第一篇：小學語文習作課教案

《語文園地三》（習作教學）教案

教學目標：

1．讓學生自己去感知秋天的快樂，說出秋天的快樂。2．引導學生學會互動交流，認真傾聽別人的發言，并積極提出問題和意見。3．培養學生把話說清楚，能有一定條理的說清楚、說完整的能力。教學重、難點：口語表達清楚，交際大方、有禮貌。教學準備: 1．讓學生到大自然觀察秋天。2．搜集秋天的資料。教學過程:

一、感悟秋天──創設情境，引發真情 1．圖片、錄像引入。

（1）師：同學們，上周我們學習了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰來說說秋天是怎樣的景象？

（學生們可以根據手中搜集的秋天的資料或結合自己身臨秋天的感受來談秋天。）

（2）教師渲染：秋天是個美麗的季節，是個豐收的季節，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨??這么美麗的秋天，同學們想親眼去看看嗎？（播放錄像，幫助學生豐富秋天的印象。）

（3）師：剛才同學們自己描繪了秋天，現在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請你借助手中的畫筆，把心中的秋天畫出來吧！播放一段輕音樂，邊聽邊畫。（通過音樂激發學生的想象空間，拓展習作思路。）

（4）教師小結：同學們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面我們就一起來說說秋天吧！

［設計意圖：教師的任務不是硬性要學生怎么寫，而是引導、啟發，讓學生在選材、構思的過程中產生不同的感受，自由抒發。讓學生在日常生活中找尋習作素材，為學生的自主習作提供條件和廣闊空間。因此本部分設計了學生親臨大自然感受秋天，在日常生活中捕捉秋天，放錄像回味秋天，描繪秋天。目的是讓學生身臨其境，從特定的環境中感知，豐富積累，為下一步“說” 好秋天埋下伏筆。］（本小節用時8分鐘）

二、說秋天──拓展思路，展開話題 1．小組交流。

師：請大家把你心中的秋天講給小組同學聽聽，怎么想的就怎么說。（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）2．集體交流。

（1）指名上臺描繪秋天，及時進行評價與指導。

師：聽了這位同學描繪的秋天，你們有什么感受？（學生自由說）

生：他說秋天里的楓葉像一枚枚郵票，黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀！師：你聽得可真認真！是呀，剛才那位同學注意用上了咱們平時課文中積累的詞句來說秋天，他多會學習呀！（隨機板書：用上平時積累的詞句）（2）再找一人描繪秋天后，其他學生進行評價。師：他觀察得多仔細呀！不僅說出美麗的景象，還體會到了秋收時人們的喜悅之情。這就說描寫秋天時不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人（隨機板書：景、人）

（3）教師根據學生的評價，相機指導。

教師抓住學生發言，在習作的內容上繼續給予指導（例如，描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂。）3．教師小結。

[設計意圖：學生是語文學習的主人，語文教學應在師生雙方平等對話的過程中進行，靈活運用多種教學策略，教師應引導學生在實踐中學會學習，使學生在寬松和諧的氛圍中無拘無束、自由奔放地進入習作中態。本部分的教學設計就是遵循以上理念通過學生自由的說和教師的有機指導，使與生拓展思路、善于表達，為下一步“寫” 女秋天奠定基礎。]（本小節用時10分鐘）

三、寫秋天──引導習作，抒發真情 1．習作導入。

師：同學們描繪的秋天這么美，那現在請你提起筆，把你心中的秋大寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時積累的詞句，好嗎？ 2．開始習作。

學生根據要求，結合自己的畫或圖片開始進行秋天的片斷寫作，教師巡回指導。［設計意圖：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，要鼓勵學生自由表達和有創意的表達。因此，在此部分的設計中，鼓勵學生暢所欲言、表達真情實感，最終寫出優秀的文章。]（本小節用時15分鐘）

四、品秋天──評析習作，交流真情 1．小組評析。

師：請同學們寫好后讀給小組內同學聽聽，讓同學們評一評。2．集體評析。

實物投影出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。3．小結延伸。

師：同學們，習作是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習作念給家長或同學聽一聽，讓他們評一評，然后根據別人的意見自己改一改，抄一抄，把習作和圖畫一起貼在教室的學習園地里，互相交流，互相學習，好嗎？ ［設計意圖：學生是學習和發展的主體，要關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這一步的設計目的是重視學生在自我修改和相互修改中提高習作能力。](本小節用時7分鐘)

第二篇：小學語文《走進春天(習作課)》精品教案

小學語文《走進春天（習作課）》精品教案

習作要求：

1．抓住春天的特點，把觀察到的景物按一定順序說清楚。2．學會積累詞語，并利用積累的詞語把自己心中的春天寫下來。3．培養小組合作，自評自改的能力。習作難點：

按順序寫出心中的春天。習作指導過程：

一、從生活中導入。（3分鐘）

春天已經悄悄地來到我們身邊，你是否注意到了呢？春天在哪里？你找到了嗎？哪位小朋友能用完整的句子來回答老師的問題？

(從學生的已有生活導入，讓學生感到親切，平實，有話可說。)

二、說春天。（12分鐘）

1、你們喜歡春天嗎？為什么喜歡？（請3個學生簡單說）

2、既然大家都說春天很美，也很喜歡這美麗的春天，那么今天這堂課就讓我們一起來走進春天，感受我們心中的春天。（板書：走進春天）

3、春天是新一年的開始，所以古今中外的人都贊美過春天，唐朝詩人孟浩然就是其中的一位，他寫的《春曉》大家都背得過，我們一起來背一遍。你們知道哪些詞語是描寫春天的嗎？你怎么理解它們的？（學生說幾個，教師板書一些）

4、春天這樣美，你知道春天都有什么顏色嗎？（學生答）老師還為小朋友們準備了一個錦囊，請大家打開紅卡片，你知道它們在春天里是什么顏色的？能連一連嗎？（小黑板出示）

想一想，它們在春天里是什么顏色？

梨花 桃花 小草 迎春花 嫩黃 雪白 嫩綠 粉紅

引導：你還能說出春天的什么顏色，能把這些詞語連起來說一句話嗎？

5、花兒萬紫千紅，這般美麗，那么，春天里，它們又在干什么呢？請大家打開白卡片，連一連。

想一想，它們在春天里干什么？ 柳樹 小草 小河 雪娃娃 露頭 唱歌 溜走 梳頭

連完以后，用上這些詞語對你的同位說一說。（指2生單說）（上述兩個練習題的設置給學生的說話提供了依據，降低了難度，也適當拓展了學生的思維。為今后的說話、習作練習鋪平道路。）

6、錦囊里還有很多描寫春天的句子，快打開來看一看，先自己讀一讀，再選一個最喜歡的局子，讀給你的同位聽。

錦囊內容： Tàn qiáo

1、一棵棵小草，探出頭來東看看，西瞧瞧，呼吸著春天泥土的芳香，迎接著美好的一天。

cù

2、公園里，桃樹上開滿了花，一團團、一簇簇，像是一塊塊 yān zhi

胭 脂，又像一片片云霞。jìng

3、玉米地的旁邊，粉紅的桃花，雪白的梨花正競相開放。

4、迎春花的枝條上結著一個個金黃的花骨朵和一朵朵金黃色的小花，散發出陣陣清香。

5、幾只蜜蜂在花叢中飛來飛去。shuǎ yǐn

6、蝴蝶在花園里玩耍，它們美麗的翅膀在花叢中時隱時現。(材料的設置，幫學生搭橋，為學生積累描寫春天的句子，給學生的說一說提供了幫助。)

7、剛才，我們積累了很多描寫春天的詞語和句子，現在，讓我們來說一說這美麗的春天，試一試，用上我們剛才積累的詞語。

春天來了，你都看到了什么？

在春天里，除了剛才說的以外，你還看到了哪些變化？（蝴蝶、青蛙、蝌蚪??）

（前面的練習和積累為學生的說提供了基礎，學生在說的時候，強調句子的完整性，為習作，寫一寫作鋪墊。）

三、習作。（15分鐘）

小朋友把春天說得真好，給我們剛才說的內容加上一個題目，就是一篇很好的作文了，相信大家在很短的時間內就能完成這次習作。拿起你的小神筆，開始吧！

學生習作時師巡視，遇到問題及時糾正。（10——15分鐘）

四、習作講評。（8分鐘）

1、寫好的同學要認真閱讀自己的習作，至少讀3遍，看看有沒有掉字多字的地方。把你自己認為特別得意的詞語或句子用 畫出來。

2、小組合作，要求：

?把自己的作品大聲讀給同學們聽，?評出你們小組里最好的作品，?把自己作品里得意的詞或句子推薦給小組同學，小組長把它們記在老師發的積累卡上。

3、展示你的風采，小組推薦到臺前來給大家讀一讀你的大作。（教師及時糾正句子中的語法錯誤，并獎勵寫作小能手卡片。）

（學生通過自評、互評、積累，培養鍛煉了習作評價能力，學會了積累與運用，同時，通過把自己作品中得意的詞或句子推薦給小組同學，讓學生有成功的體驗，進而對習作與積累產生濃厚的興趣。）

五、師生共同總結。（2分鐘）

這節課，老師和小朋友們一起度過了快樂的40分鐘，我們在很短的時間內，積累運用了很多有關春天的好詞好句，老師感覺收獲很大，你有什么收獲呢？

下課之前，你想對老師說點什么嗎？ 課后反思：

習作課，尤其是低年級的習作課，確實不是一件容易辦好的事情，而今天我選擇去教的班級，從來沒有過習作的經驗，我擔心學生們會無話可說。怎樣才能充分調動起學生的學習積極性，參與積極性，讓課堂活起來，讓學生有東西可學，有東西可寫，是我本次教學的重點和難點。于是，我狠下了一番功夫，查閱資料，認真備課，還煞費苦心地為每個學生們準備了一個錦囊，錦囊里裝著3份材料，兩份連一連，一份積累材料，目的就是為了讓這些從未接觸過習作練習的孩子們能有話可說。

孩子們是可愛的，是純真的，當他們看到一位新老師走上講臺，當他們看到手中精美的錦囊，緊張和興奮已在小臉上顯露無疑。我面帶微笑，環視了所有同學后，開始了我的教學。學生們的興趣很快被我活潑的話語激發起來，發言踴躍，我原來的擔心一掃而光。孩子們想象力的豐富出乎我的意料，他們竟然把“嘩嘩的小河水”比作“雪娃娃的馬車”，“春天來了,小河里的冰融化了, 嘩嘩的小河水是雪娃娃的馬車,雪娃娃坐著馬車回家了”。這些沒經過任何訓練的孩子，在經過了對身邊事物的認真觀察、體驗，經過連一連的練習，經過對積累材料的閱讀品味，十幾分鐘的伏案疾書以后，作品新鮮出爐，一點也不比經過訓練的孩子差。

我感慨，真的是“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”，我們要戒驕戒躁，多用些時間和耐心在每一個孩子身上；每節課前，給學生準備充分的可利用的積累材料，蹲下身來，用孩子的視角去觀察事物，學生習作時才會有話可說，才能有興趣作文，我們也會每節課都有新的收獲。

第三篇：小學三年級語文上冊習作課教案

小學三年級語文上冊習作課教案（蘇教版）

作者：編輯整理 來源：中華勵志網 更新：2011-5-9 【字體：小 大】

∷ 學習＆工作＆生活的加油站＆減壓艙 ∷

一定很喜歡它們，是不是這樣的?(二)創設情境，誘發動機

1． 最近，在動物園里工作的一個朋友要我給他幫個忙，請我們班的同學為動物園里的動物設計名片。怎么樣，有意思吧？愿意幫這個忙嗎?好的，老師首先代表他謝謝你們。

2． 那么，你最想為哪種動物設計名片呢？為什么? 3．這節課，我們就來舉行一次“動物名片設計大賽”(板書：動物名片設計大賽)，替你喜歡的動物設計一張名片，好不好? [意圖：從學生的心理特點出發，創設特定的情境，可以激發學生的表達欲望，從而銷蝕畏懼作文的心理，使學生體會到作文是簡單的、有意思的](三)自主閱讀，自主設計

1． 其實，給動物設計名片一點兒也不難，下面讓我們來看看一位叫薛愛華的同學設計的兩張名片。請同學們打開書，自由讀一讀，相信讀了之后，一定會給你帶來一些啟發。

2． 引導討論：薛愛華是怎樣給她喜歡的海洋動物設計名片的? 3．小結：給動物設計名片，其實就是把這種動物當作自己來進行介紹，因此要用第一人稱“我”來寫，并采用適當的方法把特點介紹清楚；此外，還可以配上動物的圖案，可以剪貼，也可以自己動手畫，做到圖文并茂。[意圖：讓學生通過自主閱讀，自主感悟，討論交流，明確名片的設計方法] 4． 現在，我們要來為自己喜歡的一種動物設計名片了。希望你設計的這張名片能與眾不同，別人讀后，對這種動物會有所了解，也能喜歡上它。課前，老師請大家搜集了你最喜歡的一種動物的資料，并進行了整理，現在你可以把它給拿出來，設計的時候可以參考選用。5．學生根據自己確定的內容設計名片。在學生動筆設計的過程中教師進行巡視，及時給予個別輔導。[意圖：在此環節中，教師沒有提出過多的要求，減少對學生的寫作束縛，鼓勵自由表達和有創意表達](四)修改設計，展示設計

1． 自己修改。請同學們把自己設計的名片認真地讀幾遍，把自己不滿意的地方改一改。2．相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌的同學聽聽，征求一下別人的意見。[意圖：由于學生年齡相仿，相互之間有很多的相通、相似之處，同伴之間的建議可能會更中肯，更利于彼此接受。所以，自改之后，讓學生把自己的作文讀給別人聽，可以征詢別人的意見，把作文修改得更好。要讓學生在自我修改和相互修改的過程中，提高寫作能力] 3． 展示設計。請愿意將自己的設計展示給同學們看的學生上講臺利用視頻展示臺進行展示。

(1)學生自評。讓學生欣賞自己的設計進行自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。(2)師生評價。教師與學生一道參與評價，要引導公正客觀地評價他人的設計，分享快樂。[意圖：讓學生自評、互評設計的名片，目的就是讓學生“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂”] 例文：

Hi，大家好，我是可愛的樹袋熊。我是澳大利亞珍貴的原始樹棲動物，屬于有袋哺乳類。我的性情溫和，體態憨厚，長相酷似小熊，生有一對大耳朵，身子扁平，沒有尾巴，身披一層濃密的黑褐色皮毛，身長約80厘米，身體重15千克。我的四肢粗壯、尖爪銳利，善于爬樹，整日以樹為家，連睡覺也不下來。由于我喜歡吃樹葉，所以腹部總是發出一股淡淡的樹香味。忘了告訴你，我的壽命一般達12年左右。

我媽媽懷孕一個月便把我生了下來，生下后我就呆在媽媽的口袋里，直到兩歲才獨自生活。

你們喜歡我嗎？希望你們和我交朋友。

習作6：我的學習伙伴 教學要求：

1、讀懂例文《鉛筆刨刀》，通過討論指導這篇例文好在哪里。初步體會“抓住事物的特點來寫”是狀物文章寫作的要領。

2、能按習作要求仔細觀察一種自己喜歡的學習用品，弄清它的特點和用途，先說一說，再寫下來。

教學準備: 例文以及根據例文改編的兩篇文章(即文具名稱可出現在文章開頭和文章末尾)花束、實物展示臺 教學時間：兩課時

第一課時

一、激趣，引入。

師：同學們今天這節課，我們要開一個表彰大會，表彰誰呢？聽老師慢慢說。我們每個人的學習都離不開老師的悉心輔導，爸爸媽媽鼎力的幫助和支持，可是你們知道嗎，在我們的學習中，有那么一些幕后英雄，它們默默地、毫無怨言地為我們地學習服務著，是我們不可缺少的學習伙伴。現在請你們想一想，在你們的身邊有哪些默默地幫助了你們的學習伙伴。

——書包、文具盒、字典、鋼筆、橡皮??

（學生回答的同時將他們的學習伙伴一一陳列在講臺上）

師：今天我們的大會就是表彰這些毫無怨言的默默為我們服務的學習伙伴。首先讓我們用熱烈的掌聲向這些幕后英雄的到來表示歡迎。下面請這些小英雄作自我介紹。

——一陣沉默。學生紛紛說：“他們不會說話。” 師：那么就請它們的小主人幫它們說，你們愿意幫忙嗎？自我介紹該怎么說呢？請看一篇例文。

二、讀懂例文，明確寫作要求。

師（出示例文）：默讀例文，想一想這篇文章好在哪里？

——根據學生的回答，師在例文上標出有關句子，并板書：外形特點、名稱、作用、情感。

相機指導：

1、師：在介紹外形特點的時候，都具體寫出了鉛筆刨刀的什么？ ——顏色、樣子

師小結：（1）寫樣子時，先介紹整個兒看是一座小房子，再分別介紹小房子的每一個部分。這是按照“從整體到部分”的順序來介紹的。有些學習用品的外形不是很有特點，比如像字典、筆盒，在有必要的情況下，我們可以用列數字的方法介紹一下它們的長度啊、寬度和高度等。

2、師：你還認為這篇文章好在哪里？ ——這篇文章還介紹了文具的名稱：鉛筆刨刀。師（畫出有關句子）：小作者在文章的中間部分告訴了我們文具的名稱。請看（出示第二、三篇例文）默讀，跟剛才的文章有什么不同？ ——文章開頭就直接告訴我們文具的名稱。——文章在結尾才告訴我們文具的名稱。

師小結：我們在幫自己的學習伙伴作自我介紹的時候，可以在開頭直接說出自己的名稱，可以在中間說，也可以在結尾處說。

3、師：你還認為這篇文章好在哪里？ ——文章寫出了鉛筆刨刀的作用。

師：不單是告訴我們鉛筆刨刀的作用，還講出了使用方法。我們在介紹學習伙伴的時候還可以說一下它對我們學習上的幫助。下面就以“字典”為例，說說它的用處。出示以下句式：“當我的主人看課外書遇到不認識的字的時候，我就;當我的主人 的時候，我就;當我的主人 的時候，我就

。”

——學生練說。

4、師：文章最后一句其實表達的是對學習伙伴的情感。小結：讀了這篇例文，對你將要作的“自我介紹”有什么啟發？ ——講清楚學習伙伴的名稱、特點、作用、和情感。

三、學生練說。

師：下面就請你們動動口，替你們的學習伙伴作“自我介紹”，提醒一下：你們要把自己當作你們的這些學習伙伴，用第一人稱來敘說，注意說清名稱、特點、作用、以及主人對你的情感。

——給充分的時間學生練說。

四、反饋、匯報。師：繼續我們的表彰大會，請默默地幫助我們的學習伙伴來作自我介紹。

——相機指導，并發給小紅花。

習作7 ： 童話故事

1、讀懂例文《找“餓”》，了解這個童話是怎么編出來的。

2、指導學生支手擺放自己喜歡的玩具，在把握玩具的特性及相互的關系基礎上，動腦筋編一個關于玩具的童話。

3、編寫的故事語句要通順，讓人能看明白。

重、難點：

1、把握玩具的特性及相互的關系。

2、所編的童話要相對完整，并能讓人看明白。

課前準備：收集準備兩三件自己喜歡的玩具。教學時間：兩課時。教學過程：

一、談話導入，激發興趣

1、請同學們把你們帶來的玩具拿出來，舉起來給同桌、給大家看看，咱們來一個“玩具總動員”。

（給學生一些時間，自由地說說笑笑。）

2、拿出兩個熊貓玩具，問：這是什么動物？什么樣子的？（外形）一個大，一個小。猜一猜它們是什么關系？它們之間會有什么事發生呢？

二、學習例文《找“餓”》

1、自由讀例文，想一想：兩只熊貓之間發生了一個什么故事？（1）先寫小熊貓總是感覺不餓，熊貓媽媽便帶它去找“餓”；

再寫熊貓媽媽帶小熊貓帶著小熊貓穿樹林，過大河，翻高山，走了很多的路，小熊貓累極了，喊“餓”；

（3）最后寫前面是竹林。

2、你喜歡這個故事嗎？小作者為什么要這樣寫？

這篇童話故事通過找“餓”，告訴我們一個道理：一個人身體要健康，必須經常鍛煉。

3、動腦筋想一想：這兩只熊貓之間，還可以發生什么事？也許還會遇到其他動物呢。

4、其實同學們的想象力也非常豐富，一點兒也不比書上的小作者差。咱們都來與他比一比，看誰的小腦袋最聰明。

三、指導習作

1、明確寫作要求。

2、動手擺放自己喜歡的玩具，可以個人，也可以同桌或小組合作，形式不限。

3、確定故事的主人公，想一想他們各自的特點，設定他們之間的關系：母女、父子、朋友、鄰居、同學、敵人、顧客與售貨員??

4、想一想故事的起因、經過和結果。

5、最好能通過故事證明一個道理（不限）。

6、自己練說，小組交流，教師巡視指導。

7、全班指讀，師生評議指導。

（預計此環節結束時，按排課間休息。）

四、動手試寫

1、按照事情發展的順序編寫童話，讓故事中的小動物像人一樣說話做事。

2、寫好后讀一讀，再修改。

3、同桌或小組成員交換欣賞、評價，再改進。

4、認真謄寫。

習作8 ： 關于古詩句的研究報告

教學要求： 1知道什么是研究報告 2動手查資料后完成一份研究報告 教學重點：完成研究報告 教學準備：多媒體 教學過程： 導入: 一：1同學們，你們喜歡古詩嗎？古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，有一個小朋友叫屈美生，他寫了一篇關于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報告，你們想看看嗎？

新課 二：2請小朋友們認真讀讀這份研究報告，邊讀邊想想，從這份研究報告中，你有多學到了哪些知識？

（交流）

3看了剛剛的研究報告，你覺得對于詩歌的研究報告可以寫些什么？

4（討論）你覺得哪些內容是這份研究報告中沒有寫到，而你覺得應該在研究報告里寫一寫的？ 讀了這份研究報告，你認為在寫研究報告前應該做哪些事，可以幫助自己把研究報告寫得更好？

三：1一起來看看這些詩句，輕聲的多讀幾遍。2這五句詩你熟悉嗎？誰知道這五句詩的一些知識。

3哪些詩句你最不明白呢？你想不想對它研究研究？現在啊，老師給同學們這個機會，在我們的這個范文中的詩詞意境部分老師已經準備了很多材料，請同學們可以去查找，選取。把你感受最深的關于這個詩句的內容用文字寫下來，好嗎？

4記住老師的話：先選擇不明白的詩句，再去老師準備的材料中查找自己需要的，最后把關于這句詩句感受最深的內容寫下來。

四：欣賞各個同學的 研究成果。相信同學們通過剛才的研究，對這個古詩句有了新的感受，也增長了不少知識。

拓展：

五：老師啊在課外拓展部分還有很多的詩詞供同學們去研究。當然，我們更希望同學們能以其他的方式來研究古詩，比如自己上網查找，到圖書館翻閱資料等。讓我們以不同的方式不同的途徑來感受祖國語言文字的博大精深。

第 二、三 課 時 [教學目標]：

1、學生繼續修改作文。

2、評講改好的作文草稿。

3、再修改作文。

4、謄寫作文。[教學重點、難點]：評講 作文。

[教學準備]：實物投影。[教學過程]：

一、復習：什么是研究報告？研究報告應怎樣寫？

二、學生繼續修改作文，教師巡視指導。（在巡視過程中，選出需要點評的作文草稿）

三、評點學生習作，提示要點。

1、實物投影出示時婷同學的作文草稿進行評點。

（1）自由讀這篇作文，小組討論：這篇作文哪些地方寫得好，值得我們學習；哪些地方寫得不好，還需要改進？

交流。師小結：時婷這篇文章能安一定的順序寫，只是似乎內容少了些。（3）針對以上不足之處，集體修改這篇作文。（4）齊讀修改好的文章。

2、根據學生作文草稿的情況，提出以下修改要求：（1）與文章內容無關的應略去。把研究報告寫具體。]

四、學生根據以上修改要求進行修改，教師輔導。

1、學生自己修改。

2、小組互相修改。

3、讀一讀修改好的文章。

五、學生謄寫作文，教師巡視。[板書]：習作8 作文 語句寫通順，意思說明白。

第四篇：小學三年級語文上冊習作課教案(蘇教版)

小學三年級語文上冊習作課教案（蘇教

版）

習作1

一、教學目的：消除習作的神秘感，使初次接觸習作的學生感到習作并不難，增強習作的自信心。激發學生習作的興趣和動機，讓學生擁有放松的習作心態，易于動筆，樂于表達。

二、教學重點：學寫作文，明確作文基本要求

三、教學難點：把寫通順，意思表達清楚

四、教學時間：二課時

五、教學過程： 第一課時

一、談話激趣，導入新課

同學們，我們已經升入三年級了。從今天起，我們要學習寫作文這項新本領了。與寫話一樣，寫作文并不難，只要把自己做過的、看見的、聽見的、想到的寫下來，讓人看明白了，就是作文。其實，有好多同學上學期的寫話，就已經是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你們在今后的日子里一定能寫出非常精彩的作文來。

二、閱讀例文，感受作文 1閱讀例文（1）閱讀《好阿姨》。

A自由讀一讀《好阿姨》，想一想，小作者筆下的阿姨“好”在哪里？

B交流、討論。

好阿姨是怎樣給小作者留下“熱情”的“好”印象的呢？再仔細的讀一讀，與同桌討論討論。

小結：小作者留心觀察生活，真實有序的寫下了自己去商店買牙膏時的見聞和感受，動作、語言的描寫反映了阿姨熱情待客的特點。由此可見，作文是十分簡單的，只要留心周圍的事物，就能寫出作文來。（2）閱讀《假如我是一支神筆》。

A自由讀一讀，邊讀邊想，小作者有了神筆以后，他想做些什么？

小結：小作者展開了想像的翅膀，寫出了這篇生動有趣的作文，而且字里行間流露出小作者的美好心愿。由此可見，作文可以寫自己想象的世界，只要大膽想象，也能寫出精彩的作文來。

2暢談感受：《好阿姨》《假如我有一只神筆》后，你對作文有了什么感受呢？

三、明確要求，確定內容 1確定內容

2內容要求：今天我們就來試著寫一篇作文。寫什么呢：起床啦，刷牙啦，打電腦啦，和小朋友一起玩拉……什么都可以寫。你準備寫什么，仔細想一想。

3交流構想：小組內交流各自的寫做內容，拓展思路 4其他要求：本次習作出了對作文內容的要求外，還有什么要求？（先打草稿，再朗讀修改，最后謄寫）

四、行筆成文，相機輔導：學生根據自己確定的內容自主寫作。教師巡視時，及時給予個別輔導 第二課時 內容：修改習作

一、自主修改

請同學們把自己寫的認真的讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加地方加上去，刪除不必要的語句。

二、相互修改：自己修改滿意的作品讀給同座聽，征求別人的意見。

三、交流習作，師生評議

四、朗讀習作：請愿意將自己的習作讀給大家聽的學生讀自己的習作，其他同學認真聽，看她哪些地方寫得好，哪些地方還需要修改。

五、評價方式

1學生自評：讓讀習作的學生自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。

2師生評價：教師與學生一起參與習作的評價，注意引導學生公正客觀的評價他人的作品，分享他人習作的快樂。

習作二

我的自畫像

一、教學要求：

1、對照插圖讀懂例文《我的自畫像》了解主要內容，初步感知圖文結合介紹自己的方法。

2、讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象，長相、性格、興趣愛好等方面的特點，按一定順序寫并配上自己創作的自畫像。

3、按習作要求，依照例文的方法，圖文結合抓住主要特點向大家介紹自己。

二、教學重難點：重點：抓住外貌特征，通過神態的描寫反映一個人的性情。難點：寫出個性特征。

三、課前準備：

1、課本插圖投影片。

2、例文錄音。

3、用來畫自畫像的卡紙和小鏡子。

4、好詞語表。

四、教學時數：二課時 第一課時

一、導入：小朋友們，你們看，這是一張名片，它是干什么用的呀？對，向一個新認識的朋友介紹自己，需要名片。有個叫杜小虎的同學，就有一張特別的名片，不僅有他自己的介紹，還有自畫像呢，你想去看看嗎？想去認識杜小虎嗎？

二、讀懂例文

1、學生自己讀例文，并結合圖說說你對杜小虎的印象。

2、你是從圖或例文的哪些地方產生這樣的印象的？說給小組同學聽聽。

3、請生全班交流。小結：圖畫中的小虎的外貌笑瞇瞇的眼睛……告訴大家他是一個愛笑的孩子。介紹中告訴大家他的愛好，知道他是個愛學習的孩子……

三、學習例文

1、圖文對照，說說，杜小虎給自己畫的自畫像，哪些地方特別像？

2、杜小虎除了介紹自己的外貌還告訴大家什么啦？小結：介紹自己我們要向別人講清自己的長相、年齡最重要的是要向大家講出自己與眾不同的地方這就是特點。

五、指導習作

1學生自己對著鏡子畫自畫像，畫出自己最有特點的樣子。2同桌互相欣賞，提出修改意見。

3全班玩“猜猜看”的游戲。貼出自畫像，猜猜他是誰？ 4學生自己練說后，拿著自己的畫像，找到你最想介紹的伙伴，介紹給他聽。5老師提供一些可用詞句。

六、學生練寫。第二課時 評價與修改

重申宗旨：好是改出來的。

重申修改入手的幾個方面：

1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師和同學。

2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。

修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花。互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。

改后稿呈現方式：將自己的自畫像介紹貼在教師準備的大白紙上，將在班級走道上向全校展示一周。如果你的名字被很多同學熟知并叫上名來，就說明你的成功。習作3 這里真美

教學要求：1．觀察插圖，有選擇地描寫景物，注意詳略得當，重點突出。2．讀懂例文，引導學生在進行景物描寫時，學會使用簡單的修辭和積累的好詞、好句子。

教學重難點：重點：想象作畫，并把想象的內容描寫出來。難點：有選擇地進行描寫，詳略得當，重點突出。課前準備：1．課本插圖的黑板畫。2．準備幾篇描寫小動物的片段。3．好詞語表。教學過程： 一．

導入。小朋友，今天老師跟你們一起來作畫、說話和寫作，高興嗎？ 二．

觀察插圖練說

1．說說圖上都有些什么。（學生自由練說）（1）指名說。

（2）評議：我們可以按照從遠到近或者由近到遠的順序來說。

2．想象作畫，補畫小動物。

（1）你們覺得這幅圖上還少了點什么？你把耳朵貼過去聽一聽，除了風吹過樹梢的洗滌沙沙聲，小河里淙淙的流水聲，再沒有其他聲音了，一切都是靜謐的，安靜 得有點寂寞。小朋友，拿起我們的畫筆，再畫點什么呢？（2）學生自由作畫。

（3）學生用幾句話介紹自己所畫的動物。3．學習例文，學說話。（1）學生自由朗讀例文。有位小朋友先簡單地寫了天空、樹林、小河等景物，然后寫了他畫在河里小魚。他是怎樣寫小魚的，請小朋友讀一讀。

（2）學生小聲讀例文。讀完后，讓學生說說例文中哪些地方寫得特別可愛，為什么。小組討論。

指名大組交流。

（3）教師朗讀三段寫小動物的精彩片段。模仿練說，要求學著例文，可以把小動物當做人來寫，抓住小動物的特點，把它們寫得很生動、很有趣，讓人聽了覺得很舒服，很美好，很有生氣。說給同桌聽。指名說。（4）師生評議。

4．給畫面填色，練習說話。

（1）我們已經把我們自己畫的小動物介紹給大家了，如果我們要把這幅圖的景色寫下來。是不是僅寫一下小動物就夠了呢？我們還要把天上的云呀、地上的樹呀、草呀、花兒呀簡單地寫一寫。不過沒有顏色，太單調了，我們來幫它們穿上漂亮的衣服吧！師生自由填色。（2）展示填好色的畫。（3）學生自由練說。

5．出示好詞語花籃，好句子筐。天高云淡 白云悠悠 五彩繽紛 點綴

生機勃勃 一碧如洗 生機盎然

漣漪

一陣微風吹來，樹葉沙沙地低語，像是大樹媽媽給小鳥唱的搖籃曲。

白云悠悠，不時地和小鳥說著甜蜜的話兒，多美呀！路邊的小花兒漲紅著臉，害羞地躲在葉子中間，綠油油的小草大方地跳著搖擺舞，有趣極了！

6．學生有選擇地引用上面的詞語和句子，或者模仿，再進行說話練習。（1）

自由說。（2）

小組交流說。（3）

指名大組交流。（4）

師生評議。三．

練習寫作 1．

討論討論怎樣寫。2．

學生寫草稿。3．

交流草稿，評議、修改。4．

學生認真謄寫。

習作4

觀察一處景物寫一段話

教學目的：

1.要引導學生仔細觀察插圖，讀懂例文《山坡上》。知道作者寫了哪些景物，那些景物屬于動的，那些景物屬于靜的。在此基礎上，揭示觀察要點，進而弄清描寫一處景物的要領。

2.引導學生有順序地觀察田野里的迷人秋景，注意抓住主要的景物，要有動有靜。

3.觀察郊外一片田野，有條件的可讓學生選其認為最美的幾樣畫下來或拍成照片。指導學生結合圖畫或照片，按照觀察順序寫一段話。

教學重點`難點：

重點：主要景物的選擇（動靜結合），觀察順序。

難點：抓住景物的特點，筆下含情，把景物寫美。

課前準備：

1.課本插圖投影片。（一框三片`分三次復合）

2.例文錄音。

3.帶領學生有順序地觀察郊外的稻田，做好紀錄或拍攝下來。

4.好詞好句表。

教學過程：

一.導入

小朋友，在這個涼爽宜人`天高云淡的秋天，我們走出了校園，與大自然親密接觸，那份舒暢的感覺至今是不是還令你們回味呢？今天我們就用手中的筆把美景寫下來，作為永久紀念，樂意嗎？

二.讀懂例文

學生自讀，思考：例文中寫了什么？用“___”畫出來。

交流以上問題。

三.再讀例文，討論寫法

播放例文寫草部分的錄音，同時投影幻燈片。（山坡上草的圖景）

學生邊聽邊觀察，思考：作者從哪幾個方面寫草的？

討論交流

草——高矮

顏色（板書）

播放例文中寫花部分的錄音，同時投影幻燈片。（山破上花的圖景）

學生邊聽邊觀察，思考：寫花又是從哪些方面寫的？

討論交流：

花——顏色

名字（板書）

小結：以上這些景物都是靜的，作者是從顏色`高矮等方面寫的。

過讀：文中除了寫這些靜的景物，還寫了什么？怎樣寫的？

播放例文最后一部分錄音，同時出現“我”`蝴蝶`螞蚱的投影。

學生邊聽邊思考上述問題。

討論交流：螞蚱`蝴蝶（板書）

小結：這些屬于動的景物。

再次演示投影，揭示觀察順序。

作者是按照從整體到部分`由遠到近`先靜后動的順序觀察的。

讀讀習作指要，總結寫法：

抓住主要景物。

寫出景物的主要特點。（如形狀`顏色`動靜變化等）

按照景物的方位遠近和觀察的先后順序，把要寫得景物恰當地連接在一起。

四.遷移仿作

明確寫作要求。

下面，我們就用剛才學到的方法來寫一寫我們在秋游時看到的那片美麗的田野。

習作指導：

交流學生所畫的圖和拍攝的照片。

選擇具有代表性的照片和圖畫予以展示。

創作的同學介紹作畫的意圖`順序和拍攝的角度，說說為什么畫這些，拍這些。

學生評議，說意圖。

指導學生寫稻田。

<1>幻燈投影稻田圖片。

小朋友，現在老師想請你來介紹這片稻田，我們可以從哪些方面來介紹呀？（顏色`稻穗的樣子；無風的時候稻田的景色；風起時候，稻田的景色）板書。

<2>學生自由練說。

<3>指名從不同的角度說。

<4>出示好詞語藍和好句子框。

一望無際

顆粒飽滿

一陣風吹過，金黃色的稻子隨風起舞，像一片金色的海洋，一浪推過一浪，非常壯觀。

那顆粒飽滿的稻穗仰起臉驕傲地向人們炫耀自己的壯觀!

（寫好圖上其他的景物，豐富習作。）

小朋友，你看在稻田中，誰在那兒蹦蹦跳跳地忙碌呀？

那快活地飛來飛去的又是誰呢？它們在說些什么呢？

還有那彎著腰，揮舞鐮刀的人們呢？他們表情如何？那轟隆隆響著的該是收割機吧！我們也把它們搬進我們的作文薄里好嗎？

學生練說習作，要求把景物練起來說。

指名說。

評議。

學生寫草稿。

師生評議。

學生謄寫習作

自主展示繪畫`攝影作品和習作。

習作5

動物名片設計大賽

一、設計理念

九年制義務教育《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”因此，如果能引導、啟發學生自覺關注現實、熱愛生活，自覺去發現、捕捉、感受生活，就能使他們“有東西可寫”；如果能讓學生自主寫作，不拘文體甚至不必成文，想說什么就寫什么，想怎樣說就怎樣寫，就能有效地激發學生的寫作興趣和寫作動機，使學生“能夠寫出來”；如果能多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流，重視文字修改，讓學生切切實實經歷自我修改和相互修改的過程，就能使他們“能夠寫得好”。如此歷練，勢必會點燃學生習作的激情，“易于動筆，樂于表達”就會在寫作的反復實踐中形成良性循環，使學生形成良好的語言反映機制，獲取可持續性發展的語言運用能力。

二、課前準備

搜集喜歡的一種動物的相關資料，并進行整理。

三、教學流程及設計意圖

猜謎導入，激情引趣

．同學們，你們喜歡猜謎嗎？我們一起來猜幾個謎語，好嗎？

身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又來到。頭戴翡翠花帽，身穿錦繡緞袍，常把扇子展開，夸耀自己美貌。

腦袋像貓不是貓，身穿一件豹花衣。白天睡覺夜里叫，看到田鼠就吃掉。

小貨郎，不挑擔。背著針，滿地竄。運送果子針上穿，遇到危險縮一團。

黑毛黑，白毛白，圓圓胖胖惹人愛，攀得高，爬得快，嫩竹野果當飯菜。

身體矯健又靈巧，身上穿件金錢襖，單獨活動不結伴，能爬樹來能跳高。

2．請同學們小聲讀一讀，邊讀邊想，看看謎底分別是什么。3．交流匯報。

[意圖：由猜謎切入，既營造了一種和諧、寬松的課堂教學氛圍，激發學生參與課堂的積極性，同時又為學生提供了具體的語言材料] 4．同學們真聰明，很快就把謎底給猜出來了。看來，同學們對動物很感興趣，一定很喜歡它們，是不是這樣的?

創設情境，誘發動機

1．最近，在動物園里工作的一個朋友要我給他幫個忙，請我們班的同學為動物園里的動物設計名片。怎么樣，有意思吧？愿意幫這個忙嗎?好的，老師首先代表他謝謝你們。2．那么，你最想為哪種動物設計名片呢？為什么?

3．這節課，我們就來舉行一次“動物名片設計大賽”，替你喜歡的動物設計一張名片，好不好?

[意圖：從學生的心理特點出發，創設特定的情境，可以激發學生的表達欲望，從而銷蝕畏懼作文的心理，使學生體會到作文是簡單的、有意思的]

自主閱讀，自主設計

1．其實，給動物設計名片一點兒也不難，下面讓我們來看看一位叫薛愛華的同學設計的兩張名片。請同學們打開書，自由讀一讀，相信讀了之后，一定會給你帶來一些啟發。2．引導討論：薛愛華是怎樣給她喜歡的海洋動物設計名片的?

3．小結：給動物設計名片，其實就是把這種動物當作自己來進行介紹，因此要用第一人稱“我”來寫，并采用適當的方法把特點介紹清楚；此外，還可以配上動物的圖案，可以剪貼，也可以自己動手畫，做到圖文并茂。

[意圖：讓學生通過自主閱讀，自主感悟，討論交流，明確名片的設計方法] 4．現在，我們要來為自己喜歡的一種動物設計名片了。希望你設計的這張名片能與眾不同，別人讀后，對這種動物會有所了解，也能喜歡上它。課前，老師請大家搜集了你最喜歡的一種動物的資料，并進行了整理，現在你可以把它給拿出來，設計的時候可以參考選用。

5．學生根據自己確定的內容設計名片。在學生動筆設計的過程中教師進行巡視，及時給予個別輔導。

[意圖：在此環節中，教師沒有提出過多的要求，減少對學生的寫作束縛，鼓勵自由表達和有創意表達]

修改設計，展示設計

1．自己修改。請同學們把自己設計的名片認真地讀幾遍，把自己不滿意的地方改一改。

2．相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌的同學聽聽，征求一下別人的意見。

[意圖：由于學生年齡相仿，相互之間有很多的相通、相似之處，同伴之間的建議可能會更中肯，更利于彼此接受。所以，自改之后，讓學生把自己的作文讀給別人聽，可以征詢別人的意見，把作文修改得更好。要讓學生在自我修改和相互修改的過程中，提高寫作能力] 3．展示設計。請愿意將自己的設計展示給同學們看的學生上講臺利用視頻展示臺進行展示。

學生自評。讓學生欣賞自己的設計進行自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。

師生評價。教師與學生一道參與評價，要引導公正客觀地評價他人的設計，分享快樂。

[意圖：讓學生自評、互評設計的名片，目的就是讓學生“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂”] 例文： Hi，大家好，我是可愛的樹袋熊。我是澳大利亞珍貴的原始樹棲動物，屬于有袋哺乳類。我的性情溫和，體態憨厚，長相酷似小熊，生有一對大耳朵，身子扁平，沒有尾巴，身披一層濃密的黑褐色皮毛，身長約80厘米，身體重15千克。我的四肢粗壯、尖爪銳利，善于爬樹，整日以樹為家，連睡覺也不下來。由于我喜歡吃樹葉，所以腹部總是發出一股淡淡的樹香味。忘了告訴你，我的壽命一般達12年左右。

我媽媽懷孕一個月便把我生了下來，生下后我就呆在媽媽的口袋里，直到兩歲才獨自生活。

你們喜歡我嗎？希望你們和我交朋友。

習作6：我的學習伙伴 教學要求：

1、讀懂例文《鉛筆刨刀》，通過討論指導這篇例文好在哪里。初步體會“抓住事物的特點來寫”是狀物寫作的要領。

2、能按習作要求仔細觀察一種自己喜歡的學習用品，弄清它的特點和用途，先說一說，再寫下來。

教學準備:

例文以及根據例文改編的兩篇花束、實物展示臺

教學時間：兩課時

第一課時

一、激趣，引入。

師：同學們今天這節課，我們要開一個表彰大會，表彰誰呢？聽老師慢慢說。我們每個人的學習都離不開老師的悉心輔導，爸爸媽媽鼎力的幫助和支持，可是你們知道嗎，在我們的學習中，有那么一些幕后英雄，它們默默地、毫無怨言地為我們地學習服務著，是我們不可缺少的學習伙伴。現在請你們想一想，在你們的身邊有哪些默默地幫助了你們的學習伙伴。

——書包、文具盒、字典、鋼筆、橡皮……

（學生回答的同時將他們的學習伙伴一一陳列在講臺上）

師：今天我們的大會就是表彰這些毫無怨言的默默為我們服務的學習伙伴。首先讓我們用熱烈的掌聲向這些幕后英雄的到來表示歡迎。下面請這些小英雄作自我介紹。

——一陣沉默。學生紛紛說：“他們不會說話。”

師：那么就請它們的小主人幫它們說，你們愿意幫忙嗎？自我介紹該怎么說呢？請看一篇例文。

二、讀懂例文，明確寫作要求。

師（出示例文）：默讀例文，想一想這篇好在哪里？

——根據學生的回答，師在例文上標出有關句子，并板書：外形特點、名稱、作用、情感。

相機指導：

1、師：在介紹外形特點的時候，都具體寫出了鉛筆刨刀的什么？

——顏色、樣子

師小結：（1）寫樣子時，先介紹整個兒看是一座小房子，再分別介紹小房子的每一個部分。這是按照“從整體到部分”的順序來介紹的。（2）有些學習用品的外形不是很有特點，比如像字典、筆盒，在有必要的情況下，我們可以用列數字的方法介紹一下它們的長度啊、寬度和高度等。

2、師：你還認為這篇好在哪里？

——這篇還介紹了文具的名稱：鉛筆刨刀。

師（畫出有關句子）：小作者在的中間部分告訴了我們文具的名稱。請看（出示第二、三篇例文）默讀，跟剛才的有什么不同？

——開頭就直接告訴我們文具的名稱。

——在結尾才告訴我們文具的名稱。

師小結：我們在幫自己的學習伙伴作自我介紹的時候，可以在開頭直接說出自己的名稱，可以在中間說，也可以在結尾處說。

3、師：你還認為這篇好在哪里？

——寫出了鉛筆刨刀的作用。

師：不單是告訴我們鉛筆刨刀的作用，還講出了使用方法。我們在介紹學習伙伴的時候還可以說一下它對我們學習上的幫助。下面就以“字典”為例，說說它的用處。出示以下句式：“當我的主人看課外書遇到不認識的字的時候，我就

;當我的主人

的時候，我就

;當我的主人

的時候，我就

。”

——學生練說。

4、師：最后一句其實表達的是對學習伙伴的情感。

小結：讀了這篇例文，對你將要作的“自我介紹”有什么啟發？

——講清楚學習伙伴的名稱、特點、作用、和情感。

三、學生練說。

師：下面就請你們動動口，替你們的學習伙伴作“自我介紹”，提醒一下：你們要把自己當作你們的這些學習伙伴，用第一人稱來敘說，注意說清名稱、特點、作用、以及主人對你的情感。

——給充分的時間學生練說。

四、反饋、匯報。

師：繼續我們的表彰大會，請默默地幫助我們的學習伙伴來作自我介紹。

——相機指導，并發給小紅花。

習作7

：

童話故事 教學要求：

1、讀懂例文《找“餓”》，了解這個童話是怎么編出來的。

2、指導學生支手擺放自己喜歡的玩具，在把握玩具的特性及相互的關系基礎上，動腦筋編一個關于玩具的童話。

3、編寫的故事語句要通順，讓人能看明白。重、難點：

1、把握玩具的特性及相互的關系。

2、所編的童話要相對完整，并能讓人看明白。課前準備：收集準備兩三件自己喜歡的玩具。教學時間：兩課時。教學過程：

一、談話導入，激發興趣

1、請同學們把你們帶來的玩具拿出來，舉起來給同桌、給大家看看，咱們來一個“玩具總動員”。（給學生一些時間，自由地說說笑笑。）

2、拿出兩個熊貓玩具，問：這是什么動物？什么樣子的？（外形）

一個大，一個小。猜一猜它們是什么關系？它們之間會有什么事發生呢？

二、學習例文《找“餓”》

1、自由讀例文，想一想：兩只熊貓之間發生了一個什么故事？

（1）先寫小熊貓總是感覺不餓，熊貓媽媽便帶它去找“餓”；（2）再寫熊貓媽媽帶小熊貓帶著小熊貓穿樹林，過大河，翻高山，走了很多的路，小熊貓累極了，喊“餓”；（3）最后寫前面是竹林。

2、你喜歡這個故事嗎？小作者為什么要這樣寫？ 這篇童話故事通過找“餓”，告訴我們一個道理：一個人身體要健康，必須經常鍛煉。

3、動腦筋想一想：這兩只熊貓之間，還可以發生什么事？也許還會遇到其他動物呢。

4、其實同學們的想象力也非常豐富，一點兒也不比書上的小作者差。咱們都來與他比一比，看誰的小腦袋最聰明。

三、指導習作

1、明確寫作要求。

2、動手擺放自己喜歡的玩具，可以個人，也可以同桌或小組合作，形式不限。

3、確定故事的主人公，想一想他們各自的特點，設定他們之間的關系：母女、父子、朋友、鄰居、同學、敵人、顧客與售貨員……

4、想一想故事的起因、經過和結果。

5、最好能通過故事證明一個道理（不限）。

6、自己練說，小組交流，教師巡視指導。

7、全班指讀，師生評議指導。（預計此環節結束時，按排課間休息。）

四、動手試寫

1、按照事情發展的順序編寫童話，讓故事中的小動物像人一樣說話做事。

2、寫好后讀一讀，再修改。

3、同桌或小組成員交換欣賞、評價，再改進。

4、認真謄寫。

習作8

：

關于古詩句的研究報告 教學要求：

知道什么是研究報告

2動手查資料后完成一份研究報告

教學重點：完成研究報告

教學準備：多媒體

教學過程：

導入:

一：1同學們，你們喜歡古詩嗎？古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，有一個小朋友叫屈美生，他寫了一篇關于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報告，你們想看看嗎？

新課

二：2請小朋友們認真讀讀這份研究報告，邊讀邊想想，從這份研究報告中，你有多學到了哪些知識？

（交流）

3看了剛剛的研究報告，你覺得對于詩歌的研究報告可以寫些什么？

4（討論）你覺得哪些內容是這份研究報告中沒有寫到，而你覺得應該在研究報告里寫一寫的？

讀了這份研究報告，你認為在寫研究報告前應該做哪些事，可以幫助自己把研究報告寫得更好？

三：1一起來看看這些詩句，輕聲的多讀幾遍。

2這五句詩你熟悉嗎？誰知道這五句詩的一些知識。

3哪些詩句你最不明白呢？你想不想對它研究研究？現在啊，老師給同學們這個機會，在我們的這個中的詩詞意境部分老師已經準備了很多材料，請同學們可以去查找，選取。把你感受最深的關于這個詩句的內容用文字寫下來，好嗎？

4記住老師的話：先選擇不明白的詩句，再去老師準備的材料中查找自己需要的，最后把關于這句詩句感受最深的內容寫下來。

四：欣賞各個同學的

研究成果。相信同學們通過剛才的研究，對這個古詩句有了新的感受，也增長了不少知識。

拓展：

五：老師啊在課外拓展部分還有很多的詩詞供同學們去研究。當然，我們更希望同學們能以其他的方式來研究古詩，比如自己上網查找，到圖書館翻閱資料等。讓我們以不同的方式不同的途徑來感受祖國語言文字的博大精深。

第 二、三

課

時 [教學目標]：

1、學生繼續修改作文。

2、評講改好的作文草稿。

3、再修改作文。

4、謄寫作文。

[教學重點、難點]：評講作文。

[教學準備]：實物投影。

[教學過程]：

一、復習

：什么是研究報告？研究報告應怎樣寫？

二、學生繼續修改作文，教師巡視指導。

（在巡視過程中，選出需要點評的作文草稿）

三、評點學生習作，提示要點。

1、實物投影出示時婷同學的作文草稿進行評點。

（1）自由讀這篇作文，小組討論：這篇作文哪些地方寫得好，值得我們學習；哪些地方寫得不好，還需要改進？

（2）交流。

師小結：時婷這篇能安一定的順序寫，只是似乎內容少了些。

（3）針對以上不足之處，集體修改這篇作文。

（4）齊讀修改好的。

2、根據學生作文草稿的情況，提出以下修改要求：

（1）與內容無關的應略去。

（2）把研究報告寫具體。

]

四、學生根據以上修改要求進行修改，教師輔導。

1、學生自己修改。

2、小組互相修改。

3、讀一讀修改好的。

五、學生謄寫作文，教師巡視。

[板書]：

習作8

作文

語句寫通順，意思說明白。

第五篇：習作課教案范文

小學二年級語文下冊第一單元習作教學教案

忻城縣實驗小學 韋艷

教材分析：

本次習作是根據本單元的課文有關春天的內容進行一次綜合習作，把從課文學到有關春天的知識轉化成自己的語言，把現實中得春天和課本中得春天聯系起來，按一定的順序表達出來。學情分析：

二年級的學生經過一年多的學習，對春天的特點有了一定的理解，也會用口頭表達一些具有春天特點的景物，但要用這一年多學到的詞匯來把想象中的春天描寫下來有一定的難度。教學策略：

指導本次習作時，先簡單地復習本單元的有關春天的內容，把主要的事物勾畫出一幅美麗的春天圖畫，再讓學生選擇自己喜歡的景物來在小組交流，互相補充，說說在春天里發生的變化，然后用自己的語言把春天寫下來，最后在小組和集體講評修改習作。教學目標：

1．讓學生自己去感知春天的美麗，說出春天的美麗。

2．引導學生學會互動交流，認真傾聽別人的發言，并積極提出問題和意見。

3．培養學生把話說清楚，能有一定條理的說清楚、說完整的能力。教學重、難點：

口語表達清楚，交際大方、有禮貌。按一定的順序把自己的意思表達出來。教學準備: 1．讓學生到大自然觀察春天。2．收集有關春天的資料。課時安排：兩節小課 教學過程: 第一課時

一、感悟春天──創設情境，引發真情 1．圖片、錄像引入。

（1）師：同學們，上周我們學習了第一單元的四篇描繪春天的課文，昨天的口語交際課，我們一起去尋找了春天，誰來說說春天是怎樣的景象？（學生們可以根據課文學習到的知識或結合自己身臨春天的感受來談春天。）

（2）教師渲染：春天是個美麗的季節，春天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。春天里綠綠的小草，細細的春雨，五顏六色的野花……這么美麗的春天，同學們想親眼去再看看嗎？（播放錄像，幫助學生豐富春天的印象。）

（3）師：剛才同學們自己描繪了春天，現在我們又親眼看了看春天的景象，我相信此時此刻你們心中的春天一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請你借助手中的畫筆，把心中的春天畫出來吧！（播放一段輕音樂，邊聽邊畫。通過音樂激發學生的想象空間，拓展習作思路。）

（4）教師小結：同學們利用畫筆畫出了心中的春天，下面我們就一起來說一說春天吧！［設計意圖：教師的任務不是生硬要學生怎么寫，而是引導、啟發，讓學生在選材、構思的過程中產生不同的感受，自由抒發。讓學生在日常生活中找尋習作素材，為學生的自主習作提供條件和廣闊空間。因此本部分設計了學生親臨大自然感受春天，在日常生活中捕捉春天，放錄像回味春天，描繪春天。目的是讓學生身臨其境，從特定的環境中感知，豐富積累，為下一步“說” 好春天埋下伏筆。］（本小節用時8分鐘）

二、說春天──拓展思路，展開話題 1．小組交流。

師：請大家把你心中的秋天講給小組同學聽聽，怎么想的就怎么說。（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）2．集體交流。

（1）指名上臺描繪春天，及時進行評價與指導。

師：聽了這位同學描繪的春天，你們有什么感受？（學生自由說）生：他說春天里的小草悄悄地從地下探出頭來，像一枚枚金針，黃黃的，嫩嫩的，多可愛呀！

師：你聽得可真認真！是呀，剛才那位同學注意用上了咱們平時課文中積累的詞句來說春天，他多會學習呀！（隨機板書：用上平時積累的詞句）（2）再找一人描繪春天后，其他學生進行評價。

師：他觀察得多仔細呀！不僅說出美麗的景象，還體會到了春天給人們帶來了的輕松快樂的心情。這就說描寫春天時不僅可以寫春景，還可以寫春天里的人（隨機板書：景、人）（3）教師根據學生的評價，相機指導。教師抓住學生發言，在習作的內容上繼續給予指導（例如，描寫春天的文章里還可以寫春天里的事情以及春天帶給我們的歡樂。）3．教師小結。

[設計意圖：學生是語文學習的主人，語文教學應在師生雙方平等對話的過程中進行，靈活運用多種教學策略，教師應引導學生在實踐中學會學習，使學生在寬松和諧的氛圍中無拘無束、自由奔放地進入習作中態。本部分的教學設計就是遵循以上理念通過學生自由的說和教師的有機指導，使學生拓展思路、善于表達，為下一步“寫” 好春天奠定基礎。]（本小節用時10分鐘）

三、寫春天──引導習作，抒發真情 1．習作導入。

師：同學們描繪的春天這么美，那現在請你提起筆，給你們的畫起一個題目，然后把你心中的春天寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時積累的詞句，好嗎？ 2．布置習作。

學生根據要求，結合自己的畫或圖片在課余時間進行春天的片斷寫作。

［設計意圖：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，要鼓勵學生自由表達和有創意的表達。因此，在此部分的設計中，鼓勵學生暢所欲言、表達真情實感，最終寫出優秀的文章。]（本小節用時2分鐘）

第二課時

一、品春天──評析習作，交流真情 1．把作品發給學生，同桌評析。

師：請同學們把寫好的作品與同桌交換，進行簡單的評析，并選出好的一篇參加小組評析。把你知道的錯別字改正，在你認為的好詞佳句下畫波浪線。

2.小組評析。

師：把選出來的作品讀給小組內同學聽聽，讓同學們評一評，先說說好的地方，然后在寫得不足的地方進行補充，并選出小組里寫得最好一篇作品。3．集體評析。

實物投影出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。

4.拿到自己的作品，學習集體評議的方法，再一次認真地修改自己的作品。［設計意圖：學生是學習和發展的主體，要關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這一步的設計目的是重視學生在自我修改和相互修改中提高習作能力。](本小節用時17分鐘)

二、小結延伸。

師：同學們，習作是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。哪個同學來給我們來念一念他的作品？

師：課后，請你們把習作念給家長或同學聽一聽，讓他們評一評，然后根據別人的意見自己改一改，把修改好的習作認真地抄寫在作業本里，把習作和圖畫一起貼在教室的學習園地里，互相交流，互相學習，好嗎？（本小節用時3分鐘）