第一篇：二年級語文《我不是最弱小的》第二課時教案

8.我不是最弱小的（2）

科目： 語文 班級： 二年級下學期語文第8課

教學目標： １、識記的生字，讀準字音，記憶字型。２、在田字格正確、規范地書寫８個生字，２個詞語。

３、通過學習，使學生明白要伸出熱情的雙手，幫助身邊有困難的、弱小的人。

教學重難點：

1、辨析音近字：分──芬；令──鈴；北──背；京──景。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教具準備： 課件

課件鏈接： 無

教學過程：

一、復習導入

師：經過上一節課的學習，我們知道薩沙一家在森林里聊天時遇到了傾盆大雨，媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞有遞給了薩沙，那么，雨衣最后給誰用上了，今天，我們接著學習這一課。

二、學習課文

１、指名分角色朗讀課文３～７節：

⑴師：讀到這兒，誰是最弱小的？為什么？

（薩沙）

⑵師：最后，誰用上了雨衣？為什么？

（薔薇花，因為它是最弱小的）

⑶師：你從課文里的哪些詞語或句子知道的？請讀出來。

（指名讀第八節的詞語、句子）

⑷師：為什么現在，薩沙不是最弱小的啦？

（因為他能保護比自己更弱小的事物）

三、總結全文

１、師：讀了這個故事，你明白了什么？

（圍繞課后小哥哥的話各抒己見）

２、師：是啊，我們已經是二年級小學生了，不再是學校里或家里最小的小朋友了，要伸出熱情的手，多多幫助、保護比自己更弱小的人或事物！

四、指導書寫

師：請仔細看這幾個字，書寫時要注意什么？或有什么特別重要的地方要提醒大家？

１、根據回答，師著重指導“弱”字的書寫，注意該字分居田字格左右半格，兩部分各寫得瘦窄些。

２、區分：“未──末”的字型。書寫時要注意上下橫的區別。

３、“芬”、“芳”均是形聲字。

４、組詞區分：分──芬。

音近字：令──鈴

師：田字格里剩下的生字中，哪個字需要老師幫忙？

根據回答，指導書寫“夏”和“該”：

５、“夏”字中間是個“自”，不要寫成“白”。

６、區分：“該”──“孩”──“刻”。

７、生在田字格里臨摹。

８、講評。

五、我會填

１、自己完成“我會填”。２、同桌互改。

３、講評。

六、課堂小結

七、板書設計

8、我不是最弱小的媽媽

托利亞

薩沙

薔薇花

未──末分──芬令──鈴

第二篇：我不是最弱小的》第二課時教案設計

我不是最弱小的》第二課時教案設計 教學目標：

1、有感情地朗讀課文，并能講述這個故事。

2、理解課文內容，教育學生向薩沙一家人學習，自覺保護弱小者。教學過程：

一、課件導入，入情入境

假日里，天氣悶熱，薩沙和姐姐托利亞，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空氣是那么清新。他們來到林中的一片空地，這里長著一叢叢野薔薇。（課件播放，把學生帶入夏天美麗的森林中。）

二、細讀品析，積累詞句

1、學習第二自然段

（課件出示特寫：野薔薇）（1）你想說什么？（2）這朵花真美呀！課文中是怎么描寫的呢？自由讀第二自然段，劃出描寫野薔薇的句子。

（3）屏顯：

林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

（4）說說你仿佛看到了什么？聞到了什么？

引導體會花的美：一叢叢

剛剛開放

粉紅粉紅

芳香撲鼻

（5）練習用“芳香撲鼻”說話。（6）指導朗讀。

2、學習第三、七自然段

（1）粉紅粉紅的薔薇花在微風中搖曳著身姿，芳香撲鼻而來。這時：

（課件播放：雷聲大作，大雨如注，薔薇花在雨中無助地搖擺）

（2）你們聽到了什么？看到了什么？

（3）課文中第幾自然段描寫了雨中的薔薇花？請同學們自由地讀一讀，劃出描寫薔薇花的句子。

（4）屏顯：滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

引導體會野薔薇在大雨中柔弱無援的樣子，并指導朗讀。

3、前后對照讀，從先后兩次對野薔薇的描寫中，你讀懂了什么？

（屏顯：

林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。）

4、假如你就在這朵雨中弱小的野薔薇旁邊，你想說點什么？做點什么呢？

三、精讀感悟

1、薩沙和你們一樣，他也像你們一樣保護弱小者。自瀆第七自然段，用“。”標出描寫薩沙動作的詞。

（朝著

走去

掀起

蓋在）

2、指導朗讀。

3、薩沙為什么會這么做呢？小組討論。

4、交流

著重理解“每個人都要保護比自己弱小的人。”

總結原因：（1）父母言傳身教。（對句子：“爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。”的理解。）

（2）薩沙不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護。（對對話：“這么說我就是最弱小的了？”“要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的嗎？”的理解）

4、滂沱大雨中，爸爸把雨衣讓給了媽媽，媽媽把雨衣讓給了薩沙，薩沙又將雨衣蓋在薔薇花上。因為我們每個人都要保護比自己弱小的人。

5、指導分角色朗讀。

四、聯系生活

1、其實薩沙和我們大家一樣，只是一個上小學四年級的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關愛。你們是否也曾伸出援助之手，保護過比你弱小的人或其他東西呢？

2、總結

第三篇：人教版二年級語文下冊第二單元我不是最弱小的教案

【教材分析】 7我不是最弱小的

本課的課題是薩沙帶著自信、堅強和自豪想說的一句話，也是作者激勵每一個孩子挺起腰板自豪地說出的一句話。這句話是文章的題眼，課文所敘述的故事就落腳在這句話上：我不是最弱小的，因為我可以保護最弱小的，因為我可以幫助需要幫助的人和物。【學生分析】

樂于助人是小學生日常行為規范中重要的一條，在生活中，我們不斷地教育學生關心他人、幫助他人，但如何關心幫助人卻沒有固定的模式。【課型】新授 【教學時間】2課時。【教學目標】

1知識：會認個生字，會寫12個字。

2能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。

3情感：有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識 【教學重點】

會認個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。

。【教學難點】

1、正確、美觀的書寫生字。

2、有感情地朗讀朗讀課文，聯系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。【教學方法】

講授發、小組合作學習。【教學用具】多媒體課件 【教學過程】

第一課時

一、導入：

現在你們已經是二年級的小學生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時候你們卻是弱小的。今天我們來學習《我不是弱小的》這篇課文。

看到課題，你產生了哪些疑問？學生質疑

二初讀課文，自主識字

1自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰？我為什么說自己不是弱小的？畫出本課的生字詞。

2出示生詞認讀。

周末

薩沙

托利亞

鈴蘭花

野薔薇

簇擁

隨風舞動

芬芳

撲鼻

聊天

傾盆大雨

遞給

垂著頭

顯得

嬌嫩

掀起

雨衣

自由讀、指名讀、開火車讀

3老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？

4這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？

出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，下起了傾盆大雨。

大雨已經打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。

5再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。三寫字：

1出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

分組學習——全班交流

2觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什么？

3范寫，重點指導：

弱：提示兩個點、提的寫法。

末：先與未比較再寫

芬芳：草字頭的橫不要太長，兩豎下方略向內斜，寫出呼應感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。

4學生練習，把字寫規范、美觀。

5展示，交流評價。四作業：

1默寫生字詞語。

2練習朗讀課文。

第二課時

一導入：

1.今天我們繼續學習第七課：誰知道弱小是什么意思呢？

2.過渡：外國有一個小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是

也不愿意做一個弱小的人，并且用自己的行動證明了自己不是最弱小的，再讀讀這個故事。

二讀議悟情：

1自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么？

2夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發現了一叢――野薔薇。

出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。

自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。

指名朗讀，把你的感受讀出來。

3正當野薔薇美美地開著時，突然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點，緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙。可是5歲的薩沙對媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，于是薩沙和媽媽之間就進行了一場對話。請大家讀讀3——9自然段，看看薩沙一共說了幾句話？

學生自由讀4－9段。

（1）薩沙一共說了幾句話？

出示：媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？

這就是說，我是最弱小的了？

媽媽，現在我還是最弱小的嗎？

（2）自由讀讀這三句話，看看你發現了什么？

練習讀這三句話。自由讀，指名讀

（3）重點指導第三句問話：

薩沙的這句話是什么意思呢？請大家讀讀7、8段，標出描寫薩沙動作的詞。學生自由讀畫。

假如你就是薩沙，現在你想對媽媽說些什么？

你用自己的雨衣保護弱小的薔薇花，多勇敢的孩子啊！那你能不能堅定地說，你不是最弱小的？這時你的心情什么樣？（自豪）

薩沙的心里也是這樣想的，她的第三次問話里，就包含著這樣的意思，誰再來讀讀第三次問話？

（1）分角色讀3——9自然段。三總結：

1薩沙用自己的行動保護了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，那么你保護過比你更弱小的嗎？

2我聽出來了，你們都能保護比自己更弱小的生命，你們都是一個有愛心的、勇敢的孩子，現在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是最弱小的！”

四作業

1有感情地朗讀全文。

2積累詞語。【板書設計】 我不是最弱小的↓

保護薔薇花

保護比自己弱小的 【課后反思】

1．抓語文基礎知識的學習，養成良好的學習習慣。

2．課文中的好詞佳句比較多，可以引導學生積累。也通過這一途徑，增加學生的詞匯量，提高學生的寫作水平。

第四篇：二年級語文《我是什么》第二課時教案

我是什么

（二）科目： 語文 班級： 二年級上學期語文第30課

教學目標：

1、認識11個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。

教學重難點：

正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。

教具準備： 課件

課件鏈接： 無

教學過程： 第二課時

對話平臺

導入

1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。

2、指讀課文，師生評議。

啟思

1、通過學習，我們知道了水是會不斷變化的。那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢？

2、學生討論，尋找解決問題的方法。

3、交流方法。（學生可能會提出“小組讀書，邊讀邊記”、“畫表格填寫”、“故事表演”、“繪畫表現”等方法。）

（這樣的設計應該建立在學生熟讀課文，了解課文內容的基礎上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發揮了閱讀主體的作用，培養了學生的自主意識和解決問題的能力。根據學生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導學生注意方法的可行性，以幫助學生進行科學有效地學習。

探究

組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。教師要及時關注各組學習情況，因材指導，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質量。

展示

1、組織學生結合自己的學習（小組學習），匯報學習情況。注意引導學生弄清以下的問題。

（1）水的不同狀態及變化過程。

（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節）

（3）水在人類生活中的利弊。

2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學生鞏固認識和理解。組織評價各組的學習情況，特別注重對學生合作情況，創新方法及學習態度的評價。

充分相信學習，引導學生發現、探究、自主學習。

發揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用。培養學生閱讀理解的能力，合作學習及主動探究的意識。

談話

你還知道哪些水的作用與危害？

演讀

1、引導學生結合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出“落、打、飄”；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的“沉甸甸”；用輕而慢的語調讀出水的“平靜、溫和”；用稍強的語氣讀出水“洶涌澎湃”等。

2、練習用自己的話說說“水的變化”及“水的不同性格”。

3、組織學生分別戴上“水、汽、云、雨、雹子、雪”的頭飾，表演課文內容。適當加上運用和表情。

（從讀到說最后到演，科學地遵循了兒童思維發展規律。充分發揮了學生的想像，利用了兒童善于表現自我的特點。使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養了創新的膽識和表演能力。）

伴教錦囊：

相關鏈接

謎語兩則

1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）

2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。（水）板書設計：30.我是什么

我會變 我的家 我的性格

教學反思： 第一部分“太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。”我讓學生在文中找句子，自己讀句子，讀懂后，看著示意圖把自己的理解說一說：我是怎么變成汽，又是怎么從汽變成云的。把課文的語句內化成自己的語言，體現了語文的工具性。

第五篇：《我不是最弱小的》第一課時教案

我不是最弱小的

教學目標：

1． 知識與能力目標：認識14個生子，會寫“撲”、“托”等12個字。

2． 過程與方法目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號、表達的不同語氣

3． 情感態度與價值觀目標：通過閱讀，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，并引導學生不甘于做弱小的人。

教學重點：

理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

體會“每個人都要保護比自己弱小的人”的思想感情。

教學準備：

生詞卡片、課文課件

課時安排：兩課時

教學設計：

第一課時

一 導入新課：

1．談話導入

師：同學們現在你們已經是二年級的學生了，但在爸爸媽媽和老師的眼里，很多時候你們都是很弱小的，但是有一個小朋友卻不認為自己是最弱小的今天我們就來學習一篇新的課文

學生齊讀課題

2．指導“弱”的書寫，應注意右邊的部分要比左邊的稍大，提示 兩個點、提的寫法 3．讀課題并質疑

師：看到課題，你們產生了哪些疑問呢？（預設問題1.“我”是誰？2.為什么說“我”不是最弱小的？3.誰才是最弱小的？）

設計意圖：鼓勵學生根據課題產生疑問，引導學生大膽質疑，逐步形成多動腦筋的學習習慣。

二．初讀課文，整體感知

1．教師提出要求，學生自由朗讀課文（1）邊讀邊思考剛才提出的問題。

（2）圈出本課的生字新詞，并標好自然段序號，讀通課文。2．教師出示生字詞認讀，檢查學生自學生字詞的情況。

（1）自由讀，指名讀，開火車讀，教師糾正讀音，并強調“薩”、“簇”、“隨”是平舌音，“傾”、“鈴”是后鼻音。

（2）課件出示帶有生字的句子，在朗讀中鞏固生字（看誰讀得又準確又流利）

①帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊聊起天來。

②突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，下起了傾盆大雨。

③花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。

3．再輕聲讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事？然后根據課文內容填空 填空：夏天的一個周末，（）一家一起到森林中去玩，突然間下起了（）媽媽把雨衣遞給（），（）又把雨衣給了（）。最后，（）掀起了雨衣遮住了（）。（）是最弱小的 4．再讀課題

想想這句話是誰說的？現在該用什么語氣來說這句話？請你們當一回薩沙，用他的語氣來說一說這句話。

設計意圖：通過對課文內容的填空使學生從整體上把握課文的大意。

三．研讀課文并感悟

1．輕聲讀課文，回答之前的問題并板書，思考為什么薩沙說自己不是最弱小的？找出相應的句子。（他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上）

問：這說明薩沙是個怎樣的人呢？（善良，有愛心）

2．細讀課文，找出并用“____”劃出描寫薔薇花的句子。

①原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。

②大雨已經打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。3．有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化

練習讀、指名讀

設計意圖：通過對描寫薔薇花的語句的直接學習，引導學生走進薔薇花，感悟薔薇花的嬌嫩，激發學生對薔薇花的關愛、保護之情。

四．指導書寫“鈴”、“托”

1．出示卡片讀一讀

2．觀察：兩個字有什么共同點？（都是左右偏旁）如果要讓它們在田字格里住得舒舒服服，我們寫的時候該注意什么？ 3．黑板上師范寫“鈴”、“托” 4．學生練習，把字寫規范

五．作業

1．抄寫生字詞語 2．練習朗讀課文