第一篇：五年級《學會看病》

課題： 學會看病 【學習目標】

1、認識11個生字，聯系上下文或查字典 理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

有感情地朗讀課文。

2、了解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化。

（一）預習案

【學法指導】正確讀課文至2遍，讀資料鏈接，完成預習自測。【資料鏈接】推薦大家閱讀，還有一些描寫母愛的文章： 《孩子，我為什么打你》 老舍《我的母親》 冰心《荷花母親》 《勇敢是母親的本能》 《奔跑的母親》 《懷念母親》

【預習自測】主要設計與課文相關的如下:

1、閱讀課文，填空：

總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的就是_____________ ____________________________________________________________________。

2、把下列詞語補充完整。

喋喋不（）搖搖晃（）雪上霜（）按索驥（）來日方（）分分秒（）忐忑不（）毫無疑()

3、寫近義詞。

思考（）冷漠（）磨練（）普通()

4、寫反義詞。

虛弱（）冷漠（）麻煩（）殘忍（）學習建議:自測題體現一定的基礎性，又有一定的思維含量，只有“細心才對思考才會”。【我的疑問】預習中，我遇到的問是________________________

（二）導學案

【自學、導學】--我思考、我收獲

1、文中的母親給你留下了什么印象？用一個詞來形容。

2、讀完這篇文章，發現始終有兩種截然不同的聲音在母親心理。大家快速瀏覽課文11——27段，劃出文中描寫母親心理活動的句子。

預設：我應該讓孩子獨自去看病！我怎么能夠讓孩子獨自去看病你？

學習建議：請你用5 分鐘的時間認真思考以上問題并結合預習中自己的疑問開始下面的探究學習。

【合作、探究】--我交流、我收獲

1、文中哪些句子能體現母親認為“應該放手 ”哪些句子能體現母親認為“不應該放手”分別做上記號。

預設:應該放手的句子：但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。我咬著牙說，生怕自己會改變主意。我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。不應該放手的句子：我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！

2、孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。——你覺得這位母親冷漠嗎?她為什么要這樣做? 【訓練、總結】--我成功、我收獲、按提示填空

１、課文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自去＿＿＿＿＿，學會了＿＿＿＿的事。母親用這種方式＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的能力，表達了母親對兒子深深的＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

２、文中描寫了母親感情的一系列變化過程。決定讓兒子獨自看病──＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿，勇氣又回到了心里。學生反思靜悟、體驗成功（說收獲）___________

（三）訓練案

一、根據句子意思填上成語。

雪中送炭 雪上加霜 錦上添花

1、父親的病，對貧困的家庭來說，簡直就是，一家人生活更艱苦了。()

2、他們臨近畢業，正為拖欠學費而發愁，農行熱心助學的舉措無疑是。()

3、我家從小平房搬進新樓房，正高興的時候，親戚又送來一盆珍貴的盆景，這使我們美麗的家更加。()

二、閱讀旅行 家是什么

在美國洛杉磯，有一個醉漢躺在街頭，警察把他扶起來一看，原來是當地的一位富翁。當警察說“讓我送你回家”時，富翁說：“家?我沒有家。”警察指著遠處的別墅說：“那是什么?”“那是我的房子。”

在我們這個世界，許多人都認為，家是一間房子或一個庭院。然而，當你或你的親人一旦從那里搬走，一旦那里失去了溫馨和親情，你還認為那是家嗎?我們只能說曾在那兒住過，那兒已不再是家了。

家是什么?1 983年發生在盧旺達的一個真實故事，也許能給“家”的定義做一個貼切的注解。盧旺達內戰期問，有一個叫熱拉爾的人，３７歲，他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。最后，絕望的熱拉爾打聽到5歲的小女兒還活著，輾轉數地，冒著生命危險找到了自己的親生骨肉后，他悲喜交集，將女兒緊摟在懷里，第一句話就是：“我又有家了。”

在這個世界上，家是一個充滿親情的地方，它有時在竹籬茅舍，有時在高屋華堂，有時也在無家可歸的人群中。沒有親情的人和被愛遺忘的人，才是真正沒有家的人。

1、文章用兩個例子來說明家是什么。一個例子是-----------，另一個例子是。

2、你原來認為家是什么?讀了這篇文章，你的想法有什么變化?

學習建議:完成課后訓練案需要定時訓練，時間不超過 15 分鐘。獨立完成，不要討論。

第二篇：五年級《學會看病》教學設計（推薦）

五年級《學會看病》教學設計

五年級《學會看病》教學設計

教學目標：

1.認識11個生字，聯系上下文或查字典 理解“打蔫兒、拖沓、按圖索驥、雪上加霜”等詞語的意思。

2.了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，通過語言和心理活動的描寫反映出母親內心的矛盾，體會母親濃濃的愛。

3.引導學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨煉自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

教學重點：引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,。有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛方式。

教學難點：有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛方式。

教學準備：課件等

教學時間：一課時

教學過程：

一、朗誦詩歌導入，質疑母愛

1、師生朗誦《媽媽的愛》，體會母親濃濃的愛。

2、母親的愛如陽光，如雨露，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會---（生接答）你餓了，母親會----（）你生病了，母親會---（）

然而卻有這樣一位母親??我們一起走進《學會看病》這篇課文。

二、檢查預習，整體感知

1、按要求自由讀文。

自讀要求： ①用自己喜歡的方式讀課文，借助工具書，結合課文中的句子，認識本課的生字和新詞。

②思考文章寫了一件什么事？

③.用“——”畫出描寫母親語言的句子，用“﹏﹏”畫出描寫母親心理活動的句子的句子，并在旁寫上批注。

2、檢查生字詞語朗讀情況。

3、概括課文大意。

三、潛心會文，讀懂母愛

（一）初讀感悟，體會狠心

（二）再讀感悟，體會母愛

（三）情境寫話，體會母愛

等待的時間是漫長的??

十分鐘過去了，兒子沒有回來，母親想（），心疼痛的收縮成一團 ；

二十分鐘過去了，兒子還沒有回來，母親想（），心疼痛的又收縮成一團 ；

??

兩個小時過去了，兒子仍然沒有回來，母親想（），心疼痛的再次收縮成一團。

（四）小結：這哪里是狠心的母親，這分明是一個疼愛孩子、很有責任心的母親呀！

四、詩歌誦讀，升華母愛

1、贊“母愛”

2、簡介作者：畢淑敏。

3、謝“母愛”

五、課外拓展，多元品味

1、想象情境，續寫心理活動 請選擇其中的一個場景，寫寫兒子的心理活動：

媽媽決定讓我獨自去醫院看病，我想：（）；

我學會了看病，走在回家的路上，我想：（）。

2、親子閱讀

與父母一起讀讀畢淑敏作品《剝豆》（選讀課文第166頁）、《孩子，我為什么打你》、《兒子的創意》、《畢淑敏母子航海環球旅行記》，體會母親別樣的愛！

板書設計

學會看病

第三篇：學會看病

《學會看病》導學設計

主備教師

李麗娜

學習目標：

1、認識12個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。

2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物的寫法，體會母親感情的變化。

3、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感

教學重點： 有感情地朗讀課文，展示母親對兒子的愛。

教學難點：抓住人物語言、心理活動體會母親感情的變化，體會母親對兒子的深情 導學過程：

一、疑問導入，質疑母愛

千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親把你扶起來；你餓了，母親會為你做飯；你生病了，母親會帶你去看病。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她是怎么想的呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。(板題)二.初讀課文，感受母愛。

活動一

想想文章寫了一件什么事？它是通過什么來描寫這位母親的？

提示：（根據事件的起因、經過、結果，把事情說清楚完整））師友交流，準備展示

預設：本文主要講的是兒子感冒發燒，母親讓他獨自上醫院，學會看病的事。母親用這種方式，磨練兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

活動二：

面對生病的孩子，母親是怎么做的？

（提示：默讀課文，邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化。在你體會最深的句子旁寫下批注。）小組交流，準備展示。小組展示。

預設一：這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。（“也許”表示不確定。透露出“我”對逼問兒子持一種肯定的態度，只有這樣才能讓兒子學會獨立。由這句話看出母親堅定的態度）預設二：

“我咬著牙說，生怕自己會改變主意”（“咬著牙”表明“我”當時內心非常矛盾，既心疼生病的兒子，又不得不決定讓他自己去看病）“我喋喋不休地指教著”（這里的細節描寫表明“我”非常不放心兒子自己去看病，不住的叮囑著。字里行間流露著母親對兒子深深的愛。）

“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”（從“立刻軟了”這個詞感受到母親內心矛盾猶豫不決 愛子之心躍然紙上）

讀一讀，用文中的內容說說母親的想法：

1、我應該讓孩子獨自去看病。（總有一天他必須獨立面對疾病）

2、我怎么能讓孩子獨自去看病！（他畢竟是個孩子，而且還生著病！）

預設二：“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（出于對孩子生活能力的培養，“我“讓孩子獨自去醫院看病，但孩子走后，母親后悔，深深自責，體現我對兒子深切的愛。）

我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？（心理描寫表現了“我“對自己行為的后悔與深深自責，足見愛子之切。心軟后悔、自責擔心）

“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房??但我的心還是疼痛地收縮成一團。”（這句話將時間比作沙漏，來表現我的忐忑不安。“度日如年”的感覺只因母子情深。因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的孩子歸來，“疼痛的縮成一團”說明“我當時非常心疼孩子，心里充滿了自責和擔憂”足見愛子真情。）

“假如事情重來一遍，我再也不會讓他獨自去看病。這一刻，我只要他在我身邊！“（自責 愛）

預設三：“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”（磨練的是“意志”，體現的是“至愛”。勇氣）讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。

“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”（這段話講的是母親這樣做的目的，是培養孩子的生存能力，學會生活。口授一張路線圖：課文中，告訴孩子看病的程序。生活中告訴孩子每件事該怎么做。作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識的鍛煉他們生存的能力，這是負責任的愛是真愛。）

預設四：終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平時拖沓，我開了門，倚在門上。

小練筆：

母親說：“孩子（）。”

有感情的朗讀：母愛是廣袤深遠的，母愛的表達也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會母親的感情。（讀好描寫母親語言、心理等句子是重點，讀出感情的變化是關鍵

三、聯系實際，贊“母愛”

1.教師引導：文中的母親棉隊生病的孩子并沒有及時給孩子看病或送進醫院，此時你對這位母親一定有看法，請你說說吧。（全班交流）

2.“母愛”的主題是永恒的，是共同的。但每個人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來呢？可以寫首詩，可以唱支歌，可以說幾句話??（交流共享

四、拓展延伸，謝“母愛”

今天，我們通過閱讀課文，走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！

五、作業超市

1.摘抄課文中的成語，其中有疊詞的成語，再照樣子寫出三個成語。2.請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什么不同。學習了這篇課文，你有什么話想對你的父母說呢？請寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫上幾句

板書設計：

20* 學會看病

母親

“冷漠”處理

兒子 獨立看病 盡責的“愛”

學會自立

第四篇：學會看病

《學會看病》教材解讀

新課標人教版第九冊第六組課文選編了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文。《學會看病》這篇略讀課文，是繼前三篇體現“父母之愛”課文的又一篇佳作，也是對“父母之愛”這個單元主題的另一種不同形式的愛的補充——看似狠心地做出讓生病的兒子獨自去醫院看病的決定背后卻是凝聚了母親對兒子的濃濃的愛。在教學中，如何才能更大限度地展現那柔腸百轉而又廣袤深遠的愛，給學生以真正意義上的母親形象呢？這要從文本細讀做起。

畢淑敏散文精選共分為七輯：第一輯 女性篇，第二輯 心靈篇，第三輯 親情篇，第四輯 說我篇，第五輯 海外篇，第六輯 思想篇，第七輯 成長篇。(此段可刪)《學會看病》出自第三篇“親情篇”，作品有：《混入北圖》、《學會看病》、《回家去問媽媽》、《我和瑞恩媽媽的不同》、《青蟲之愛》、《孩子，我為什么打你》

我通過對畢淑敏關于愛的作品較為深入的解讀之后，再對《學會看病》這一文本進行了細致的語義分析，從而實現了對文本意義較為準確的解讀。（這段不放此處，接第二大點的開頭）

一、畢淑敏“愛之作”解讀集萃

1、作者畢淑敏簡介

畢淑敏，女，祖籍山東文登，1952年出生于新疆伊寧，長在北京，就讀于北京外語學院附屬學校。17歲赴西藏阿里地區當兵，在海拔五千米的高原部隊服役11年。歷任衛生員、軍醫，1980年轉業回北京。國家一級作家、北京作家協會副主席、北京師范大學文學碩士，心理學博士方向課程結業，內科主治醫師，注冊心理咨詢師。從事醫學工作20年后，自1987年起，開始專業寫作。1989年加入中國作家協會。

至今，畢淑敏共發表作品200余萬字。著有長篇小說《紅處方》《血玲瓏》《拯救乳房》，中短篇小說集《女人之約》《昆侖殤》《預約死亡》，散文集《婚姻鞋》《素面朝天》《保持驚奇》《提醒幸福》，短篇集《白楊木鼻子》《畢淑敏文集》（8卷）等。曾獲各種文學獎30余次。（對作者的介紹太多了，我覺得第一大點可以不要）

2、畢淑敏作品之愛的特點

畢淑敏是一位著作頗豐的女性作家。她的文字富有靈性而又充滿著人性的關懷，在字里行間淺淺的流淌著一種清澈至純的氣息。這氣息是那么淡雅,恰似山野里悄悄盈笑的野花,讓你只一望便心有余香。然而，在畢淑敏的眾多作品當中，以愛為題材的小說或散文更是給讀者予深深的震撼。這類作品,多角度、全方位地展示了在社會轉型期所面臨的方方面面的問題，如家庭教育與社會現實的矛盾，傳統道德觀念與現世哲學的沖突，童年的快樂與生存競爭的矛盾??在揭示問題之同時賦予深摯的愛，并將“愛”上升到了一個人生的哲學的層次來思考，讓愛散發著獨特而迷人的幽香。

（1）愛的隱匿性：畢淑敏在很多闡述愛的哲學的散文之中并沒有像一些散文家那樣用大量愛的字眼在文中的出現來顯現愛這個古老話題的生命的重量，而是從另外的一個角度去闡釋這個字眼的真正含義，較少的用很顯眼的字眼來避開老套的闡述模式。正如她自己所說的那樣“愛的腳力不健，怕遠。距離會漂淡彼此相思的顏色，假如有可能，就靠得近一點，再近一點，直到水乳交融親密無間。萬萬不要人為地以分離考驗它的強度，那你也許后悔莫及”。我想她這樣來解釋的含義在某種程度上給我們以全新的思考方向。愛或是真的被愛自己給藏匿起來了，這就需要我們去細心挖掘。

（2）愛的交融性：畢淑敏的作品中有很多種的愛交合在一起構成了其作品愛的主題，有父母之愛、友情之愛、親情之愛、同窗之愛、兒女之愛、婚姻之愛等等。大愛之中存于小愛，眾多的小愛又組成了真正意義上的大愛。不管是母性之愛還是孝道之愛都能溶于一爐，匯成一鍋，將愛的多種表現展現在一篇文章的外表與深層之中。內涵與外延的天衣無縫的緊密結合共同構成了當代社會的愛的真正內涵。

（3）愛的多元性：不論是父母之愛、友情之愛、同窗之愛，還是兒女之愛，在她的作品當中，所闡述的角度與所表達的情意又不盡相同。例如母愛,畢淑敏就以其敏銳、深刻、細膩的筆觸向我們敘述了多姿多彩的母愛,從不同的視角探索母愛的真諦,既對真情母愛發出由衷的贊美,也對提升母愛的境界發出深情的呼喚,特別注意以進步的母愛觀去觀照種種不同的母愛,表達作者對兒童健康成長的關注,從而多角度、多層次地揭示出母愛的精神內涵。透過她的文章,我們可以體驗到母愛的博大與深沉。

（4）愛隱含佛意：細細品讀畢淑敏有關愛的文章，會發現她的文章都或有或無的隱藏了佛的愛語。作為當代著名作家，畢淑敏的佛家文化的修養有著一定的高度，在自身的佛性修養有了一定的積淀后在自己的文學創作之中不自覺地將這種文化內涵融入作品之中。佛家的人生意境與思想索求是當下很多人想追求但又有所不能企及的，而畢淑敏的作品之中散發著的淡淡佛香，在潛移默化之中轉化這人性的支點講述著對于生活的暫時性思考。（這段可以不要）讀畢淑敏的“愛之作”，和她一起分享心靈的顫動，你一定會堅信：愛是人世間最最具有情感，最最具有魅力的，是任何物品所替代不了的。你就一定會被其打動，被其感動，并久久不能忘懷。

二、《學會看病》文本細讀（兩處的文本細讀是不是有點重復了，建議刪掉1－9小點，還有1、2小點）

1、《學會看病》全文共27個自然段，1188個字（含標點），11個“二會”生字，是一篇帶星號的略讀課文。

2、本文以第一人稱的口吻，用心靈獨白的形式，傾訴著一位母親的心聲。正如作者所說：“我的這篇小文是以一個媽媽的眼光和心情來寫的，不知道孩子們能不能體會到母親的百感交集——那種既想讓孩子鍛煉成長，又怕孩子遭受磨難的復雜心理。”

3、本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。全文雖未出現“愛”的字眼，但字里行間愛意濃濃、感人肺腑。

4、縱觀全文，是按照事情的發展順序寫的。在兒子看病前，多數采用語言對話描寫；兒子去看病時，多數采用的是母親的心理描寫；兒子看病回來后，采用的多是敘述性的語言。從寫法的特點來看，心理描寫及語言描寫是本文的特色。

5、文章之所以讀來感人，就是因為作者用極細膩的筆觸將母親把兒子“推出去”和“拉回來”的心理活動寫得真實、具體又富含層次性，母親的矛盾、糾結的內心被刻畫得淋漓盡致。全文有三處直接點明了母親的殘忍、狠心、冷漠，有七處充分流露出母親的關切、擔心、后悔、心痛、自責及至痛苦的煎熬。在母親“狠心”與“不狠心”的交叉描寫中，引發讀者的認知沖突，為更全面認識母愛提供了依借。

6、母親要兒子獨自上醫院看病時的語言描寫看似樸實無奇，卻是意蘊深長，初看像殘忍逼問，細品是擔心、關切，深沉的母愛蘊含其中。

7、文章感情真摯，內容貼近學生生活，能給予學生親切感覺。只要學生入情入景，就如文中的兒子站在母親的面前，聆聽母親的心聲，感受兒子的心緒。

8、“??獨自面對生活??”，結尾處的敘述性語言是文章的點睛之筆，與題目“學會看病”遙相呼應，明確揭示母親教會孩子的不僅僅是看病，更是獨立，是愛！

9、本文是作者畢淑敏在聽聞了“一個大學生只是由于感冒而萬番依賴”的故事之后心有所觸而撰寫的。這是她和兒子之間的一個真實的故事，看似狠心，其實是在詮釋著盡責的愛。

1.充分地自讀課文。這是一篇略讀課文，教學時可以先引導學生自讀，把課文讀準、讀通，查閱工具書理解生字新詞，初步感知內容，并提出不懂的問題。學生自學后，可以通過檢查和提出疑難問題的方式進行反饋。對學生提出的問題，采取兩種方式解決：同學間互相解決；留待進一步閱讀時理解。2.進一步理解和感悟。在學生初讀課文的基礎上，讓學生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，然后交流。交流點撥要點：“決定讓兒子獨自看病──猶豫、后悔、擔心、自責、勇氣又回到心里”是母親感情變化的過程，可讓學生找到母親在這一過程中相應的語言和心理描寫，感受母親濃濃的愛子深情。

3.朗讀訓練到位。體會母親的感情，有感情地朗讀是重要的手段。指導學生有感情地朗讀，應穿插在學生交流感悟體驗之中。教師要注重點撥、小結、“推波助瀾”，激發學生情感，陶冶學生情操。

4.聯系自己的切身體驗。學完課文，可引導學生談談自己學習課文的感受，或者聯系自己的類似經歷，以加深對課文的理解和情感的體會。文本細讀：

1、聚焦點：殘忍、冷漠

《學會看病》講的是兒子感冒了，原本就是醫生的媽媽不僅沒有給他看病，還讓他獨自上醫院，這和常人的母親不一樣。即使后來兒子平安地回家了，但在我們看來，這個過程卻是殘忍的，在母親自己看來，既是對兒子的殘忍，也是對自己的殘忍。

文中也有具體體現：“打蔫、一瞬間的觸摸、他幾乎沒有去過醫院、逼問、滾燙的手、搖搖晃晃地走了、打了退燒針”這些地方，都表明兒子真的生病了，發燒得必須打針才能退燒，真的從來沒有一個人去過醫院，還有兒子聽媽媽說“你長大了得學會看病”的時候大吃一驚和后面的對話，都可以看出兒子真的很依賴媽媽，從來沒有自己去過醫院。無疑，母親此時讓兒子獨自去看病，冷漠、殘忍。

2、情感變化：決定——猶豫——后悔——擔心——自責——平靜。要體會冷漠、殘忍背后深沉的愛、艱巨的愛，抓住母親心理變化的情感，是一個重要的線索。情感變化：決定——猶豫——后悔——擔心——自責——平靜，點點滴滴的變化都是愛。一愛：決定

能突然怔住，和兒子的對話中發現兒子極其依賴自己，狠下決心殘忍，這是一種遠見性的教育方式，視為一愛。二愛：猶豫

“咬著牙、喋喋不休、心軟、拉起他滾燙的手”說明母親看著病中的兒子，對先前那個有些智慧的決定猶豫不決，明知道決定明智，卻仍然猶豫，可見愛子之深，視為二愛。三愛：后悔

“雪上加霜、按圖索驥”兩個心理活動的細致描寫都講明了后悔的內容，世上沒有后悔藥，但原本理智的母親此刻卻要去后悔，可見愛兒子愛到不易控制自己的情感。視為三愛。四愛：擔心

“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房??疼痛地收縮成一團。”這里細致心理活動的描寫，讓我們知道因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。視為四愛。五愛：自責

“假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！”想讓時間重來，什么都不要兒子學習了，只要看著兒子就好。這就是母親，極度地愛著自己的兒子。視為五愛。六愛：勇氣（平靜）

“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”

讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。為了愛自己的兒子，自己努力學習如何去愛，用煎熬自己去學習愛兒子，用疼痛自己去學習愛兒子，這種愛又和何等的艱巨。視為六愛。

透過這“六個心理變化”，我們看到母親看似“冷漠、殘忍”的言行，實際是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫生看病，磨煉孩子獨立生活的能力。這樣的愛，是那樣深沉、寬廣和艱巨。

3、學會看病，學會獨立，學會生活。

“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。” 路，總是要自己走的。但天下的母親又有幾個能真正做到“放手”與“殘忍”呢？文中“口授一張路線圖”是指告訴兒子看病的程序。但作為父母，其實應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，讓孩子學會看病，學會獨立，學會生活。

可以讓學生進行了拓展閱讀，讓他們去看選讀課文《剝豆》，這也是一篇類似的文章，一位母親和兒子剝豆比賽，自己快了又放慢速度，希望讓兒子贏，讓他對自己多一些自信，但真的讓兒子勝，又覺得會給孩子“虛假的勝利”，于是又加快速度，最后真的自己勝了，又擔心孩子沮喪，可兒子并不在意，母親終于釋然。小小的一場剝豆比賽，卻讓母親的心起起伏伏，這種復雜，學生也懂了，那是一種深藏的母愛，跟《學會看病》的母親一樣。學了這篇課文，我想，對于“母愛”，學生的認識一定會更深刻更全面。當然，我希望我的學生從今天起，對自己的母親多一份理解，多一份感恩。

因為這份真實，我佩服畢淑敏作為母親的勇敢，也佩服她的智慧。文中寫他的兒子一次感冒了，作為醫生的她沒有給孩子吃藥或帶領孩子去醫院，而是為了讓孩子學會獨立，讓孩子自己去醫院看病。這份勇敢想必不是所有的母親所能夠做到的。縱觀我們現在看到的場景，上學的路上，書包多是背在家長的肩上，晚上放學時，很多家長兩手拎著菜，還不忘第一件事見到孩子就要拉下孩子背在肩上的書包。經常有同學忘帶了東西，忘穿了校服，家長忙不迭的跑回家去取，甚至對孩子沒有意思的責備，還連連向孩子賠禮道歉，不斷的從心底責備自己。正是這樣的教育衍生了大多數的孩子無法自理。畢淑敏的做法可謂給母親們做了一個榜樣，雖然這件事在現實生活中很多家長不會讓孩子自己去做，但是由此及彼，想來也應該在啟發之下放放手吧！我想，畢淑敏的這篇文章除了記載自己，也為了給為人父母的人們一份啟示。那么。回歸到課堂上，應該鍛煉孩子的自立能力應該是一個可讀之處。《學會看病》中的畢淑敏做得很勇敢，但是整個心理歷程卻不是那么瀟灑，但是這份母親的柔情卻可見一斑。從兒子走后，“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房??疼痛地收縮成一團。”因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。這份考驗不僅僅是對兒子的考驗，也是對母親自己的考驗。所以她說“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”畢淑敏清楚自己作為母親的責任，所以她在文中的末尾說“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。所以我說，畢淑敏可以稱得上是一個智慧的母親，因為他可以留下這樣一篇文章，讓孩子了解自己的良苦用心。回到課堂，母親的心理變化時刻圍繞著每一分每一秒，這份擔憂、后悔、堅定，唯有讓學生在此處細細咀嚼才可以了解到母親的良苦用心。（到此可以結束了，后段可以不要）

《學會看病》應該感悟到兩點：第一是文中的這個孩子自我培養的意識。從始至終這個孩子對于母親沒有一絲抱怨與怨恨，因為他知道這是在鍛煉自己具有生活的能力，所以，他順從，即使是在生病的情況下去嘗試。這個孩子就應該帶給孩子們一種啟示，應該抓住一切可以鍛煉自己的機會，或是創造這種可以鍛煉自己的機會。第二，就是感受到母愛不僅僅是無微不至的照顧。要認識到嚴格也是一種愛，不去幫助自己也是一種愛，所以，讓孩子們提升對愛的認識。

第五篇：學會看病

《學會看病》教學設計 2009、12、02

五（3）班

趙玉婷 教材簡析：

本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，磨煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

課文先講母親發現兒子病了，準備照例自己用藥給他治病，后又改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病。“當我又準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了。”說明母親意識到應該鍛煉兒子獨立面對疾病。接下來的對話，可以看出兒子對父母的極度依賴，更堅定了母親“應該及早教會他看病”的決心。“既然我是母親，就應該及早教會他看病”、“生怕自己改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語言和心理活動的描寫，反映出母親內心的矛盾，愛子真情飽含其間。再講兒子到醫院后母親在擔心、后悔與自責中等待，直到兒子看完病回家。“從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想??”、“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團”等心理活動的細致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫生看病，磨煉孩子獨立生活的能力。

本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。選編這篇課文，一是引導讓學生全面認識母愛，一是激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。教學目標：

1.認識11個生字。聯系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。教學重難點：

學會本課的生字，能有感情地朗讀課文，并體會描寫母親語言和心理的句子，體會到文中母親的做法并非無情，而是源于理智的愛。課時安排：1課時

教學過程：

一、歌曲導入

在上課前，讓我們一起來欣賞這首歌曲——《魯冰花》。

導入語：這首歌是描寫母親的。我們常說，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。今天，讓我們走近一位母親，感受她對兒子的另一種愛，一起來學習《學會看病》這篇文章。

二、初讀課文

1.初讀課文，要求讀準字音，讀通語句。2.字詞教學。

（1）這篇課文中有很多四字詞語：喋喋不休

雪上加霜

按圖索驥

來日方長

忐忑不安

毫無疑義

聊勝于無

（2）課文中也有一些特別難讀的詞語：打蔫兒

艱澀

墜入

譴責

拖沓

3.剛才讀了課文，誰來說說課文寫了一件什么事？

（兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院看病，最后兒子學會了看病）

三、細讀課文，體會母親的情感變化

過渡：這是一位母親，而且是一位做了多年醫生的母親，她怎么會讓自己生病的孩子獨自去醫院看病呢？

1.一起來看看發生在他們之間的對話：（出示）

“你長大了，你得學會看病。”

“看病還用學嗎？您給看看不就行了嗎？”

“假如我不在家呢？”

“那我就打電話找你。” “假如??你找不到我呢？”

“那我就??找我爸。”

“假如你最終也找不到你爸呢？”

“那我就忍著。反正你們早晚會回家的。”

“有些病是不能忍的，“媽媽，您的意思是讓我獨自去醫院看病？” 早治一分鐘是一分鐘。得了病最應該做的事是上醫院。” “正是。”

“那好吧??” “你到街上去打車，然后到醫院。先掛號，記住，要買一個病歷本。然后到內科，先到分診臺，護士讓你到幾號診室你就到幾號，坐在門口等。

查體溫的時候不要把人家的體溫表打碎??” “媽媽，您不要說了。”

（1）老師讀媽媽的語言，同學們讀兒子的語言。邊讀邊思考，從這段對話中，你體會到了什么？（兒子非常依賴自己的父母，而這位母親在步步緊逼著生病的 2

孩子獨自去醫院看病）

（2）是啊，你們注意到了，因為在母親說的話中，有一個詞出現了很多次。（假如）

（3）面對生病的兒子，母親說了一連串的“假如”，這不由得讓我們覺得這位母親有些——（狠心、不近人情、冷漠）

2.這真是一位狠心的母親嗎？請同學們默讀課文，邊讀邊劃出母親心理的句子，在旁邊寫寫母親當時的心情：

（1）這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。“正是。”我咬著牙說，生怕自己會改變主意。（做出決定）

（2）我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。

（心軟、猶豫）

（3）從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。（后悔、自責）時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。（擔心）

雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。（擔心）（4）我看著他，勇氣又漸漸回到心里。（勇氣回升）

讓我們回過頭來看看母親在這個過程中的情感變化：當我想到作為母親，自己有這個責任及早教會孩子看病時，我是那么（堅定）地做出了決定，當孩子沙啞著嗓子說“媽媽，您別說了”時，我立刻（心軟了），從他出門的那一分鐘起，我就開始（后悔），陷入深深的（自責）之中，不僅如此，隨著時間艱澀地流動，我越來越（擔心），但是當看到孩子從醫院回來時，我的勇氣（又漸漸回到心里）。

3.小結：是啊，在兒子離開家后，母親有猶豫、后悔，更多的是擔心和自責，她怎么會是狠心的母親呢，可她為什么要這么做呢？讓我們再次走進這位母親的心理，去了解她的真是想法。（出示）

我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？

（1）母親的內心深處在不住地譴責自己，哪些詞語讓你體會到了母親深深的自責？（一定、最狠心、何必在意）一起來讀一讀，感受一下。

（2）母親在自責些什么呢？（自責自己在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜）雪上加霜在文中指的是——（孩子生病了，作為母親不但不去幫助他，還讓他獨自去醫院看病）

除了這個，母親還在自責什么呢？（自責自己為什么不領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥）

除此之外，母親又在責備自己——來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？從母親這一聲聲的自責中，你感受到了什么？（母親讓生病的孩子獨自上醫院，內心非常的后悔、焦急??）誰能來讀一讀？

4.自從兒子出門的那一刻起，我不僅陷入深深的自責之中，而且似乎覺得連時間也在和我作對。（出示）

時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

（1）自由讀這個句子，你有什么感受？（感受到時間過得很慢）

從哪個詞你感受到了？（艱澀）誰知道“艱澀”的意思？（艱難，緩慢）

你還有什么感受？（母親內心很擔心）

為什么時間在這位母親的眼里流逝得如此的緩慢，如此的艱難，從這里，你感受到了什么？（兒子獨自去醫院看病，母親在家里忐忑不安，很擔心）（2）假如你就是這位母親，你會擔心些什么呢？想象一下，十分鐘過去了，你會擔心些什么？（擔心孩子是否打到車??）是啊，孩子第一次出門，他能不能打到車呢，你感覺到——

半小時過去了，你又在擔心什么？（是否安全到達，是否已掛了號在排隊就診??）你依然感覺到——

一個小時過去了，你還在擔心什么？（是否已經在就診??）你深切地體會到——

兩個小時過去了，你更擔心什么呢？（兒子怎么還沒有回來??）你更是體會到——

是啊，兒子離開家了，把媽媽的心也帶走了，你感覺——

（2）兒子獨自去醫院，媽媽在家經受著煎熬，除了“艱澀”這個詞，你還能從哪里體會到母親在忍受煎熬？（但我的心還是疼痛地收縮成一團）

這是一番怎樣痛徹心扉的煎熬啊，恐怕只有親身經歷才能深切體會到，整整兩個小時，媽媽就是在這樣的煎熬中度過的，帶著這種忐忑不安的心情，帶著這 4

樣的心痛，帶著我們對這位母親的理解，一起來讀一讀。

（3）作為母親啊，你是那么擔心，那么心痛，那你為什么要讓孩子獨自去醫院看病呢？

5.媽媽雖然很擔心自己的兒子，但在兒子面前沒有流露，她只是說了一段意味深長的話（出示）

孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。

母親讓孩子獨自去看病，是為了什么？（為了讓孩子學會看病）僅僅是如此嗎？還為了什么？（為了讓孩子學會獨自面對生活）那在這里，“路線圖”只是去醫院的那張路線圖嗎？還指什么？（生活的方法，生存的方法）

6.小結：這真是一位用心良苦的母親，在這個過程中，她教會了兒子生活的方法，生存的方法，雖然在這個過程中既磨煉了兒子，又磨煉了自己，但是這是一種盡心的愛，盡責的愛。

四、總結拓展

1.小練筆：回憶一下，在你生病時父母是怎么做的，今天學了這篇課文，你又有什么話想對父母說。

2.知道這位母親是誰嗎？（出示作者照片）閱讀《孩子，我為什么打你》，相信大家對這位母親有更深的認識。

五、作業設計

完成小練筆。

板書設計：

20.學會看病

決定→心軟、猶豫→后悔、自責、擔心→勇氣回升

愛