第一篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《學(xué)會(huì)看病》教案

教學(xué)

20課《學(xué)會(huì)看病》

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)

理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親濃濃的愛(ài)子深情。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)課文最后兩個(gè)自然段的理解，體會(huì)母親獨(dú)特的愛(ài)子方式。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)流程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

（一）學(xué)完了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文，我們知道了對(duì)兒子寫(xiě)的一首小詩(shī)，母親和父親用不同的方式表達(dá)了深深的愛(ài)。可是有這樣一位母親，面對(duì)生病的兒子，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。

（二）板書(shū)課文題目。

二、初讀課文，整體感知

（一）出示自學(xué)要求。

1、學(xué)生自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，借助字典掃清生字障礙，把課文讀準(zhǔn)讀通。

2、借助字典、詞典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

3、標(biāo)出自然段序號(hào)，思考課文講了一件什么事。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（三）回報(bào)交流成果。

1、讀課文中生字組成的詞語(yǔ)。（略）

2、理解詞語(yǔ)：根據(jù)學(xué)生提出的不懂的詞語(yǔ)，同學(xué)互相幫助理解，教師給予教學(xué)

教學(xué)

指導(dǎo)。（可能理解的詞語(yǔ)主要有：打蔫、怔住、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、拖沓、聊勝于無(wú)等）。

三、精讀課文，體會(huì)母親的情感變化

（一）出示自學(xué)提示。

1、自讀課文，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子

2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺埽w會(huì)母親情感有什么變化。

3、有感情地朗讀句子。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（三）集體交流匯報(bào)。

1、母親做出決定。

(1)“這次，當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí)，卻突然怔住了。”

（“突然怔住”及作者下文所說(shuō)的話，說(shuō)明作者意識(shí)到應(yīng)該鍛煉兒子獨(dú)立面對(duì)疾病的能力。）

（2）“這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。“

（從上文的對(duì)話中，可以看出兒子對(duì)父母的極度依賴，更堅(jiān)定了母親“應(yīng)該及早教會(huì)他看病“的決心。）

2、母親猶豫。

“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說(shuō)：‘?huà)寢屵@就領(lǐng)你上醫(yī)院。’”

（聽(tīng)了兒子沙啞著嗓子說(shuō)的話，母親的心立刻軟了，接著她對(duì)兒子說(shuō)的話，能讓我們體會(huì)出母親對(duì)兒子的愛(ài)，她的內(nèi)心是矛盾的，她的決心有些動(dòng)搖。）

3、母親后悔。

“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。這樣雖說(shuō)可能留不下記憶的痕跡，但來(lái)日方長(zhǎng)，又何必在意這病中的分分秒秒呢？”

（兒子搖搖晃晃地走出門(mén)的那一刻，母親很后悔自己讓孩子獨(dú)立看病，從“就是……也該……”能體會(huì)出母親的自責(zé)，而“又何必在意這病中的分分秒秒”更能突出母親反思后對(duì)自己的責(zé)怪。）

4、母親擔(dān)心。

教學(xué)

教學(xué)

“時(shí)間艱澀的流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。”

（母親因?yàn)閾?dān)心孩子、心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱澀緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來(lái)，“度日如年”，足見(jiàn)母親的愛(ài)子深情。）

5、母親自責(zé)。

“假如事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！”

（聯(lián)系上下文，我們知道母親開(kāi)始譴責(zé)自己的做法，因?yàn)槟赣H是在擔(dān)心、后悔、自責(zé)中等待，從她的自責(zé)中，足見(jiàn)母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。）

6、母親的勇氣又回到心里。

“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉自己。”

（母親讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，母親飽受擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。磨煉的是“意志”，體現(xiàn)的是“至愛(ài)”。）

（四）母親為什么要這樣做？請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容學(xué)習(xí)。

（課文最后一個(gè)自然段告訴了我們母親這樣做的目的，就是要培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會(huì)生活。“口授一張路線圖”，指的是母親告訴兒子看病的程序，引申開(kāi)來(lái)指的是面對(duì)生活中種種困難的應(yīng)對(duì)辦法，即生存的能力，這樣做是父母的責(zé)任，負(fù)責(zé)任的愛(ài)才是真正的愛(ài)。）

四、總結(jié)升華，贊美母愛(ài)

1、課文細(xì)致地描寫(xiě)了母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)，讓人真切地感受到濃濃的母愛(ài)。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)。

2、“母愛(ài)”的主題是永恒的，是共同的。但每個(gè)人從母親那里感受到的“愛(ài)”是不一樣的。請(qǐng)用詩(shī)歌、歌曲等形式贊美自己的母親吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)： 學(xué)會(huì)看病

做出決定 猶豫不決 心軟后悔 自責(zé)擔(dān)心 勇氣回升

教學(xué)

第二篇：五年級(jí)語(yǔ)文《學(xué)會(huì)看病》教后記

這一節(jié)課有一個(gè)明確的文字特點(diǎn)，也就是說(shuō)，語(yǔ)言，行動(dòng)，風(fēng)度和心理活動(dòng)都是非常令人興奮的描述，所以在課堂上的培訓(xùn)重點(diǎn)上面，完成了父親的地震，兒子和美好的和壞的通過(guò)，孩子們需要練習(xí)在對(duì)話的日記描述，感覺(jué)孩子仍然能夠掌握課堂訓(xùn)練的重點(diǎn)。學(xué)會(huì)看醫(yī)生，一個(gè)教訓(xùn)是最美妙的性格的作者的心理寫(xiě)照，發(fā)現(xiàn)他的兒子生病了，他打算給孩子吃藥，后來(lái)改變主意，讓他單獨(dú)去治療。在兒童醫(yī)療過(guò)程中，母親的心臟經(jīng)歷了猶豫，后悔，擔(dān)心，自責(zé)和一系列的心理活動(dòng)，可以形容為混雜的感覺(jué)。過(guò)去在這課上，孩子們一般會(huì)在書(shū)中畫(huà)出母親的心理活動(dòng)過(guò)程，找到相關(guān)的話，請(qǐng)母親這樣做，讓孩子感覺(jué)到母親對(duì)他兒子的愛(ài)。當(dāng)然不是這樣on.nn解決之后，讓孩子們自由閱讀文本，因?yàn)樵陬A(yù)覽之前沒(méi)有布局，所以需要至少兩到三次，并總結(jié)效果的全文，找出字不明白。孩子們非常認(rèn)真地閱讀它，許多人在再次閱讀之后讀過(guò)筆 開(kāi)始概述本書(shū)，然后要求孩子們找到自己的問(wèn)題并解決小組中的問(wèn)題進(jìn)行溝通，對(duì)于小組將能夠解決所有的問(wèn)題，最后整個(gè)類報(bào)告。事實(shí)上，當(dāng)報(bào)告中，孩子們還是抓住了這句話的焦點(diǎn)，比如時(shí)間的尖銳流動(dòng)，像一個(gè)沙漏落入我心不在焉的心房，心痛縮成一個(gè)群體等句子的心理活動(dòng)的詳細(xì)描述，人真的感受厚厚的母愛(ài)。孩子們發(fā)現(xiàn)這些句子，但是對(duì)關(guān)鍵字的理解還沒(méi)有達(dá)到一定的深度。如無(wú)能和其他話可以理解詞的意義，但為什么他們可以顯示心理的性格也缺乏更深刻的理解，這是未來(lái)在下一個(gè)偉大努力的指導(dǎo)下。符合要求的全文摘要，并沒(méi)有提及一個(gè)問(wèn)題，所有由孩子自己，除了關(guān)鍵詞輕微點(diǎn)擊，其余都是自己的解決方案，但不幸的是時(shí)間有限，不能讓所有的團(tuán)體都是報(bào)告整個(gè)班級(jí)，但相信孩子們還有收獲。課后家庭作業(yè)應(yīng)該安排與內(nèi)容培訓(xùn)相關(guān)的心理活動(dòng)，但忘記寫(xiě)明天。

第三篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《學(xué)會(huì)看病》教案設(shè)計(jì)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《學(xué)會(huì)看病》教案設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

這篇文講的是母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病門(mén)后又改變了主意，讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病。母親用這種方式對(duì)兒子。磨練兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛(ài)的廣袤深遠(yuǎn)。通過(guò)語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛(ài)。要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài)，激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在生活中依賴性較強(qiáng),獨(dú)立生活能力較差,學(xué)習(xí)本,不但要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài),而且要激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨煉自己，提高獨(dú)立生活的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、喋喋不休、按圖索驥、雪上加霜”等詞語(yǔ)的意思。

2了解文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,通過(guò)語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓學(xué)生真切感受到濃濃的母愛(ài)。

3要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài)，激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生讀懂文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,。有感情地朗讀文,感受文中特殊的母愛(ài)方式。

【教學(xué)難點(diǎn)】有感情地朗讀文,感受文中特殊的母愛(ài)方式。

教學(xué)過(guò)程：

一、背詩(shī)導(dǎo)入，質(zhì)疑母愛(ài)、背誦《游子吟》同學(xué)們，你們會(huì)背很多詩(shī)歌，剛才我們已經(jīng)展示了，還記得這一首嗎？《游子吟》

2、千百年來(lái)，母親的愛(ài)就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會(huì)---（生接答）你餓了，母親會(huì)----（）你生病了，母親會(huì)---（）

然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她是怎么想的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇文。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

、按要求自由讀文。

自讀要求：

①自由讀文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)確讀流利。

②想想寫(xiě)了一什么事？

2、檢查詞語(yǔ)朗讀情況

打蔫兒

拖沓

喋喋不休

按圖索驥

艱澀

忐忑不安

深深譴責(zé)

聊勝于無(wú)

①

指名讀準(zhǔn)詞語(yǔ)學(xué)會(huì)看病教案設(shè)計(jì)

頭兩個(gè)詞文中是描寫(xiě)誰(shuí)的？（病中的兒子），“打蔫兒”是怎樣的？（顯得沒(méi)精神，頭抬不起來(lái)，）“拖沓”形容什么？（步子沉重……）這兩個(gè)詞正描寫(xiě)出兒子病時(shí)無(wú)力的模樣。

②師：兒子還沒(méi)有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時(shí)此刻，他多么需要----（生接答）

③生活中如果你病了，你的媽媽會(huì)怎樣做？（生自由回答）但文中的母親卻是怎樣做的？

④概況全文大意。誰(shuí)能把這兩個(gè)意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)文主要寫(xiě)了什么？

三、潛心會(huì)文，讀懂母愛(ài)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)狠心、師：在你看來(lái)，這是一位什么樣的母親呢？用文中的一句話說(shuō)，是怎樣的母親？誰(shuí)來(lái)找到這句話，讀一讀。

2、出示“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（板書(shū)“狠心”）

師：你從這句話哪個(gè)詞讀出了母親的狠心？

生自由回答。（體會(huì)“雪上加霜”）“雪上加霜”指什么？（讓兒子獨(dú)自看病）

是呀，兒子不過(guò)十二三歲，還從未一個(gè)人去過(guò)醫(yī)院，我卻讓他在生病發(fā)燒時(shí)去醫(yī)院，所以------“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜”。

3、文中哪些語(yǔ)句具體表現(xiàn)了母親的狠心呢？生自由答。

出示“這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。”這句話里哪個(gè)詞最能表現(xiàn)母親的殘忍？

（板書(shū)：逼問(wèn)）怎樣問(wèn)才叫逼問(wèn)？（步步緊追，問(wèn)了再問(wèn)）逼問(wèn)誰(shuí)？（逼問(wèn)病中的兒子）

4、師生對(duì)讀，體會(huì)狠心

①我來(lái)演母親，誰(shuí)來(lái)演我兒子？只讀母子間的對(duì)話。

兒子燒的滾燙，我沒(méi)有馬上給他找藥，卻逼問(wèn)他，要他同意獨(dú)自上醫(yī)院，這怎能不讓人覺(jué)得——“我一定是世上最狠心的母親……”

從這段對(duì)話中，你體會(huì)到這是什么樣的母親？

生：這是個(gè)——的母親，這是個(gè)——的母親（冷漠、殘忍）

②分男女生對(duì)讀，帶著這種冷漠、殘忍，女生來(lái)讀母親的話，男生讀兒子的話，相機(jī)指導(dǎo)讀出逼問(wèn)的語(yǔ)氣和兒子虛弱的語(yǔ)氣。

小結(jié)：孩子都病得打蔫兒，一般的母親想都不敢想讓他獨(dú)自去醫(yī)院，文中的母親卻逼著兒子做出了如此大膽的決定。我怎能不想——

“我想我一定是世上最狠心的母親………”

、想像補(bǔ)白，情境寫(xiě)話

播放音樂(lè)，分組寫(xiě)話。兒子獨(dú)自去看病，會(huì)遇見(jiàn)什么困難呢？想象一下，①、在寒冷的大街旁，兒子拖沓著腳步，焦急地張望著，出租車怎么還沒(méi)有來(lái)呢？想像兒子是怎樣冒著嚴(yán)寒站在街邊等車的,寫(xiě)一段話。

②、在擁擠的醫(yī)院大廳里，兒子是怎樣孤零零地排隊(duì)掛號(hào)看病的？

③、在散發(fā)著濃濃藥味的注射室里，耳邊是病孩尖利的哭聲，眼前是別人父母的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，兒子會(huì)怎樣想，會(huì)怎樣做？

6、交流寫(xiě)話，引讀煽情：

學(xué)生讀自己寫(xiě)的話，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀：我想我一定是世上最狠心的母親，因?yàn)樵诤⒆由r(shí)——

引讀：是呀，我想我一定是世上最狠心的母親，因?yàn)榫褪窍脲憻捤鄼C(jī)理解“按圖索驥”。師：第一次帶著兒子去醫(yī)院看病了，第二次兒子可以照著做，這就叫“按圖索驥”。

（二）細(xì)細(xì)感悟，悟痛中愛(ài)、師：讀到這里，我不禁要問(wèn)，面對(duì)病中的兒子，母親真忍心這樣做嗎？這到底是不是狠心的母親嗎？請(qǐng)你從文中找出相關(guān)的理由來(lái)說(shuō)說(shuō)。（出示）再讀文，劃記文中寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？

2、生自由回答。

①（出示：“時(shí)間艱澀流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……收縮成一團(tuán)。”）

②了解沙漏。知道沙漏是什么嗎？（古代一種計(jì)算時(shí)間的工具）看圖，你覺(jué)得它的流速快嗎？（慢）師：你從母親把時(shí)間比做沙漏體會(huì)到了什么？（板;度日如年忐忑不安、擔(dān)心）理解句子可以抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，你能從哪個(gè)詞感受到母親的（擔(dān)心、度日如年）

③師：既然時(shí)間過(guò)得慢，把“艱澀”換成“緩緩”行不行？為什么？

小結(jié)：時(shí)間過(guò)得越慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時(shí)間越（過(guò)得慢）。放慢語(yǔ)速，齊讀這段話。

④師：你還抓到哪個(gè)詞能表現(xiàn)母親的擔(dān)憂？（疼痛）

師：疼痛到什么程度？（心收縮成一團(tuán)）

師：這是怎樣的痛？（母子連心，揪心的痛）

小結(jié)：這種疼痛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)病痛的十倍、二十倍……

（四）想象說(shuō)話：這時(shí)候母親最心痛什么？（一路上，他搖搖晃晃的走著，會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)呢？在擁擠嘈雜的醫(yī)院里，兒子排在長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍中，他受得了嗎？又要掛號(hào)、又要交錢(qián)，兒子知道怎樣做嗎？）如果你是母親，這時(shí)你最想兒子說(shuō)什么？

填空：等待的時(shí)間是漫長(zhǎng)的，十分鐘過(guò)去了，兒子沒(méi)有回來(lái)，母親想（），心疼痛的收縮成一團(tuán)；

二十分鐘過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)，母親想（），心疼痛的又收縮成一團(tuán)；三十分鐘過(guò)去了，兒子仍然沒(méi)有回來(lái)，母親（），心疼痛的再次收縮成一團(tuán)；……兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子仍然沒(méi)有回來(lái)，師：同學(xué)們，這是一個(gè)狠心的母親嗎？此時(shí)你看到一個(gè)怎樣的母親？

小結(jié)：這哪里是狠心的母親，這分明是一個(gè)疼愛(ài)孩子、很有責(zé)任心的母親呀！

（四）悟悔中情

你還從哪些語(yǔ)句能感受母親并不狠心？體會(huì)“我的心立刻軟了。是啊，孩子……”你體會(huì)到了母親的什么？（猶豫、后悔）“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉自己。”（堅(jiān)定信心）

四、詩(shī)歌誦讀，升華母愛(ài)、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你能理解母親為什么要這樣做嗎？

2、母親逼著自己的孩子獨(dú)自去看病，希望孩子能學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。表面是狠心、冷漠，內(nèi)心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源于對(duì)兒子深深的——生接“愛(ài)”（看板書(shū)畫(huà)心形）這是一種怎樣的愛(ài)？（生接）這是一種……

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

20*學(xué)會(huì)看病

做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升

第四篇：人教小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

人教小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

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第五篇：人教版五年級(jí)上冊(cè)《學(xué)會(huì)看病》教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課的生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解詞語(yǔ)。

2.自主閱讀課文,抓住描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,體會(huì)母親感情的變化,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

3.有感情地朗讀課文,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1.感受作者所描寫(xiě)的境界,培養(yǎng)熱愛(ài)自然、親近自然的情感。

2.自主閱讀課文,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)母親的感情變化,感受特殊的母愛(ài)方式,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面對(duì)生活、磨煉意志的意識(shí)。

3.教學(xué)用具

多媒體課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一 談話導(dǎo)入,揭示課文題目

1.導(dǎo)語(yǔ):學(xué)習(xí)完了《“精彩極了”和“糟糕透了”》,我們知道了對(duì)兒子寫(xiě)的一首小詩(shī),母親和父親用不同的方式表達(dá)了深深的愛(ài)。可是有這樣一位母親,面對(duì)生病的兒子,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子呢?她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。

2.板書(shū)課文題目。

二 初讀課文,整體感知

1.出示自學(xué)要求。

(1)自讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,借助字典掃清生字障礙,把課文讀通順。

(2)借助字典、詞典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

(3)標(biāo)出自然段序號(hào),思考課文講了一件什么事;（抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)敘述）(1)讀課文中的詞語(yǔ)。

后 艱 拖 埋 責(zé) 冷

喋不休 不安 按圖索

焉

住

靠

入

(2)找出課文中的多音字。

假

磨

看

覺(jué)

(3)理解詞語(yǔ)。

打蔫:本文指精神不振。

殘忍:本文是狠心的意思。

艱澀:本文是艱難、緩慢的意思。喋喋不休:說(shuō)話沒(méi)完沒(méi)了。

雪上加霜:比喻由于另外的原因使禍?zhǔn)录由睢?/p>

按圖索驥:照?qǐng)D上畫(huà)的樣子去尋求好馬。本文是說(shuō)照樣子做。

忐忑不安:心神不定,心中不安。

(4)全文共有27個(gè)自然段。

過(guò)渡:面對(duì)生病的孩子,母親卻讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病,她為什么要這么做?她又是怎樣想的呢?讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會(huì)母親的情感變化。

三 精讀課文,體會(huì)母親的情感變化

1.出示自學(xué)提示。

(1)自讀課文,用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子。

(2)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,談?wù)勛约旱母惺?體會(huì)母親的感情有什么變化。

(3)有感情地朗讀句子。細(xì)讀人物對(duì)話，感受母親的矛盾。

（出示對(duì)話）：

“你長(zhǎng)大了，你得學(xué)會(huì)看病。”

“看病還用學(xué)嗎？您給看看不就行了嗎？”

“假如我不在家呢？”

“那我就打電話找你。”

“假如??你找不到我呢？”

“那我就??找我爸。”

“假如你最終也找不到你爸呢？”

“那我就忍著。反正你們?cè)缤頃?huì)回家的。”

“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院。”

“您的意思是讓我獨(dú)自去醫(yī)院看病？”

“正是。”

1．自讀對(duì)話，把對(duì)話讀通順。

2．一次分角色讀對(duì)話，評(píng)價(jià)：很通順，也很準(zhǔn)確。你讀出了一個(gè)什么樣的兒子？一位什么樣的母親？

生1：依賴母親的兒子。

師：從哪兒看出他特別依賴母親的呢？

生：??

師：你又讀出了一位什么樣的母親？

生2：嚴(yán)格的母親/狠心的母親/為兒子著想的母親。

3．二次分角色讀對(duì)話。

4．品悟內(nèi)心活動(dòng)感受其堅(jiān)定。

師：兒子已經(jīng)比我高了，但對(duì)我仍舊是這樣依賴，此時(shí)，母親心里會(huì)想些什么呢？

生：自由發(fā)言。

師：是呀，必須讓兒子學(xué)會(huì)看病，一定要讓他學(xué)會(huì)看病，讓我們感受到母親要鍛煉兒子的堅(jiān)定決心（板書(shū)：堅(jiān)定）。你們真是讀懂了母親的內(nèi)心。

5．齊讀母親對(duì)心活動(dòng)的語(yǔ)句。

6．三次分角色讀對(duì)話，讀出兒子的依賴，母親的堅(jiān)定。

學(xué)生評(píng)價(jià)。

7．品讀“??”，感受母親內(nèi)心的矛盾。

（1）這位同學(xué)讀出了母親的堅(jiān)定，讓我們感受到母親要鍛煉兒子的決心。但，美玉也會(huì)有瑕疵，我給你提一個(gè)小小的意見(jiàn)行嗎？

（2）（出示句子）：“假如??你找不到我呢？”“那我就??找我爸。”這兩句好像沒(méi)有注意到標(biāo)點(diǎn)處的停頓。再請(qǐng)你讀一讀好不好？

（3）指名讀句子：我們先來(lái)看第二句，如果把它改成“那我就找我爸。”好不好呢？為什么不好？

生：他在思考問(wèn)題的答案。

（4）出示母親的語(yǔ)言：“假如??你找不到我呢？”面對(duì)生病的兒子，此時(shí)母親的心中又在想些什么呢？（預(yù)設(shè)：不忍、心疼、動(dòng)搖、矛盾??）

（5）快速瀏覽課文15-20自然段，文中還有哪些詞語(yǔ)讓你也感受到這份不忍、心疼呢？

（喋喋不休、心軟、咬著牙、生怕??）

（6）是呀，這份堅(jiān)定的背后，盡透著母親的不忍、動(dòng)搖與心疼。師生分角色讀對(duì)話。

A．師讀母親的話，生讀孩子的話。

B．生生合作：男女生搭配。

C．生生合作：女生齊讀母親，男生齊讀兒子。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.集體交流、匯報(bào)。

(1)母親作出決定。

這次,當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí),卻突然怔住了。

①讀句子,聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(“突然怔住”及母親下文所說(shuō)的話,說(shuō)明母親意識(shí)到應(yīng)該鍛煉兒子獨(dú)立面對(duì)疾病。)

②有感情地練習(xí)朗讀。

這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道,總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親,就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。

①讀句子,聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(從上文母親和兒子的對(duì)話中,可以看出兒子對(duì)父母的極度依賴,更堅(jiān)定了母親“應(yīng)該及早教會(huì)他看病”的決心。)

②有感情地朗讀句子,體會(huì)母親堅(jiān)定的決心。

(2)母親猶豫。

我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手,說(shuō):“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院。”

①讀句子,聯(lián)系上下文體會(huì)母親此時(shí)的情感。

(聽(tīng)了兒子沙啞著嗓子說(shuō)的話,母親的心立刻軟了,接著她對(duì)兒子說(shuō)的話,能讓我們體會(huì)出母親對(duì)兒子的愛(ài),她的內(nèi)心是矛盾的,她的決心有些動(dòng)搖。)

②有感情地朗讀句子,體會(huì)母親的猶豫。

(3)母親后悔。

我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子有病的時(shí)候,不但不幫助他,還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他,也該領(lǐng)著他一道去,一路上指點(diǎn)指點(diǎn),讓他先有個(gè)印象,以后再按圖索驥。這樣雖說(shuō)可能留不下記憶的痕跡,但來(lái)日方長(zhǎng),又何必在意這病中的分分秒秒呢?

①讀句子,談一談母親此時(shí)的情感是怎樣的。

(兒子搖搖晃晃地走出門(mén)的那一刻,母親很后悔自己讓孩子獨(dú)立看病,從“就是??也該??”能體會(huì)出母親的自責(zé),而“又何必在意這病中的分分秒秒”更能突出母親反思后對(duì)自己的責(zé)怪。)

②有感情地朗讀句子,體會(huì)母親的后悔心理。

(4)母親擔(dān)心。

時(shí)間艱澀地流動(dòng)著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了,兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事,但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。

①讀句子,聯(lián)系上下文談?wù)勀赣H的情感。

(母親因?yàn)閾?dān)心孩子、心疼孩子,所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱澀緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來(lái),“度日如年”,足見(jiàn)母親的愛(ài)子深情。)

②有感情地朗讀句子,體會(huì)母親對(duì)兒子看病的擔(dān)心。

(5)母親自責(zé)。

假如事情重來(lái)一遍,我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻,我只要他在我身邊!

①讀句子,聯(lián)系上下文談?wù)勀赣H此時(shí)的情感是怎樣的。

(聯(lián)系上下文,我們知道母親開(kāi)始譴責(zé)自己的做法,因?yàn)槟赣H是在擔(dān)心后悔、自責(zé)中等待,從她的自責(zé)中,足見(jiàn)母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。)

②有感情地朗讀句子,體會(huì)母親的情感。

(6)母親的勇氣又回到心里。

我知道應(yīng)該不斷地磨煉他,在這個(gè)過(guò)程中,也磨煉自己。

①讀句子,聯(lián)系上下文談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(母親讓孩子獨(dú)自去看病,是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中,母親飽受擔(dān)心與痛苦的折磨,所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。磨煉的是“意志”,體現(xiàn)的是“至愛(ài)”。)

②有感情地朗讀課文,體會(huì)母親的情感。

4.在整個(gè)事件的過(guò)程中,母親的情感有什么樣的變化呢?

(決定讓兒子獨(dú)自去看病,然后猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé),最后勇氣又回到心里。)品讀人物內(nèi)心，感受愛(ài)子深情。

1．兒子搖搖晃晃地走了，留下母親一個(gè)人在家中等待。

（出示句子）：“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。”

（1）．讀句子。說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？

A．時(shí)間過(guò)得很慢：從哪個(gè)詞感到時(shí)間很慢？（艱澀）

他從一個(gè)“艱澀”讀懂了母親感到時(shí)間過(guò)得很慢。你還能讀出些什么？

B．沙漏、墜入、忐忑不安。

慢得像——沙漏中的沙子一點(diǎn)一點(diǎn)墜入我忐忑不安的心房。堆積在心里，越積越多，讓我的心越來(lái)越——沉重。

（2）再讀句子。

（3）有什么疑問(wèn)嗎？

（預(yù)設(shè)：母親為什么會(huì)感覺(jué)時(shí)間很長(zhǎng)？母親的心里為什么會(huì)感到很沉重？）

（4）母親在這漫長(zhǎng)的等待中，心里想了些什么呢？也許通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我們能夠找到答案。

2．默讀21——23自然段，試著找找答案，并將你的感受簡(jiǎn)單地寫(xiě)在句子旁。

3．在這漫長(zhǎng)的等待中，母親會(huì)想些什么？你還畫(huà)了哪些句子？

預(yù)設(shè)1：后悔：

（1）兒子搖搖晃晃地走了。從他出門(mén)的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔??

（2）能從這一段中找到一個(gè)詞語(yǔ)表示母親此時(shí)的感受嗎？（板書(shū)：后悔）

預(yù)設(shè)2：自責(zé)：

（1）雖然我毫無(wú)疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己。??

（2）你也提煉一個(gè)詞是——自責(zé)。（板書(shū)：自責(zé)）

預(yù)設(shè)3：痛苦：

（1）兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。

（2）有感情讀句子。（板書(shū)：痛苦）

4．母親后悔、自責(zé)、痛苦些什么呢？

生快速瀏覽課文找答案，有感情讀一讀。

預(yù)設(shè)4：僅僅是后悔、痛苦、自責(zé)嗎？母親還可能會(huì)想些什么——（板書(shū)：??）

5．是呀，我們仿佛找到了答案，使母親的內(nèi)心越來(lái)越沉重的不僅僅是時(shí)間，而是隨著時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)加劇、累積起來(lái)的——擔(dān)心、后悔、自責(zé)、痛苦??呀！

這種種情感糾結(jié)在一起，使母親的心疼痛地收縮成一團(tuán)，深深地譴責(zé)自己——讀（“假如事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了，這一刻，我只要他在我身邊！”）復(fù)沓朗讀：這一刻——，這一刻——，這一刻——。

6.誰(shuí)又能說(shuō)這復(fù)雜而矛盾的心路歷程，對(duì)母親來(lái)說(shuō)不是一種磨煉呢？ 5.母親為什么要這樣做?請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容學(xué)習(xí)。

(課文最后一個(gè)自然段告訴了我們母親這樣做的目的,就是要培養(yǎng)孩子的生存能力,學(xué)會(huì)生活。“口授一張路線圖”,指的是母親告訴兒子看病的程序,引申開(kāi)來(lái)指的是面對(duì)生活中種種困難的應(yīng)對(duì)辦法,即生存的能力,生活的能力,這樣做是父母的責(zé)任,負(fù)責(zé)任的愛(ài)才是真正的愛(ài)。)

6.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段,體會(huì)母親的用心。

四 總結(jié)升華,贊母愛(ài)

1.課文細(xì)致地描寫(xiě)了母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng),讓人真切地感受到濃濃的母愛(ài)。母親看似“冷漠”的言行,是為了盡到做母親的責(zé)任,對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)。

2.“母愛(ài)”的主題是永恒的,是共同的。但每個(gè)人從母親那感受到的“愛(ài)”是不一樣的。請(qǐng)用詩(shī)、歌曲等形式贊美自己的母親吧!