：第一段讀起來很高興，第二段就不怎么高興了。師：你能說說不高興的原因嗎？ 生：因為大雨已經打掉了兩片薔薇花瓣。

師：帶著我們自己獨特的體會再來讀這些內容一定別有意味。生：配圖配樂讀。

師：假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你想說點什么做點什么呢？

生：我想拿一把雨傘給它。

師：你真是一個有愛心的好孩子，送你一朵美麗的野薔薇。（獎勵薔薇花貼畫）

生：我想拿木棍和塑料布給它搭個房子。

師：你是一個愛動腦筋愛動手的勤快孩子，老師也送你一朵野薔薇。生：我想給春雨姐姐說一聲讓她不要再下雨了。

師：我相信春雨姐姐一定會被你的愛心打動的，她也會不忍心傷害這弱小的薔薇花。

師：薩沙和你們一樣，他也要保護弱小的薔薇花，那到底他是怎么說怎么做的呢？請同學們快速閱讀課文的4—9自然段，用波浪線勾畫出薩沙和媽媽的對話，用圓圈畫出表示薩沙動作的詞語。師：薩沙和媽媽的對話有幾組？

生：三組。（大屏幕出示媽媽和薩沙的三組對話）

師：我想請男生和女生分角色來讀一讀這三組對話。男生讀薩沙，女生讀媽媽，老師來讀旁白。男生女生分角色朗讀三組對話。

師：我想再請三位男同學分別來讀一下薩沙說的話。生1生2生3分別讀。

師：聽完他們代表薩沙說的三句話，你們發現了什么？ 生：這是三個問句。

師：這三個問句問號的用法一樣嗎？表達疑問的作用一樣嗎？ 生：不一樣。

師：好，那就讓我們從具體的語境中去分析。

師：請看薩沙和媽媽的第一組對話。（大屏幕出示第一組對話）師：第一、第二組同學讀薩沙的話，第三、第四組同學讀媽媽的話。生讀。

師：“不解”是什么意思呀？ 生：就是不理解，不知道原因。師：這個問號用在這里表示什么呢？

生：就是薩沙不理解媽媽為什么要把唯一的一件雨衣給他，他在向媽媽尋求答案。

師：你的理解能力真強。

師：媽媽的話讓我們明白了一個什么道理呢？ 生：每個人都應該保護比自己弱小的人或物。

師：你已經獲得了情感態度的熏陶，相信我們善良的薩沙也和你一樣。師：這次請第三、第四組的同學讀薩沙的話，第一、第二組的同學讀媽媽的話。（大屏幕出示第二組對話）生讀。

師：喜歡打破沙鍋問到底的薩沙腦中又產生了疑問，這次的問句有沒有什么特別的含義呢？

生：有，薩沙這次問的特別不服氣、不甘心，他不承認自己是最弱小的。

師：那你能把這種不服氣讀出來嗎？ 生讀。

師：你果真讓老師看到了一個不服輸的小男子漢薩沙。

師：薩沙的媽媽就和你們的媽媽一樣，是那樣的溫柔，那樣的慈愛，她摸著親愛兒子的頭說——生讀媽媽說的話（教師隨機摸一個學生的頭），媽媽的話果真是語重心長、和藹可親，他告訴了薩沙“最弱小”的界定。聰明的薩沙會怎么做呢？（隨機叫一個學生表演）（大屏幕出示第三組對話）只見他朝薔薇花叢走去，掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：“媽媽，現在我還是最弱小的嗎？”媽媽笑著說（隨機叫學生讀）：“不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦！” 師：剛才這兩位同學表演的怎么樣？

生：特別好，有模有樣的，我仿佛看到薩沙就站在了我面前，而且他把我剛才勾畫的表示薩沙動作的詞都表演了出來。師：那他讀得怎么樣呢？

生：也特別好，很有感情，唯一不足的地方就是這個問句我覺得應該把反問的語氣再讀得強烈一點，表現出薩沙的驕傲、神氣、自豪。師：你儼然已經有了小評論家的風范，老師都要向你學習了。獎勵你一朵野薔薇。生：謝謝老師。

師：塞普拉，你能再試著讀一讀嗎？ 生：能。師：請看大屏，先加上適當的詞，再讀薩沙的話。（大屏出示句子）生：薩沙（驕傲）的問道：“媽媽，現在我還是最弱小的嗎？” 師：老師聽出了驕傲的薩沙，誰再來試試？

生：薩沙（自豪）的問道：“媽媽，現在我還是最弱小的嗎？” 師：我相信現在大家一定都能讀出一個自信堅強不服輸的薩沙，老師也忍不住想讀了，我來讀媽媽的話，我們一起合作再來讀讀這組對話，好嗎？注意加上動作。生：好。

師生合作讀、表演。

師：每次都是老師評價你們的朗讀，今天誰來評評老師讀得怎么樣呀？

生：老師是笑著讀的，符合課文內容。生：老師讀出了感嘆的語氣。生：老師讀出來了媽媽對薩沙的稱贊。

師：你們能恰到好處的點評別人的朗讀，你們是會聽善評的孩子啦！師：同學們，薩沙的身軀雖然弱小，但他的內心卻十分強大，爸爸媽媽哥哥保護了他，他又保護了比他弱小的薔薇花，以此證明自己不是最弱小的，這一家人表面上傳遞的是雨衣，實際上傳遞的是什么？ 生：愛心、關愛。（板書3）

師：我們生活在這樣一個幸福的大家庭里，有時候我們是弱小的，因此受到了別人的保護；但有時候我們也是強大的，因此我們也要去保護比我們更弱小的。在日常生活中，你們是最弱小的嗎？ 生：不是。師：那誰來說說看。生說。

師：我聽出來了，你們都能保護比自己更弱小的生命，你們都是有愛心，又很勇敢的孩子，現在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是最弱小的！”（教師指向課題）

師：愛是一條無形的絲帶，它把我們每個人的心牢牢地栓在了一起，于是我們互相關心著，愛護著。有了愛，不管生活中有什么風雨，我們都不會害怕。當風雨來臨的時候，我們要盡可能保護比我們更弱小的，讓融融的愛意溫暖我們的心，鼓舞我們戰勝風雨。

第二篇：《我不是最弱小的》課堂實錄

《我不是最弱小的》課堂實錄

教材分析：

這是一篇充滿了濃郁人文氛圍的課文，講述了一個讓人怦然心動的故事，盡管課文說的是一件生活小事，卻闡述了深刻的做人道理，滲透培養自信自強人格的思想。教學中要引導學生自信自強,勇于承擔責任,不甘弱小。

教學目標：

1.理解課文內容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人” ,并引導學生自信自強,勇于承擔責任,不甘弱小。

2.正確流利有感情地朗讀課文。感悟重點句段，從中受到啟發。教學重點：

通過薩沙和媽媽之間的對話，滲透培養自信自強人格的思想，使學生受到啟發。教學難點：

閱讀中感悟探究，讓學生和薩沙產生心靈的共鳴。教學用具： 課件和卡片 教學過程：

一、導入

1、師：孩子們，還認識我嗎？我是誰？ 生：認識。暴老師。

師：是呀，前幾天，我們已經見過面了，同學們的記憶力真好！那你知道這個“我”是誰嗎？想認識嗎？今天呀，老師就帶大家一起走進課文去認識認識這位新朋友，好嗎？（齊讀課題）

2、課題質疑：

師：“弱小”的反義詞是誰呢？看到這個題目，你想知道什么？ 生：誰比“我”弱小？誰比“我”強大？ 生：“我”是誰？

生：“我”怎么證明自己“不是最弱小的”？

師：那就讓我們快速打開書132頁，去故事中探索吧！（課件要求）

二、學習課文，體會情感。

1、師：故事讀完了，現在你知道課文中的“我”是誰了嗎？ 生：薩沙。（板書）

師：在課文中，誰比薩沙更弱小？ 生：薔薇花。

師：大家看，“薔薇花”這三個字有什么共同點？（課件）和植物有關的字都帶有“艸”，一起來讀讀。（板書）在課文中，誰比薩沙更強大？（板書）

2、師：這里有“強大”有“弱小”，他們之間到底發生了什么事？誰來幫大家讀讀課文（抽生讀）其他同學請和我一起認真聽，看看他們之間到底發生了什么事？

生：匯報（課件）

3、師：原來是這么回事！

老師非常喜歡薔薇花，你瞧它多美呀！（課件）誰來幫我讀出它的美？ 抽生讀句子。

師：“粉紅粉紅”的，多美呀，誰再來？如果把“粉紅粉紅”換成“粉紅”好嗎？哪個更能寫出薔薇花的美？那你知道這幾朵薔薇花為什么會這樣“鮮艷奪目”嗎？如果沒有這一片“濃綠”的映襯，襯托，這里開滿五顏六色的鮮花，這幾朵粉紅的薔薇花還會那樣“鮮艷奪目”嗎？對呀，正所謂“萬綠叢中一點紅”，怎么能不美麗、耀眼！誰來再一次把它的美讀給大家聽？

4、師：多么美麗的薔薇花呀！那么在這一家人中，你最喜歡誰呢？ 生：A、爸爸。

師： 為什么？

請你讀出來對爸爸的描寫？大雨傾盆而下，難道他不需要雨衣嗎？既然需要，為什么把雨衣給了媽媽？你能用課文中的一句來回答嗎？（課件）

在爸爸的眼中，媽媽是弱小的，所以爸爸把雨衣給了媽媽，那么后來，還有誰參加了這次傳遞？（課件）誰來讀出當時的情景？“傾盆而下”呀，這雨怎么樣？像什么？在這么大的雨中，大家是怎么做的？誰來幫“趕忙”找個近義詞？那讓我們一起讀出當時的情景。我來讀環境描寫，男生讀有關爸爸的描寫，女生來讀媽媽的，大家一起讀托利亞。準備好了嗎？（課件，雷雨聲）（雨衣傳遞得不夠快，再來“爸爸”__________，）指導朗讀。大雨傾盆而下，大家需要雨衣嗎？可他們卻把雨衣給了別人，這是為什么嗎？是呀，在爸爸的眼中，媽媽是弱小的，在媽媽的眼中托利亞是弱小的，在托利亞眼中，薩沙比自己弱小，他們把雨衣給了比自己弱小的人，這正是對弱小者的關愛。（板書：線）因為他們明白（課件齊讀）

B、可是當雨衣傳遞給薩沙時，薩沙理解大家的做法嗎？她又是怎么想的呢？請同學們認真地讀一讀3-6自然段，用心體會故事然后小組交流收獲（課件）。

生匯報：誰來代表你們小組來和大家交流交流收獲？請你來說一說：（1）薩沙一開始，理解大家的做法嗎？你是從哪里知道的？讀出他的疑惑，指導朗讀。（課件）（2）媽媽又是怎樣引導她的？“每個人”指誰？爸爸、媽媽托利亞都在用實際行動保護比自己弱小的人，（課件：加點）雨衣傳到了薩沙的手中，薩沙甘心做最弱小的人嗎？誰來讀一讀薩沙的話？大家自己讀一讀，老師想采訪一下薩沙：薩沙，你在說這句話時，心里是怎么想的？你愿意當最弱小的人嗎？為什么？生：我心里很不服氣。

生：我可不愿意當最弱小的人，我也想保護別人。（板書：不甘示弱）。請讀出你的心聲；讀出你的不甘示弱，大家來試試。

（3）師：可是媽媽說（抽生讀課件）媽媽這句話是什么意思？（反問句變陳述句）

生：要是你誰也保護不了，你就是最弱小的。

C、師：在家人的行動感染下，在媽媽的話語啟發下，薩沙又是怎么做的呢？請同學默讀第七自然段，找到描寫薩沙做法的句子，畫下來。生：根據課件方法指導，自主學習

生：匯報：

①薩沙是怎么做的，這次，我要找喜歡薩沙的同學來介紹，誰喜歡薩沙？她是怎么做的？（課件）

②薩沙為什么把雨衣蓋在薔薇花上？（板書：保護弱小）薔薇花是弱小的嗎？你從哪體會到的？注意“纖”的聲母是誰？X，剛才它還是那樣“鮮艷奪目”，現在怎么變成了這個樣子？是誰改變了它？注意這個字是幾聲。跟我讀（詞）。“滂沱大雨”寫出了大雨，在課文第二段中，也有一個詞寫出了雨大，找一找。（匯報）有沒有同學找“雷聲大作”？（課件）讓我們來聽聽，看一看。雖然“雷聲之后往往會有大雨的到來”，但“雷”和“雨”是兩種不同的自然現象。課文中向我們介紹了兩個描寫雨大的詞，今天老師還為大家帶來了幾個描寫雨大的詞，一起讀一讀。

D、師：滂沱大雨無情地下著，無情地折磨著弱小的薔薇花。雨中的薔薇花多么弱小呀！誰來讀出它的弱小？如果你是薩沙，面對這樣的情景，你會怎么做？（課件補充）為什么？生匯報。

師：好樣的！聽了你們的介紹，你知道此時老師最想把掌聲送給誰嗎？薩沙不甘示弱，保護弱小，（板書：線）是好樣的，但老師更想吧掌聲送給你們，因為：從你們保護薔薇花的行動中，老師感受到了你和薩沙一樣善良，有愛心，老師很欣慰！

E、師：那么，薩沙你保護了薔薇花，此時你的心情怎樣？你認為自己是最弱小的嗎？為什么？

生：我不是最弱小的，我保護了薔薇花。生：高興、自豪。

那請讀出你的高興和自豪（課件）挺直腰板，一起來！

三、總結延伸

1、師：薩沙不甘示弱保護弱小，用自己的行動證明了（齊讀課件課題），那么孩子們，你們愿意做最弱小的人嗎？可要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的人嗎？（課件）

生：我保護過受傷的小鳥，我不是最弱小的！

生：我給老奶奶讓座，保護了老奶奶，我不是最弱小的！生：我給小樹澆水，我不是最弱小的！生：??

師：好樣的！讓我們一起挺直腰板，自豪地對所有人說（課件）生：我不是最弱小的！

師：老師們，請把我們的掌聲送給這些不甘示弱，有愛心的孩子們！

2、師：是呀，孩子們世界因為有了愛而更加美好，生活因為有了愛而更加幸福！（課件圖片配樂）

①在災難降臨的時候，解放軍叔叔用他們的身軀和生命在極力地挽救著那些弱小的生命；

②孩子們也紛紛伸出友誼之手；

③這個只能靠雙手走路的孩子叫龔忠誠，在常人眼中，也許你會認為他是弱小的，但在災難降臨的時候，他先后四次向災區捐款，用自己的愛溫暖著他人；

④生活中他們不甘示弱、保護弱小，因為他們懂得（齊讀課件）生：每個人都要保護比自己弱小的人。

四、作業：

那就讓我們把這個故事講給更多的人吧，讓更多的人和我們一樣不甘示弱，用實際行動保護弱小吧！

第三篇：我不是最弱小的》第二課時教案設計

我不是最弱小的》第二課時教案設計 教學目標：

1、有感情地朗讀課文，并能講述這個故事。

2、理解課文內容，教育學生向薩沙一家人學習，自覺保護弱小者。教學過程：

一、課件導入，入情入境

假日里，天氣悶熱，薩沙和姐姐托利亞，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空氣是那么清新。他們來到林中的一片空地，這里長著一叢叢野薔薇。（課件播放，把學生帶入夏天美麗的森林中。）

二、細讀品析，積累詞句

1、學習第二自然段

（課件出示特寫：野薔薇）（1）你想說什么？（2）這朵花真美呀！課文中是怎么描寫的呢？自由讀第二自然段，劃出描寫野薔薇的句子。

（3）屏顯：

林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

（4）說說你仿佛看到了什么？聞到了什么？

引導體會花的美：一叢叢

剛剛開放

粉紅粉紅

芳香撲鼻

（5）練習用“芳香撲鼻”說話。（6）指導朗讀。

2、學習第三、七自然段

（1）粉紅粉紅的薔薇花在微風中搖曳著身姿，芳香撲鼻而來。這時：

（課件播放：雷聲大作，大雨如注，薔薇花在雨中無助地搖擺）

（2）你們聽到了什么？看到了什么？

（3）課文中第幾自然段描寫了雨中的薔薇花？請同學們自由地讀一讀，劃出描寫薔薇花的句子。

（4）屏顯：滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

引導體會野薔薇在大雨中柔弱無援的樣子，并指導朗讀。

3、前后對照讀，從先后兩次對野薔薇的描寫中，你讀懂了什么？

（屏顯：

林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。）

4、假如你就在這朵雨中弱小的野薔薇旁邊，你想說點什么？做點什么呢？

三、精讀感悟

1、薩沙和你們一樣，他也像你們一樣保護弱小者。自瀆第七自然段，用“。”標出描寫薩沙動作的詞。

（朝著

走去

掀起

蓋在）

2、指導朗讀。

3、薩沙為什么會這么做呢？小組討論。

4、交流

著重理解“每個人都要保護比自己弱小的人。”

總結原因：（1）父母言傳身教。（對句子：“爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。”的理解。）

（2）薩沙不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護。（對對話：“這么說我就是最弱小的了？”“要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的嗎？”的理解）

4、滂沱大雨中，爸爸把雨衣讓給了媽媽，媽媽把雨衣讓給了薩沙，薩沙又將雨衣蓋在薔薇花上。因為我們每個人都要保護比自己弱小的人。

5、指導分角色朗讀。

四、聯系生活

1、其實薩沙和我們大家一樣，只是一個上小學四年級的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關愛。你們是否也曾伸出援助之手，保護過比你弱小的人或其他東西呢？

2、總結

第四篇：《我不是最弱小的》第二課時教學設計

教學目標：

1、在前后對比中感受野薔薇的弱小，從而走進薩沙的內心——我不是最弱小的，我可以保護更弱小的！

2、在朗讀中感受媽媽對孩子的教育，并運用想象練說、補充內心活動等方式體會兩個重點句的意思。

教學過程：

一、復習導入

1、板書課題，讀課題。

2、復習生字詞語：（聽寫：雷聲大作 大雨如注 芳香撲鼻

嬌嫩纖弱

3、復習本課所講故事的主要內容。

過渡：那么薩沙到底是個怎樣的孩子，這節課就讓我們再次把目光聚焦在薩沙身上，走進薩沙，走進薩沙的內心世界。

二、精讀課文

學習活動一：品讀對話 走進人物內心

自讀提示：

自讀第3-8小節，畫出媽媽說的話。試著加上提示語，練習分角色朗讀課文，同桌交流你讀懂了什么？

1、自讀對話，在想象揣摩中加提示語。

2、細品母親的話：每個人都要保護比自己弱小的人。

（1）每個人指誰？也包括薩沙。

（2）“都要”中讀出什么？

（3）讀出母親的語氣。

3、細品母親的話：要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎？

將母親的反問句讀成陳述句，感受母親對薩沙的教育：不僅是要保護弱小的人，更要爭做強者，不甘弱小。

4、給對話加上提示語

5、分角色朗讀。讀出不同語氣，想象人物內心。

過渡：在薩沙眼里，誰才是最弱小的？

學習活動二：前后對比，同情弱小

自讀提示：

快速瀏覽課文，畫出文中兩處描寫野薔薇的句子。想一想：野薔薇發生了怎樣的變化？

1、出示薔薇花圖片，欣賞

2、文中是怎樣描述這美麗胡野薔薇花的？

課件出示文字：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

用朗讀法感受野薔薇的美麗。指導讀好“一叢叢”“粉紅粉紅”“芳香撲鼻”。

3、幻燈動畫：滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

朗讀感受野薔薇的嬌嫩纖弱。

過渡：俗話說，言為心聲，行為心表，意思就是人物的`言行是受他的思想感情、性格決定的，那么薩沙在保護弱小方面又有著怎樣的行動呢？

學習活動三：聚焦動作，想象內心

自讀提示：

默讀第7自然段，畫出表現薩沙動作的詞語，想象薩沙做的時候，心里是怎么想的，完成填空。

1、學生默讀，完成2、現在你看到了一個怎樣的薩沙？

3、指導朗讀，讀出薩沙的自豪。

4、面對莎薩的問話，想象母親的回答

過渡：瞧！我們不僅認識了薩沙，也明白了一個簡單而又質樸的道理。

三、學文悟理：

每個人都要保護比自己弱小的人。

四、拓展延伸

想一想 說一說

你是一個弱小的人嗎？你是否也曾伸出過援助之手，保護過比你弱小的人或其他東西呢？

五、當堂檢測：

你是怎樣幫助弱小者的？將經過寫下來!

六、作業超市（二選一）：

1.把自己最想說的話或感受最深處寫在讀寫筆記上，勉勵自己。

2.把這個故事講給家長或弟弟妹妹聽。

板書設計：

22、我不是最弱小的保護弱小 不甘弱小

（加上提示語）

教學目標：

在新的語境中復習認讀字，寫好六個字。在“整體交互”的語文活動中，引導學生走進課文情境，經歷發現的過程。動情地朗讀課文，學習在生活中關愛他人。

教學重點：

體會薩沙三次發問的心情，引導感情共鳴。

教學難點：朗讀人物對話。

教學準備：

1、助讀課件。

2、通過第一課時的教學，學生已讀懂讀通了課文，理解了詞語的意思，認識了14個生字，寫了6個生字。

教學過程：

一、復習導入

1?在新的語境中復習認讀字。

2?聽寫含生字的4個詞。

3?背投：“森林中一家四口在游玩，他們當中誰是最弱小的？”“可是這個孩子卻不服氣，”板書課題。“他做了什么事，證明了自己不是最弱小的呢？”

二、深讀課文

1?快速讀課文，把寫野薔薇的句子畫出來讀一讀。通過對比閱讀，談個人感受。

2?薩沙和你們一樣，也想做一個強者去保護弱小。課文從第三段開始給我們講了一個生動的故事。自由讀3~9段。

3?指導讀好薩沙的三次問話。

（1）讀3~4段，背投薩沙的話，討論此時薩沙是怎么想的。

（2）讀5~6段，對比閱讀，體會薩沙不服氣，不承認自己弱小的心情。

（3）讀7~9段，背投薩沙和媽媽的話，體會人物心情。

4?分角色朗讀3~9段。

5?薩沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引導說出例子。

三、指導寫字

1?觀察6個生字有什么相同點，不同點。

2?由學生提出最難寫的字，寫時注意什么，教師范寫。學生評價。

3?學生交流其余的字書寫時要注意什么。學生自己寫。

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第五篇：我不是最弱小的第二課時教學設計

我不是最弱小的 第二課時 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

2、理解課文內容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，并引導學生不甘于做弱小的人。

教學重點：

理解課文內容，有感情地朗讀課文，聯系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話，體會薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質和薩沙自信自強的品格。教學難點：

1.體會“每個人都應該保護更弱小的人”的人文思想。

2.學會做不甘弱小的人，能用文字記錄下保護弱小的事情。教學準備：

1.生字教學及課文片段的課件，生字、生詞的卡片。

2.準備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片。

學情分析：第二單元是一組用愛心串起來的課文，主要講了助人為樂的一些故事《我不是最弱小的》雖然是一篇普通的記敘文，一個小故事，但重在讓學生學習朗讀問句、嘆句的技巧，從而感受本文的主旨。另外，各課的主旨雖然都是助人為樂，但又各有側重。《泉水》主要表現泉水的熱情，《雷鋒叔叔，你在哪里》側重于記述身邊的小事，只要有人需要幫助，就時時處處關心別人。《我不是最弱小的》側重于講要關心比自己更加弱小的。二年級的學生對于弱小的認識模糊不清。在學生眼里，他認為自己是強大的，而在老師和家長的眼里他們卻是弱小的。通過這篇課文的學習，讓學生有一個概念：弱小是相當而言的，讓他們自己通過讀課文，通過薩沙的經歷來證明自己。新設計：

在教學中，我決定這樣以下列策略來教導學生：

1、以讀為主，讀寫結合2、自主探究、合作交流

3、想象體驗，發展個性 教學過程：

一、復習鞏固。

1、用生字、生詞卡片檢查生字、生詞的認讀識記情況。

2、過渡：在一個假日里，一家人高高興興地去郊外度假。（放音樂）引讀第二小節的前兩句話。聽著這么美的音樂，讀著這么美的文字，你感受到了什么？（森林的美好）

3、薩沙一家人分別在做些什么呢？

4、多么詳和的畫面啊，拿好書一起來讀第２小節的前３句話。

二、情趣交融，誦中品悟。

1.精讀感受“野薔薇美麗而弱小。”

①導語：夏天的一個周末，在一個景色美好、空氣清新的森林里，一朵野薔薇引起了人們的注意，特別是我——薩沙的注意。課文中寫野薔薇的句子在哪兒呢？請小朋友把語文書翻到第六課，找找看，比比誰先幫老師找到它。②自讀自畫，并與小伙伴交流。③匯報。教師根據學生的匯報。片段一：課件出示：“原來有一叢??芬芳撲鼻。”喜歡嗎？說說這是朵怎樣的野薔薇。生試著感情朗讀。聽出來了，你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花。那誰來讀好這句話？（指名讀—齊讀）片段二：“大雨已經??顯得更加嬌嫩。”你看，剛剛還迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉眼間就被無情的風雨吹打成這樣。你看，它耷拉著腦袋，是那樣的纖弱。讓我們一起來讀讀這句話。

④讓學生交流感受，并通過朗讀把感受讀出來。其他同學參與評一評，讀一讀。如雨前的野薔薇特別有勁，特別漂亮；雨中虛弱，沒勁，不那么美麗??要學生感受到野薔薇花很美麗、很可愛，要愛護他們；感受到野薔薇花很弱小、很容易受到上海，要呵護它們。

⑤表達感悟。看到此情此景，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你想說點做點什么呢？ 2.精讀討論“薩沙是否最弱小”。

①提出問題。先讓學生說說薩沙是怎樣呵護這一株野薔薇的，他是怎么做、怎么說的。根據學生的回答，出示片段三“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：“媽媽，現在我還是最弱小嗎？”然后提出問題，讓學生讀讀課文想想“薩沙是不是最弱小的。” ②輕讀思考，并與小伙伴交流。③匯報交流，教師根據學生的回答，注意引導：1.在爸爸、媽媽、哥哥眼里，他是最弱小的。注意引導從媽媽與哥哥的行動（“媽媽趕緊從背包拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。”以及媽媽的話（“我們應該保護比自己弱小的。”“要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的。”）進行體會。2.在薩沙自己眼里，他不是最弱小的。注意引導從薩沙的行為（“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。”和他的話（“媽媽，現在我還是最弱小嗎？”）來體會。

④表達感受。對薩沙的做法和問題，媽媽是怎么說的？

出示片段四“不，不，你能保護更弱小的，你是最勇敢的孩子啦！”引導學生讀出稱贊的語氣。然后，讓學生用一句感嘆的話夸夸薩沙。

三、朗讀表演，引起共鳴。

1.感情朗讀。指導學生朗讀對話，體會問號、感嘆號表達的不同語氣，以及感悟薩沙的心理。讀薩沙的第一問，要讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”，在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發問的心理；讀薩沙的第二問，語調先降后升，引導學生在朗讀紅感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理；讀薩沙第三問，朗讀時稍帶一點反問語氣，在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的，能保護比自己更弱小的心情。2.表演朗讀。分角色朗讀。

四、拓展延伸，感情升華。

1.發表見解。學到這兒，請大聲地告訴老師，你是最弱小的嗎？（讀課題）說響亮些！這可愛的一家人用他們的行動證明自己是強大的。（板書：強大）

他們照顧、關心、保護著自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動證明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到過比你弱小的嗎？當你面對弱小，你又是怎樣做的？請用“我不是最弱小的，因為______________。”說一說。讀詩歌“別踩了這朵花”。別踩了這朵花 作者：冰心 小朋友，你看，你的腳邊，一朵小小的黃花。我們大家 繞著它走，別踩了這朵花！去年有一天： 秋空明朗，秋風涼爽，它媽媽給它披上 一件絨毛的大氅，降落傘似地，把它帶到馬路邊上。冬天的雪，給它 蓋上厚厚的棉衣，它靜靜地躺臥著，等待著春天的消息。這一天，它覺得 身上潤濕了，它聞見泥土的芬芳； 它快樂地站起身來，伸出它金黃的翅膀。你看，它多勇敢，就在馬路邊上安家； 它不怕行人的腳步，它不怕來往的大車。春游的小朋友們 多么歡欣！

春風里飄揚著新衣 ——新裙，你們頭抬得高，腳下得重，小心在你不知不覺中，把小黃花的生機斷送； 我的心思你們也懂，在春天無邊的快樂里，這快樂也有它的一份！

同學們，冰心奶奶用這首詩告訴我們：保護弱小也是一種（快樂）！（板書：每個人都要保護比自己弱小的）

是呀，只要你能真誠地去關愛別人，只要你獻出愛心，伸出援助之手，去關心、愛護比自己弱小的，你就是一個生活的強者。這樣，我們的生活會變得多姿多彩，世界也會充滿愛。

板書設計： 我不是最弱小的

讓雨衣：爸爸 媽媽 薩沙 野薔薇 每個人都要保護比自己弱小的 強大