第一篇：五年級上冊語文《學會看病》教材分析

五年級上冊語文《學會看病》教材分析

一、教材

《學會看病》是一篇記敘性散文，記敘了兒子感冒發燒，作為母親的作者讓兒子獨立去醫院看病，兒子也借此獲得成長的故事。母親用這種獨特的方式，鍛煉了兒子的自理、自顧能力，同時也反映出母親在教育孩子問題上的良苦用心，以及母親對兒子深沉的愛。學習本文，一方面要學習作者細膩自然的語言及心理描寫，另一方面要引導學生全面地認識母愛，激發學生獨立面對困難的斗志。

二、學情

僅僅對于教材的分析是不夠的，還需要教師合理掌握學生的具體情況。

五年級的學生已經接觸過很多描寫親情的文本，但畢淑敏老師的這篇依舊給我們許多新的啟迪，尤其是母親通過自己的良苦用心教會兒子獨立面對困難這個方面，是以前的文中鮮少提及的，因此在教學上要注重“讀”與“悟”的結合。

三、教學目標

根據教材以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目標：

【知識與能力】認讀“殘忍”“艱澀”等11個生字詞，借助工具書了解“按圖索驥”“忐忑不安”等詞語的含義。

【過程與方法】通過朗讀、合作探究的方法，學習作者對人物的語言、心理描寫，體會母親情感的變化。

【情感態度與價值觀】通過學習本文，感受母親對孩子深沉的愛意，激發自身在生活中面對困難的斗志。

四、教學重難點

根據教學目標我確定的教學重難點是：

【教學重點】理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化。

【教學難點】感受母親對兒子的磨練和深沉的愛意。

五、教學方法

合作探究法、朗讀體會法。

下面我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說最為核心的一個環節。

六、教學過程

導入新

我將運用情境導入的方式，設立談話情境，帶學生回憶自己與父母之間的溫情故事，由此引向的主題，在這種氣氛下學生的情感得到調動，學習興趣也更濃厚。

整體感知

首先，我會讓學生自由地朗讀文，先熟悉文本，在這個過程中將生字詞圈畫出來，并先通過同桌之間的交流解決一部分。讀完之后我會利用PPT將本的生字詞播放出來，省時省力，一目了然，通過我的范讀，為同學們正音，同時也會強調某些字的筆順和寫法。

接下來，我會引導學生去梳理的結構。在這篇中，母親情感的變化可以說是一條明顯的組織文本的線索，通過總結母親感情的變化，的結構便清晰明了地展現在我們面前，這為后面的深入研讀打下了良好的基礎。

深入研讀

在深入研讀這個部分，我會通過問題的引導、重點詞句的分析，讓學生對有更深入地了解，并體悟作者的手法以及獨特的思想感情。

首先，我會找出中對母親的一句心理描寫：“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”同時詢問學生們對這句話的理解。學生們的答案往往都集中在解釋表面的詞語，比如“疼痛”或者“忐忑”等等，而對母親為什么會有這些感受的原因卻沒有談及。因此在引導學生解讀這句話的時候，我會從本句的修辭手法出發，指出作者之所以做出如此生動的比喻，就是因為作為一個母親，她對兒子的擔心實在太重，以至于有“度日如年”的難捱感，這其實就源于母親對兒子深厚的愛。理解了這句話，對理解全文的主旨也有很大幫助。

其次，在末尾處還有一句話我需要指出：“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”作者為什么要說“磨練自己”呢?這也是需要同學們掌握的。對于大多數同學來講，“磨練他”是容易理解的，但是為什么說“磨練自己”，是一個閱讀的難點。我會聯系的情節來解讀：作者讓兒子自己去看病之后的表現是怎樣的呢?通過之前的學習和閱讀我們已經得知，此時的作者其實是非常忐忑和擔心的，從家長的角度來說，雖然讓孩子獨立去看病的選擇是自己做出的，但做出選擇同樣需要莫大的勇氣，因此對母親來說也是一種“鍛煉”。這句話可以說深化了的中心，提高了的格調，很有獨到之處，是值得學生們學習的。

最后，在理解了重點詞句的基礎上，我會讓班級的幾個小組分別討論總結讀完之后的感受以及母親是怎樣的人。有了之前的學習，最后的問題也就迎刃而解了。同學們基本都能感知到濃濃的母愛以及母親教育孩子的智慧。

延伸作業

拓展延伸這一環節的設置主要是為了發散學生的思維。

在這一部分我將讓班級以小組為單位，回憶自己所學習過的有關母愛的，并說出來互相討論交流，最后讓每個小組派代表發言。這樣既起到了溫故知新的作用，增進了同學們合作探究的精神，并且鍛煉了他們表達交流的能力，一舉多得。

第二篇：五年級語文上冊《學會看病》教案設計

五年級語文上冊《學會看病》教案設計

【教材簡析】

這篇文講的是母親發現兒子感冒了，準備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意，讓他自己獨自到醫院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。通過語言和心理活動的描寫反映出母親內心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛。要引導學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

【學情分析】

學生在生活中依賴性較強,獨立生活能力較差,學習本,不但要引導學生全面認識母愛,而且要激勵學生在生活中時時處處注意磨煉自己，提高獨立生活的能力。

【教學目標】

認識11個生字，聯系上下文或查字典理解“打蔫兒、喋喋不休、按圖索驥、雪上加霜”等詞語的意思。

2了解文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,通過語言和心理活動的描寫反映出母親內心的矛盾，讓學生真切感受到濃濃的母愛。

3要引導學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

【教學重點】引導學生讀懂文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,。有感情地朗讀文,感受文中特殊的母愛方式。

【教學難點】有感情地朗讀文,感受文中特殊的母愛方式。

教學過程：

一、背詩導入，質疑母愛、背誦《游子吟》同學們，你們會背很多詩歌，剛才我們已經展示了，還記得這一首嗎？《游子吟》

2、千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會---（生接答）你餓了，母親會----（）你生病了，母親會---（）

然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她是怎么想的呢？我們一起來學習《學會看病》這篇文。

二、檢查預習，整體感知

、按要求自由讀文。

自讀要求：

①自由讀文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準確讀流利。

②想想寫了一什么事？

2、檢查詞語朗讀情況

打蔫兒

拖沓

喋喋不休

按圖索驥

艱澀

忐忑不安

深深譴責

聊勝于無

①

指名讀準詞語學會看病教案設計

頭兩個詞文中是描寫誰的？（病中的兒子），“打蔫兒”是怎樣的？（顯得沒精神，頭抬不起來，）“拖沓”形容什么？（步子沉重……）這兩個詞正描寫出兒子病時無力的模樣。

②師：兒子還沒有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時此刻，他多么需要----（生接答）

③生活中如果你病了，你的媽媽會怎樣做？（生自由回答）但文中的母親卻是怎樣做的？

④概況全文大意。誰能把這兩個意思連起來說說文主要寫了什么？

三、潛心會文，讀懂母愛

（一）創設情境，體會狠心、師：在你看來，這是一位什么樣的母親呢？用文中的一句話說，是怎樣的母親？誰來找到這句話，讀一讀。

2、出示“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（板書“狠心”）

師：你從這句話哪個詞讀出了母親的狠心？

生自由回答。（體會“雪上加霜”）“雪上加霜”指什么？（讓兒子獨自看病）

是呀，兒子不過十二三歲，還從未一個人去過醫院，我卻讓他在生病發燒時去醫院，所以------“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜”。

3、文中哪些語句具體表現了母親的狠心呢？生自由答。

出示“這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。”這句話里哪個詞最能表現母親的殘忍？

（板書：逼問）怎樣問才叫逼問？（步步緊追，問了再問）逼問誰？（逼問病中的兒子）

4、師生對讀，體會狠心

①我來演母親，誰來演我兒子？只讀母子間的對話。

兒子燒的滾燙，我沒有馬上給他找藥，卻逼問他，要他同意獨自上醫院，這怎能不讓人覺得——“我一定是世上最狠心的母親……”

從這段對話中，你體會到這是什么樣的母親？

生：這是個——的母親，這是個——的母親（冷漠、殘忍）

②分男女生對讀，帶著這種冷漠、殘忍，女生來讀母親的話，男生讀兒子的話，相機指導讀出逼問的語氣和兒子虛弱的語氣。

小結：孩子都病得打蔫兒，一般的母親想都不敢想讓他獨自去醫院，文中的母親卻逼著兒子做出了如此大膽的決定。我怎能不想——

“我想我一定是世上最狠心的母親………”

、想像補白，情境寫話

播放音樂，分組寫話。兒子獨自去看病，會遇見什么困難呢？想象一下，①、在寒冷的大街旁，兒子拖沓著腳步，焦急地張望著，出租車怎么還沒有來呢？想像兒子是怎樣冒著嚴寒站在街邊等車的,寫一段話。

②、在擁擠的醫院大廳里，兒子是怎樣孤零零地排隊掛號看病的？

③、在散發著濃濃藥味的注射室里，耳邊是病孩尖利的哭聲，眼前是別人父母的呵護和關愛，兒子會怎樣想，會怎樣做？

6、交流寫話，引讀煽情：

學生讀自己寫的話，引導學生反復讀：我想我一定是世上最狠心的母親，因為在孩子生病時——

引讀：是呀，我想我一定是世上最狠心的母親，因為就是想鍛煉他——相機理解“按圖索驥”。師：第一次帶著兒子去醫院看病了，第二次兒子可以照著做，這就叫“按圖索驥”。

（二）細細感悟，悟痛中愛、師：讀到這里，我不禁要問，面對病中的兒子，母親真忍心這樣做嗎？這到底是不是狠心的母親嗎？請你從文中找出相關的理由來說說。（出示）再讀文，劃記文中寫母親心理活動的句子，說說你體會到了什么？

2、生自由回答。

①（出示：“時間艱澀流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……收縮成一團。”）

②了解沙漏。知道沙漏是什么嗎？（古代一種計算時間的工具）看圖，你覺得它的流速快嗎？（慢）師：你從母親把時間比做沙漏體會到了什么？（板;度日如年忐忑不安、擔心）理解句子可以抓重點詞語，你能從哪個詞感受到母親的（擔心、度日如年）

③師：既然時間過得慢，把“艱澀”換成“緩緩”行不行？為什么？

小結：時間過得越慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時間越（過得慢）。放慢語速，齊讀這段話。

④師：你還抓到哪個詞能表現母親的擔憂？（疼痛）

師：疼痛到什么程度？（心收縮成一團）

師：這是怎樣的痛？（母子連心，揪心的痛）

小結：這種疼痛遠遠勝過病痛的十倍、二十倍……

（四）想象說話：這時候母親最心痛什么？（一路上，他搖搖晃晃的走著，會不會有危險呢？在擁擠嘈雜的醫院里，兒子排在長長的隊伍中，他受得了嗎？又要掛號、又要交錢，兒子知道怎樣做嗎？）如果你是母親，這時你最想兒子說什么？

填空：等待的時間是漫長的，十分鐘過去了，兒子沒有回來，母親想（），心疼痛的收縮成一團；

二十分鐘過去了，兒子還沒有回來，母親想（），心疼痛的又收縮成一團；三十分鐘過去了，兒子仍然沒有回來，母親（），心疼痛的再次收縮成一團；……兩個小時過去了，兒子仍然沒有回來，師：同學們，這是一個狠心的母親嗎？此時你看到一個怎樣的母親？

小結：這哪里是狠心的母親，這分明是一個疼愛孩子、很有責任心的母親呀！

（四）悟悔中情

你還從哪些語句能感受母親并不狠心？體會“我的心立刻軟了。是啊，孩子……”你體會到了母親的什么？（猶豫、后悔）“我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。”（堅定信心）

四、詩歌誦讀，升華母愛、導語：同學們，你能理解母親為什么要這樣做嗎？

2、母親逼著自己的孩子獨自去看病，希望孩子能學會獨立生活。表面是狠心、冷漠，內心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源于對兒子深深的——生接“愛”（看板書畫心形）這是一種怎樣的愛？（生接）這是一種……

附：板書設計

20*學會看病

做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升

第三篇：五年級語文上冊《學會看病》教案設計_1

五年級語文上冊《學會看病》教案設計

一、教學目標

【知識與能力】認讀“殘忍”“艱澀”等11個生字詞，借助工具書了解“按圖索驥”“忐忑不安”等詞語的含義。

【過程與方法】通過朗讀、合作探究的方法，學習作者對人物的語言、心理描寫，體會母親情感的變化。

【情感態度與價值觀】通過學習本文，感受母親對孩子深沉的愛意，激發自身在生活中面對困難的斗志。

二、教學重難點

【教學重點】理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化。

【教學難點】感受母親對兒子的磨練和深沉的愛意。

三、教學方法

朗讀體會法、合作探究法。

四、教學過程

導入新

情境導入，帶領學生回憶當自己生病的時候父母會作何反應，由此以設疑形式回到堂內容，談談文中作者不一樣的教育方式，激起學生的學習興趣，開始新的學習。

整體感知

自由朗讀文，標記出不熟悉的生字詞，同桌互相交流。

2教師在ppt上出示生字詞，強調讀音和寫法。

3教師范讀，引導學生劃出描寫母親心理的句子，談談母親的感情變化過程。

明確：決定讓兒子獨自看病—猶豫—后悔—擔心—自責—勇氣又回到心里

深入研讀

了解文的基本內容結構之后，將班級分成三個小組，在老師引導下對文的重點詞句進行合作理解探究。

文中提到“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”你是怎樣理解這句話的?

明確：因為擔心、心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足以看出母親對兒子的愛有多深。

2作者在結尾部分說“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”為什么要說“磨練自己”呢?

明確：讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗;但與此同時，作為母親的作者飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗，因此作者說“磨練自己”。

3分角色朗讀文并總結：讀完你體會到了什么?你覺得母親是個什么樣的人?

明確：體會到了母親對兒子的良苦用心以及深沉的愛意;母親是一個愛孩子、有智慧的人，她雖然和所有母親一樣關心著兒子的病情，但她的偉大之處在于克制自己的感情，抓住讓孩子成長的機會，做到了“會”愛孩子。

拓展延伸

各小組分別討論：你還看過哪些有關母愛的?哪一些給你留下了深刻的印象?各自談談感受，并派小組代表發言。

小結作業

引導學生回憶自己和母親之間所發生過的感人至深的故事，把這些值得記憶的難忘經歷記錄下來，寫成小作文。注意學習文中作者所運用的語言描寫和心理描寫的手法。寫完之后以小組為單位收上來，優秀習作放至班級“作文園地”展示交流。

六、教學反思

這篇是記敘性的散文，我采用的教學方法是利用對重點詞句的理解達到掌握整篇的目的。回憶我剛才的教學，其實對文的結構講解比較粗略，可以把分角色朗讀安排在堂的開頭，并引導學生自己找出作者的語言描寫和心理描寫，再進行分析，這樣會讓學生的理解更加深刻。

第四篇：五年級《學會看病》

課題： 學會看病 【學習目標】

1、認識11個生字，聯系上下文或查字典 理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

有感情地朗讀課文。

2、了解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化。

（一）預習案

【學法指導】正確讀課文至2遍，讀資料鏈接，完成預習自測。【資料鏈接】推薦大家閱讀，還有一些描寫母愛的文章： 《孩子，我為什么打你》 老舍《我的母親》 冰心《荷花母親》 《勇敢是母親的本能》 《奔跑的母親》 《懷念母親》

【預習自測】主要設計與課文相關的如下:

1、閱讀課文，填空：

總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的就是_____________ ____________________________________________________________________。

2、把下列詞語補充完整。

喋喋不（）搖搖晃（）雪上霜（）按索驥（）來日方（）分分秒（）忐忑不（）毫無疑()

3、寫近義詞。

思考（）冷漠（）磨練（）普通()

4、寫反義詞。

虛弱（）冷漠（）麻煩（）殘忍（）學習建議:自測題體現一定的基礎性，又有一定的思維含量，只有“細心才對思考才會”。【我的疑問】預習中，我遇到的問是________________________

（二）導學案

【自學、導學】--我思考、我收獲

1、文中的母親給你留下了什么印象？用一個詞來形容。

2、讀完這篇文章，發現始終有兩種截然不同的聲音在母親心理。大家快速瀏覽課文11——27段，劃出文中描寫母親心理活動的句子。

預設：我應該讓孩子獨自去看病！我怎么能夠讓孩子獨自去看病你？

學習建議：請你用5 分鐘的時間認真思考以上問題并結合預習中自己的疑問開始下面的探究學習。

【合作、探究】--我交流、我收獲

1、文中哪些句子能體現母親認為“應該放手 ”哪些句子能體現母親認為“不應該放手”分別做上記號。

預設:應該放手的句子：但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。我咬著牙說，生怕自己會改變主意。我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。不應該放手的句子：我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！

2、孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。——你覺得這位母親冷漠嗎?她為什么要這樣做? 【訓練、總結】--我成功、我收獲、按提示填空

１、課文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自去＿＿＿＿＿，學會了＿＿＿＿的事。母親用這種方式＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的能力，表達了母親對兒子深深的＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

２、文中描寫了母親感情的一系列變化過程。決定讓兒子獨自看病──＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿，勇氣又回到了心里。學生反思靜悟、體驗成功（說收獲）___________

（三）訓練案

一、根據句子意思填上成語。

雪中送炭 雪上加霜 錦上添花

1、父親的病，對貧困的家庭來說，簡直就是，一家人生活更艱苦了。()

2、他們臨近畢業，正為拖欠學費而發愁，農行熱心助學的舉措無疑是。()

3、我家從小平房搬進新樓房，正高興的時候，親戚又送來一盆珍貴的盆景，這使我們美麗的家更加。()

二、閱讀旅行 家是什么

在美國洛杉磯，有一個醉漢躺在街頭，警察把他扶起來一看，原來是當地的一位富翁。當警察說“讓我送你回家”時，富翁說：“家?我沒有家。”警察指著遠處的別墅說：“那是什么?”“那是我的房子。”

在我們這個世界，許多人都認為，家是一間房子或一個庭院。然而，當你或你的親人一旦從那里搬走，一旦那里失去了溫馨和親情，你還認為那是家嗎?我們只能說曾在那兒住過，那兒已不再是家了。

家是什么?1 983年發生在盧旺達的一個真實故事，也許能給“家”的定義做一個貼切的注解。盧旺達內戰期問，有一個叫熱拉爾的人，３７歲，他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。最后，絕望的熱拉爾打聽到5歲的小女兒還活著，輾轉數地，冒著生命危險找到了自己的親生骨肉后，他悲喜交集，將女兒緊摟在懷里，第一句話就是：“我又有家了。”

在這個世界上，家是一個充滿親情的地方，它有時在竹籬茅舍，有時在高屋華堂，有時也在無家可歸的人群中。沒有親情的人和被愛遺忘的人，才是真正沒有家的人。

1、文章用兩個例子來說明家是什么。一個例子是-----------，另一個例子是。

2、你原來認為家是什么?讀了這篇文章，你的想法有什么變化?

學習建議:完成課后訓練案需要定時訓練，時間不超過 15 分鐘。獨立完成，不要討論。

第五篇：五年級語文上冊教材分析

五年級語文上冊教材分析

一、教材分析

五年級教材為新的部編版教材，共有八個單元。主要有導語、課例、口語交際、習作語文園地五大部分組成。各部分相互聯系、構成一個有機的整體。教學時，要注重傳授給學生多樣的閱讀方法，讓課文內容融入學生的生活。

二、教學目標

１．學習習慣

（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，養成習慣，養成讀書看報的習慣。

（2）繼續培養積極發言，專心傾聽的習慣。

（3）繼續培養勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。課外閱讀總量不少于15萬字。

（4）培養認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣，培養勤查字典，主動識字的習慣。

（5）繼續培養自主預習復習，認真完成作業的習慣。

２．識字寫字

（1）準確認讀200個生字及詞語

（2）能按筆順正確書寫、默寫生字200個，能按字的結構把字寫端正，寫勻稱。

３．漢語拼音

（1）繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字，學習普通話

（2）能熟記《漢語拼音字母表》

４．口語交際

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述基本的內容，能講述課文所寫的故事。

（2）發言時要控制時間，討論小姐要總結異同之處。

（3）講清楚故事細節，講故事時可以配上相應的動作和表情。

（4）選擇恰當的材料支持自己的觀點。尊重別人的觀點，對別人的發言給予積極回應。

（5）分條講述，把推薦一本書的理由講清楚，聽人說話能抓住重點。

５．閱讀

（1）繼續練習正確、流利，有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，能創造性地復述故事，會分角色朗讀課文。

（2）繼續學習默讀課文，學習提高閱讀速度的方法，閱讀有一定的速度，閱讀時注意梳理信息，把握內容要點。

（3）能聯系語言環境和生活實際，理解詞句的意思；體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

（4）初步了解課文，學習借助具體事物抒發感情的方法。

（5）結合查找的資料，體會課文表達的思想情感。

（6）注意體會作者描寫的場景、細節中蘊含的感情。

（7）閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法。

（8）初步體會課文中靜態描寫和動態描寫的好處。

（9）積累優美詞句，誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。

６．習作

（1）留心周圍的事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。

（2）能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。用恰當的語言表達自己的看法和感受。

（3）結合具體事例寫出人物的特點。

（4）能提取主要信息，縮寫故事。

（5）學習列提綱，分段敘述，突出重點。

（6）搜集資料，用恰當的說明方法，把某一種事物介紹清楚。

（7）學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

三、教學措施：

.努力鉆研教材，分清教讀課和自讀課，依據課文內容、文體和單元要求的教學目標來設計不同的教案程序，突出每一課的特點和重點。

2.鼓勵學生大量閱讀。重視閱讀方法與閱讀速度的培養。

3.采用“1+X”方法，引導學生大量閱讀，提升語文素養。

4.開展豐富的語文實踐活動，引導學生在活動中學習語文，學會合作。

5.加強家校聯系。家校攜手，加強溝通與交流，鼓勵家長督促孩子積極參加活動，用心體驗生活，積累素材。

6.教師加強自身學習，主動向身邊老教師和名師大家學習，邊實踐邊反思，努力提高課堂教學效率。