第一篇：分一分1教學設(shè)計、說課稿、反思

《分一分

（一）》教學設(shè)計

楊家小學 王云飛 【教學目標】

1、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學習分數(shù)的必要性。

2、能用涂色、折紙等實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱，能讀寫分數(shù)，并理解各部分表示的含義。

3、培養(yǎng)學生觀察、判斷、分析問題的能力，以及獨立思考、與他人交流的意識。【教學重、難點】

初步理解分數(shù)的意義。會正確寫、讀、表示簡單的分數(shù)。【教學準備】

師：水彩筆、展臺、課件。

生：標有序號1、2、3的紙各一張、直尺、鉛筆、1支水彩筆 【教學過程】

（一）分食品情境感受1/2，初步感知分數(shù)意義。

師：聽說我們3.1班的同學個個聰明能干，淘氣和笑笑想請我們3.1班的同學幫助他們解決一個數(shù)學問題，請看大屏：

老師讀題，提問：桌上有些什么食品？ 生：四個蘋果 兩瓶水 一個蛋糕

師：如果把這些東西分給淘氣和笑笑，你們認為怎么分最公平？ 師：今天我們就來幫他們分一分。板書：分一分 師：誰來幫他們分？

老師邊說邊指導學生分，把四個蘋果平均分給兩個人，每人兩個，把兩瓶水平均 分給兩個人，每人一瓶水。

師：現(xiàn)在還剩一個蛋糕，你認為怎么分才公平？（還是要平均分）淘氣和笑笑分別能得到多少呢？

大屏出示分蛋糕的情景，老師邊說邊分，把一個蛋糕平均分成兩份，每人一半。師：蘋果每人兩個，可以用整數(shù)2來表示；水每人一瓶，可以用整數(shù)1來表示；蛋糕每人一半，可以用一個整數(shù)來表示嗎？一半用一個什么方式表示呢？

師：你知道1/2表示什么意思嗎？引導學生準確完整敘述:把一個蛋糕平均分成2份，其中的一份可以用1/2來表示。也就是，淘氣分得的一半占整個蛋糕的1/2，笑笑分得的一半也占整個蛋糕的1/2。

師：一半，數(shù)學上就是用這個1/2來表示，這個數(shù)叫分數(shù)，今天我們就來認識像1/2這樣的分數(shù)朋友。

（二）動手操作，深化認識感受分數(shù)1/2，充分理解分數(shù)的意義。

師：剛才我們認識了分數(shù)，現(xiàn)在劉老師想考驗大家是不是心靈手巧，請你在1號紙上找到1/2，涂上顏色，標上1/2。

師：誰愿意展示自己的作品，說說你是怎么樣做的？ 師：那另外一部分呢？

小結(jié)：圖形形狀不同，涂色部分大小也不一樣，但把這些圖形平均分成2份，每份都可以用1/2表示

練習：出示課件

我們來看下面圖形哪些涂色部分可以用分數(shù)1/2來表示？ 師：在什么情況下能用1/2這個分數(shù)表示呢？

引導學生說：只有把一個物體或圖形平均分成2份，每份才能用1/2表示。

（三）、涂色感受1/

4、2/

4、3/

4、4/4，充分理解分數(shù)的意義。師：同學們你們真是了不起，你們還想了解認識其它的分數(shù)嗎？ 師：請你在2號紙上找到1/4，涂上顏色，標上1/4。師：說說你是怎么做的。

我們來看這幾件作品，同樣都是正方形，因為折法不同，這些涂色部分形狀也不同，但只要是平均分成了四份，每份都是它的1/4。板書

師：那剩下空白部分能用哪個分數(shù)表示呢？（3/4）板書

如果老師在這一份的基礎(chǔ)上還涂上一份，應(yīng)該用哪個分數(shù)表示呢？（2/4）板書 如果老師把這三份全部涂上顏色，涂色部分占整張紙的多少？可以用哪個分數(shù)表示？（4/4）板書

強調(diào)4/4也就是1.師：同學們剛把正方形的紙對折一次可以找到 1/2，對折兩次可以找到1/

4、3/

4、4/4。現(xiàn)在請同學們注意，我要出個難點的，看誰能答對？對折三次平均分成了幾

份，可以找到那些分數(shù)呢？再對折一次平均分成了幾份，又可以找到那些分數(shù)呢？

練習：課件大屏顯示：下面涂色部分能用那個分數(shù)表示？

(四)、了解生活中的分數(shù)

1、引導學生結(jié)合生活實際說說生活中的分數(shù)

2、出示課件學生看大屏了解生活中的數(shù)學，讓學生感受生活中處處有分數(shù)。

五、整體感知認識分數(shù)，了解分數(shù)各部分名稱。

像1/

2、1/

4、、3/

4、4/4等等這樣的數(shù)都是分數(shù)（板書）。

師：我們認識了解了這么多的分數(shù)，你會寫嗎？（以3/4為例，聯(lián)系圖說：先寫中間的短橫表示平均分，再寫4表示把一張正方形紙平均分成4份，最后寫的是3表示涂色部分占4份中的3份）

我們每個人都有自己好聽的名字，分數(shù)各部分也有它相應(yīng)的名稱。分數(shù)的讀法。

六、學生創(chuàng)造分數(shù)

請同學們拿出3號紙，涂一涂寫出適當?shù)姆謹?shù)。七、闖關(guān)游戲

八、你有什么收獲？ 【板書設(shè)計】

認識分數(shù)

像1/

2、1/

4、3/

4、4/4等這樣的數(shù)都是分數(shù)。

《分一分

（一）》說課稿

楊家小學 王云飛

一、說教材。

《分一分

（一）》一課選自北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書第六冊第五單元的第一課時。分數(shù)概念是學生初次接觸的重要的基礎(chǔ)知識，學生建立這個概念需要一個較長的過程，教師要創(chuàng)設(shè)具體生動的問題情境，激活學生已有的生活經(jīng)驗，利用實物操直觀圖形等手段，幫助學生逐步理解分數(shù)的意義。通過讓學生在“涂一涂”、“折一折”、“說一說”等操作與描述過程中，理解簡單的分數(shù)所表示的具體意義，給學生建立分數(shù)的初步概念，也為以后進一步學習分數(shù)打下基礎(chǔ)。

教學目標：結(jié)合具體情境和直觀操作及學生所熟悉的具體事例，初步理解分數(shù)的意義，體會學習分數(shù)的必要性；會讀、寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)的各部分名稱。

教學重點：會讀寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)的各部分名稱。教學難點：理解分數(shù)的含義。

二、對學生狀況的分析：

我們班學生已具有了一定的整數(shù)知識，學生在生活中還經(jīng)常會遇到一些不能用整數(shù)來表示的一些量；但他們在生活中能理解一半和一大半等概念，這就決定了學生只能模糊地來表示某些量，他們的年齡決定了其認識事物往往停留在感性層面，他們好奇心強，渴望認識新事物，喜歡嘗試，根據(jù)這些特點，我采用分、折、涂等直觀形象的方式、方法實施教學。

三、教法與學法

1、創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學學習情境，幫助學生學習分數(shù)的有關(guān)知識。

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是學生觀猜測、操作、獨立思考與合作交流的過程。教師應(yīng)把握教材為學生提供大量自主學習的素材，如“分一分、“折一折、“涂一涂”、“圈一圈”、“試一試、“練一練等，讓學生在自主的教學活動中理解分數(shù)、體驗分數(shù)。教師是學生數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。

2、充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主動性的多樣化的學習方式。

新的課程改革的顯著特征就是轉(zhuǎn)變原有的單

一、被動的學習方式，建立和形成能

充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，因此本節(jié)課我采用了自主探索、動手實踐、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流等方式，使學生生動活潑的、主動的和富有個性的學習。

四、教學過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

活動一：幫助淘氣和笑笑分桌上的食品，提出怎樣分最公平？引起學生對平均分的回憶，突出平均分這一關(guān)鍵

1、讓每個學生把4個蘋果，平均分給兩個人，每人分得幾個？2個

2、接著是把兩瓶水，平均分給兩個人，每人分得幾瓶？1瓶

3、最后通過把一個蛋糕平均分給兩個人，每人分得幾個？每個同學得不到一個蛋糕，（一半）該用哪個數(shù)表示呢？給學生留下懸念，為探索新知創(chuàng)設(shè)了情鏡，也使教學從整數(shù)很自然的過渡到分數(shù)，由整數(shù)不夠而用分數(shù)表示是符合數(shù)的擴展規(guī)律的。

這個一半還能用我們學過的整數(shù)來表示嗎？這個問題充分調(diào)動了學生的學習興趣，引起學生的思考，但是，“一半”能用什么方式表示呢？讓學生發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造，表示“一半”的方法。還使學生知道現(xiàn)在全世界通用的表示“一半”的數(shù)學符號是1/2，引出今天我們就一起來認識像1/2這樣的分數(shù)新朋友課題。

（二）動手操作、構(gòu)建新知

活動二，在不同形狀的圖形上找到1/2，涂上顏色，標上1/2。

讓學生拿出圖形通過對折，折出完全相同的兩部分，建立1/2的表象，通過展示部分學生的作品，讓學生自己表述是怎樣找到1/2的。

（設(shè)計意圖：是本著以“學生為主體”的思想，大膽放手，讓學生的多種感官參與學習活動，鼓勵學生在操作過程中獨立思考，培養(yǎng)學生的思維能力，又引導學生合作交流，學生也體驗到了學習的成功與快樂，真正把學習的主動權(quán)交給了學生，落實了新理念。）

活動三：涂一涂

（設(shè)計意圖：通過讓學生涂一涂，進一步體會到1/2，不僅可以表示半個蘋果，還可以表示半個心形圖形、半件衣服等。密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生體會到生活中處處有數(shù)學。）

活動四：通過讓學生在正方形紙上找到1/4，從而認識2/

4、3/

4、4/

4、等分數(shù).學生在動手操作能夠得出這樣的經(jīng)驗，同樣大小的正方形紙，雖然折法不同，但是只要把它們平均分成四份，每份都可以用1/4表示。

在此基礎(chǔ)上，老師演示把一張正方形紙對折一次表示把它平均分成兩份可 以找到1/2，對折兩次表示平均分成四份可以找到1/

4、2/

4、3/

4、4/

4、引導學生動腦思考，再對折一次可以平均分成幾份，可以找到哪些分數(shù)呢？??探索出1/

8、2/

8、3/

8、4/

8、1/16等，進一步加深了學生對新分數(shù)的理解。

你能說說生活中還有哪些分數(shù)呢？目的使學生清楚生活中的許多現(xiàn)象都可以用分數(shù)表示。

你知道嗎？這一環(huán)節(jié)，不僅讓學生了解生活中處處有數(shù)學，還讓學生知道用 分數(shù)可以表示出生活中的一些問題。

最后得出：像1/

2、1/

3、1/

4、2/

4、3/

4、等這樣的數(shù)都叫做分數(shù)。

并向?qū)W生介紹分數(shù)的寫法、分數(shù)各部分的名稱、以及分數(shù)各部分所表示的意義。

（三）、聯(lián)系生活、拓展新知

讓學生自己創(chuàng)造分數(shù)這一環(huán)節(jié)，孩子們在認識了解分數(shù)的基礎(chǔ)上，既發(fā)揮了孩子們的創(chuàng)新能力，又讓孩子們感受了成功的喜悅。闖三關(guān)練習設(shè)計力求做到了重點突出，層次清楚，針對性強，并注意了面向全體學生。

第二篇：分一分教學設(shè)計、說課稿

《認識分數(shù)》教學設(shè)計

教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學三年級下冊第53~55頁內(nèi)容。教學目標：

1.結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學習分數(shù)的必要性。

2.會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。

3.通過豐富的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力，及口頭表達能力。

教材分析：

分數(shù)概念是學生初次接觸的重要的基礎(chǔ)知識，學生建立這個概念需要一個較長的過程，而“分一分”

（一）是學生初步認識分數(shù)的開始。因此，課堂上要創(chuàng)設(shè)具體生動的問題情境，激活學生已有的生活經(jīng)驗，利用實物操作、直觀圖形等手段，幫助學生逐步理解分數(shù)的意義。

教學重、難點：

1、理解分數(shù)的意義，會讀、會寫簡單的分數(shù)。

2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗分數(shù)產(chǎn)生的過程 １.故事引入，初步感知平均分 故事引入：同學們，今天老師給大家?guī)砹藘晌恍屡笥眩銈兛隙ㄏ矚g，想知道是誰嗎？請看大屏幕。（出示熊大、熊二）他倆到森林里尋找食物，看找到什么了呢？（出示4個蘋果）熊大想吃三個，熊二都想吃掉，他倆的分法公平嗎？誰愿意幫他倆分一分？

學生分蘋果，每人吃2個，體會平均分的意義。2.分2個梨，再次感知平均分 3.分一個西瓜，理解１/２的含義

（１）學生分１個西瓜時，提出１個西瓜不夠分，于是引出一半。（２）教師演示分西瓜的過程。

（２）一半該怎么表示呢？大膽的發(fā)揮你的想象力和創(chuàng)造力，可以畫圖，也可以發(fā)明一種符號記錄下來。

（３）一半可以用一個數(shù)——１/２來表示，像１/２這樣的數(shù)就是分數(shù)，這節(jié)課我們就來認識分數(shù)。（板書課題：認識分數(shù)）

二、層層遞進，自主構(gòu)建分數(shù)的概念 １.理解理解１/２表示的含義

師引導學生理解１/２表示的含義：把一個西瓜平均分成2份，其中的一份，就是這個西瓜的１/２。（結(jié)合課件演示）

2.進一步理解１/２表示的含義

師：另一半如何表示呢？誰能說說1/2表示什么意思？接下來同桌互相說說。3.指導學生認識分數(shù)各部分的名稱及其讀寫法

分數(shù)各部分也都有自己的名字，短短的橫線叫分數(shù)線，分數(shù)線下面的數(shù)字叫分母，分數(shù)線上面的數(shù)字叫分子。

讀分數(shù)時從下往上讀，分數(shù)線讀作“分之”，讀作：二分之一，齊讀兩次。

那分數(shù)怎么寫呢？先寫分數(shù)線，在寫分母，最后寫分子。師示范，學生跟著寫。

4.理解分數(shù)各部分表示的含義

結(jié)合１/２表示的意義，理解分數(shù)各部分表示的含義

分數(shù)線表示平均分，分母表示分的份數(shù)，分子表示取的份數(shù)。5.辨析遷移

大屏幕出示：下面圖形里的涂色部分能用１/２表示嗎？ 6.認識幾分之幾

（1）請你將一張正方形紙平均分成4份。

（2）用彩筆想涂幾份就涂幾份，并想一想你涂的是幾分之幾。（3）作品展示，并說分數(shù)所表示的意思。

三、鞏固應(yīng)用，加深分數(shù)意義的理解和應(yīng)用 1．基礎(chǔ)驗收

（１）.快來說一說：（P54說一說）（２）.快開判一判：下列分數(shù)表示涂色部分對嗎？（P55第3題）（３）.快來寫一寫：用分數(shù)表示涂色部分（P55第1題）（４）.快來涂一涂：按分數(shù)涂顏色（P55第2題）2.能力測試：課本55頁第4題

四、布置作業(yè)

將今天學到的知識小結(jié)在本子上

五、全課總結(jié)

分數(shù)無處不在，正如“一周有7天，一天就是一周的七分之一”也正如愛迪生說的一句名言“天才就是百分之一的靈感加百分之九十九的勤奮”這句話里有哪些分數(shù)，回家后把你發(fā)現(xiàn)的分數(shù)說給爸爸媽媽，好嗎？

“分數(shù)的認識”一課是北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學三年級下冊第五單元的內(nèi)容。下面我從教材分析、教法與學法和教學流程等三個方面來進行闡述。

一、說教材

1、教材分析

義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北師大版）這套教材，分數(shù)這部分知識是分兩次進行教學的。第一次是三年級的分數(shù)的初步認識，第二次是五年級的系統(tǒng)學習分數(shù)知識。《小學數(shù)學課程標準》中對第六冊的要求是：能結(jié)合具體情境初步理解分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)。這一課是分數(shù)教學的起始課。它是學生已經(jīng)掌握整數(shù)平均分的基礎(chǔ)上進行教學的，也是今后進一步學習分數(shù)的大小比較、分數(shù)的加減計算等知識的基礎(chǔ)，在整個小學數(shù)學教學體系中占有重要地位。對三年級的小學生來說，從認識整數(shù)發(fā)展到認識分數(shù)，是一次飛躍。兒童生活里沒有這樣的經(jīng)驗，而且表達方式也不相同，讀數(shù)的方法也不相同。尤其是分數(shù)既表示一個量，又表示整體與部分的關(guān)系，小學生較難理解。

2、教學目標分析

根據(jù)以上分析及《課標》要求，擬訂這節(jié)課的教學目標為：

（1）結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學習分數(shù)的必要性；并會正確地讀寫分數(shù)，知道分數(shù)的各部分名稱。

（2）會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。

（3）通過動手操作，培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力，及口頭表達能力。

教學重點：認識分數(shù)各部分的名稱，初步掌握簡單分數(shù)的寫法和讀法，體會學習分數(shù)的必要性。教學難點：理解分數(shù)的意義。

二、說教法學法

教法：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要學習方式。在本節(jié)課的教學中，教法與學法的設(shè)計著眼讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進行交流。教師只給予適當?shù)膸椭椭笇В⒁龑W生開展討論，創(chuàng)設(shè)主動參與、積極探究的氛圍，讓學生會學、愛學。

學法：課剛開始，教師就設(shè)疑：一半怎么寫，引導學生主動積極地探究新知。認識了二分之一后，讓學生動手操作，以各種方式認識、表示自己想認識的分數(shù)，并與同伴交流，讓學生在動手、動腦、動口中獲得新的知識。

三、說教學流程

（一）整體設(shè)計思路

1、本節(jié)課是在學生掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展。無論在意義上，還是在讀寫方法上，和整數(shù)都有很大的差異。雖然，學生在學習分數(shù)之前，“二分之一”、“三分之一”等已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什么符號來表示而已。首先從生活中引入分數(shù)，讓學生明白數(shù)學來源于生活，數(shù)學就在我們身邊。知道產(chǎn)生分數(shù)學習分數(shù)的必要性。例如：表示半個西瓜時，讓學生嘗試著想辦法表示它。這樣促使學生主動、全面地參與教學活動，促進學生主體性的生成和發(fā)展，知道產(chǎn)生分數(shù)學習分數(shù)的必要性。接著引入“一半可以用1/2來表示”。在多種表示方式的對比中，體會用1/2表示一半的優(yōu)越性，體會學習分數(shù)的必要性。

2、學生要建立概念的過程是很慢的，為了讓學生能較好地理解簡單的分數(shù)的意義。讓學生判斷哪些圖形中的陰影部分能用1/2表示，使學生體會1/2所表示的具體意義。

3、為使學生對分數(shù)有進一步的認識和理解。在認識1/2的基礎(chǔ)上，再認識“幾分之幾”，通過折一折、畫一畫、涂一涂等操作辦法來表示自己所喜歡的分數(shù)，通過獨立思考，嘗試讀寫，使學生能真正體會到：把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之

一、幾份就是幾分之幾。從而，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在自主的數(shù)學活動中真正理解分數(shù)的意義。

4、在練習、反思與評價、課外延伸中，主要是要讓學生進一步清楚地認識到分數(shù)是在“平均分”的前提下研究的一種數(shù)，是把一個物體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)叫做分數(shù)；同時也揭示學生對本節(jié)課學習的內(nèi)心世界。

（二）教學預(yù)設(shè)方案

1、故事導入，激發(fā)情趣

通過熊大、熊二分食物的故事導入，4個蘋果分成2份，每人幾個？（可能不是平均分，不公平，引出平均分），再將2個梨平均分成2份，最后到1個西瓜平均分成2份，怎么表示這“半個”？

當每個學生都躍躍欲試時，就讓學生用自己喜歡的方法來表示一半，并作集體交流。交流是要讓學生說清表示的意思。

[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。這一階段的教學，復習“平均分”，從每份是整數(shù)過渡到每份不是整數(shù)，自然引出分數(shù)。激活了學生原有的認知結(jié)構(gòu)，并對學生發(fā)出了挑戰(zhàn)，激發(fā)了學生的求知欲。]

2、學習1/2

（1）板書課題，直觀演示，強調(diào)平均分

師：你們用自己喜歡的方式表示了“一半”，說明你們很有辦法。現(xiàn)在我們就來幫他們分一分（將一個西瓜平均分成兩份）

（這里故意用錯誤的動作引起學生的質(zhì)疑，為后面學習分數(shù)的意義起到了很好的鋪墊作用。）師：他們每人分到的半個西瓜，在數(shù)學里用分數(shù)二分之一表示。

板書：把一個西瓜平均分分成兩份，其中的一份，就是這個西瓜的1/2。

（2）再次鞏固1/2的意義

師：另一半如何表示呢？誰能說說1/2表示什么意思？接下來同桌互相說說。

[設(shè)計意圖：從學生的現(xiàn)實學習狀況入手，用遷移的教學手段加強鞏固學生對“平均分”的理解，初步體驗分數(shù)的意義]（3）認、讀、寫分數(shù)、各部分名稱及各部分所表示的意思 指導學生認、讀、寫分數(shù)及其各部分所表示的意思。（4）強化平均分（出示題目）

師：同學們，你能判斷這些圖中哪些陰影部分能用1/2表示的？

[設(shè)計意圖：在學生初步學習分數(shù)的基礎(chǔ)上，加強鞏固學生對“平均分”的理解，再次體驗分數(shù)的意義]

3、認識幾分之幾

（1）讓學生自己動手折一折、畫一畫、涂一涂等辦法來表示自己喜歡的分數(shù)。

（2）展示學生的作品。

（3）讓學生說一說自己寫出的分數(shù)所表示的意思。

（4）讓學生說說自己是怎樣寫分數(shù)、讀分數(shù)的？

（5）師引導學生小結(jié)分數(shù)的意義。使學生能真正體會到：把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之

一、幾份就是幾分之幾。

（策略建議：在1、2出現(xiàn)的“折一折”中可以讓學生用自己喜歡的東西來折，如紙、手帕、線等。不但豐富了學生探究材料的來源，而且讓學生初步感受到學習分數(shù)的必要性。）

[設(shè)計意圖：這部分的教學是本節(jié)課的主體部分。通過1/2的學習，學生已經(jīng)初步理解了分數(shù)的含義。再讓學生去進行自主創(chuàng)造、拓展知識，充分發(fā)揮學生的主體性，創(chuàng)造性。學生的辦法也許五花八門，但只要是學生自己創(chuàng)造出來的，就應(yīng)該給予肯定。]

4、深化練習，鞏固新知

練習是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次的學生都學有所得，體驗到成功的喜悅，我在練習設(shè)計中采用了課本的“練一練”，是由淺入深的基本練習，旨在鞏固新知，掌握重點內(nèi)容。

（課本55頁“練一練”）

（1）選擇一個正確的分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀。

（2）看分數(shù)，涂顏色。

（3）判斷對錯，對的給笑臉，錯的給哭臉。

（4）誰能最快說出一個分數(shù)表示涂色部分？

（在短時間內(nèi)完成大量而又有趣的練習題，提高學生的學習興趣外，更有效在鞏固了新知。）

另外，為了培養(yǎng)思維的廣度和靈活度，進行了一道拓展練習

師：同學們真棒，特別是××同學的速度非常快，而且很準確。這是里有50個智慧果，我準備獎給你總數(shù)的1/50，你可以得到幾個智慧果？

師：你真了不起！其實我們在座的每一位同學今天的表現(xiàn)都很出色，所以30位同學每人都能獲得一個智慧果，那么我要拿走總數(shù)的幾分之幾呢？（學生爭論）

5.課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你學會了什么？你能結(jié)合實際舉例說明生活中的“幾分之一”、“幾分之幾”。（通過小結(jié)，提高學生的語言表達能力和概括能力，并體驗到成功的樂趣。）

第三篇：分一分說課稿

《分一分（一）》教學設(shè)計

教學內(nèi)容：北師大版第六冊第五單元“認識分數(shù)”第一課時（P53-55）。

教學目標：

１、結(jié)合具體情境和直觀操作，進一步理解平均分的含義，初步理解分數(shù)的意義。

２、在想一想、分一分、看一看、說一說的學習活動中，會用白紙、涂色等表示簡單的分數(shù)。培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力和表達能力。

３、通過小組的合作學習活動，培養(yǎng)互助、合作的意識。

４、在動手操作，觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學重點：是初步理解分數(shù)的意義，會讀寫幾分之幾。

教學難點：是初步理解幾分之幾的意義。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。

講述：老師想問同學們一個問題，在生活中，你分過東西嗎？看來同學們都有分東西的經(jīng)歷，現(xiàn)在，老師想請你們幫我分分東西。請看大屏幕。

１、（課件出示６個蘋果和３個盤子）從屏幕上你知道了什么？你能提出什么數(shù)學問題？難能解答？你是怎樣分的？我們把這種稱為什么分法？

２、（課件出示４個蘋果和２個盤子）師：４個蘋果平均分裝在２個盤子里，每盤裝幾個？用擊掌的方法告訴老師好不好？

師：預(yù)備

——

開始　　生：（拍手擊掌）

３、（出示１個蘋果和２個盤子）

師：把１個蘋果平均裝在２個盤子里，每盤裝幾個？

師：預(yù)備

——

開始（教師應(yīng)觀察學生的表情，靈活處理）

師：怎么不拍了？

生１：半個。

師：用我們以前學的數(shù)能表示嗎？

生２：不能。

師：那么，用一個什么樣的數(shù)來表示呢？這就是我們今天要認識的一個新朋友

——

分數(shù)。

揭示課題：分數(shù)的初步認識

［設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實情境，激發(fā)學生的興趣，讓學生以飽滿的熱情投入到探究之中。］

二、動手操作，探索交流。

（一）認識二分之一（）

1、師：請同學們看大屏幕（課件）電腦博士是怎樣分的？（平均分）。

師：把這個蘋果平均分成了

——

（生：

份）

師：這樣的一分也就是

——

（生：一半），這樣的一半怎樣表示呢？

（生：）

師：兩個半塊蘋果，哪一半是，是誰的？

師：

是什么意思？（指名說）

師：想一想，還有什么可以用

表示？（教師強調(diào)：只有平均分，每份才是它的二分之一。）

2、大家弄清了

“

”的意義，怎樣寫？怎么讀呢？

教師邊示范邊解讀：

“——”

表示平均分，叫分數(shù)線，“

２

”

表示把

一個蘋果平均分成２份，表示總份數(shù)，叫分母，“

１

”

表示任取其中的１份叫分子，這個數(shù)讀作：二分之一。

３、動手操作。

（１）從小組組長那兒領(lǐng)取不同的圖形，試著折出它的，并用斜線畫出來。

（２）小組交流討論：拿的是什么圖形？是怎樣得到這個圖形的的？哪部分是這個圖形的？

（３）匯報成果。

（４）你知道了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

[

設(shè)計意圖：動手操作是學生必須具備的數(shù)學能力。在這個環(huán)節(jié)設(shè)計

“

折一折

”，就是讓學生進一步理解的意義，為后面讓學生動手操作，發(fā)現(xiàn)新的分數(shù)作了鋪墊。

]

（二）發(fā)現(xiàn)分數(shù)

剛才，小精靈悄悄的給我提了一個建議，讓我們比一比，賽一賽，看誰能利用手中的材料，發(fā)現(xiàn)一個新的分數(shù)。（把學生的作品在黑板上展示出來，并讓學生把發(fā)現(xiàn)的分數(shù)寫下來）

（１）展示作品。

（２）交流成果：這個分數(shù)，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（與眾不同的折法，教師不僅要給予鼓勵，還可以用學生的名字命名為

“XX

折法

”

。）

同學們發(fā)現(xiàn)了這么多分數(shù)，都是把一個物體平均分成若干份，任取其中的１份，就是幾分之一。

［設(shè)計意圖：充分調(diào)動學生學習的積極性，給學生提供充足的從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)創(chuàng)新動力，在動手實踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的探究能力和探究意識。］

三、鞏固練習，拓展深化。

１、P

55練一練1：

（１）用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分。（２）小組內(nèi)交流，你是怎樣想的？

２、P

55練一練２：

（1）想一想，涂一涂。（2）說一說，你是怎樣想的？

3、P

55練一練3：

（１）讓學生仔細觀察思考：涂色部分的表示方法對嗎？為什么？

（２）你在操作過程中想到了什么？

［設(shè)計意圖：既引導學生有條理地思考和表達，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，又引導學生通過小組合作參與數(shù)學學習活動，共同分享學習成果。］

３、拓展與延伸：

我們今天認識了這么多的分數(shù)，其實，只要你留心，生活中處處有分數(shù)。把你知道的告訴大家好嗎？

［設(shè)計意圖：多層次的練習，幫助學生鞏固新知，活躍思維。伴隨著學生情感參與的開放題

“

找身邊的分數(shù)

”，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，再次激起思維高潮，讓學生獲得愉悅的情感體驗。］

四、總結(jié)反思，評價體驗。

這節(jié)課你們有哪些收獲？還有什么疑問？

［設(shè)計意圖：幫助學生梳理知識，反思自己的學習過程，領(lǐng)會學習方法，獲得數(shù)學學習的經(jīng)驗。］

《分一分（一）》說課稿

“分一分（一）”是北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學三年級下冊第五單元《認識分數(shù)》第一課時（P53—55）的內(nèi)容。下面我從教材分析、教法、學法和教學流程等四方面進行闡述。

一、說“教材分析”

這節(jié)課的內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)的含義。它能為以后深入學習分數(shù)系統(tǒng)知識和小數(shù)系統(tǒng)知識打下良好而必要的基礎(chǔ)，更為以后解答分數(shù)四則運算和應(yīng)用題奠定堅實而重要的基礎(chǔ)。

分數(shù)概念是學生初次接觸的重要的基礎(chǔ)知識。但建立這個概念的過程是很慢的，教材通過創(chuàng)設(shè)具體的生動的問題情境，利用實物操作、圖形直觀和學生的生活經(jīng)驗等，逐步讓學生理解分數(shù)的意義。同時，教材為學生提供了大量自主學習的機會，如“分一分”“折一折”“涂一涂”等。

《數(shù)學課程標準》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，讓學生經(jīng)歷“數(shù)學化”和“再創(chuàng)造”的過程。因此，教材通過創(chuàng)設(shè)兩個人平均分一個蘋果的情境引入“一半可以用1/2來表示”，并讓學生在多種表示方式的對比中，體會用1/2表示“一半”的優(yōu)越性，感受學習分數(shù)的必要性。接著，引導學生通過“涂一涂”、“折一折”、“說一說”學習分數(shù)所表示的具體意義，認識分數(shù)各部分的名稱，初步掌握分數(shù)的寫法和讀法。最后，教材安排了一些具有操作性、開放性和挑戰(zhàn)性的習題，讓學生學會運用所學知識解決問題。

教學重點：是初步理解幾分之幾的意義，認識幾分之一、幾分之幾，會讀寫幾分之幾。

教學難點：是初步理解幾分之幾的意義。

教學目標：

知識目標：結(jié)合具體情景和直觀操作，體會學習分數(shù)的必要性，初步理解分數(shù)的意義；認識分數(shù)各部分的名稱，初步掌握分數(shù)的寫法和讀法。

技能目標：會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。

情感目標：增強合作意識和學習數(shù)學的興趣，在學習中獲得成功的體驗。

二、說“教法”

1、注重數(shù)學與生活的聯(lián)系。

數(shù)學知識源于生活。在引入新課時，通過讓學生解決生活中經(jīng)常遇到的“分蘋果”問題，使學生體會到數(shù)學來源于生活，激發(fā)學生的興趣，引必學生探究新知識的強烈欲望。在新課學習完后，又鼓勵學生找一找身邊的分數(shù)，使學生進一步體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并學會用數(shù)學思想和方法去解決生活中的實際問題，從而體會學習數(shù)學的重要性。

2、小組合作，交流思考。

在教學過程中，注意激勵學生動手思考，把思考貫穿于教學的全過程，將操作與思考相結(jié)合，手腦并用，讓學生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。

3、動手操作，勇于創(chuàng)新。

在教學過程中，注重讓學生在操作體驗中學習，在現(xiàn)實情境中

“

做

”

數(shù)學。通過讓學生動手操作、動口交流、動腦思考，發(fā)展了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

三、說學法

新課程的理念倡導動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式。因此，在本節(jié)課的教學中，我以小組合作學習為主要的學習方式，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、探究知識，讓課堂成為一個師生互動、生生互動、互教互學的活動場面，讓學生在愉快的活動中學習。

1、動手操作，自主學習。學生通過“分一分”、“涂一涂”、“折一折”，有序地進行操作、觀察、探究與交流，在操作體驗中學習，學習分數(shù)所表示的具體意義，認識分數(shù)各部分的名稱，初步掌握分數(shù)的寫法和讀法。

2、小組合作、討論交流。每個學生都有機會發(fā)表自己的觀點，從而獲得分數(shù)的直觀認識，也領(lǐng)悟到了分數(shù)所表示的實際意義。同時培養(yǎng)了學生清楚地表達自己的想法，認真傾聽別人意見的習慣。

3、聯(lián)系生活，掌握新知。在教學過程中，注重讓學生在現(xiàn)實情境中

“

做

”

數(shù)學。如：讓學生解決生活中經(jīng)常遇到的“分蘋果”問題；鼓勵學生找一找身邊的分數(shù)。

四、說“教學流程”

根據(jù)《數(shù)學課程標準》對這部分知識的具體教學建議，結(jié)合學生的實際情況，在分析教材，合理選擇教法和學法的基礎(chǔ)上，我對本節(jié)課的教學流程設(shè)計如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境

引出問題。

一開課我就創(chuàng)設(shè)情境：通過課件展示，請同學們用擊掌的方式來表示分蘋果的結(jié)果。學生對前兩個問題感到易如反掌，并能正確用掌聲表示出來。但是對最后一題，學生不知道如何擊掌表示，我接著提問：“你們怎么不拍啦？”然后導入“認識一半”的概念。這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)學生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實情境，激發(fā)學生的興趣，讓學生意識到原來學過的數(shù)不夠用，體會學習分數(shù)的必要性。讓學生以飽滿的熱情投入到探究之中。

二、動手操作，探索交流。

（一）認識二分之一（）

2、大家弄清了

“

”的意義，怎樣寫？怎么讀呢？

３、動手操作。（１）從小組組長那兒領(lǐng)取不同的圖形，試著折出它的，并用斜線畫出來。

（２）小組交流討論：拿的是什么圖形？是怎樣得到這個圖形的的？哪部分是這個圖形的？

（３）匯報成果。

（４）你知道了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

動手操作是學生必須具備的數(shù)學能力。在這個環(huán)節(jié)設(shè)計

“

折一折

”，就是讓學生進一步理解的意義，為后面讓學生動手操作，發(fā)現(xiàn)新的分數(shù)作了鋪墊。

（二）發(fā)現(xiàn)分數(shù)

剛才，小精靈悄悄的給我提了一個建議，讓我們比一比，賽一賽，看誰能利用手中的材料，發(fā)現(xiàn)一個新的分數(shù)。（把學生的作品在黑板上展示出來，并讓學生把發(fā)現(xiàn)的分數(shù)寫下來）

（１）展示作品。

（２）交流成果：這個分數(shù)，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（與眾不同的折法，教師不僅要給予鼓勵，還可以用學生的名字命名為

“XX

折法

”

。）

［設(shè)計意圖：充分調(diào)動學生學習的積極性，給學生提供充足的從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)創(chuàng)新動力，在動手實踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的探究能力和探究意識。］

三、鞏固練習，拓展深化。

１、P

55練一練1：

（１）用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分。（２）組內(nèi)交流，你是怎樣想的？

２、P

55練一練２：

（1）想一想，涂一涂。（2）說一說，你是怎樣想的？

3、P

55練一練3：

（１）讓學生仔細觀察思考：涂色部分的表示方法對嗎？為什么？

（２）你在操作過程中想到了什么？

［設(shè)計意圖：既引導學生有條理地思考和表達，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，又引導學生通過小組合作參與數(shù)學學習活動，共同分享學習成果。］

３、拓展與延伸：

我們今天認識了這么多的分數(shù)，其實，只要你留心，生活中處處有分數(shù)。把你知道的告訴大家好嗎？

［設(shè)計意圖：多層次的練習，幫助學生鞏固新知，活躍思維。伴隨著學生情感參與的開放題

“

找身邊的分數(shù)

”，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，再次激起思維高潮，讓學生獲得愉悅的情感體驗。］

四、總結(jié)反思，評價體驗。

這節(jié)課你們有哪些收獲？還有什么疑問？

［設(shè)計意圖：幫助學生梳理知識，反思自己的學習過程，領(lǐng)會學習方法，獲得數(shù)學學習的經(jīng)驗。］

第四篇：分一分說課稿范文

《分一分》說課稿

一、說教材

分一分是西師版小學數(shù)學上冊第三單元分一分中的內(nèi)容。教材前后編排“分一分”和“認識物體”是因為學生對物體的認識是從生活體驗入手，首先感悟的是物體的顏色、形狀、大小、用途等。這種體驗在學習活動中就是分類。學生對長方體、正方體、圓柱體、球的認識是通過分類來進行的，即將形狀相同的分一類。可以這樣認識：分類是為認識物體做準備，認識物體是結(jié)合分類來進行的。因為受生活經(jīng)驗的影響，學生對熟悉的物品進行分類并不難，但對不熟悉的物品要正確分類則有一定的難度。受學習能力的影響，學生能較好地解決如何分類的問題，但在語言表述分類的過程時，需要教師的引導和幫助。分類是根據(jù)事物屬性的相同點和不同點，選定一個或幾個相同點為標準，對事物進行有序劃分和組織的過程。分類是一種基本的數(shù)學思想、邏輯方法。教師在教學時應(yīng)不僅僅局限于引導學生對事物進行分類，還要注意引導學生觀察事物的相同和不同，確定一個標準進行分類。

二、說教學目標

在上這一節(jié)課內(nèi)容時我結(jié)合學生的實際情況確定了這一課的教學目標：

1、知識與技能目標：

（1）初步養(yǎng)成有條理的整理事物的習慣。

（2）經(jīng)歷分類的過程學會按一定標準或自己定標準進行分類。（3）進一步體會生活中處處有數(shù)學。

2、過程與方法目標：

結(jié)合生活情景，學會對事物進行簡單分類。

3、情感，態(tài)度與價值觀目標：

（1）在觀察中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作交流中培養(yǎng)學生自主探索的能力。

（2）培養(yǎng)學生的合作意識和學習興趣。

三、說教學重難點

重點：讓學生經(jīng)歷分類活動，感知分類的含義，使學生了解分類的方法。難點：學會按一定標準進行分類。

關(guān)鍵：讓學生從生活經(jīng)驗出發(fā)，通過活動增加感性認識，為后面認識物體并進行分類打下基礎(chǔ)。

四、說教具準備

在教具方面，在這一節(jié)課時，我準備了一下教具：不同顏色的彩色鉛筆，不同顏色的圖形，與數(shù)學書同步的課件。

五、說教法與學法

學生是學習和發(fā)展的主體，根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，個體的差異和不同的學習要求，為了愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主合作探究的學習方式，我確定了以下教法和學法： 1，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生學習興趣調(diào)動他們學習的積極性，主動參與到課堂教學中來。

2，根據(jù)低年級兒童注意力集中時間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點，運用形象直觀的教學手段突破本課的重點和難點。

3，倡導自主嘗試，合作交流的學習方式，組織學生合作學習。4，創(chuàng)設(shè)情景，讓學生自己動手，在實踐中學習數(shù)學運用數(shù)學。

六、說教學設(shè)計

1、激趣導入

課堂教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學生學習興趣，所以從上課開始，我首先給了一個孫悟空這個人物，孩子們對孫悟空很熟悉，所以能夠一下子吸引到他們的注意力，再引入孫悟空亂亂的房間，讓孩子們學會了分類來幫助孫悟空整理房間，能夠激發(fā)孩子學習的興趣。

出示課題：分一分并板書

2、自主學習，動手操作

A、展示課前準備的不同顏色的小棒

（1）仔細觀察，同桌討論怎樣把這些小棒分一分。

（2）請學生上黑板進行操作，并說明是怎樣分的，為什么會這樣分？ 教師引導學生說：按顏色來分類（板書顏色,然后讀一讀）通過對上述教具進行分類，同學們對類的感性認識有所增加。為例題和實踐活動打下了基礎(chǔ)。

B、自學例題鞏固運用剛才的知識

（1）仔細觀察書上的例題2，看看該怎樣分。（2）把例題用課件展示出來

（3）請部分同學說明是怎樣分的，為什么會這樣分？（按顏色和種類來分，板書種類，讀一讀）

通過這一輪與前面相似的分類，學生對按顏色和按種類分這兩種簡單的分類得到充分的鞏固，對類的感知更加深刻。

C、課堂實踐拓展活動

1、在這個環(huán)節(jié)我首先準備了兩個活動內(nèi)容：書上的課堂活動第1、2題。

2、小組合作探究，將信封里不同形狀和不同顏色的圖形分一分，分完后匯報結(jié)果。（按形狀來分，板書形狀，讀一讀）

3、學會了一些分類方法以后來幫組孫悟空整理房間，與第一個環(huán)節(jié)形成前后照應(yīng)，學生用自己所學會的知識來解決了問題會讓他們形成成就感。

4、最后是整理自己的書包，通過實踐明白分類的長處。

這個環(huán)節(jié)主要是增強學生運用知識和訓練動手操作的能力，學生在實踐中得出結(jié)論，如把書、本子和筆各放一類，把大的放一類，小的放一類，把語文放一類，數(shù)學和其它各放一類等。在以上這四個活動中，學生經(jīng)歷分類的過程，學會了按照一定標準對身邊的事物進行分類整理，并初步體驗了將生活中簡單事物進行分類整理的好處，初步養(yǎng)成有條理整理身邊事物的習慣，進一步體會了生活中處處有數(shù)學。

七、說教學反思

本節(jié)課我以新課標為指導，以學生為中心，倡導自主探究，合作交流，結(jié)合學生實際和學校現(xiàn)有設(shè)備的現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，并通過動手操作，實踐探究，合作交流等多種方式，為學生提供展示和交流的機會，讓學生在觀察、動手和實踐中發(fā)現(xiàn)與探索新知，并能在生活中進行簡單的運用，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習與自主探究的能力，從而優(yōu)化了自身的綜合素質(zhì)，體驗到成功的喜悅，為后面的認識物體并進行分類打下良好的基礎(chǔ)。

第五篇：《分一分》教學反思

《分一分》教學反思1

《一分鐘》是義務(wù)教育課程標準實驗教材人教版語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課。《一分鐘》是義務(wù)教育課程標準實驗教材人教版語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗，但與學生實際生活聯(lián)系十分緊密，教學中要引導學生聯(lián)系自己的生活實際體驗、理解課文內(nèi)容，從中受到教育。通過的教學，我有以下幾點體會。

1、珍視學生的獨特感受、體驗和理解。

學生有著不同的生活經(jīng)驗和認知特點，他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的思考問題的`角度，不同的想象，不同的情感體驗。教學中，我充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生多元解讀文本。如，學生對“他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學去了”這句話的理解是這樣的：我認為元元做事很麻利，他很愛學習；對“走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會兒，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個遵守交通規(guī)則的好學生，他的安全意識很強；對“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校”的理解是這樣的：元元遇事肯動腦筋，能自己想辦法戰(zhàn)勝困難，沒車也要走路去上學。這些都是學生用心讀書得來的真切感受，是值得珍視的體驗。

2、創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強讀的趣味性。

閱讀教學一定要重視讀，要讓學生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增強閱讀能力。《一分鐘》課文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點明了通過朗讀理解課文內(nèi)容，感悟時間的重要，體會時間的寶貴。為此，我在教學中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強讀的趣味性，引導學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。

3、實實在在地進行情感與價值觀的引導。

進行情感與價值觀的引導應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際。本課的教學，我引導學生結(jié)合課文、聯(lián)系生活實際體會時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。學生有了這份情感，必然能自覺做到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。

《分一分》教學反思2

作為一名年輕教師，我有幸參與到課程改革的行列之中，幸運地與新世紀小學數(shù)學結(jié)緣。在這幾年的數(shù)學教學過程中，我也曾迷茫過、失敗過、氣餒過，從陌生到熟悉，從彷徨到堅定，一路走來的點點滴滴都讓我印象深刻。

我們不斷地在實踐中探索，在磨礪中堅定。漸漸地，我們自身發(fā)生了改變，孩子們也隨之發(fā)生了改變，在通往培養(yǎng)研究型、思想型、創(chuàng)新型人才的道路上，邁出了一步步堅實的步伐。下面我就結(jié)合三年級下冊《分一分》談一談自己在教學中的感想和收獲。

一、樹立全面的“大數(shù)學觀”思想

起初我們要講哪節(jié)課，上來就直接看那節(jié)課的內(nèi)容，從頭看到尾、從尾看到頭，教材中好象就那么點東西。就課論課，我們的視角是有局限性的，與前面的知識有什么聯(lián)系？又為下面的學習起到什么作用？要解釋這個問題就要具備“大數(shù)學觀”的思想。

如《分一分（一）》這節(jié)課，綜觀北師大版整個教材來看，平均分是除法和分數(shù)的基礎(chǔ)，除法是把一個整體平均分成若干份，取其中的一份；分數(shù)則是把一個整體平均分成若干份，取其中的一份或幾份。分數(shù)學習是除法的延伸，學生在學習除法時對“被除數(shù)÷除數(shù)=商”理解不深，而通過分數(shù)的學習，學生將進一步體會除法的含義，理解除法三個數(shù)之間的關(guān)系。另外，分數(shù)的學習在小學階段是被安排在兩個學段中進行的，三年級是初步認識分數(shù)，五年級將進一步認識分數(shù)的意義。可見學生建立分數(shù)這個概念需要一個長期的過程，我們應(yīng)該在每節(jié)課中重視分數(shù)的含義理解，從而逐步幫助學生建立分數(shù)的概念。這樣分析后，整個分數(shù)的脈絡(luò)就很清晰地印在腦子里。我們很清楚地知道，不管是講分數(shù)的意義，還是今后分數(shù)的`比較、分數(shù)的加減等等，每節(jié)課我們都離不開對分數(shù)意義的理解，要逐步加深學生對三個基本內(nèi)容的理解，即“一個整體，平均分，取幾份”。

在不斷磨礪的過程中，我深刻地感覺到“就課論課”和“大數(shù)學觀”的本質(zhì)區(qū)別。樹立了全面的“大數(shù)學觀”思想，我們的視角開闊了，做到了心中有數(shù)，課堂上也會應(yīng)對自如。

二、教師對新世紀教材的理解

圖多了，書上的公式、例題哪去了？什么是分數(shù)，什么是面積？一節(jié)課就這幾幅圖，什么意思啊？起初剛上崗的我拿到教材后滿腦子的問號，觀念產(chǎn)生了極大的沖突，甚至有些抵觸的心理。但在實踐的過程中，我逐漸加深了對教材內(nèi)涵的理解。

再來看《分一分（一）》這節(jié)課中“引入分數(shù)”這部分內(nèi)容。這節(jié)課是學生第一次接觸到分數(shù)，但教材中并沒有呈現(xiàn)分數(shù)的概念，而是通過分蘋果引入分數(shù)，并讓學生自己想象一半該怎么表示？剛開始看到這些，我覺得直接介紹分數(shù)1/2多簡單啊，為什么要這么麻煩呢？現(xiàn)在的我慢慢地明白了編者的意圖。教材是根據(jù)三年級學生思維發(fā)展和生活經(jīng)驗的特點，從學生熟悉的、并能實際操作的分物情境引入分數(shù)，使學生了解在平均分一個物體時，如不能得到整數(shù)結(jié)果該怎么辦？激起學生的認知沖突，使學生意識到原來學過的數(shù)不夠用了，體會學習新知識的必要性，從而引入分數(shù)。并且試圖讓學生經(jīng)歷從運用自己的符號表示到運用數(shù)學符號表示分數(shù)的過程。

這幾年來的教學實踐使我深刻地體會到：要想提高教學質(zhì)量，教師首先要“鉆”。教材中每一幅圖、每一句話的編排，放的位置都是有目的的，備課時多問自己幾個為什么？這樣才能更好的理解教材，更好的教學生。

三、培養(yǎng)學生的數(shù)學思考能力

數(shù)學思考能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能實現(xiàn)的，我們要在每節(jié)課的教學中逐步滲透給孩子。目前一部分學生具備了初步的數(shù)學思考能力，但是有些學生還是不會用數(shù)學的方式去思考問題（不知道如何用自己的腦子去想數(shù)學），因此，培養(yǎng)學生的數(shù)學思考能力應(yīng)做為每一節(jié)課的教學目標。

還是來看《分一分（一）》這節(jié)課中“引入分數(shù)”這部分內(nèi)容。開始備課時我并沒有意識到讓學生充分創(chuàng)造分數(shù)這個環(huán)節(jié)的重要性，只是走了個過場，接著就解釋1/2的意義。試講后覺得學生對分數(shù)的概念還是很模糊，不能用自己的話解釋分數(shù)的意義。幾次對比后發(fā)現(xiàn)，教師在“創(chuàng)造分數(shù)”這部分花費充足的時間，對后面分數(shù)意義的理解起了很大的幫助作用。具體做法是讓學生先通過“畫一畫”來表示一半，如畫蘋果，涂出它的一半；畫一個圓，涂出它的一半（由畫蘋果到畫圓，已經(jīng)由實物抽象成符號）等等，并解釋圖的含義。接著讓學生創(chuàng)造數(shù)來表示一半，引入數(shù)學符號1/2。先讓學生猜想1/2的含義，學生經(jīng)過冥思苦想后得到的答案，再跟老師的講解做對比，找出不對的地方，印象會更加深刻。最后讓學生自己舉出生活中1/2的例子，加深對分數(shù)意義的理解。

課堂上讓學生充分經(jīng)歷這樣的探索過程，通過畫一畫、折一折、涂一涂、說一說等數(shù)學活動，將數(shù)與形更好的結(jié)合，從直觀到抽象過渡。通過他們充分地想象、發(fā)明，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)了學生的數(shù)學思考能力。

四、挖掘并創(chuàng)造性地使用教材

俗話說：“教無定法。”每位教師拿到的教材都是一樣的，為什么有的教師的課人云亦云，有的教師的課就能那么深入人心呢？這就要看你有沒有善于觀察的眼睛和善于思考的腦筋。那該怎樣挖掘教材？怎樣創(chuàng)造性地使用教材呢？

《分一分》教學反思3

教學內(nèi)容：

北師大版小學數(shù)學三年級下冊第六單元《認識分數(shù)》第一課時《分一分（一）》。

教材分析：

本節(jié)課為北師大版數(shù)學三年級下冊第五單元第一課時的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學生已理解平均分的意義，掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行學習的，分數(shù)概念比較抽象，教材從讓學生討論用什么方法表示“半個蘋果”入手，再用“折一折”、“涂一涂”、“說一說”等操作和描述活動理解簡單的分數(shù)所表示的意義。 學生分析：

平均分的意義是學生在二年級上冊的時候?qū)W習的，通過一年的進一步認識，三年級學生已經(jīng)很容易理解把一個具體的物體平均分成幾份的含義，并且能夠把一張長方形的紙平均分成2份、4份，也能把一些實物圖片或者圖形平均分。有的學生已經(jīng)知道了分數(shù)，但是他們基本上不能正確表達分數(shù)的意義。 教學目的：

1、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學習分數(shù)的必要性，能讀、寫分數(shù)，知道分數(shù)各部分名稱。

2、結(jié)合折紙、涂色的活動，利用面積模型表示簡單的`分數(shù)。

教學重點：理解簡單的分數(shù)的意義。

教學難點: 在頭腦中建構(gòu)起幾分之幾的表象。

學具準備：課件、長方形紙、正方形紙、圓形紙片、水彩筆。 教學準備：

正方形卡紙、圓形卡紙、長方形卡紙。

教學過程：

一、結(jié)合情境，導入新課

1、師：出示情境圖，讓學生觀察并說一說圖意，提問：把2

個蘋果平均分給2個小朋友，每人分到多少？把一個蘋果平均分給2個小朋友，每人分到多少？

二、探索新知。

1（1）、探索用表示一半。 2

師：請你先想一想，怎樣來表示“一半”，用自己喜歡的方法寫一寫，畫一畫，表示出“一半”。

1（2）如果學生沒有用表示出一半的，教師可以介紹，（例如：2

書中智慧老爺爺?shù)脑挘梢源I(lǐng)學生讀一讀。）如果有學生說出

1來，可以讓學生來講一講表示的具體意思。 2

1（3）引出是分數(shù)，揭示并板書課題：認識分數(shù) 分一分（一） 2

1（4）分別涂出下面圖形的 。 2

師：請大家仔細觀察，說說有哪些圖形，然后明確活動要求：涂

1出這些圖形的。鼓勵學生嘗試動手畫一畫，并與同桌互相看一2

看，說一說。

（5）組織交流反饋

1師：你是怎樣得到每一個圖形的 ，誰來說一說，例如：把正方2

1形平均分成2份，然后將其中的一份涂色，就是它。2

（鼓勵學生都這樣說一說，進行交流。）

板書：把正方形平均分成2份，其中的一份涂色的部分，就是它1的。 2

三、動手操作，得到其他分數(shù)。

（1）利用學具動手折一折，涂一涂，你能得到哪些分數(shù)？

（2）學生操作之后，組織集體展示與交流。調(diào)板：并引導學生都說一說自己得到分數(shù)的過程。

例如：把這張形的紙平均分成了（ ）份，涂色部分是幾份，得到了什么分數(shù)？

四、認一認。

（1）、認識更一般的分數(shù)，介紹分數(shù)各部分名稱和讀法。（可以嘗試讓學生打開書自學一下，再集體交流。（板書：）

（2）結(jié)合上一個操作活動，重點讓學生說一說分數(shù)各部分表示的含義。例如：分母4表示把一張紙平均分成4份，分子1表示其中涂色的1份。（學生有困難，教師可以先示范說一說。）

（3）學生任意寫出一個分數(shù)，讀一讀，并舉例說一說這個分數(shù)

1表示什么意思。如：學生寫出 ，表示一個蘋果平均分給4個人，4

1每個人分到這個蘋果的 ??在交流時，學生有時可能會忘了說4

“平均分”，教師一定要強調(diào)。

五、練習鞏固新知。

1、完成練一練第1、2、題。學生獨立完成，再集體交流反饋。

六、總結(jié)全課

今天你學會了什么？還有什么不明白的地方嗎？

板書： 認識分數(shù)

分一分（一）

把一個平均分成 份，其中 份涂色的部分，就是它的。

教學反思：

1、我這節(jié)課的的教學設(shè)計緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生熟知的生活情境引入，讓學生在活動中進一步理解“平均分”并初步體會分數(shù)的產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上，我又通過一系列的活動引導學生體會分數(shù)的意義。整個教學設(shè)計層層遞進，相信學生也一定會興趣高漲。

2、體現(xiàn)學生是學習活動的主體。本課中，我盡量為學生的說、想、做創(chuàng)造恰當?shù)姆諊瑒?chuàng)設(shè)必要的空間，讓學生在主動參與學習活動的過程中學到知識、提高能力；注重讓學生經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手的過程中理解知識、掌握方法、學會思考、懂得交流，獲得積極的情感體驗。

3、分數(shù)的概念的得出并理解的過程，是通過操作等活動讓孩子在具體形象中理解的，然后在這個基礎(chǔ)上提升學生的思維，向抽象思維轉(zhuǎn)化，從形象到抽象的過程符合學生的認知規(guī)律，充分利用面積模型，讓學生自己折一折、剪一剪、涂一涂等動手操作活動，實實在在的讓學生的思維得到更好的提升與發(fā)展。

《分一分》教學反思4

本節(jié)課的教學內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第四單元“分一分與除法”第四個知識點分香蕉。本單元是在學生已經(jīng)初步了解了乘法的意義，會用2—5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進行教學的。在本課“分香蕉”之前教材創(chuàng)設(shè)了三個“分一分”的實踐活動，通過“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”等教學內(nèi)容的學習，學生已經(jīng)會運用具體的操作活動解決生活中平均分的問題，深刻地體驗到平均分的意義。本課主要是在前面豐富體驗的'基礎(chǔ)上，經(jīng)歷“平均分”具體操作的數(shù)學化過程，體會除法的意義與應(yīng)用價值。從學生熟悉的“分香蕉”的活動引出除法算式，并把它與“平均分”的具體操作過程和結(jié)果聯(lián)系起來，從而使學生獲得對除法意義的初步理解。同時，介紹除法算式各部分的名稱和意義。把直觀操作符號化、數(shù)學化，使學生初步理解除法意義的過程。

因此，創(chuàng)設(shè)學生比較熟悉的分一分的情境，符合學生幫助別人的心理，學生很容易進入問題的情境中，學生已經(jīng)有了多次平均分的操作經(jīng)驗，充分發(fā)揮學生的主體作用，請學生用小棒擺獨立解決，有一個先入為主的印象，學生的記憶會比較深刻。對于算式中每個數(shù)的意義的解讀是非常重要的，能促進學生對具體平均分的過程及結(jié)果與抽象除法算式的聯(lián)系的理解，也就是對除法意義的理解有了現(xiàn)實的依托。只有解釋清楚除法算式中每個數(shù)的意義才算是理解了除法的意義。結(jié)合具體情境描述除法算式的意義是不容忽視的。第二次平均分之后就讓學生嘗試寫除法算式，在此基礎(chǔ)上，由學生說出除法算式中各部分的名稱。是對模型進一步的建立與鞏固。

結(jié)合本節(jié)課所要突破的重點、難點問題有針對性的設(shè)計練習，圍繞重、難點，鞏固新知，加深同學對知識的記憶和應(yīng)用是本節(jié)課的最大收獲。

《分一分》教學反思5

本節(jié)課的教學內(nèi)容是學生學習除法的開始，也是今后學習除法的基礎(chǔ)，它是比較難理解、比較抽象的數(shù)學概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學習的難點，關(guān)鍵是“平均分”。因此本節(jié)教學的“平均分”是除法學習的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。

一、本節(jié)課的教學，結(jié)合學生的實際生活，設(shè)計了五個環(huán)節(jié)的內(nèi)容：

1、創(chuàng)設(shè)情境，感知平均分。

2、動手操作，學習習近平均分。

3、動手操作，理解平均分。

4、體驗成功，回味平均分。

5、課堂總結(jié)，拓展平均分。

二、通過本節(jié)課的教學，感到成功的地方有以下幾個方面：

1、注重學生對平均分的感受和體驗。

課的開始，從學生熟悉“喜洋洋和美羊羊”分五角星的故事入手，讓學生通過動手操作，引出三種分五角星的方法，讓學生在操作中體驗分五角星的多樣化，在分的過程中感知“同樣多”與“不同樣多”。然后讓學生選擇自己比較喜歡的分法，并說明自己喜歡的原因，引出分兩份同樣多，通過教師的板演圈一圈讓學生進一步明確份數(shù)，每份的個數(shù)。尊重學生的個性發(fā)展，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，得出平均分。尊重了學生的已有知識水平。

2、注重知識的二次利用。

讓學生回到不是平均分的分法，通過讓學生說一說、擺一擺圓片的過程中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，通過比較、對比的方法，讓學生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進一步加深學生對平均分“概念的理解。

3、注重學生的實踐操作。

在課的始終，讓學生利用小棒，擺一擺、分一分、看一看、說一說中，次感受平均分的含義及平均分的方法，同時培養(yǎng)了學生動手操作的能力，合作交流的能力，讓學生匯報分的過程中，培養(yǎng)學生語言表達能力。

4、注重分法的多樣化。

讓學生用適合自己學習的方式方法去學習，是課程改革的新理念強調(diào)的。如“把12支鉛筆平均分給4個小朋友，你會怎么分？”學生動手操作，匯報的方法有多種，主要讓學生明確分得方法雖然不同，但分完后的每份的數(shù)量是同樣的`。學生在動手操作的過程中，再次體驗了平均分的過程，進一步優(yōu)化分法。

總之，本節(jié)課的教學，整個活動是在學生動手操作，展示匯報的過程。學生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學生后面學習認識除法打下良好的基礎(chǔ)。

三、本節(jié)課的不足之處是：

1、個別問題提出時語言不夠準確、嚴謹，使得學生的回答、操作不是我所希望的，顯得自己有點措手不及。

2、練習題的最后一題處理的有些快，應(yīng)該讓學生充分的看明白圖的意思，再圈，就更好了。

3、讓學生在生活中找一些有關(guān)“平均分”的事例，學生找的都很好，只是表述不是很清楚，教師應(yīng)抓住動態(tài)的生成資源，讓學生說一說為什么是“平均分”為什么不是。

這節(jié)課的設(shè)計，沒有現(xiàn)代教學設(shè)備，有的只是學生自己準備好的學具，教師準備的道具，學生在操作中體驗了平均分的分法，理解了平均分的概念，學生在操作中學會新知，在活動中學會合作。

《分一分》教學反思6

現(xiàn)在的小學語文非常重視古詩文的積累古詩還在積累，對于現(xiàn)代詩歌的重視程度就明顯不如前者了。就連我們的閱讀等級考核，也只是在6級測試中見到了一首《再別康橋》。雖然我本人一向認為中國詩歌的最精華所在是古詩，尤其是唐詩。但是，不可否認，現(xiàn)代詩歌中也有許多難能可貴的珍品。而且，現(xiàn)代詩歌的語言習慣與我們現(xiàn)今的`語言習慣相同，描繪的內(nèi)容情感也更貼近當今生活，所以學生在詩句的理解上應(yīng)該更容易一些，所以誦讀現(xiàn)代詩歌對于學生對提高語言的感悟能力特別有幫助。同時，由于詩歌是語言最凝練的表達形式，現(xiàn)代詩歌中包含著許多古代沒有的，現(xiàn)代獨具的優(yōu)美詞藻，所以誦讀現(xiàn)代詩歌對于孩子們積累語言也很有幫助。

《最后一分鐘》就是這樣一首現(xiàn)代詩，語言凝煉，包含激情，用簡短的篇幅表現(xiàn)了香港回歸那激動人心的一刻，將中國人民積蓄心中的強烈愛國情懷和對香港回歸祖國的無比激動表現(xiàn)地淋漓盡致。

不過《最后一分種》具有較深厚的歷史背景，語句含義比較深刻，給學生的理解造成一定難度。

因此我在反復思考以后，還是決定以“讀”為核心，采用傳統(tǒng)的逐段講解逐段誦讀的方式。在指導學生理解詩句的過程中，為了學生對那種激動人心的場面有更加直觀的體會，我尋找了香港回歸交接儀式的視頻。有了聲像印象以后再讀詩歌第二節(jié)，學生自然能把那種熱血沸騰的感覺讀出來了。再指導朗讀課文第三節(jié)的時候也是一樣，我找到了簽訂《南京條約》的紀錄片，與學生共同回顧了那段慘痛的歷史，接著要求學生邊聯(lián)想那屈辱的場景，邊朗讀詩句，從而讀出了對往昔的沉痛，讀出對如今揚眉吐氣的珍惜之情。

《分一分》教學反思7

《一分鐘》主要內(nèi)容：講的是小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。

一、游戲?qū)搿?/strong>

上課鈴響起，在與學生問候以后，讓學生閉目端坐，不能發(fā)出丁點聲音，接著讓同學們談?wù)勛约旱母惺埽阌X得一分鐘長嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。

二、抓住重點詞體會人物的`心理活動，為朗讀打下基礎(chǔ)。

在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設(shè)身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到一些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導學生觀察、想象，再抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

三、結(jié)合實踐，課外延伸

在學生找到元元遲到20分鐘的原因后，讓學生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”自由說話，你想對元元說什么？我扮演成元元，讓學生想想，你想說什么？怎么說？當然，我是可以替元元直接和學生對話的。這樣我和學生反復扮演角色，學生在教“我”珍惜時間的同時，自己在無形中懂得了如何珍惜時間。

《分一分》教學反思8

1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻曾經(jīng)讓千萬中國人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈，作者那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。選編這篇課文的目的是，在誦讀詩歌中激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

“三分詩，七分讀”，引導學生有感情地朗讀課文，既是本課教學的主要任務(wù)，也是促進學生理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌情感的重要手段。要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。我把握住這幾個要點進行教學設(shè)計。

說實話，選擇這樣一首詩歌進行公開課，是對自己的挑戰(zhàn)。學生缺乏體驗，其教學的難度，我也考慮到了。可自己教學完本課后，覺得非常不盡人意，暴露出了自己準備不充分。教學時間安排不夠好，前松后緊，對于第四小節(jié)的`處理有些簡單。拓展閱讀《香港回歸詩歌》已經(jīng)沒有時間來處理。課后仔細想想，可能是因為導入新課時，學生的情緒沒有被調(diào)動起來，看來采取的方式不好，應(yīng)該用歌曲或是其他的，這是自己的失誤。學生也因此受到了影響，課堂氣氛不夠活躍。對于朗讀的指導，我?guī)缀鯖]有做，我覺著學生可以體會到，我不想統(tǒng)一一個模式，讀出自己的感受即可。學生自己讀的較多，但是展示的機會較少，主要是自己感覺時間緊張。總之，自己的教學仍有不少弱點，以后要注意。

《最后一分鐘》教學反思

我采用播放相關(guān)的課件，運用多種不同的教學方法，引導學生體會詩歌表達的情感。

（1）抓住作者直抒胸懷的詩句體會情感。透過這些詩句，讀出那激動、自豪的感情和熱切歡迎之情。

（2）聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩句，進一步體會情感。

（3）創(chuàng)設(shè)情境引導學生體驗詩歌表達的情感。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權(quán)交接儀式升國旗、區(qū)旗與奏國歌的情景。讓學生深入體驗：（如果你是參加政權(quán)交接儀式中的一員，或者你在街道上、在電視機前、親眼目睹了這一過程，你最想說什么？）

（4）引導學生運用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文，從而理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌情感。

《分一分》教學反思9

在設(shè)計教學思路時，我認為本課的著重點是識字，應(yīng)該在課堂上突出字的教學重點。識字本來是比較枯燥的，學生接受比較被動，怎樣才能讓學生真正學會生字，并培養(yǎng)識字興趣呢，在聽完其他老師優(yōu)質(zhì)課觀摩評比小語賽后，給我的一點啟示，我把它運用到這一課的教學中，嘗試改變了以往教學的`步驟。

討論識字方法這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，比我預(yù)想的要精彩許多，孩子經(jīng)過學習小組的討論交流，孩子們的思維開拓了，課堂氣氛很活潑。有的孩子下了課還一直追著我說自己想出來的識字方法。真正激發(fā)了學生識字的興趣。

在讓學生動筆寫字之前，我設(shè)計了一個觀察田字格生字的環(huán)節(jié)，就是讓孩子們先不要動筆去寫，而是先認真觀察生字的結(jié)構(gòu)和占格位置，并指出需要注意的地方，哪些地方容易出錯。經(jīng)過觀察交流，學生在動筆去寫的時候就能夠做到心中有數(shù)，下筆沉穩(wěn)。

這節(jié)課和我的預(yù)設(shè)有些出入，課堂氣氛輕松、活躍，學生學習生字的興趣很大，但有些地方還需要在以后的教學中去改正，比如要注重加大孩子的詞語積累，鼓勵孩子的創(chuàng)新思維，觀察田字格的生字時，要指導學生善于發(fā)現(xiàn)需要注意的地方。

我的業(yè)務(wù)還很不成熟，有許多不足之處，需要各位老師多指正，幫我改進。

《分一分》教學反思10

分數(shù)的初步認識是學生第一次接觸的知識，也是非常重要的一項數(shù)學基礎(chǔ)知識。因此本節(jié)課我設(shè)計了許多操作活動，希望讓學生在活動中領(lǐng)悟新知識。課堂伊始，通過“蘋果”這一情境引入新課的學習，讓學生通過動手實踐分兩個正方形與一個圓形，讓學生在動手中發(fā)現(xiàn)“一半”為什么要用“一半”來表示，進而思考可以用什么辦法表示“一半”從而給學生滲透了學習分數(shù)的必要性。引導學生說出1/2表示的意義，并且舉出反例說明不平均分的'話不能用1/2來表示，加強學生認識分數(shù)應(yīng)建立在平均分的基礎(chǔ)上。

通過“創(chuàng)造分數(shù)”環(huán)節(jié)，讓學生通過折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的幾分之幾），說一說，進一步感受分數(shù)的意義。在掌握了分數(shù)的讀寫后，讓學生嘗試寫分數(shù)。最后通過分數(shù)的歷史與生活中的分數(shù)的一些例子，讓學生更進一步去理解分數(shù)，應(yīng)用分數(shù)。從一系列的活動中，讓學生體驗到知識的建構(gòu)。

本節(jié)課的不足之處，課堂上，我在處理一些突發(fā)事件時不夠靈活，語言不夠豐富。在今后的工作中，還要不斷加強學習，鉆研教材，鉆研學生，更要鉆研學習過程，爭取教學水平有更大的提升。

《分一分》教學反思11

《一分鐘》是語文第三冊中的一篇課文，講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。透過課文的學習，使學生受到在生活中要嚴格要求自己，珍惜時刻的教育。在教學這篇文章之后，我對自己的教學有如下反思：

一、導入部分：

我以一道算式導入“1=20”讓學生看了以后產(chǎn)生疑問而進入課文，引起學生的學習興趣。

二、識字教學是：

我在上新課以前都要求學生自己回家做字卡，在做字卡的過程中學生自然而然就有一個識字的過程。到第二天上課讓學生運用手中的字卡互相檢測。我再去檢查、糾正就比較容易。而有些詞語聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗進行表演，明白如“嘆氣，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲，個性出示詞語，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。

三、閱讀教學：

透過字詞的教學，學生把字寶寶放入課文進行朗讀，讓學生能根據(jù)板書“1=20”講出課文的大概資料，并適時板書。我認為這一環(huán)節(jié)設(shè)計得比較好，但我在教學中由于緊張，自己沒有指出一位學生回答問題中所犯的一個語法錯誤。在教學第一自然段中，我提了這樣一個問題：“元元認為這一分鐘重要嗎？”那里學生之間產(chǎn)生了分歧，有的說重要，有的說不重要。我怕學生糾纏在那里浪費時刻直接自己說出了答案，之后經(jīng)過老師們的指點，我認為是就應(yīng)讓學生說明理由。相對于睡懶覺，元元覺得這一分鐘重要，而對上學遲一分去，又覺得這一分鐘不重要。教師就應(yīng)抓住學生獨特明白，讓學生去分析、辯解，反復朗讀，不能遇到意外生成一帶而過。這也是提醒了我在以后的教學中所提的問題就應(yīng)明確，指向性強。四、寫字教學：在這一環(huán)節(jié)中，我出示了第一自然段所要寫得6個生字，讓學生觀摩每個生字。然后說一說哪幾個生字比較難寫，并進行了范寫指導。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對學生所寫的字進行展示點評，以致于學生對自己所寫的字沒有一個正確的'認識。

我認為在以后教學中我就應(yīng)發(fā)奮做好以下幾點：

1、評價語言不能含糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認為對于低段學生很重要。

2、在備課中要反復分析教材，抓準教學的切入點，讓學生和自己更簡單的完成教學任務(wù)。

3、在教學碰到難點，不好急于求成，要循循善誘，把更多的說話時刻留給學生，培養(yǎng)學生的表達潛質(zhì)。

透過兩次公開教學，在同事們的指點幫忙下，我自己覺得受益匪淺，今后，我將認真?zhèn)浜谜n，發(fā)奮上好每一節(jié)課，提高教學的有效性是我發(fā)奮的方向。

《分一分》教學反思12

《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。

一、游戲?qū)搿?/strong>

上課鈴響起，在與學生問候以后，讓學生坐端正，不能發(fā)出丁點聲音，接著讓同學們談?wù)勛约旱母惺埽阌X得一分鐘長嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？ 在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的`學習中去。

二，抓住重點詞

體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎(chǔ)。 在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設(shè)身處地想象元元當時的心情、語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；

“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導學生觀察、想象，再抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

三，結(jié)合實踐，課外延伸

在學生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學生自由說話，你想對元元說什么？ 我扮演成元元，讓學生想想，你想說什么？怎么說？當然，我是可以替元元直接和學生對話的！下面是我和學生的對話：

學生：“元元！你為什么會遲到20分鐘？”

我：“因為我想多睡一分鐘！”

學生：“那你知道嗎？就因為一分鐘，就遲到了20分鐘啊！你后悔嗎？你要學會珍惜時間啊！”

我：“當然了！我決定以后不貪睡了！謝謝你的提醒！” 學生：“不用客氣！”

......

這樣我和學生反復扮演角色，學生在教“我”珍惜時間的同時，自己在無形中懂得了如何珍惜時間

《分一分》教學反思13

從選好課題，到開始搜集資料著手備課，第一稿、第二稿、第三稿相繼出爐，然后三次試講，多次修改，直至今天在香港圣母無玷圣心學校的領(lǐng)導老師們面前上這節(jié)課，剛好歷時一個星期。非常感謝我們科組的老師們以和網(wǎng)絡(luò)上給予我支持和指導的“天行健”、梁求玉以和張維國等老師，因為你們的支持與指導，讓我在短短一周內(nèi)有了飛躍的進步。當然，最讓我感動的是我們的科組長曾老師，曾老師參與了我準備這節(jié)課的全過程，從逐字逐句為我修改教學設(shè)計，到一次次不厭其煩地聽我試講，然后一個個環(huán)節(jié)進行細評，最后一個個環(huán)節(jié)給我推敲，示范，讓我從中不只僅知道該如何上好這節(jié)課，更我進一步了解如何做好一個老師，如何更好地進行備課，如何更有效地組織同學進行學習……所以，上完這節(jié)課，我最想說的一句話就是：“謝謝曾老師！”

《分一分》這一課時是同學認識分數(shù)的開始，是同學關(guān)于數(shù)的認識的又一次擴展。這節(jié)課的主要內(nèi)容就是從同學熟悉的一個簡單的'生活問題-----“分蘋果”動身，引導同學認識“一半可以用1/2表示”，并在多種表示方式的對比中，體會用1/2的優(yōu)越性，體會學習分數(shù)的必要性，進而，讓同學通過一系列操作與描述活動，理解簡單分數(shù)所表示的具體意義，認識分數(shù)的各局部名稱，初步掌握簡單分數(shù)的寫法和讀法。

《分一分》教學反思14

義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北師大版）三年級下第五單元《認識分數(shù)》是學生初次接觸分數(shù)概念的基礎(chǔ)知識。本單元學習的主要內(nèi)容包括：分數(shù)意義的認識，分數(shù)大小的比較以及分數(shù)的加減法。《分一分（一）》則是從學生熟悉的.簡單問題出發(fā)，讓學生討論用什么方式來表示“一半”，進而引入一個全新的數(shù)字概念——分數(shù)。在教學過程中，我力求做到突出一下幾個方面：

一、在具體生動的情境中學習和理解分數(shù)。

在本課的教學過程中，通過討論，使學生意識到原來學過的數(shù)不夠用，感到學習新知識的必要性；另外一方面，通過師創(chuàng)設(shè)的問題情境，利用實物操作、直觀圖形等手段，幫助學生初步理解分數(shù)的意義。

二、為學生提供動手操作、獨立思考與合作交流的空間。

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是學生觀察、猜測、實驗、操作、獨立思考與合作交流的過程。教材中提供了大量的學習素材，如“分一分”、“折一折”、“涂一涂”、“圈一圈”、“試一試”、“練一練”等。同時，師還要求學生準備了不同形狀的彩紙用于涂色、折疊等動手操作活動。這些活動不僅是為了激發(fā)學生學習的興趣，更讓學生在自主的數(shù)學活動中理解了數(shù)學、體驗了數(shù)學。

《分一分》教學反思15

《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文，講的是一個叫元元的孩子，在鬧鐘響過之后，因為他貪睡一分鐘，于是在十字路口遇上了紅燈；因為遇上了紅燈，延誤了時間，于是趕不上汽車，最后只好徒步去學校，結(jié)果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情非常接近學生的生活實際，因此，非常好懂，也非常容易理解。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。

今天我執(zhí)教的是這篇課文的第一課時，識字教學。這一課時要求要會認“鐘、零、鬧、哈、欠、遲、嘆、決、悔”九個生字，要求會寫“欠、元、包、鐘、嘆、哈、遲、鬧”八個生字，其中重點是要會認“鐘”等九個生字。

在這堂課里我充分調(diào)動了學生的學習積極性，把握住了教學重點，完成了教學任務(wù)。首先為大家談?wù)剮c我認為比較成功的地方：

第一、充分分完成了教學任務(wù)，達到了教學目標。班上同學能夠通過這一節(jié)課，有序有趣有效地認會“鐘”等9個生字，會寫“欠”等8個生字。第二、學生前置性作業(yè)完成到位。大多數(shù)學生都能在課前讀準生字的字音，并且制作字卡，思考識字方法。第三、學生交流識字方法時，識字方法豐富多樣。學生可以從換一換、加一加、猜謎語、說一句話、從生活中記字等多種方法來識記生字。第四、學生與學生之間注重了相互地評價。回答得精彩的同學能夠贏得在臺上交流的同學的表揚，同樣的在座的同學也可以從站姿、聲音大小等方面來評價臺上交流的同學。第五、時間把握恰當。這幾節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都在我的計劃之中，時間分配得恰到好處。

當然這節(jié)課也有許多不足的地方，希望各位老師批評指正：

第一、部分學生傾聽不仔細。交流識字方法的時候有兩個同學起來交流的方法和前面學生說的一樣，說明這兩個學生沒能認真地傾聽別人的發(fā)言。第二、個別環(huán)節(jié)過渡語生硬。兩個小組的學生在交流完識字方法以后，我馬上就引導學生進入了游戲鞏固生字的環(huán)節(jié)，沒有給學生評價以及過渡語言。第三、備課時考慮不夠細致。在生字書寫的.環(huán)節(jié)中，有位學生提醒到“欠、元、包”是獨體字，我沒有及時糾正。第四、在教師范寫中，我自己的書寫還不夠美觀、規(guī)范。第五、作業(yè)布置環(huán)節(jié)沒有落實。學生書寫完以后，作業(yè)布置的幻燈片忘記出示。課后作業(yè)是收集有關(guān)珍惜時間的名言警句，為第二課時做好準備。

本次教學實踐讓我明白了生本教育的重要性與可行性。這一節(jié)以生為本的課堂得到了老師們的贊同，也使得學生們的學習興趣更加濃厚，孩子們在愉快地學習與交流中識記了生字。我還認識到平時對孩子們的語言培養(yǎng)也很重要，在課堂上多鼓勵學生完整表述每一句話。

針對這次課的不足之處，我反思到幾點改進措施：第一、進一步加強學生的傾聽習慣的培養(yǎng)。第二、備課時考慮應(yīng)該更加周全，吃透教材，分析每一個生字。第三、在今后教學中加強基本功練習，做到板書工整。

以上是我對本次授課的反思，還有不足之處，請各位老師批評指正，以便于我在日后的教學工作中不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。