第一篇：學會看病教案

一、談話導入課題，文本呈現質疑。

1、課前鋪墊（1、）上課前，老師先作一個小小的調查。孩子們，你們生病的時候一般是怎么解決的？每個人都會生病，孩子也不能幸免。有了病就得看病，（板書：看病）看病也是咱們生活中的一部分。

2、談話激趣

今天老師給大家帶來了一個小故事，故事中的兒子和我們一般大，故事的開頭是這樣的：（大屏幕顯示課文的第一自然段）

兒子長得比我高了。一天，我看他有點兒打蔫兒，就習慣性地摸摸他的頭，在這一瞬間的觸摸中，我知道他在發燒。

3、這個詞讀？（打蔫兒）再讀一遍。打蔫兒就是？沒有精神，生病了。齊讀這個詞。

４、存疑過渡

孩子生病了，我們將聽到怎樣一段母子對話呢？請看大屏幕。

5、朗讀母子對話，感受人物心境?！澳汩L大了，你得學會看病?！?/p>

“看病還用學嗎？您給看看不就行了嗎？” “假如我不在家呢？” “那我就打電話找你。” “假如??你找不到我呢？” “那我就??找我爸?！?/p>

“假如你最終也找不到你爸呢？” “那我就忍著，反正你們早晚會回家的。”

“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘，得了病最應該做的是上醫院?！?“媽媽，您的意思是讓我獨自去醫院看病？” “正是。”

（1、）師生合作讀：老師當母親，誰當兒子？其他同學注意聽。（2、）孩子們，這樣逼問一個生病的孩子，你覺得這位母親有點怎么樣？指名說。（殘忍、狠心、甚至有點冷漠）可孩子明白媽媽的意思，媽媽是讓他獨自去醫院看病，也就是要兒子學會看病。（板書：學會）

6、這節課，我們一起來學習，齊讀課題——《學會看病》。

二、檢查預習情況

（一、）詞語（同學們課前已經預習了課文，現在老師檢查一下。誰來讀這下兩個詞。）

1、出示第一組詞： 聊勝于無 喋喋不休

（1）指名讀，正音（2）聊勝于無：無就是（沒有），勝于是（超過、好于），什么好于沒有？聊是什么意思？字典上有兩種解釋：

1、姑且；

2、略微。你選哪一種？那么聊勝于無的意思就是略微好于沒有，也就是比完全沒有好一點。（3）喋喋不休：請你打開課本翻到106頁，從上往下數第九段。誰來讀讀這段話。媽媽的話說完了嗎？你從哪里知道？你明白喋喋不休的意思了嗎？就是說起話來沒完沒了。

2、出示第二組詞：

忐忑不安 按圖索驥 雪上加霜 來日方長

（1）誰來讀好第二組詞語？（2）驥是第四聲，讀好這個字。平常我們理解的驥就是好馬，那么按圖索驥從字面上理解就是按照圖像去尋找好馬。（3）隨著課文的學習，我們對這些詞會有更深的理解。

3、把這些詞再念一遍

（二、）說說課文講的是一件什么事？

三、品讀母親的心理，感受偉大的母愛。

過渡： 現在就讓我們走進文章的字里行間，走進這位看似殘忍的、狠心的、甚至有點冷漠的母親的內心深處，去細細地品味一番。請用心讀讀兒子離開家門后，母親等候他歸來的部分（21—27段），找出描寫母親心理活動的句子，多讀幾遍，從中你感受到了什么？

交流

（一）：后悔

從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？

1、你感受到了什么?（板書——后悔）她后悔什么？（不但不幫助他，還給他雪上加霜。）文中的雪和霜分別指什么？

2、你還從哪里讀懂了母親的后悔？（沒有領著他一塊去）領著他一塊去，有什么好處？（一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。）在這里 “按圖索驥”就是照著樣子去做。母親有沒有給兒子“按圖索驥”的機會？

３、母親覺得自己太不應該了，她后悔極了！誰來讀出母親的這種后悔？（讀得真好，同學們體會特別好。）

4、引導：但一開始，母親卻是怎么認為的？男孩子當一回兒子，老師和你們一起再讀讀母子間的對話。

師：你長大了，你得學會看病。

男生：看病還用學嗎？您給看看不就行了嗎？ 師：假如我不在家呢？ 男生：那我就打電話找你。師：假如??你找不到我呢？ 男生：那我就??找我爸。

師：假如你最終也找不到你爸呢？

男生：那我就忍著，反正你們早晚會回家的。師：有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘，得了病最應該做的是上醫院。男生：媽媽，您的意思是讓我獨自去醫院看病？ 師：正是。

６、同學們，面對病中的兒子，母親是步步逼問。讓兒子獨自上醫院的想法是那么堅決。可是從兒子出門的那一分鐘起，她就開始后悔了。在她看來，這個舉動無疑是——（雪上加霜），她應該和兒子一道去，一路上——（指點指點），以后再——（按圖索驥），而且——（來日方長）。想到這兒，母親更是后悔不已。帶著你的情，融入母親的心，齊讀這一句。

交流

（二）：不安

時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

１、從這個句子你又感受到了什么？（板書：不安）２、“忐忑不安”能從字形上來猜測一下，“忐忑不安”是什么意思？心忽上忽下，心神不寧的。我們中國漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來？

３、為什么不安，她在擔憂著什么？（兒子路上會不會有事？會不會走錯了地方？會不會打碎體溫表？拿錯了藥怎么辦？??）這些都似棒槌在敲打著母親的心，她更加不安了。你能讀出母親這種心痛的感覺嗎？

4、這個詞語讀什么？（沙漏）知道沙漏是什么嗎？不知道的同學可以看圖，你覺得它的流速快嗎？（慢）

５、母親覺得時間過得很慢，時間過得越慢，母親越忐忑不安。滴答滴答一秒一秒的滴答聲就像沙漏墜入她忐忑不安的心房，她的心疼痛地收縮成一團。一個小時過去了，兩個小時過去了，她的心縮得更緊了，心也更疼了。（用紅線劃出）

６、讓我們帶著這份沉重，懷著這份不安，讀好這一句。交流

（三）：譴責

雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊。

１、這時的母親從不安到了深深地譴責自己（板書：自責）

2、她譴責自己什么？所以她心里想（假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊。）你體會到母親的深深自責了嗎？讀出你的感受。這就是母親深深的自責呀！

四、談寫結合，再悟情深

引導：同學們，這位母親堅決要讓兒子獨自去看病，可是從兒子出門的那一刻起，母親就開始后悔（讀句子），繼而不安（讀），甚至深深地譴責自己（讀）。通過這些描寫母親心理活動的句子的學習，我們感受到了一位母親的感情變化——她既想讓孩子鍛煉成長，又怕孩子遭受磨難的復雜心理。此時此刻，你還覺得這位母親是殘忍、狠心、冷漠的嗎？你現在是怎么認為的？這些描寫母親心理活動的句子，讓我們了解了這位母親盡管外表狠心、冷漠，但她的內心是火熱的，是一位極富愛心的母親?？梢娦睦砘顒拥拿鑼憣Ρ憩F人物的情感是多么重要的。下面我們也來學一學描寫人物內心的寫法，當一回病中的兒子，好嗎？

（一、）請選擇其中的一個場景寫寫兒子的心理活動并交流。

１、當 媽媽決定讓我獨自去醫院看病，（板書：不 解）；

２、當搖搖晃晃的我在醫院里找不到內科室時或找不到配藥房時，（板書： 埋怨）；

３、當我學會了看病，走在回家的路上，（板書：自信）；

引導：看著兒子順利歸來，母親提著的心終于落了下來，勇氣又漸漸回到心里。

（二、）出示句子：我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。（板書：磨煉）

１、指名讀。

２、這個句子你是怎樣理解的？兒子從不理解媽媽的做法到自信地學會了看病，這個過程是媽媽在——磨煉兒子；媽媽在兒子出門后，先是后悔，繼而不安，接著是深深的譴責，這個過程母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說媽媽也是在——磨煉自己。

五、詩歌誦讀，升華情感

引導： 這位母親為什么要磨煉兒子、磨煉自己？（學生答）文中的母親也在文章最后道出了自己的心聲，大家讀讀這一段：

孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。

1、在這里，聊指什么？聊就是那張口授的，甚至不那么準確的路線圖，但盡管這樣也比沒有要好，這就是聊勝于無。作者對聊勝于無有這么一層解釋：

我的本意是：無論一個媽媽對自己的孩子傾注了多少心血，每個人的路還是要自己走。當長輩的只能為孩子們提供一張大致的路線圖，可能和現實生活還有很大的距離。歸根結底，路是要自己走的。

（1）當長輩的只能為孩子們提供一張大致的路線圖，可能和現實生活還有很大的距離，但總比沒有好。這就叫聊勝于無。到這兒我們學懂了，聊除了略微以外，還有大致的意思。（劃紅線出示：）

（2）那老師就不懂了，為什么是聊勝于無只給他一張大致的路線圖，而不是全勝于無呢？（當長輩的只能為孩子們提供一張大致的路線圖，不能包辦，因為歸根結底，路是要自己走的。）

2、學到這兒，你覺得這位母親僅僅讓兒子學會看病嗎？在你看來，題目學會看病更應該是？（學會獨立、學會自強、學會面對困難）她不僅僅是讓兒子學會看病，而且要讓兒子學會獨立地面對生活。因為路是要靠自己走出來的。這真是一位用心良苦的母親。知道這位母親是誰嗎？（出示作者照片和簡介）

3、朗誦詩歌（由最后一段改編）播放音樂。讓我們讀懂這位母親的內心：

孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。

總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。

我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。

4、這是一位了不起的母親，讓我們牢記她的忠告：（歸根結底，路是要自己走的。）

這就是一位母親的心聲，這也是天下所有母親共同的心聲！

5、課后老師建議你們去閱讀《孩子，我為什么打你》，相信大家對這位 母親會有更深的認識。

六、作業：讀《孩子，我為什么打你》有感。

板書：

學會看病

后悔

不安

磨煉

不解

埋怨

譴責

自信

第二篇：學會看病教案

學會看病教案1

【教學目標】

（一）認識11個生字，聯系上下文“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語的意思。

（二）有感情地朗讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化和對兒子的愛。

【教學重難點】

引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化和對兒子的愛。

【課時安排】

1課時

【授課教師】

藍xx

【授課對象】

小學五年一班

【教學過程】

（一）導入：師：同學們都有過生病的經歷，當你生病的時候，你是如何處理的？能說說你的經歷嗎？

師：現在有一個母親，在她兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不及時給兒子治病，反而逼兒子一個人獨自去醫院看病，這到底是為什么呢？現在我們來學習新課《學會看病》，書寫課題。

（二）整體感知：師：這是一篇略讀課文，請大家通讀一遍課文，思考

面對生病的孩子，母親是怎么做的？你同意母親的做法嗎？找出理由。

生答：母親沒有親自給我治病，她告訴我看病的具體流程，要我獨自去醫院看病。

師：母親究竟是怎么逼著我去看病的呢？來看看我和母親的對話（屏幕顯示），生讀

師：從對話中，你可以感受到什么？——：殘忍、狠心、冷漠、堅決

師：接下來，我來扮演兒子，誰想來扮演母親？一起來讀讀這對話。

（通過有感情的朗讀，再次體會母親堅決的態度）

師：如果你就是兒子，你贊同母親的這種做法嗎？為什么？

生：贊同，這樣做是為了兒子能夠學會獨立面對生活

生：不贊同，因為兒子從沒有獨自看病的經歷，如果耽誤了看病的時間，會造成嚴重后果。

（三）研讀課文：師：可憐天下父母心，兒子生病了，作為父母的肯定也會心痛，母親是不是完全愿意讓我獨自去看病呢？-----不是。再讀課文,從文中找出描寫母親心理的句子，想想母親的心情是怎么樣的，做好批注。

生：“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”母親心軟了，她實在還是很擔心兒子怕出什么意外。

生：第21節，可以看出母親后悔了。

（相機指導成語雪上加霜、按圖索驥的學習）

生：第22節，可以看出母親非常的焦急、痛苦。

師：從哪個字或哪個詞可以看出母親的這種心情？

生：艱澀，說明時間過得很慢，仿佛度日如年；忐忑不安、沙漏墜入心房。

生：第23節，可以看出母親后悔自己的決定并深深地譴責自己。

師：是啊，兒子從沒有自己去看過病，而我卻這么突然地逼迫他獨自去看病，我真的是好狠。

生：“我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉了自己?！笨梢钥闯瞿赣H的勇氣回升了，他還會繼續嚴格要求兒子。

師：為什么說在這個過程中，也磨練了自己？

生：讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親卻也要飽受擔心和痛苦的折磨。

師：當母親在漫長的等待與煎熬中，終于盼來了兒子的歸來，讀“終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開了門，倚在門上?！睆哪膫€詞語可以看出時間過了很久？——終于。兒子看病終于回來了，可是母親為什么沒有急切地迎過去，而是倚在門上呢？

生：可以表現出母親經歷心理折磨的疲憊后的舒展與放松。

師：想想你就是這位母親，你這時最想對兒子說些什么？請大家寫幾句話。（自由發揮）指名說出自己寫的話。

兒子，不是母親不愛你，而是因為太愛你了，所以要讓你學會自己看病，你終究要離開我，獨自生活。

師：學到這，我們就把課文的主要內容梳理了一遍，母親實在是不忍心可是又不得不狠下心來，教會兒子學會看病?？墒悄赣H僅僅是讓兒子學會獨自去看病嗎？看最后一個節，（屏幕顯示）齊讀一遍。

師：聊勝于無意思是——有點總比沒有要好，誰來說說母親還教會兒子什么呢？這一段相對于全文有什么作用——歸納中心思想，總結全文的作用。

（四）總結升華，拓展延伸

師：1、學完了課文，你有什么感受？

2、在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？

3、播放MV《懂你》，再次感悟母親對子女的愛和子女對母親感恩之情。

學會看病教案2

教學目標：

1、認識課后生字，聯系上下文或查詞典理解“雪上加霜、按圖索驥”等詞。

2、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

3、培養學生鍛煉自我，自立自強，能感受愛，回報愛。

教學過程：

一、欣賞圖片導入。

師：同學們，我們沐浴著父母的愛長大，父親是你的陽光，母親是你的月亮，你是父母的希望；我們滋潤著人間真情成長，多少次帶著幸福的感覺進入夢鄉，多少回含著感動地淚花暢想未來。父母的愛是慈祥的笑容，親切的話語，熱情的鼓勵，嚴格的要求。請看大屏幕，一同欣賞一組畫面。(播放課件)

師：欣賞了這組畫面，你有什么感受？(請三名學生談感受)

師：是啊，媽媽都是愛孩子的，媽媽的愛就在我們生活的點點滴滴當中，媽媽的愛是最無私的、偉大的?？墒牵羞@樣一位母親，面對生病的兒子，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼著孩子獨自去醫院看病，你覺得這是個什么樣的媽媽？(生談看法)我們就一起走進20課《學會看病》去了解這位母親。(生齊讀課題)

二、自讀課文。

師：請看自讀提示。(指名讀提示)

(生按自讀提示自讀自劃，師巡視，了解自讀情況)

三、品悟母愛內心，感悟母愛真諦。

師：找到描寫母親心理句子的同學請舉手，你找到什么句子，母親當時的心情怎樣？

四、拓展總結

師：我們成長的道路上有沒有類似的經歷和感受呢？(生逐一回答。)師：是呀，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，路是靠自己走出來的。無論是“精彩極了”的鼓勵表揚，還是“糟糕透了”的鞭策批評；無論是和風細雨的諄諄教導，還是言辭犀利的告誡警告，其實這都是對我們的愛，只是表達的方式不同而已。感謝這位用心良苦的母親，她不僅磨練了孩子，也讓我們學會理解父母的愛。這位母親就是文中的作者——畢淑敏。

學會看病教案3

教學目標：

知識目標：

1、通過默讀，聯系上下文等方法，理解“雪上加霜”“按圖索驥”“忐忑不安”“艱澀”等詞語的意思，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內容。

2、學習作者通過人物的語言和心理描寫，表現母親感情變化的寫作方法。

情感目標：有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。引導學生全面地認識母愛，激發鍛煉學生獨立面對生活、磨練意志的能力。

能力目標：培養學生的獨立閱讀能力。

教學重點：理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

教學難點：認識到母親讓孩子學會獨立才是文中母愛的真諦。

一、談話導入

1、師：你們愛父母嗎？父母愛你們嗎？可是，有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過二十多年醫生的媽媽不但不在家中給孩子找藥看病，反而逼著孩子獨自去醫院看病。這位母親究竟是怎樣想的？今天我們學習一篇新課文《學會看病》

2、生齊讀課題

二、字詞反饋、借詞借文

1、師：課前我們預習了課文，來，看看同學們詞語掌握的怎么樣？出示“喋喋不休，雪上加霜，按圖索驥，忐忑不安”

生讀

師：從字面理解“按圖索驥”這個詞的意思。

生說詞意

師：這個詞放在文中是什么意思？

生說理解

（兒子按照母親給他的路線去看?。?/p>

板書：兒子 母親

師：其實這就是文章的主要內容，剛才我們根據一個詞知道了文章的內容。

師：再看一組詞“殘忍、狠心、冷漠”這樣的詞喜歡嗎？但一位母親卻如此地評價自己，為什么呢？在研究這位母親之前，接下來我們做一件事。

出示自讀提示：1、默讀課文，面對生病的孩子，母親是怎樣做的？2、用橫線畫出描寫母親心理變化的句子，感受母親當時的心情是怎樣的？

（學生默讀課文，用橫線畫出描寫母親心理變化的句子，感受母親當時的心情是怎樣的）

三、品悟母愛內心，感悟母愛真諦

師：找出描寫母親心理變化的句子的同學請舉手。你找到了什么句子，母親當時的心情是怎樣的？

預設：

課文第21段出示：

從他出門的那一分鐘，我就開始后悔。……以后再按圖索驥。

師：母親當時的心理怎樣？指名回答

理解句子中“雪上加霜”這個詞在文中的意思，分別指什么？

“雪”指孩子生病了。

“霜”指母親不僅沒有帶孩子上醫院看病，反而，讓孩子一個人去醫院。

師：當媽的可真夠狠心的！我們來看看當時母親是怎樣一步一步逼兒子獨自上醫院的。

學習5-17自然段。師生分讀（師讀母親的對話，生讀兒子的對話。）

師：面對母親的步步緊逼，兒子當時在想什么？

對學生進行說話訓練

師小結：看著生病的孩子出門，母親感到深深地后悔，讓我們再來體會母親地悔意吧？指導朗讀。

師：還找到了描寫母親心理的什么句子？

預設：第22段句子

時間艱澀地流動著，……縮成一團。

師：句子有個詞寫出母親的心情？（忐忑不安）

理解“忐忑不安”的意思，結合“墜”字感受母親內心的沉重、緊張及母親的心痛和當心。

對句子中2個多小時的漫長等待中，想象母親可能做什么呢？學生進行說話訓練。

師：事實上，母親后悔過、當心過，自責過，甚至心疼痛地縮成一團，這樣的母親真的正如她自己的評價一樣，殘忍、狠心、冷漠嗎，不愛孩子嗎？

引導孩子理解母親的良苦用心。

師小結：是的，文中所用的語言和心理的句子蘊含著母親不一樣的愛嗎？同學們，母親僅僅讓孩子學會看病嗎？（學會獨立面對生活）

板書：學會看病 學會生活 磨煉 獨立

師：好，我們還母親一個公道！讀最后2個段。你有什么感受？

師：在我們的人生道路上，學會不斷地磨煉自己？磨煉指誰？

（我， 母親）

師：母親為什么說要磨煉自己呢？

（磨煉自己不要心軟，要讓孩子學會獨立）

師：在生活中你有過類似的經歷嗎？

結合實際，學生談談自己的經歷。

師：是啊，所有母親都是愛自己的孩子，只是表達的方式不一樣而已。母親能給我們的只能口授一張路線圖，文中的路線圖是什么意思？

生默讀最后自然段，說說路線圖的意思。

（面對困難種種應對的辦法，生存的能力，生活的能力）

四、拓展訓練

師：感謝這位用心良苦的母親，感謝她的不一樣的愛，有人說母愛是冬日的一片陽光，給我們溫暖。你覺得母愛還是什么？

出示：母愛是冬日的一片陽光，給我們溫暖。母愛是_____________給__________________。

五、作業

放學回家給媽媽一個大大的擁抱，對媽媽說：“我愛你”。

學會看病教案4

教學目標

1.認識11個生字。聯系上下文或查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

教學重、難點

理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

教學課時：1課時

教具準備：課件

教學過程：

一、談話導入，激趣讀文

母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學習20課《學會看病》。

二、檢查預習，整體感知

這一篇閱讀課，在老師的幫助下，最主要的是靠大家自己來學習閱讀，有信心學好嗎？（有）

1、詞語。真有自信！昨天預習課文了嗎，讀了幾遍讀通課文的？相信你一定能讀這些詞。

打蔫兒拖沓

①指名讀，正音

②這兩個詞文中是描寫誰的？（病中的兒子），人在生病時往往是怎樣的？（顯得沒精神，步子沉重……）

③這兩個詞正是描寫出了兒子病時的模樣。

喋喋不休忐忑不安

①誰來讀好第二組詞語？

②聯系語境理解“喋喋不休”

怔住噢艱澀墜入倚靠

2、積累

喋喋不休雪上加霜按圖索驥忐忑不安

毫無疑義聊勝于無

按圖索驥：索：尋找，驥：好馬。按照畫像去尋求好馬，比喻按照線索尋找，也比喻辦事機械、死板

聊勝于無：聊即為少的的意思,就是說有點總比完全沒有強.

①讀詞，正音。

②想想詞語的意思，跟你的同桌交流一下。

帶著你的理解，把這些詞再念一遍

3、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。（讀書，交流）

4、初讀課文之后，母親給你留下怎樣的印象呢？

●很愛孩子，為他以后的生活打下了預防針，讓他以后獨立生活。（覺得這是一位——）關愛孩子的母親。

●我覺得是位偉大的母親。因為她的孩子這么小就教育孩子怎么獨立生活，獨立看病，我覺得她是一位偉大的母親。（偉大的母親，還有別的嗎？大膽地說。）

●她是一位教子有方的母親。因為孩子小的時候就讓他獨立生活獨立面對困難，所以她教育的好。（請坐）

三、潛心會文，體味情深

1、自主閱讀。你們都覺得都是這是一位關愛孩子的母親。那具體從哪里可以看出這是一位愛孩子的母親呢？就讓我們走進文章的字里行間，走進這位母親的內心深處，邊讀邊體會描寫母親語言、心理的句子，從中去尋找依據，并把你的理解和感受標注在書上。請同學們默讀課文，去細細地體味一番。

2、交流

同學們都讀出來了，我們來交流，誰先來說說，你畫了哪些句子，你讀出了母親怎樣的心情？

后悔：

課件出示：從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？

（1）生說，師板書：后悔

（2）從剛才那位同學說，從這里可以看出母親非常的后悔，再看看這里的第一句話，已經清晰地告訴我們母親開始后悔。那為什么要寫后面三句話呢？

（3）潛心體會

a、自由讀讀這一處。

b、引讀

請同學們跟我合作，接過高老師的話，我們一句一句來讀。

★我后悔，我想我一定是世上最狠心的母親，因為——（在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。）

誰能用課文內容說說什么叫雪上加霜？（他生病了，他媽媽是醫生，沒有給他看病，而且叫他一個人去看病。）

這就叫“雪上加霜”。誰來讀出母親的這種后悔？

★我后悔，覺得自己是狠心的母親，因為我想到——（我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指指點點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。）

★覺得自己是狠心的母親，因為我還想到——（來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？）

★通過寫后悔什么，把后悔寫具體了，把母親的心理活動寫得更加細膩了，這可比寫5個，10個后悔強多了，讓我們再來深深地體會母親的悔意吧。（師讀第一句生接著讀。）

c、指名讀，評價

讀著這段話，你體會到了母親怎樣的心情？就把你的這種體會融入你的朗讀中，再來讀讀這段話。生讀，師引導評價。

堅決

（1）但一開始，母親是怎么認為的呢？請讀讀母子間的對話。

課件出示：（對話）

“你長大了，你得學會看病?！蔽艺f。

“看病還用學嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚。

“假如我不在家呢？”

“那我就打電話找你。”

“假如……你找不到我呢？”

“那我就……找我爸?！?/p>

這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。

“假如你最終也找不到你爸呢？”

“那我就忍著。反正你們早晚會回家的。”兒子說。

“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應該做的事是上醫院?！?/p>

“媽媽，您的意思是讓我獨自去醫院看??？”他說。

“正是?！蔽乙е勒f，生怕自己會改變主意。

“那好吧……”他摸著腦門，不知是虛弱還是思考。

（2）請男同學跟我合作，讀讀母子間的對話。

（3）同學們，面對病中的兒子，母親是步步追問。讓兒子獨自上醫院的想法是那么堅決?！÷蕴?，當時你想什么？你覺得我剛才的逼問殘忍嗎？我是個狠心的媽媽嗎？

心軟

（1）母親真的那么狠心嗎？

●兒子一離開家門母親就后悔了。

●母親喋喋不休的囑咐兒子。

●當兒子沙啞著聲音說“媽媽，您不要說了。”時，媽媽立刻心軟了。

課件出示：

我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領你上醫院。”

（1）聽到兒子沙啞著嗓子說:“媽媽，您不要說了?！?“我的心立刻變軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”。

“作為母親，是多么不愿意……？誰說？”師問道。

●“作為母親，是多么不愿意自己的兒子受到傷害??！”

●“作為母親，是多么不愿意在這個時候讓兒子單獨面對疾病?。　?/p>

，《學會看病》教案

“是呀，所以媽媽的心立刻軟了！齊讀——孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子！”

（2）“我發現，這么短短的句子中用到三個‘孩子’，羅嗦嗎？”

●“不，我覺得三個‘孩子’反而刻畫出了媽媽的不舍得！”

●“我從這三個‘孩子’深深體會到了媽媽對兒子的愛！”

師：說的有理，媽媽不是個心狠的媽媽，相反她深深地愛著自己的孩子，再讀句子！

擔心（疼痛）

（1）還找到了哪些句子？生說，師板書

課件出示：

時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

（2）為什么母親的心“疼痛地收縮成一團”？她在擔憂著什么？（兒子路上會不會有事？會不會走錯了地方？會不會打碎體溫表？拿錯了藥怎么辦？……）

（3）這些都似棒槌在敲打著母親的心，她更加擔心了。

出示：時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。

從字形上來猜測一下，它是什么意思？（心在一上一下，很緊張，很不安定。）

心忽上忽下，心神不寧的。我們中國漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來？那誰能讀出母親的忐忑不安。誰來試試看，自己可以在下面試試。生讀。（讓時間過得慢一點好嗎？）——再讀（效果非常不錯）。

a、理解詞語。還從那些詞體會到了母親的不安。

艱澀：形容時間過得緩慢。

沙漏：課件出示圖片

你見過“沙漏”嗎？來跟大家介紹一下。生說（沙漏是計算時間的一個東西，放些細沙……）師補充（你的課外知識真豐富）。

不知道的同學可以看圖，中間相連的小口一打開，上瓶內的沙子便接連不斷地墜入下瓶，下瓶內的沙子越積越多。你覺得它的流速快嗎？（慢）從中你又感受到了什么？（母親對兒子的擔心越來越多。）

（4）時間過得很慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時間就越（過得慢）。作者在這里用了像沙漏這樣的比喻就把母親當時的忐忑不安寫得更加形象了，更加生動了，寫出了這兩小時里母親的難熬，母親的度日如年。這時候想象一下母親可能做什么呢？

●都兩個小時了，怎么還沒回來，我要不要去看看他。（母親想親自趕去了）

●趕去。

●再來一次。

●有沒有出事。

（5）心疼得再一次讀。

b、朗讀這一句

帶著這份沉重，懷著這份不安，讀好這一句。

譴責：

你還從哪些語句中讀出了母親的什么心情？

課件出示：假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊。

引讀這一句。

四、談寫結合，再悟情深

1、質疑

同學們，這位母親堅決要讓兒子獨自去看病，可是從兒子出門的那一刻起，母親就后悔不安，甚而深深地譴責自己。此時，你的心中有什么疑問嗎？（那為什么還要讓他自己去呢？）

2、談感想

引導：我想這也是所有同學心中的疑惑。請你想一想為什么？

生說，師引導。

●母親愛得深遠?？傆幸惶欤瑑鹤右L在，獨自面對生活。母親讓兒子獨自去看病，是有意鍛煉他，及早培養他面對生活的能力?？此坪菪?，實則是為了孩子的將來著想。

●母親愛得深切。母親在兒子出門后，先是后悔，繼而不安，接著是深深的譴責，這是因為母親擔憂著自己的兒子，表現出她對兒子濃濃的愛。

聯系生活談感想。你的父母有沒有放手讓你去做一些事？（引導學生體會父母的用心良苦。）

3、寫話

同學們，此時此刻，文中的兒子懂得母親的感受嗎？想象兒子的心理活動，出示：

請選擇其中的一個場景寫幾句話，寫寫兒子的心理活動：

1、媽媽決定我獨自去醫院看病，；

2、媽媽改變主意了，要領我上醫院（）；

3、我學會了看病，走在回家的路上，（）；

（1）生選擇寫

（2）穿插交流

引導評價語：

是的，母愛不是溺愛，能為孩子將來著想，才是真正的母愛！

是呀，這是一種母愛，但這是一種特殊的母愛，這是一種更高層次的母愛，這才是真正的母愛！所以，千萬不要埋怨父母有時的冷漠，那源于母親對你濃濃的愛意。

4、聽了兒子的話，作者的勇氣又漸漸回到心里。所以她又認為——

課件出示：我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉了自己。

為什么說，也在磨練自己呢？（因為他在磨練孩子的同時也在磨練自己，應該相信孩子。）

他在鼓勵兒子獨立的過程中，自己也經歷著心理的錘煉。

五、總結延伸，升華情感

1、讀最后一段

兒子看病回來了，可是作者卻久久不能平靜；她在心中默默地對兒子說。

課件出示：孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。

齊讀。

2、你能讀懂這段話嗎？

3、朗誦詩歌（由最后一段改編）

母親僅僅讓兒子學會看病嗎？一起說（生說）。他不僅給兒子看病的路線圖，而且學會獨立面對生活。因為路是要靠自己走出來的。這真是一位用心良苦地母親。讓我們再次聆聽母親的心聲，這也是天下所有母親共同的心聲?。◣熒钋槔收b。）課件出示：

孩子，

不要埋怨我在你生病時的冷漠。

總有一天，

你要離我遠去，

獨自面對生活。

我預先能幫助你的，

就是向你口授一張路線圖，

它也許不那么準確，

但聊勝于無。

5、總結拓展。

（1）現在我們再來讀讀這首詩，你能根據文中的內容也寫一段文字表現媽媽的愛嗎？（音樂中學生寫）交流。

（2）人生的道路不是一帆風順的，在我們的成長過程中會遇到這樣那樣的困難和挫折，只有不斷的磨練自己才能戰勝困難，成長起來。同學們，你是母親的唯一，更是母親的希望，是母親一切心血和汗水的結晶……讓我們把這首詩送給我們的媽媽吧。

誦詩自勵

配樂誦讀《媽媽您放心》這首詩

媽媽您是個好心的人，媽媽您是個受罪的人。

為了兒女您累壞了身！為了兒女您操碎了心！

這輩子您付出的太多，我們成了讓您受累的人！

聽到您的嘆息聲，我的心就往下沉。

媽媽你放心，兒子是個聽話的人；

媽媽你放心，兒子是個爭氣的人；

媽媽你放心，兒會按照你的囑咐去做人；

媽媽你放心，兒子會用一生的心血報答您的恩。

（3）知道這位母親是誰嗎？（出示作者照片）另外還可以去閱讀《孩子，我為什么打你》，相信大家對這位母親有更深的認識。這節課就上到這兒。

20.學會看病

下定決心勇氣回來

心軟譴責

后悔擔心

《學會看病》教案

【教學目標】

【基礎知識積累】會寫本課的生字，辨別形近字并進行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。

【方法與能力】（1）能結合課文理解文中出現的生詞的意思；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會深深的母愛。（4）有感情地朗讀課文，鼓勵學生背誦最后兩個自然段。

【情感與思想】通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會母親對對兒子的愛。

【拓展與延伸】聯想自己的生活，抓住人物的動作、語言和心理活動寫一篇作文。

【重、難點突破】通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會母親對對兒子的愛。

【教學過程】

一、直接導入

板書課題：學會看病

1、讀前思考：文中的什么人學會了看病，到底是怎么回事？（即課文寫了一件什么事？）

帶著問題默讀課文。

提示：本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。

2、讀后思考：兒子愿意自己去看病嗎？

要體會到一個“逼”字，并且要引起下面的問題。

二、深入學習課文。

1媽媽為什么要逼孩子自己去看病呢？（即媽媽這么做的良苦用心是什么呢？）

提示：母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

2好，現在我們就進入文章體會一下這位母親對兒子深深的愛。那你能夠從文中找到具體描寫媽媽深愛兒子的描寫嗎？

提示：抓住媽媽是如何逼孩子去看病，在等待孩子歸來的過程中又有怎樣的心理活動來體會。也即抓住人物的語言、心理和動作，從細節上來體會媽媽對兒子深深的愛。

要求：先找出并有感情地朗讀有關的句子，然后再說說自己是如何體會到的。

3、通過這件事你體悟到了什么？（這也正是作者的體會，學習課文的最后兩個自然段）

提示：你知道回答這個問題嗎？（這也正是作者的體會，所以應該從文中找，或者是從事件的本身去體會，但最好先找一找作者有沒有在文中直接抒發自己的感想，如果有的話，則可以從這些抒發感想的句子中去體會。）最后引導出從課文最后兩個自然段中去體會。

4從本課中你學到了什么樣的寫作方法？

提示：用細節描寫，抓住人物的語言、心理和動作來表現人物的品質。

三、作業：

運用本課所學的寫作方法，寫一篇習作。

板書設計之一：

學會看病

發現孩子生病喋喋不休地指教堅持讓他自己去看病

等待兒子最狠心、艱澀忐忑不安心疼痛地收縮成一團

兒子歸來倚在門上，勇氣回到心里

“我的感悟”：磨煉他，磨煉自己；口授一張路線圖

板書設計之二：

“逼”兒子學會看病：冷漠、喋喋不休地指教

（兒子）學會看病等待兒子：最狠心、艱澀忐忑不安磨煉他，磨煉自己；

心疼痛地收縮成一團口授一張路線圖

兒子歸來：倚在門上，勇氣回到心里。

學會看病教案5

教學目標：

1、會認讀生字詞，并理解詞義；

2、從母親的心理變化體會母親對孩子的愛；

3、從結比中體驗心理描寫的作用；

4、試著運用心理描寫表達感情。

教學過程：

一、談話揭示主題

母字趣談

......其實母的肚子那么大，不僅是因為這是孕育著新生命，更是因為這里蘊含著對孩子的慈愛、耐心、關心、細心、關心、牽掛等等。

二、對比體驗母愛

1、自由讀師發的材料（見附件1）

2、交流，你讀出了這是一位怎樣的母親？

狠心、不懂得照顧孩子、不怎么愛孩子......

3、你從哪兒讀出來的？

隨機指導理解：喋喋不休甘情愿、怔住、拖踏（怎樣的腳步聲稱之為拖踏，你讀出了什么？）

4、自由讀文本，現在，你的心里又出現了一位怎樣的母親？你從哪兒讀出來？

隨機板書：關心逼問心軟后悔譴責勇氣

隨機理解：按圖索驥 艱澀 像沙漏墜入 忐忑不安

磨練：換詞 這是一般的磨練嗎？

出示：我知道應該不斷地磨練他的 ，在這個過程中，也磨練自己，使自己人。

4、孩子，這就是母親，出示最后一段話，指名讀

孩子，你明白嗎？女生讀

孩子，你讀懂了嗎？男生讀

孩子，這就是母親??！齊讀

5、這個大肚子的母字，不僅裝了關愛，牽掛、關心、細心、耐心、更裝了什么呢？（板書：良苦用心）

（指著板書）這些都是母親在磨練孩子時的心理路程，我們叫他心理描寫。作者畢淑敏就是這樣用細膩的筆觸對心理展開描寫，讓我們看到了一位用心良苦的母親，讓我們深深地感受到了她的愛。

6、作者畢淑敏通過心理描寫，讓我們看到了一位看似平凡但無比偉大的一位母親和她結孩子的愛。

齊讀心理描寫的句子

三、拓展閱讀

1、其實不僅是這位母親，天下所有的母親都是一樣的，她們都用自己的方式深深地愛著自己的孩子。自由閱讀《剝豆》，劃出文3 句心理描寫的句子。

2、交流、朗讀

四、練筆

1、給下面這篇文章加上心理描寫。（附件2）

2、自由練筆交流

學會看病教案6

教學目標

1．認識11個生字，聯系上下文或理解打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安等詞語。

2．培養學生得獨立閱讀能力。

3．有感情地朗讀課文，體會母親對兒子得愛。

教學重、難點

理解描寫母親語言和心理得句子，體會母親感情得變化，感受母親濃濃得愛子深情。

教學過程

一、導入

我們最近學過得幾篇課文里所包含著得濃濃得父母之愛深深地打動著我們。我想用一首小詩來表達內心得感受，會背得同學可以輕輕跟老師一起背：《媽媽得愛》。

（背完后）是啊，媽媽得愛是無私得，是無微不至得?？墒怯羞@樣一位母親，當兒子生病發燒得時候，做過多年醫生得媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底是怎么想得呢？今天我們就來學習《學會看病》這篇文章。（板書：學會看病，齊讀課題）

二、學習課文

1．選擇自己喜歡得方式朗讀課文，把課文讀準，讀通。

2．勾畫詞語。查閱工具書或聯系上下文理解生詞。交流對詞語得理解，師重點指導理解以下詞語：

喋喋不休：說話沒完沒了。

按圖索驥：照圖上畫得樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。

忐忑不安：心神不定，心中不安。

3．默讀課文，說說課文主要寫得是什么。

4．理解內容，體會母親對兒子得愛。

同桌合作讀課文，并勾出描寫母親語言和心理得句子，多讀幾遍，體會母親情感得變化。

后同桌交流，再全班交流。師點撥，并指導朗讀。

1）既然我是母親，就應該及早教會他看病、生怕自己回改變了主意、立刻心軟了、孩子畢竟是孩子，而且是病中得孩子，這些語言和心理得描寫，反映出母親內心得矛盾；愛和真情包含其間。兒子到醫院后母親很擔心，后悔與自責。

2）從他出門得那一分鐘起，我就后悔，我想......、時間是艱澀得流動，像沙漏墜入我忐忑不安得心房、心疼痛地收縮成一團

體會母親看似冷漠得言行，是為了盡到做母親得責任，對孩子得未來負責，通過讓兒子學習找醫生看病，鍛煉孩子獨立生活得能力。

三、說一說

文中得母親棉隊生病得孩子并沒有及時給孩子看病或送進醫院，此時你對這位母親一定有看法，請你說說吧。（全班交流）

四、寫一寫

請把文中得母親與自己得父母比較一下，在自己生病得時候有什么不同。學習了這篇課文，你有什么話想對你得父母說呢？請寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫上幾句。

學會看病教案7

教學目標

1．認識11個生字，聯系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

2．培養學生的獨立閱讀能力。

3．有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

教學重、難點

理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。

教學過程

一、導入

我們最近學過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我們。我想用一首小詩來表達內心的感受，會背的同學可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。

（背完后）是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就來學習《學會看病》這篇。（板書：學會看病，齊讀課題）

二、學習課文

1．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準，讀通。

2．勾畫詞語。查閱工具書或聯系上下文理解生詞。交流對詞語的理解，師重點指導理解以下詞語：

喋喋不休：說話沒完沒了。

按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。

忐忑不安：心神不定，心中不安。

3．默讀課文，說說課文主要寫的是什么。

4．理解內容，體會母親對兒子的愛。

同桌合作讀課文，并勾出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親情感的變化。

后同桌交流，再全班交流。師點撥，并指導朗讀。

1）“既然我是母親，就應該及早教會他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”，這些語言和心理的描寫，反映出母親內心的矛盾；愛和真情包含其間。兒子到醫院后母親很擔心，后悔與自責。

2）“從他出門的那一分鐘起，我就后悔，我想……”、“時間是艱澀的流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團”

體會母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。

三、說一說

文中的母親棉隊生病的孩子并沒有及時給孩子看病或送進醫院，此時你對這位母親一定有看法，請你說說吧。（全班交流）

四、寫一寫

請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什么不同。學習了這篇課文，你有什么話想對你的父母說呢？請寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫上幾句。

點評：

重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區，它們從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業素質發展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：

一、感動。這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

二、感想。九龍坡區探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。

三、感慨。小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的“激情燃燒”，這時已經有些疲塌了；第二越來越到小學畢業之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些 瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們為自己前幾年取得的成果而自豪，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。（人民教育出版社小語室 王林）

學會看病教案8

【教學目標】

1、認識11個生字。聯系上下文或，詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

【教學過程】

一、創設情境，說“母愛”

1、欣賞《懂你》：

同學們，你們知道滿文軍的這首歌要獻給誰的嗎？

（獻給母親的歌。）

2、敘述“母愛”：

母愛是世界上最偉大的愛！在我們學過的課文中，在我們日常的生活中，都曾經有過這樣的體會，請大家把你知道的或你親身體驗到的有關“母愛”的故事講給同學們聽一聽。

（可引導學生從電視電影，課外閱讀，自身經歷等方面去說。）

3、導入新課：

母愛是無私的，是無微不至的?？墒怯羞@樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？我們就一起來學習《學會看病》這篇課文。

二、閱讀課文，懂“母愛”

1、一讀課文：

⑴ 學生自讀課文，把課文讀準讀通：

（自讀課文時，可以讓學生用自己喜歡的方式讀：默讀，朗讀，速讀……然后讓學生自己查閱工具書或與同學討論理解文中的生字新詞，重點理解“打蔫，艱澀，殘忍，喋喋不休，雪上加霜，按圖索驥，忐忑不安”等詞語。）

⑵ 初步感知內容，并提出不懂的問題：

（對學生提出的問題，采取兩種方式解決：同學間互相解決，留待深入閱讀時理解。）

2、二讀課文：

⑴ 按要求讀課文：

邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。

⑵ 把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化：

做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升

⑶ 深入理解感悟：

（著重引導學生理解以下句子。）

“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”

（母親內心矛盾，愛子之心昭然若揭。）

“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”

（深深自責，足見愛子之切。）

“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團?！?/p>

（“度日如年”的感覺只因母子情深。）

“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己?！?/p>

（磨練的是“意志”，體現的是“至愛”。）

“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任?！?/p>

（負責任的愛是真愛。）

3、三讀課文：

母愛是廣袤深遠的，母愛的表達也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會母親的感情。

（讀好描寫母親語言，心理等句子是重點，讀出感情的變化是關鍵。）

三、聯系實際，贊“母愛”

1、教師引導：

“母愛”的主題是永恒的，是共同的。但每個人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來呢？可以寫首詩，可以唱支歌，可以說幾句話，也可以制作一份小禮物……

2、獨自準備。

3、交流共享。

四、拓展延伸，謝“母愛”

今天，我們通過閱讀課文，走進了作者的心靈，讓她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重?！皩W會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學習，生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！

【板書設計】

學會看病

母親── “冷漠”處理 盡責的“愛”

兒子── 獨自看病 “路線圖”

學會看病教案9

【教學目標】

1、認識11個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。

2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的特殊母愛。

【教學重點】

1、引導學生全面認識母愛；

2、激勵學生在生活中時時處處注意磨煉自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

【教學準備】

媒體資源

【教學時間】

1課時

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

1、談話導入。同學們，當你生病的時候，你是怎么辦的，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去呢？（學生討論回答）可是有這樣一位母親，她在兒子生病發燒時卻忍心讓他獨自一個人去醫院看病。這位母親為什么會這樣做呢？我們一起學習這篇課文，看看誰先找到其中的原因。

2、板書課題，學生齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1、通過查工具書，讀準字音，把課文讀正確、流利。

2、教師播放課文朗讀，進一步學習課文。

3、引導學生質疑，提出自己不懂的問題。

三、再讀課文，重點感悟

1、在朗讀過程中思考：哪些句子最讓你感動，為什么？

2、小組內交流，無法解決的問題留待進一步閱讀時解決。

教師點撥：

（1）“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團?！?/p>

因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。

（2）“我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。”

讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。

（3）“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無?！?/p>

這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，“路線圖”泛指面對生活、面對困難種種應對的辦法，指生存的能力，生活的能力。這是做父母的責任。

小結：題目中的“學會看病”指的是讓誰學會看?。磕赣H為什么要求兒子自己去看??？你覺得母親的行為合適嗎？為什么？

四、作業設計

想一想：日常生活中父母是怎樣培養你的自理能力，當時你的的想法又是怎樣的？

學會看病教案10

【教學目標】

1、認識11個生字，用聯系上下文，聯系生活實際，詞素分析法理解打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安、毫無疑義等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文主要內容，抓住人物語言、心理活動體會母親感情的變化，體會母親對兒子的深情。

【教學重、難點】

1、抓住人物語言、心理活動體會母親感情的變化，體會母親對兒子的深情。

2、感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

【教學過程】

學案

教案

一、學習提綱

1、自學生字、新詞，用聯系上下文、聯系生活實際、詞素分析法理解教學目標1中的詞語。

2、讀通讀順課文，這篇課文主要寫了( )的事。

3、默讀課文，按做出決定→猶豫不絕→心軟后悔→自責擔心→勇氣回升把課文分成五段。

4、默讀課文，勾畫母親語言、心理變化的重點句子，想一想，母親的感情經歷了( )→( )→( )→( )→( )的變化過程，文中的母親是一個( )的母親。

5、討論：

本文在寫法上有什么特殊的表達方式?

二、練習提綱

1、抄寫、背誦母親心理活動的重點句子5個。

2、以特殊的母愛為題，依照課文的寫法，寫寫母愛特殊的一面。

一、初讀課文，自學生字、新詞，初理文章大意及行文思路

1、生字正音：

怔、澀、墜、沓、倚。

2、理解詞語重在交給方法，揭示規律：

⑴ 聯系生活實際：打蔫、忐忑不安。

⑵ 聯系上下文，詞素分析法：

喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、毫無疑義

⑶ 查工具書：殘忍、艱澀。

3、學會抓段與段的聯系分段。

二、精讀探究母親感情變化過程，體會母親對兒子特殊的深愛

猶豫→后悔→擔心→自責→勇氣回升

(深愛兒子，磨練兒子生活自理能力。)

三、探討寫法特點

選材視覺獨特，運用各種心理描寫，反映母愛深遠，磨練孩子獨立生活能力，為人生奠基。

四、轉換遷移，訓練運用

學會看病教案11

課文

兒子長得比我高了。一天，我看他有點兒打蔫兒，就習慣性地摸摸他的頭，在這一瞬間的觸摸中，我知道他在發燒。

“你病了。”我說。

“噢，可能是病了。我還以為是睡覺少了呢。媽媽，我該吃點兒什么藥？”他問。

我當過許多年醫生，孩子有病，一般都是我在家里給治了，他幾乎沒有去過醫院。這次，當我又準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了。

“你長大了，你得學會看病?！蔽艺f。

“看病還用學嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚。

“假如我不在家呢？”

“那我就打電話找你?！?/p>

“假如……你找不到我呢？”

“那我就……找我爸。”

這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。

“假如你最終也找不到你爸呢？”

“那我就忍著。反正你們早晚會回家的?！眱鹤诱f。

“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應該做的事是上醫院?！?/p>

“媽媽，您的'意思是讓我獨自去醫院看??？”他說。

“正是?！蔽乙е勒f，生怕自己會改變主意。

“那好吧……”他摸著腦門，不知是虛弱還是思考。

“你到街上去打車，然后到醫院。先掛號，記住，要買一本病歷本。然后到內科，先到分診臺，護士讓你到幾號診室你就到幾號，坐在門口等。查體溫的時候不要把人家的體溫表打碎……”我喋喋不休地指教著。

“媽媽，您不要說了，”兒子沙啞著嗓子說。

我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領你上醫院?！彼麙觊_我的手，說：“我不是那個意思。我是說我要去找一枝筆，把您說的看病的過程記下來，我好照著辦?！?/p>

兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？

時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是的選擇，但我還是深深地譴責自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！

終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開了門，倚在門上。

“我已經學會了看病。打了退燒針，現在我已經好多了。這真是件挺麻煩的事，不過，也沒什么大不了的。”兒子驕傲地宣布。然后又補充說：“您讓我記的那張紙，有的地方順序不對?！?/p>

我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉了自己。

孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶欤阋x我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。

教案

學習目標

1。認識11個生字。

2。了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

3。有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，激發學生獨立面對生活、磨練意志的能力。

課前準備

預習課文，自學生字生詞。

教學過程

談話導入。揭示課題

◆復習舊知。先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受作者對烏塔的敬佩之情。

◆談話導人。一位母親為了讓兒子學會看病，在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位母親寫的這個故事。

◆揭示課題。

交流成果，初步感知

檢查交流預習成果。

a．用卡片認讀11個生字。

b．讀讀課文中生字所組的詞語。

c．說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么。

自讀課文，整體把握

◆自讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。

◆交流：a．說說你畫出的描寫母親語言和心理活動的是哪些句子．b．說說課文主要講了一件什么事．c．讀了課文，你有什么話要說。（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實生活中某些現象的看法。）

再讀課文，體會母愛

◆學生再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。

◆小組合作，交流各自閱讀所得。

◆全班討論。a．你從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么？（交流中讀有關語句。）b．你感受最深的是什么？（交流后讀有關句子。）

分角色朗讀，體會母愛感情變化

◆同桌分角色朗讀課文。

◆全班交流。指名幾組分角色朗讀課文。

◆從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。

總結升華，拓展延伸

◆總結：學了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能，等等。）

◆拓展：在你的生活中遇到過這樣類似的故事嗎？你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎？你讀過類似這樣的故事嗎？

◆延伸課外：想一想，如果我們在生活中碰到一些困難，我們應該如何克服？

教學反思

《學會看病》通過閱讀課文，我與學生一起走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的報答。母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答它！課堂上我先讓學生畫出描寫母親心理活動的句子，在學生朗讀的基礎上，我又深情地朗讀了這些句子。我的喉嚨哽咽了，學生也被感動了。

學會看病教案12

教學目標

1.認識11個生字。聯系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

教學重難點

1.認識11個生字。聯系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

教學過程

一、導入

我們最近學過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我們。我想用一首小詩來表達內心的感受，會背的同學可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。

(背完后)是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的?？墒怯羞@樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底是怎么想的呢?今天我們就來學習《學會看病》這篇文章。(板書：學會看病，齊讀課題)

二、學習課文

1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準，讀通。

說說課文的主要內容。

2.勾畫詞語。查閱工具書或聯系上下文理解生詞。檢查生字詞，指生認讀，小組讀。交流對詞語的理解，師重點指導理解以下詞語：

喋喋不休：說話沒完沒了。

按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。

忐忑不安：心神不定，心中不安。

3.默讀課文，說說課文主要寫的是什么。

本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。

三、再讀課文，體會母愛

1.各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。

2.小組合作，交流各自閱讀所得。

3.全班討論。(1)你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么?(交流中讀有關語句。)(2 )你感受最深的是什么?(交流后就讀有關句子。)

四、分角色朗讀，體會母愛感情變化

1.同桌分角色朗讀課文。

2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

3.說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。

4.理解內容，體會母親對兒子的愛。

同桌合作讀課文，并勾出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親情感的變化。

后同桌交流，再全班交流。師點撥，并指導朗讀。

(1)“既然我是母親，就應該及早教會他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”，這些語言和心理的描寫，反映出母親內心的矛盾;愛和真情包含其間。兒子到醫院后母親很擔心，后悔與自責。

(2)“從他出門的那一分鐘起，我就后悔，我想……”、“時間是艱澀的流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團”

體會母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。

5、說一說

文中的母親棉隊生病的孩子并沒有及時給孩子看病或送進醫院，此時你對這位母親一定有看法，請你說說吧。(全班交流)

五、拓展

請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什么不同。學習了這篇課文，你有什么話想對你的父母說呢?請寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫上幾句。

學會看病教案13

教學目標：

1.認識11個生字，聯系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語的意思。

2.了解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化。

3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,體會母親對兒子的愛。

教學重難點：

引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化。

課時安排：1課時

課前準備：課件

教學過程：

一、談話導入

母愛是世界上最偉大的愛!貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她當時又是怎么想的呢?她是一位怎樣的母親呢?讓我們一起走進《學會看病》這篇課文一探究竟吧!

二、明確目標，通覽全文

1、(1)自由讀“學習提示”。

(2)了解學習任務?！皩W習提示”向我們提出了哪些要求?課件出示

(3)出示課件：用自己喜歡的方式讀課文。注意生字詞，把課文讀通、讀順。思考：課文講了一件什么事?用簡潔的語言概括。

指名回答(一位母親在兒子生病發燒的時候，不在家里找藥給兒子治病，而是叫兒子獨自去醫院看病的事情。)

2、檢查預習：出示詞語 打蔫兒 拖沓

(1)指名讀，正音

(2)這兩個詞在課文中是描寫誰的?(病中的兒子)，人在生病時往往是怎樣的?(顯得沒精神，步子沉重……)

(3)這兩個詞正是描寫出了兒子病時的模樣。

喋喋不休 忐忑不安 深深譴責

(1)誰來讀好第二組詞語?

(2)聯系語境理解“喋喋不休”，幻燈片出示第18段

按圖索驥 聊勝于無

(1)讀詞，正音

(2)聯系字義理解詞語

指名讀;全體齊讀一遍;出示本課所有詞語，齊讀兩遍。

三、讀文品悟，理解母親

1、母親在孩子生病發燒時是怎么做的呢?(讓孩子獨自去醫院看病。)

引導學生思考：“讓”可以換成什么詞?為什么?

預設：逼孩子獨自去醫院看病。孩子從未自己去過醫院看病，媽媽當過許多年醫生，都是在家給孩子看病。而這次媽媽去讓孩子獨自去醫院看病，孩子并不情愿去，媽媽去硬要孩子去。

2、媽媽為什么這樣做呢?默讀課文1—18段，從文中找出答案。

3、這到底是為什么樣的母親呢?先不急著回答，先來讀一讀母親和兒子的對話。(從第一自然段到第十八自然段。分角色朗讀：生1：母 生2：兒 生3：作者的話)

4、讀到這里，你覺得這是一個怎樣的兒子?(長得比媽媽還高，卻依賴媽媽)

母親做出決定時也有百般不舍：“假如……你找不到我呢?”同學們注意到這句話沒有?句子中有一個省略號，它有什么用呢?面對生病的兒子，此時母親的心中又在想些什么呢?(預設：不忍、心疼、動搖、矛盾……)

課件出示：“這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病?！?/p>

師：在這看似狠心、殘忍的逼問下，是母親要鍛煉兒子堅定的決心。是母親的良苦用心。(板書：堅定)

5、兒子獨自去醫院看病的過程中，母親又經歷了一段怎樣的心理歷程呢?

(1)、請同學們帶著這個問題，看著默讀要求，再次走進課文。

(默讀要求：默讀課文，劃出描寫母親心理變化的句子，在感觸特別深的句子旁邊寫下批注。)

(2)出示、交流 ，要求用“從這段(句)話我讀出了……”來回答。a 我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。(心軟、猶豫)

b 從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢?(后悔、自責)

c出示 ：時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道喋病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。(忐忑不安、擔心)

(1)出示：時間艱澀地流動著

時間緩緩地流動著 把“艱澀”換成“緩緩”可以嗎?體會母親在一分一秒中的煎熬。

你們見過“沙漏”嗎?出示圖片(中間相連的小口一打開，上瓶內的沙子便接連不斷地墜入下瓶。下瓶內的沙子越積越多?？梢?，時間一分一秒的流逝，母親的心越來越沉重;不安……)

(2)為什么母親的心“疼痛地收縮成一團”?她在擔心什么?(兒子路上會不會有事?會不會走錯了地方?會不會打碎體溫表?拿錯了藥怎么辦?……)這些都像棒槌在敲打著母親的心，她更加不安了。

帶著母親的心疼、不安，齊讀這一段。

d.雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊!(深深的譴責自己、自責)

6、在母親飽受痛苦的煎熬中，兒子終于回來了。兒子學會看病了嗎?(學會了)我們請一位同學來讀讀兒子從醫院回來后的話。要讀出什么語氣?(驕傲)

兒子學會的只是如何看病嗎?他還學會了——獨立、生活。(板書：獨立)

勇氣回升：師：看著兒子平安地歸來，聽著兒子驕傲的話語——(板書)勇氣又漸漸回到心里。

③課文中作者為什么說磨煉了兒子也磨煉了自己。

讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。

四、讀寫結合，深化主題。

在兒子獨自去醫院看病的過程中，母親的心飽受煎熬，為什么還要讓兒子自己去看病呢?哪段話告訴我們母親這樣做的目的?

1、齊讀課文最后一段。2、理解“口授一張路線圖”。

(1)“路線圖”在文中指什么?(看病的程序)

(2)母親僅僅是向兒子口授一張路線圖嗎?(路線圖泛指面對生活、面對困難時種種應對的辦法。所以母親不僅是告訴兒子看病的程序，還培養了兒子的生存能力，教給兒子學會生活。這是父母的責任。)

(3)師：口授，也許不那么準確，但聊勝于無，更勝于凡事辦包。

3、出示一則生活中的小故事：討論：你贊成明明的媽媽的做法，還是贊成文中母親的做法，說說理由。如果你是那位母親的兒子，你想對母親說些什么呢?寫一寫。

總結：哪位母親不愛自己的孩子?可應該怎樣去愛孩子呢?事事包辦代替，結果導致孩子什么也不會做，無法獨立，這是溺愛，不是真正的愛。真正愛孩子就應該為孩子負責，鍛煉孩子獨自面對生活的能力，放手讓孩子學會生活。

學會看病教案14

學習目標

1、認識11個生字、

2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化、

3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，激發學生獨立面對生活、磨練意志的能力、

課前準備：

預習課文，自學生字生詞、

教學過程

談話導入、揭示課題

◆復習舊知、先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受作者對烏塔的敬佩之情、

◆談話導人、一位母親為了讓兒子學會看病，在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病、今天，我們就來讀讀這位母親寫的這個故事、

◆揭示課題、

交流成果，初步感知

檢查交流預習成果、

a、用卡片認讀11個生字、

b、讀讀課文中生字所組的詞語、

c、說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么、

自讀課文，整體把握

◆自讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事、

◆交流：

a、說說你畫出的描寫母親語言和心理活動的是哪些句子；

b、說說課文主要講了一件什么事；

c、讀了課文，你有什么話要說（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實生活中某些現象的看法）

再讀課文，體會母愛

◆學生再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話、

◆小組合作，交流各自閱讀所得、

◆全班討論：

a、你從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么？（交流中讀有關語句）

b、你感受最深的是什么？（交流后讀有關句子）

分角色朗讀，體會母愛感情變化

◆同桌分角色朗讀課文、

◆全班交流、指名幾組分角色朗讀課文、

◆從課文中，你體會到母親的感情有什么變化、

總結升華，拓展延伸

◆總結：學了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能，等等、）

◆拓展：在你的生活中遇到過這樣類似的故事嗎？你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎？你讀過類似這樣的故事嗎？

◆延伸課外：想一想，如果我們在生活中碰到一些困難，我們應該如何克服？

教學反思

《學會看病》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊第六組中的一篇略讀課文。講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

理解這位母親獨特的愛子方式是教學的重難點。為了突破難點，我在教學中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結合的方式，引導學生一步一步走入文本，去理解母親盡責的獨特方式。所以教學的重心放在研讀探究，體會母愛的教學環節中。我先讓學生用不同的符號勾畫出描寫母親語言和心理活動的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會母親感情變化的過程，并在自己感受最深的地方寫一兩句話。接著小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎上，全班交流。從孩子們的相互交流中，能體會到他們已經理解了這位母親的作法。但是母親對兒子那份濃濃的母愛之情學生體會膚淺。如何讓孩子們理解更深入一些，我緊緊地抓住文中多處描寫這位母親內心活動的句子，反復朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導孩子們不僅逐步認識到母親感情變化的過程（即：做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升），而且從這些細致的心理活動句子的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。有的孩子能抓住文中的重點詞或句子，并結合自身的實際談感受，有一部分孩子只能蜻蜓點水或浮光掠影的談一點，而有極個別學生的表述缺乏條理性、邏輯性。

可喜的是孩子們在談學文后的感受時，有幾個孩子談得比較好。如：李秋燁談到她很羨慕、敬佩烏塔（四年級學的一篇課文中的人物）的勇氣和膽量。小小年紀，只身一人就周游了世界，這是我們中國許多孩子想都不敢想的事，就連我一個人到昭山，媽媽也不放心，喋喋不休地提醒我注意這、注意那……更沒想到的是謝東同學說，過分的愛不是真愛，而是溺愛。我們正是在父母的溺愛中失去了自我鍛煉的機會，所以我們從現在開始，要尋找鍛煉自己意志的機會，向文中哪個小男孩學習。

聽了孩子們的一番發自肺腑的感受后，我的心情難以平靜，同時也引起我對自己教學深層次的反思。

學會看病教案15

教學目標：

1.認識11個生字，聯系上下文或查字典 理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

2.了解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化。

3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,體會母親對兒子的愛。

教學重點：

引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化。

課時安排：

1課時

課前準備：

教學過程：

一、談話導入，激趣讀文

母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。

二、初讀課文，感知內容

1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語）。

2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

4、簡要復述課文內容，用自己的話說說課文講了一件什么事？

5、匯報自己讀懂的內容，提出不懂的問題。

三、再讀課文，體會情感

1、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。

2、小組交流讀書的體會。

3、全班匯報交流讀書體會：從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么?你感受最深的是什么?

重點引導學生從以下句子進行匯報并相機指導朗讀：

（1）“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”

（因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）

（2）“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”

（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）

（3）孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任?！?/p>

（這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。）

4、從課文中，你體會到母親的感情有什么變化？

5、分角色朗讀全文。

四、拓展延伸，讀寫結合

1、說一說自己讀了這篇課文的感受。（可以引導學生從不同的角度去說，充分尊重學生的獨特體驗。）

2、寫一寫自己在讀這篇課文過程中的收獲。

六、布置作業

母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也可以用不同的方式來表達，想一想自己報答母愛的方式，并用自己的實際行動做一做。

教學目標：

1.認識11個生字，聯系上下文或查字典 理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

2.了解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化。

3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,體會母親對兒子的愛。

教學重點：

引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化。

課時安排：

1課時

課前準備：

教學過程：

一、談話導入，激趣讀文

母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。

二、初讀課文，感知內容

1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，

重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語）。

2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

4、用上“打蔫、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、”說說課文講了一件什么事？

三、再讀課文，體會情感

1、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。

2、小組交流讀書的體會。（做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升）

3、全班匯報交流讀書體會：從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么?你感受最深的是什么?

重點引導學生從以下句子進行匯報并相機指導朗讀：

（1）“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團?！?/p>

（因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）

（2）“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己?！?/p>

（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）

（3）孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”

（這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。）

4、從課文中，你體會到母親的感情有什么變化？

5、分角色朗讀全文。

四、拓展延伸，讀寫結合

文章當中母親有一句話“我想我是世界上最狠心的母親了?！?說一說自己讀了這篇課文的感受。

可以是文中的原話，也可以用自己的話表明。自己的觀點。

五、布置作業

母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也可以用不同的方式來表達，想一想自己報答母愛的方式，并用自己的實際行動做一做。

板書設計：

20* 學會看病

做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升

第三篇：《學會看病》實用教案

學會看病教學實錄

一導入：

今天我們一起來學習課文--《學會看病》,這是一篇略讀課文。

二、字詞反饋、借詞解文。

1師：昨天我們預習了課文，來，看看同學們詞語掌握的怎么樣？出示詞語，生自由讀，點名領讀。

2、看（按圖索驥）從字面上猜一猜詞的意思。提示：驥是好馬，師：這個詞在文中什么意思，快速瀏覽 生：兒子按照以前的路線找到看病的地方 師：是以前的路嗎？

生：是按照母親給他的路線去看病

師：其實這就是文章的主要內容，剛才我們根據一個詞知道了文章的內容。這也是概括主要內容的方法之一。三：品悟母愛內心，感悟母愛真諦。

師：人們常說：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，文中的兒子生病了，母親是一位醫生，她不但不給自己的小孩看病，還讓孩子獨自去看病，下面我們我們來看看當時母親是怎么一步一步逼兒子獨自上醫院的，出示對話。用你喜歡的方式讀讀他們的對話。

師生分讀（我當母親，大家當孩子）

師：你覺得這是一位怎樣的媽媽？（殘忍、狠心、用心良苦、）師：在母親這些殘忍狠心的逼問中，藏著母親怎樣的心呢？我們再來看看這兩句話。

“你長大了，你得學會看病。”

“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應該做的事是上醫院?！?男女各讀一句，從這兩句話中你知道了什么？)（下定決心）文中母親哪些心理活動的描寫可以看出母親態度相當堅決，把它畫出來。

這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。多么用心良苦的母親——指名讀句子（2、3個人）

小結：我們從母親說的“你長大了，你得學會看病?！?的語言中體會到母親已（下定決心）再從這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。的心理活動感受到母親讓兒子獨自去看病的態度堅決

概括學法：剛才我們通過人物的語言和人物的心理活動體會了人物的內心，下面我們就運用這種學習方法來學習剩下的內容。（板書：語言、心理、內心）

出示PPT(母親的語言)小組合作學習畫出相應的句子，在句子旁邊寫寫批注（教師巡行）

學生匯報：

（猶豫不決）“假如我不在家呢？”

“假如??你找不到我呢？”

“假如你最終也找不到你爸呢？”

從母親的三個假如中我們感受到此刻的母親對于是否讓孩子獨自去看病還是心存——（猶豫、擔心）這種猶豫、擔心，也在母親的心里獨白里展現得淋漓盡致，趕快把它找出來——

我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

生：忐忑不安

師：忐忑不安 這個詞很有意思，先讀準它。從字形上來猜一下它是什么意思？

生：心在一上一下，很緊張，很不安。

師：心忽上忽下，心神不寧的，就是——忐忑不安。漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來，那誰能讀出母親的忐忑不安，誰來試試？（生讀）師：感受到了你的忐忑不安，還從哪些詞語中可以感受到？ 生： 墜 可以感受到忐忑不安，墜 速度快 重重地敲在我的心上。

師：沙漏是計算時間的一個東西，放些細沙，它的流速非常慢，說時間是艱澀地流動作者在這里用了像沙漏這樣的比喻把當時的忐忑不安寫得更加生動了。

師：句子中還有一處寫到時間——2個小時過去了。這2個小時對于我們來說其實過得挺快。但對于母親來說呢？

生：漫長

師：時間過得很慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時間越（過得慢）。這2小時母親是多么難熬，可以說是度日如年。兒行千里母擔憂、獨自看病憂更憂??！

師：讓我們讀出母親不安心痛的感覺。

師：孩子獨自走后，母親忐忑不安、心痛難忍，她還經歷怎樣痛苦的心理感受？（自責）

師小結：看，這里不但寫出了我猶豫、擔心，而且把擔心什么也寫具體了，母親的心理活動寫得細膩，緊緊吸引住了我們，這可比我們平時寫非常擔心，擔心極了強多了。讓我們再來深深地體會母親的擔心吧。齊讀。

師： 事實上，讓孩子獨自去看病，母親猶豫過，擔心過，自責過，還后悔過！請看

“媽媽這就領你上醫院。”

（后悔）從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？

生：母親當時很（后悔）。

師：是的，這里第一句話已經清晰地說明母親開始后悔。師：母親后悔什么？ 生：后悔沒有陪他去看病。

小結：剛才我們通過品讀人物的語言，體會到母親堅定、猶豫、后悔、擔心、自責一系列的內心變化，但是無論心理怎么變化，出發點都是一樣的，就是（對兒子的愛）

讓我們把這份愛，默默地融入字里行間。

兒子發燒了，猶豫再三，我決定讓他獨自去醫院看病?？蓮乃鲩T那一分鐘起，我就開始后悔了。??時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。??雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，但我還是深深地譴責自己??終于，兒子看病回來了，我看著他，勇氣又漸漸回到了心里??（板書：勇氣回升）

小練筆：

仿照描寫母親心理活動的方法，想象兒子的心理活動。場景一：母親要我一個人去醫院看病，我想??

師：兒子的順利回來，讓我重拾了勇氣，同學們，母親僅僅讓兒子學會看病嗎？

生：不僅僅，而且學會獨立生活。

師：這正是母親的良苦用心?。∫黄鹱x一讀母親的真情告白吧！出示：最后一段。

師：這篇課文通過語言和心理活動的描寫，讓我們深切的體會到古人說的：“愛之深，責之切。”的道理。無論是“精彩極了”的鼓勵表揚，還是“糟糕透了”的鞭策批評，其實這都是對我們的愛，只是表達的方式不同而已。

這位母親就是文中的作者——畢淑敏。讓我們記住她說的這句話吧！生齊讀

師：課外老師推薦她寫的《孩子，我為什么打你》《剝豆》，相信大家對這位母親有更深的認識

第四篇：學會看病 教案

《學會看病》教學設計 教學目標：

1、借助“按圖索驥”一詞學習抓關鍵詞概括課文主要內容的方法。

2、通過品讀與對比讀，走進母親讓兒子去看病時的內心世界，領會作者運用 “應該放手”與“不應該放手”矛盾心理的描寫方法表達母愛。并學會用此方法，描寫人物內心。

3、通過品味描寫母親矛盾心理的句子，感受母愛的偉大。教學重難點：

通過品讀，走進母親讓兒子去看病時的內心世界，領會作者運用 “應該放手”與“不應該放手”矛盾心理的描寫方法表達母愛。并學會用此方法，描寫人物內心。課時安排：

一課時

教學流程：

課前談話：你們 老師可是教學語文的高手，俗話說：強將手下無弱兵。是來會一會你們這些精兵強將還是算了？我的心理矛盾了。但今天我來了，很期待大家的精彩表現。好，上課。

一、導入新課，質疑。今天我們要一起學習一篇略讀課文，齊讀課題《學會看病》。已經布置大家預習了，現在老師就來檢查一下大家的預習情況。先來看看這些難讀的生字詞，你們會讀嗎？

二、檢查預習。

1、出示本課新詞，指名讀。

2、概括課文主要內容。

1）這些詞語中有一個成語特別難理解，按圖索驥。驥的意思就是——（良馬）。

這個成語還有一個故事。傳說春秋時期有一個識馬高手叫孫陽，把自己豐富的識馬經驗寫成了一部《相馬經》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結果千里馬沒找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來這個詞語也指機械地尋求答案或者按照線索尋找事物。

2）那么這個成語在課文中又是什么意思？誰能借助老師的填空來說一說。按照（他給的看病提示）去（醫院獨自看?。?。我們再把前面的主語補充完整，出示：母親讓兒子。誰來連起來說說。恭喜你，剛才你已經把課文的主要內容概括出來了。3）師總結：看來利用文中的關鍵詞也是概括課文的主要內容的好方法。

3、初步感知人物形象。預習課文，文中的母親給你留下了什么印象？用一個詞來形容。這是你的閱讀初步感受，相信通過我們的品詞析句，你對這位母親會有更深刻的認識。

三、品詞析句，走進人物

1）林老師讀完這篇文章，我發現始終有兩種截然不同的聲音在母親心理。大家快速瀏覽課文11——27段，劃出文中描寫母親心理活動的句子，看看誰能發現？（預設：我應該讓孩子獨自去看病！我怎么能夠讓孩子獨自去看病你？）

板書（應該讓兒子獨自去看病

怎么能讓兒子獨自去看病呢？）2）、文中哪些句子能體現母親認為“應該放手 ”哪些句子能體現母親認為“不應該放手”分別做上記號。

3）、交流，哪些句子能體現母親認為“應該放手 ”哪些句子能體現母親認為“不應該放手”品味重點詞句（預設應該放手的句子：但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。我咬著牙說，生怕自己會改變主意。我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。不應該放手的句子：我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊?。熯叞鍟鹤龀鰶Q定──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升）師相機品味：

時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。

艱澀：換成“緩慢”可以嗎？艱難苦澀

墜:換成“落”可以嗎？墜字感覺更重，更痛苦。指導朗讀。4）、感悟主題

同學們，當我們品讀課文后，你對這位母親有更深的認識了嗎？說一說（板書：母愛）四，品讀，學習作者的表達方式。（出示）

課文是通過什么描寫讓我們感受到這種母愛的呢？（心理描寫）林老師發現在這學期的課文里還有作家畢淑敏寫的一篇文章，叫《剝豆》，請同學們打開選讀課文，第頁，讀一讀。1）對比閱讀。

師：有什么相同的地方？（都是表達母愛的，都運用了相同的表達愛的方式）

2）聚焦重點段。品味母親母親矛盾的心理（我應該讓孩子勝利，不應該有虛假勝利）3）小結：畢淑她曾說過這樣一句話：“重復而新鮮地描述愛意吧，它是一種勇敢而智慧的藝術。”今天我們看了她這兩篇文章，你怎么理解這個新鮮一詞呢？矛盾心理描寫。

4）我發現我的學生在矛盾心理時，這樣表達的：有兩種聲音在我耳旁，一種聲間說：能。一種聲音說不能。你們結合本課所學，你們覺得怎樣把矛盾心理寫好呢？哦，原來，還要通過曲折細膩的心理活動把它寫具體。3）讀寫結合，學習運用

這種矛盾的心理描寫，曲折細膩的心理活動描寫很精彩，今天我們就試著寫一寫。師出示提示場景：（1）我手里拿著剛發的試卷，刺眼的65分讓我抬不起頭，我心潮起伏……（2）買文具時，店老板多找了5元錢，我手里捏著這5元錢，心里想…… 學生寫作，師巡視后交流。

五、拓展閱讀，用學到的方法閱讀群文。

師：推薦大家閱讀，還有一些描寫母愛的文章： 《孩子，我為什么打你》 老舍《我的母親》 冰心《荷花母親》 《勇敢是母親的本能》 《奔跑的母親》 《懷念母親》

老師建議大家去讀一讀。

六、談談本節課的收獲。板書設計：

20、學會看病

矛盾的心理描寫

應該讓兒子獨自去看病

怎么能讓兒子獨自去看病呢？

做出決定

心軟 后悔 自責 擔心

勇氣回升

第五篇：《學會看病》教案

20* 學會看病 同濟小學 許詠彤

【教學目的】

1.認識11個生字，聯系上下文或查字典 理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

2.了解課文主要內容,學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化。3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,體會母親對兒子的愛。

【教學重點】

引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物,體會母親感情的變化。

【教學課時】

1課時

【教學準備】

制作教學課件。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

同學們，在你生病的時候，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去醫院呢？（學生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，卻忍心讓他獨自一人去醫院看病。這位母親為什么這樣做呢？帶著這個問題，我們今天來學習第20課。（出示課題，齊讀）

二、初讀課文，整體感知

1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，找出答案。

2、讓學生把自己在預習中碰到的好詞語推薦給同學們，順道進行詞語理解。然后出示詞語，認讀。

打蔫兒 怔住 喋喋不休 按圖索驥 艱澀 忐忑不安 毫無疑義 譴責 拖沓 倚門 聊勝于無 雪上加霜

3、概括課文的主要內容。

這篇課文講的是母親發現兒子感冒了，讓他自己獨自到醫院看病，用這種方式磨練兒子獨自面對生活的能力的事。表達了母親對兒子深深的愛。

三、細讀品味，感受母愛

1、示文中句子“我想我一定是世上最狠心的母親”，交流：你認為這是一位怎樣的母親？（學生回答）

2、師：這真是位與眾不同的母親。那她到底是位狠心、冷漠的母親，還是位盡責、愛子的母親呢？請同學們默讀課文，邊讀邊劃出描寫母親心理和語言的句子，從中去尋找依據。你還可以在旁邊寫下你體會到的母親內心的感情變化。

3、引導學生理解幾個重點的語句：

語段一：這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。

語段二：“正是?！蔽乙е勒f，生怕自己會改變主意。語段三：“你到街上去打車，然后到醫院。先掛號，記住，要買一個病歷本。然后到內科，先到分診臺，護士讓你到幾號診室你就到幾號，坐在門口等。查體溫的時候不要把人家的體溫表打碎……”我喋喋不休地指教著。

語段四：我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領你上醫院?！?/p>

★語段五：從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指指點點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。

★語段六：時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。語段七：我看著他，勇氣又漸漸回到心里。通過朗讀，感悟母親感情的變化：

做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升。

4、引導學生理解兒子對母親的愛的體會，進行心理活動描寫的學習。

師：文中的兒子能感受到這份母愛嗎？他是不是一下子就感受到了？（學生答）兒子也經歷了一個心理變化的過程，現在我們回頭看看兒子說的話，想象一下他當時的心理活動，好嗎？

課件出示寫話練習：

1.媽媽決定讓我獨自去醫院看病……；

2.媽媽改變主意了，要領我上醫院……；

3.我學會了看病，走在回家的路上……。

5、師：兒子終于讀懂了母親的這份愛，這份良苦用心。我們一起來讀讀課文的最后兩個自然段。

（1）提問：“磨練他”在這件事情是指什么？為什么說“也是磨練自己”？

（2）路線圖在文中是指什么？——告訴兒子看病的程序。其實也泛指父母叫給孩子面對生活、面對困難時的種種應付方法，這是父母的責任。

四、總結課文，感情升華

提問：同學們，學習了課文，你有什么想說的嗎？

師：是啊，現在你們是株株幼苗，在父母的呵護下健康成長?？傆幸惶鞎L成參天大樹，不再有這份呵護。到那時，要想經受住生活的風吹雨打，現在就要經受鍛煉。從身邊的每一件小事做起，用自己的成長，成功，讓我們的父母放心。

五、布置作業：

1、課文通過語言和心理活動的描寫來表現人物的內心感情，這樣一種寫作方法值得我們學習。文中的兒子是怎樣學會獨自一人去看病的？文章中沒有寫出看病的經過，你能學習運用這種方法，把他看病的經過描述出來？可以和同學進行表演，也可以寫下來。

2、這篇課文的作者是著名作家：畢淑敏，我們教材里還有她的一篇文章?！秳兌埂纷约鹤x一讀。你是否也能從母親的語言，動作，心理活動中讀出自己的感受呢？ 【板書設計】

媽媽 ———愛 —————兒子

︱ ︱ ︱

“殘忍”———教 ———— 獨立