第一篇：五年級語文上冊20.學會看病教學設計

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20《學會看病》教學設計

（閱讀教學）

教材分析：

本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準備照例自己用藥給他治病，后來改變了主意，讓他自己獨自到醫(yī)院看病。“當我又準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了。”說明母親意識到應該鍛煉兒子獨立面對疾病。接下來的對話，可以看出兒子對父母的極度依賴，更堅定了母親“應該及早教會他看病”的決心。“既然我是母親，就應該及早教會他看病”、“生怕自己會改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語言和心理活動的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾，愛子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔心、后悔與自責中等待，直到兒子看完病回家。“從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想??”、“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團”等心理活動的細致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。

本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。選編這篇課文，一是引導學生全面認識母愛，二是激勵學生在生活中時時處處注意磨煉自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

教學目標

１、認識１１個生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

２、了解課文主要內(nèi)容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。

３、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

教學重點：

引導學生讀懂課文內(nèi)容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。

課時安排：

１課時。

教學過程：

一、談話導入，激趣讀文

母愛是世界上最偉大的愛！

貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。

二、自學指導

１、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

２、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

3、簡要復述課文內(nèi)容，用自己的話說說課文講了一件什么事？

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6分鐘后看誰學得最好！

三、檢查學習情況

1、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

2、簡要復述課文內(nèi)容，用自己的話說說課文講了一件什么事？

（這篇課文講的是母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了，準備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意，讓他自己獨自到醫(yī)院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的能力。）

3、匯報自己讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問題

4、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。

5、小組交流讀書的體會。

6、全班匯報交流讀書體會：從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？

重點引導學生從以下句子進行匯報并相機指導朗讀：

⑴ “時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房??疼痛地收縮成一團。”

（因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）

⑵ “我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”

（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）

⑶ 孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”

（這段講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。）

7、從課文中，你體會到母親的感情有什么變化？

8、分角色朗讀全文。

四、小結：通過本課的學習你有什么收獲？快寫下來吧！

五、當堂訓練

１、請在正確讀音下邊打“√”：

⑴ 我看他有點打蔫(niān yān)兒。

⑵ 當我準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔（zhēnɡ zhanɡ）住了。

⑶ 走廊里想起了腳步聲，只是較平日拖沓（tā tà）。

⑷ 時間艱澀（sa sha）地流動著。

２、照樣子，寫詞語：

喋喋不休

搖搖晃晃

喋喋不＿

來日＿長

按＿索驥

忐忑不＿

３、用“假如”寫一句話：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

４、讀句子，說說自己從這些句子中體會到了什么。

⑴ 時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。

⑵ 我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。

⑶ 我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。

六、質疑解答：

①“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房??疼痛地收縮成一團。”

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因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。

②“我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。”

讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。

③“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。”

這段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，“路線圖”泛指面對生活、面對困難種種應對的辦法，指生存的能力，生活的能力。這樣做是父母的責任。

七、板書設計

２０、學會看病

做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升

附： 20．《學會看病》課后檢測題

【預習檢查】

閱讀課文，填空：

總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的就是_____________

____________________________________________________________________。

【基礎達標】

一、讀拼音寫漢字。

Mái yuàn mó liàn cán rěn tuō tà

（）（）（）（）

shā lòu jiān sa tǎn ta bù ān

（）（）（）

二、組詞。

貫（）證（）拒（）悔（）

慣（）怔（）柜（）誨（）

段（）煉（）遣（）沓（）

鍛（）練（）譴（）踏（）

三、把下列詞語補充完整。

喋喋不（）搖搖晃（）雪上（）霜 按（）索驥

來日方（）分分秒（）忐忑不（）毫無疑（）

四、寫近義詞。

思考（）冷漠（）磨練（）普通（）

五、寫反義詞。

虛弱（）冷漠（）麻煩（）殘忍（）

六、根據(jù)句子意思填上成語。

雪中送炭 雪上加霜 錦上添花

1、父親的病，對貧困的家庭來說，簡直就是（），一家人生活更艱苦了。

2、他們臨近畢業(yè)，正為拖欠學費而發(fā)愁，農(nóng)行熱心助學的舉措無疑是（）。

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3、我家從小平房搬進新樓房，正高興的時候，親戚又送來一盆珍貴的盆景，這使我們美麗的家更加（）。

七、下面是比喻句的打“√”。

1、時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。（）

2、我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。（）

八、選詞填空。

準確 正確

1、紅方的回答十分（），評委十分欣賞。

2、我根據(jù)記憶中的路線圖，也許不那么（），但是也起到一定的指示作用。

九、按要求改寫句子。

1、難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？(改為陳述句)

____________________________________________________________________

2、花開得茂盛。(改成比喻句)

____________________________________________________________________

3、薄薄的雞蛋殼能承受很大的壓力。雞蛋殼能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。(用關聯(lián)詞語把兩句話聯(lián)成一句話)

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

教學反思：

YUJINGLANSHEJIBIANZHUAN

第二篇：20.學會看病

明珠雙語學校課堂教學案

年級：五年級

學科：語文

主備：李嘉明

組長審核：________

課題：

2、絲綢之路 課型：新授

日期：2月4 日

校長督查：________

___________________________________________________________________________________ 學習目標

1．認識11個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關詞語。

2．了解課文主要內(nèi)容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。

3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

學習重難點

重點：體會母親的思想感情，激發(fā)大家獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。難點：學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。

自主學習

A.(課外預習)利用中午及其它課外時間，提前預習課文，并做好預習筆記。

（1）、學生自由朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，并畫出文中的主要生字詞及困惑字。（2）查找資料，了解作者及背景材料。

（3）借助字典或工具書解決生字詞，并結合詞語盤點摘錄詞語。（預習筆記：①我會生字詞：把課文后面的生字注好拼音，并且在預習筆記上每個生字組一到兩個詞語，并且摘錄課文重點詞語。要求會讀、會寫；②我會近反義詞；③我會多音字、形近字）

（4）再次閱讀課文，深入文本，把握文章主要內(nèi)容。就課文不理解之處質疑，有疑惑的地方，要用紅筆做好標記待小組研討。（預習筆記：④中心內(nèi)容⑤精美語句⑥我的疑惑）

【自學檢測】

1、看拼音，寫詞語。

dǎ niān mó liàn mán yuàn cán rěn（）（）（）（）

xuě shàng jiā shuāng tǎn ta bù ān di? di? bù xiū（）（）（）

2、按要求寫出下列詞語的近義詞或反義詞。近義詞

滾燙──（）驕傲──（）埋怨──（）磨煉──（）反義詞

虛弱──（）滾燙──（）驕傲──（）埋怨──（）

3、用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事？

合作研討(互動展示)B.（課內(nèi)預習）預習課上，檢查預習筆記，結對解決預習檢測部分，然后再次深入文本，合作探究以下問題。

1、分角色朗讀課文課文1—20自然段，分好角色（母親、兒子、旁白）。（提示：朗讀時要體會母親感情的變化。注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、語速等。）

2、從課文中找出描寫母親語言和心理的句子，說一說母親感情的變化過程。（找出具體語句有感情地朗讀出來，并且要說說你對這句話的理解，然后總結出母親感情變化的過程。）

3、文中的兒子是怎樣去看病的？文中雖然沒有寫兒子看病的過程，但是你能想象出他當時是怎么去看病的嗎？試著與你組內(nèi)的成員演一演。（提示：結合課文的后部分內(nèi)容，發(fā)揮你的想象，相信你能做到。）

4、“孩子，不要埋怨我早生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。”你覺得這位母親冷漠嗎？他為什么要這樣做？（大膽發(fā)表出自己的看法，只要言之有理即可。）

5、學了課文，談談你對這篇課文學習有什么感受，如果給你機會，你最想對誰說些什么？（述說的對象可以是：母親、兒子、自己、自己的父母……）

當堂反饋

在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？你有自己看過病嗎？試著挑選一件令你記憶深刻的事件說一說。（寫在小練筆上）

教學反思：

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第三篇：20.學會看病

20*學 會 看 病

學習目標： 1.認識11個生字.2.了解課文主要內(nèi)容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化.3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,激發(fā)學生獨立面對生活、磨練意志的能力.課前準備：預習課文,自學生字生詞.教學過程：

一、談話導入.揭示課題

1、復習舊知.先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受作者對烏塔的敬佩之情.2、談話導人.一位母親為了讓兒子學會看病，在兒子發(fā)燒生病時，讓他獨自去醫(yī)院看病.今天，我們就來讀讀這位母親寫的這個故事.3、揭示課題。交流成果，初步感知檢查交流預習成果.a．用卡片認讀11個生字.b．讀讀課文中生字所組的詞語.c．說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么.（自讀課文，整體把握）

4、自讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事.5、交流：a．說說你畫出的描寫母親語言和心理活動的是哪些句子．b．說說課文主要講了一件什么事．c．讀了課文，你有什么話要說.(可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現(xiàn)實生活中某些現(xiàn)象的看法.)

二、再讀課文，體會母愛

1、學生再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話.2、小組合作，交流各自閱讀所得.3、全班討論.a．你從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么?(交流中讀有關語句.)b．你感受最深的是什么?(交流后讀有關句子.)

三、分角色朗讀，體會母愛感情變化

1、同桌分角色朗讀課文.2、全班交流.指名幾組分角色朗讀課文.3、從課文中，你體會到母親的感情有什么變化.四、總結升華，拓展延伸

1、總結：學了課文，你有什么感受?(可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能，等等.)

2、拓展：在你的生活中遇到過這樣類似的故事嗎?你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎?你讀過類似這樣的故事嗎?

3、延伸課外：想一想，如果我們在生活中碰到一些困難，我們應該如何克服?

教后反思：

《學會看病》講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學的重難點。為了突破難點，我在教學中采用了 “讀”與“說”、“讀”與“悟”相結合的方式，引導學生一步一步走入文本，去理解母親盡責的獨特方式。所以教學的重心放在研讀探究，體會母愛的教學環(huán)節(jié)中。我先讓學生用不同的符號勾畫出描寫母親語言和心理活動的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會母親感情變化的過程。因農(nóng)村學生的合作交流的積極性不強，我按母親五次情感變化一個部分一個部分的讓學生“讀”與“說”，一步一步的引導學生體會母親感情的變化，進而理解這位母親的做法。但是母親對兒子那份濃濃的母愛之情學生體會膚淺。如何讓孩子們理解更深入一些，我緊緊地抓住文中多處描寫這位母親內(nèi)心活動的句子，反復朗讀，設計一些小問題引導學生理解。在邊讀邊悟中，引導們學生不僅逐步認識到母親感情變化的過程（即：做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升），而且從這些細致的心理活動句子的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。有的孩子能抓住文中的重點詞或句子，并結合自身的實際談感受，但還是有一部分孩子理解不到位。

教學下來，可能是教學設計過于程序化，課堂教學氣氛不夠濃，但還是達到了預期的目標。學生不但對課文內(nèi)容理解了，課文也讀熟了，真正體現(xiàn)了“以讀為本”、“以讀促悟”的理念。

第四篇：五年級《學會看病》教學設計（推薦）

五年級《學會看病》教學設計

五年級《學會看病》教學設計

教學目標：

1.認識11個生字，聯(lián)系上下文或查字典 理解“打蔫兒、拖沓、按圖索驥、雪上加霜”等詞語的意思。

2.了解課文主要內(nèi)容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，通過語言和心理活動的描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾，體會母親濃濃的愛。

3.引導學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨煉自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

教學重點：引導學生讀懂課文內(nèi)容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,。有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛方式。

教學難點：有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛方式。

教學準備：課件等

教學時間：一課時

教學過程：

一、朗誦詩歌導入，質疑母愛

1、師生朗誦《媽媽的愛》，體會母親濃濃的愛。

2、母親的愛如陽光，如雨露，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會---（生接答）你餓了，母親會----（）你生病了，母親會---（）

然而卻有這樣一位母親??我們一起走進《學會看病》這篇課文。

二、檢查預習，整體感知

1、按要求自由讀文。

自讀要求： ①用自己喜歡的方式讀課文，借助工具書，結合課文中的句子，認識本課的生字和新詞。

②思考文章寫了一件什么事？

③.用“——”畫出描寫母親語言的句子，用“﹏﹏”畫出描寫母親心理活動的句子的句子，并在旁寫上批注。

2、檢查生字詞語朗讀情況。

3、概括課文大意。

三、潛心會文，讀懂母愛

（一）初讀感悟，體會狠心

（二）再讀感悟，體會母愛

（三）情境寫話，體會母愛

等待的時間是漫長的??

十分鐘過去了，兒子沒有回來，母親想（），心疼痛的收縮成一團 ；

二十分鐘過去了，兒子還沒有回來，母親想（），心疼痛的又收縮成一團 ；

??

兩個小時過去了，兒子仍然沒有回來，母親想（），心疼痛的再次收縮成一團。

（四）小結：這哪里是狠心的母親，這分明是一個疼愛孩子、很有責任心的母親呀！

四、詩歌誦讀，升華母愛

1、贊“母愛”

2、簡介作者：畢淑敏。

3、謝“母愛”

五、課外拓展，多元品味

1、想象情境，續(xù)寫心理活動 請選擇其中的一個場景，寫寫兒子的心理活動：

媽媽決定讓我獨自去醫(yī)院看病，我想：（）；

我學會了看病，走在回家的路上，我想：（）。

2、親子閱讀

與父母一起讀讀畢淑敏作品《剝豆》（選讀課文第166頁）、《孩子，我為什么打你》、《兒子的創(chuàng)意》、《畢淑敏母子航海環(huán)球旅行記》，體會母親別樣的愛！

板書設計

學會看病

第五篇：五年級語文上冊《學會看病》教案設計

五年級語文上冊《學會看病》教案設計

【教材簡析】

這篇文講的是母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了，準備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意，讓他自己獨自到醫(yī)院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。通過語言和心理活動的描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛。要引導學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

【學情分析】

學生在生活中依賴性較強,獨立生活能力較差,學習本,不但要引導學生全面認識母愛,而且要激勵學生在生活中時時處處注意磨煉自己，提高獨立生活的能力。

【教學目標】

認識11個生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、喋喋不休、按圖索驥、雪上加霜”等詞語的意思。

2了解文主要內(nèi)容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,通過語言和心理活動的描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓學生真切感受到濃濃的母愛。

3要引導學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

【教學重點】引導學生讀懂文內(nèi)容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,。有感情地朗讀文,感受文中特殊的母愛方式。

【教學難點】有感情地朗讀文,感受文中特殊的母愛方式。

教學過程：

一、背詩導入，質疑母愛、背誦《游子吟》同學們，你們會背很多詩歌，剛才我們已經(jīng)展示了，還記得這一首嗎？《游子吟》

2、千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會---（生接答）你餓了，母親會----（）你生病了，母親會---（）

然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她是怎么想的呢？我們一起來學習《學會看病》這篇文。

二、檢查預習，整體感知

、按要求自由讀文。

自讀要求：

①自由讀文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準確讀流利。

②想想寫了一什么事？

2、檢查詞語朗讀情況

打蔫兒

拖沓

喋喋不休

按圖索驥

艱澀

忐忑不安

深深譴責

聊勝于無

①

指名讀準詞語學會看病教案設計

頭兩個詞文中是描寫誰的？（病中的兒子），“打蔫兒”是怎樣的？（顯得沒精神，頭抬不起來，）“拖沓”形容什么？（步子沉重……）這兩個詞正描寫出兒子病時無力的模樣。

②師：兒子還沒有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時此刻，他多么需要----（生接答）

③生活中如果你病了，你的媽媽會怎樣做？（生自由回答）但文中的母親卻是怎樣做的？

④概況全文大意。誰能把這兩個意思連起來說說文主要寫了什么？

三、潛心會文，讀懂母愛

（一）創(chuàng)設情境，體會狠心、師：在你看來，這是一位什么樣的母親呢？用文中的一句話說，是怎樣的母親？誰來找到這句話，讀一讀。

2、出示“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（板書“狠心”）

師：你從這句話哪個詞讀出了母親的狠心？

生自由回答。（體會“雪上加霜”）“雪上加霜”指什么？（讓兒子獨自看病）

是呀，兒子不過十二三歲，還從未一個人去過醫(yī)院，我卻讓他在生病發(fā)燒時去醫(yī)院，所以------“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜”。

3、文中哪些語句具體表現(xiàn)了母親的狠心呢？生自由答。

出示“這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。”這句話里哪個詞最能表現(xiàn)母親的殘忍？

（板書：逼問）怎樣問才叫逼問？（步步緊追，問了再問）逼問誰？（逼問病中的兒子）

4、師生對讀，體會狠心

①我來演母親，誰來演我兒子？只讀母子間的對話。

兒子燒的滾燙，我沒有馬上給他找藥，卻逼問他，要他同意獨自上醫(yī)院，這怎能不讓人覺得——“我一定是世上最狠心的母親……”

從這段對話中，你體會到這是什么樣的母親？

生：這是個——的母親，這是個——的母親（冷漠、殘忍）

②分男女生對讀，帶著這種冷漠、殘忍，女生來讀母親的話，男生讀兒子的話，相機指導讀出逼問的語氣和兒子虛弱的語氣。

小結：孩子都病得打蔫兒，一般的母親想都不敢想讓他獨自去醫(yī)院，文中的母親卻逼著兒子做出了如此大膽的決定。我怎能不想——

“我想我一定是世上最狠心的母親………”

、想像補白，情境寫話

播放音樂，分組寫話。兒子獨自去看病，會遇見什么困難呢？想象一下，①、在寒冷的大街旁，兒子拖沓著腳步，焦急地張望著，出租車怎么還沒有來呢？想像兒子是怎樣冒著嚴寒站在街邊等車的,寫一段話。

②、在擁擠的醫(yī)院大廳里，兒子是怎樣孤零零地排隊掛號看病的？

③、在散發(fā)著濃濃藥味的注射室里，耳邊是病孩尖利的哭聲，眼前是別人父母的呵護和關愛，兒子會怎樣想，會怎樣做？

6、交流寫話，引讀煽情：

學生讀自己寫的話，引導學生反復讀：我想我一定是世上最狠心的母親，因為在孩子生病時——

引讀：是呀，我想我一定是世上最狠心的母親，因為就是想鍛煉他——相機理解“按圖索驥”。師：第一次帶著兒子去醫(yī)院看病了，第二次兒子可以照著做，這就叫“按圖索驥”。

（二）細細感悟，悟痛中愛、師：讀到這里，我不禁要問，面對病中的兒子，母親真忍心這樣做嗎？這到底是不是狠心的母親嗎？請你從文中找出相關的理由來說說。（出示）再讀文，劃記文中寫母親心理活動的句子，說說你體會到了什么？

2、生自由回答。

①（出示：“時間艱澀流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……收縮成一團。”）

②了解沙漏。知道沙漏是什么嗎？（古代一種計算時間的工具）看圖，你覺得它的流速快嗎？（慢）師：你從母親把時間比做沙漏體會到了什么？（板;度日如年忐忑不安、擔心）理解句子可以抓重點詞語，你能從哪個詞感受到母親的（擔心、度日如年）

③師：既然時間過得慢，把“艱澀”換成“緩緩”行不行？為什么？

小結：時間過得越慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時間越（過得慢）。放慢語速，齊讀這段話。

④師：你還抓到哪個詞能表現(xiàn)母親的擔憂？（疼痛）

師：疼痛到什么程度？（心收縮成一團）

師：這是怎樣的痛？（母子連心，揪心的痛）

小結：這種疼痛遠遠勝過病痛的十倍、二十倍……

（四）想象說話：這時候母親最心痛什么？（一路上，他搖搖晃晃的走著，會不會有危險呢？在擁擠嘈雜的醫(yī)院里，兒子排在長長的隊伍中，他受得了嗎？又要掛號、又要交錢，兒子知道怎樣做嗎？）如果你是母親，這時你最想兒子說什么？

填空：等待的時間是漫長的，十分鐘過去了，兒子沒有回來，母親想（），心疼痛的收縮成一團；

二十分鐘過去了，兒子還沒有回來，母親想（），心疼痛的又收縮成一團；三十分鐘過去了，兒子仍然沒有回來，母親（），心疼痛的再次收縮成一團；……兩個小時過去了，兒子仍然沒有回來，師：同學們，這是一個狠心的母親嗎？此時你看到一個怎樣的母親？

小結：這哪里是狠心的母親，這分明是一個疼愛孩子、很有責任心的母親呀！

（四）悟悔中情

你還從哪些語句能感受母親并不狠心？體會“我的心立刻軟了。是啊，孩子……”你體會到了母親的什么？（猶豫、后悔）“我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。”（堅定信心）

四、詩歌誦讀，升華母愛、導語：同學們，你能理解母親為什么要這樣做嗎？

2、母親逼著自己的孩子獨自去看病，希望孩子能學會獨立生活。表面是狠心、冷漠，內(nèi)心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源于對兒子深深的——生接“愛”（看板書畫心形）這是一種怎樣的愛？（生接）這是一種……

附：板書設計

20*學會看病

做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升