第一篇：20《學(xué)會看病》教案設(shè)計(最終版)

20* 學(xué)會看病

課前準備

1.教師準備：(1)搜集作者的資料；搜集有關(guān)獨立面對生活、磨煉意志的文章。(2)制作多媒體課件。

2.學(xué)生準備：(1)預(yù)習(xí)、自學(xué)課文，熟讀課文。(2)搜集作家畢淑敏的相關(guān)資料和贊美母愛的詩歌、名言等。課時安排

1課時。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，融情入文

1.導(dǎo)問：同學(xué)們，我們都在媽媽的愛中一點點長大，很多小事都可以表露出媽媽對我們無私的愛，大家愿意把這些發(fā)生在自己身上的真實感人的小故事講給同學(xué)們聽聽嗎？

2.過渡：母愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位做過多年醫(yī)生的母親，當兒子生病發(fā)燒的時候，她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎樣想的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。

3.板書題目，揭示主題。

二、閱讀課文，感悟母愛 1.初讀課文，理清思路。

(1)教師提出自主學(xué)習(xí)任務(wù)：自讀課文，把課文讀準、讀通；查閱工具書或與同學(xué)討論理解文中不懂的詞語。

(2)學(xué)生自讀課文，教師可引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀，如默讀、朗讀、快速讀??(3)交流自學(xué)成果。

多媒體課件出示詞語，指生認讀：

打蔫兒 艱澀 墜入 拖沓 磨煉 冷漠 埋怨 怔住 喋喋不休 搖搖晃晃 雪上加霜 按圖索驥 忐忑不安 毫無疑義 來日方長 聊勝于無

(4)完成課文填空。

一天，母親看兒子有點(打蔫兒)，知道他在發(fā)燒，便(喋喋不休)地指教兒子獨自看病。從兒子出門的那一分鐘起，母親就開始(后悔)，譴責(zé)自己不但不幫助他，還(雪上加霜)，覺得應(yīng)該領(lǐng)他一道去醫(yī)院，以后再(按圖索驥)，母親的心里(忐忑不安)。

(5)教師組織學(xué)生交流對詞語的理解，重點指導(dǎo)理解以下詞語。殘忍：本文是狠心的意思。雪上加霜：比喻由于另外的原因使禍事加深。

按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋求好馬。本文是說照樣子做。聊勝于無：比完全沒有好一點兒。忐忑不安：心神不定，心中不安。喋喋不休：說話沒完沒了。

(6)導(dǎo)學(xué)：讀這段話，并提出感興趣的問題。預(yù)設(shè)：

母親為什么要讓孩子自己去看病？ 這位母親是世界上最狠心的母親嗎？

在孩子看病的過程中，母親的感情發(fā)生了怎樣的變化？ 2.研讀質(zhì)疑，感悟母親感情變化。

(1)組織學(xué)生研讀課文第1～20自然段，提出要求。

①讀課文第1～20自然段，用直線畫出描寫母親語言的句子，在描寫母親心理的句子前面畫三角形，在感受較深的句子旁邊做批注。

②用波浪線畫出描寫兒子語言的句子，然后想象當時的情景，和同桌一起模擬當時的情況，演讀母親和兒子的對話。

(2)組織學(xué)生交流。①研讀重點句子。多媒體課件出示句子一：

這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。(母親在后悔自己的狠心。)多媒體課件出示句子二：

我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。

(短短的句子中出現(xiàn)三個“孩子”，讓人感受到母親的舍不得，愛子之心躍然紙上。)②請一組同桌演讀，其他同學(xué)要關(guān)注對話的語氣并評價。(相機指導(dǎo)對“喋喋不休”的理解。)(3)指導(dǎo)學(xué)生用朗讀表現(xiàn)出母親在孩子看病前的堅決和心軟。

(4)過渡：母親雖然心軟，但最終還是讓兒子搖搖晃晃地走了。作者沒有寫兒子看病時的情景，而是用了三個自然段寫自己的心理，請同學(xué)們快速默讀第21～23自然段，把你感受最深的句子畫下來，并說說你體會到了什么。

(5)著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子。(相機板書：后悔自責(zé)。)多媒體課件出示句子三：

我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。(深深自責(zé)，足見愛子之深。)多媒體課件出示句子四：

時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房??但我的心還是疼痛地收縮成一團。(母親因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間過得很慢。母親等待獨自看病的兒子歸來時有“度日如年”的感覺，只因母子情深。)(6)指導(dǎo)朗讀。

引讀：讓我們帶著這份沉重，懷著這份不安、心疼再一次讀：時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房??但我的心還是疼痛地收縮成一團。

讓時間過得慢一點兒好嗎？再讀：時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房??但我的心還是疼痛地收縮成一團。

是啊，母親在深深地譴責(zé)自己。我們感受到了母親的自責(zé)：假如時間可以倒流，我再也不讓他獨自去看病了??

(7)過渡：在這漫長的等待中，兒子學(xué)會看病了嗎？母親是否還在擔心、自責(zé)呢？請同學(xué)們快速默讀第24～27自然段，找出答案。

(8)根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體課件出示句子：

我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。(讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說這也是對母親自己的考驗。)孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。

(“路線圖”在文中指看病的程序。母親這樣做，目的是培養(yǎng)孩子的生存能力，讓他學(xué)會生活。)(9)總結(jié)：讀完全文，你有什么感受？(可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛的敬佩，可以是對兒子獨立面對生活的稱贊，還可以是對每個孩子都有巨大潛能的發(fā)現(xiàn)，等等。)

三、聯(lián)系實際，贊美母愛

1.導(dǎo)學(xué)：“母愛”這一主題是永恒的。但每個人從母親那里感受到的“愛”是不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來呢？可以寫首詩，可以唱支歌，可以說幾句話，也可以制作一份小禮物??

2.教師引導(dǎo)學(xué)生自主選擇贊美母愛的方式。3.交流共享。

4.配樂朗讀歌頌?zāi)笎鄣脑姼韬兔浴?/p>

第二篇：《學(xué)會看病》教案設(shè)計

《學(xué)會看病》教學(xué)設(shè)計

——讓母愛蕩漾在學(xué)生的心中

一.【教學(xué)目標】

1．認識12個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。

2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物的寫法，體會母親感情的變化。

3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

二.【教學(xué)重點、難點】

1、教學(xué)重點： 有感情地朗讀課文，展示母親對兒子的愛。

2、教學(xué)難點：抓住人物語言、心理活動體會母親感情的變化，體會母親對兒子的深情。

三.【課時劃分】一課時

四.【課前準備】：多媒體課件 學(xué)生收集關(guān)于母愛的名言和預(yù)習(xí)課文

一、欣賞歌曲，“說母愛”。

1.欣賞《母親》，同學(xué)們這是一首送給誰的歌？（獻給媽媽的歌）

2，敘說母愛：（播放課件母愛圖片）母愛是世界上最偉大的愛，當我們呱呱落地的時候就已經(jīng)沐浴在母愛的長河里，生活中母愛點點滴滴，看似平凡卻在我們的心中留下感動的痕跡。今天，就讓我們走近一位特別的母親，去感受那顆與眾不同的愛子之心。

3.導(dǎo)出課題（板書：學(xué)會看病電腦打印好涂色買吸鐵石）請齊讀課題，看到這個課題我們仿佛看到了什么？想到了什么？

二.初讀課文，感受母愛。

同學(xué)們預(yù)習(xí)時讀了幾遍？6遍，看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的很充分，那么我們現(xiàn)在就來欣賞課文朗讀。然后說說這篇課文講了一件什么事？

1.欣賞課文朗讀,初步感知。（欣賞課文朗讀后說說課文的主要內(nèi)容。）

2.談初讀后感受。初讀課文之后，母親給你留下怎樣的印象呢？（請同學(xué)們用一 1

句話或者一個詞，可長可短，說說自己的感受？）

3．二讀課文。出示閱讀提示：

（1）自讀課文，邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。體會母親的感情變化。

（2）把文中最令你感動的句子多讀幾遍。在空白處寫下你的感受和體會。

1、小組合作，互相讀讀自己最感動的句子或自然段。小組內(nèi)交流問題和感

2、全班匯報交流讀書體會。從描寫母親語言和心理的句子中，你知道了什么？你感受最深的是什么？，讀一讀這些句子，讀出這種情感。

3、二讀課文，感受母愛。

看病前母愛心理研讀：猶豫不決看病時母愛心理研讀：后悔自責(zé)看病后心理研讀：勇氣回升

三、回歸整體，讀懂母愛。

師：母親讓兒子獨自去看病，看似一件很平常的生活小事，卻凝結(jié)著深深的母愛，其實像這種嚴厲的愛，我們生活中并不缺少，深沉的愛在硬逼你咽下雞蛋的監(jiān)視的目光中；深沉的愛在你不會做題時，讓你先獨立思考的嚴厲中??讓我們靜下心來，回憶一下我們生活中的點點滴滴。你想到了什么？

四.傾訴體會，贊美母愛。

1、傾訴體會，贊美母愛。過度語：現(xiàn)在你們還小還能在父母的呵護下健康成長。但總有一天會長大不再有父母的這份呵護。到那時，要想經(jīng)受住生活的風(fēng)吹雨打，現(xiàn)在就要經(jīng)受鍛煉。此時你一定有很多話要說，請選擇一個合適的對象，把你想要說的話先寫下來：

（課題課：注重寫字良好習(xí)慣的教育）

⑴ 我想對文中的母親說??

⑵ 我想對文中的兒子說??

⑶ 我想對自己的父母說??

⑷ 我想對自己的同學(xué)或小伙伴說??學(xué)生站起來朗讀所寫的話(配樂《秋日私語》)

2、師生互談自己的收獲

3、教師總結(jié)：同學(xué)們，不經(jīng)風(fēng)雨怎能見彩虹呢？讓我們從現(xiàn)在開始，從身邊的每一件小事做起，用自己的成長，用自己的成功，讓父母放心。我們班同學(xué)行嗎？（生大聲回答：行！！）

3、簡介作者：文中的母親鍛煉了孩子獨自看病和獨立自主的能力，也讓學(xué)習(xí)這篇文章后的我們懂得了要學(xué)會獨立面對生活。因為路是要靠自己走出來的。她真是一位用心良苦地母親。知道這位母親是誰嗎？（畢淑敏）

簡介畢淑敏和照片。推薦文章：另外還可以去閱讀《孩子，我什么打你》，介紹美文，要求學(xué)生回家與父母共讀。相信大家對這位母親有更深的認識。畢淑敏的博客：http://blog.sina.com.cn/bishuminblog

五、作業(yè)超市（多媒體出示）

1、生活中，有很多事我們是靠父母的幫助才完成的。今天回去，嘗試獨立做一件這樣的事。

2、回家與父母共讀《孩子，我什么打你》。寫一篇讀后感。

3、你希望父母以什么樣的方式愛自己呢？給他們寫一封信，說出你的真實想法

20*學(xué)會看病

母親兒子

猶豫疼痛學(xué)會看病

用心良苦獨立自主

第三篇：20《學(xué)會看病》教案設(shè)計

20* 學(xué)會看病 教案設(shè)計

設(shè)計說明

《學(xué)會看病》是一篇略讀課文，依據(jù)《語文課程標準》關(guān)于在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，尊重學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，領(lǐng)悟?qū)懛ǖ囊螅窘贪冈O(shè)計以學(xué)生為主體，注意調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷與生命體驗，通過“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結(jié)合，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感受母愛的偉大，并抓住文中描寫母親語言、心理的句子反復(fù)品讀，理解感悟，學(xué)習(xí)作者的表達方法。讀寫遷移，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。課前準備

1.教師準備：(1)搜集作者的資料；搜集有關(guān)獨立面對生活、磨煉意志的文章。(2)制作多媒體課件。

2.學(xué)生準備：(1)預(yù)習(xí)、自學(xué)課文，熟讀課文。(2)搜集作家畢淑敏的相關(guān)資料和贊美母愛的詩歌、名言等。課時安排

1課時。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，融情入文

1.導(dǎo)問：同學(xué)們，我們都在媽媽的愛中一點點長大，很多小事都可以表露出媽媽對我們無私的愛，大家愿意把這些發(fā)生在自己身上的真實感人的小故事講給同學(xué)們聽聽嗎？

2.過渡：母愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位做過多年醫(yī)生的母親，當兒子生病發(fā)燒的時候，她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎樣想的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。

3.板書題目，揭示主題。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際談母愛，調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的深入學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

二、閱讀課文，感悟母愛 1.初讀課文，理清思路。

(1)教師提出自主學(xué)習(xí)任務(wù)：自讀課文，把課文讀準、讀通；查閱工具書或與同學(xué)討論理解文中不懂的詞語。

(2)學(xué)生自讀課文，教師可引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀，如默讀、朗讀、快速讀……(3)交流自學(xué)成果。

多媒體課件出示詞語，指生認讀：

打蔫兒 艱澀 墜入 拖沓 磨煉 冷漠 埋怨 怔住 喋喋不休 搖搖晃晃 雪上加霜 按圖索驥 忐忑不安 毫無疑義 來日方長 聊勝于無

(強調(diào)“蔫”“喋”“驥”“忐忑”的讀音。)(4)完成課文填空。

一天，母親看兒子有點(打蔫兒)，知道他在發(fā)燒，便(喋喋不休)地指教兒子獨自看病。從兒子出門的那一分鐘起，母親就開始(后悔)，譴責(zé)自己不但不幫助他，還(雪上加霜)，覺得應(yīng)該領(lǐng)他一道去醫(yī)院，以后再(按圖索驥)，母親的心里(忐忑不安)。

(5)教師組織學(xué)生交流對詞語的理解，重點指導(dǎo)理解以下詞語。殘忍：本文是狠心的意思。

雪上加霜：比喻由于另外的原因使禍事加深。

按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋求好馬。本文是說照樣子做。聊勝于無：比完全沒有好一點兒。忐忑不安：心神不定，心中不安。喋喋不休：說話沒完沒了。

(6)導(dǎo)學(xué)：讀這段話，并提出感興趣的問題。

(對學(xué)生提出的問題，采取兩種方式解決：①同學(xué)間討論解決；②等待深入閱讀時理解。)預(yù)設(shè)：

母親為什么要讓孩子自己去看病？ 這位母親是世界上最狠心的母親嗎？

在孩子看病的過程中，母親的感情發(fā)生了怎樣的變化？ 2.研讀質(zhì)疑，感悟母親感情變化。

(1)組織學(xué)生研讀課文第1～20自然段，提出要求。

①讀課文第1～20自然段，用直線畫出描寫母親語言的句子，在描寫母親心理的句子前面畫三角形，在感受較深的句子旁邊做批注。

②用波浪線畫出描寫兒子語言的句子，然后想象當時的情景，和同桌一起模擬當時的情況，演讀母親和兒子的對話。

(2)組織學(xué)生交流。①研讀重點句子。多媒體課件出示句子一：

這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。(母親在后悔自己的狠心。)多媒體課件出示句子二：

我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。

(短短的句子中出現(xiàn)三個“孩子”，讓人感受到母親的舍不得，愛子之心躍然紙上。)②請一組同桌演讀，其他同學(xué)要關(guān)注對話的語氣并評價。(相機指導(dǎo)對“喋喋不休”的理解。)(3)指導(dǎo)學(xué)生用朗讀表現(xiàn)出母親在孩子看病前的堅決和心軟。

(4)過渡：母親雖然心軟，但最終還是讓兒子搖搖晃晃地走了。作者沒有寫兒子看病時的情景，而是用了三個自然段寫自己的心理，請同學(xué)們快速默讀第21～23自然段，把你感受最深的句子畫下來，并說說你體會到了什么。

(5)著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子。(相機板書：后悔自責(zé)。)多媒體課件出示句子三：

我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。(深深自責(zé)，足見愛子之深。)多媒體課件出示句子四：

時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團。(母親因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間過得很慢。母親等待獨自看病的兒子歸來時有“度日如年”的感覺，只因母子情深。)(6)指導(dǎo)朗讀。

引讀：讓我們帶著這份沉重，懷著這份不安、心疼再一次讀：時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團。

讓時間過得慢一點兒好嗎？再讀：時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團。

是啊，母親在深深地譴責(zé)自己。我們感受到了母親的自責(zé)：假如時間可以倒流，我再也不讓他獨自去看病了……(7)過渡：在這漫長的等待中，兒子學(xué)會看病了嗎？母親是否還在擔心、自責(zé)呢？請同學(xué)們快速默讀第24～27自然段，找出答案。

(8)根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體課件出示句子：

我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。(讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說這也是對母親自己的考驗。)孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。

(“路線圖”在文中指看病的程序。母親這樣做，目的是培養(yǎng)孩子的生存能力，讓他學(xué)會生活。)(9)總結(jié)：讀完全文，你有什么感受？(可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛的敬佩，可以是對兒子獨立面對生活的稱贊，還可以是對每個孩子都有巨大潛能的發(fā)現(xiàn)，等等。)3.指導(dǎo)有感情地朗讀全文。

(重點讀好描寫母親語言、心理的句子，讀出感情的變化。)4.組織辯論，在活動中增強情感體驗。(1)確定辯題。

導(dǎo)學(xué)：文章當中母親有一句話“我想我一定是世上最狠心的母親”。我們就這句話展開一次辯論，反方辯題：這位母親是世上最狠心的母親。正方辯題：這位母親不是世上最狠心的母親。

(學(xué)生自主選擇辯題。)(2)明確要求。

導(dǎo)學(xué)：證明你的觀點的依據(jù)需從課文當中去找，可以是文中的原話，也可以用自己的話表述。注意傾聽對方辯論人的發(fā)言，發(fā)言時要有禮貌。

(學(xué)生進行辯論準備活動。)(3)進行辯論。(4)總結(jié)收獲。

設(shè)計意圖：以讀為本，讀中悟情。一讀課文，學(xué)習(xí)字詞，掃除閱讀障礙，從整體把握課文內(nèi)容，提出疑問，為深入學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)；二讀課文，品讀描寫母親語言和心理活動的句子，體會母親感情的變化，感悟母親對兒子的愛；三讀課文，通過有感情的朗讀，深入感悟母愛，升華情感。通過組織辯論，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

三、聯(lián)系實際，贊美母愛

1.導(dǎo)學(xué)：“母愛”這一主題是永恒的。但每個人從母親那里感受到的“愛”是不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來呢？可以寫首詩，可以唱支歌，可以說幾句話，也可以制作一份小禮物……

2.教師引導(dǎo)學(xué)生自主選擇贊美母愛的方式。3.交流共享。

4.配樂朗讀歌頌?zāi)笎鄣脑姼韬兔浴?/p>

設(shè)計意圖：關(guān)注孩子的心理發(fā)展和個性張揚，表達對母愛的贊美之情，深化課文主題，運用知識遷移，達到讀寫結(jié)合的訓(xùn)練目標，體現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。

四、總結(jié)拓展，布置作業(yè)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生看板書總結(jié)全文：今天，我們通過閱讀課文，走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走進了母親的世界，她讓我們深深地感受到愛與被愛是同樣的沉重。“學(xué)會看病”不僅是對我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。

2.拓展實踐，感謝母親。

母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對母愛的報答也是多種多樣的。讓我們在今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中，用自己的實際行動來報答她！

3.布置作業(yè)。

(1)摘錄文中感受頗深的句子。

(2)小練筆：選一兩件生活中父親、母親關(guān)愛你的小事寫一寫。

設(shè)計意圖：總結(jié)課文主題，拓展延伸，關(guān)注學(xué)生思想情感，啟迪學(xué)生心智，讓學(xué)生銘記母愛，報答母親。課后作業(yè)豐富學(xué)生的積累，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、處理信息的能力。板書設(shè)計

教學(xué)反思

1.教學(xué)中只抓住一個問題——母親的感情有何變化，只抓住一個主題——感悟母愛，放手讓學(xué)生自己去獨立閱讀、探討交流，使課堂教學(xué)重點突出，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的主動探究能力。

2.“當過多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨自上醫(yī)院看病。母親用獨特的方式，鍛煉了兒子獨自面對生活的能力。”理解這一重難點時，我讓學(xué)生先按要求自學(xué)，然后小組內(nèi)學(xué)習(xí)，再全班交流，通過研讀描寫母親情感變化的語句，分角色朗讀，創(chuàng)設(shè)情境引讀，在爭辯中深入理解課文等多種方式來理解母親看似“狠心”實則“盡責(zé)”的愛。

3.先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约旱哪赣H是如何愛自己的，再用自己喜歡的形式來贊美自己的母親，最后說說如何用實際行動來回報母親的愛。這樣的設(shè)計，可以將學(xué)生的思維從課內(nèi)擴展到課外，既深化了課堂教學(xué)內(nèi)容，又教會學(xué)生感恩。

第四篇：五年級語文上冊《學(xué)會看病》教案設(shè)計

五年級語文上冊《學(xué)會看病》教案設(shè)計

【教材簡析】

這篇文講的是母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了，準備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意，讓他自己獨自到醫(yī)院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。本文從母親盡責(zé)的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。通過語言和心理活動的描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛。要引導(dǎo)學(xué)生全面認識母愛，激勵學(xué)生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在生活中依賴性較強,獨立生活能力較差,學(xué)習(xí)本,不但要引導(dǎo)學(xué)生全面認識母愛,而且要激勵學(xué)生在生活中時時處處注意磨煉自己，提高獨立生活的能力。

【教學(xué)目標】

認識11個生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、喋喋不休、按圖索驥、雪上加霜”等詞語的意思。

2了解文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,通過語言和心理活動的描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓學(xué)生真切感受到濃濃的母愛。

3要引導(dǎo)學(xué)生全面認識母愛，激勵學(xué)生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

【教學(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生讀懂文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,。有感情地朗讀文,感受文中特殊的母愛方式。

【教學(xué)難點】有感情地朗讀文,感受文中特殊的母愛方式。

教學(xué)過程：

一、背詩導(dǎo)入，質(zhì)疑母愛、背誦《游子吟》同學(xué)們，你們會背很多詩歌，剛才我們已經(jīng)展示了，還記得這一首嗎？《游子吟》

2、千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會---（生接答）你餓了，母親會----（）你生病了，母親會---（）

然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她是怎么想的呢？我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇文。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

、按要求自由讀文。

自讀要求：

①自由讀文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準確讀流利。

②想想寫了一什么事？

2、檢查詞語朗讀情況

打蔫兒

拖沓

喋喋不休

按圖索驥

艱澀

忐忑不安

深深譴責(zé)

聊勝于無

①

指名讀準詞語學(xué)會看病教案設(shè)計

頭兩個詞文中是描寫誰的？（病中的兒子），“打蔫兒”是怎樣的？（顯得沒精神，頭抬不起來，）“拖沓”形容什么？（步子沉重……）這兩個詞正描寫出兒子病時無力的模樣。

②師：兒子還沒有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時此刻，他多么需要----（生接答）

③生活中如果你病了，你的媽媽會怎樣做？（生自由回答）但文中的母親卻是怎樣做的？

④概況全文大意。誰能把這兩個意思連起來說說文主要寫了什么？

三、潛心會文，讀懂母愛

（一）創(chuàng)設(shè)情境，體會狠心、師：在你看來，這是一位什么樣的母親呢？用文中的一句話說，是怎樣的母親？誰來找到這句話，讀一讀。

2、出示“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（板書“狠心”）

師：你從這句話哪個詞讀出了母親的狠心？

生自由回答。（體會“雪上加霜”）“雪上加霜”指什么？（讓兒子獨自看病）

是呀，兒子不過十二三歲，還從未一個人去過醫(yī)院，我卻讓他在生病發(fā)燒時去醫(yī)院，所以------“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜”。

3、文中哪些語句具體表現(xiàn)了母親的狠心呢？生自由答。

出示“這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。”這句話里哪個詞最能表現(xiàn)母親的殘忍？

（板書：逼問）怎樣問才叫逼問？（步步緊追，問了再問）逼問誰？（逼問病中的兒子）

4、師生對讀，體會狠心

①我來演母親，誰來演我兒子？只讀母子間的對話。

兒子燒的滾燙，我沒有馬上給他找藥，卻逼問他，要他同意獨自上醫(yī)院，這怎能不讓人覺得——“我一定是世上最狠心的母親……”

從這段對話中，你體會到這是什么樣的母親？

生：這是個——的母親，這是個——的母親（冷漠、殘忍）

②分男女生對讀，帶著這種冷漠、殘忍，女生來讀母親的話，男生讀兒子的話，相機指導(dǎo)讀出逼問的語氣和兒子虛弱的語氣。

小結(jié)：孩子都病得打蔫兒，一般的母親想都不敢想讓他獨自去醫(yī)院，文中的母親卻逼著兒子做出了如此大膽的決定。我怎能不想——

“我想我一定是世上最狠心的母親………”

、想像補白，情境寫話

播放音樂，分組寫話。兒子獨自去看病，會遇見什么困難呢？想象一下，①、在寒冷的大街旁，兒子拖沓著腳步，焦急地張望著，出租車怎么還沒有來呢？想像兒子是怎樣冒著嚴寒站在街邊等車的,寫一段話。

②、在擁擠的醫(yī)院大廳里，兒子是怎樣孤零零地排隊掛號看病的？

③、在散發(fā)著濃濃藥味的注射室里，耳邊是病孩尖利的哭聲，眼前是別人父母的呵護和關(guān)愛，兒子會怎樣想，會怎樣做？

6、交流寫話，引讀煽情：

學(xué)生讀自己寫的話，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀：我想我一定是世上最狠心的母親，因為在孩子生病時——

引讀：是呀，我想我一定是世上最狠心的母親，因為就是想鍛煉他——相機理解“按圖索驥”。師：第一次帶著兒子去醫(yī)院看病了，第二次兒子可以照著做，這就叫“按圖索驥”。

（二）細細感悟，悟痛中愛、師：讀到這里，我不禁要問，面對病中的兒子，母親真忍心這樣做嗎？這到底是不是狠心的母親嗎？請你從文中找出相關(guān)的理由來說說。（出示）再讀文，劃記文中寫母親心理活動的句子，說說你體會到了什么？

2、生自由回答。

①（出示：“時間艱澀流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……收縮成一團。”）

②了解沙漏。知道沙漏是什么嗎？（古代一種計算時間的工具）看圖，你覺得它的流速快嗎？（慢）師：你從母親把時間比做沙漏體會到了什么？（板;度日如年忐忑不安、擔心）理解句子可以抓重點詞語，你能從哪個詞感受到母親的（擔心、度日如年）

③師：既然時間過得慢，把“艱澀”換成“緩緩”行不行？為什么？

小結(jié)：時間過得越慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時間越（過得慢）。放慢語速，齊讀這段話。

④師：你還抓到哪個詞能表現(xiàn)母親的擔憂？（疼痛）

師：疼痛到什么程度？（心收縮成一團）

師：這是怎樣的痛？（母子連心，揪心的痛）

小結(jié)：這種疼痛遠遠勝過病痛的十倍、二十倍……

（四）想象說話：這時候母親最心痛什么？（一路上，他搖搖晃晃的走著，會不會有危險呢？在擁擠嘈雜的醫(yī)院里，兒子排在長長的隊伍中，他受得了嗎？又要掛號、又要交錢，兒子知道怎樣做嗎？）如果你是母親，這時你最想兒子說什么？

填空：等待的時間是漫長的，十分鐘過去了，兒子沒有回來，母親想（），心疼痛的收縮成一團；

二十分鐘過去了，兒子還沒有回來，母親想（），心疼痛的又收縮成一團；三十分鐘過去了，兒子仍然沒有回來，母親（），心疼痛的再次收縮成一團；……兩個小時過去了，兒子仍然沒有回來，師：同學(xué)們，這是一個狠心的母親嗎？此時你看到一個怎樣的母親？

小結(jié)：這哪里是狠心的母親，這分明是一個疼愛孩子、很有責(zé)任心的母親呀！

（四）悟悔中情

你還從哪些語句能感受母親并不狠心？體會“我的心立刻軟了。是啊，孩子……”你體會到了母親的什么？（猶豫、后悔）“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。”（堅定信心）

四、詩歌誦讀，升華母愛、導(dǎo)語：同學(xué)們，你能理解母親為什么要這樣做嗎？

2、母親逼著自己的孩子獨自去看病，希望孩子能學(xué)會獨立生活。表面是狠心、冷漠，內(nèi)心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源于對兒子深深的——生接“愛”（看板書畫心形）這是一種怎樣的愛？（生接）這是一種……

附：板書設(shè)計

20*學(xué)會看病

做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔心──勇氣回升

第五篇：學(xué)會看病

《學(xué)會看病》導(dǎo)學(xué)設(shè)計

主備教師

李麗娜

學(xué)習(xí)目標：

1、認識12個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。

2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物的寫法，體會母親感情的變化。

3、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感

教學(xué)重點： 有感情地朗讀課文，展示母親對兒子的愛。

教學(xué)難點：抓住人物語言、心理活動體會母親感情的變化，體會母親對兒子的深情 導(dǎo)學(xué)過程：

一、疑問導(dǎo)入，質(zhì)疑母愛

千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親把你扶起來；你餓了，母親會為你做飯；你生病了，母親會帶你去看病。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她是怎么想的呢？我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。(板題)二.初讀課文，感受母愛。

活動一

想想文章寫了一件什么事？它是通過什么來描寫這位母親的？

提示：（根據(jù)事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把事情說清楚完整））師友交流，準備展示

預(yù)設(shè)：本文主要講的是兒子感冒發(fā)燒，母親讓他獨自上醫(yī)院，學(xué)會看病的事。母親用這種方式，磨練兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

活動二：

面對生病的孩子，母親是怎么做的？

（提示：默讀課文，邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化。在你體會最深的句子旁寫下批注。）小組交流，準備展示。小組展示。

預(yù)設(shè)一：這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會他看病。（“也許”表示不確定。透露出“我”對逼問兒子持一種肯定的態(tài)度，只有這樣才能讓兒子學(xué)會獨立。由這句話看出母親堅定的態(tài)度）預(yù)設(shè)二：

“我咬著牙說，生怕自己會改變主意”（“咬著牙”表明“我”當時內(nèi)心非常矛盾，既心疼生病的兒子，又不得不決定讓他自己去看病）“我喋喋不休地指教著”（這里的細節(jié)描寫表明“我”非常不放心兒子自己去看病，不住的叮囑著。字里行間流露著母親對兒子深深的愛。）

“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”（從“立刻軟了”這個詞感受到母親內(nèi)心矛盾猶豫不決 愛子之心躍然紙上）

讀一讀，用文中的內(nèi)容說說母親的想法：

1、我應(yīng)該讓孩子獨自去看病。（總有一天他必須獨立面對疾病）

2、我怎么能讓孩子獨自去看病！（他畢竟是個孩子，而且還生著病！）

預(yù)設(shè)二：“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（出于對孩子生活能力的培養(yǎng)，“我“讓孩子獨自去醫(yī)院看病，但孩子走后，母親后悔，深深自責(zé)，體現(xiàn)我對兒子深切的愛。）

我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？（心理描寫表現(xiàn)了“我“對自己行為的后悔與深深自責(zé)，足見愛子之切。心軟后悔、自責(zé)擔心）

“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房??但我的心還是疼痛地收縮成一團。”（這句話將時間比作沙漏，來表現(xiàn)我的忐忑不安。“度日如年”的感覺只因母子情深。因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的孩子歸來，“疼痛的縮成一團”說明“我當時非常心疼孩子，心里充滿了自責(zé)和擔憂”足見愛子真情。）

“假如事情重來一遍，我再也不會讓他獨自去看病。這一刻，我只要他在我身邊！“（自責(zé) 愛）

預(yù)設(shè)三：“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”（磨練的是“意志”，體現(xiàn)的是“至愛”。勇氣）讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。

“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責(zé)任。”（這段話講的是母親這樣做的目的，是培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會生活。口授一張路線圖：課文中，告訴孩子看病的程序。生活中告訴孩子每件事該怎么做。作為父母，應(yīng)該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識的鍛煉他們生存的能力，這是負責(zé)任的愛是真愛。）

預(yù)設(shè)四：終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平時拖沓，我開了門，倚在門上。

小練筆：

母親說：“孩子（）。”

有感情的朗讀：母愛是廣袤深遠的，母愛的表達也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會母親的感情。（讀好描寫母親語言、心理等句子是重點，讀出感情的變化是關(guān)鍵

三、聯(lián)系實際，贊“母愛”

1.教師引導(dǎo)：文中的母親棉隊生病的孩子并沒有及時給孩子看病或送進醫(yī)院，此時你對這位母親一定有看法，請你說說吧。（全班交流）

2.“母愛”的主題是永恒的，是共同的。但每個人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來呢？可以寫首詩，可以唱支歌，可以說幾句話??（交流共享

四、拓展延伸，謝“母愛”

今天，我們通過閱讀課文，走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學(xué)會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！

五、作業(yè)超市

1.摘抄課文中的成語，其中有疊詞的成語，再照樣子寫出三個成語。2.請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對你的父母說呢？請寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫上幾句

板書設(shè)計：

20* 學(xué)會看病

母親

“冷漠”處理

兒子 獨立看病 盡責(zé)的“愛”

學(xué)會自立