第一篇：分一分教學設計

《分一分》教學設計、反思及點評

【教學目標】

1.結合具體情境讓學生通過折一折、涂一涂等直觀操作活動，初步理解分數的意義。

2.會讀寫簡單的分數，知道分數各部分名稱。

3.培養學生合作意識、數學思考與語言表達能力。

4.在動手操作、觀察、比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神。【教材分析】

在認識了整數和小數后，學生第一次接觸分數，對分數的意義不易理解，因此，我在設計時運用具體的事物，形象生動地展現平均分，說明分數產生的原因；并通過舉例，使學生進一步加深對12 的理解；之后通過操作活動，使學生把分數表示出來。在認識1/2的基礎上，通過操作，再認識其他分數，教學中，以“放”為主，讓學生主動活動、集中展示、匯報交流，收集學生的不同折法，展開對1/4本質意義的探討，培養學生的能力。對于分數的讀、寫法，采取學生直接介紹、教師補充的方式，充分調動學生的積極性。最后，拓展練習的設計給學有余力的學生以充分的拓展空間，同時滲透后繼知識的學習。

〖教學設計〗

（一）創設情境，認識1/2

1.師：把4個蘋果，平均分給2個同學，每人分幾個？把2個蘋果，平均分給2個同學，每人分幾個？把1個蘋果平均分給2個同學，每人分幾個？

(學生思考，出現“半個”“一半”等不同回答。）

師：“半個”“一半”該怎樣表示，請你用自己喜歡的方式表示出來。

（學生用自己喜歡的方式表示，如用符號、數字等，交流時說說為什么這樣表示。）

2.引導學生用1/2表示。

3.同學們想出這么多辦法，你們覺得哪種方法比較簡便？

（學生自由交流，說說自己的想法，最后確定用1/2較簡便。）

4.誰能結合剛才分蘋果的例子來說說1/2表示什么？

（學生互相說，匯報交流，說的過程中突出“平均分”。）

5.你能舉出生活中還有哪些情況可以用1/2表示嗎?

（二）通過動手操作，進一步感知、認識分數

1.請同學們從學具中任選一種，用你喜歡的方法找到它的1/2，并用彩筆涂出來。

（組長取出學具，每位同學任選一種圖形，用折、畫等方法找出1/2，并涂出來。涂完后先在小組內說一說，再全班交流。交流時選擇有代表性的折法，要求說出是怎樣得到的，指出哪部分是這個圖形的1/2，并在黑板上展示出來。）

2.電腦出示判斷題。

下面圖形的涂色部分是整個圖形的1/2嗎？

（在正確判斷的基礎上，讓學生說出完整的思考過程。）

師小結：通過剛才的活動，同學們知道把一個正方形、長方形、圓形平均分成2份，其中的1份就是它們的1/2。

3.拿出一個正方形，找出這個正方形的1/4，并涂色。（學生動手折一折、涂一涂，并展示出各種不同方法。）

(電腦課件演示幾種不同的分法。)

師小結：把一張正方形紙平均分成4份表示其中的1份，分的形狀不同，為什么都能用來表示1/4呢？

（討論后得出：都是把一個正方形平均分成4份，涂了其中的1份。）

4.把一張正方形紙平均分成4份，其中的1份可以用1/4來表示，那么這樣的2份、3份、4份你會用分數表示嗎？

（引導學生寫出分數）

5.電腦課件出示： 說說可以用哪個分數表示。

師小結：像1/2,1/4,2/4,3/4,4/4, ?,這樣的數就叫做分數。

(板書課題：分數)

6.學生介紹分數的寫法及各部分名稱。

7.寫一個你喜歡的分數，給你的同桌讀一讀，并說說表示什么。

（三）練習

1.基本練習

(1)用分數表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀。

（圖略）

(2)按分數把下面各圖形涂上顏色。

1/2 2/3 3/6 7/10

（圖略）

(3)用下面的分數表示陰影對嗎？對的畫“√ ”，錯的畫“ ×”。

（圖略）

2.拓展練習

(1)下圖中有幾個乒乓球？

(2)黃色乒乓球占所有乒乓球的幾分之幾？

(3)白色乒乓球占所有乒乓球的幾分之幾？

(4)誰會比較 1/6 和 5/6 的大小，說說你的想法。

〖教學反思〗

1.本課體現民主、平等的師生觀。教學的真正意義在于發現人的價值，發揮人的潛能，發展人的個性。本節課中，我為學生創設一個無拘無束的思維空間，讓學生積極、愉快地參與活動、獨立思考、合作交流、暢所欲言、初步體會分數的意義，并喚起數學課堂的生機與活力。

2.體現學生是學習活動的主體。本課中，我盡量為學生的說、想、做創造恰當的氛圍，創設必要的空間，讓學生在主動參與學習活動的過程中學到知識、提高能力；注重讓學生經歷探索與發現的過程，使他們在動手的過程中理解知識、掌握方法、學會思考、懂得交流，獲得積極的情感體驗。

3.體現數學與生活的密切聯系。本課中，我注重數學學習與生活實際的密切聯系，有意識地安排拓展活動，讓學生觀察周圍事物，從自己身邊、從教室內外尋找分數，盡可能使學生感受到數學就在我們身邊，從而有利于培養學生用數學眼光來觀察周圍事物的興趣、態度和意識。

從這堂課中，我深切體會到，我們的數學教學不僅應關注學生獲得怎樣的知識，更應關注他們是否經歷自主探索的過程。只有讓學生在“做中學”，才能獲得最大程度的發展。

〖案例點評〗

這節課，教師注重讓學生經歷探索與發現的過程，使他們在動手做的過程中理解知識、掌握方法。

1.學習內容生動具體、富有活力

教師給學生提供相應的學習材料，讓學生通過操作、演示、討論等方法，先表示出各種圖形的1/2，突出1/2的本質屬性，然后再具體地感知其他分數。

2.讓學生經歷自主探索的過程

一開始，教師以情境自然引出分數，鼓勵學生，放手讓學生借助學具自己去創造分數，研究分數，為學生提供廣闊的學習空間。這樣，學生創造的火花不斷迸發，體驗到創造的愉悅和探索的樂趣。

點評人：鄭曉麗（新疆維吾爾自治區烏魯木齊市天山區教研室）

〖編者點評〗

“分一分

（一）”這一節教學內容的核心知識是分數的初步認識。本節課教學設計有以下兩個特點。

1.教學目標明確、合理，較好地體現知識、技能、能力和情感態度等諸方面的要求。

2.教學過程設計合理、層次清楚，符合學生的數學認知規律。注重學生動手操作活動和思維活動的結合；重視對分數意義的理解。教學效果較好。

不足之處是對分數認識的個別環節處理還不夠細。如在“認識1/2”中“把一個蘋果分給2個同學，每人分幾個？” 這一問題中，如何理解“半個”或“一半”的含義是引出1/2的關鍵，但教學中缺少這一環節；再有，在最后引出“像1/2,1/4,2/4,3/4,4 /4,?,這樣的數就叫分數”這一分數的描述性語言后，應該讓學生說明2/4,3/4,4/4的意義。通過對這些問題的思考，可使學生進一步加深對分數意義的理解。

第二篇：分一分教學設計

《分一分》教學設計

一、教學內容

北師大版小學數學三年級下冊第五單元P53—55“分一分(一)”

二、教學目標

1、結合具體情境和直觀操作，初步理解分數的意義會認、讀、寫簡單的分數，知道分數各部分名稱，體會分數的作用。

2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數。

3、培養學生觀察、思考以及自主探索精神，訓練思維的靈活性。

三、教學重難點

理解分數的意義，能表示簡單的分數。

四、教具學具準備

蘋果、水果刀、正方形、長方形、圓、彩筆等。

五、教材分析

分數的初步認識是學生在已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學生認識數的概念的一次飛躍，因為無論在 意義上還是在讀寫方法上以及計算上，它們都有很大的差異。分數是怎樣產生的，為什么要學習分數，是學生以前所不曾想過或是沒有想明白的問題。這一部分內 容以前是四年級所學習的內

容，而新教材整合為三年級下冊的教學內容。教材把認識分數作為一個單元，足以說明學生建立分數這個概念需要一個過程，同時對意義 的理解也是有一定的難度的。因此，學習時需要創設具體生動的問題情境，激活已有的生活經驗，利用實驗操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學生理解分數的意 義。《分一分

（一）》這節課，就是從學生的生活經驗出發——“分蘋果”游戲，引出分數，在活動交流中初步了解分數的意義，逐步懂得分數的讀法、寫法以及分 數各部分的名稱。

六、教學過程：

（一）、創設情景，導入新課

師：今天老師和大家做兩個游戲，聽清楚第一個游戲的規則，我們今天首先回答問題不用嘴而用手，答案是幾，用拍手表示行嗎？

1、出示蘋果問：老師手里有4個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（2個）

2、老師手里2個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（1個）

3、老師手里1個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（生有的把一只手放在另一只手的中間不發出聲音，有的作刀切的樣子，有的用手指作出“＋”的樣子來表示自己的想法，有的急于舉手想發表意見。）

4、師：為什么不拍手呢？（每人只有半個）你想怎樣來表示半個呢？能否創造出一個符號來表示半個呢？

5、學生動手創作，教師讓學生展示說出自己的想法。有的學生用0.5，有的用折紙，有的用A從中間畫豎線隔開，有的用B從中間畫橫線隔開，有的用o畫線隔開，有的用“雙喜”的“喜”來表示物體的一半，有的用 正方形從中間畫線隔開 來來表示，有的是1/2還有的學生用畫圖來表示。

6、在這些方法中同學們觀察思考用那種辦法表示一半更簡單呢？（1/2）〔評析： 教師用拍手來開課，讓全體學生充分參與到課堂中，通過拍手，能讓學生體會到有些數是不能用整數或小數來表示的，認識到學習分數的必要性。接著讓學生自己設計表示半個的方法，學生的思維得到充分的展示。〕

（二）、新課學習：

（1）、動手實踐，理解新知。（A)、涂一涂。師：分數在我們的生活中無處不在，請看教材53頁（出示圖片：衣服、樹葉、小汽車、長方形、正方形、圓、正六邊形）同學們先觀察這些圖片有什么特征（軸對稱圖形），它們里面就隱含了很多的分數。你能表示出它們的二分之一嗎？讓我們一起來涂一涂吧。

師：涂完的小朋友，請先小組內互相交流檢查一下。師：誰愿意把自己的作品拿到前面來展示一下？（學生精彩片段）

生1：我把六邊形的上下兩個邊的中間用線連起來作對稱軸，然后涂出其中的一份。

生2：我把六邊形的對角有用線連起來作對稱軸，涂出其中的一份。

生3：我把圓對折畫出它的對稱軸，而且這種對折的方法可以找出很多條對稱軸，然后涂出其中的一份，表示二分之一。（學生作品展示，師生共同評價）

師：二分之一還可以表示很多物體的一半呢！（B)、找一找。

師：在我們的生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來表示，你能找一找嗎？先看一看，再思考一下，你可以邊找邊說，看誰找的最認真，最多！

(2)、老師和同學們做第二個游戲。（A）、折一折。師：老師剛才給每個人發了1張正方形紙請你對折兩次然后展開觀察這張正方形的紙被分成了幾部分，各部分有什么特征？

師：涂出其中的一份，想想這一份是幾分之幾？（四分之一）涂出兩份呢？（四分之二）三份呢？（四分之三）四份呢？（四分之四）

師：剛才我們通過涂一涂、找一找、折一折發現了很多分數，但你們發現了沒有：我們都是在怎樣分的基礎上才得到分數的？ 生：平均分。

師：對了，只有在平均分的基礎上我們才能夠得到分數，像二分之一、四分之一、四分之二等都是分數。

(B)、下面讓我們一起來看一看分數究竟是由哪幾部分組成的：剛才我們在正方形上涂的三份一般要用一般要用分數3/4來表示，（教師板書），中間的橫線叫分數線，表示平均分。分數線下面的數4叫分母，表示把這個餅平均分成了三份，分數線上面的3叫分子，表示這樣的三份，這個分數怎么讀呢，從下往上讀，分數線讀作“分之”。就讀作：四分之三。齊讀兩遍。

寫分數的時候要先寫分數線，表示平均分，再寫分數線下面的分母，然后寫分數線上面的分子。這個分數就寫好了。大家試著寫一下二分之一。

〔設計意圖：通過涂、折、找等活動，讓學生充分調動自己的各種感觀，親身經歷“分數”的探索過程，切實感悟“分數”的真正內涵；同時，在找一找的過 程中，把剛學習的“分數”的概念，運用到生活中，讓學生感覺到數學源于生活，生活中處處有數學，拓展了學生印象中“分數”概念的外延，使學生對“分數”概 念的理解更加深刻。在教學分數時，首先讓學生認識分數，然后讀寫分數，認識各部分的名稱，這樣一個過程很自然，把教材靈活地使用，讓學生對知識有整體感。〕

3、合作交流，鞏固新知 練一練1 師：同學們真能干，這么快就認識了分數。看來靠自己

動手認識分數，大家掌握得很好，現在我們來看屏幕（顯示練習：用陰影部分表示下面的分數）。

師：這里有三個圖形，請你涂一涂，表示出它下面對應的分數。

練一練2 按分數把下面各圖形涂上顏色（任意選擇四個圖形完成）

〔設計意圖：讓學生選擇圖形完成，體現了作業的層次性以及學生的個性差異〕

練一練3 師：這是一道判斷題，請你仔細閱讀，他們說的對嗎？錯在哪里呢？

4、拓展

找一找生活中用分數表示的事物

5、小結：

通過本節課的學習我們有哪些收獲？ 板書設計：

分一分

— ??分數線

5??分母

1??分子

第三篇：《分一分》教學設計

《分一分》教學設計

教學內容：

北師大版小學數學三年級下冊第五單元P53-55“分一分

（一）”。教學目標：

1、結合具體情境與直觀操作，初步理解分數的意義，體會分數產生的必要性，知道分數各部分的名稱，能正確讀會、寫簡單的分數。

2、通過折紙活動，進行觀察、分析、比較，感受創造分數的過程，進一步體驗分數的意義。

3、感受分數與生活的聯系；培養學生的合作意識，學會與人合作。教學重難點：

重點：。理解分數的意義

難點：分數概念的初步構建。

教學準備：多媒體課件、長方形紙、正方形紙、彩筆等。教學過程：

一、創設情境，感受分數產生的必要性。

1、師：（出示熊大和熊二圖片）熊大和熊二在分食物的時候遇到了困難，需要你們的幫助，你們愿意幫忙嗎？（愿意）那就讓我們一起行動吧！

2、提出問題。

（1）熊大和熊二準備分香蕉，該怎么分？（平均分）

（2）現在有兩個橘子，平均分給它們兩個，每只熊分幾個？（1個）（3）現在只有一個蘋果，平均分給它們兩個，每只熊分幾個？（一半）師：（ppt出示）是不是這樣分的？應該怎么分？（板書：平均分）在與學生的交流中滲透“把一個蘋果平均分成兩份，其中的一份是這個蘋果的一半。”

師：你能不能用以前學過的數來表示一個蘋果的一半呢？你能用一個新的數來表示嗎？（0.5，1）211來表示，讀作二分之一。（板書：）22師引導得出這個蘋果的一半我們就用

師：有誰知道像1這樣的數叫什么名字嗎？它叫什么數？（板書：分數）

2二、建立模型，認識幾分之一和幾分之幾。

（一）認識1，感受分數的意義。

21、初步認識師：1的意義。211是我們認識的第一個分數，我們是怎樣得到一個蘋果的的呢？ 221。2師引導得出把一個蘋果，平均分成2份，其中的一份，就是這個蘋果的師：那這一份是這個蘋果的2、涂一涂，感受生活中的1嗎？ 21。21師：真調皮，不僅藏在了蘋果上，還藏在了老師發給你們的圖形中，請你2折一折、涂一涂找到它們的1。2（出示活動要求，重點讓他們試著說說分數的意義。）師小結：通過找就是它的1。21，我們知道了：把一個物體，平均分成兩份，其中的一份，2（二）認識四分之幾，進一步感受分數的意義。

1、認識1。411這個分數，其實分數還有很多，比如，你能用手中的正方形241嗎？（學生獨立完成，教師巡視，展示）4我們找到了折一折，涂一涂，想辦法找出它的師：你找的分數是多少？表示什么意思？

生：我折的是四分之一，我將一張紙對折再對折，涂出其中的一份，就是這個圖形的四分之一。

師：對折兩次，打開后就平均分成了四份，取了其中的……,就是它的……。（板書：四分之一）

ppt出示不同的折法（列舉三種分法：上下對折，左右對折和沿對角線折）問：涂色部分不一樣，都能用

1表示嗎？為什么？ 41表示。4師：看來，都是把一個正方形平均分成了四份，其中的一份都可以用

2、認識四分之幾

師：如果在這張紙上繼續涂色，你還能找出其他的分數嗎？找到后再跟你的同桌說說你找到的是什么分數，怎樣找到的？

把正方形紙平均分成4份，把其中的兩份涂上顏色，涂色部分是這張紙的那么，我涂三份呢？可以用什么分數來表示？同學們來涂一涂。如果我把其中的四份都涂上顏色，那么就是

3、認識分數各部分名稱及讀法、寫法（1）分數各部分名稱

在數學上，分數中間的橫線叫分數線，表示平均分；分數線下面的數叫分母，表示平均分的份數；分數線上面的數叫做分子，表示取的份數。

（2）分數的讀法：四分之三

（3）分數的寫法：先寫分數線，再寫分母，最后寫分子。

三、分數的理解與應用。

師：智慧老人看到你們學得不錯，給你們帶來幾道題，有信心做對嗎？

1、第一關：說一說分數表示的意義。

2、第二關：看圖寫分數。

3、第三關：判斷。

四、回顧整理，反思提升。

師：今天，同學們表現得真棒！想一想，這節課你有哪些收獲？

五、作業布置。

生活中的分數還有很多，請你找出五個分數并試著寫出分數表示的意義。

六、板書設計

4，也就是全部。42。4

分一分

（一）平均分

像112、、，…都是分數。244 3 ……分子

……分數線

……分母

教學反思：讀作：四分之三

第四篇：《分一分》教學設計

《不同標準分一分》

瀘天化小學

吳文霞

教學目標：

1.能根據給定的標準或者自己選定的標準，對事物進行分類，感受分類與分類標準的關系。

2.培養學生的動手操作能力，觀察能力，語言表達能力。

3.讓學生體會生活中處處有數學，數學能應用于生活中。

教學重點：按不同標準進行分類

教學過程：

一、情境導入

1.出示超市圖片，引導學生觀察超市的物品擺放有什么特點，這樣擺放有什么作用，2.導入新課

二、自主學習，探究新知

1.出示例1

觀察這些圖形，請你們根據觀察到的不同把這些圖形進行分類。

2.自主探究。

要求：想一想你是怎么分的，把你的想法說給同桌聽。

3.抽生展示。

說分類標準，并分給大家看。

4小結分類的方法：找不同——定標準——分一分。

三、合作探究，體驗根據不同標準分類

1.把不同顏色的中性筆和鉛筆進行分一分。2.小組合作

要求：1）討論這些筆按什么分。

2）組長安排組員動手分一分。

3.展示小組作品，小組成員講解分類標準

4.小結分類方法。

師：通過活動，我們發現，每找到一種不同，就能相應地得到一種分法。這就是按不同標準分類。接著就請大家用今天學到的本領來做些練習。

四、當堂測評

1.分一分，填一填。(第92頁第1題)

引導：生活中到處都有數學，現在就讓我們用學到的本領來解決一些生活中的問題。這是一群小動物，請大家把他們分分類。

同桌互相說一種分法，然后交流。完成填空，集體訂正。

2.給自己小組中的小朋友分類。

引導：剛才大家想到了許多分類的方法，通過交流我們也聽到了別的同學的想法。現在就請大家用學到的方法來給小組里的同學分類，你能有幾種分法?

a.小組活動。

b.集體反饋交流。

c.優勝組介紹所有的分法。

五、總結

今天我們學會了什么？

六、拓展練習

1.說一說生活中你會在什么地方用不同的標準分類。2.感受不同標準分類的作用。

第五篇：《分一分》教學設計

分一分

【教學內容】：小學數學西師版二年級上冊第71~73頁例

1、例

2、例3及課堂活動。

【教學目標】：

1、通過學生實際動手擺一擺，分一分，使學生認識到什么是平均分。

2、通過實踐，是實踐中讓學生學會平均分，尋找“平均分”的方法，為教學除法的初步認識作準備。

3、在教學除法的過程中，提高學生學習數學的興趣，積極參與具體、直觀的數學活動，體驗成功的樂趣，逐步具有自主探索精神、信心和與同學合作學習，相互交流的態度。【教學重難點、關鍵】：

1、通過學生實際動手擺一擺，分一分，使學生認識到什么是“平均分”。

2、讓學生學會平均分，尋找“平均分”的方法。

3、結合具體的情景和“平均分”等活動，讓學生充分體會到除法的含義。

【教具、學具準備】教具：葡萄、盤子、足球、盒子等課件。學具：小棒、。教學過程：

一、回憶生活，引入新課 教師：同學們，在生活中你分過東西嗎？說一說你分過哪些東西，是怎樣分的？學生自由發言。

教師：今天我們也親自動手來分一分。（板書：分一分）

二、動手操作，理解平均分的意義

[教學例1]：

1、分五角星，初步感受平均分 ①教師：同學們，能把6個五角星分成兩堆嗎？

學生獨立分五角星，教師參與、指導。教師：哪一種分法最特殊？為什么？

學生：分成3和3，因為每堆一樣多。

教師：像這種把每份分得同樣多就是平均分(板書)。

②教師：如果有8個五角星，你們能把8個五角星平均分成2堆嗎？課件出示8個五角星。學生同桌合作，先小組說說，在全班發言。教師參與、指導（學生在視頻展示臺上展示分法。）

2、探究按每份相同的個數平均分的方法 [教學例2]：分葡萄。

（用多媒體創設情境，出示例2）爸爸生日那天，媽媽買回18串葡萄要招待客人，叫小明放在幾個盤子里。爸爸說：“每盤放6串，可以放幾盤？”

教師：小朋友，你愿意幫助小明解決這個問題嗎？用學具代替葡萄分一分。

學生獨立操作后，全班交流。（課件展示分的結果。）爸爸說：“小明，如果每盤放2串，可以放幾盤呢？ 學生獨立操作后，全班交流。（課件展示分的結果。）教師：教師讓學生自己作主，想每盤放幾串就放幾串，看看可以放幾盤。教師應提醒學生分的結果是每盤正好一樣多，也就是平均分。以小組為單位，教師參與、指導，并讓學生到展示臺上展示分的結果。分18串葡萄每盤放幾串放幾盤把學生的分法按每盤放的串數多少整理在課件上，學生觀察討論。

教師：你從剛才分的過程中發現了什么？

學生可能會發現每盤放的串數越多，分的盤數越少。每盤放的串數和放的盤數相乘得18等。（學生能發現多少算多少，教師不作要求。）

3、探究把物體平均分成幾份的方法

[教學例3]：把12支鉛筆平均分成3份，可以怎樣分？ 用課件出示課本第72頁例3的情景圖。

讓學生看圖，分析圖意。教師：你們從圖中看到了什么

（1）請同學們拿出12根小棒代替12支鉛筆。

（2）4個人一組，每組中的另外3人是你的好朋友，現在你要把手中的12支鉛筆當作禮物平均分送給他們，你怎樣分？（輪流進行）

（3）學生活動完后，師生共同總結分法。同時老師在黑板上畫出相應圖示。（可以1根1根地分，連續進行直到分完為止；可以2根2根地分；可以3根3根地分；還可以4根4根地分）。在這幾種分法中，哪種最快？

（4）得出結論：3個好朋友中，每個好朋友可以分得4支鉛筆。即每份有4支鉛筆。

（5）思考：是否可以5根5根地分？為什么？（再次鞏固“平均分”的意義）再一次用到了乘法口訣。

4、討論例2和例3的區別。

（1）讓學生回顧例2和例3的分法有何不同，可先在同桌交流。（2）全班反饋，得出結論：例2是將一些物體幾個分成一份，看看可以分成幾份。例3是將一些物體平均分成幾份，看看每份是多少。不管哪種分法都要用到我們學過的乘法口訣。

三、鞏固深化

課件出示3道練習題。（判斷是否是平均分）

四、課堂小結

今天大家學得高興嗎？我們都學了些什么呢？這節內容是為我們后面學習除法做準備的，大家想繼續往下學嗎?我們將在后面的學習中慢慢體會學習數學的樂趣。