第一篇：14《我不是最弱小的》定稿教案

14、《我不是最弱小的》

新迎三小

劉文英

1、教學(xué)目標(biāo)

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）理解課文中的重點(diǎn)詞語,能夠用自己的話描述一段雨景。（3）理解課文內(nèi)容,懂得“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”,并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

2、學(xué)情分析

四年級孩子比薩沙稍大些,但在親人眼里也是最弱小的。教學(xué)中教師要聯(lián)系孩子們的生活實際用心揣摩薩沙和媽媽的對話,讀好帶問號和感嘆號的句子,體會文章蘊(yùn)涵的濃濃深情和深刻的道理。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)

（1）理解課文中的重點(diǎn)詞語.（2）通過多種形式朗讀薩沙和媽媽之間的對話,明白對話中所蘊(yùn)涵的深刻道理。

4、教學(xué)過程

一、游戲?qū)?游戲?qū)?對對子游戲)朝對暮 盛對衰

夜晚對白晝

強(qiáng)大對——弱小 咱們今天就來說說和弱小有關(guān)的故事（出示）,第14課《我不是最弱小的》(補(bǔ)充課題)師板書課題，生書空。

二、回顧舊知

過渡:上節(jié)課,我們初讀課文,認(rèn)識了許多生字朋友。你還記得他們嗎? 出示: 粉紅粉紅 芳香撲鼻

嬌嫩 纖弱(描寫薔薇花)雷聲大作 大雨如注

滂沱大雨

(描寫雨的)

掀 蓋 低垂

(描寫動作的)指名讀詞語。你有什么發(fā)現(xiàn)? 師:分類積累詞語不僅便于記憶,還能幫助大家正確使用,今后大家就可以采用這種方法積累詞語。現(xiàn)在,讓我們把這些詞語朋友送回課文,再一次走進(jìn)那感人的故事!

三、新授

1、自由讀課文,用橫線畫出2處描寫薔薇花的句子。（出示）出示第一處:“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。”

請學(xué)生讀第一處描寫薔薇花的句子。（出示圖片）這朵薔薇花美不美？ 你喜歡薔薇花的什么？

請女生齊讀,讀出薔薇花的鮮艷奪目,芳香撲鼻

師:讀得真美，在你們的朗讀聲中我仿佛都聞到了花的香味,看到了那粉紅粉紅的花瓣.。

過渡:正當(dāng)大家沉浸在美麗的景色中,突然,雷聲大作,大雨如注,誰來讀一讀雨中薔薇花的句子? 出示第二處:“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因為它嬌嫩纖弱。毫無抵抗能力。”

(1)師:是什么讓這芳香撲鼻的薔薇花受到了打擊?（一場滂沱大雨）（理

解“滂沱大雨”：我們可以用文中的哪個詞來理解它？出示：大雨如注，視頻幫助理解。你們還能說出幾個形容雨大的詞語嗎？(2)你們看，這些詞語都是表示大雨的詞語【出示詞語】，讓我們來齊讀一下。

大雨如注、滂沱大雨、傾盆大雨.....雨水無情地打在花瓣上，剛才那粉紅粉紅，嬌嫩纖弱的薔薇花-----（引出“低垂著頭”）(3),（出示圖片）看到這樣的薔薇花,你會怎么想?(請女生再一次的有感情地朗讀,讀出薔薇花的嬌嫩纖弱)

2、是的,薔薇花在大雨中毫無抵抗能力,任憑滂沱大雨折磨。而這大雨之中還有薩沙一家人。他們在大雨來臨之時,又是怎么做的呢? 請大家讀一讀找一找，在這樣的雨中你看到了什么樣的畫面？

生:他們在讓雨衣.爸爸把雨衣給了媽媽,媽媽又給了薩沙.(師隨之板書:讓雨衣 爸爸—媽媽—薩沙)此時無聲勝有聲。一件雨衣顯真情，我想聽聽爸爸和媽媽的想法.爸爸,你為什么要把雨衣給媽媽呢?(媽媽弱小,對媽媽的愛)媽媽,你為什么要把雨衣給薩沙? 師小結(jié): 薩沙父母的心意你們明白了，可那時薩沙只有4歲，他明白嗎？所以才有了以下的對話.請同學(xué)們默讀課文的3到6自然段。(出示:3到6自然段)

(1)學(xué)習(xí)第一次對話(3—4自然段)請兩名同學(xué)讀薩沙和媽媽的對話,師: 其他同學(xué)邊聽邊思考，薩沙找到雨中爸爸媽媽傳雨衣的原因了嗎？誰來說一說？

生：因為媽媽說每個人都要保護(hù)比自己弱小的人

師: 哦，【出示媽媽的話.】因為媽媽說每個人都要保護(hù)比自己弱小的人【板書；保護(hù)弱小】媽媽這句話的意思是……?(指名答)生:每個人都應(yīng)該保護(hù)比自己年齡小的,比自己力氣小的,或者比自己身體弱的人.師:原來,這就是讓雨衣的原因.(2)學(xué)習(xí)第二次對話(5—6自然段)a.聽了媽媽的話,薩沙是怎么說的?他甘心做最弱小的嗎? 指導(dǎo)讀,讀出不服氣的語氣.b.媽媽是怎么回答的呢? 這是一個?(生答反問句)現(xiàn)在請大家思考一下，你能給媽媽的這句話換一個說法嗎？待會我們請思考好的同學(xué)起來說說。開始

生：要是你誰也保護(hù)不了，你就是最弱小的。

師：媽媽希望薩沙做最弱小的嗎? 你說的很好，看來你讀懂了，給他點(diǎn)掌聲好不好，這是媽媽對薩沙的鼓勵也是激勵啊！看來大家真的讀懂了，那現(xiàn)在我們再來讀讀【出示對話課件】

c.男生讀薩沙，女生讀媽媽，老師讀旁白，男生準(zhǔn)備，起(分男女生朗讀3-6自然段。)

3、家人傳遞雨衣的行動感染著薩沙,媽媽的話語鼓勵著薩沙,引讀“薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣,蓋在粉紅色的薔薇花上。” 出示:“薩沙_________朝著薔薇叢走去。他________掀起雨

衣,_________蓋在粉紅的薔薇花上。”生填空。

(薩沙做這件事的時候一定會懷著一種特殊的心情,可惜作者卻沒有詳細(xì)地寫下來,你能在這些空白的地方加上合適的詞語嗎?)師:通過你們填寫的詞語,老師也感受到了薩沙要保護(hù)弱小的勇敢和自信。你們讓這個人物的性格和品格更加的鮮明生動。

現(xiàn)在去掉這些詞語，帶著這些詞所表現(xiàn)出來的感覺讀讀這個句子。（齊讀）

4、你保護(hù)了毫無抵抗能力的薔薇花（板書：薔薇花）,這時的你,會對媽媽說——(出示:)“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”(指導(dǎo)讀,讀出自信、自豪)此時，薩沙是怎么想的呢？(指名答)薩沙最終保護(hù)了弱小的薔薇花,用實際行動證明了—— 引讀題目:我不是最弱小的。

四、拓展

1、三十年后，還是這家人，還是這片森林，還是一場大雨，這時會發(fā)生什么事呢？

2、保護(hù)弱小是一種美德，世界因為有了愛而更加美好！出示圖片。師：在我們的身邊，愛心隨處可見，一句話，一個行動溫暖著這個社會。孩子們，在生活中你幫助過弱小者嗎？（生思考后作答）

3、總結(jié):看來我們的同學(xué)都是有愛心、不甘弱小，能保護(hù)弱小的好孩子。看來，只要懂得保護(hù)關(guān)愛他人，我們就不是最弱小的。（出示）希望大家珍藏好這一份保護(hù)弱小的愛心,每天都能自豪地說——我不是最弱小的。（指課題總結(jié)）

五、教學(xué)板書:

14、我不是最弱小的讓雨衣： 爸爸 媽媽

薩沙

薔薇花

保護(hù)弱小

第二篇：《我不是最弱小的》教案

《我不是最弱小的》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

、掌握本生字。

2、積累詞語。

3、有感情地朗讀文，讀好帶問號和感嘆號的句子。

4、理解“我不是最弱小的”這句話的含義。

過程與方法：

以“弱小”一詞為切入點(diǎn)，抓住帶有“弱小”一詞的句子來感知文內(nèi)容，并通過品讀、感情朗讀來體會文中愛的情感。

情感態(tài)度與價值觀：

樹立不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

重點(diǎn)：、識字、寫字。

2、讀好帶問號、感嘆號的句子。

難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生感悟文描寫野薔薇的作用，理解“我不是最弱小的”這句話的內(nèi)涵，并受到思想教育。

教法：引導(dǎo)點(diǎn)撥法

學(xué)法：質(zhì)疑法、讀議結(jié)合法

教具學(xué)具：生字卡片、時：2時

第二時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示生字卡：你們還認(rèn)識這些生字寶寶嗎？（指名讀并組詞）

出示詞語：生字寶寶的朋友，你們還熟悉嗎？（指名讀，領(lǐng)讀）

引導(dǎo)識記“薔薇花”

二、感情朗讀，體會愛的情感

、感受野薔薇的美麗與單薄。

a、文哪里寫到了薔薇花（出示），你從中體會到了什么？

b、指導(dǎo)朗讀

2、感受媽媽對孩子的愛

請大家默讀文，畫出薩沙和媽媽說的話，說說薩沙每次說話時心里都是怎么想的。

指導(dǎo)朗讀

仿句說話

3、默讀文，體會薩沙的內(nèi)心

思考：薩沙為什么要證明自己不是最弱小的？

三、總結(jié)文，升華感情

四、拓展延伸、你們有過保護(hù)弱小者的經(jīng)歷嗎？

2、外書籍推薦

五、板書設(shè)計：

我不是最弱小的 板書設(shè)計：

我不是最弱小的托利亞

媽媽

愛

我 野薔薇

六、作業(yè)設(shè)計：、完成練習(xí)冊《我不是最弱小的》。

2、收集勇敢者的的故事。

七、教學(xué)反思：

第三篇：我不是最弱小的教案

《我不是最弱小的》第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課15個生字，認(rèn)識“薇”字，理解由生字組成的詞語。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過對薔薇花雨前雨中的對比描寫，感受到薔薇花的美麗與弱小。前置性作業(yè)：

生字卡片要制好，并且想辦法記住它們。正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課。

1、談話導(dǎo)入。師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。（板書課題，齊讀課題）

指導(dǎo)寫“弱”：左右一樣都是“弓”加點(diǎn)提，左邊稍窄低，右邊稍寬高。

2、一起讀好課題。

二、檢查預(yù)習(xí)效果。

1、檢查生字詞。把課前制作的生字卡片拿出來。（1）自己擺一擺，認(rèn)一認(rèn)。(2)同桌互相交流識字情況。

(3)小組長用自己的辦法檢查組員識字情況，找出難記的生字。（4）組長匯報難記的生字

薩

薔薇

簇

聊

傾

掀

學(xué)生交流識字的方法：加一加、減一減、換偏旁等。游戲鞏固識字：開火車的游戲鞏固識字，小魚游戲識字。

三、寫字指導(dǎo)

1、出示我會寫的生字

末

芬芳

2、觀察位置，發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）末”字，可與第二課的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。

（2）芬芳”二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。

師范寫。學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。

四、對照理解描寫“雨前薔薇”和“雨中薔薇”的語段。

1、今天我們這節(jié)課重點(diǎn)來解決“薔薇花是怎樣的花？”這個問題，（板書：薔薇花）下面老師請同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊認(rèn)真聽，邊讀邊用“——”在文中畫出描寫薔薇花的句子。

2、學(xué)生交流所畫的句子。雨前的薔薇

出示：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。（1）、師范讀，這是雨前的薔薇花？這薔薇花讓你感受到什么？誰來說一說。（板書 美麗）

（2）、你從哪里看出來的，交流，評。

（3）、你還可以用哪些詞語來形容眼前的薔薇花，形容花兒的美？

（五顏六色 艷麗多姿 絢麗多彩 千姿百態(tài) 亭亭玉立 美麗動人 嬌艷迷人）引讀：多么美麗動人的薔薇花啊！讓我們一起再來美美地讀一讀。（生齊讀）過渡：雨前的薔薇美麗動人，雨中的薔薇是怎樣的呢？

出示：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。（4）、讀了這一段，你又感受到什么？（薔薇花可憐、無助、弱小）交流：

剛剛迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被無情的風(fēng)雨吹打著，看著它在雨中受到摧殘，你的感受如何？

多么弱小的花呀！（齊讀）

對比讀描寫薔薇花的美麗與弱小的語段。

（5）下面老師請男同學(xué)介紹雨前薔薇、女同學(xué)來讀雨后薔薇。男、女生分別讀。（6）薔薇花的變化是怎么造成的？（傾盆大雨）師：此時此刻，你最想做的事是什么？

（看看雨前的野薔薇。把衣服披在雨后的野薔薇上。我想讓雨停下來。）

每一株花草都有生命，你們的做法、想法就是作者的心情。充滿生機(jī)的薔薇花在大雨中變得弱小無比，它極需要人們的幫助。人們在大雨中也需要幫助。可是只有一件雨衣，該怎么辦？下節(jié)課學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)：

1、從課文中摘抄自己喜歡的詞和句。

2、朗讀課文，讀好帶問號、嘆號的句子。

《我不是最弱小的》說課稿

一、教材的理解與把握 愛，是人類文明永恒的主題，在家愛父母，在校愛老師、同學(xué)，在社會關(guān)愛別人。因為有愛，才會甘于奉獻(xiàn)、樂于助人。本文是二年級下冊第二單元以愛為主題這組課文中的一篇精讀課文，講述了５歲的薩沙一家人夏日外出郊游，在大雨突然來臨時互相傳遞雨衣的感人故事，在這個故事中，雨衣成了傳遞愛的一個有效載體，使文章處處洋溢著融融的愛意。

基于對教材的理解和對二年級兒童認(rèn)知水平的了解，確定本課的目標(biāo)為：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課15個生字，認(rèn)識“薇”字，理解由生字組成的詞語。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過對薔薇花雨前雨中的對比描寫，感受到薔薇花的美麗與弱小。

二、教學(xué)設(shè)計理念

低年級識字、寫字是教學(xué)重點(diǎn)，本著生本教育的理念，先學(xué)后教，以學(xué)定教。朗讀課文要扎實、有效，要與中年級相銜接。

三、教學(xué)設(shè)計過程 １、激情導(dǎo)入課題

成功的導(dǎo)入，能使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為整節(jié)課奠定基調(diào)。在設(shè)計中，首先出示課題，讀出了自己對題目的理解和滋味。帶著薩莎的自豪和自信再讀課題。

２、初讀識字

識字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，也是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)。我采用識字卡片的教學(xué)方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、同桌交流、小組交流的模式，讓學(xué)生在玩中識字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我采用游戲的方式引領(lǐng)學(xué)生鞏固識字。開火車、小魚等游戲既能讓學(xué)生加深記憶，又能讓學(xué)生在玩中掌握了生字。

３、識字教學(xué)

識字教學(xué)也是二年級的教學(xué)重點(diǎn)，我讓學(xué)生一看、二寫、三對照的教學(xué)方法讓學(xué)生記憶字形、了解結(jié)構(gòu)、筆順，使學(xué)生的字能夠?qū)懙恼_、工整、美觀，也是對學(xué)生道德素質(zhì)、意志毅力、智能素質(zhì)、審美情操的培養(yǎng)。

4、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)二、八段，感受野薔薇的“美”與“弱”：

第二段師范讀后讓學(xué)生說說自己的感受，學(xué)生能通過圖文對照把薔薇花的香與美說出來。然后讓學(xué)生美美地讀課文，再次感受薔薇花的美。

第八段中，當(dāng)學(xué)生通過“無力、垂頭”等詞體會到野薔薇的美麗與弱小后，讓學(xué)生回過頭來再讀第二段，問：“再讀，你有沒有讀出和剛才不同的感覺？”學(xué)生回順其自然地把自己當(dāng)成文中的薩沙，生發(fā)出“這么美的花，多么可憐。”、“多么需要幫助呀！”的情懷，這種設(shè)計，學(xué)生在反復(fù)的朗讀與體驗中還原文字所描繪的情景、意向、畫面，為學(xué)生體會文字意象背后的“意旨”打開一扇走向無限的窗口，是閱讀具有參差性。

第四篇：我不是最弱小的教案匯總

14《我不是最弱小的》

教學(xué)要求

1.正確，流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語。

3.會用“芳香撲鼻、附近”造句。

4.理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生薩少一家人學(xué)習(xí)，自學(xué)保護(hù)弱小者。

第一課時

一、揭示課題，導(dǎo)人新課

1．板書課題。

2．“我”指的是誰? 他為什么說自己不是最弱小的?我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文

1．自讀課文，學(xué)習(xí)生字問。

(1)輕聲讀課文，畫出生字同，讀準(zhǔn)字音。

(2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2．檢查自學(xué)情況。（弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱）

聚精會神：形容注意力非常集中。

大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大

嬌嫩纖弱：柔弱纖細(xì)，(1)指名分自然段試讀課文師生共同評議，3．默讀課文，理清脈絡(luò)。

課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分?每部分講的是什么?

第一段(第1自然段)：寫薩沙一家在假日里到森林游玩明薩沙是最弱小的。

第二段(第2～8自然段)：寫最小的薩沙在家人的影響下會了保護(hù)弱小者，表明薩沙不承認(rèn)自己足最弱小的。

第一課時

一、細(xì)讀課文

(1)自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么。

①討淪。

時間：假日天氣：悶熱

地點(diǎn)：森林人物：一家人

②小結(jié)。

2．細(xì)讀第2—8自然段。

(1)默讀第2自然段，用“——”畫出描寫森林美好的句子用“一”畫出薩沙一家人相讓雨衣的句子。

①討論后出示句子。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。

(讀了這句話，我們仿佛看到了那朵剛開放的嬌嫩鮮艷的薔薇花，聞到了薔薇花撲鼻的香味兒)

指導(dǎo)看圖，理解“一叢叢”。練習(xí)用“芳香撲鼻”說話。

②看圖理解“大雨如注”。

森林是這樣美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看書，心情多舒暢啊!突然天空下起廠大雨，課文中哪個詞形容雨大的?

(大雨如注——雨下得真大，好像是從空中灌下來的)

在這“大雨如注”的時刻，薩沙的家人是怎樣互讓雨衣的?

③出示第5、6兩句話。

指名瀆，說說從這句話中讀懂了什么。

(他們僅有一件雨衣，每個人想到的是保護(hù)比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩沙)

指導(dǎo)朗讀。(“趕忙、又、卻”要重讀，出來)

④練習(xí)有感情地朗讀第2自然段，過渡：薩沙的家人在大雨中相讓雨衣

(2)理解媽媽的話。

“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。”

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文說說薩沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的。

他們的行為說明了什么?(每個人都在自覺地保護(hù)弱小者)

指導(dǎo)朗讀。(強(qiáng)調(diào)“每個人”，用肯定的晤氣瀆)

指名讀，齊讀。

(3)指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)第7自然段。

薩沙明白了這個道理后，是怎么做的?(看圖：薩沙把雨衣蓋在了比他弱小的薔薇花亡)課文是哪一個白然段告訴我們的?

指名瀆第7自然段。用“A”標(biāo)出描寫薩沙動作的詞。(朝著、走去、掀起、蓋在)

理解“滂沱大而”、“嬌嫩纖弱”。

指導(dǎo)朗讀。

(4)理解薩沙的話。

“現(xiàn)在我該巧；是最弱小的了吧，媽媽?”薩沙為什么說自己不是最弱小的?(因為自己弱小的薔薇花)現(xiàn)在他保護(hù)了比指導(dǎo)朗讀。(要把薩沙能保護(hù)弱小者那種自豪的語氣讀出來)

(5)指導(dǎo)分角色朗讀薩沙和媽媽的對話。薩沙的三次問話要讀出天真、可愛的語氣媽媽的話可讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀。

三、總結(jié)全文

薩沙在家人的影響下，學(xué)會了保護(hù)弱小者。生活中，同學(xué)們在今后的也應(yīng)當(dāng)像薩沙—家人那樣自覺保護(hù)弱小者。

四、作業(yè)

1．有感情地朗讀全文。

2．積累成語。

3．造句。

附近……

芳香撲鼻…… 【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課6個生字，認(rèn)識“薇”字，理解由生字組成的詞語。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過對薔薇花雨前雨中的對比描寫，感受到薔薇花的美麗與弱小。

4、仿照課文第二或第七自然段的寫法，從形態(tài)、顏色、香味……等方面寫一段話描寫一種植物。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生感受到薔薇花的美麗與弱小。

2、仿照課文第二或第七自然段的寫法，寫一段話描寫一種植物。【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、揭題導(dǎo)入新課。

1、今天，我們來學(xué)一篇新課文《我不是最弱小的》，請同學(xué)們伸出手，和老師一起寫課文的題目。

指導(dǎo)寫“弱”：左右一樣都是“弓”加點(diǎn)提，左邊稍窄低，右邊稍寬高。

2、一起讀好課題。

二、檢查預(yù)習(xí)效果。

1、讀生字詞。

出示：弱小

悶熱

附近

薔薇

聊天

滂沱

曠地 粉紅粉紅

嬌嫩纖弱

芳香撲鼻

聚精會神

雷聲大作 大雨如注 滂沱大雨 先自己讀一讀。

（1）自讀，提醒要注意的讀音：悶熱 纖弱。（2）說說通過預(yù)習(xí)已經(jīng)明白哪些詞語意思。

（3）說說哪個生字在書寫時要注意的地方，給大家提個醒。

過渡：同學(xué)們通過預(yù)習(xí)不僅讀準(zhǔn)了字音，而且記住了字形、詞義。漢字是美麗的，我們一起來寫好兩個生字，好嗎？

（3）看清字形，指導(dǎo)寫“亞”“滴”。

（4）描紅、臨寫、展評。（從筆畫、結(jié)構(gòu)方面，紅筆修改。）

2、同學(xué)們在預(yù)習(xí)時提出的問題，老師歸納了一下，主要是這幾個問題：

（出示）這篇課文的課題有什么特點(diǎn)？（薩沙的話）薩沙是在什么情況下說這句話的？（夏天 森林 薔薇花對話）薔薇花是怎樣的花？課文中有幾處寫薔薇花的句子？

這些問題都可以從課文中找到答案。請同學(xué)們帶著這些問題自由讀課文，要求讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。

自讀交流。

三、對照理解描寫“雨前薔薇”和“雨中薔薇”的語段。

1、今天我們這節(jié)課重點(diǎn)來解決“薔薇花是怎樣的花？”這個問題，（板書：薔薇花）

下面老師請同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊認(rèn)真聽，邊讀邊用“——”在文中畫出描寫薔薇花的句子。

2、學(xué)生交流所畫的句子。雨前的薔薇

出示：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

1、師范讀，這是雨前的薔薇花？這薔薇花讓你感受到什么？誰來說一說。（板書 美麗）

2、你從哪里看出來的，交流，評。

3、你還可以用哪些詞語來形容眼前的薔薇花，形容花兒的美？

（五顏六色 艷麗多姿 絢麗多彩 千姿百態(tài) 亭亭玉立 美麗動人 嬌艷迷人）引讀：多么美麗動人的薔薇花啊！讓我們一起再來美美地讀一讀。（生齊讀）點(diǎn)評.4、一叢叢很美，每一朵都很美，這么美的薔薇花你想看一看嗎？（課件示）雨中的薔薇

過渡：雨前的薔薇美麗動人，雨中的薔薇是怎樣的呢？

出示：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。合作：

1、讀了這一段，你又感受到什么？（薔薇花可憐、無助、弱小）

2、怎樣的雨是“滂沱大雨”？你還知道哪些詞是形容雨大的？（大雨如注

傾盆大雨 瓢潑大雨 滂沱大雨

急風(fēng)暴雨

暴風(fēng)驟雨）交流：

四、仿寫小練筆。

陽光下，里的花美麗動人。

一場雨之后，里的 花。

1、學(xué)生選擇寫話。

2、交流、點(diǎn)評。

五、總結(jié)。

六、作業(yè)：

1、從課文中摘抄自己欣賞的詞和句。

2、搜集閱讀著名教育家蘇霍姆林斯基的有關(guān)文章。

七、板書設(shè)計：

我不是最弱小的 雨前：美麗 芳香 動人

（欣賞）

野薔薇花

雨中：無助 可憐 弱小

（同情）

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)16個生字，會寫提手旁的3個字和“弱”以及另外三個左右結(jié)構(gòu)的字。

2、默讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、朗讀好感嘆句、問句。教學(xué)重點(diǎn)：

1、識字寫字教學(xué)

教學(xué)難點(diǎn)：“弱”字的書寫。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、詞語卡片、相關(guān)課件。教學(xué)過程

一、“聊聊天”對話，學(xué)讀題。

師：（板書“聊“字）這時什么字？組一個詞語。什么旁？ 生：耳朵胖。

師：聊天的時候要注意用耳朵去傾聽。今天就讓我們一起來聊聊天。平時你們的爸爸媽媽是怎么照顧你們的？

生回答……

師：那么國外的小朋友們他們又是怎樣看待父母的關(guān)心呢？ 今天，我們就來學(xué)習(xí)一個與弱小有關(guān)的故事，題目就是

《我不是最弱小的》，老師板書課題。指導(dǎo)讀好“弱”，口頭組詞，指導(dǎo)書寫“弱”，（注意：寫第一個弓字的時候稍微寫得瘦一些，第二個弓字寫得寬一些，就像大哥哥照顧小弟弟一樣。）注意左右不分的區(qū)別、協(xié)調(diào)。學(xué)生書寫、互相評價。給弱小找一個意思相反的詞語。

2．讀題目游戲。出示三個問題：

1、誰不是最弱小的？

2、我是不是最弱小的？

3、我是怎樣的人？按照這三個問題的提示，自己讀課題，讀出不同的意思。（讀題環(huán)節(jié)順便檢查孩子們的預(yù)習(xí)情況。

1、這里的我指誰？

2、誰比我弱小？

3、比我強(qiáng)大的是誰？）

3．教師小結(jié)：即使是同一題目，我們用不同的讀法就能表達(dá)出不同的意思，這就是我們中國語言的魅力，那你們想聽聽這個故事嗎？

三、初讀課文，方法多樣化 1．讀：讀通、讀準(zhǔn)課文。

2．劃：邊讀邊劃出不認(rèn)識的字詞，用自己喜歡的方法記住它 3．想：自己找找不懂的詞語或者句子，提出的問題，哪些能自 己想辦法解決，解決掉；哪些還有困難，等下請教同學(xué)和老師。

四、自主匯報，找出特點(diǎn)和規(guī)律

1．出示生詞的燈片，組內(nèi)互相檢查生詞讀音

2、指名小老師帶讀——齊讀——開火車認(rèn)讀

3．出示生字，識字、記字方法交流：學(xué)生可利用形聲字的特點(diǎn)，動作演示法，生活中識字等方法認(rèn)字、記字。自由識記。

4．交流匯報識字方法

5、去拼音指名讀生字

6、有不懂的詞語或者句子嗎？指名質(zhì)疑、釋疑。

預(yù)設(shè)：簇?fù)恚▏@，換詞或者結(jié)合圖片理解）鈴蘭、雷聲大作、傾盆大雨等

7、讀好以上帶有較多生字詞語的句子（描寫薔薇花的句子）和疑問句、感嘆句等。

8、讀好問句和感嘆句的同時，隨機(jī)在課題上加上標(biāo)點(diǎn)符號，讓孩子們讀一讀，讀出不同的感情。

六、書寫生字

1．學(xué)生提出需要老師指導(dǎo)的新字，并指出書寫注意的地方。弱

摸

托

撲

利

重點(diǎn)指導(dǎo)：弱

摸

利（注意占格）2．學(xué)生互相評價。

思考：我為什么不是最弱小的？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。板書設(shè)計：

我不是最弱小的。？！

教學(xué)反思：

課后，聽了老師們的點(diǎn)評，我知道了這節(jié)課存在以下幾個問題。

1、內(nèi)容比較多，時間安排不夠合理，導(dǎo)入應(yīng)該縮減，多留些時間在寫字的環(huán)節(jié)。

2、讀詞語的環(huán)節(jié)，應(yīng)該及時糾正孩子們正確朗讀的形式，干脆，不拖拉。對于不理解的詞語應(yīng)該及時出示圖片或是句子結(jié)合理解，這樣孩子們會更容易接受。

3、回答問題應(yīng)該要完整。作為我自己，老師語速還應(yīng)該慢一些。針對問題，我需要改進(jìn)的地方有：

1、教師要留給學(xué)生時間讓其充分地自讀課文。

2、要加強(qiáng)朗讀技巧的指導(dǎo)。學(xué)生在朗讀課文時，朗讀的語氣、語調(diào)、語速、重音、停頓（特別是標(biāo)點(diǎn)符號的停頓）把握都不到位。還要重視個性化朗讀，角色體驗。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。

3、要努力提高自身的寫字和朗讀水平，做好示范。

4、今后要努力培養(yǎng)孩子們回答問題的完整性。養(yǎng)成教育很重要。2014-3-6

一、師生談話揭題

師：請同學(xué)們看老師在黑板上寫的字（寫“聊”）這個字認(rèn)識嗎？讀一下。為聊找個朋友。(聊天)師：聊天就是幾個人之間的閑談，聊天不僅要動口，還要用耳，所以是什么旁（耳字旁）

下面我們就來聊天。聊聊你的爸爸媽媽是怎么照顧你的？

師：我們的爸爸媽媽為什么要這樣無微不至地愛我們，關(guān)心我們？同樣是孩子，一個國外的孩子，他是怎么對待爸爸媽媽的照顧呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章，一起讀課題（我不是最弱小的）

師|：弱是個生字，一起拼。我們該怎樣記住它？

寫的時候，左邊部分寫得稍瘦些，右邊部分稍寬些，像大哥哥保護(hù)小弟弟一樣 誰能給弱小找一個相反的詞語。（強(qiáng)大、堅強(qiáng)）

二、指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。師：現(xiàn)在我們來做個讀題目的游戲，前面屏幕上有三個問題，每個問題都是用課題來回答的。該怎樣來讀呢？自己先試試。

讀課題（出示多媒體：

1、誰不是最弱小的？

2、我是不是最弱小的？

3、我不是怎樣的人？）生練讀后用課題回答。

師：從剛才的題目來看，為了回答不同的問題，即使是同一句話，朗讀時的語氣、語調(diào)，要強(qiáng)調(diào)的重音都不一樣。

三、根據(jù)課題提問。

師：讀了這么多遍的課題，你想知道什么？

我是誰？我為什么不是最弱小的？我不是最弱小的，誰是最弱小的？我不是最弱小的，哪些人比我強(qiáng)大？

四、初次感悟文本。

師：下面聽老師朗讀課文，并為每一小節(jié)標(biāo)好小節(jié)號。開始讀書。師：誰來說說課文中的我是誰？（師板書薩沙）師：誰比我更弱小？（師板書野薔薇。）

師：哪些人比我強(qiáng)大？（師板書爸爸、媽媽、托利亞）五：再次感悟文本。

師：下面請同學(xué)們自由朗讀課文，遇到生字查生字表，朗讀時還要想一想，爸爸、媽媽、托利亞、薩沙和野薔薇之間發(fā)生了一件什么事情？

六、細(xì)致感悟文本。

師：接下來請同學(xué)快速的默讀課文，找一找課文哪兒是在介紹薔薇花的？

句

1、原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇_出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。

師：課文這樣介紹薔薇，讓你感受什么？（薔薇的香、薔薇的美）師：多么美、多么香的薔薇呀！美美地來讀一讀。

個別讀、齊讀。

師：還有描寫薔薇花的句子嗎？

句

2、大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。師：課文這樣介紹想讓大家感受什么？（薔薇的弱小、無助）師：讓我們一起來讀一讀。生齊讀。個別讀

師：下面老師請男同學(xué)介紹雨前薔薇、女同學(xué)來讀雨后薔薇。男、女生分別讀。師：薔薇花的變化是怎么造成的？（傾盆大雨）師：此時此刻，你最想做的事是什么？

（看看雨前的野薔薇。把衣服披在雨后的野薔薇上。我想讓雨停下來。）

師：每一株花草都有生命，你們的做法、想法就是作者的心情。

師：充滿生機(jī)的薔薇花在大雨中變得弱小無比，它極需要人們的幫助。人們在大雨中也需要幫助。可是只有一件雨衣，該怎么辦？下節(jié)課學(xué)習(xí)。

第五篇：我不是最弱小的教案

《我不是最弱小的》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確有感情地朗讀課文。

2、通過對比雨前、雨后的薔薇花，激發(fā)學(xué)生愛美、惜美之心。

3、通過研讀薩沙和媽媽的對話，培養(yǎng)學(xué)生自覺保護(hù)“弱小”的情感和習(xí)慣。【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過本文的學(xué)習(xí)，感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、回憶故事“發(fā)生”，揚(yáng)起思維之帆

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——生讀課題《我不是最弱小的》。

2、昨天，我們已經(jīng)初步了解了這個關(guān)于“弱小”的故事。知道故事發(fā)生在一個（生接）假日，因為——（生接）天氣悶熱，薩沙和——（生接）爸爸、媽媽以及姐姐托利亞一家人到森林里去。

3、讓我們一起讀一讀這段話。

【設(shè)計理念：復(fù)習(xí)第一課時的內(nèi)容既是對學(xué)生所學(xué)知識的鞏固檢查，又能喚起學(xué)生的成功體驗，從而調(diào)動他們參與的積極性，并為導(dǎo)入新課作好情感的鋪墊。】

二、對比雨前、雨后的薔薇花，感受薔薇的美麗和弱小

1、現(xiàn)在就讓我們隨著薩沙一家到森林去度假吧。出示：森林里是那么美好。（指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)——那么、美好）

“那么美好的森林”是一番怎樣的景象？你能用一些詞語來說一說嗎？

森林里果然是那么美好！再讀句子。

2、感受雨前野薔薇的美麗。（出示——野薔薇圖片）走近些，看一看，聞一聞，再用心感受一下，誰來填一填。出示：（）的野薔薇

3、讀中感悟。出示：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。學(xué)生齊讀。

指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

4、感受雨后野薔薇的弱小。

出示：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

哪個詞說明雨大？（滂沱大雨）其實課文前面也有形容雨大的詞語，是哪個？（大雨如注）你還知道哪些形容雨大的詞？

課文中有一個詞“雷聲大作”，它能形容雨大嗎？（不能，但暗示可能有大雨。）

5、讓我們一起看看滂沱大雨過后的薔薇花吧。（出示圖片）再讀讀這句話，你能讀出什么呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“已經(jīng)沖掉了幾片花瓣、低垂著頭、嬌嫩纖弱、毫無抵抗能力”來體會。（大雨中的薔薇花是那么孤立無援，是那么弱小可憐。）指名讀、齊讀。

6、這滂沱的大雨使原本美麗的花成了這般摸樣。噓，（做出側(cè)耳傾聽的動作）老師似乎聽到了花的呻吟，它在向我們呼喚：“快來救救我吧，同學(xué)們，狂風(fēng)暴雨壓得我都喘不過氣來了！”看到花這樣，相信大家都挺著急，那么我們能為花兒做些什么呢？

【設(shè)計理念：多次與文本的直接對話，奠定了學(xué)生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào)。對比朗讀感悟薔薇花的嬌美和孱弱，更激發(fā)了學(xué)生對薔薇花的關(guān)愛之情、保護(hù)之意。】

三、研讀薩沙和媽媽的對話，樹立保護(hù)“弱小”之心。

1、薩沙和你們一樣，他把媽媽給他擋雨的僅有的一件雨衣蓋在了薔薇花上。他為什么會這么做呢？讓我們來讀讀薩沙和媽媽的對話。出示——

“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我，你們干嗎這樣做呢？” “每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。” “這么說我就是最弱小的了？”

“要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？”

2、學(xué)生自由讀對話。

3、同桌分角色練讀。

4、表演讀。

5、指導(dǎo)朗讀。

薩沙問媽媽的話應(yīng)該是一種怎樣的語氣？（奇怪）讀出奇怪。媽媽的回答是什么語氣？（和藹、親切）請讀一讀。理解媽媽說的話的意思。句式訓(xùn)練

6、男女生分角色讀。

7、媽媽告訴薩沙，讀——“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。” 難怪，面對突如其來的大雨，卻只有一件雨衣，爸爸趕忙把雨衣給了媽媽。他想——

媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。因為她知道—— 薩沙朝著薔薇叢走去。他現(xiàn)在也知道了——

如果媽媽把雨衣給了托利亞。托利亞會——她當(dāng)然也知道——

8、感悟薩沙的行為。

出示：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。補(bǔ)充句子練習(xí)。

9、薩沙因為自己有能力保護(hù)比自己更弱小的薔薇花而感到很——（生接）自豪。讓我們自豪地讀一讀——出示：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？” 再指名讀。

把這個句子改成陳述句，誰會改？再自豪地讀一讀！

10、面對薩沙自豪的問話，媽媽會怎么說呢？請你把句子寫在課文的最后面。

出示：媽媽（）說：“ ” 指名交流。

【設(shè)計理念：朗讀應(yīng)該在學(xué)生的積極思維和情感活動中加深理解和感悟。個性化的朗讀是學(xué)生情感的升華。比如“現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”就可以有不同的朗讀方法。教師一定要尊重學(xué)生的這種個性化的體驗，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。】

四、聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)保護(hù)“弱小”之情

1、薩沙是一位年僅4歲的小朋友，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，做為一名小學(xué)生，你們是否也曾伸出過援助之手，保護(hù)過比你弱小的人或其他東西呢？ 生自由討論后發(fā)言。

2、師小結(jié)：大家都很棒！只要我們自覺地保護(hù)弱小，那時，我們不僅給予了他人快樂、幸福，我們還可以自豪地說： 生齊：“我不是最弱小的！”

3、回顧讓雨衣的經(jīng)過，抓要點(diǎn)板書，引導(dǎo)學(xué)生觀察板書并引發(fā)質(zhì)疑。“爸爸為什么不直接將雨衣給薩沙呢？難道他不知道薩沙最弱小最需要保護(hù)嗎？”“媽媽為什么不把雨衣給托利亞，而直接給了薩沙呢？” 【設(shè)計理念：語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識、發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個同齡人的形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受、體驗媽媽的話，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。】

五、作業(yè)超市： 必做：

1、摘抄自己欣賞的詞和句，并試著運(yùn)用其中的一兩個詞語。

2、把這個故事講給家長或小朋友聽。選做：

①相信文章中的薩沙一定給你留下了深刻的印象，請以“薩沙，我想對你說”為題寫一段話；

②誰是最弱小的呢？你們有過這樣的感受或者是碰到過這樣的場景嗎？請以“最弱小者的呼喚”為主題寫一篇短文。板書設(shè)計： 我不是最弱小的

爸爸 → 媽媽 → 托利亞 → 薩沙 → 薔薇花 珍愛生命，關(guān)愛弱者

——《我不是最弱小的》教后反思

《我不是最弱小的》是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫的一個小故事，文章用質(zhì)樸的言辭和親切的語氣，講述了一個極具生命教育意義的有趣故事。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風(fēng)雨，因為出門時只帶了一件雨衣，所以母親自然地把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙。而薩沙在父母親的影響下，也不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了薔薇花上。盡管文章說的是一件簡單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價值觀念，又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。我把本課的核心目標(biāo)定為：通過朗讀訓(xùn)練，讀出對話的不同語氣，感受語句的內(nèi)在涵意；通過平等對話，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，培養(yǎng)學(xué)生自覺保護(hù)弱小者的習(xí)慣。在教學(xué)這課時，我主要抓住了兩條主線，一是雨前雨后薔薇花的對比，結(jié)合圖片反復(fù)讀，加深學(xué)生的感性認(rèn)識，讓孩子切切實實感受薔薇花的嬌嫩、弱小，為薩沙不甘當(dāng)弱者，要保護(hù)比自己更弱小的打下伏筆。第二條線是薩沙和媽媽的一段對話，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要借助讀中感悟的閱讀策略，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行無聲的對話與有聲的交流。這里將教學(xué)的重點(diǎn)圈定于薩沙與媽媽的對話之中，通過反復(fù)閱讀，精細(xì)討論，體悟出薩沙三次說話的不同心境。

這篇課文淺顯易懂，但如何深入挖掘教材的可利用資源是我一直思考的問題，于是在教學(xué)中，我安排了很多可拓展性的練習(xí)，比如讓學(xué)生積累表示雨大的詞語，讓學(xué)生補(bǔ)充課文中的句子，結(jié)合課文說說生活中的經(jīng)歷等等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲。縱觀整節(jié)課，我覺得做得比較好的地方是：

1、注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練。采用了不同的讀書方式，例如：齊讀、學(xué)生自由練讀，同桌分角色讀，男女生分角色讀，師生分角色朗讀，教師引讀等等，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中體會，在讀中油然生發(fā)自己內(nèi)心深處的情感，從而更深的去理解文本，一步一步地讓孩子自己的感情得以升華。特別是薩沙那三句問話，更是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼、品味、消化、吸收，使學(xué)生不但懂得保護(hù)弱小，還悟出做人需要自強(qiáng)自立、關(guān)愛身邊的人。力求做到了“知識和能力，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀”三個緯度相互滲透，融為一體。

2、注重語言文字的訓(xùn)練。教學(xué)一篇課文，要想使學(xué)生有本質(zhì)上的進(jìn)步，有實質(zhì)性的提高，最好的辦法就是著力語言，突出重點(diǎn)。因為前者抓住了語文教學(xué)的本質(zhì)，后者突出了閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。基于此，在教學(xué)《我不是最弱小的》一文時，我著力進(jìn)行語言訓(xùn)練，注重語言文字的訓(xùn)練，在詞語教學(xué)上有很大收獲。例如出示雨前的薔薇花圖片后讓學(xué)生看一看、感受薔薇花的美麗，然后填一填（）的薔薇花。文中有形容雨大的詞語：“大雨如注、滂沱大雨”，問學(xué)生你還知道哪些形容雨大的詞語呢？再比如讓學(xué)生補(bǔ)充句子，把薩沙的心情表達(dá)得更具體，“薩沙（）朝著薔薇花走去。他（）掀起雨衣，（）蓋在粉紅的薔薇花上。”并且說一說這樣填的好處。文章以薩沙的話結(jié)尾，我又讓學(xué)生試著寫寫媽媽會怎么回答薩沙的話。這些詞、句的訓(xùn)練對學(xué)生的語言積累、運(yùn)用是大有幫助的。當(dāng)然，教學(xué)中我也存在很多不足之處：

1、在想象“那么美好的森林”是一番怎樣的景象？我僅僅讓學(xué)生用一些詞來描繪，如果引導(dǎo)學(xué)生用幾句話來說說對學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力訓(xùn)練肯定會更好。

2、板書的呈現(xiàn)由于滯后未能完成。原本設(shè)計在最后一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧讓雨衣的過程，板書：

爸爸 → 媽媽 →（托利亞）→ 薩沙 → 薔薇花

然后再引導(dǎo)學(xué)生觀察板書質(zhì)疑：“爸爸為什么不直接將雨衣給薩沙呢？難道他不知道薩沙最弱小最需要保護(hù)嗎？”“媽媽為什么不把雨衣給托利亞，而直接給了薩沙呢？”他們“讓雨衣”的行為，看似詮釋了“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”，而實際上并不完全遵循“弱小”原則，這究竟是怎么回事呢？從而感受薩沙一家人的愛的傳遞。遺憾的是時間關(guān)系我草草結(jié)束了這堂課的教學(xué)，將這一環(huán)節(jié)略去了。

3、上完課后我又重新審視，整理其課文的結(jié)構(gòu)，每一處的設(shè)計，感覺到這樣的文章，在教學(xué)中還是應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到些什么。蘇霍姆林斯基不愧為教育家，他在這篇文章里的每一處的設(shè)計都是精彩的，必不可少的，而且前前后后都是相互聯(lián)系著的。雖然教學(xué)過后，再回過頭來想想，這樣的課文，我們完全可以讓學(xué)生去探索，去思考，在文中找出值得討論的和疑惑的地方，讓學(xué)生去深究后體會。比如;文章的第一自然段為什么要寫五年級的托利亞和4歲的薩沙呢？文章中兩次寫到了薔薇花，這樣寫有什么作用嗎？等等一系列的問題，讓孩子們?nèi)パ芯浚ジ形蜃髡叩挠靡猓w會文章的主旨，從而知道保護(hù)弱小的道理。這樣一舉兩得，在課堂上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)會文章寫作的特色，學(xué)習(xí)大教育家的寫作方法，這樣在課堂上讓學(xué)生從已有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步升華，豈不更好？

教學(xué)相長，在教學(xué)后反思，對促進(jìn)今后的教學(xué)真是受益匪淺。我想我們每一位教師在對學(xué)生的教育教學(xué)后多多反思，多多思考自己做法的正確性和有效性，這樣對今后的工作一定會起到很大的促進(jìn)作用。