第一篇：語文習作教案（大全）

習作1 教學目標：

1、讀懂例文《二八月，看巧云》，感知基本內容，了解二八月的云多姿多彩。

2、結合“習作要點提示”，明白寫好景物的要領。

3、能按要求完成作業，連續觀察春天的晚霞，注意寫出它的特點。教學重點：

按照順序抓住過程，按時間順序細致描寫。難點： 抓住景物特點。課前準備：

布置學生連續觀察春天的朝霞、晚霞，觀察時注意填寫好記錄：形狀、色彩、多云、少云、云厚 教學過程：

一、啟發談話，導入新課

同學們，大自然的景色是美麗的，春天的晚霞更是美麗無比。我們如果能把這美景寫下來，讓別人一起分享，那該多好啊！有位小作者，她把二八月的巧云寫得多姿多彩，美極了。

二、學習例文，感知寫法

1、輕聲讀例文，想想：文章寫了云在哪些方面的特點？作者在寫云的造型時著重寫了云哪些奇巧？分幾種情況來寫？

2、小結：作者詳略有當，重點寫了云的形狀，分三種情況，抓住了景物的特點和變化。

三、結合習作要點，歸納寫法：

1、寫景的時候抓住景物的特點以及它的變化來寫。

2、寫作過程要按照一定順序。

四、細讀例文，明確寫法：

1、讀例文，討論：小作者怎樣描寫云的形狀和奇巧的？

2、同桌交流

3、歸納總結：在云的造型上描寫它形狀的奇巧，而后分三種情況來寫，每一處都抓住云的變化特點。

五、練習寫景。

1、明確這次習作的要求、內容。

2、說說課前觀察的情況。

3、同桌練說，相互交流提示。

4、習作，教師巡回指導。

習作

1、二八月

看巧云

形狀 變化特點 顏色

習作2 教學要求

1.通過閱讀《拔河》這篇作文主，再根據自己的拔河體驗，了解其習作中存在的問題。

2.認真閱讀老師的批語，了解“眉批”和“總批”的內容及位置，讀懂教師的修改意見，明確寫好作文的具體要求。

3.參照老師的修改意見，積極討論交流后，認真修改作文，并從中掌握修改作文的步驟和方法。

一、情境渲染，明確要求

1.投影出示拔河情景的圖片，同時播放拔河現場的錄音，幫助學生在頭腦中再現當時的情景。

2.學生就拔河的過程，抓住時間、地點、人物、事情。

3.教師導入：有一位同學就這次比賽寫了一篇《拔河》的作文，我們這節課的任務就是來幫助他修改修改。4.教師板書課題，提示本次習作的內容和要求。

二、初讀內容，查找缺點。

1.投影出示《拔河》的內容，學生邊朗讀邊找出這篇作文中存在的問題。

2.學生聯系自己的拔河體驗，小組討論后派代表在班上匯報。3.指導學生讀懂課本上老師的修改意見，比較老師批語和學生匯報之同的不同，進一步明確修改作文的具體要求。

4.教師引導學生認識眉批和總批，及時小結：眉批一般用以指出作文

中字、詞、句、段方面的優缺點。

三、再讀作文，明確改法

1.學生默讀全文，思考本篇作文如何修改，可用鉛筆在文中作適當的批注。

2.引導學生討論，同桌各揉已見，小組內交流。

3.教師點撥：寫好《拔河》這篇作文，除了注意寫清拔河前、拔河中、拔河后的具體過程，還要注意重點突出，主次分明。

4.學生再次欣賞拔河的錄音，重點討論第五自然段中場面描寫的改法。

5.師生共同小結：在這篇作文中要側重寫好第一次比賽的場面，不僅要寫出場景的氣氛，還必須抓住典型人物的動作、神態、語言等進行具體刻畫，做到點面結合，文章才會生動、活潑、感人。

四、學生修改，最后謄情

1.學生作文，力求做到成文迅速連貫，一氣呵成。2.教師行間巡視，個別輔導，盡量避免打斷學生的思路。

3.教師采用“對比評改”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習作，讓學生討論比較，從中獲益。4.學生自查自改，最后謄清。

習作3（新聞報道）教學要求：

1、通過閱讀例文，感悟“新聞報道”的寫作特點，初步掌握“新聞報道”的寫作方法，并能把這種方法運用到習作實踐中去。

2、能按照寫“新聞報道”的方法，寫一次競賽活動。教學重難點：

要求能做到“新、真、短、快”，以簡潔的文字，真實的內容，迅速報道新近發生的新聞事實。

一、導入

1、收看過新聞聯播嗎？

2、播音員報道的新聞都是由記者撰寫的“新聞報道”。

3、今天我們要來學做小記者，了解“新聞報道”的寫法。

二、自學例文，了解這則新聞報道

1、自讀，再指名讀。

2、思考，討論：例文每一自然段寫了什么？

3、討論：讀了這則報道知道了什么？

三、明白新聞報道的框架

1、我們讀了例文，就能對這次男籃比賽情況有了比較清楚的了解。為什么能產生這樣的效果呢？自讀習作3第二部分，發現報道的寫作特點。

2、討論

1）、例文各部分寫了什么？是怎樣寫的？為什么要這樣寫？

2）、歸納，板書： 標題：題目突出重要內容

導語：交代結果

主體：事情經過 結尾：補充交代

四、指導寫好一次體育比賽或學習競賽

1、可以組織一次拔河或跳繩比賽等。

2、學生口述比賽情況，注意體現出報道的時間、地點、人物、事件，以及為什么等因素。

3、指導確定標題，突出重要內容，然后按導語：交代結果；主體：交代事情經過；結尾：補充交代這一格式開始落手報道內容。

五、學生寫作，教師巡視指導。

要求報道的事件清楚，重點突出，語言規范。板書設計

習作3（新聞報道）

題目突出重要內容

導語：交代結果

主體：事情經過

習作4 教學要求：

1、鼓勵學生走近山川河流，“行萬里路”，領略自然景觀和人文景觀的無限風采。

2、引導學生在觀察的過程中，進行詩意的思考，從而發出由衷的贊嘆。

3、本次習作的重點是指導學生按參觀或游覽的順序，有選擇地進行介紹和描寫，有詳有略，重點突出。

4、激發學生對祖國河山的熱愛和對勞動人民智慧的敬仰之情。

教學過程：

一、習作準備

在本次習作之前，教師要求學生大量閱讀名人游記，并從內容和思路上做適當的記錄和摘抄。推薦文章：福克納－《日本素描》；卡夫卡－《族途札記》；夏多布里昂－《金字塔感言》 閱讀要求：1，把你覺得作家描寫最傳神、最細致的部分反復朗讀，并摘抄。2，選擇其中的兩篇，就文章的思路做一個提綱式的記錄。

二、賞析部分作品

1、同學們，我們最近一段時間閱讀了不少的名人游記，有哪些收獲呢？

2、請同學們從自己所讀的作品中選擇一篇向大家作一個匯報。

（1）在小組里交流。

（2）大組匯報、交流，教師相機指導。

3、師生共同閱讀習作例文。

（1）文章是圍繞哪句話展開描寫的？號稱“中華一絕”的龜山漢墓，就開鑿在這只“大烏龜”肚子里。

（2）讀了文章，你感覺到了“絕”嗎？為什么？

（3）小作者重點寫了哪些部分？文章是怎樣抓住一個“絕”字來介紹和描寫的呢？

三、指導練筆

1、同學們，你參觀、游覽過哪些地方？請學習例文的寫法，寫一篇參觀記或游記。老師相信在我們如此豐富的積累的基礎上，同學們的習作也一定是精彩紛呈的！

2、指導學生寫提綱。

提綱要求：（1）列出寫作的順序。（2）在提綱中反映出重點部分。（3）一些精彩語言。

3、交流寫作提綱。

（1）在小組內交流，小組成員互提修改意見。

（2）小組推薦在大組交流、匯報。

4、學生練寫習作。

5、學生謄寫習作。

習作5 教學目標：

1.讀懂啟事要點，明白日記的格式要求。2.選擇一兩個具體的事例來寫寫身邊的小能人。3.引導學生積極參加各種征文活動。

教學重點：用敏銳的目光去發現身邊的小能人，并能講出其“能在何處”。

教學難點：用生動具體的動作、語言、神態、心理描寫表現人物。教學過程：

一、談話揭題：

1聊聊你的偶像。用最簡短的話一說把他（她）當偶像的理由。2同學們剛才說的這些人都是在某一方面有杰出才能或突出成就的人。都是些“能人”。板書“能人”

3說起“能人”，最近你們的班主任姜老師可有件煩心的事，馬上學校要評比班級小能人，每個班名額只有一個，可是姜老師說我們班優秀的人多著呢？比如：體育健將、朗讀高手、繪畫大師、鐵嘴銅牙、編織高手、網絡高手、象棋高手、小書法、勞動能手、我們班的小當家等等。

二、交流材料，拓展思路。

1你準備推薦誰？說說你為什么推他當小能人？（不要說出這個人的名字。說出這個人的特長，其他同學邊聽邊想，并猜猜他是誰？）

2、請推薦者事先將被推薦人的名字寫在自己的本子上。等推薦人說

好之后驗證一下是否符合。

3老師扮演記者采訪被推薦人，“這次你獲得了小能人的提名，有什么話想對大家說嗎？ 4多邊互動，交流素材。

這么多同學獲得提名，可名額有限，究竟選誰呢？請支持者把小能人的事跡介紹一下給大家聽好嗎？哪位同學的事跡多，理由充分我們就選誰。

5學生匯報交流自己的意見和理由。

6知已還是已，最了解自己的是我們每個人自己。我想采訪我們剛才這幾位獲得提名的小能人，說說最能展現自己特長的最難忘的事。

三、了解啟事，寫法指導。

1、學校要評小能人，而某兒童報刊正開展相關的征文比賽，我們何不去湊湊熱鬧呢。說不定還能增加一次享受成功、品嘗喜悅的機會。

2、出示征文啟事，自由閱讀，明白要求。

3、討論要求。（四人方面）

四、學生習作，爭取參賽。

習作6 教學目標：

1、學會圍繞中心，選取典型事例，突出展現人物品質。

2、學會通過語言描寫、動作描寫突出展現人物性格、品質。教學重點：

圍繞中心，對素材進行取舍，學會選取典型事例，突出人物品質。教學難點：

通過生動、傳神、精煉的語言描寫和準確的動作描寫，展現人物性格特點。

教學過程：

一、導入：

同學們，之前你們給周老師畫過“人物素描”，今天，我們還是來寫一寫人，但不是寫站在你們面前，看得見摸得著的周老師了，而是寫一寫你們最崇拜的人。

首先，哪個同學說說看，什么是崇拜。那么，什么樣的人值得我們崇拜呢？ 有優良品質的人值得我們崇拜。

我們崇拜的人都是我們尊敬的、愛護的人，同學們想不想把這篇文章寫好？

想寫出好文章不是一天兩天的功夫，真所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，需要我們日積月累、點點滴滴地練習。老師今天只給大家提一個要求，請把事情寫“真”。

二、定主角，選事例，明中心

1、定主角：

現在啊，老師要你做個小導演，選一選你今天作文的“主角”，選主角的時候可要注意啦！這可是關系到你作文“收視率”的大事，因此，一定要慎重！要選擇一個最值得你崇拜的人，請考慮，把他的名字寫下來。

2、說理由：

大家都選好了，現在說說理由吧！

說到這里，老師突然迷糊了。同學們，我們寫崇拜的人，是為了

什么呢？

3、明中心：

是為了贊揚你崇拜的人身上所具有的優良、可貴的品質。中心明確了嗎？

4、選事例：

一個人的性格特點可能是多面的，身上所具備的優秀品質也可能不止一個，你所知道的他的故事也很多。但是，我們在一篇作文中，不能面面俱到，否則就會寫成流水賬。

例如：同樣是寫彭德懷，《彭德懷和他的大黑騾子》體現的是彭德懷對大黑騾子，對紅軍戰士的深厚感情，同時展現了他為人耿直、做事果斷的性格特點；《抗美援朝顯英豪》著重表現的是彭德懷卓越的軍事指揮能力，體現了他的英武機智。

想一想，你最想寫他的什么品質、性格，再想想哪一件事，最能體現他的這種性格特點和可貴品質？

過渡：下面我們就要圍繞他的性格特點、優良品質來寫作文了，不僅要把事情敘述清楚，而且要寫的具體。

三、怎樣把事情寫具體（播放沒有聲音的動畫片段）

小導演們，這樣的電影你們愛看嗎？沒有聲音的世界是寂寞的，同樣的，沒有真實、生動的語言描寫的作文是沒有靈魂的。人物性格、品質，往往是通過語言描寫展現出來的。

1、語言描寫展現人物性格品質： PPT：灰太狼和紅太狼的對話 我要吃羊肉！

老婆，心急吃不了小肥羊！燒好開水等著我。抓不到羊就別回來！老婆……我又失敗了…… 哼，真沒用。你這只蠢狼！這是誰和誰在說話？ 你們是怎么看出來的？

你們看，這就是人物語言描寫的魅力，同學們之所以一看就知道

說話的是誰，是因為人物語言最能體現人物個性品質，所謂“聞其言而知其人”就是這個道理。

2、練習寫人物語言

3、錦上添花——提示語和動作描寫

我們再來看一看《彭德懷和他的大黑騾子》中，對彭大將軍的語言描寫。

彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對身邊的警衛員說：“邱南輝，傳我的命令，讓方副官長負責殺騾子！”

“副官長，快開槍！你不向它們開槍，我就要向你開槍！”彭德懷雙手叉在腰間怒吼道。

彭德懷推開警衛員端來的一碗肉湯，發火道：“我吃不下，端開！” 這些片段不僅僅有具體的語言描寫，并且加上了提示語和人物說話時的動作，使得人物性格更加飽滿。請同學們找一找，除了人物語言描寫之外，還有哪些詞句體現了人物性格特質。

4、片段練習

請同學們試著給你的人物語言加上提示語和動作描寫。

四、萬事開頭難

過渡：俗話說“萬事開頭難”，寫作文也是這樣，想要寫好開頭可不是一件簡單的事。

1、“人物速寫”

例文1：提起我們班的班長，誰不翹起大拇指？他虎頭虎腦，胖胖的身子把衣服撐得緊緊的，脖子上總掛著一把閃閃發亮的鑰匙。他就是我最崇拜的班長王川。

外貌描寫要抓住人物最有特點的部分，寫出他的與眾不同來，讓人一讀就知道是誰。

例文2：“嘿，說你呢！怎么還不交作業？大家都等你一個!”一聽這個又尖又細的聲音，就知道這是我們的組長王麗又在收作業了。別看她有時候很“兇”，可我們都佩服她的認真負責。

語言描寫要符合人物性格特點，要精煉、傳神，切忌長篇大論沒有重點。

例文3：一個身材魁梧的中年男子健步走上指揮船，只見他雙手

抱拳向岸上的人群告別，接著高舉令旗，大聲喊道：“啟航！”這個帶領浩浩蕩蕩的船隊遠航的人，不是別人，就是明代偉大的航海家——鄭和。

類似猜謎的手法，不說是誰，而是先展開描寫，最后點明人物。

2、練寫開頭

要求：請用兩三句話，通過外貌描寫或語言、動作描寫，勾勒出你崇拜的人，用詞要精煉、準確。

交流

五、總結

同學們，大家都知道“滴水穿石”的力量，相信只要我們每一次作文前用心觀察，作文時動腦思考，作文后都認真修改，我們就一定能寫出好文章來。

六、完成習作草稿

習作7 【教學目標】

1、能在觀察夜空的過程中，產生奇思妙想，培養學生留心觀察周圍事物的習慣，豐富見聞，積累習作素材。

2、能自擬題目，展開想象，編寫故事，學寫想象文，表達自己的感受。

【教學重點】激活儲備，引發學生奇特的想象，寫出自己的奇思妙想。【教學難點】能展開豐富的想象和幻想，進行自由表達和有創意地表達。

第一課時

教學過程：

一、創設情境，激發寫作的欲望。

上課前，同學們聽到的那首歌曲叫《春江花夜月》，它向我們描述了一幅優美的江邊月色圖。

晴朗的夜空，無邊無際，神奇而又美麗。在這美麗的夜空有許多有趣的現象：月缺月圓，繁星點點，流星飛逝，……千百年來有成千上萬的詩人凝望著美麗的夜空，展開了豐富的想象，寫下了許多優美的詩篇，葉圣陶先生就寫過一篇。

請看大屏幕：

出示：彎彎的月兒小小的船

小小的船兒兩頭尖 我在小小的船里坐

只看見閃閃的星星藍藍的天

師：你從這首詩歌中看到了什么？請你讀出來？

師：這是葉圣陶爺爺看著夜空展開的想象，那么在《望月》一文中小外甥的眼里的月亮又是什么呢？

二、研讀例文，拓展思路。

三、師：小外甥的眼里月亮成了什么？（明亮的眼睛、天空的眼睛）

師：你覺得他的想象怎么樣？（豐富、合理、天真、奇特）

板書（豐富、合理）

（2）詩意的天空總是給人以詩意的想象，在段立男同學的眼里迷人的天空又是什么樣的呢？請大家把書打開找到習作7的例文，輕聲地讀一讀文章。學生閱讀文章 師：月亮圓的時候，什么就少了？月亮缺的時候，什么就多了？

你覺得段同學的想象怎么樣？

（生動、有趣）

（板書：生動、有趣）

師：想象是有趣的事情，想象中的月亮可以是（花瓶、眼睛）還可以是一個迷人的故事。現在就請大家凝望著星空，看你能從中想象到了什么？

（3）出示：夜空的圖片（配以悠揚樂曲）

師：看著大家的眼神，一定是被這迷人的夜空吸引住了。請以4人為一組，討論一下，你從中想象到了什么？ 師：假如你想飛的話，你想飛到哪？

師：假如你像神仙一樣會變的話，你想變成什么？

四、揭示習作要求，自主寫作，自由表達。師：這節課，我們就一起乘著想象的翅膀來學寫想象文。（板書課題：習作7：學寫想象文）請同學們把你的奇思妙想，通過手中的筆展示出來。

教學反思：

第二課時

一、出示習作要求：

1、晴朗的月夜展開無窮的遐思和美妙的想象，或是神秘的仙境或是動人的故事……。

2、想象合理，內容具體，表達真切。

3、文體不限，題目自擬，可以配圖。

師：哪個同學愿意為大家讀讀習作要求？（你的聲音很響亮）師：聽明白了嗎？可以寫什么？（生答）（板書：仙境、故事）寫作時還要注意什么問題？（生答）

開始寫吧！把自己的奇思妙想寫成一個片段，想怎么寫就怎么寫。看誰的想象最豐富，最有創意。

如果你寫好了，就輕聲的讀一讀，修改一下，也可以同桌交換批改。好文章是改出來的，文章不厭百回改，善作不如善改。

二、展示學生習作，進行點評。下面我們來欣賞幾位同學的作品。(1)生讀習作

指名評價：你覺得她的想象怎么樣？

有何建議？

還有誰想提建議？

(2)學生讀習作

點評：你覺得她想象的怎么樣？ 合理嗎？

有什么建議？

師小結：同學們由于時間的關系，文章我們就欣賞到這里。相信每位同學對自己的寫作題材，又有了新的靈感，課后可以繼續修改、完善、整理成篇。

作家筆下的月亮是多姿多彩的，詩人筆下的月亮是多愁善感的，但老師更喜歡同學們筆下的月亮，你們筆下的月亮是最充滿情趣的。人們常說：“月圓是畫，月缺是詩”，請同學們為家人讀一讀今天寫的文章，再和家人一起為這篇文章配上一幅美麗的圖畫，讓我們的想象作文變得更加生動、形象。好不好？

這節課，就上到這里，下課！

板書設計：

習作7學寫想象文

仙境

豐富

生動 故事

合理

有趣

教學反思：

第二篇：語文《習作8》教案

教學要求：

1、認真閱讀古詩句，能了解其出處、作者、意思等。

2、會用研究報告的形式寫出來，語言要清晰，表達要準確。

教學重點、難點：

1、重點：學會寫關于古詩句的研究報告。

2、難點：用查閱資料的方法，研究古詩句，深刻理解其含義。

課前準備

1、提供《唐詩三百首》一本。

2、抄寫課文中的五句詩。

3、研究結果匯報表一份。

教學過程：

一、以詩導入，激發興趣

1、同學們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡讀誰的作品？

2、開火車背古詩。

3、老師這兒也有幾句詩（出示），誰來讀一讀？

二、小組學習，研究古詩

這些詩句，有的比較深奧，要到四五年級才能學到。這堂課，教師讓你們自己研究、學習，你們有信心嗎？

1、小組同學共同合作，找出你不太明白的詩句進行研究。

研究指導：詩的出處、作者、意思等，都可作為研究的內容。

研究方法：可查閱資料，提供《唐詩三百首》。

2、小組同學相互探究，進行熱烈的討論。

3、整理研究結果，填寫研究結果匯報表。（內容包括詩人的簡介，詩作的背景，對詩的理解或賦予詩句新的意義。）

三、集體交流，匯報結果

匯報：通過這次研究，我又知道了些什么？

討論：各小組推選一名代表參加班級討論。

教師可補充介紹詩作的背景，從而更有利于理解詩句的含義。

四、例文指導，學習寫作。

1、指名讀屈美生同學的《關于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報告》。

2、這份報告中講到了些什么？（詩句的出處、全詩的內容、詩句的含義）

3、你打算怎樣寫自己的研究報告？你還想研究些什么嗎？

五、撰寫研究報告

1、把你的研究成果寫成一篇研究報告。

要求：語言要清晰，表達要準確。

2、學生各自習作，教師巡視指導。

3、修改評議。

第三篇：五年級語文下冊習作教案（范文模版）

習作１

教學目標：

1、讀懂例文《二八月，看巧云》，感知基本內容，了解二八月的云多姿多彩。

2、結合“習作要點提示”，明白寫好景物的要領。

3、能按要求完成作業，連續觀察春天的晚霞，注意寫出它的特點。

教學重點：

按照順序抓住過程，按時間順序細致描寫。

教學難點：抓住景物特點。

課前準備：

布置學生連續觀察春天的朝霞、晚霞，觀察時注意填寫好記錄：形狀、色彩、多云、少云、云厚

教學過程：

一、啟發談話，導入新課

同學們，大自然的景色是美麗的，春天的晚霞更是美麗無比。我們如果能把這美景寫下來，讓別人一起分享，那該多好啊！有位小作者，她把二八月的巧云寫得多姿多彩，美極了。

二、學習例文，感知寫法

1、輕聲讀例文，想想：文章寫了云在哪些方面的特點？作者在寫云的造型時著重寫了云哪些奇巧？分幾種情況來寫？

2、小結：作者詳略有當，重點寫了云的形狀，分三種情況，抓住了景物的特點和變化。

三、結合習作要點，歸納寫法：

1、寫景的時候抓住景物的特點以及它的變化來寫。

2、寫作過程要按照一定順序。

四、細讀例文，明確寫法：

1、讀例文，討論：小作者怎樣描寫云的形狀和奇巧的？

2、同桌交流

3、歸納總結：在云的造型上描寫它形狀的奇巧，而后分三種情況來寫，每一處都抓住云的變化特點。

五、練習寫景。

1、明確這次習作的要求、內容。

2、說說課前觀察的情況。

3、同桌練說，相互交流提示。

4、習作，教師巡回指導。

習作２

教學要求：

1、能通過閱讀作文《拔河》及老師的批語，明確作文怎樣做到言之有序，內容具體，重點突出。

2、能參照老師的修改意見，對作文《拔河》加以修改，謄寫在自己的作文本上。

3、教會學生如何修改自己的作文，養成認真修改作文的良好習慣。

教學準備：利用課外活動課時間組織學生舉行一次拔河比賽。

教學過程：

一、情境渲染，明確要求：

回憶拔河場面，再現當時情景。

學生就拔河的過程，抓住時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果）等要素作概述。

老師導入：有一位同學也參加了一次拔河比賽，并寫了一篇文章，我們這節課的任務就是來幫助他修改修改。

老師板書課題，揭示本次習作要求。

二、初讀內容，查找缺點。

發練習紙，學生邊朗讀邊找出這篇作文中存在的問題。

學生聯系自己的拔河體驗，小組討論后派代表在班上作匯報。

指導學生讀懂課本上老師的修改意見，比較老師批語和學生匯報之異同，進一步明確修改作文的具體要求。

老師引導學生認識“眉批”和“總批”，及時小結：“眉批”一般用以指出作文中字、詞、句、段方面的優缺點，寫在該頁側的眉批欄中；“總批”一般用以指出思想內容、語言形式等整體方面的優缺點，寫在文章的后面。“文章不厭百回改”，好文章是改出來的，我們一定要改掉拿到作文本只看等第，不看批語的壞習慣。

三、再讀作文，明確改法。

學生默讀全文，思考本篇文章如何修改，可用鋼筆在練習紙上作適當批注。

引導學生討論，同桌各抒己見，小組內組織交流。

老師點撥：寫好《拔河》這篇作文，除了注意寫清拔河前、拔河中、拔河后的具體過程，還要注意到重點突出，主次分明。

重點討論第五自然段中場面描寫的改法。

師生共同小結：在這篇作文中要側重寫好第一次比賽的場面，不僅要寫出場景氣氛，還必須抓住典型人物的動作、神態、語言等進行具體刻畫，做到點面結合，文章才會生動、活潑、感人。

四、學生修改，最后謄寫。

學生作文，力求做到成文迅速連貫，一氣呵成。

老師行間巡視，個別輔導，盡是避免打斷學生的思路。

教師采用“對比評改”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習作，讓學生討論比較，從中受益。

學生自查自改，最后謄寫。

附：課堂練習紙

提示：好文章是改出來的，我們要學會修改文章。請你把這篇作文認真讀幾遍，參照書上老師給這位學生提出的意見加以修改（右側可作適當批注，修改中添加的部分可寫在下面的橫線上。）

拔河

今天上午，老師告訴我們一個好消息：下午要舉行拔河比賽。教室里立刻沸騰起來。我高興得中午飯都沒吃好。媽媽說：“你不好好吃飯，怎么有勁拔河呢？”

好不容易熬到了下午，老師把班同學分為兩隊，同學們個個摩拳擦掌，想試試自己的力氣。

一條大粗繩子壓在操場當中的兩條白線上，繩子中間扎著一塊紅布條兒。誰能把繩子當中的紅布條兒拉過靠自己一頭的白線，誰就贏了。

“預備!”裁判員大喊一聲。雙方隊員抓起了繩子。

“嘟”哨聲響了，比賽正式開始。我們雙方互不相讓，使盡了吃奶的力氣向后拉。紅布一會兒向我們這邊移，一會兒又向對方一邊移。拉拉隊為我們加油。

漸漸地，漸漸地，繩子向對方移動，我們怎么也拉不過來了，我們輸了。

交換場地再戰。這次我們吸取了失敗的教訓，由汪強喊號子，經過幾分鐘的戰斗，我們終于勝了。

對方不服，要求再戰。老師說：“這項運動，體力消耗很大，不能再戰了，過幾天你們再比吧。”

習作３

教材簡析：

教材共分三個部分。第一部分是“一則報道”的例文，第二部分，對照例文，簡要介紹了報道的寫作特點。第三部分，提出本次習作的要求并提示取材范圍。

教學要求：

1、通過閱讀例文，感悟“新聞報道”的寫作特點，初步掌握“新聞報道”的寫作方法，并能把這種方法運用到習作實踐中去。

2、能按照寫“新聞報道”的方法，寫一次競賽活動。

教學重難點：

要求能做到“新、真、短、快”，以簡潔的文字，真實的內容，迅速報道新近發生的新聞事實。

教學時間：2課時（其中包括書面習作1課時）

教學過程：

一、導入

1、收看過新聞聯播嗎？

2、播音員報道的新聞都是由記者撰寫的“新聞報道”。

3、今天我們要來學做小記者，了解“新聞報道”的寫法。

二、自學例文，了解這則新聞報道

1、自讀，再指名讀。

2、思考，討論：例文每一自然段寫了什么？

3、討論：讀了這則報道知道了什么？

三、明白新聞報道的框架

1、我們讀了例文，就能對這次男籃比賽情況有了比較清楚的了解。為什么能產生這樣的效果呢？自讀習作3第二部分，發現報道的寫作特點。

2、討論

1）、例文各部分寫了什么？是怎樣寫的？為什么要這樣寫？

2）、歸納，板書：

標題：題目突出重要內容

導語：交代結果

主體：事情經過

結尾：補充交代

四、指導寫好一次體育比賽或學習競賽

1、可以組織一次拔河或跳繩比賽等。

2、學生口述比賽情況，注意體現出報道的時間、地點、人物、事件，以及為什么等因素。

3、指導確定標題，突出重要內容，然后按導語：交代結果；主體：交代事情經過；結尾：補充交代這一格式開始落手報道內容。

五、學生寫作，教師巡視指導。

要求報道的事件清楚，重點突出，語言規范。

六、講評所寫報道

習作４

教學要求：

1、鼓勵學生走進自然，領略生物萬象廊的無限風采。

2、引導學生在觀察的過程中，認真思考發出由衷贊嘆。

3、重點指導學生按參觀的順序，有選擇地進行介紹和描寫，有詳有略，重點突出。

4、激勵學生了解自然、認識自然、保護自然、關愛生命、呵護地球，激發學生對大自然的熱愛之情。

教學過程：

一、直接導入，揭示課題

星期四，同學們在老師的帶領下一起參觀了生物萬象廊，今天我們一起來學習寫一篇作文。

板書：參觀生物萬象廊。

二、互相交流，練說首段

1、寫好一篇參觀記，其實就是把參觀的內容記錄下來介紹給大家。想想看，在具體介紹參觀內容之前，有哪幾個要素我們是必須在作文里先簡略交代一下的？（時間、地點、人物、事情）

2、重點突出“廊”，你以前見到過什么廊？廊給你的印象是怎么樣的？這一條廊有什么特點？板畫：樓道。

三、播放錄像，梳理順序

1、這條生物萬象廊里究竟布置了哪些奇異的生物呢？邊看錄像邊回憶參觀過程。播放錄像。

2、同學們回想一下那天我們是按什么順序觀察的？板書：由下而上。

3、同學們由下而上，在一層層的臺階里分別看到了什么？貼紙片標題：動物的樂園、礦石的世界、貝殼的公寓、鳥類的天堂、蝴蝶的世界。

四、點擊圖片，詳寫段落

1、我們該怎樣來把參觀到的寫出來呢？一堂課上一篇作文中，我們不可能把這些令我們眼花繚亂的生物萬象全部寫出來。我們可以挑選最感興趣的進行詳細描寫，這叫詳寫。其它內容，可以簡略地寫，甚至一筆帶過，這叫略寫。

2、要詳細寫，那就必須要先仔細觀察。下面，我們來觀察幾個生物特寫，邊看邊交流。要詳細描寫這些生物，可以用什么方法？抓住什么寫？從哪些方面寫？

學生自主詳寫重點段落，交流，互評。

五、段落銜接，學習過渡

也許你詳細描寫的重點段落不止一個，在整篇作文里，怎樣把兩個段落銜接起來，你會用什么語言過渡一下呢？

六、總結參觀，暢談感想

同學們，參觀完生物萬象廊，你有什么想法呢？交流。

把這些參觀后的感想寫在參觀記的末尾是非常有意義的。

七、總體謀篇，布置作文

同學們，這一堂課，大家學習了這篇參觀記該用怎樣的順序，該怎么突出詳寫內容，該怎么過渡，課后希望大家認真把《參觀生物萬象廊》的整篇內容寫出來，不僅要把看到的寫出來，還要把想到的也寫出來，希望同學們能認真完成作文。

習作５

教學目標：

1、寫人的習作練習，寫一個“我身邊的小能人”。

2、學習用兩三個典型事例反映人物特點的寫作方法。

3、弄清征文啟事的要點，練習向各種兒童報刊投稿。

教學重、難點：

重點：用一兩個事例反映人物特點。

難點：生動具體地描寫反映人物特點的動作、語言、神態、心理活動等。

教學過程：

一、談話激趣，揭題：

1、課前談話：今天又有這么多的老師來聽課了，感覺如何？(很緊張)沒關系，我們先來放松一下，聊一聊，告訴我，你的偶像是誰？用最簡短的話說一說為什么把他當作自己的偶像？

2、同學們剛才說的這些人都是在某一方面有杰出才能或突出成就的人，都是些“能人”。(板書：能人)“能人”的確值得尊敬，可最近我一聽到能人這個詞就有說不出的煩惱，猜一猜，我為什么會煩惱。

3、猜不出吧，還是讓我來告訴你，最近學校讓各班評選出班級的小能人，名額只有一個，可是我們班的同學都很優秀，我不知道選誰合適。愿意幫我選出身邊的小能人嗎？(板書：我身邊的小能人)

二、交流材料，拓展思路

1、引導審題：誰先來說說，你認為什么樣的人可以稱為“小能人”。(讓學生自由談，引導總結出指“有一定特長的人”)

2、生生互動，拓展思路

(1)你們準備推薦誰？同組的同學先討論一下(不要說這個人的名字，說說這個的特長，其他同學邊聽邊想，給他說的這個人起一個綽號，并猜猜他是誰。)

(2)指名說自己推薦的人的特長，其他同學根據特長內容起綽號，猜猜是哪一位同學。(請推薦者將被推薦者的名字寫上黑板)

(3)有不同意見嗎？你推薦的是誰？他有著怎樣的特長(大家猜猜他說的這個人是誰，準備給他起個什么綽號)

(4)下面有請獲得“我身邊的小能人”提名的同學上臺。教師扮演記者采訪：“我是長橋新鄉小學廣播電臺的記者，這次你獲得了小能人的提名，有什么話想對大家說的？”

3、多邊互動，交流素材

有這么多的同學獲得了提名，可獲獎名額有限，究竟該選誰呢？請支持者們互相討論一下，然后介紹小能手的事跡給老師聽一聽，看哪一位同學的事跡多，理由充分，就選誰好嗎？有相同意見的小組之間互相串聯。

4、學生匯報交流自己的意見和理由。

5、剛才同學們都發表了自己的看法，你們說班級里誰對這幾位同學最了解(小能手自己)，如果你們是記者，準備問他們些什么？

6、進行模擬采訪，引導被采訪者說出自己最難忘的事。(引導板書：典型事例)

三、寫法指導：

1、我相信聽了這幾位同學的自我介紹后，同學們對他們更加了解了。學校在展“我身邊的小能人”評選活動的同時，還開展了相關的征文活動。請看一看征文啟事。

2、出示征文啟事，自由閱讀。

附：征文啟事

為了繁榮校園文化，全面展示我校開展特長訓練的成果，培養和發掘寫作人材，特舉辦“我身邊的小能人”征文活動。

征文對象：學校全體同學

文稿要求：

1、介紹自己身邊的一位小能人，事例典型，人物特點鮮明；

2、內容具體，語句通順，題目自擬。

本次活動設一等獎3名，二等獎10名，三等獎若干名，學校授予獲獎者“寫作之星”稱號，并將獲獎作品向有關刊物推薦發表。

長橋新鄉小學

3、讀了征文啟事，你覺得有什么地方要提醒同學們的。(引導學生歸納、板書)

四、學生寫作，教師巡視。

習作６

設計理念

作文教學實踐表明，在成功的作文課中，積極的健康情緒能有力地推動全班學生認真觀察、積極思考、踴躍發言，興趣昂然地投入寫作活動中，取得較好的效果，相反，如果大多數學生在習作課上過度緊張、恐懼，甚至有些厭惡的情緒，必然導致習作教學的失敗。本教學設計側重激發學生習作的興趣，采用比賽的辦法，讓學生了解習作的重點，更易于接受，從而產生傾吐表達的欲望，奏響心曲，實現理與趣的和諧相融。

習作目標

⒈訓練學生寫自己喜歡或崇拜的人，提高學生寫人的能力；學會通過人物的外貌、動作、語言、神態表現人物的特點，通過具體事例表現人物的品質。

2、繼續鍛煉、培養學生修改文章的能力。

指導過程

一、導入語

⒈在日常生活中，我們接觸過許多人：父母、同學、老師??通過書刊、電視等也了解了很多人：革命前輩、英雄模范、時代精英?在這些人中，相信大家一定有自己喜歡或者崇拜的一個人，今天，我們就來寫一寫他（她）吧。只要大家好好聽，用心想，認真寫，說不定你寫的作文還能上報呢。

⒉指名若干學生匯報。

⒊教師小結：聽得出來，大家心中都有自己喜歡或者崇拜的人，他（她）們不僅僅是我們身邊的同學、老師、朋友、親人??還有神話傳說中的人物，體育健將、影視名人等。

[話題切入一定要結合學生的生活實際，但也不要拘泥于身邊的人，要激發學生寫作的興趣，打開學生的思路，讓每一位學生都有話可說，為下面學生進一步說做好鋪墊。]

二、說說自己喜歡或者崇拜的人

（一）導語：

前兩天，就讓同學們預習了本次習作要求，大家都作了相應的準備。下面就把你喜歡或崇拜的人給大家介紹一下吧。

（二）提出說的要求：

1、想好要介紹的人有什么特點，他（她）的哪些方面表現出了這些特點，他（她）長什么樣？說話有趣嗎？有沒有在說話、做事方面和他人不一樣的地方等等。

2、重點講清你為什么喜歡或者崇拜他（她），他（她）的哪件事你喜歡或者崇拜？你崇拜他（她）什么？

3、誰都可以，只要是你喜歡或者崇拜的人都行。

（三）、練習說。

1、先想后說。

2、先四人小組練習說，然后選出一名代表準備參加班內比賽。

3、進行班內比賽，一人說，其余評分。

4、師出示評分標準：（滿分5分）

a:能抓住特點介紹人物外貌，給人印象深刻。（1分）

b：能把人物的事例介紹具體，從動作、語言、神態幾方面來展示人物特點。（2分）

c：事例較典型，能有力突出自己的喜歡或崇拜。（1分）。

d：能按順序、有條理、較流暢地介紹清楚。（1分）

5、根據學生說的情況，給以相應評判。

6、選出本次說人物的冠軍。

[在此環節中，要盡力引導學生將思路打開，通過比賽進一步激發學生習作的欲望，多層次、多渠道地拓寬選材思路，使寫作內容走向開放.其次要把握學生的發言，在文章的詳略安排、內容的擇取等方面給予一些精要的提示，這也是安排比賽環節的初衷，使學生更易于接受，少走彎路。]

三、根據所說，打草成文。

（一）、師相機點撥。

a)導語：把我們喜歡或崇拜的人介紹給大家是一件多么讓人愉悅和滿足的事情啊！大家拿起筆來，把你心中最喜歡或者最崇拜的他（她）寫下來吧！

b)請大家對照評分標準寫好本文。

（二）、生列提綱，師巡視。及時給予個別輔導。

四、修改習作交流評議

1、反復朗讀細心修改

⑴、自主修改。

有一句話叫：“文不厭改。”這就是說好文章是改出來的。請同學們把自己寫的這篇作文認真地讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的內容加上去，需要刪除的地方劃掉。

⑵、相互修改。

自己修改滿意了，把作文讀給同桌聽，征求一下別人的意見。

2、交流習作師生評議

⑴朗讀習作。

請愿意將自己的習作讀給同學們聽的學生讀，其他同學注意聽，看他哪些地方寫得好？哪些地方還需要修改？

⑵學生自評。

讓讀習作的學生自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。

⑶師生評價。

教師與學生一起參與習作的評價，要引導公正客觀地評價他人的習作，分享他人習作的快樂

習作７

教學目標：

1、能在夜空觀察中，產生奇思妙想，培養學生留心觀察周圍事物的習慣，豐富見聞，積累習作素材。

2、能自擬題目，開展想象，編寫故事，學寫想象作文，表達自己的感受。

教學重難點：

能展開想象和幻想，寫想象中的事物，鼓勵自由表述和有創意的表達。

教學過程：

一、創設情境，激發想象

1．談話，創設情境：同學們，晴朗的夜空中有很多有趣的現象，月缺月圓、繁星點點、流星飛逝??你們還看到哪些有趣的現象呢？（學生交流談話）

2．描述，激發想象：美好的情景總能激起人無限的遐思，面對浩瀚的星空和皎潔的月色，我們不禁沉醉其中，張開了想象的翅膀，飛啊飛??

二、激發情感，放飛想象

1．陶冶情操：配上不同風格的樂曲，讓學生看月夜星空圖，進入想象的境界。

2．放飛想象：學生在想象中思考、編撰故事。

三、激情練說，追求個性

1．浩瀚的星空和皎潔的月色給人以無限的遐想，我們把自己想到的內容說出來，好的？

出示要求：想象要豐富，故事內容要具體，語句要通順連貫。

2．學生自由口述。

指名口述故事。

3．組內互相交流、評議。（想象要合情理，內容要具體，表達自己的真情實感）

四、指導寫法，練習寫作

1．學生自主構思，動筆寫作。

2．根據想象的內容確定文章的形式，可以給習作配上圖片。

3．根據想象的內容確定文章的形式，可以給習作配上圖片。

4．完成習作后自讀，發現問題自行修改。

5．請同學們把習作讀給自己的好朋友聽，和他們一起修改。

五、學生修改，最后謄寫

1．老師采用“對比評改”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習作，讓學生論比較，從中獲益。

2．學生自查自改，最后謄寫。

英國詩人雪萊說過：“想象是創造力。”人的想象過程，就是創造力的發展過程。想象越發展越有助于創造思維的發展。在想象作文教學中，我引導學生由此及彼，舉一反三地進行想象。讓他們學生展開想象的翅膀，觸類旁通，依托豐富的想象，不斷提高習作水平。在作文教學中，我們必須讓學生走進生活，想方設法激活學生心中的想象。思維能力，讓學生展開想象的翅膀，在習作的藍天中自由翱翔！

第四篇：小學語文習作課教案

《語文園地三》（習作教學）教案

教學目標：

1．讓學生自己去感知秋天的快樂，說出秋天的快樂。2．引導學生學會互動交流，認真傾聽別人的發言，并積極提出問題和意見。3．培養學生把話說清楚，能有一定條理的說清楚、說完整的能力。教學重、難點：口語表達清楚，交際大方、有禮貌。教學準備: 1．讓學生到大自然觀察秋天。2．搜集秋天的資料。教學過程:

一、感悟秋天──創設情境，引發真情 1．圖片、錄像引入。

（1）師：同學們，上周我們學習了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰來說說秋天是怎樣的景象？

（學生們可以根據手中搜集的秋天的資料或結合自己身臨秋天的感受來談秋天。）

（2）教師渲染：秋天是個美麗的季節，是個豐收的季節，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨??這么美麗的秋天，同學們想親眼去看看嗎？（播放錄像，幫助學生豐富秋天的印象。）

（3）師：剛才同學們自己描繪了秋天，現在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請你借助手中的畫筆，把心中的秋天畫出來吧！播放一段輕音樂，邊聽邊畫。（通過音樂激發學生的想象空間，拓展習作思路。）

（4）教師小結：同學們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面我們就一起來說說秋天吧！

［設計意圖：教師的任務不是硬性要學生怎么寫，而是引導、啟發，讓學生在選材、構思的過程中產生不同的感受，自由抒發。讓學生在日常生活中找尋習作素材，為學生的自主習作提供條件和廣闊空間。因此本部分設計了學生親臨大自然感受秋天，在日常生活中捕捉秋天，放錄像回味秋天，描繪秋天。目的是讓學生身臨其境，從特定的環境中感知，豐富積累，為下一步“說” 好秋天埋下伏筆。］（本小節用時8分鐘）

二、說秋天──拓展思路，展開話題 1．小組交流。

師：請大家把你心中的秋天講給小組同學聽聽，怎么想的就怎么說。（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）2．集體交流。

（1）指名上臺描繪秋天，及時進行評價與指導。

師：聽了這位同學描繪的秋天，你們有什么感受？（學生自由說）

生：他說秋天里的楓葉像一枚枚郵票，黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀！師：你聽得可真認真！是呀，剛才那位同學注意用上了咱們平時課文中積累的詞句來說秋天，他多會學習呀！（隨機板書：用上平時積累的詞句）（2）再找一人描繪秋天后，其他學生進行評價。師：他觀察得多仔細呀！不僅說出美麗的景象，還體會到了秋收時人們的喜悅之情。這就說描寫秋天時不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人（隨機板書：景、人）

（3）教師根據學生的評價，相機指導。

教師抓住學生發言，在習作的內容上繼續給予指導（例如，描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂。）3．教師小結。

[設計意圖：學生是語文學習的主人，語文教學應在師生雙方平等對話的過程中進行，靈活運用多種教學策略，教師應引導學生在實踐中學會學習，使學生在寬松和諧的氛圍中無拘無束、自由奔放地進入習作中態。本部分的教學設計就是遵循以上理念通過學生自由的說和教師的有機指導，使與生拓展思路、善于表達，為下一步“寫” 女秋天奠定基礎。]（本小節用時10分鐘）

三、寫秋天──引導習作，抒發真情 1．習作導入。

師：同學們描繪的秋天這么美，那現在請你提起筆，把你心中的秋大寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時積累的詞句，好嗎？ 2．開始習作。

學生根據要求，結合自己的畫或圖片開始進行秋天的片斷寫作，教師巡回指導。［設計意圖：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，要鼓勵學生自由表達和有創意的表達。因此，在此部分的設計中，鼓勵學生暢所欲言、表達真情實感，最終寫出優秀的文章。]（本小節用時15分鐘）

四、品秋天──評析習作，交流真情 1．小組評析。

師：請同學們寫好后讀給小組內同學聽聽，讓同學們評一評。2．集體評析。

實物投影出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。3．小結延伸。

師：同學們，習作是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習作念給家長或同學聽一聽，讓他們評一評，然后根據別人的意見自己改一改，抄一抄，把習作和圖畫一起貼在教室的學習園地里，互相交流，互相學習，好嗎？ ［設計意圖：學生是學習和發展的主體，要關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這一步的設計目的是重視學生在自我修改和相互修改中提高習作能力。](本小節用時7分鐘)

第五篇：語文園地七習作教案

語文園地七習作教案

（認真審題，寫出特點、學生起草，進行修改、學生交流，互相評議、謄寫作文）

一、激發習作興趣

上節課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學習和敬佩的人，這節課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。

[設計意圖：良好的開端等于成功的一半。通過教師的有激勵性的語言，激發大家積極參與競選的興趣，選擇習作的目標，為下面的習作指導做好鋪墊。]

二、明確習作要求

學生自讀習作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。

[設計意圖:在教師與學生的共同努力下,幫助學生理清寫作思路和寫作重點。對于習作內容來個投其所好，學生的發揮會令人意想不到。]

三、精彩回顧

1.回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。2.回憶在全班交流時，被老師和同學稱贊的同學是怎樣說的。

四、習作

1.學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。2.要求按照要求寫完后自己修改。

[設計意圖:在學習、生活中，自己看到的，聽到的、作到的內容，或親生經歷的事情，提起筆，不受任何限制，說出來，寫下來。而最關鍵的要說真話、吐真情，寫真情，表達自己的情感。]

五、學生交流，互相評議。

1.先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記。

2.與小組內同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。

3.再次修改后小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。

4.全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等。

5、尊重同學，虛心聽取意見。

[設計意圖:學生自讀習作要求，通過任務的形象和所做的具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順。語文園地八作文教學設計

作文內容：在口語交際的基礎上，寫一篇想象作文。本次作文的教學目標是：

1、引導學生展開想象和幻想，激活學生的思維，豐富學生習作的素材。

2、引導學生通過定向閱讀．讓學生領悟寫假設類想象作文的方法。教學重難點：

1、采用扶放結合的方法，進步培養學生學寫假設類想象作文的能力。

2、培養學生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。教學過程：

一、啟發談話，激發興趣

同學們，在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個個美好的愿望，當你看到孫悟空變幻無窮的非凡本領時，也許會想，假如我會七十二變該多好；當你學習感到疲倦時，也許會想，假如我是一片自由自在的云該多好；當你看到病魔奪去一個個人的生命時，也許會想，假如我是一名神醫該多好??讓你的愿望今天就能實現，當然是不可能的。然而，如果將你的愿望通過自己的想象和幻想，在自己的作文中成為現實是完全可能的。

同學們，你們是否愿意把自己的美好愿望寫下來呢？

二、引導走向閱讀，領悟寫法規律

為了幫助學生領悟假設類想象作文的寫法規律，教師課前先布置學生在課前廣泛收集有關假設類想象作文，并在瀏覽的基礎上做好摘錄筆記，然后組織課堂討論，揭示其規律。

1．課堂討論，激活記憶表象

同學們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關假想類作文，想一想：在你讀過的這類文章中，哪些人或物給你留下了深刻的印象？你從中受到哪些啟發呢？假設類想象作文與一般的寫人、記事、寫景、狀物的文章有什么不同呢？

2．歸納小結，揭示寫法規律

教師先組織學生討論：你認為要寫好假設類想象作文，必須把握哪幾點呢？在組織學生廣泛討論的基礎上，教師進行歸納小結，并揭示以下寫法規律：

（1）根據自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來寫。（2）想象要大膽、合理，假設的推測是有理有據，情節要生動有趣。

（3）所寫的理想中的人或物，都應當有人的思維和人的行為。

三、啟發點撥，指導選材 1．啟發談話，開拓選材思路

同學們，寫假設類想象作文，寫什么都可以。如果你對流逝的時光、對古老的歷史有一種“揭開謎底”的欲望，你可以把時光想象成可以倒流；如果你學習感到困倦了，你可以把自己想象成一只鳥，一條魚，一只老鷹??；如果你看到一位身患癌癥的病人在死亡線上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸，一位名醫??等等。每個人的興趣愛好不同，生活經歷不一樣，因此，每個人想象的內容應該是各式各樣、豐富多彩的。

2．獨立選材，分組互議

出示題目《假如我是??》，讓學生根據自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補充完整，然后引導學生分四人小組討論，說說自己選擇這個材料寫的理由。

四、扶放結合，培養能力 為了減緩訓練的坡度，教師在指導學生寫作文時，采取“根據提供材料寫→獨立構思表達”這一由扶到放的方法，逐步提高學生的習作能力。

根據《假如我是一個科學家》提供的開頭：假如我是一個科學家，我將發明一些東西貢獻給人類。讓學生展開豐富的想象，續寫成一篇完整的文章。

2．引導學生根據自己選擇的材料獨立構思表達（1）啟發引導，開拓思路

教師在進行構思指導時，要在引導學生求異思維上下功夫。讓學生明白：同一個愿望，可以想象成多種不同的人或物，同一個人或物，情節結構的安排也可以多種多樣。

（2）獨立構思，完成習作初稿

要求學生根據自己的選材，運用學到的寫假設類想象作文的寫法規律進行獨立構思，并完成習作初稿。對在25分鐘內能完成習作初稿的學生授予“耕耘獎”。

五、指導修改，完善習作

1．提出修改要求，學生自改習作。在學生進行錯別字和病句常規修改的基礎上，教師可引導學生對照下列要求進行獨立修改。

（1）是否通過假設中的人或物來實現自己某種愿望的？這些人或物是否具有人的思維和行為？

（2）想象是否奇特、合理，假設的推測是否有理有據？情節是否生動有趣？

（3）你的習作是否能給人以某種啟迪？ 2．分四人小組互批互改。

3．課堂交流。要求學生說出自己如何修改的過程和理由。4．對通過自己的修改，習作有明顯進步的同學授予“百花獎”，進一步調動學生修改的積極性。

六、指導評賞，成就激勵

1．指導學生根據提供的材料寫假設類想象作文 1．讓被評為“百花獎”的同學上臺朗讀自己的佳作，師生進行示范性評賞。

2．分四人小組自評自賞或互評互賞。3．對評賞得好的學生授予“浪花獎”。4．將班級優秀習作匯編成冊，在班內或校內傳閱，激發學生的成就感。

5．指導學生將自己的習作向有關少兒報刊投稿。