第一篇：分一分說課稿范文

《分一分》說課稿

一、說教材

分一分是西師版小學數學上冊第三單元分一分中的內容。教材前后編排“分一分”和“認識物體”是因為學生對物體的認識是從生活體驗入手，首先感悟的是物體的顏色、形狀、大小、用途等。這種體驗在學習活動中就是分類。學生對長方體、正方體、圓柱體、球的認識是通過分類來進行的，即將形狀相同的分一類?？梢赃@樣認識：分類是為認識物體做準備，認識物體是結合分類來進行的。因為受生活經驗的影響，學生對熟悉的物品進行分類并不難，但對不熟悉的物品要正確分類則有一定的難度。受學習能力的影響，學生能較好地解決如何分類的問題，但在語言表述分類的過程時，需要教師的引導和幫助。分類是根據事物屬性的相同點和不同點，選定一個或幾個相同點為標準，對事物進行有序劃分和組織的過程。分類是一種基本的數學思想、邏輯方法。教師在教學時應不僅僅局限于引導學生對事物進行分類，還要注意引導學生觀察事物的相同和不同，確定一個標準進行分類。

二、說教學目標

在上這一節課內容時我結合學生的實際情況確定了這一課的教學目標：

1、知識與技能目標：

（1）初步養成有條理的整理事物的習慣。

（2）經歷分類的過程學會按一定標準或自己定標準進行分類。（3）進一步體會生活中處處有數學。

2、過程與方法目標：

結合生活情景，學會對事物進行簡單分類。

3、情感，態度與價值觀目標：

（1）在觀察中培養學生創新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作交流中培養學生自主探索的能力。

（2）培養學生的合作意識和學習興趣。

三、說教學重難點

重點：讓學生經歷分類活動，感知分類的含義，使學生了解分類的方法。難點：學會按一定標準進行分類。

關鍵：讓學生從生活經驗出發，通過活動增加感性認識，為后面認識物體并進行分類打下基礎。

四、說教具準備

在教具方面，在這一節課時，我準備了一下教具：不同顏色的彩色鉛筆，不同顏色的圖形，與數學書同步的課件。

五、說教法與學法

學生是學習和發展的主體，根據學生身心發展的特點，個體的差異和不同的學習要求，為了愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主合作探究的學習方式，我確定了以下教法和學法： 1，創設情景，激發學生學習興趣調動他們學習的積極性，主動參與到課堂教學中來。

2，根據低年級兒童注意力集中時間短，抽象思維弱，形象思維占優勢的特點，運用形象直觀的教學手段突破本課的重點和難點。

3，倡導自主嘗試，合作交流的學習方式，組織學生合作學習。4，創設情景，讓學生自己動手，在實踐中學習數學運用數學。

六、說教學設計

1、激趣導入

課堂教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，緊密聯系學生的生活實際，創設情景激發學生學習興趣，所以從上課開始，我首先給了一個孫悟空這個人物，孩子們對孫悟空很熟悉，所以能夠一下子吸引到他們的注意力，再引入孫悟空亂亂的房間，讓孩子們學會了分類來幫助孫悟空整理房間，能夠激發孩子學習的興趣。

出示課題：分一分并板書

2、自主學習，動手操作

A、展示課前準備的不同顏色的小棒

（1）仔細觀察，同桌討論怎樣把這些小棒分一分。

（2）請學生上黑板進行操作，并說明是怎樣分的，為什么會這樣分？ 教師引導學生說：按顏色來分類（板書顏色,然后讀一讀）通過對上述教具進行分類，同學們對類的感性認識有所增加。為例題和實踐活動打下了基礎。

B、自學例題鞏固運用剛才的知識

（1）仔細觀察書上的例題2，看看該怎樣分。（2）把例題用課件展示出來

（3）請部分同學說明是怎樣分的，為什么會這樣分？（按顏色和種類來分，板書種類，讀一讀）

通過這一輪與前面相似的分類，學生對按顏色和按種類分這兩種簡單的分類得到充分的鞏固，對類的感知更加深刻。

C、課堂實踐拓展活動

1、在這個環節我首先準備了兩個活動內容：書上的課堂活動第1、2題。

2、小組合作探究，將信封里不同形狀和不同顏色的圖形分一分，分完后匯報結果。（按形狀來分，板書形狀，讀一讀）

3、學會了一些分類方法以后來幫組孫悟空整理房間，與第一個環節形成前后照應，學生用自己所學會的知識來解決了問題會讓他們形成成就感。

4、最后是整理自己的書包，通過實踐明白分類的長處。

這個環節主要是增強學生運用知識和訓練動手操作的能力，學生在實踐中得出結論，如把書、本子和筆各放一類，把大的放一類，小的放一類，把語文放一類，數學和其它各放一類等。在以上這四個活動中，學生經歷分類的過程，學會了按照一定標準對身邊的事物進行分類整理，并初步體驗了將生活中簡單事物進行分類整理的好處，初步養成有條理整理身邊事物的習慣，進一步體會了生活中處處有數學。

七、說教學反思

本節課我以新課標為指導，以學生為中心，倡導自主探究，合作交流，結合學生實際和學校現有設備的現狀，創設情境，激發學生的學習興趣，并通過動手操作，實踐探究，合作交流等多種方式，為學生提供展示和交流的機會，讓學生在觀察、動手和實踐中發現與探索新知，并能在生活中進行簡單的運用，培養學生自主學習、合作學習與自主探究的能力，從而優化了自身的綜合素質，體驗到成功的喜悅，為后面的認識物體并進行分類打下良好的基礎。

第二篇：分一分說課稿

分一分說課稿

說教材：

本單元是在學生初步認識鐘表上的整時、半時的基礎上進一步認識時間單位：時、分、秒。并了解了時、分之間的換算關系的基礎上進行學習的。時間單位不像長度、質量單位那樣容易表現出來，比較抽象，學生不容易接受。所以教材特別注重創設與學生生活密切相關的情境和活動來認識時間，體驗時間。本節課通過具體實踐活動，如數心跳、寫字、聽一聽秒針走動的嘀嗒聲等，讓學生感受1分、1秒的長短；觀察鐘面了解1分=60秒；而且能使學生體驗到一分鐘能做不少事情，體會時間的價值，把抽象的時間概念變成學生看得見、摸得著的東西，從而使學生懂得去珍惜時間；感受時間的價值與意義。

說學生：

二年級的孩子以形象思維為主，并逐步向抽象思維過渡。他們活潑好動，注意力持續時間較短，在教學中注意以形式多樣的學習活動來吸引學生的注意力。

學生對時間已有初步的認識，知道1時=60分，在此基礎上學習1分=60秒難度相應降低。但由于時間是個抽象的概念，不易讓學生所接受，所以在本課學習中應抓住學生好奇心強的心理特征，創設與生活密切相關的情境，在具體活動中，進一步認識時間，體驗時間，培養時間觀念，養成愛惜時間的良好習慣。

說教學目標：

知識目標：通過一分能干什么的實踐活動，體驗1分的長短。

能力目標：知道1分=60秒，能進行簡單的時間單位換算，培養學生分析、體驗、估測的能力。

情感目標：感受數學與生活的密切聯系，激發他們學習數學的興趣，培養時間觀念和愛惜時間的良好習慣。

說教學重點：

建立一分鐘的概念，體驗一分鐘時間的長短。正確進行相鄰時間單位之間的轉化。

說教學難點：

估計1分鐘有多長。

說教法：

1.實施開放式教學，讓學生主動參與數學活動，主動獲取知識。2.讓學生對1分鐘時間的長短有盡情獨特的感受，使學生切實感受數學就在他們生活中。

3.用多媒體輔助教學，讓學生在課件所創設的情境中學習，并通過合作交流發現分與秒的關系。

說學法：

聯系學生生活實際創設具體實踐活動，讓學生通過聽一聽，猜一猜、數一數、試一試、想一想、摸一摸、估一估、寫一寫、折一折、說一說等靈活多樣的形式親身體驗1分的長短，并發現分與秒的關系，體會時間的價值，學會做時間的小主人。

說教具：

多媒體課件、實物鐘面。

說學具：

題卡、手工紙、文字、寫字本。

說課型：新課。

說課時：1課時。

說教學流程：

根據本節課的知識特點與確立的學習方式，其教學程序我按以下幾個環節進行：（一）情境創設,激情導入； （二） 實踐探索，學習新知 ；（三） 鞏固練習，拓展思維；（四）結合生活，課外延伸；（五）全面總結，強化感受。下面我就各個環節的設計作具體說明：

（一）情境創設，激情導入

同學們，時間老爺爺聽說你們上節課表現非常好，邀請你們欣賞兒歌《時間像小馬車》。大家高興嗎？讓我們一起來欣賞吧?。úシ乓环帧稌r間像小馬車》音樂）我們欣賞到這里，誰愿意說說聽了這段音樂你有什么感覺？學生一定會說這首兒歌很好聽，就是太短了。老師由此引出這短短的一分鐘我們能做些什么呢？從而引出新課，板書課題及副課題。這一環節的目的在于更好的集中學生的注意力，并激發學生的學習興趣。通過聽音樂初步認識1分鐘有多長。為學習新知打下基礎。

（二） 實踐探索，學習新知 。

這節課相對于以往的數學課來說，它的特殊之處是以體驗為核心。因此這一環節教師設計了開放式的學習活動，使學生經歷參與體驗發現總結的過程。

1.數心跳，體驗1分鐘。

這里讓每個孩子通過數脈搏知道心跳1分跳多少次？通過這種實際操作，既可以活躍了課堂氣氛，又讓學生明白1分鐘的概念，以自身的體會強化學生的時間觀念。

2.1分能干什么。

在這里我通過兩個活動設計了全體總動員：先讓每個孩子選擇自己感興趣的一項活動進行1分鐘體驗，并匯報活動情況。如數數、默寫乘法口訣、寫字、畫畫、做口算題、折紙等活動。然后舉例說明生活中1分鐘可以做哪些事？通過活動讓學生體驗到1分可以干很多事情。無論是學習上，還是生活中，都應該利用好時間，不能隨便浪費掉1分1秒的時間。對學生進行珍惜時間的德育教育。

3.發現分與秒的關系。

在探討分與秒的關系這一問題時，先是提問學生鐘面上分針、時針的名稱，進而認識秒針。學生只有明確1秒的長短，才能夠更加準確、真實地知道1分的長短，為估計1 分鐘打基礎。然后我讓學生邊欣賞音樂，邊觀察鐘面，利用已有的知識經驗，通過看一看、數一數、分針與秒針的走動情況，學生發現了分與秒的關系，1分=60秒，為了加深印象，讓學生隨著秒針的走動數數，來進一步體驗一秒與一分的關系，有效的落實了本節課的重點。

4.估計1分有多長。

在這一環節中，我設計了一段輕松愉快的音樂，讓學生先伏桌休息自己估計1分鐘時間到了就坐端正，看誰估計的時間最準確或最接近。（放音樂《蘭花草》） 這時課堂氣氛推向高潮，學生的學習興趣特別濃厚。

新課標中倡導從生活中學習數學，還原于生活，指導于實踐。讓學生在通過大量的活動感受到了1分鐘后，再去選擇自己喜歡的方法來估計1分鐘的長短，促進知識的進一步的鞏固與應用。在設計上采用了開放式的教學，使學生的個性得到發展。

5.體驗1分有多長。

通過兩個活動來讓學生感受1分鐘的長短：

①耐力體驗1分鐘。單腳站立，手平舉?？茨膫€小朋友能堅持1分鐘。

②觀看1分鐘精彩動畫片《喜羊羊與灰太狼》。（出示課件）

③交流：這時我會問：精彩動畫1分鐘和耐力體驗1分鐘，你有什么感受？

以兩次活動對比的形式讓學生自由說說對兩種活動過程的不同的時間感受。學生一定會一致認為動畫片的時間短，耐力體驗的時間長。通過對比讓學生明白感覺時間的長短有時還與心情和喜好有關。學生的積極參與、激情投入是這節課活動成功的基礎。

（三） 鞏固練習，拓展思維。

這一環節我共設計了4道不同層次的實踐與應用的練習。

第一題看圖說時間既訓練了學生對時間的認讀，還讓學生學會了兩種書寫形式表示時間。

第二題對口令訓練學生時、分、秒之間關系的轉換。

第三題給老師改錯訓練學生在不同的生活情境中，根據時間單位的意義，選擇恰當的時間單位。

第四題通過計算，具體體驗1分的長短。

（四）結合生活，課外延伸。

1. 1分鐘記憶大賽。

這個環節的設計我讓孩子們當導游，1分鐘內看誰記住的景點多，

讓孩子始終處于一種亢奮狀態，產生積極的情感體驗。

2.聯系實際，提高認識。

在這個環節中，我設計了兩個片斷：

1.觀看消防員救火圖片，讓學生理解時間就是生命,時間就是金錢。

2.在第十四屆世界杯足球賽中，德國隊就是在最后1分鐘時間進了1球，從而贏了比賽。讓學生明白對于運動員時間就是勝利。

3.這時候我會問：在各行各業人的眼里,時間還是什么？并舉例說明。（例如：時間就是知識......）

通過一組驚心動魄、緊張的畫面集中展示，在課堂上產生一種震撼的效果。學生通過直觀的影象和激烈的討論，情感的體驗再一次得到升華。學生從多元化的角度體驗，達成了唯一的目標，那就是對時間有了更深的體會，感悟到時間的價值：時間就是財富（金錢）；時間就是勝利，時間就是生命

（五）全面總結，強化感受

為了幫助學生回顧本節課所學知識，總結提問：現在離下課只剩1分鐘了，通過這節課的學習，你想對時間老爺爺和大家說點什么？讓學生們互相交流、匯報。師總結，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，老師在這里真的希望以后你們能珍惜生活中的每一分每一秒，做個珍惜時間的孩子。

這一環節讓學生再一次感受到時間的重要，一節課過得很愉快，便會覺得時間很快。讓學生真正體驗到學習的樂趣。出示時間格言意在進行課外延伸，激勵學生，讓學生珍惜時間，對學生進行了德育教育。

布置作業：回家后讓父母幫忙測一測你1分能跑多少米？

通過課后實踐活動繼續體會1分能干什么。

板書設計：整個板書我做到簡潔明了，加深學生的印象。集中學生注意力，突出教學重點，一目了然地展現出教學的主要內容。

設計理念：

1.結合學生的生活經驗。

學習不只是簡單的信息積累，還包括背景經驗。在經驗的基礎上建構知識。時間是一個非常抽象的概念，教學中結合學生的生活經驗，建構認知。

2.在活動中學習。

數學學習活動，是一種手腦并重的操作。在體驗1分鐘和估算1分鐘有多長時，讓學生選擇自己感興趣的一項活動，這樣在設計上采用了開放式的教學，讓學生能真正感知自己在1分鐘內能干多少事情。在體驗了1分鐘有多長后，課堂并沒有機械的教學生分與秒的關系，而是進行了隨著秒針走動1圈數數的練習，學生通過觀察，比較，直觀形象動態的實物操作，利用實物鐘面直觀形象來突破重點難點，進一步驗證了1分=60秒。這節課設計的體驗活動雖然多，但是我注重了體驗的層次性，所以并不重復，而是令學生每次的體驗都有不同程度的收獲，讓學生真正體驗到自己就是學習的主人。

第三篇：分一分教學設計、說課稿

《認識分數》教學設計

教學內容：北師大版小學數學三年級下冊第53~55頁內容。教學目標：

1.結合具體情境和直觀操作，初步理解分數的意義，體會學習分數的必要性。

2.會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數。

3.通過豐富的數學活動，培養學生的觀察能力、動手操作能力，及口頭表達能力。

教材分析：

分數概念是學生初次接觸的重要的基礎知識，學生建立這個概念需要一個較長的過程，而“分一分”

（一）是學生初步認識分數的開始。因此，課堂上要創設具體生動的問題情境，激活學生已有的生活經驗，利用實物操作、直觀圖形等手段，幫助學生逐步理解分數的意義。

教學重、難點：

1、理解分數的意義，會讀、會寫簡單的分數。

2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數。

教學過程：

一、創設情境，體驗分數產生的過程 １.故事引入，初步感知平均分 故事引入：同學們，今天老師給大家帶來了兩位新朋友，你們肯定喜歡，想知道是誰嗎？請看大屏幕。（出示熊大、熊二）他倆到森林里尋找食物，看找到什么了呢？（出示4個蘋果）熊大想吃三個，熊二都想吃掉，他倆的分法公平嗎？誰愿意幫他倆分一分？

學生分蘋果，每人吃2個，體會平均分的意義。2.分2個梨，再次感知平均分 3.分一個西瓜，理解１/２的含義

（１）學生分１個西瓜時，提出１個西瓜不夠分，于是引出一半。（２）教師演示分西瓜的過程。

（２）一半該怎么表示呢？大膽的發揮你的想象力和創造力，可以畫圖，也可以發明一種符號記錄下來。

（３）一半可以用一個數——１/２來表示，像１/２這樣的數就是分數，這節課我們就來認識分數。（板書課題：認識分數）

二、層層遞進，自主構建分數的概念 １.理解理解１/２表示的含義

師引導學生理解１/２表示的含義：把一個西瓜平均分成2份，其中的一份，就是這個西瓜的１/２。（結合課件演示）

2.進一步理解１/２表示的含義

師：另一半如何表示呢？誰能說說1/2表示什么意思？接下來同桌互相說說。3.指導學生認識分數各部分的名稱及其讀寫法

分數各部分也都有自己的名字，短短的橫線叫分數線，分數線下面的數字叫分母，分數線上面的數字叫分子。

讀分數時從下往上讀，分數線讀作“分之”，讀作：二分之一，齊讀兩次。

那分數怎么寫呢？先寫分數線，在寫分母，最后寫分子。師示范，學生跟著寫。

4.理解分數各部分表示的含義

結合１/２表示的意義，理解分數各部分表示的含義

分數線表示平均分，分母表示分的份數，分子表示取的份數。5.辨析遷移

大屏幕出示：下面圖形里的涂色部分能用１/２表示嗎？ 6.認識幾分之幾

（1）請你將一張正方形紙平均分成4份。

（2）用彩筆想涂幾份就涂幾份，并想一想你涂的是幾分之幾。（3）作品展示，并說分數所表示的意思。

三、鞏固應用，加深分數意義的理解和應用 1．基礎驗收

（１）.快來說一說：（P54說一說）（２）.快開判一判：下列分數表示涂色部分對嗎？（P55第3題）（３）.快來寫一寫：用分數表示涂色部分（P55第1題）（４）.快來涂一涂：按分數涂顏色（P55第2題）2.能力測試：課本55頁第4題

四、布置作業

將今天學到的知識小結在本子上

五、全課總結

分數無處不在，正如“一周有7天，一天就是一周的七分之一”也正如愛迪生說的一句名言“天才就是百分之一的靈感加百分之九十九的勤奮”這句話里有哪些分數，回家后把你發現的分數說給爸爸媽媽，好嗎？

“分數的認識”一課是北師大版義務教育課程標準實驗教科書小學數學三年級下冊第五單元的內容。下面我從教材分析、教法與學法和教學流程等三個方面來進行闡述。

一、說教材

1、教材分析

義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）這套教材，分數這部分知識是分兩次進行教學的。第一次是三年級的分數的初步認識，第二次是五年級的系統學習分數知識?！缎W數學課程標準》中對第六冊的要求是：能結合具體情境初步理解分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數。這一課是分數教學的起始課。它是學生已經掌握整數平均分的基礎上進行教學的，也是今后進一步學習分數的大小比較、分數的加減計算等知識的基礎，在整個小學數學教學體系中占有重要地位。對三年級的小學生來說，從認識整數發展到認識分數，是一次飛躍。兒童生活里沒有這樣的經驗，而且表達方式也不相同，讀數的方法也不相同。尤其是分數既表示一個量，又表示整體與部分的關系，小學生較難理解。

2、教學目標分析

根據以上分析及《課標》要求，擬訂這節課的教學目標為：

（1）結合具體情境和直觀操作，初步理解分數的意義，體會學習分數的必要性；并會正確地讀寫分數，知道分數的各部分名稱。

（2）會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數。

（3）通過動手操作，培養學生的觀察能力，動手操作能力，及口頭表達能力。

教學重點：認識分數各部分的名稱，初步掌握簡單分數的寫法和讀法，體會學習分數的必要性。教學難點：理解分數的意義。

二、說教法學法

教法：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要學習方式。在本節課的教學中，教法與學法的設計著眼讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生提出問題，發表自己的見解，并與同伴進行交流。教師只給予適當的幫助和指導，并引導學生開展討論，創設主動參與、積極探究的氛圍，讓學生會學、愛學。

學法：課剛開始，教師就設疑：一半怎么寫，引導學生主動積極地探究新知。認識了二分之一后，讓學生動手操作，以各種方式認識、表示自己想認識的分數，并與同伴交流，讓學生在動手、動腦、動口中獲得新的知識。

三、說教學流程

（一）整體設計思路

1、本節課是在學生掌握一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數的概念的一次擴展。無論在意義上，還是在讀寫方法上，和整數都有很大的差異。雖然，學生在學習分數之前，“二分之一”、“三分之一”等已經出現在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什么符號來表示而已。首先從生活中引入分數，讓學生明白數學來源于生活，數學就在我們身邊。知道產生分數學習分數的必要性。例如：表示半個西瓜時，讓學生嘗試著想辦法表示它。這樣促使學生主動、全面地參與教學活動，促進學生主體性的生成和發展，知道產生分數學習分數的必要性。接著引入“一半可以用1/2來表示”。在多種表示方式的對比中，體會用1/2表示一半的優越性，體會學習分數的必要性。

2、學生要建立概念的過程是很慢的，為了讓學生能較好地理解簡單的分數的意義。讓學生判斷哪些圖形中的陰影部分能用1/2表示，使學生體會1/2所表示的具體意義。

3、為使學生對分數有進一步的認識和理解。在認識1/2的基礎上，再認識“幾分之幾”，通過折一折、畫一畫、涂一涂等操作辦法來表示自己所喜歡的分數，通過獨立思考，嘗試讀寫，使學生能真正體會到：把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之

一、幾份就是幾分之幾。從而，激發學生的學習興趣，使學生在自主的數學活動中真正理解分數的意義。

4、在練習、反思與評價、課外延伸中，主要是要讓學生進一步清楚地認識到分數是在“平均分”的前提下研究的一種數，是把一個物體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數叫做分數；同時也揭示學生對本節課學習的內心世界。

（二）教學預設方案

1、故事導入，激發情趣

通過熊大、熊二分食物的故事導入，4個蘋果分成2份，每人幾個？（可能不是平均分，不公平，引出平均分），再將2個梨平均分成2份，最后到1個西瓜平均分成2份，怎么表示這“半個”？

當每個學生都躍躍欲試時，就讓學生用自己喜歡的方法來表示一半，并作集體交流。交流是要讓學生說清表示的意思。

[設計意圖：創設情境，激發興趣。這一階段的教學，復習“平均分”，從每份是整數過渡到每份不是整數，自然引出分數。激活了學生原有的認知結構，并對學生發出了挑戰，激發了學生的求知欲。]

2、學習1/2

（1）板書課題，直觀演示，強調平均分

師：你們用自己喜歡的方式表示了“一半”，說明你們很有辦法?，F在我們就來幫他們分一分（將一個西瓜平均分成兩份）

（這里故意用錯誤的動作引起學生的質疑，為后面學習分數的意義起到了很好的鋪墊作用。）師：他們每人分到的半個西瓜，在數學里用分數二分之一表示。

板書：把一個西瓜平均分分成兩份，其中的一份，就是這個西瓜的1/2。

（2）再次鞏固1/2的意義

師：另一半如何表示呢？誰能說說1/2表示什么意思？接下來同桌互相說說。

[設計意圖：從學生的現實學習狀況入手，用遷移的教學手段加強鞏固學生對“平均分”的理解，初步體驗分數的意義]（3）認、讀、寫分數、各部分名稱及各部分所表示的意思 指導學生認、讀、寫分數及其各部分所表示的意思。（4）強化平均分（出示題目）

師：同學們，你能判斷這些圖中哪些陰影部分能用1/2表示的？

[設計意圖：在學生初步學習分數的基礎上，加強鞏固學生對“平均分”的理解，再次體驗分數的意義]

3、認識幾分之幾

（1）讓學生自己動手折一折、畫一畫、涂一涂等辦法來表示自己喜歡的分數。

（2）展示學生的作品。

（3）讓學生說一說自己寫出的分數所表示的意思。

（4）讓學生說說自己是怎樣寫分數、讀分數的？

（5）師引導學生小結分數的意義。使學生能真正體會到：把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之

一、幾份就是幾分之幾。

（策略建議：在1、2出現的“折一折”中可以讓學生用自己喜歡的東西來折，如紙、手帕、線等。不但豐富了學生探究材料的來源，而且讓學生初步感受到學習分數的必要性。）

[設計意圖：這部分的教學是本節課的主體部分。通過1/2的學習，學生已經初步理解了分數的含義。再讓學生去進行自主創造、拓展知識，充分發揮學生的主體性，創造性。學生的辦法也許五花八門，但只要是學生自己創造出來的，就應該給予肯定。]

4、深化練習，鞏固新知

練習是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段。為了讓不同層次的學生都學有所得，體驗到成功的喜悅，我在練習設計中采用了課本的“練一練”，是由淺入深的基本練習，旨在鞏固新知，掌握重點內容。

（課本55頁“練一練”）

（1）選擇一個正確的分數表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀。

（2）看分數，涂顏色。

（3）判斷對錯，對的給笑臉，錯的給哭臉。

（4）誰能最快說出一個分數表示涂色部分？

（在短時間內完成大量而又有趣的練習題，提高學生的學習興趣外，更有效在鞏固了新知。）

另外，為了培養思維的廣度和靈活度，進行了一道拓展練習

師：同學們真棒，特別是××同學的速度非?？?，而且很準確。這是里有50個智慧果，我準備獎給你總數的1/50，你可以得到幾個智慧果？

師：你真了不起！其實我們在座的每一位同學今天的表現都很出色，所以30位同學每人都能獲得一個智慧果，那么我要拿走總數的幾分之幾呢？（學生爭論）

5.課堂小結

師：這節課你學會了什么？你能結合實際舉例說明生活中的“幾分之一”、“幾分之幾”。（通過小結，提高學生的語言表達能力和概括能力，并體驗到成功的樂趣。）

第四篇：《認識分數》分一分說課稿

認識分數

——分一分

（一）說課稿

一、說教材

根據《課標》精神，我在熟透教材的基礎上了解到：根據學生思維發展特點，《課標》把“認識分數”分成兩個學段進行，本冊學習的內容是初步認識分數；而在五年級教材學習中將較系統地認識分數，《分一分》是分數教學的起始課，也是今后進一步學習分數知識的基礎，在整個小學數學教學體系中占有重要地位；實施本課教學的重點是：會讀寫簡單分數，認識分數各部分的名稱；難點是：理解分數的意義。

如何在本課教學時做到位而不越位呢？根據以上分析及《課標》要求，我將本課的教學目標定為以下三方面：

1、結合具體情境使學生會讀、寫簡單的分數，知道分數各部分名稱。

2、通過“折一折”、“涂一涂”等活動，使學生初步理解分數的意義。

3、培養學生自主探索精神，體會分數與生活的聯系。

為了更好實現動手操作這一教學目標，我將請學生在課前自帶一些長方形、正方形、圓、三角形紙、彩色筆等。

二、說學情

對于三年級的學生來說，分數的概念是初次接觸，學生頭腦中沒有與之對應的上位或下位概念。而其實學生在正式學習分數以前，“一半”等名詞已經出現在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什么符號來表示它們。

三、說教法、說學法

依據學生已有的生活經驗和知識脈絡,以課標精神為指導，我將在教學活動中注重培養學生的動手操作、動眼觀察、動腦思考能力，通過讓學生在“折一折”、“涂一涂”等動手操作中理解分數的意義。

四、說教學過程

為了使上述分析在課堂教學中得到落實，我預設如下五個教學環節，首先我來說說第一個環節“創設情境、激起興趣”。在這一環節中我設計了“動動手指”游戲。我設計這一環節，目的是讓學生體會：有些數不能用整數來表示的，使教學從整數很自然的過渡到分數。

游戲介紹：把一些蘋果分給兩個人，你覺得應該怎樣分比較公平？請舉起右手，用手指個數表示每個人應分得的蘋果個數。接著又問學生：“如果只有一個蘋果給兩個人分，每個人分幾個？用什么方式表示呢？”

“用什么方式表示‘半個’呢？”帶著這個問題我引領學生進入第二個教學環節“主動參與，積極探究”。

“自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”根據理念，我把此環節分成四個知識進行教學：第一個知識點認識二分之一。

第一個知識點我主要讓學生以小組為單位討論“用什么方式表示半個？”接著再組織學生交流匯報，把有代表性板書出來，然后進行對比這些表示方式，哪種更簡便，更合理？最后我向學生介紹全世界通用的“一半”用1/2來表示，并揭示課題。

《課標》指出“人人學有價值的數學”，依據這一理念，我設計了以上教學過程，在這過程中，展示了學生不同的思維過程,讓學生經歷了從運用自己符號表示到運用數學符號表示的過程，感受學習分數的必要性。

在學生認識分數之后，我開始講解1/2的讀寫法、分數各部分名稱。

把后面的知識先學了，目的是讓學生在頭腦中對分數形成一個初步的表象，為下面加深分數學習奠定一定基礎。

在當學生對分數有了一定的認識之后，我預設了第二個知識點“找一找”。

在我們生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來表示，你能找一找嗎？設計此環節主要是讓學生把剛學習的“分數”的概念，運用到生活中，讓學生感覺到數學源于生活，生活中處處有數學，拓展了學生印象中“分數”概念的外延，使學生對“分數”概念的理解更加深刻。

為了加深學生對分數意義認識，我預設了第三個知識點：提高認識，強化平均分。

這個環節我采用讓學生拿出自帶的紙，任意選擇其中一個張圖形，然后用自已喜歡的方式表示1/2。交流時注重引導學生明確“一半”也就是說分成的兩份要一樣大小。

有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，在這一理念指導下，我從學生的現實學習狀況入手，讓學生自選圖形完成，通過涂、折、找等活動，讓學生充分調動自己的各種感觀，鞏固學生對“平均分”的理解，加深體驗分數的意義。

為了加深認識與體驗分數的產生過程，我預設了第四個知識點：進一步探索研究,拓展分數的意義。

師：你還想認識哪些分數呢？請拿出正方形紙折一折，用涂色部分表示你想認識的分數，并和小組內同學說說它的意義。匯報時，我請有代表性的學生展示自己的作品，并把想認識的分數讀、寫出來。

學生的數學學習活動應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程，基于這一理念，我設計以上環節，其作用是讓學生通過自己動手操作自己想認識的分數，促進學生進一步理解分數的意義。

評價的目的在于激勵，在學生對分數有了初步認識基礎上，進入第三個環節：通過練習，進一步感知、認識分數。

我用課件出示教材第53頁——54頁的“涂一涂”、“折一折”、“說一說”。

我預設以教材題目為練習，體現以教材為主的教學理念。通過設計“折一折”這活動中，提高學生的學習興趣、發散學生思維、激發學生創新意識。

為了對分數有更深層次的理解，我預設了第四個環節課堂延伸，拓展體驗。

此環節為“勇奪小紅花”競賽活動，共設計三關，第一關必答題。第二關搶答題。第三關能力測試題。

采用競賽的形式進行此教學環節，我預設目標是：給學生一個思維開放的空間，讓學生自身水平、能力得以展現。

小孩子學得快，遺忘得也快，及時回顧所學知識，可以使加深對新知的印象。為此我預設了第五個教學環節：反饋與總結，這一環節通過說學生說說通過一節課學習之后的收獲，再請學生找一找生活中用分數表示的事物，讓學生明確生活中處處有數學，激發學生在生活中探索數學的精神。

第五篇：三年級數學下冊(分一分)說課稿

北師大版小學數學三年級下冊《認識分數》說課稿

《分一分》

下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計等五個板塊來進行我的說課

一、說教材：

（一）、說教學內容

我說課的內容是北師大版小學數學三年級下冊第五單元《認識分數》的第 一課時，分數這部分知識是分兩次進行教學的。第一次是三年級的分數的初步認 識，第二次是五年級的系統學習分數知識。

本課是分數教學的起始課，是在學生認識整數和小數的基礎上，第一次接觸分數。它是學生已經掌握整數平均分的基礎上進行教學的，也是今后進一步學習分數的大小比較、分數的加減計算等知識的基礎，在整個小學數學教學體系中有著承上啟下重要地位。

（二）、說教學目標：

1、知識目標：

結合具體情境與直觀操作，初步理解分數的意義；會正確讀、寫分數，知道分數各部分的名稱。

2、能力目標：

會用折紙、涂色等方法表示簡單的分數。

3、情感與態度目標：

感受主動參與、合作交流的樂趣，培養自主探索的學習習慣。

（三）、說教學重難點

重點：能正確讀、寫分數，認識分數的各部分名稱。

難點：理解分子、分母的含義。理解分數的意義。

二、說教法

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要學習方式。在本節課的教學中，教法的設計著重讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生提出問題，發表自己的見解，并與同伴進行交流。讓學生從創設情境到自主探索到合作交流到操作發現最后歸納總結的教學過程中認識分數。

三、說學法

教學活動以學生為主，教師為輔。我將根據學生的年齡特點與興趣愛好，創設情境引導學生進行合作交流進而動手操作幫助學生認識并理解分數的意義。

四、說教學過程

我的教學過程將分趣味導入、新課呈現、鞏固操練、總結延伸、布置作業等五個環節進行闡述。

（一）趣味導入

第一步我將向學生出示謎語“八字下面藏把刀”，讓學生猜一個字，再向學生揭示謎底是“分”，從而引出本節課的課題《分一分》。

第二步我將創設情境“淘氣和笑笑想去春游，他們準備了很多的食品。有四包餅干，兩瓶飲料，一個蘋果和一個蛋糕，請學生公平地為他們分一分”。

首先讓學生進行討論，再指名說一說自己的分法，接著我將用課件向學生演示分餅干和飲料的過程。從而引出我們之前學習過的整數的“平均分”。

【設計意圖】引起學生足夠的重視，抓住解決問題的關鍵，理解“平均分”。

（二）、新課呈現

陶行知先生說“手和腦一塊兒干，是創造教育的開始，手腦雙全，是創造教育的目的”。為了讓學生很好的理解分數的意義，我分以下幾個步驟展開教學。

第一步：認識分數

1、分蘋果

讀作：四分之三

讀分數：先讀分母，再讀分之，最后讀分子。寫分數:先寫分數線，再寫分母，最后寫分子。