第一篇：課文我不是最弱小的優秀教案設計

教學要求:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會13個生字。理解由生字組成的詞語。

3、會用“芳香撲鼻”、“悶熱”造句。

4、理解課文內容，教育學生向薩沙一家人學習，自覺保

護弱小者。

教學重點：

理解課后習題4兩個重點句的含義。

教學難點：

理解最后一個自然段薩沙所說的反問句的含義。

教學媒體：投影、錄音

教學時間：2課時

板書設計：我不是最弱小的相 讓 雨 衣

爸爸 媽媽 薩莎 薔薇

保 護 弱 小 者

第 一 課 時

教學要求：

1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內容。

教學重點：

讀好句子，讀通課文。

教學過程：

一、聽錄音，揭示課題。

師：假日里，一家人來到森林里游玩，在林中曠地上發

生了這么一個動人的故事。請聽錄音《我不是最弱小的》（出示課題）。

檢查：聽了故事，你知道課題中的“我”是誰？故事中還有哪些人物？

質疑：當你只看到這個題目的時候，頭腦中產生了哪些迫切想弄明白的問題？（為什么說“我”不是最弱小的？）

二、初讀課文。

1、自讀課文，要求：借助拼音讀準字音。

檢查：

（1）抽讀生字卡片，注意讀區分前、后鼻音。

前鼻音：悶 纖

后鼻音：曠 滂

（2）讀誰下列多音字：假日（）

（3）朗讀下列詞語：

聊天 滂沱 旁邊 芳香撲鼻 聚精會神 曠地

附近薔薇 悶熱 大雨如注 嬌嫩纖弱

2、再讀課文，讀通句子（難讀的句子多讀幾遍）。

檢查：

（1）指名分自然段朗讀課文。

（2）指導朗讀好下列句子：

父親、母親、五年級的學生托利和四年級的學生薩沙。（注意停頓）

“這么說我就是最弱小的了？”薩沙反問道。（讀出反問語氣）

“要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎？”媽媽笑著回答說。（讀出反問語氣）

“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”薩沙問道。

3、三讀課文，做到正確、流利。讀后說說課文主要講了一件什么事。

三、指導書寫生字。

1、找一找：哪些生字不容易寫好？說說書寫時什么地方

應該注意？

2、教師范寫下列生字：

薔、薇：草字頭占整個字的四分之一。

聊：左高右低，左偏旁約占整個字寬的三分之一。

四、作業。

1、見習字冊。

2、比一比，再組詞。

曠（）薔（）嬌（）滂（）

擴（）墻（）驕（）傍（）

第 二 教 時

教學要求：

細讀課文，理解課文內容。學習薩莎一家人自覺保護弱小者。

教學重點：

理解課后習題4兩個重點句的含義。

教學過程：

一、導入復習：

1．（點示課題）“我”指的是誰？

2．出示，朗讀。

悶熱 雷聲大作 滂沱大雨

薔薇 芳香撲鼻 嬌嫩纖弱

每個人都要保護比自己弱小的人。

3．通過上一節課的學習，誰能根據以上詞語的提示，說說課文主要講了一件怎樣的事？

1）同桌說說，后指名說說，用上剛才的詞語。師生評議。

2）聽了這個故事，你覺得那句話最有道理？

根據學生的回答，出示“每個人都要保護比自己弱小的人。”

齊讀。

3．過渡：這一句話到底是什么意思？薩莎又為什么說自己不是最弱小的？就讓我們一起來學習課文。

二、指導細讀課文

（一）細讀第一自然段

1． 自由朗讀課文第一自然段，想一想，這一段告訴我們什么？

時間 天氣 地點 人物

2． 聯系課題，你還知道什么？

（薩莎是一家人中最弱小的）

（二）細讀第二自然段

1． 指名讀，思考：這一段中講了哪幾方面的意思？（森林里的美好景象；下起了大雨，一家人相讓雨衣。）

2． 森林里非常美好？我們一起來看這句話。

（1）出示句子：

“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。”

（2）認真地讀一讀，體會一下，你覺得什么地方最美？該怎么讀。

指名讀，師生評議。

（3）想欣賞林中的美景嗎？媒體演示畫面：一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，蜜蜂在花叢中“嗡嗡”地叫。

理解“一叢叢”。“ 芳香撲鼻”是什么意思？

（4）指名學生口頭造句。

“芳香撲鼻”指的是花草的香味很濃郁。你能用這個詞語說上一句話嗎？

3、森林是這樣美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看書，心情多么舒暢啊！突然，天空下起了大雨，在這“大雨如注”的時刻，薩莎的家人是怎樣做的呢？

（1）出示句子：“爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎。”

（2）自由讀，說說從這句話中你了解了什么。

（他們只有一件雨衣；他們都想到的是保護比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩莎。）

（3）指導朗讀。該怎么讀好這句話呢？

4．有感情地朗讀第2自然段。

過渡：薩莎的家人在大雨中挨個兒相讓雨衣，這是為什么？薩沙也不明白，我們來看課文。

（三）細讀第3-8自然段

1． 同桌練習朗讀這幾個自然段。把自己感受最深的話用筆畫出來。

2． 讀后交流。

1）相機出示句子：“每個人都要保護比自己弱小的人”。

聯系上文說說薩莎的父母是怎樣做的？

相機再次出示：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎。

從他們的行動中你明白了什么？

（他們每個人都在自覺地保護弱小者）

指導朗讀。

2）相機出示句子：“要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的嗎？”

（1）這句話什么意思？

（2）朗讀體會，你能把這句話的意思讀出來嗎？

3）相機出示句子：“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”

這句話什么意思？

媒體出示句子：“現在我就不是最弱小的了，媽媽！”朗讀對比

（1）薩莎為什么說自己不是最弱小的？（因為前面媽媽說過要是……，現在他保護了比自己弱小的薔薇花。）

（2）你覺得薩莎說這話時該是一種怎樣的心情、語氣呢？指導朗讀。

（3）那么誰是最弱小的？

媒體演示畫面：滂沱大雨中，薔薇花毫無抵抗能力的畫面。

指名說說畫面意思。

現在我們來讀讀書上的句子。

（4）媒體出示：第7自然段，女生讀第3句話。還記得下雨前這些花兒是怎樣的嗎？齊讀有關句子。現在薩沙看到滂沱大雨……（引讀），是怎樣做的？

自讀第7自然段，用“--”標出描寫薩莎動作的詞，想一想他為什么要這樣做？

聯系上下文，練習用上“因為……，所以，薩沙把雨衣蓋在薔薇花上”來說說。

A媽媽是怎么說的？

B花兒怎么樣了？前后兩段進行對比。

C薩莎不想當最弱小的？

結合理解“滂沱大雨”。課文中還有哪個詞與它的意思相近？

你還知道哪些詞也是形容雨下得很大的？

結合理解：“嬌嫩纖弱”

D指導朗讀這一自然段。

3． 練習分角色朗讀薩莎與媽媽的對話。

同桌分角色練習，指名分角色朗讀。

三、總結課文

薩莎在家人的影響下，學會了保護弱小者。再一次朗讀課文，感受薩沙全家保護弱小者的可貴品質。同學們，我們平時的學習生活中該怎么做呢？（學生交流）老師相信大家明白了這個道理一定會做到的。

四、指導造句

悶熱

1． 師述幫助學生拓寬思路：

悶熱的天氣中，人們有什么感受？（氣都喘不過來，身體發熱、易出汗等）

你還知道小動物有什么反應嗎？

（蜻蜓低飛、魚兒浮出水面透氣、螞蟻要搬家等）

悶熱的天通常會發生怎樣的天氣變化？

2． 學生練習說話，師生共同評議。

五、作業

1． 造句。

2． 課后將這個故事講給鄰居的小弟弟、小妹妹聽。

第二篇：《我不是最弱小的》教案設計

《我不是最弱小的》教案設計

課

件www.tmdps.cn 作者：盧燕

柳亞芳

轉貼自：轉載

點擊數：168 《我不是最弱小的》教案設計 盧燕

評析：柳亞芳 第二課時 教學目標： 1.有感情地朗讀好描寫野薔薇的語句，體會薩沙的心理變化，分角色讀好母子間的對話。2.理解“滂沱大雨”、“大雨如注”等詞語。3.理解課文內容，教育學生自覺保護弱小者，并學習薩沙不甘于做弱小者。教學過程：

一、復習導入。

這節課，我們繼續來學習前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基寫的一個育人故事：《我不是最弱小的》。讀題。那誰來介紹一下這個故事的主要內容呢？

評析：中年級的閱讀教學要重視學生概括理解能力的培養，盧老師在第一課時學生初步理解課文的基礎上，引導學生概括故事的主要內容，很好的培養了學生學習語文的能力。同時在學生概括的時候，盧老師還注意引導學生用一些生動的詞句、比較動情的來敘述故事的梗概。

二、感受“野薔薇”的弱小。

師：現在，就讓我們走進這個故事吧！

五年級的學生托麗亞、四年級的學生薩沙和他們的父親、母親在一個假日到森林里去游玩。在美麗的森林里，一家人聊聊天，看看書，心情是多么舒暢啊！林中曠地附近一叢叢的野薔薇引起了薩沙的注意。

那文中描寫野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找找。1.學習瀏覽課文。

今天老師教給大家一個新的讀書方法——瀏覽課文。（師用鼠標演示快速閱讀）請同學們追隨著老師鼠標箭頭所指的文字逐步瀏覽整篇課文，尋找文中描寫野薔薇的句子，然后把它畫下來。開始！板書：野薔薇

說說你找到了幾處？看來，大家的小眼睛都很尖嘛！2.對比感受弱小。

【交流句子一】你先找到的是哪一句？（生讀）

出示：林中……

野薔薇

見過嗎？老師給你們帶來一枝。喜歡嗎？說說這是朵怎樣的野薔薇。（）的野薔薇

很好，再試著用你們的鼻子去聞一聞。

聽出來了，你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花。那誰來讀好這句話？（指名讀—齊讀）

【交流句子二】那還有一句描寫野薔薇的句子呢？（生讀）

出示：滂沱大雨…… A

輕輕讀這句話，從這句話中，你體會到了什么？（指兩名學生來讀）B

再來讀一讀這個詞——“滂沱大雨”，在文中找找它的近義詞（大雨如注）。

讀了這兩個詞，你仿佛聽到了什么？又看到了什么？ 好大的雨啊！還知道哪些表示雨大的詞語嗎？（傾盆大雨、瓢潑大雨……）讀好這些詞！c

（圖片激情）你看，剛剛還迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉眼間就被無情的風雨吹打成這樣。你看，它耷拉著腦袋，是那樣的纖弱。讓我們一起來讀讀這句話。D

看到此情此景，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你想說點做點什么呢？

評析：教師通過動情的語言描述引出前后對野薔薇的不同描寫。結合圖片，豐富了學生的感性認識。在出示圖片后，指導學生通過口頭練習：（）的野薔薇，體會野薔薇在雨前和雨后所展現的不同姿態，從而讀好句子。在交流句子二時，通過指導學生用換詞的方法理解“滂沱大雨”學生一下子說出了很多，如：大雨如注、傾盆大雨、暴風驟雨、狂風暴雨……這樣的交流，使學生積累了更多的詞匯。為緊接著的“看到這樣的雨中薔薇，你會怎么做？薩沙是怎么做的？”做了很好的鋪墊。體會薩沙一家人在雨中的做法

1、（出示：薩沙朝著……）

師：瞧，薩沙和你們一樣，他也要去保護弱小者。誰來讀。師：找找描寫薩沙動作的詞，誰來細細地讀。

師：薩沙保護野薔薇的這些動作，讓我們感受到他有著一顆保護弱小的美好心靈。誰再來讀讀！

師：是呀！每個人，每株花都有生命，當生命受到打擊時，我們就要伸出援助之手。我們一起來讀這句話。

2、.師：那薩沙為什么會這樣做呢？除了要去保護薔薇花外，還有其他原因嗎？

師：原來，在雨中，薩沙母子還有這么一段對話，看看薩沙共說了幾次話？

下面就請同學們自由大聲地讀讀課文的3－8節，想想薩沙在說這些話時是怎么想的，媽媽的話又是什么意思？（生讀書）

有句話說的好，“書讀百遍，其義自現”，再讀讀，你或許就能體會到人物的心境了。

3、出示對話

※“媽媽，爸爸把雨衣給您，您……”說這話時，薩沙是怎么想的？

A那請你學著薩沙奇怪的樣子，讀讀這句話。

B（欣賞圖片）是呀，面對這突如其來的大雨，薩沙見到“爸爸趕忙把雨衣讓給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。”誰來讀讀這句話。指兩生讀。板書：爸爸

媽媽

薩沙

讓雨衣：

c薩沙不明白爸爸媽媽為什么要這樣做。讓我們一起來問問媽媽。

D你能說說薩沙父母為什么這樣做嗎？

※理解媽媽的話：“每個人……”（媽媽是怎樣回答的呢？）請學著媽媽的樣子，讀讀這句話。（板書：每個人都要保護比自己弱小的人）

A那你能用“因為所以”回答薩沙他的爸爸媽媽為什么要讓雨衣嗎？（先說說爸爸為什么把雨衣讓給了媽媽？）因為在 眼中，所以

。B姐姐托麗亞對媽媽的做法有什么反應？哦，書上沒寫，但有照片呀？姐姐在（）。那你能用這個句式說說姐姐為什么笑嗎？

c生活中，你們的父母肯定也做過類似這樣的事情，你也能說說他們為什么那樣做嗎？

D母親的話語重心長，引人深思。讓我們再來讀讀母親說的這句話。

E多有教育意義的一句話呀！這里的每個人不僅包括了媽媽和爸爸，還包括了姐姐托麗亞和四年級的學生薩沙，更包括了我們大家。女同學一起來做做媽媽，意味深長地讀讀這句話。※

理解薩沙的反問。“這么說我就是最弱小的了？” 很會讀書，老師想和你合作一下，你做薩沙，我當媽媽，咱們用讀來表現一下那個不服氣（倔強）的小男孩，好嗎？ ※

理解媽媽的第二句話。

A同學們，媽媽笑著告訴薩沙：“要是你誰也保護不了，……？”媽媽這話是什么意思？（換個說法）B薩沙聽了這話會怎么想？

你能用這個句式來說說嗎？

因為

不是最弱小的，所以

。c

薩沙是怎么做的？讓我們一起來讀讀這段話。“薩沙朝著……” D

這時候，薩沙的心情怎樣？

※理解薩沙的話。“現在，我該……？” A 的確，薩沙他人小，心卻不小。現在他證明自己不是最弱小的了，多令人高興啊！讀出這種感覺了。B

瞧，他多自豪啊！（圖片引讀）誰再來學學薩沙，讀出這句話的味道來。c

老師忍不住了，我想來當當媽媽，想問問這薩沙。你為什么說自己不是最弱小的呢？（是呀，你用自己的實際行動證明你是個強者，你很勇敢。）

4、薩沙是那樣的天真、可愛，媽媽親切、和藹的教導引人深思。現在，小組里來分角色朗讀，怎么分工呢？ 請你們來讀讀。

這段話中，我們感受到了薩沙由“奇怪”到“不服氣”，再到“自豪”的心理變化。哪一組再來讀讀。

評析：教師注重學生的自讀感悟，學生在讀讀、說說的基礎上水到渠成地理解了媽媽、薩沙的話所包含的意思，體會到薩沙聰明、可愛，能自覺保護弱小的高貴品質。同時既注意學生注意文本內容，還注意引導學生對“姐姐對于爸爸媽媽做法有何反映”，體會在這一家人身上都存在這種高貴品質。同時通過分角色朗讀，引導學生準確把握薩沙的內心情緒變化。引起共鳴。

四、拓展延伸，感情升華

1、學到這兒，請大聲地告訴老師，你是最弱小的嗎？（讀課題）說響亮些！你是不是最弱小的？我是怎樣的人？

2、同學們，這還僅僅是薩沙的心聲嗎？

3、師小結：這可愛的一家人用他們的行動證明自己是強大的。（板書：強大）

他們照顧、關心、保護著自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動證明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到過比你弱小的嗎？當你面對弱小，你又是怎樣做的？ 請用“我不是最弱小的，因為

。”來說一說。

交流。評：你很有愛心！老師相信你以后一定會成為一個強者。

你真棒！能給人帶來快樂。

說的真好。我們都應該成為善良的人，在生活中盡自己最大的能力去幫助別人。

朋友的鼓勵確實能激人奮進，你真聰明！你還懂得循序漸進呢，方法也不錯！

小結：聽了你們的發言，老師很感動。真沒想到，你們的心是如此細膩，說得實在是太精彩了！

4、其實，只要是路邊的小野花，也有快樂，讓我們輕輕呵護他“別踩了這朵花”。師配樂朗誦。

多美的詩呀，大家自己也讀讀。

5、師：同學們，冰心奶奶用這首詩告訴我們：保護弱小也是一種（快樂）！

6、是呀，只要你能真誠地去關愛別人，只要你獻出愛心，伸出援助之手，去關心、愛護比自己弱小的，你就是一個生活的強者。這樣，我們的生活會變得多姿多彩，世界會充滿愛。

評析：由課內向課外延伸，學生聯系生活實際談談平時保護弱小的做法，體會付出能收獲快樂，并通過冰心奶奶的詩歌進一步升華自己的感情，懂得只要能真誠地去關愛別人，只要獻出愛心，伸出援助之手，去關心、愛護比自己弱小的，就是一個生活的強者。生活會變得多姿多彩，世界會充滿愛。教師在學生交流后評價性語言能恰如其分，真正激勵學生。

五．布置作業：

師：老師以前在《家庭教育》一書上也看到過蘇霍姆林斯基的這篇。不過，它在選入課文時，文字有所改動。所以我想請同學們將原文《媽媽，我不是最弱小的》與課文做一比較，找找兩篇有哪些地方不同？看看你特別欣賞哪些改動？也可以提出不同的看法。好好地想一想，到時，我們可在閱讀課上交流。

評析：注重文本的拓展，引導學生自覺學習語文，自覺使用語文的能力。板書設計：

我不是最弱小的

讓雨衣：爸爸

媽媽

薩沙

野薔薇

每個人都要保護比自己弱小的

強大

總評：本課教學教師能準確把握教材，注重文本、學生、教師三者之間的對話，課堂上教師有動情的描述語言，學生有感情的語句朗讀，體會到了關鍵詞句的表情達意，很好地體會了的主旨。同時教師還注重發掘資源，拓展跟文本相聯系的一些內容，使學生揚起了積極主動學習語文的風帆。稍嫌不足的是學生在交流對薩沙和媽媽對話的理解時條理還不夠清晰，重復次數、語句較多，在述說自己平時是怎么保護弱小的花費的時間也較多，教師可進行適當的引導，使整個課堂更精練。轉載

http://www.tmdps.cn

第三篇：課文《我不是最弱小的》說課稿

一、我對教材的理解與把握。

愛，是人類文明永恒的主題。在家愛父母，在校愛老師、同學，在社會愛別人。因為愛，才甘于奉獻、樂于助人。《我不是最弱小的》是蘇教版第八冊第四單元以愛為主題的第二篇精讀課文。文章情節簡單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經典文章。課文講述的是小薩沙與一家人外出度假，一場突如其來的暴風雨讓一家人手無足措。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風雨，因為出門時只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護的薩沙。而薩沙在父母親的影響下，也不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了薔薇花上。盡管文章說的是一件簡單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價值觀念，又飽含著“保護弱小者”這樣的信念情感，更體現了文本生命的高度意義。本課的教學重點是薩沙和媽媽之間的對話。

基于對教材的理解和對本班學生認知水平的了解，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”三個維度確定本課的教學目標為：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、理解“滂沱大雨”、“大雨如注”等詞語。

3、理解課文內容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，并引導學生不甘于做弱小的人。

二、教法學法與教學手段。

1、以讀為主，讀寫結合“讀”是語文學習的重要手段，也是培養學生語感、語文能力的重要途徑，通過學生自由讀、默讀、對比著讀、邊讀邊做記號、分角色讀等形式，讓學生更多地直接接觸語文材料，感知文本，在與文本的對話中，體驗文章淺顯文字中蘊涵的濃濃的親情和深刻的道理。在豐富的情感體驗中、在由讀至寫的傾吐中發展語言、陶冶情操。

2、想象體驗，發展個性。

想象是創造的翅膀，學生在讀書時的聯想、對生活的回想、轉換角色時的暢想中，不但加深了對課文內容的理解，加深了對人物內心的體驗，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個性得到健康發展。

三、教學程序設計。

為了完成本節的教學目標：

1、我注重突出重點，層次分明。

在學生充分閱讀的基礎上，抓住寫景和人物對話的重點句子，重點解讀這兩個部分。

2、注重體驗，自讀自悟。

例如：感受“野薔薇”的弱小。

1、讓學生瀏覽課文，找出描寫薔薇花的句子。

交流自己所畫的句子，相機出示描寫薔薇話的句子。（這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。讓學生對比著讀，讀出雨前、雨后野薔薇不同的景象，自然生發對滂沱大雨沖擊后的野薔薇的同情心和關愛之情。）在交流句子二時，通過指導學生用近義詞的方法理解“滂沱大雨”學生一下子說出了很多，如：大雨如注、傾盆大雨、暴風驟雨、狂風暴雨……這樣的交流，使學生積累了更多的詞匯。為緊接著的“看到這樣的雨中薔薇，你會怎么做？薩沙是怎么做的？”做了很好的鋪墊。

接著提出問題：“假如此刻你就在薔薇花的旁邊，你看到了這一株野薔薇，會怎么做呢？

[適時想象，啟發學生和薔薇花對話，引導他們走進教材，走近薩沙。]

理解母子的對話時，我注重學生的自讀感悟，學生在讀讀、說說的基礎上水到渠成地理解了媽媽、薩沙的話所包含的意思，體會到薩沙聰明、可愛，能自覺保護弱小的高貴品質。同時既注意學生注意文本內容，還注意引導學生對“姐姐對于爸爸媽媽做法有何反映”，體會在這一家人身上都存在這種高貴品質。同時通過分角色朗讀，引導學生準確把握薩沙的內心情緒變化。引起共鳴。

3、聯系生活，促進遷移。

1、聯系自己的生活談體會。

例如：讓學生知道薩沙和他們一樣，只是一個上小學四年級的孩子，可薩沙卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關愛，那你們是否也曾伸出過援助之手，保護過比你弱小的人或其他東西呢？讓學生聯系生活的實際寫一寫。

[設計意圖：語文學習不僅僅是為了獲得知識、發展能力，還應關注學生的情感態度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個同齡人的形象，引導學生聯系自己的生活來感受、體驗薩沙的話，就能讓學生和薩沙產生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。]

第四篇：課文《我不是最弱小的》教學反思

《我不是最弱小的》敘述了薩沙在爸爸、媽媽和哥哥的影響下，把雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質。這篇課文以平實、自然的語言描繪了一段真實感人的雨中情。教學中，我注重引導學生邊讀邊想，讀中感悟，讀中體驗，并重視引導學生聯系生活，以培養學生保護弱小的意識。

１、初讀課文，使學生有所知：

感知內容。在學生充分朗讀的基礎上，通過自主實踐、自覺朗讀來完成。完成這一過程教師有意引導，讓學生對課文的含蘊有所感知。在教學中，首先引導學生把課文讀正確、讀流利，進而弄明白文章所寫的事情。在學生了解本文所寫內容的基礎上再讀課文，引導學生反復朗讀課文的重點內容，在讀書中對課文所揭示的道理有所感知。

２、再讀課文，使學生有所悟：

在初讀的基礎上，再讀的重點首先放在深入領會“媽媽”兩次說話的用意上：第一句話“每個人都要保護比自己弱小的人。”意在教育薩沙要懂得同情弱者，保護弱者；第二句話“要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎？”是在激勵孩子。可變換形式反復朗讀，然后進行句式練習：“媽媽”說的第二句話還可以怎樣說？（⑴ 要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的。⑵ 要是你能保護別人，那你就不是最弱小的人。）學生理解“媽媽”對薩沙的良苦用心。同時，聯系前文一家人遞讓雨衣的情景，學生對“媽媽”的話有更深刻的感悟。其次重點讀好薩沙說的三次問話：第一句“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”學生體會薩沙不懂他們為何這樣做的心理，讀出天真幼稚的語氣；第二句“這就是說，我是最弱小的了？”要揣摩薩沙不甘為弱、也想保護弱者的心理；第三句是薩沙把身上的雨衣蓋在薔薇花上之后說的話，“媽媽，現在我還是最弱小的嗎？”指導學生體會薩沙的自豪感，因為他已經不是最弱小的了，能夠保護比他弱小的薔薇花了。這樣，通過不斷深入地朗讀，不僅培養了語感，也受到了健全人格的教育。

３、又讀課文。使學生有所得：

這一環節讓學生分角色朗讀，體會薩沙一家人的高尚品質，讓學生把自己當作薩沙家庭中的一員，在有感情地讀好人物對話的同時，賞讀課文中對景物的描寫和對薩沙一家人行為的描寫，讓人物的言行有一個美好的背景：廣大的森林中間，寬闊的曠地邊緣，嬌嫩纖弱的薔薇花上，披蓋著梅紅色的雨衣，一家人在滂沱大雨中談笑風生、情深意濃……伴著優美的音樂，在人情人境的朗讀中感情得到升華，人物的品質行為得到內化。

第五篇：我不是最弱小的》第二課時教案設計

我不是最弱小的》第二課時教案設計 教學目標：

1、有感情地朗讀課文，并能講述這個故事。

2、理解課文內容，教育學生向薩沙一家人學習，自覺保護弱小者。教學過程：

一、課件導入，入情入境

假日里，天氣悶熱，薩沙和姐姐托利亞，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空氣是那么清新。他們來到林中的一片空地，這里長著一叢叢野薔薇。（課件播放，把學生帶入夏天美麗的森林中。）

二、細讀品析，積累詞句

1、學習第二自然段

（課件出示特寫：野薔薇）（1）你想說什么？（2）這朵花真美呀！課文中是怎么描寫的呢？自由讀第二自然段，劃出描寫野薔薇的句子。

（3）屏顯：

林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

（4）說說你仿佛看到了什么？聞到了什么？

引導體會花的美：一叢叢

剛剛開放

粉紅粉紅

芳香撲鼻

（5）練習用“芳香撲鼻”說話。（6）指導朗讀。

2、學習第三、七自然段

（1）粉紅粉紅的薔薇花在微風中搖曳著身姿，芳香撲鼻而來。這時：

（課件播放：雷聲大作，大雨如注，薔薇花在雨中無助地搖擺）

（2）你們聽到了什么？看到了什么？

（3）課文中第幾自然段描寫了雨中的薔薇花？請同學們自由地讀一讀，劃出描寫薔薇花的句子。

（4）屏顯：滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

引導體會野薔薇在大雨中柔弱無援的樣子，并指導朗讀。

3、前后對照讀，從先后兩次對野薔薇的描寫中，你讀懂了什么？

（屏顯：

林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。）

4、假如你就在這朵雨中弱小的野薔薇旁邊，你想說點什么？做點什么呢？

三、精讀感悟

1、薩沙和你們一樣，他也像你們一樣保護弱小者。自瀆第七自然段，用“。”標出描寫薩沙動作的詞。

（朝著

走去

掀起

蓋在）

2、指導朗讀。

3、薩沙為什么會這么做呢？小組討論。

4、交流

著重理解“每個人都要保護比自己弱小的人。”

總結原因：（1）父母言傳身教。（對句子：“爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。”的理解。）

（2）薩沙不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護。（對對話：“這么說我就是最弱小的了？”“要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的嗎？”的理解）

4、滂沱大雨中，爸爸把雨衣讓給了媽媽，媽媽把雨衣讓給了薩沙，薩沙又將雨衣蓋在薔薇花上。因為我們每個人都要保護比自己弱小的人。

5、指導分角色朗讀。

四、聯系生活

1、其實薩沙和我們大家一樣，只是一個上小學四年級的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關愛。你們是否也曾伸出援助之手，保護過比你弱小的人或其他東西呢？

2、總結