第一篇：五年級語文上冊《學會看病》教案設計_1

五年級語文上冊《學會看病》教案設計

一、教學目標

【知識與能力】認讀“殘忍”“艱澀”等11個生字詞，借助工具書了解“按圖索驥”“忐忑不安”等詞語的含義。

【過程與方法】通過朗讀、合作探究的方法，學習作者對人物的語言、心理描寫，體會母親情感的變化。

【情感態度與價值觀】通過學習本文，感受母親對孩子深沉的愛意，激發自身在生活中面對困難的斗志。

二、教學重難點

【教學重點】理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化。

【教學難點】感受母親對兒子的磨練和深沉的愛意。

三、教學方法

朗讀體會法、合作探究法。

四、教學過程

導入新

情境導入，帶領學生回憶當自己生病的時候父母會作何反應，由此以設疑形式回到堂內容，談談文中作者不一樣的教育方式，激起學生的學習興趣，開始新的學習。

整體感知

自由朗讀文，標記出不熟悉的生字詞，同桌互相交流。

2教師在ppt上出示生字詞，強調讀音和寫法。

3教師范讀，引導學生劃出描寫母親心理的句子，談談母親的感情變化過程。

明確：決定讓兒子獨自看病—猶豫—后悔—擔心—自責—勇氣又回到心里

深入研讀

了解文的基本內容結構之后，將班級分成三個小組，在老師引導下對文的重點詞句進行合作理解探究。

文中提到“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”你是怎樣理解這句話的?

明確：因為擔心、心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足以看出母親對兒子的愛有多深。

2作者在結尾部分說“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”為什么要說“磨練自己”呢?

明確：讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗;但與此同時，作為母親的作者飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗，因此作者說“磨練自己”。

3分角色朗讀文并總結：讀完你體會到了什么?你覺得母親是個什么樣的人?

明確：體會到了母親對兒子的良苦用心以及深沉的愛意;母親是一個愛孩子、有智慧的人，她雖然和所有母親一樣關心著兒子的病情，但她的偉大之處在于克制自己的感情，抓住讓孩子成長的機會，做到了“會”愛孩子。

拓展延伸

各小組分別討論：你還看過哪些有關母愛的?哪一些給你留下了深刻的印象?各自談談感受，并派小組代表發言。

小結作業

引導學生回憶自己和母親之間所發生過的感人至深的故事，把這些值得記憶的難忘經歷記錄下來，寫成小作文。注意學習文中作者所運用的語言描寫和心理描寫的手法。寫完之后以小組為單位收上來，優秀習作放至班級“作文園地”展示交流。

六、教學反思

這篇是記敘性的散文，我采用的教學方法是利用對重點詞句的理解達到掌握整篇的目的。回憶我剛才的教學，其實對文的結構講解比較粗略，可以把分角色朗讀安排在堂的開頭，并引導學生自己找出作者的語言描寫和心理描寫，再進行分析，這樣會讓學生的理解更加深刻。

第二篇：五年級語文上冊《學會看病》教案設計

五年級語文上冊《學會看病》教案設計

【教材簡析】

這篇文講的是母親發現兒子感冒了，準備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。通過語言和心理活動的描寫反映出母親內心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛。要引導學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

【學情分析】

學生在生活中依賴性較強,獨立生活能力較差,學習本,不但要引導學生全面認識母愛,而且要激勵學生在生活中時時處處注意磨煉自己，提高獨立生活的能力。

【教學目標】

認識11個生字，聯系上下文或查字典理解“打蔫兒、喋喋不休、按圖索驥、雪上加霜”等詞語的意思。

2了解文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,通過語言和心理活動的描寫反映出母親內心的矛盾，讓學生真切感受到濃濃的母愛。

3要引導學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

【教學重點】引導學生讀懂文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,。有感情地朗讀文,感受文中特殊的母愛方式。

【教學難點】有感情地朗讀文,感受文中特殊的母愛方式。

教學過程：

一、背詩導入，質疑母愛、背誦《游子吟》同學們，你們會背很多詩歌，剛才我們已經展示了，還記得這一首嗎？《游子吟》

2、千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會---（生接答）你餓了，母親會----（）你生病了，母親會---（）

然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她是怎么想的呢？我們一起來學習《學會看病》這篇文。

二、檢查預習，整體感知

、按要求自由讀文。

自讀要求：

①自由讀文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準確讀流利。

②想想寫了一什么事？

2、檢查詞語朗讀情況

打蔫兒

拖沓

喋喋不休

按圖索驥

艱澀

忐忑不安

深深譴責

聊勝于無

①

指名讀準詞語學會看病教案設計

頭兩個詞文中是描寫誰的？（病中的兒子），“打蔫兒”是怎樣的？（顯得沒精神，頭抬不起來，）“拖沓”形容什么？（步子沉重……）這兩個詞正描寫出兒子病時無力的模樣。

②師：兒子還沒有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時此刻，他多么需要----（生接答）

③生活中如果你病了，你的媽媽會怎樣做？（生自由回答）但文中的母親卻是怎樣做的？

④概況全文大意。誰能把這兩個意思連起來說說文主要寫了什么？

三、潛心會文，讀懂母愛

（一）創設情境，體會狠心、師：在你看來，這是一位什么樣的母親呢？用文中的一句話說，是怎樣的母親？誰來找到這句話，讀一讀。

2、出示“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（板書“狠心”）

師：你從這句話哪個詞讀出了母親的狠心？

生自由回答。（體會“雪上加霜”）“雪上加霜”指什么？（讓兒子獨自看病）

是呀，兒子不過十二三歲，還從未一個人去過醫院，我卻讓他在生病發燒時去醫院，所以------“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜”。

3、文中哪些語句具體表現了母親的狠心呢？生自由答。

出示“這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。”這句話里哪個詞最能表現母親的殘忍？

（板書：逼問）怎樣問才叫逼問？（步步緊追，問了再問）逼問誰？（逼問病中的兒子）

4、師生對讀，體會狠心

①我來演母親，誰來演我兒子？只讀母子間的對話。

兒子燒的滾燙，我沒有馬上給他找藥，卻逼問他，要他同意獨自上醫院，這怎能不讓人覺得——“我一定是世上最狠心的母親……”

從這段對話中，你體會到這是什么樣的母親？

生：這是個——的母親，這是個——的母親（冷漠、殘忍）

②分男女生對讀，帶著這種冷漠、殘忍，女生來讀母親的話，男生讀兒子的話，相機指導讀出逼問的語氣和兒子虛弱的語氣。

小結：孩子都病得打蔫兒，一般的母親想都不敢想讓他獨自去醫院，文中的母親卻逼著兒子做出了如此大膽的決定。我怎能不想——

“我想我一定是世上最狠心的母親………”

、想像補白，情境寫話

播放音樂，分組寫話。兒子獨自去看病，會遇見什么困難呢？想象一下，①、在寒冷的大街旁，兒子拖沓著腳步，焦急地張望著，出租車怎么還沒有來呢？想像兒子是怎樣冒著嚴寒站在街邊等車的,寫一段話。

②、在擁擠的醫院大廳里，兒子是怎樣孤零零地排隊掛號看病的？

③、在散發著濃濃藥味的注射室里，耳邊是病孩尖利的哭聲，眼前是別人父母的呵護和關愛，兒子會怎樣想，會怎樣做？

6、交流寫話，引讀煽情：

學生讀自己寫的話，引導學生反復讀：我想我一定是世上最狠心的母親，因為在孩子生病時——

引讀：是呀，我想我一定是世上最狠心的母親，因為就是想鍛煉他——相機理解“按圖索驥”。師：第一次帶著兒子去醫院看病了，第二次兒子可以照著做，這就叫“按圖索驥”。

（二）細細感悟，悟痛中愛、師：讀到這里，我不禁要問，面對病中的兒子，母親真忍心這樣做嗎？這到底是不是狠心的母親嗎？請你從文中找出相關的理由來說說。（出示）再讀文，劃記文中寫母親心理活動的句子，說說你體會到了什么？

2、生自由回答。

①（出示：“時間艱澀流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……收縮成一團。”）

②了解沙漏。知道沙漏是什么嗎？（古代一種計算時間的工具）看圖，你覺得它的流速快嗎？（慢）師：你從母親把時間比做沙漏體會到了什么？（板;度日如年忐忑不安、擔心）理解句子可以抓重點詞語，你能從哪個詞感受到母親的（擔心、度日如年）

③師：既然時間過得慢，把“艱澀”換成“緩緩”行不行？為什么？

小結：時間過得越慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時間越（過得慢）。放慢語速，齊讀這段話。

④師：你還抓到哪個詞能表現母親的擔憂？（疼痛）

師：疼痛到什么程度？（心收縮成一團）

師：這是怎樣的痛？（母子連心，揪心的痛）

小結：這種疼痛遠遠勝過病痛的十倍、二十倍……

（四）想象說話：這時候母親最心痛什么？（一路上，他搖搖晃晃的走著，會不會有危險呢？在擁擠嘈雜的醫院里，兒子排在長長的隊伍中，他受得了嗎？又要掛號、又要交錢，兒子知道怎樣做嗎？）如果你是母親，這時你最想兒子說什么？

填空：等待的時間是漫長的，十分鐘過去了，兒子沒有回來，母親想（），心疼痛的收縮成一團；

二十分鐘過去了，兒子還沒有回來，母親想（），心疼痛的又收縮成一團；三十分鐘過去了，兒子仍然沒有回來，母親（），心疼痛的再次收縮成一團；……兩個小時過去了，兒子仍然沒有回來，師：同學們，這是一個狠心的母親嗎？此時你看到一個怎樣的母親？

小結：這哪里是狠心的母親，這分明是一個疼愛孩子、很有責任心的母親呀！

（四）悟悔中情

你還從哪些語句能感受母親并不狠心？體會“我的心立刻軟了。是啊，孩子……”你體會到了母親的什么？（猶豫、后悔）“我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。”（堅定信心）

四、詩歌誦讀，升華母愛、導語：同學們，你能理解母親為什么要這樣做嗎？

2、母親逼著自己的孩子獨自去看病，希望孩子能學會獨立生活。表面是狠心、冷漠，內心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源于對兒子深深的——生接“愛”（看板書畫心形）這是一種怎樣的愛？（生接）這是一種……

附：板書設計

20*學會看病

做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升

第三篇：《學會看病》教案設計

《學會看病》教學設計

——讓母愛蕩漾在學生的心中

一.【教學目標】

1．認識12個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。

2．了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物的寫法，體會母親感情的變化。

3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

二.【教學重點、難點】

1、教學重點： 有感情地朗讀課文，展示母親對兒子的愛。

2、教學難點：抓住人物語言、心理活動體會母親感情的變化，體會母親對兒子的深情。

三.【課時劃分】一課時

四.【課前準備】：多媒體課件 學生收集關于母愛的名言和預習課文

一、欣賞歌曲，“說母愛”。

1.欣賞《母親》，同學們這是一首送給誰的歌？（獻給媽媽的歌）

2，敘說母愛：（播放課件母愛圖片）母愛是世界上最偉大的愛，當我們呱呱落地的時候就已經沐浴在母愛的長河里，生活中母愛點點滴滴，看似平凡卻在我們的心中留下感動的痕跡。今天，就讓我們走近一位特別的母親，去感受那顆與眾不同的愛子之心。

3.導出課題（板書：學會看病電腦打印好涂色買吸鐵石）請齊讀課題，看到這個課題我們仿佛看到了什么？想到了什么？

二.初讀課文，感受母愛。

同學們預習時讀了幾遍？6遍，看來同學們預習的很充分，那么我們現在就來欣賞課文朗讀。然后說說這篇課文講了一件什么事？

1.欣賞課文朗讀,初步感知。（欣賞課文朗讀后說說課文的主要內容。）

2.談初讀后感受。初讀課文之后，母親給你留下怎樣的印象呢？（請同學們用一 1

句話或者一個詞，可長可短，說說自己的感受？）

3．二讀課文。出示閱讀提示：

（1）自讀課文，邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。體會母親的感情變化。

（2）把文中最令你感動的句子多讀幾遍。在空白處寫下你的感受和體會。

1、小組合作，互相讀讀自己最感動的句子或自然段。小組內交流問題和感

2、全班匯報交流讀書體會。從描寫母親語言和心理的句子中，你知道了什么？你感受最深的是什么？，讀一讀這些句子，讀出這種情感。

3、二讀課文，感受母愛。

看病前母愛心理研讀：猶豫不決看病時母愛心理研讀：后悔自責看病后心理研讀：勇氣回升

三、回歸整體，讀懂母愛。

師：母親讓兒子獨自去看病，看似一件很平常的生活小事，卻凝結著深深的母愛，其實像這種嚴厲的愛，我們生活中并不缺少，深沉的愛在硬逼你咽下雞蛋的監視的目光中；深沉的愛在你不會做題時，讓你先獨立思考的嚴厲中??讓我們靜下心來，回憶一下我們生活中的點點滴滴。你想到了什么？

四.傾訴體會，贊美母愛。

1、傾訴體會，贊美母愛。過度語：現在你們還小還能在父母的呵護下健康成長。但總有一天會長大不再有父母的這份呵護。到那時，要想經受住生活的風吹雨打，現在就要經受鍛煉。此時你一定有很多話要說，請選擇一個合適的對象，把你想要說的話先寫下來：

（課題課：注重寫字良好習慣的教育）

⑴ 我想對文中的母親說??

⑵ 我想對文中的兒子說??

⑶ 我想對自己的父母說??

⑷ 我想對自己的同學或小伙伴說??學生站起來朗讀所寫的話(配樂《秋日私語》)

2、師生互談自己的收獲

3、教師總結：同學們，不經風雨怎能見彩虹呢？讓我們從現在開始，從身邊的每一件小事做起，用自己的成長，用自己的成功，讓父母放心。我們班同學行嗎？（生大聲回答：行！！）

3、簡介作者：文中的母親鍛煉了孩子獨自看病和獨立自主的能力，也讓學習這篇文章后的我們懂得了要學會獨立面對生活。因為路是要靠自己走出來的。她真是一位用心良苦地母親。知道這位母親是誰嗎？（畢淑敏）

簡介畢淑敏和照片。推薦文章：另外還可以去閱讀《孩子，我什么打你》，介紹美文，要求學生回家與父母共讀。相信大家對這位母親有更深的認識。畢淑敏的博客：http://blog.sina.com.cn/bishuminblog

五、作業超市（多媒體出示）

1、生活中，有很多事我們是靠父母的幫助才完成的。今天回去，嘗試獨立做一件這樣的事。

2、回家與父母共讀《孩子，我什么打你》。寫一篇讀后感。

3、你希望父母以什么樣的方式愛自己呢？給他們寫一封信，說出你的真實想法

20*學會看病

母親兒子

猶豫疼痛學會看病

用心良苦獨立自主

第四篇：五年級上冊語文《學會看病》教材分析

五年級上冊語文《學會看病》教材分析

一、教材

《學會看病》是一篇記敘性散文，記敘了兒子感冒發燒，作為母親的作者讓兒子獨立去醫院看病，兒子也借此獲得成長的故事。母親用這種獨特的方式，鍛煉了兒子的自理、自顧能力，同時也反映出母親在教育孩子問題上的良苦用心，以及母親對兒子深沉的愛。學習本文，一方面要學習作者細膩自然的語言及心理描寫，另一方面要引導學生全面地認識母愛，激發學生獨立面對困難的斗志。

二、學情

僅僅對于教材的分析是不夠的，還需要教師合理掌握學生的具體情況。

五年級的學生已經接觸過很多描寫親情的文本，但畢淑敏老師的這篇依舊給我們許多新的啟迪，尤其是母親通過自己的良苦用心教會兒子獨立面對困難這個方面，是以前的文中鮮少提及的，因此在教學上要注重“讀”與“悟”的結合。

三、教學目標

根據教材以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目標：

【知識與能力】認讀“殘忍”“艱澀”等11個生字詞，借助工具書了解“按圖索驥”“忐忑不安”等詞語的含義。

【過程與方法】通過朗讀、合作探究的方法，學習作者對人物的語言、心理描寫，體會母親情感的變化。

【情感態度與價值觀】通過學習本文，感受母親對孩子深沉的愛意，激發自身在生活中面對困難的斗志。

四、教學重難點

根據教學目標我確定的教學重難點是：

【教學重點】理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化。

【教學難點】感受母親對兒子的磨練和深沉的愛意。

五、教學方法

合作探究法、朗讀體會法。

下面我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說最為核心的一個環節。

六、教學過程

導入新

我將運用情境導入的方式，設立談話情境，帶學生回憶自己與父母之間的溫情故事，由此引向的主題，在這種氣氛下學生的情感得到調動，學習興趣也更濃厚。

整體感知

首先，我會讓學生自由地朗讀文，先熟悉文本，在這個過程中將生字詞圈畫出來，并先通過同桌之間的交流解決一部分。讀完之后我會利用PPT將本的生字詞播放出來，省時省力，一目了然，通過我的范讀，為同學們正音，同時也會強調某些字的筆順和寫法。

接下來，我會引導學生去梳理的結構。在這篇中，母親情感的變化可以說是一條明顯的組織文本的線索，通過總結母親感情的變化，的結構便清晰明了地展現在我們面前，這為后面的深入研讀打下了良好的基礎。

深入研讀

在深入研讀這個部分，我會通過問題的引導、重點詞句的分析，讓學生對有更深入地了解，并體悟作者的手法以及獨特的思想感情。

首先，我會找出中對母親的一句心理描寫：“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”同時詢問學生們對這句話的理解。學生們的答案往往都集中在解釋表面的詞語，比如“疼痛”或者“忐忑”等等，而對母親為什么會有這些感受的原因卻沒有談及。因此在引導學生解讀這句話的時候，我會從本句的修辭手法出發，指出作者之所以做出如此生動的比喻，就是因為作為一個母親，她對兒子的擔心實在太重，以至于有“度日如年”的難捱感，這其實就源于母親對兒子深厚的愛。理解了這句話，對理解全文的主旨也有很大幫助。

其次，在末尾處還有一句話我需要指出：“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”作者為什么要說“磨練自己”呢?這也是需要同學們掌握的。對于大多數同學來講，“磨練他”是容易理解的，但是為什么說“磨練自己”，是一個閱讀的難點。我會聯系的情節來解讀：作者讓兒子自己去看病之后的表現是怎樣的呢?通過之前的學習和閱讀我們已經得知，此時的作者其實是非常忐忑和擔心的，從家長的角度來說，雖然讓孩子獨立去看病的選擇是自己做出的，但做出選擇同樣需要莫大的勇氣，因此對母親來說也是一種“鍛煉”。這句話可以說深化了的中心，提高了的格調，很有獨到之處，是值得學生們學習的。

最后，在理解了重點詞句的基礎上，我會讓班級的幾個小組分別討論總結讀完之后的感受以及母親是怎樣的人。有了之前的學習，最后的問題也就迎刃而解了。同學們基本都能感知到濃濃的母愛以及母親教育孩子的智慧。

延伸作業

拓展延伸這一環節的設置主要是為了發散學生的思維。

在這一部分我將讓班級以小組為單位，回憶自己所學習過的有關母愛的，并說出來互相討論交流，最后讓每個小組派代表發言。這樣既起到了溫故知新的作用，增進了同學們合作探究的精神，并且鍛煉了他們表達交流的能力，一舉多得。

第五篇：五年級《學會看病》

課題： 學會看病 【學習目標】

1、認識11個生字，聯系上下文或查字典 理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

有感情地朗讀課文。

2、了解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化。

（一）預習案

【學法指導】正確讀課文至2遍，讀資料鏈接，完成預習自測。【資料鏈接】推薦大家閱讀，還有一些描寫母愛的文章： 《孩子，我為什么打你》 老舍《我的母親》 冰心《荷花母親》 《勇敢是母親的本能》 《奔跑的母親》 《懷念母親》

【預習自測】主要設計與課文相關的如下:

1、閱讀課文，填空：

總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的就是_____________ ____________________________________________________________________。

2、把下列詞語補充完整。

喋喋不（）搖搖晃（）雪上霜（）按索驥（）來日方（）分分秒（）忐忑不（）毫無疑()

3、寫近義詞。

思考（）冷漠（）磨練（）普通()

4、寫反義詞。

虛弱（）冷漠（）麻煩（）殘忍（）學習建議:自測題體現一定的基礎性，又有一定的思維含量，只有“細心才對思考才會”。【我的疑問】預習中，我遇到的問是________________________

（二）導學案

【自學、導學】--我思考、我收獲

1、文中的母親給你留下了什么印象？用一個詞來形容。

2、讀完這篇文章，發現始終有兩種截然不同的聲音在母親心理。大家快速瀏覽課文11——27段，劃出文中描寫母親心理活動的句子。

預設：我應該讓孩子獨自去看病！我怎么能夠讓孩子獨自去看病你？

學習建議：請你用5 分鐘的時間認真思考以上問題并結合預習中自己的疑問開始下面的探究學習。

【合作、探究】--我交流、我收獲

1、文中哪些句子能體現母親認為“應該放手 ”哪些句子能體現母親認為“不應該放手”分別做上記號。

預設:應該放手的句子：但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。我咬著牙說，生怕自己會改變主意。我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。不應該放手的句子：我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！

2、孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。——你覺得這位母親冷漠嗎?她為什么要這樣做? 【訓練、總結】--我成功、我收獲、按提示填空

１、課文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自去＿＿＿＿＿，學會了＿＿＿＿的事。母親用這種方式＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的能力，表達了母親對兒子深深的＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

２、文中描寫了母親感情的一系列變化過程。決定讓兒子獨自看病──＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿，勇氣又回到了心里。學生反思靜悟、體驗成功（說收獲）___________

（三）訓練案

一、根據句子意思填上成語。

雪中送炭 雪上加霜 錦上添花

1、父親的病，對貧困的家庭來說，簡直就是，一家人生活更艱苦了。()

2、他們臨近畢業，正為拖欠學費而發愁，農行熱心助學的舉措無疑是。()

3、我家從小平房搬進新樓房，正高興的時候，親戚又送來一盆珍貴的盆景，這使我們美麗的家更加。()

二、閱讀旅行 家是什么

在美國洛杉磯，有一個醉漢躺在街頭，警察把他扶起來一看，原來是當地的一位富翁。當警察說“讓我送你回家”時，富翁說：“家?我沒有家。”警察指著遠處的別墅說：“那是什么?”“那是我的房子。”

在我們這個世界，許多人都認為，家是一間房子或一個庭院。然而，當你或你的親人一旦從那里搬走，一旦那里失去了溫馨和親情，你還認為那是家嗎?我們只能說曾在那兒住過，那兒已不再是家了。

家是什么?1 983年發生在盧旺達的一個真實故事，也許能給“家”的定義做一個貼切的注解。盧旺達內戰期問，有一個叫熱拉爾的人，３７歲，他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。最后，絕望的熱拉爾打聽到5歲的小女兒還活著，輾轉數地，冒著生命危險找到了自己的親生骨肉后，他悲喜交集，將女兒緊摟在懷里，第一句話就是：“我又有家了。”

在這個世界上，家是一個充滿親情的地方，它有時在竹籬茅舍，有時在高屋華堂，有時也在無家可歸的人群中。沒有親情的人和被愛遺忘的人，才是真正沒有家的人。

1、文章用兩個例子來說明家是什么。一個例子是-----------，另一個例子是。

2、你原來認為家是什么?讀了這篇文章，你的想法有什么變化?

學習建議:完成課后訓練案需要定時訓練，時間不超過 15 分鐘。獨立完成，不要討論。