第一篇：一年級語文《我不是最弱小的》第一課時教案

8.我不是最弱小的（1））

科目： 語文 班級： 二年級下學期語文第8課

教學目標： １、認識１5個要求識記的生字，讀準字音，記憶字型。２、能正確、流利地朗讀課文，并讀好問句、感嘆句。

３、通過學習，使學生明白要伸出熱情的雙手，幫助身邊有困難的、弱小的人。

教學重難點： １、識記15個生字，朗讀課文。

教具準備： 課件

課件鏈接： 無

教學過程：

一、讀題導入

１、師：（板書“弱小”，齊讀）小朋友們，“弱小”是什么意思呢？“最弱小”呢？

（力氣小，需要別人幫助的）

２、師：你們是“最弱小”的嗎？（生）有個小男孩，他的想法和你們一樣。那他是怎么做的？今天，我們一起學習第七課──（完整板書課題，讀題）

二、初讀課文

１、師：請大家小聲地把這個故事讀一讀，把字音讀準，把句子的通順。

生自讀課文。

２、師：這篇課文一共幾節？你們想怎么讀？請在學習小組里讀一讀吧。注意聽一聽，有沒有把字音讀準。

分小組再讀課文、劃分小節。

三、識記生字

１、師：大家把字音都讀準了嗎？咱們開火車試一試。

開火車抽讀生字，正音。

２、再現并認讀生字：弱、末、托、鈴、芬、芳。

四、朗讀全文，整體感知

１、師：讀了這個故事，你們知道和你們想法一樣的小男孩是誰嗎？

（薩沙）

２、師：我們就跟著薩沙和他的一家一起學習這個故事。這個故事共幾個小節？誰愿意為大家讀一讀。

指名按小節朗讀課文。

３、習課文一、二節。

４、投影課文插圖：

師：你們知道圖上畫的是誰嗎？請指著圖告訴同桌的小伙伴。

５、師：是呀，他們是弟弟薩沙、哥哥托利亞、爸爸和媽媽。（板書）

６、師：薩沙一家來到什么地方？做什么？我們一起把第一、二節讀一遍。

齊讀第一、二節。

７、師：還記得這是什么句？（投影：“看！這兒還有一朵野薔薇呢！”）誰愿意讀一讀這句話。

指名比較朗讀感嘆句。

８、師：大家評一評，誰讀得好？

９、師：這兩個小節寫得美嗎？哪個詞語用得好？或哪幾句寫得特別美？

交流。

１０、師：

一、二節寫得多美啊！我們再把這兩節美美地讀一讀。

五、加入旁白，分角色朗讀課文剩下的段落

六、課堂小結

七、板書設計

７、我不是最弱小的媽媽

托利亞

薩沙

薔薇花

第二篇：《我不是最弱小的》第一課時教案

我不是最弱小的

教學目標：

1． 知識與能力目標：認識14個生子，會寫“撲”、“托”等12個字。

2． 過程與方法目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號、表達的不同語氣

3． 情感態度與價值觀目標：通過閱讀，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，并引導學生不甘于做弱小的人。

教學重點：

理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

體會“每個人都要保護比自己弱小的人”的思想感情。

教學準備：

生詞卡片、課文課件

課時安排：兩課時

教學設計：

第一課時

一 導入新課：

1．談話導入

師：同學們現在你們已經是二年級的學生了，但在爸爸媽媽和老師的眼里，很多時候你們都是很弱小的，但是有一個小朋友卻不認為自己是最弱小的今天我們就來學習一篇新的課文

學生齊讀課題

2．指導“弱”的書寫，應注意右邊的部分要比左邊的稍大，提示 兩個點、提的寫法 3．讀課題并質疑

師：看到課題，你們產生了哪些疑問呢？（預設問題1.“我”是誰？2.為什么說“我”不是最弱小的？3.誰才是最弱小的？）

設計意圖：鼓勵學生根據課題產生疑問，引導學生大膽質疑，逐步形成多動腦筋的學習習慣。

二．初讀課文，整體感知

1．教師提出要求，學生自由朗讀課文（1）邊讀邊思考剛才提出的問題。

（2）圈出本課的生字新詞，并標好自然段序號，讀通課文。2．教師出示生字詞認讀，檢查學生自學生字詞的情況。

（1）自由讀，指名讀，開火車讀，教師糾正讀音，并強調“薩”、“簇”、“隨”是平舌音，“傾”、“鈴”是后鼻音。

（2）課件出示帶有生字的句子，在朗讀中鞏固生字（看誰讀得又準確又流利）

①帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊聊起天來。

②突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，下起了傾盆大雨。

③花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。

3．再輕聲讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事？然后根據課文內容填空 填空：夏天的一個周末，（）一家一起到森林中去玩，突然間下起了（）媽媽把雨衣遞給（），（）又把雨衣給了（）。最后，（）掀起了雨衣遮住了（）。（）是最弱小的 4．再讀課題

想想這句話是誰說的？現在該用什么語氣來說這句話？請你們當一回薩沙，用他的語氣來說一說這句話。

設計意圖：通過對課文內容的填空使學生從整體上把握課文的大意。

三．研讀課文并感悟

1．輕聲讀課文，回答之前的問題并板書，思考為什么薩沙說自己不是最弱小的？找出相應的句子。（他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上）

問：這說明薩沙是個怎樣的人呢？（善良，有愛心）

2．細讀課文，找出并用“____”劃出描寫薔薇花的句子。

①原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。

②大雨已經打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。3．有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化

練習讀、指名讀

設計意圖：通過對描寫薔薇花的語句的直接學習，引導學生走進薔薇花，感悟薔薇花的嬌嫩，激發學生對薔薇花的關愛、保護之情。

四．指導書寫“鈴”、“托”

1．出示卡片讀一讀

2．觀察：兩個字有什么共同點？（都是左右偏旁）如果要讓它們在田字格里住得舒舒服服，我們寫的時候該注意什么？ 3．黑板上師范寫“鈴”、“托” 4．學生練習，把字寫規范

五．作業

1．抄寫生字詞語 2．練習朗讀課文

第三篇：二年級語文《我不是最弱小的》第二課時教案

8.我不是最弱小的（2）

科目： 語文 班級： 二年級下學期語文第8課

教學目標： １、識記的生字，讀準字音，記憶字型。２、在田字格正確、規范地書寫８個生字，２個詞語。

３、通過學習，使學生明白要伸出熱情的雙手，幫助身邊有困難的、弱小的人。

教學重難點：

1、辨析音近字：分──芬；令──鈴；北──背；京──景。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教具準備： 課件

課件鏈接： 無

教學過程：

一、復習導入

師：經過上一節課的學習，我們知道薩沙一家在森林里聊天時遇到了傾盆大雨，媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞有遞給了薩沙，那么，雨衣最后給誰用上了，今天，我們接著學習這一課。

二、學習課文

１、指名分角色朗讀課文３～７節：

⑴師：讀到這兒，誰是最弱小的？為什么？

（薩沙）

⑵師：最后，誰用上了雨衣？為什么？

（薔薇花，因為它是最弱小的）

⑶師：你從課文里的哪些詞語或句子知道的？請讀出來。

（指名讀第八節的詞語、句子）

⑷師：為什么現在，薩沙不是最弱小的啦？

（因為他能保護比自己更弱小的事物）

三、總結全文

１、師：讀了這個故事，你明白了什么？

（圍繞課后小哥哥的話各抒己見）

２、師：是啊，我們已經是二年級小學生了，不再是學校里或家里最小的小朋友了，要伸出熱情的手，多多幫助、保護比自己更弱小的人或事物！

四、指導書寫

師：請仔細看這幾個字，書寫時要注意什么？或有什么特別重要的地方要提醒大家？

１、根據回答，師著重指導“弱”字的書寫，注意該字分居田字格左右半格，兩部分各寫得瘦窄些。

２、區分：“未──末”的字型。書寫時要注意上下橫的區別。

３、“芬”、“芳”均是形聲字。

４、組詞區分：分──芬。

音近字：令──鈴

師：田字格里剩下的生字中，哪個字需要老師幫忙？

根據回答，指導書寫“夏”和“該”：

５、“夏”字中間是個“自”，不要寫成“白”。

６、區分：“該”──“孩”──“刻”。

７、生在田字格里臨摹。

８、講評。

五、我會填

１、自己完成“我會填”。２、同桌互改。

３、講評。

六、課堂小結

七、板書設計

8、我不是最弱小的媽媽

托利亞

薩沙

薔薇花

未──末分──芬令──鈴

第四篇：《我不是最弱小的》第一課時教學設計

《我不是最弱小的》第一課時教學設計

執教者：王歡 教學目標：

1.學習生字新詞。2.正確、流利地朗讀課文。3.初步感知課文，理清段落。教學重點、難點：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文 2.初步了解課文內容 教學過程：

一、揭示課題

1.板書：《我不是最弱小的》引導學生理解詞組“最弱小的”。你認為什么樣的人就是最弱小的？ 2.齊讀課題，你想到了哪些問題？

（“我”是誰？“最弱小”是什么意思？他為什么說自己不是最弱小的？）

二、初讀課文

1.學生自讀，提出不懂的生字詞。教師板書。

2.出示生字。（A.領讀B.齊讀C.指名讀D.分析字形.E請學生給生字組詞）

3.指名讀課文,其他同學進行點評。4.讓學生說說課文說了一件什么事情？ 5.要求學生從文中找出兩處描寫薔薇花的語句，讀一讀并用自己喜歡的符號畫出來。

（從這兩處關于薔薇花的描寫中，你感受到了什么？）

6.學生找出課文中出現的角色，并分角色朗讀，思考：“我”是誰？為什么說“我不是最弱小的”？

三、小結：我們今天已經知道了文章講的是一件什么事，也知道了兩處薔薇花的不同。下節課我們將走近薩沙，來感受他的弱小、善良。

四、布置作業 1，抄寫生字詞

2，課下自己查字典弄懂黑板上詞語的意思。

五、板書設計

14《我不是最弱小的》

亞

曠

滴

掀

嬌

纖 曠地

聚精會神

大雨如注

滂沱大雨

纖弱

第五篇：我不是最弱小的 第一課時教學設計

14我不是最弱小的

蔡穎艷

教學目標：

1、會認7個生字，能讀準字音、認清字形，并能正確書寫。2 正確、流利地朗讀課文 ,會概括文章的主要內容。有感情地朗讀描寫薔薇花和雨景的句子，能用課后詞語寫一段雨景。教學重點：

概括文章的主要內容。欣賞有關詞句,用課后詞語寫一段雨景。教學難點：

概括文章的主要內容。教學準備：

教學課件 教學過程：

一、1.創設情景，揭示課題。(提前五分鐘完成)現在，我們來聊聊天：平時你的爸爸、媽媽是如何照顧你的？

國外的小朋友是如何看待爸媽的照顧？怎樣看待自己的能力的呢？今天，我們來學習一篇前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基寫的文章，請同學們伸出手，和老師一起寫課文的題目：我不是最弱小的。

2.師板書課題，生齊讀課題。3.讀了課題你想提出什么問題？ 現在就讓我們帶著這些問題閱讀課文吧！

二、明確目標

三、檢查預習情況。

現在請小組長組織小組同學，按照導學案的要求進行交流。

評選好小組。配合默契。

四、大組內交流。

現在老師也來檢查一下大家預習的情況，請每個小組選代表來發言。1檢查字音掌握情況。1）出示生字詞，這些都是由生字和學過的字組成的新詞，誰愿意來讀讀？ 2）在這些詞語中哪些字的讀音容易讀錯，誰能來提醒大家讀讀？請你帶領大家讀讀這個詞。出示“悶”的的兩種讀音，指名讀，齊讀。3）全班齊讀。

2檢查字形掌握情況。1）（出示生字）生字會讀了，在這些生字中，哪些生字容易寫錯，誰來提醒大家記一記，說說容易錯的筆畫，你有什么好辦法記住它，注意反饋。2）老師有一個好辦法幫助大家記住這兩個字的寫法：

“滴’是個形聲字，左邊的三點水表示意思，它的形狀就像水流或水滴，表示水一滴滴落下來；右邊的啇，表示它的讀音，啇是植物的根，里邊這個古字就像植物的根張大嘴巴吮吸土壤里的水分。

“掀”是 會意字，左邊的提手旁，表示掀就是用手去揭、舉；右邊的欣字，表示高興的意思，人高興的時候就會手舞足蹈，高興之情完全表露出來.,所以掀也有顯露的意思。在課文中掀是什么意思，這兒有兩種意思，大家該選哪種意思？指名讀讀。（做動作）

3）教師范寫，學生在書中描一描。3概括文章主要內容。

你能說說文章主要講了一件什么事？ 學生敘述，教師點撥。板書：讓雨衣

護薔薇

現在誰能將故事發生的時間，地點，人物，事情發生的原因，經過，結果（板書）連起來說一說這篇文章的主要內容？

小結：孩子們，我們在概括文章主要內容時，應該交代清楚文章的時間，地點，人物、事情的原因，經過，結果，這就是文章的六要素。在今后寫作中大家要用好這六要素，這樣我們的文章才能寫得條理清晰，讀者就更加明了。

二、學習探究，感受薔薇花的特點

1．初讀課文后，大家知道是誰說自己不是最弱小的呢？誰是最弱小的？ 1）課文中哪些句子描寫了薔薇花，誰來讀讀？

出示句子：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

讀了這句話你有什么感受，你從哪個詞語體會······再讀讀吧!出示圖片，作者觀察得多么仔細，能從形態、顏色、香味幾個方面把薔薇花描寫得 那么美麗，那么旺盛，那么富有生機！讓我們一起來美美地讀讀吧！生齊讀

2你還找到哪句描寫薔薇花的句子？

出示：滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

生讀描寫雨后薔薇的句子,同學們聽了他的朗讀讓你感受到了什么？

3下面老師請男同學介紹雨前薔薇的句子、女同學來讀雨后薔薇的句子。

4剛剛還嬌艷迷人、芳香撲鼻的野薔薇怎么轉眼就變得那么衰敗，可憐呢？ 5是的，下雨了，這是怎樣的一場雨？找出有關描寫雨景的句子嗎？誰來讀讀？

你從這句話中感受到什么？（你從哪個詞感受到雨下得很大？）你還知道哪些描寫雨大的詞語嗎？

讀了這句話，你發現作者是怎樣描寫雨景的？ 讓我們一起將作者描述雨景的句子讀讀，再次感受

老師相信大家對下雨并不陌生，你聽：轟隆隆，雷聲大作，大雨馬上就要來了，你看，大雨像斷了線的珠子傾盆而下，不一會兒，地上滿是積水，人們紛紛往家的方向奔去。同學們，快拿起你手中的筆，模仿文章的寫法，把你聽到的、看到的、感受到的寫出來吧！

匯報

就像剛才同學們所寫的這樣，薩沙一家一起到森林去玩，就是遇上這樣的一場雨，讓我們再次走進課文讀讀這兩句描寫雨景的片段

四、總結：充滿生機的薔薇花在大雨中變得弱小無比，它極需要人們的幫助。人們在大雨中也需要幫助。那么只有一件雨衣，該怎么辦？這個問題留著下節課繼續學習。

五、作業：

1、朗讀課文寫感受。

2、把不懂的問題記錄在書上。

板書設計：

14我不是最弱小的 讓雨衣

護薔薇

時間 地點 人物

起因

經過

結果