第一篇：一分一分咬牙頂--女排精神

一分一分咬牙頂

—— 從女排精神說起

來源：中央紀委監察部網站 發布時間：2016-08-20 10:50 分享

這世上，總有一種力量，能夠抵抗時光的沖刷，超越歲月的冷寂，昂立于逆境險灘。

8月19日，中國女排在教練郎平的帶領下，咬牙死磕，一分一分往上頂，一步一步朝前挪，絕不后退一步，苦戰4局擊敗荷蘭隊，時隔12年，再度挺進奧運會決賽，終于迎來一場勝利，氣壯山河的勝利，熱淚盈眶的勝利，青史留名的勝利。

這是一屆被碎片化、娛樂化的奧運會，但女排此役，讓億萬中國人揪心屏息，凝神關注，為每一分歡呼雀躍，為中國隊熱淚長流，久違的崇高感被激活，恍惚間又回到那個激情燃燒的歲月。

上世紀八十年代初，改革開放剛剛拉開帷幕，封閉已久的中國大門，朝世界緩緩打開。那是一個中華民族爭取“球籍”的年代，百廢待興，而又迷茫困惑，中國人需要精神偶像，中國女排橫空出世。

1981年11月16日傍晚，整個國家似乎停滯了下來，全國人民守在黑白電視機和收音機前，此時，第三屆女排世界杯決賽正在進行，中國隊對陣東道主日本隊。

在主場球迷震耳欲聾的吶喊聲中，一個叫郎平的女孩扣下了世界冠軍，中國女排3比2艱難獲勝。

整個中國沸騰了，人群聚攏在天安門廣場，徹夜高呼“中國萬歲！女排萬歲！”當時中國女排收到的賀信、賀電和各種紀念品達3萬件，而這當中，有3000多件都是“點名”送給郎平的。山西太原機械學院全體師生甚至送來了一塊近兩米長的橫匾，寫著“振興中華”四個大字。

次日，國內幾乎所有報紙頭版頭條都在報道女排奪冠。《人民日報》頭版評論《學習女排，振興中華——中國贏了》寫道：“用中國女排的這種精神去搞現代化建設，何愁現代化不能實現？”

旋即，在1982年的秘魯世錦賽上，中國女排再度奪冠。然后，是無數中國人刻骨銘心的1984年洛杉磯奧運會，這是新中國重返夏季奧運會，以15枚金牌位居金牌榜第四位，其中包括中國女排的金牌。三連冠后，中國女排又在接下來的1985年第四屆世界杯、1986年第十屆世界女排錦標賽上，連續兩次奪冠。

短短6年，中國女排創下了世界排球史上第一個“五連冠”。可以想象，在中國人最需要重塑民族自信與凝聚改革共識的年代，中國女排帶來了何等強大的精神動力！用郎平的話來說，就是“讓老百姓最直觀地感受到我們中國人行！完 全有能力達到甚至超過世界一流水平！”而完成令人振奮的“五連冠”，也讓“女排精神”突破了一個體育項目本身，成為一個國家、一個民族精神內核的象征。

更多的中國人，從中國女排身上，看到中華民族崛起的希望，堅定了改革開放的信心，內心激發起強烈的主人翁意識，爭先恐后投入到用勤奮與智慧改變祖國面貌的實踐行動當中。當年的報道稱，北京商標一廠、無錫鐘表廠等生產單位的職工在信中表示，要“學習女排精神，保證完成和超額完成生產任務”；“某工廠女工看了女排的事跡之后，每天早來晚走，精心操作，班產量天天超額完成計劃”；“某煤礦工人看完女排比賽之后，自覺加義務班，日日超產”；北大學子受“女排精神”鼓舞，更是喊出了“團結起來，振興中華”的時代最強音！

當年的“鐵榔頭精神”“女排精神”，具有強烈的時代特色。改革開放早期，中國人透過打開的大門，看到了與世界的差距，失落，彷徨，思考中華民族向何處去。中國女排適時崛起，一開始便超越了尋常的體育競賽范疇，向國人和全世界莊嚴宣告中華民族崛起的信心和能力，對各行各業的中國人起到了激勵、感召和促進作用，為當時的改革開放注入了強大的精神動力。

什么是“女排精神”？團結奮斗，頑強拼搏，勇攀高峰。當時國家經濟薄弱，物質匱乏，條件簡陋，女排姑娘們通過“魔鬼訓練”，她們在地上摸爬滾打，摔得遍體鱗傷，卻咬著牙含著淚繼續訓練比賽。沒有球網，就用竹竿代替；沒有臂力器，就和對手比力氣；沒有創可貼，就用膠布粘貼……

今天看來，上個世紀八十年代初中國女排之崛起，是中華民族崛起的一個縮影，胼手胝足，篳路藍縷，投入到波瀾壯闊的改革開放事業之中，整整一代中國人，用熱情與夢想，譜寫了一部壯懷激情、不懈奮斗的心靈史詩，給后人留下彌足珍貴的精神財富。

偉大的精神，歷時光而不朽。時至今日，中國改革已進入攻堅期、深水區，容易的、皆大歡喜的改革已經完成了，好吃的肉都吃掉了，剩下的都是難啃的硬骨頭。面對前面路上的激流險灘，每進一步，都要付出更大的努力。但是，中國必須前進！這是歷史責任，更是時代使命！

總書記說，改革開放是決定當代中國命運的關鍵一招，也是決定實現“兩個一百年”奮斗目標、實現中華民族偉大復興的關鍵一招。實踐發展永無止境，解放思想永無止境，改革開放也永無止境，停頓和倒退沒有出路。我們要堅持改革開放正確方向，敢于啃硬骨頭，敢于涉險灘，既勇于沖破思想觀念的障礙，又勇于突破利益固化的藩籬。

是的，停頓和倒退沒有出路！如同中國女排在里約之拼搏，咬牙頂住，力戰不退。用郎平的話來說，中國女排的精神一直都在，并不會因為輸贏而改變。三十多年來，中國女排運動成績有高峰有低潮，但精神一直在，一直在拼搏，一直沒有停止前進的步伐；三十多年來，中國前進的道路或平坦或坎坷，經濟發展有快有慢，國際環境有優有劣，但中國一直在前進，一直在拼搏，一直沒有放棄昂揚奮發、充沛磅礴的中國精神。

如今，在一個人口比美國、歐盟、日本、俄羅斯人口總和還多的國度推進改革，在世界第二大經濟體推進改革，在前所未有的社會轉型期和矛盾凸顯期推進改革，新的更大的考驗，橫亙在面前。中國人必須像中國女排那樣，直面艱難困苦，敢于迎難而上，去拼一個蕩氣回腸的勝利。中國人能夠創造經濟增長的奇跡，也能為世界貢獻秉持堅定信念努力改變命運的精神成果。

精神在，力量就在，希望就在，勝利就在！

一分一分咬牙頂！（關山遠）

第二篇：難忘的一分

難忘的一分

下午，我和媽媽一同來到了公交車站前等車。

這天是“老虎天”火爐似的太陽掛在天上，大地被烤的干巴巴的，站在公車站等車的人們有穿背心的，有穿短袖的，還有的干脆短袖短褲就一起來！盡管如此，黏人的汗水在人們的身上隨處可見。“哎，車總算來了！”不知是誰叫了一聲人們齊刷刷的往前走，“一個，兩個，三個，??十一個”。賣票的工作人員不耐煩的說。

我和媽媽趕緊找了個空位置坐了下來車廂中散發著酸酸的汗味，我聞到了不禁把頭轉向了窗戶外，“燃燒”著的空氣打在我的臉上，看慣了的風景在我眼里閃過。這時，公交車急剎了一下，我目光習慣性的望向車入口。一個滿頭白發的老大爺邁著微抖的雙腳，被人攙扶著上了車。我用“激光眼”掃描了一下車上已經沒有座位了，一些年輕的乘客好像并沒有要讓座的意思。而我想讓不讓，想也許過一會兒就自然有人讓座吧。

那老大爺呆站在那兒，不知怎樣是好。車緩緩的開動了，駛了有一段路程了仍不見有人起身讓座。突然，一個緊急剎車，老大爺背部直徑撞上了扶手，“哎呀，這該死的棍子！”老大爺狠狠地罵到，邊罵還邊按摩著被撞疼的地方。

看到老大爺那痛苦的表情，我這時才想起是否要讓座了。“讓了，自己便沒地方坐了，上次在車上可是足足站了一個小時啊！”“不讓，是不是顯得太沒道德了？那老大爺撐的住嗎？”我心亂得如七八個吊桶大水——七上八下。這時，我看了看媽媽想征求她的意見，只見媽媽用手比了劃了幾下，意思讓我給老大爺讓座。可我還是猶豫不決??

又過了五分鐘，車上還是沒人讓座，那位老大爺整整站了五分鐘啊！讓個座位有這么難嗎？我有點開始為老大爺抱不平了。

我忍不住了，起身來到老大爺身邊扶著他一步一步地走到了座位旁，示意讓他坐下來，可老大爺說什么也不肯坐，我便雙手放在他的肩上，輕輕按了下。最終，老大爺還是坐了下來。全車的人都在看著這一幕幕，他們向我投來了贊揚的眼神，當我正暗地高興時，司機又來了個“急剎車”。我來不及防備，摔倒在了地上，車上的叔叔阿姨們見了都好心的幫我扶了起來。我低聲說了幾聲：“謝謝，謝謝。”后拍掉了身上的塵土，回到了媽媽身邊，媽媽當時就朝我豎起了大拇指！原來呀，媽媽不讓座是為了考驗我啊！

站在搖晃的車廂里，我雙手緊抓這扶手，心里默默的想“今天，我的思德又加上了一分！”

漳州實驗中學五年級:ytl520xb

第三篇：分一分說課稿

《分一分（一）》教學設計

教學內容：北師大版第六冊第五單元“認識分數”第一課時（P53-55）。

教學目標：

１、結合具體情境和直觀操作，進一步理解平均分的含義，初步理解分數的意義。

２、在想一想、分一分、看一看、說一說的學習活動中，會用白紙、涂色等表示簡單的分數。培養學生的觀察能力，動手操作能力和表達能力。

３、通過小組的合作學習活動，培養互助、合作的意識。

４、在動手操作，觀察比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學重點：是初步理解分數的意義，會讀寫幾分之幾。

教學難點：是初步理解幾分之幾的意義。

教學過程：

一、創設情境，引出問題。

講述：老師想問同學們一個問題，在生活中，你分過東西嗎？看來同學們都有分東西的經歷，現在，老師想請你們幫我分分東西。請看大屏幕。

１、（課件出示６個蘋果和３個盤子）從屏幕上你知道了什么？你能提出什么數學問題？難能解答？你是怎樣分的？我們把這種稱為什么分法？

２、（課件出示４個蘋果和２個盤子）師：４個蘋果平均分裝在２個盤子里，每盤裝幾個？用擊掌的方法告訴老師好不好？

師：預備

——

開始　　生：（拍手擊掌）

３、（出示１個蘋果和２個盤子）

師：把１個蘋果平均裝在２個盤子里，每盤裝幾個？

師：預備

——

開始（教師應觀察學生的表情，靈活處理）

師：怎么不拍了？

生１：半個。

師：用我們以前學的數能表示嗎？

生２：不能。

師：那么，用一個什么樣的數來表示呢？這就是我們今天要認識的一個新朋友

——

分數。

揭示課題：分數的初步認識

［設計意圖：創設學生所熟悉并感興趣的現實情境，激發學生的興趣，讓學生以飽滿的熱情投入到探究之中。］

二、動手操作，探索交流。

（一）認識二分之一（）

1、師：請同學們看大屏幕（課件）電腦博士是怎樣分的？（平均分）。

師：把這個蘋果平均分成了

——

（生：

份）

師：這樣的一分也就是

——

（生：一半），這樣的一半怎樣表示呢？

（生：）

師：兩個半塊蘋果，哪一半是，是誰的？

師：

是什么意思？（指名說）

師：想一想，還有什么可以用

表示？（教師強調：只有平均分，每份才是它的二分之一。）

2、大家弄清了

“

”的意義，怎樣寫？怎么讀呢？

教師邊示范邊解讀：

“——”

表示平均分，叫分數線，“

２

”

表示把

一個蘋果平均分成２份，表示總份數，叫分母，“

１

”

表示任取其中的１份叫分子，這個數讀作：二分之一。

３、動手操作。

（１）從小組組長那兒領取不同的圖形，試著折出它的，并用斜線畫出來。

（２）小組交流討論：拿的是什么圖形？是怎樣得到這個圖形的的？哪部分是這個圖形的？

（３）匯報成果。

（４）你知道了什么？發現了什么？

[

設計意圖：動手操作是學生必須具備的數學能力。在這個環節設計

“

折一折

”，就是讓學生進一步理解的意義，為后面讓學生動手操作，發現新的分數作了鋪墊。

]

（二）發現分數

剛才，小精靈悄悄的給我提了一個建議，讓我們比一比，賽一賽，看誰能利用手中的材料，發現一個新的分數。（把學生的作品在黑板上展示出來，并讓學生把發現的分數寫下來）

（１）展示作品。

（２）交流成果：這個分數，你是怎么發現的？（與眾不同的折法，教師不僅要給予鼓勵，還可以用學生的名字命名為

“XX

折法

”

。）

同學們發現了這么多分數，都是把一個物體平均分成若干份，任取其中的１份，就是幾分之一。

［設計意圖：充分調動學生學習的積極性，給學生提供充足的從事數學活動的機會，激發創新動力，在動手實踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分數的意義，培養學生的探究能力和探究意識。］

三、鞏固練習，拓展深化。

１、P

55練一練1：

（１）用分數表示下面各圖中的涂色部分。（２）小組內交流，你是怎樣想的？

２、P

55練一練２：

（1）想一想，涂一涂。（2）說一說，你是怎樣想的？

3、P

55練一練3：

（１）讓學生仔細觀察思考：涂色部分的表示方法對嗎？為什么？

（２）你在操作過程中想到了什么？

［設計意圖：既引導學生有條理地思考和表達，培養學生的邏輯思維能力，又引導學生通過小組合作參與數學學習活動，共同分享學習成果。］

３、拓展與延伸：

我們今天認識了這么多的分數，其實，只要你留心，生活中處處有分數。把你知道的告訴大家好嗎？

［設計意圖：多層次的練習，幫助學生鞏固新知，活躍思維。伴隨著學生情感參與的開放題

“

找身邊的分數

”，調動了學生學習的積極性和主動性，再次激起思維高潮，讓學生獲得愉悅的情感體驗。］

四、總結反思，評價體驗。

這節課你們有哪些收獲？還有什么疑問？

［設計意圖：幫助學生梳理知識，反思自己的學習過程，領會學習方法，獲得數學學習的經驗。］

《分一分（一）》說課稿

“分一分（一）”是北師大版義務教育課程標準實驗教科書小學數學三年級下冊第五單元《認識分數》第一課時（P53—55）的內容。下面我從教材分析、教法、學法和教學流程等四方面進行闡述。

一、說“教材分析”

這節課的內容是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。它能為以后深入學習分數系統知識和小數系統知識打下良好而必要的基礎，更為以后解答分數四則運算和應用題奠定堅實而重要的基礎。

分數概念是學生初次接觸的重要的基礎知識。但建立這個概念的過程是很慢的，教材通過創設具體的生動的問題情境，利用實物操作、圖形直觀和學生的生活經驗等，逐步讓學生理解分數的意義。同時，教材為學生提供了大量自主學習的機會，如“分一分”“折一折”“涂一涂”等。

《數學課程標準》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展、反思”的基本模式呈現教學內容，讓學生經歷“數學化”和“再創造”的過程。因此，教材通過創設兩個人平均分一個蘋果的情境引入“一半可以用1/2來表示”，并讓學生在多種表示方式的對比中，體會用1/2表示“一半”的優越性，感受學習分數的必要性。接著，引導學生通過“涂一涂”、“折一折”、“說一說”學習分數所表示的具體意義，認識分數各部分的名稱，初步掌握分數的寫法和讀法。最后，教材安排了一些具有操作性、開放性和挑戰性的習題，讓學生學會運用所學知識解決問題。

教學重點：是初步理解幾分之幾的意義，認識幾分之一、幾分之幾，會讀寫幾分之幾。

教學難點：是初步理解幾分之幾的意義。

教學目標：

知識目標：結合具體情景和直觀操作，體會學習分數的必要性，初步理解分數的意義；認識分數各部分的名稱，初步掌握分數的寫法和讀法。

技能目標：會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數。

情感目標：增強合作意識和學習數學的興趣，在學習中獲得成功的體驗。

二、說“教法”

1、注重數學與生活的聯系。

數學知識源于生活。在引入新課時，通過讓學生解決生活中經常遇到的“分蘋果”問題，使學生體會到數學來源于生活，激發學生的興趣，引必學生探究新知識的強烈欲望。在新課學習完后，又鼓勵學生找一找身邊的分數，使學生進一步體會到數學與現實生活的聯系，鼓勵學生善于發現生活中的數學問題，并學會用數學思想和方法去解決生活中的實際問題，從而體會學習數學的重要性。

2、小組合作，交流思考。

在教學過程中，注意激勵學生動手思考，把思考貫穿于教學的全過程，將操作與思考相結合，手腦并用，讓學生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。

3、動手操作，勇于創新。

在教學過程中，注重讓學生在操作體驗中學習，在現實情境中

“

做

”

數學。通過讓學生動手操作、動口交流、動腦思考，發展了學生的思維能力，培養了學生的創新意識。

三、說學法

新課程的理念倡導動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式。因此，在本節課的教學中，我以小組合作學習為主要的學習方式，引導學生自己去發現、探究知識，讓課堂成為一個師生互動、生生互動、互教互學的活動場面，讓學生在愉快的活動中學習。

1、動手操作，自主學習。學生通過“分一分”、“涂一涂”、“折一折”，有序地進行操作、觀察、探究與交流，在操作體驗中學習，學習分數所表示的具體意義，認識分數各部分的名稱，初步掌握分數的寫法和讀法。

2、小組合作、討論交流。每個學生都有機會發表自己的觀點，從而獲得分數的直觀認識，也領悟到了分數所表示的實際意義。同時培養了學生清楚地表達自己的想法，認真傾聽別人意見的習慣。

3、聯系生活，掌握新知。在教學過程中，注重讓學生在現實情境中

“

做

”

數學。如：讓學生解決生活中經常遇到的“分蘋果”問題；鼓勵學生找一找身邊的分數。

四、說“教學流程”

根據《數學課程標準》對這部分知識的具體教學建議，結合學生的實際情況，在分析教材，合理選擇教法和學法的基礎上，我對本節課的教學流程設計如下：

一、創設情境

引出問題。

一開課我就創設情境：通過課件展示，請同學們用擊掌的方式來表示分蘋果的結果。學生對前兩個問題感到易如反掌，并能正確用掌聲表示出來。但是對最后一題，學生不知道如何擊掌表示，我接著提問：“你們怎么不拍啦？”然后導入“認識一半”的概念。這一環節創設學生所熟悉并感興趣的現實情境，激發學生的興趣，讓學生意識到原來學過的數不夠用，體會學習分數的必要性。讓學生以飽滿的熱情投入到探究之中。

二、動手操作，探索交流。

（一）認識二分之一（）

2、大家弄清了

“

”的意義，怎樣寫？怎么讀呢？

３、動手操作。（１）從小組組長那兒領取不同的圖形，試著折出它的，并用斜線畫出來。

（２）小組交流討論：拿的是什么圖形？是怎樣得到這個圖形的的？哪部分是這個圖形的？

（３）匯報成果。

（４）你知道了什么？發現了什么？

動手操作是學生必須具備的數學能力。在這個環節設計

“

折一折

”，就是讓學生進一步理解的意義，為后面讓學生動手操作，發現新的分數作了鋪墊。

（二）發現分數

剛才，小精靈悄悄的給我提了一個建議，讓我們比一比，賽一賽，看誰能利用手中的材料，發現一個新的分數。（把學生的作品在黑板上展示出來，并讓學生把發現的分數寫下來）

（１）展示作品。

（２）交流成果：這個分數，你是怎么發現的？（與眾不同的折法，教師不僅要給予鼓勵，還可以用學生的名字命名為

“XX

折法

”

。）

［設計意圖：充分調動學生學習的積極性，給學生提供充足的從事數學活動的機會，激發創新動力，在動手實踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分數的意義，培養學生的探究能力和探究意識。］

三、鞏固練習，拓展深化。

１、P

55練一練1：

（１）用分數表示下面各圖中的涂色部分。（２）組內交流，你是怎樣想的？

２、P

55練一練２：

（1）想一想，涂一涂。（2）說一說，你是怎樣想的？

3、P

55練一練3：

（１）讓學生仔細觀察思考：涂色部分的表示方法對嗎？為什么？

（２）你在操作過程中想到了什么？

［設計意圖：既引導學生有條理地思考和表達，培養學生的邏輯思維能力，又引導學生通過小組合作參與數學學習活動，共同分享學習成果。］

３、拓展與延伸：

我們今天認識了這么多的分數，其實，只要你留心，生活中處處有分數。把你知道的告訴大家好嗎？

［設計意圖：多層次的練習，幫助學生鞏固新知，活躍思維。伴隨著學生情感參與的開放題

“

找身邊的分數

”，調動了學生學習的積極性和主動性，再次激起思維高潮，讓學生獲得愉悅的情感體驗。］

四、總結反思，評價體驗。

這節課你們有哪些收獲？還有什么疑問？

［設計意圖：幫助學生梳理知識，反思自己的學習過程，領會學習方法，獲得數學學習的經驗。］

第四篇：分一分教案

《分一分》教案 西師版 二年級上

川師雨城附小 楊璐

一、復習導入。1．口算。

2．填空

3．今天我們 學習新的內容，分一分。板書課題：分一分。

二、教學新課。

（一）教學例1。知道什么是平均分。

1．學生獨立分一分。有6個★，分成兩堆，有幾種分法？現在請每個小朋友用小棒代替★分一分。拿出準備好的6跟小棒。

2．說出分的結果。小朋友們很快就分好了，誰來說說你是怎樣分的？根據學生說的在黑板上粘貼，（分成3個和3個），哪些小朋友是這樣分的，舉手給老師看看。還可以怎樣分？（可以分成1個和5個，）哪些小朋友是這樣分的？還有不同的分法嗎？（可以分成2個和4個）真不錯，是這樣分的小朋友舉手？

3．好，比一比先安靜又快的把小棒收起來。老師看看哪個組的小朋友最先坐好。4．平均分。

孩子們真能干想出了三種分法: ① PPT回顧展示分法。

② 這三種分法，你覺得哪一種最特殊？為什么？

生：分成3個和3個的最特殊，因為每堆★分得同樣多。

師：你們也是這樣想的嗎？（指著分成的2和4，1和5）這兩種每份的個數同樣多嗎？（指著分成3和3）而這一種啦？每份分得的個數怎么樣？（3=3 同樣多。）每份分得同多，這種分法叫平均分。（板書：每份分得同樣多，這種分法叫平均分。）5．鞏固平均分的概念。誰的分法是平均分？

指著另兩種分法問：這兩種是平均分嗎？為什么？（因為不是同樣多）對了，必須是每份分得同樣多才叫平均分。強調同樣多。勾畫板書。6．鞏固練習。

判斷是不是平均分？ 用手勢告訴老師。最后問：什么是平均分？

（二）教學例2。掌握平均分的方法。1．分鉛筆。

把12支鉛筆平均分成3份，可以怎樣分?要求平均分，就是要求每份同樣多。拿出12根小棒，分一分。學生獨立分小棒。2．學生展示分法。

① 剛才小朋友們用了不同的分法，誰來分給大家看。② 學生上臺展示分法。先說準備怎么分，再分。（1支1支分，2支2支分，4支4支分。）

③ 分完后問：平均分成3份了嗎？為什么？（每份同樣多）3．學生收小棒。4．課件展示分法。

總節：都是平均分。為什么？平均每份有4支鉛筆。5．課堂練習。分葡萄。

① 把18串葡萄平均分成6份，每份是多少串？ 把18串葡萄平均分成6份，每份是3串。

② 想一想：除了一個一個的分，還可以幾個幾個的分？（3個3個分）總結：不管怎么分，最后3份要同樣多，這才是平均分。

三、課堂練習。

自主練習，并說一說：是平均分嗎？為什么？

四、鞏固練習。

分一分，圈一圈。4個裝一袋，可以裝幾袋？想一想：不圈你能說出來嗎？

五、總結。

你知道怎么分東西才公平嗎？

六、板書。

分一分 ★ ★★★★★ ★★ ★★★★ ★★★ ★★★

每份分得同樣多，這種分法叫平均分

第五篇：分一分教案

分一分

城東小學：倪顥文

教學內容：

西師版小學二年級上期數學，第五單元教科書71頁例1例2及課堂活動1、2題，練習十四第3題。教學目標：

1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”概念。

2、通過實踐，讓學生學會平均分。尋找“平均分”的方法，為教學除法的初步認識作準備。

3、通過實踐活動，培養學生動手操作能力及團結合作精神。

4、在課堂中滲透加強體育鍛煉，注意安全及整理物品等思想品德教育。教學重難點：

重點：理解平均分的含義。難點：掌握平均分的方法。教學準備：

主題圖，磁性教具（五角星）。學生用學具（小棒），教學過程：

一、導入：

（上課問好）小朋友們，今天老師和孩子們一起來動手分一分。

二、理解平均分，(一)教學例1

1、先看這道題，（出示例子和6個五星圖）讀題，有6個五星分成2堆，有幾種分法？分成2堆也就是分成2份，現在請每個同學拿出（老師幫大家準備好的）六個五角星，動手分一分。咱們來比一比誰的分法最多。

2、小朋友們很快就分好了，誰來說說你是怎樣分的？根據學生說的在投影儀上演示，（分成3個和3個），哪些小朋友是這樣分的，舉手給老師看看。還可以怎樣分？（可以分成1個和5個，）哪些小朋友是這樣分的？還有不同的分法嗎？（可以分成2個和4個）真不錯，是這樣分的小朋友舉手？

3、孩子們真能干想出了三種分法，這三種分法，你覺得哪一種最特殊？為什么？

生：分成3個和3個的最特殊，因為每堆五星分得同樣多。

師：你們也是這樣想的嗎？（指著分成的2和4，1和5）這兩種每份的個數同樣多嗎？（指著分成3和3）而這一種啦？每份分得的個數怎么樣？（同樣多。）像這種每份分得同樣多叫做平均分。（板書）

4、指著另兩種分法問：這兩種是平均分嗎？為什么？（因為不是同樣多）對了，必須是每份分得同樣多才叫平均分。強調同樣多。勾畫板書。

5、來，孩子們我們一起來齊讀兩遍。

（二）鞏固平均分

1、知道了什么叫平均分，那小朋友們能判斷嗎？（能）先把五星放在小筐里然后看黑板，看哪組小朋友最先放好。出示圖片（1）3、3、3、3個蘋果（2）5、3、4、4個作業本（3）5、5、5、5個玩具

這里有三組圖片大家看看哪些是平均分，為什么？指名學生回答。（平均分的，說到每份同樣多）

指著第二組，這是平均分嗎？為什么？指名學生回答后老師總結每份不是同樣多，所以不是平均分。

第三組圖片讓所有學生一起回答。

2、真棒，老師還要考考大家

①出示要求：看這道題（在投影儀上出示題目）把8顆五角星分成4堆，可以怎樣分？②理解題意：只要分成4堆，你喜歡怎么分都可以。③請同學們拿出8顆五角星，動手分一分，看看誰能想出和大家不一樣的分法，開始吧。誰愿意上來分給大家看一看呢？讓一名學生到演示臺上分。④匯報結果：大家請看（每堆兩顆，這種分法就是我們剛才學過的叫什么？）哪位小朋友還有其他不同的分法，（學生說老師動手分，并讓大家判斷是不是平均分，如學生沒有其他的分法，再由老師演示）。老師剛才也分了一下，想知道老師是怎么分的嗎？（在投影儀上分出1、2、2、3），老師分的這種是不是平均分？（不是）為什么？那你能想個辦法把它變成平均分嗎？（學生上來演示）孩子你真聰明，我們把掌聲送給他，老師也有東西獎勵給他。你們是這樣想的嗎？真能干，也把掌聲送給我們自己。

三、合作探究，學會平均分，教學例2.1、好，先把小棒收起來，然后坐端正。老師看看哪個組的小朋友最先坐好。老師這兒又有新的任務要交給孩子們了，老師這兒有12支鉛筆，要平均分給3個孩子，我們要怎么分呢？ 2、4人小組討論有幾種分法。（小組活動討論）哪個小組愿意來給大家展示一些？一人說一人操作。師問：平均分的方法是什么呢？ 就是每次分同樣多。

3、練習

那接下來咱們來個比賽，怎么樣？咱們比一比誰最棒，最先完成這道題。出示題目：分一分，圈一圈。4個裝一袋，可以裝幾袋？4個裝一袋就是每次圈幾個。（4個）好，這道題在我們書上73頁，現在小朋友們可以打開書把這道題完成。讓學生自己獨立完成，把一位學生書本放在投影儀下，說然后說一說。

四、課堂練習

1、小朋友們學得非常不錯，我們再來做一道練習怎么樣？看書上74頁第3題，讀題，看誰最先填出來。學生獨立完成，再訂正。填對的小朋友舉手。

2、怎樣平均分，看來大家也會了，小朋友們還記得剛開始上課時，我們還有問題不知道怎樣解決，那現在我們再來看一看。（再出示主題圖。）這里有兩個問題，今天我們就來完成其中這一個好不好？5人一組，可以分幾組？這幅圖啦我們書上也有，翻到70頁看一看。小朋友們自己想辦法分一分。分好后指名學生說答案。

五、課堂總結

孩子們，今天，你們表現得真好，那么這節課你學會了什么，又有哪些收獲呢？什么叫平均分，還記得嗎？一起說給老師聽一聽，起。哦，小朋友們的收獲還真不少。好，今天這堂課我們就上到這兒，小朋友們再見。

六、板書：

分一分1、2、每份分得同樣多，就是平均分平均分的方法：每次分同樣多

七、教學反思

通過本節課的教學，感到成功的地方有以下幾個方面：

1、注重學生對平均分的感受和體驗。課的開始，從學生熟悉“喜洋洋和美羊羊”分五角星的故事入手，讓學生通過動手操作，引出三種分五角星的方法，讓學生在操作中體驗分五角星的多樣化，在分的過程中感知“同樣多”與“不同 樣多”。然后讓學生選擇自己比較喜歡的分法，并說明自己喜歡的原因，引出分兩份同樣多，通過教師的板演圈一圈讓學生進一步明確份數，每份的個數。尊重學生的個

性發展，讓學生根據自生活經驗，得出平均分。尊重了學生的已有知識水平。

2、注重知識的二次利用。讓學生回到不是平均分的分法，通過讓學生說一說、擺一擺圓片的過程中自主發現：每份分得同樣多，通過比較、對比的方法，讓學生明確“平均分”與“不是平均分”的區別，進一步加深學生對平均分“概念的理解。

3、注重學生的實踐操作，在課的始終，讓學生利用小棒，擺一擺、分一分、看一看、說一說中，感受平均分的含義及平均分的方法，同時培養了學生動手操作的能力，合作交流的能力，讓學生匯報分的過程中，培養學生語言表達能力。

4、注重分法的多樣化。讓學生用適合自己學習的方式方法去學習，是課程

改革的新理念強調的。如“把12支鉛筆平均分給4個小朋友，你會怎么分？”學生動手操作，匯報的方法有多種，主要讓學生明確分得方法雖然不同，但分完后的每份的數量是同樣的。學生在動手操作的過程中，再次體驗了平均分的過程，進一步優化分法。

5、總之，本節課的教學，整個活動是在學生動手操作，展示匯報的過程。學生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學生后面學習認識除法打下良好的基礎。

本節課的不足之處是：

1、個別問題提出時語言不夠準確、嚴謹，使得學生的回答、操作不是我所希望的，顯得自己有點措手不及。

2、練習題的最后一題處理的有些快，應該讓學生充分的看明白圖的意思，再圈，就更好了。

3、讓學生在生活中找一些有關“平均分”的事例，學生找的都很好，只是表述不是很清楚，教師應抓住動態的生成資源，讓學生說一說為什么是“平均分”為什么不是。這節課學生在操作中體驗了平均分的分法，理解了平均分的概念，學生在操作中學會新知，在活動中學會合作。