第一篇：部編版語文二上《雪孩子》教案

雪孩子

［教學目標］ 知識與技能

1.認識本課15個生字，會寫8

2.默讀課文，理解課文內容，了解雪變成云的過程。情感態度與價值觀

感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。［教學重難點］ 1.2.了解雪化成水、變成云的過程。［教學課時］2課時

第一課時

一、1.小朋友們，現在是什么季節？（冬天）在這個季節，你最喜歡做什么？（堆雪人、打雪仗）今天，老師為你們帶來了一位好朋友——

2.你們知道雪孩子是誰嗎？他是什么樣子的呢？今天我們就來學習課文《雪

3.這篇課文寫了雪孩子的什么事呢？我們一起來看看吧。

1.2.3.（1）將學生分成若干學習小組，每組選出小老師，給每位小老師分發詞語

（2（3）指名匯報識記方法，分享科學有效的方法。（如熟字相加法：走＋干＝

（4(先出示帶有拼音的生字卡進行認讀，然后擦去拼音進行猜字、一字開花等游戲。)

三、1.2.3.4.5.6.出示故事視頻或組圖，教師引導學生邊看圖邊復述課文梗概。

四、學習第1~51.2.指名讀第1（1）第1自然段告訴我們雪下了多久？（好幾天）哪位小朋友能將這句話

（2）雪一連下了好幾天會出現什么情況？（雪會很厚很厚，適合堆雪人）3.學習第2~5（1）指名讀第（2）學生自由讀第3自然段，思②兔媽媽為小白兔做了什么？（在門外的空地上給小白兔堆了個雪孩子）她

（3）請小朋友們想象一下雪孩子是什么樣的。你們喜歡雪孩子嗎？（課件

①你們喜歡雪孩子，小白兔也很喜歡。接下來小白兔和雪孩子做了什么呢？（學生自由舉手回答，課件出示句子：小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。）

（4）學生帶著問題自由讀第4、5小白兔玩累了，回家做了什么？（小白兔把火燒得旺旺的，然后睡著了。）

第二課時

一、1.2.上節課我們認識的生字寶寶，你還記得它們長什么樣子嗎？（出示找朋友

3.你們想知道小白兔睡著后發生了什么事嗎？好，我們繼續學習課文。

二、復習第4~5自然段，學習第6~91.學生自由讀第4~

5（1）看看小白兔玩累了，做了什么事？他為什么要往火堆里添把柴？這樣

（2）小朋友們，你們擔心小白兔嗎？把你們的擔心告訴小白兔吧！(提示語速稍快些)

2.教師范讀第6

（1）當小白兔進入了夢鄉后，你們擔心的事發生了嗎？你從哪兒知道的？（2）小白兔知道嗎？多危險啊！誰愿意趕快把這危險告訴睡夢中的小白兔？

3.學習第7~9（1）雪孩子看到小

②雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。（引導學生體會雪孩子找小白兔過程中的艱辛）

（2）假想體驗：假如你是雪孩子，看到熊熊大火，害怕嗎？會怎樣想？怎

（3）小白兔得救了，雪孩子卻“渾身水淋淋的”，雪孩子是多么勇敢！我們來夸夸雪孩子吧！

三、學習第10~14自然段，體會雪孩子的無私，了解雪孩子化水變云的過 1.讀第10、11自然段，學習要（1（22.指名學生讀第12（1（23.（1）雪孩子救出了小白兔之后“渾身水淋淋的”，那現在雪孩子又變成什么

（2）你們真聰明，雪孩子“不見了”“化成水了”“變成了很輕很輕的水汽”“變成了一朵美麗的白云”。你們知道雪孩子為什么會化成水、變成白云嗎？（讓

師相機點撥：雪孩子遇熱就會化開，慢慢地就化成了水，就像冰塊一樣，在太陽底下就會慢慢融化。如果把水繼續加熱，會冒出什么？（生答）這些“白煙”就是水蒸氣，當水蒸氣在空中越聚越多時，就形成了云。（相機板書雪孩子變成

（3）雪孩子變成的這朵白云美嗎？從哪兒看出來的？你能讀出這種美嗎？（指導深情地讀“飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云”，（4①如果你是小白兔，雪孩子曾和你一起玩耍，現在要離你而去，你會怎樣？（舍不得）能讀出你的留

②求異思維：除了雪孩子想到的辦法外，你能想出更好的辦法救小白兔嗎？

③多好的雪孩子呀！他本來還可以在地面盡情地玩耍，卻為了救小白兔變成一朵白云。你喜歡他嗎？喜歡他的什么？愿意向他學習嗎？（相機板書：舍己救

（5）激發想象：兔媽媽知道真相后，會對變成白云的雪孩子說什么？小白兔呢？小白兔又會對雪孩子說什么？雪孩子還會回來嗎？（選同學戴上頭飾表演。）

四、回讀全文，升華情感

激情引讀：多可愛的小白兔，給雪孩子唱歌、跳舞，給雪孩子帶來了快樂；多么無私的雪孩子啊，為了救小白兔化成了水，變成了白云。讓我們帶著對雪孩子的喜愛、敬佩之情齊讀全文，看誰讀得最有感情！

五、1.出示教師課前寫好的生字，觀察每個筆畫在田字格里的位置，從整體上感

2.師邊講解邊示范，學生伸出右手跟著老師書空，重點指導書寫“唱、誰、輕、渾：有共同的偏旁“車”，但書寫順序不一樣。“車”作為部首時要先寫

唱：

3.生在田字格內寫字，教師進行個別指導，注意糾正孩子不良的寫字姿勢。

1.2.經過學習，小朋友們都喜歡上了雪孩子，下課后，再好好地讀讀課文，并把這個故事講給你身邊的人聽，讓他們都知道這位善良、勇敢的雪孩子，好嗎？

第二篇：部編版語文二上《雪孩子》教學反思

《雪孩子》教學反思一

教學一開始，我通過談話導入方式引入課題，隨后充分利用課本中的插圖資源創設出美麗的童話世界，將學生帶進一個輕松愉悅的學習氛圍之中。并把朗讀貫穿于教學始終，引導學生在讀中感悟，以悟促讀，抓住文中重點句引導學生揣摩人物心理，引發學生情感的共鳴；尋找情感體驗切入點，帶領學生體驗情境。最后還設計問題讓學生展開充分的想象，進一步體會人物的真善美。

《雪孩子》教學反思二

《雪孩子》這篇課文是人教版的課文。我在教學這篇課文的時候，開頭設計了：跟孩子談談冬天，看看雪景圖，讓孩子們在情境中走入文本，取得了較好的效果。

小學二年級的學生，形象思維占優勢，培養學生的觀察能力是語文教學的首要任務之一。本文的教學，我是讓學生在看懂圖意的基礎上，來理解課文中的詞、句、段和文章的內涵。在觀看小白兔和雪孩子玩耍一圖時，老師問從哪里看出他們高興呢？孩子們爭先恐后地發表自己的見解，惟恐把自己的精彩答案給遺漏了。在這此起彼伏的回答聲中，學生們理解了“快樂、又蹦又跳、開心”等詞語。又如，片段一中的雪景圖，把孩子們帶入了生活的情境，貯存的詞語也一下子變得那么鮮明而富有感情色彩，如白茫茫、潔白、銀色的世界等。孩子們情不自禁地用這些形象的詞語去描繪眼前見到的雪景圖。再看最后的一張白云圖，把課文內容“雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵，以及雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質”都融入到了這張簡單的畫里，讓畫不再是畫，而成了有生命、有感情的東西。我覺得在這“看圖中學文”，把孩子們帶到了一個永不枯竭的活的源泉中，在這翻騰著絢麗浪花的源泉中，孩子們的思維極大地得到訓練。與此同時，再回歸文本，孩子們在朗讀時就顯得得心應手多了，那絲絲感情就在他們的朗讀聲中流淌，讓學生的朗讀不再蒼白無力。他們一個個進入情境讀課文，充分領略到了語文的音韻美。

《雪孩子》教學反思三

《雪孩子》是人教版小學語文二年級上冊的一篇課文。這是一篇童話，講述一個可愛的雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事，以下是我對這篇課文的教學反思：

一、尊重學生獨特感受,朗讀感悟

學生的感受是通過朗讀來實現的，“讀書百遍，其義自見”。在這教學片斷中，充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養了學生學習語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產生不盡相同的感受。走進新課程，我們的課堂形式發生了很大的變化。新的教學方式，點燃了學生思維的火花，每個孩子都有獨特的想法，每個孩子們都有豐富的內心世界，體現了審美價值的個性化、多元化。讓我們在課堂教學中，改變傳統教學，多一些形式，讓每個孩子都得到發展。不能像以前那樣根據教參，給予學生一個統一的答案。而應該在教學中，努力給學生創設一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據自己的理解，讀出了不同的感情色彩。在教學中鼓勵學生大膽地發表自己的見解，體現了審美價值的個性化、多元化。例如在最后一段教學中我引導學生去練讀，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？有一位學生說：我覺得應該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。第二位學生說：我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢，我順勢引導所有的孩子來參與，用自己喜歡的方式去讀這段話。一邊的小朋友在讀“很美很美”時，讀得比較慢，可以看出這時她很傷心。在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢，可以看出這時她很傷心。另一方的小朋友在讀到“很美很美”時，語調比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。在這教學片斷中，學生站在不同的角度，往往會產生不盡相同的感受。學生在朗讀中，體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。此時，情感的體驗就像我們說的“此時無聲勝有聲”的境界，最后我也只是說了一句中肯的話，發表我的意見：我認為從“美”這個詞，還能看出雪孩子的心靈美。

二、拓展延伸，發散思維

在理解課文后安排了四人小組討論“雪孩子會回來嗎？”的話題。讓學生采取“自主、合作、探究”的學習方式，畢竟是低年級的學生，所以要深入到各組，適時地加以引導和點撥，使學生張開想象的翅膀。“雪孩子還會回來嗎?”這是孩子們最想知道的問題，但是老師不告訴學生答案，而是通過課件引導學生理解“雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程”，以培養孩子觸類旁通、舉一反三的能力。最后再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會學習的樂趣、成長的快樂。“雪孩子回來以后，你會對它說些什么呢?”引導學生從各個角度來說，鼓勵學生大膽創新、有創意的表達。這部分內容主要培養學生的求證思維能力、發散思維能力和語言概括能力。

新課標要求學生具有獨立閱讀的能力，有較豐富的積累，學會運用多種閱讀方法，豐富自己的精神世界，教師在教學中既要注重閱讀積累方法的指導，又要注重課內外知識積累的運用、延伸與拓展，為學生提供運用知識、創新思維及實踐活動的時間與空間，有效培養學生積累知識的意識和運用知識的能力，培養學生良好的語文素養。

第三篇：部編版二上20.雪孩子教案設計

20.雪孩子教案設計

教學目標

情感與態度目標：理解課文內容，能感受到雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的善良之心，懂得當別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手。

知識與技能目標：認識15個生字，會寫“唱、趕、汽”等8個字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法目標：通過不同方式的學習，了解雪與云之間的變化過程。教學重點

識字、寫字和朗讀課文。教學難點

理解雪與云相互變化的過程。教學過程

1.猜謎導入：小小白花天上栽，一夜北風花盛開，千變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來。

2.下雪了，你最喜歡做的事情是什么呢？是的，堆雪人，和雪孩子一起玩是件十分有趣的事情！今天我們就一起來學習一篇和雪有關的課文《雪孩子》，板書課題（學生書空），齊讀課題 3.讀詩歌《堆雪人》寒風吹，雪花飄，堆個雪人個子高。我給雪人穿單衣，外面又套大棉襖。太陽公公怕他熱，把他衣裳全脫掉。光著身子還冒汗，越流汗水個越小。咦？雪孩子為什么會越變越小呢？是的，因為雪孩子被太陽曬到了，他怕熱。太熱了，他就會融化，就會越來越小…...4.可是，在我們的課文中卻有著一個“不怕熱”的雪孩子，你想知道這個雪孩子為什么不怕熱嗎？那就請小朋友們打開書本，自由地朗讀課文《雪孩子》，邊讀邊標出自然段，并用橫線劃出故事發生前的天氣是什么樣子的？從中你看出了什么？是的，雪下得非常大，下得時間也非常久。你能讀出雪下得大，下得久嗎？

5.雪停后，兔媽媽要出門，小白兔不停地嚷嚷著要和媽媽一起出去，但是后來小白兔卻沒有去，你知道是為什么嗎？是的，兔媽媽給小白兔堆了個雪孩子。瞧，這就是兔媽媽給小白兔堆的雪孩子。你覺得雪孩子長得怎么樣呢?是的，雪孩子十分可愛、美麗（板書美麗）

6.有了這個美麗可愛的雪孩子，小白兔還要和媽媽一起出去嗎？那小白兔待在家里干什么了呢？請大家自由地朗讀課文，課件出示閱讀提示：1.標出自然段 2.找出課文中小白兔和雪孩子一起做的事情，用橫線劃出。

有了雪孩子，（課件出示）小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。過得可開心啦，你能讀出小白兔的開心來嗎？

7.小白兔和雪孩子在一起是不是只能做這些事情呢？他們可能還會做些什么呢？

小白兔和雪孩子一起做了許許多多事情，度過了一個十分快樂的上午。轉眼間就到了中午，小白兔玩累了，就回家去睡午覺。

8.小白兔睡得正香，她身邊卻發生了一件十分危險的事情！那是什么呢？雪孩子看見小白兔家著火了，他是怎么說，怎么做的呢？課件出示課文（不好了??.跑到屋外）他此時的心情是什么樣的呢？你從哪里看出？一邊 一邊

奔去，你能用一邊一邊來說句話嗎？ 9.當雪孩子來到著火的屋子里時，他又是怎么說，怎么做的呢？ 連忙，你能給它找個近義詞嗎？

雪孩子冒著嗆人的煙，燙人的火，把小白兔從火海里救了出來。同學們，嗆人的煙，燙人的火可害怕嗎？那么可怕，為什么雪孩子還要去呢？在這里你看到了一個怎樣的雪孩子？ 不顧自己幫助別人：舍己為人

誰能讀出雪孩子那種勇敢、舍己救人的精神？

10.火災是無情的，小白兔得救了，救小白兔的雪孩子卻不見了！失去了雪孩子，小白兔傷心極了，他不停地自言自語著：“要是不著火就好了……”小朋友們，如果你是小白兔的好朋友，請你幫幫小白兔，怎樣做可以不著火呢？

11.救小白兔的雪孩子不見了，他去哪兒了呢？你們知道嗎？從文中找出相關的語句。（瞧.....一朵美麗的白云。）

A 這里的“汽”字，你會寫嗎？誰能指揮老師來寫一寫呢？請小朋友們翻到語文書92面，把上面的“汽”字描一描、寫一寫。

B 小白兔望著天上美麗的白云會說些什么呢？

C 如此美麗、善良、舍己為人的雪孩子你們希不希望他回來呀？你們覺得他會回來嗎？是的，雪孩子還會回來。因為我們在第二課《我是什么》中就已經知道水是一個神奇的魔術師，他可以變成很多很多的東西，讓我們一起來回憶一遍吧：我會變……背誦課文《我是什么》1.2兩個自然段。

瞧，雪孩子回來了，雪孩子回來之后，又會發生哪些有趣的故事呢，請小朋友們在課后想一想，把它寫下了。

這節課我們一起認識了一位雪孩子，他不僅擁有可愛、美麗的外表，更有一顆美麗的心。讓我們再一次親切地叫一叫他的名字——雪孩子，讓我們時刻記住他的精神——勇敢、善良、舍己為人

板書

20.雪孩子

美麗 勇敢 善良 舍己為人

第四篇：部編版語文二上《大禹治水》教案

15、大禹治水

［教學目標］ 知識與技能

1.會認15個生字，會寫82.3.情感態度與價值觀

知道“三過家門而不入”的來歷，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。［教學重難點］ 1.2.了解課文內容，知道大禹治水采用的科學方法，感受大禹一心為公、無私奉

［教學課時］2課時

第一課時

一、1.今天，我們要學習一篇古代的傳說，傳說中的主人公是我國古代一位為民造

2.3.教師簡介大禹。

1.2.3.（1（2）指名讀，開火車讀,（3難：前鼻音，聲母是“n”；是多音字，在“災難”一詞中讀第四聲。另一個讀音為“ｎáｎ”，可組詞為“困難”。

洪、傷：都是后鼻音。（44.5.6.（1（2（3課文主要講的是大禹為了（），三次經過家門都沒有（），最終率領民眾與洪水斗爭并取得了勝利的故事。

三、教學生字

1.2.3.4.難：注意右邊“隹”是四橫。5.學生練習書寫，教師指導。

第二課時

一、1.2.3.這節課我們接著學習《大禹治水》這篇課文。

1.指名讀第1（1）這一自然段告訴我們什么？（寫洪水給人們帶來極大的災難）（2

（32.自由讀第2

（1（2

（3

3.出示第4（1（2

（3）討論：為什么禹能治水成功？（因為他的方法正確。出示動畫演示筑壩

過渡：你們知道還有別的原因嗎？接下來我們學習第34.指名學生讀第3（1（2）找出文中的數字，這些數字說明十三年：說明治水的時間很長。

（3）為什么禹三次路過家門，卻一次也沒有走進家門看一看？（他認為治水

5.學習第4（1（2

（3）帶著敬佩之情讀一讀第4自然段后兩句話。

1.預設：（1

（2）大禹，我們也要向你學習，做事不怕困難，堅持到底。2.（1）指導理清文章順序：①洪水使人們生活痛苦。②鯀用筑壩擋水的辦法，沒有治好洪水。③禹為治水，三過家門而不入。④禹用疏通河道的辦法，帶領人們

（2）按照課文順序，講講“大禹治水”的故事。［教學板書］ 大禹治水

鯀

筑壩擋水

禹

疏通河道

(三過家門而不入)

第五篇：部編版語文二上《日月潭》教案

日月潭

教學目標：

1.會認15個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

3.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。教學重難點：

自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

課前準備：

生字卡片、中國地圖、多媒體課件師生搜集的臺灣及其他風景區的資料。課時安排：2課時 授課時間： 教學過程：

第一課時

教學目標：

1.學會本課9個生字，認讀“潭、湖、繞、圍”等15個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

3.培養學生獨立學習的能力，能與同學交流識字方法，提高識字能力。教學過程：

一、激情導入，揭示課題

１.教師點擊鼠標，出現中國地圖，讓學生觀看中國地圖，然后請學生走上講臺指指寶

２.島臺灣的位置，師生結合課外資料簡要介紹介紹臺灣島。

３.師：今天我們就要到臺灣島去，看看那里著名的風景區──日月潭。

（出示日月潭的全景圖）

學生觀看。

（教師板書課題）

請同學們讀一讀課題。

４.讀后解釋“潭”：水很深的池。結合生活實際說說在那見過這個字。

（玉淵潭、龍潭湖）

二、檢查預習，識記生字

１.讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

２.同桌之間開展相互間的學習：

⑴ 打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，讀準字音。

⑵ 兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

３.教師檢查學生自學情況：

⑴ 教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：

（指名讀，開火車讀）

潭、湖、繞、茂、盛、圍、勝、央、島、華、紗、童、境、引、客 在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。對讀得正確的同學及時送上增強物，鼓勵她們再接再厲。

⑵ 看電腦，讀詞語：

環繞 仙境 建筑 朦朧 清晰 隱隱約約

童話 附近倒映 茂盛 吸引 風光秀麗 名勝古跡

（先讓學生自己練習讀，再請學生走上講臺，自主地指詞語，帶領同學們讀詞語）

⑶ 結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

⑷ 理解詞意：

（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）

環繞：圍繞。本課指：四周圍著，日月潭就在其中。

倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。

清晰：非常清楚，晰：清楚。

展現：全部顯現出來，使人一目了然。

仙境：傳說中神仙住的環境優美的地方。

朦朧：模糊不清，與清晰相對。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容

１.讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

２.同桌之間進行互查。及時糾正讀音。

３.教師檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然后進行評議。

四、指導學生進行書寫

１.讓學生觀察田字格中的范字，說說哪個字書寫起來有困難。

２.教師和學生進行板演，進行評價。

重點指導：

跡：這個字的偏旁是走之底，共有三筆：點、橫折折撇、捺。書寫時先寫里面部分，再寫外面。

五、總結本課學習情況

六、布置作業

１.抄寫生字詞。

２.正確、流利地朗讀課文。

３.提出不懂的問題。

第二課時

教學目標：

1.理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。

2.使學生了解日月潭的的特點，知道我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方。

3.比較句子，理解句子的意思。

4.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。教學過程：

一、復習鞏固

１.教師和學生一起做摘蘋果的游戲。

（誰摘下了蘋果，就帶著同學們讀生字）。

２.看電腦，讀生字：先讓學生自己練習讀，再讓學生自主的指漢字讀一讀：

潭、湖、繞、茂、盛、圍、勝、央、島、華、紗、童、境、引、客 ３.邀請同學當小老師帶領同學們讀詞語：

環繞 仙境 建筑 朦朧 清晰 隱隱約約

童話 附近倒映 茂盛 吸引 風光秀麗 名勝古跡

二、學習課文

１.從整體入手學習：教師伴著音樂范讀:

⑴ 讓學生邊聽邊在文中標出自然段。

⑵ 談感受：日月潭在你的眼中是什么樣子的？

２.教師點擊鼠標，出示問題：

日月潭是我國（）省最大的一個（）。那里（），（），周圍有許多（）。

學生一邊讀課文一邊練習填寫。

請學生口頭回答。

訂正：日月潭是我國（臺灣）省最大的一個（湖）。那里（群山環繞），（樹木茂盛），周圍有許多（名勝古跡）。

有語氣地讀一讀。

３.抓住重點學習課文:

第二自然段:

⑴ 指名讀,其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。

⑵ 讓學生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什么?

描寫了日月潭的形狀，通過兩個形象的比喻句：“北邊像圓圓的太陽，叫日潭。”“南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”寫明了日月潭名字的由來。

教師板書：名字的由來。

⑶ 教師出示句子讓學生進行比較：

小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭。南邊叫月潭。

小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

學生讀一讀這兩個句子，體會這樣寫的好處。

（使學生知道使用比喻句使句子更具體）

指導朗讀：突出日月潭的特點。讓學生自己練習,而后指名讀,大家進行評價。

⑷ 讓學生結合課文內容，動筆畫一畫日月潭的樣子。

⑸ 展示：

第三、第四自然段:

⑴ 小聲讀這兩個自然段,邊讀邊想:這兩個自然段向我們介紹了什么？

⑵ 讓學生在書中畫出喜歡的語句，談看法，體會日月潭的美麗。

⑶ 讓學生在小組內談想法，相互交流。共同感受日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。

⑷ 教師和學生一起進行歸納:

清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。“太陽高照、清晰”寫出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙細雨、輕紗、朦朧”幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。

板書：清晨：隱約

中午：明朗

下雨：仙境

⑸ 師小結：

這些語句中使我們感受到：日月潭風光秀麗，不管在什么時候，都讓我們欣賞到獨特的景色，同學們面對這一切你會想到什么，讓學生運用讀的方式體會，而后指名讀,進行評價。

⑹ 結合學生讀書情況進行指導：

第三自然段：突出霧的特點，要讀得輕柔，緩慢；在讀描寫晨星和燈光的語句時，要讀得慢一些，虛一些，讀出若隱若現的感覺。

第四自然段：突出“太陽高照、蒙蒙細雨”的特點，表達當時的意境。這些詞語要加重語氣。“清晰、整個、展現、輕紗、朦朧”這些詞語讀時要輕柔些。

⑺ 以小組為單位進行展示，在讀的過程中可以表演，可以進行配樂。

三、拓展鞏固

組織學生觀看日月潭的風光片，加深對課文的理解，體會日月潭的風光秀麗，為什么吸引游客，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情，增強熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。

板書：風光秀麗，吸引游客。

四、布置作業

相互交流關于日月潭的資料。

板書設計：

日

在哪：臺灣 最大 高山

月

由來：日潭 月潭 秀麗

風光

潭

怎樣：清晨 晴天 雨天