第一篇：《分一分》教學設計2012

小學數學

《分一分

（一）》教學設計

作者單位：黑龍江省大慶市油田教育中心龍北四小

作者姓名：劉陽

地

址：黑龍江省大慶市鐵人二村龍北四小 郵

編：163451

聯系電話：***

5391270

《分一分

（一）》教學設計

教學內容：

北師大版小學數學教材三年級下冊第64-66頁。

教材分析: 這部分內容是學生已理解平均分的意義，掌握一些整數知識的基礎上進行學習的，分數概念比較抽象，教材從學生熟悉的一個簡單的數學事實出發：一個蘋果平均分給兩個人，每個人分得半個蘋果，然后與學生討論“半個”蘋果用什么方法表示。讓學生意識到原來學習的數不夠用了，要只想辦法來表示“一半”體會學習分數的必要性。

有的學生已經在生活中知識了“一半”可以用二分之一來表示，如果學生都不知道，也可以放手讓學生探索，然后進行對比，體會二分之一的優越性；進而讓學生在折一折、涂一涂、說一說等實踐操作和描述活動中理解簡單的分數所表示的意義，并請學生自主學習分數的讀、寫及認識分數的各部分名稱。本節課的核心是引導學生借助操作圖形來理解簡單分數的意義，滲透數形結合的思想。

學情分析：

三年級的學生已有了用整數來表示數的經驗，但是關于分數的意義、讀法、寫法以及分數的各部分的名稱與整數大不相同。有些學生在學習上可能會出現一些困難，所以在學習中引導孩子們“說一說”、“折一折”、“涂一涂”等多種形式，幫助學生理解分數的意義。

教學目標：

1.知識與技能目標:通過具體的問題情境，初步理解分數的意義，體會學習分數的必要性，知道分數的各部分名稱，會讀寫簡單的分數。

2.過程與方法目標：經歷用分數描述生活現象的過程。通過操作、觀察、分析、比較，培養學生的觀察分析能力和動手操作能力，促進學生思維水平的提高；并在合作交流的過程中培養學生的創新意識和合作精神。

3.情感、態度與價值觀目標：感受學習分數的必要性，體驗數學與生活的密切聯系，通過彼此的合作交流獲得積極的情感體驗。

教學重點：

初步理解分數的意義。

教學難點： 從圖形中抽象出簡單分數。

教學用具： 多媒體課件、圖形紙。【教學流程預設】

一、欣賞圖片，導入課題：

同學們，老師帶來了幾張特別的圖片，欣賞一下它特別在哪？

課件出示：（半件衣服圖片、半個花瓶圖片、半只蜻蜓圖片、半個蘋果圖片)欣賞過這些特別的圖片，回憶一下，在我們的生活中還見過這樣的現象嗎？

預設：（過生日分蛋糕、學習軸對稱圖形時見到過“半個王字”、半個臉譜??）

其實如果大家細心觀察你就會發現，這一半啊在生活中隨處可見，這節課就讓我們一起研究研究生活中的“一半”在數學領域如何表示呢？（板書課題：分一分）。

【設計意圖：通過欣賞“半個圖形”，讓孩子們發現出生活中和半個相關的現象，引發好奇心，激發探究的興趣】

二、探究實踐、感悟新知：

1、說一說

師：如果是一個完整的物體我們都可以用不同的方式把它表示出來。例如：5個蘋果我們可以用那些方式表示呢？

預設：可以用圖片、圖形、5個石子、5塊橡皮、還有數字5??.師：大家這么容易就能用不同的形式把5個蘋果表示出來，請你們幫忙把這“半個蘋果”用什么表示一下呢？

預設：半張圓、半張紙、半塊石頭、半塊橡皮、半個1 ??可能有的學生會直接說出1/

2師：這半個用數字該怎么表示呢？老師先帶你們了解一下古時候人們是怎么辦的吧！

課件出示: 早在古代，世界各國的人們就研究用各種方法來表示這“半個”，我國用——（上下都用豎表示）表示，后來，印度出現了和我國相似的表示法，表示成1 2（1在上、2在下，中間沒橫）。再后來，阿拉伯人發明了一條線，如今這“半個”全世界都通用一個數學符號來表示：1／2（板書）。

課件出示：（1）平均分的半個圖形

一個蘋果平均分成2半，其中的每一半就表示1／2。（半個蘋果、半件衣服、半個花瓶圖片上都閃現1／2）

（2）不是平均分的半個圖形

大家看這樣的情況可以用1／2來表示嗎？

2、初步理解平均分。

師：不管是一個完整的圖形還是生活中完整的物體，只要我們把它平均分成了2份，其中的一份就可以用1／2表示。細心的同學發現沒有，只有一種情況下我們才可以用1／2表示？是??

預設：平均分

師：關于1／2這個數學符號，你能說一說下面的2表示什么？ “1”表示什么呢？

學生匯報。

師：如果我們把這個蘋果平均分成3份，其中的一份就表示這個蘋果的三分之一，如果把這個蘋果平均分成5份呢？其中的一份表示??？平均分成七份，其中的一份表示幾分之幾呢？?..學生會報。師：誰能把這句話完整的敘述出來。學生匯報。

【設計意圖：在學生說的過程中加深理解“平均分”的涵義，初步理解分數的意義】

3、涂二分之一。

師：大家可以完整的說出每張圖形的二分之一，接下來你能不能用筆涂出圖形的二分之一呢？

完成書中53頁涂一涂練習，匯報時要求說出自己是根據什么涂的。（根據軸對稱圖形進行分割涂色）

生匯報。（課件出示）

【設計意圖：通過讓學生涂一涂，進一步體會到1/2，不僅可以表示半個蘋果，還可以表示半張臉譜、半張紙、半個花瓶等。密切數學與生活的聯系，使學生體會到生活中處處有數學，生活中處處用數學】

3、折二分之一。

大家能夠利用學過的知識解決今天的問題值得表揚。那心靈手巧的你們也一定能動手折出這張紙的二分之一？趕快拿出老師給大家準備的不同形狀的彩紙（有正方形、長方形、圓形紙），動手折一折吧。

學生匯報折法：這里肯定會出現多種折法，都給以肯定，其中長方形可能會出現對角線對折的方法，孩子們會出現不同意見，這里我讓他們課下動手剪一剪、比一比就會得出結論。

【設計意圖：是本著以“學生為主體”的思想，大膽放手，讓學生的多種感官參與學習活動，鼓勵學生在操作過程中獨立思考，培養學生的思維能力，又引導學生合作交流，學生也體驗到了學習的成功與快樂，真正把學習的主動權交給了學生，落實了新理念。】

4、合作探究四分之幾。

師：大家真聰明，可以折出這張紙的二分之一來，那聰明的你們一定還會折出不同的分數來，小組內比一比誰折的分數最多？ 提出要求：每折出一個分數，要說給小組的同學聽。抽查匯報：學生依次回答，發現了四分之四。

師：一張紙平均分成四份，取走了它的四份，把取走的四份合起來你發現?.（師黑板上演示）

生：積極踴躍發言，4／4就是這整張紙。

布置完成數學書54頁 “折一折”（課件出示匯報結果）

【設計意圖：通過動手操作的再延伸，合作交流中感悟不同的分數】

5、找整體1。

師：通過折一折，我們發現可以任意的把一張紙平均分成若干份，然后我們就會發現有分數藏在其中。除了紙張、圖片可以分之外，找一找生活中還有哪些物體可以平均分呢？

學生回答（一塊地、一塊布、一根木頭?..）

師：我把一根木頭平均分成5份，其中的一份就是這根木頭的??，其中的3份就是這根木頭的?.？ 學生回答。

師：其實我們不僅可以把一個完整的物體看做一個整體，而且還可以把許多的物體也看成一個整體的，比如： 我們可以把我們班這一組14人看成一個整體，你就是這個小組的??（1／14），他們4個人（指著前兩桌同學）就是這個小組的?? 學生回答。

師：如果我們把我們班級58個同學看做一個整體，我們自己就是全體同學的??（1／58）。這一個小組同學就是全班同學的?（14／58）。

師：我們家5口人，那我就是這個家人口的?..；那爸爸和媽媽占這個家人口的?...小組內相互說一說，然后我們進行“小組比賽”說。

【設計意圖：通過對“整體1”的加深理解，使孩子們對多分數的認識不在局限簡單的幾分之幾，分的份數也不再只是1份，這樣多處理對應的練習更有利，是孩子們很順利的越過這個高坡，對學習《分一分二》做好鋪墊。】

三、自主探究，解決問題。

1、分數定義。（課件出示）

師：大家看象1／

2、2／

3、4／

7、1／

14、14／58?..這些都叫分數。

2、認識分數各部分名稱。（自主學習）

師：如今我們結識了這么多的分數朋友，它們都是分數家族中的兄弟姐妹，都有統一的稱呼，趕快到書中了解一下他們吧。（自學54頁）學生匯報師板書。（在1／2基礎上標出來，分子、分母、分數線）

3、會讀、寫分數。

（1）誰能試著把分數讀出來？

學生試讀。（對錯都有），學生糾錯。

師：我們發現讀分數的時候應該從下往上的順序讀。（電腦出示。）

（2）練讀分數；并抽讀說一說這個分數中的分子、分母、分數線？

【設計意圖：學習中多次接觸分數的讀法，所以此處放手讓孩子們自己歸納總結，更有利知識的理解和掌握】

師：會讀這些分數了，那該怎樣正確的書寫呢？

學生試著說。

師：書寫分數的時候，我們要先寫分數線，然后寫分母、最后寫分子（課件演示）。要求在練習本上練習寫幾個分數。

【設計意圖：通過自主學習，探究分數的基礎知識，培養孩子們自主學習的習慣】

四、拓展練習，鞏固新知。

師：認識了分數，那你敢不敢運用所學的知識到分數王國去闖一闖？準備好了嗎？

（1）第一關看圖說一說幾分之幾

【設計意圖：在說一說環節練習中我融進了說一說蘋果、梨分別占全部水果的幾分之幾，3個蘋果占全部水果的幾分之幾，把“整體1”進一步加深理.】

（2）第二關動筆練一練，數學書55頁1、2題在書上按要求完成。（學生做完看電腦匯報答案）

（3）第三關判斷對錯（大屏幕出示）下圖涂色部分是分數的畫（∨），不是的畫（×）。

【設計意圖：在指出對錯環節加入了文字敘述的判斷，意在引導孩子們進一步理解“平均分”的涵義】（4）第四關按要求完成下面各題。【該環節屬于拓展延伸，有意讓一些尖子生在學習中獲得更多的知識食量，開闊孩子們思維，調動探究的動力】

五、回顧總結

學好數學，不僅可以豐富我們的知識，而且也會給我們帶來快樂。回想一下，這節課你收獲了哪些知識？哪些快樂？跟大家交流一下好嗎？比一比誰的收獲最大？

生匯報。

六、板書設計

分一分

（一）1 ????.分子

— ????分數線 2 ?????分母

教學反思：

三年級的《分一分》是分數教學的起始課，也是今后進一步學習分數知識的基礎，在整個小學數學教學體系中占有重要地位。這節課是在學生掌握一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義的。從整數到分數是數的概念的一次擴展。無論是在意義上，還是在讀寫方法上，分數和整數都有很大的差異。由于剛開始學生理解分數的含義時是很困難的，所以在第一次出現分數時，我力圖通過一些圖形和學生所熟悉的具體事例，著重使學生理解一些簡單分數的具體含義，給學生建立分數的初步概念，也為以后進一步學習分數打下基礎。

新課伊始通過欣賞“半個圖形”，讓孩子們發現出生活中和半個相關的現象，引發好奇心，運用具體的事物，形象生動地展現平均分，說明分數產生的原因；之后通過操作活動折出長方形的1/2，并通過聯系生活舉例，涂出各種圖形的1/2，使學生進一步加深對1/2的理解。在認識1/2的基礎上，通過將正方形折一折、涂一涂等操作，再認識其他分數，在這一環節的教學中，我能夠引導學生主動展示不同的折法，以學生活動為主，學生主動操作、集中展示、匯報交流，展開對四分之幾等分數本質意義的探討，培養學生的思考和領悟能力。對于什么是分數，分數各部分名稱，分數的讀、寫法等知識，則充分利用信息技術手段，采取幻燈片不同顏色地依次介紹和教師提問的方式，充分調動學生學習的積極性。

1、本課體現民主、平等的師生觀。教學的真正意義在于發現人的價值，發揮人的潛能，發展人的個性。本節課中，我為學生創設一個無拘無束的思維空間，讓學生愉快地參與活動、獨立思考、合作交流、暢所欲言、初步體會分數的意義。

2、體現學生是學習活動的主體。本課中，我盡量為學生的說、想、做創造恰當的氛圍，創設必要的空間，讓學生在主動參與學習活動的過程中學到知識、提高能力；注重讓學生經歷探索與發現的過程，使他們在動手的過程中理解知識、掌握方法、學會思考、懂得交流，獲得積極的情感體驗。教師給學生提供相應的學習問題，讓學生通過操作、演示、討論等方法，先表示出各種圖形的1/2，突出1/2的意義，然后再具體地感知其他分數。

3、體現數學與生活的密切聯系。本課中，我注重數學學習與生活實際的密切聯系，有意識地安排拓展活動，讓學生觀察周圍事物，從自己身邊、從教室內外、從家庭生活中尋找分數，盡可能使學生感受到數學就在我們身邊，有利于培養學生用數學眼光來觀察周圍事物的興趣、態度和意識。

4、運用多媒體進行教學，讓學生感受現代教育的氛圍，體會到現代信息技術對與教學相長的優越性。分蘋果時演示分的過程，折長方形紙的時候展現學生不同的折法，讓學生對知識的印象更加深刻。對于什么是分數，分數各部分名稱，分數的讀、寫法等知識，則采取幻燈片不同顏色地依次介紹方式，充分調動學生學習的積極性。

第二篇：分一分教學設計

《分一分》教學設計

一、教學內容

北師大版小學數學三年級下冊第五單元P53—55“分一分(一)”

二、教學目標

1、結合具體情境和直觀操作，初步理解分數的意義會認、讀、寫簡單的分數，知道分數各部分名稱，體會分數的作用。

2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數。

3、培養學生觀察、思考以及自主探索精神，訓練思維的靈活性。

三、教學重難點

理解分數的意義，能表示簡單的分數。

四、教具學具準備

蘋果、水果刀、正方形、長方形、圓、彩筆等。

五、教材分析

分數的初步認識是學生在已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學生認識數的概念的一次飛躍，因為無論在 意義上還是在讀寫方法上以及計算上，它們都有很大的差異。分數是怎樣產生的，為什么要學習分數，是學生以前所不曾想過或是沒有想明白的問題。這一部分內 容以前是四年級所學習的內

容，而新教材整合為三年級下冊的教學內容。教材把認識分數作為一個單元，足以說明學生建立分數這個概念需要一個過程，同時對意義 的理解也是有一定的難度的。因此，學習時需要創設具體生動的問題情境，激活已有的生活經驗，利用實驗操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學生理解分數的意 義。《分一分

（一）》這節課，就是從學生的生活經驗出發——“分蘋果”游戲，引出分數，在活動交流中初步了解分數的意義，逐步懂得分數的讀法、寫法以及分 數各部分的名稱。

六、教學過程：

（一）、創設情景，導入新課

師：今天老師和大家做兩個游戲，聽清楚第一個游戲的規則，我們今天首先回答問題不用嘴而用手，答案是幾，用拍手表示行嗎？

1、出示蘋果問：老師手里有4個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（2個）

2、老師手里2個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（1個）

3、老師手里1個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（生有的把一只手放在另一只手的中間不發出聲音，有的作刀切的樣子，有的用手指作出“＋”的樣子來表示自己的想法，有的急于舉手想發表意見。）

4、師：為什么不拍手呢？（每人只有半個）你想怎樣來表示半個呢？能否創造出一個符號來表示半個呢？

5、學生動手創作，教師讓學生展示說出自己的想法。有的學生用0.5，有的用折紙，有的用A從中間畫豎線隔開，有的用B從中間畫橫線隔開，有的用o畫線隔開，有的用“雙喜”的“喜”來表示物體的一半，有的用 正方形從中間畫線隔開 來來表示，有的是1/2還有的學生用畫圖來表示。

6、在這些方法中同學們觀察思考用那種辦法表示一半更簡單呢？（1/2）〔評析： 教師用拍手來開課，讓全體學生充分參與到課堂中，通過拍手，能讓學生體會到有些數是不能用整數或小數來表示的，認識到學習分數的必要性。接著讓學生自己設計表示半個的方法，學生的思維得到充分的展示。〕

（二）、新課學習：

（1）、動手實踐，理解新知。（A)、涂一涂。師：分數在我們的生活中無處不在，請看教材53頁（出示圖片：衣服、樹葉、小汽車、長方形、正方形、圓、正六邊形）同學們先觀察這些圖片有什么特征（軸對稱圖形），它們里面就隱含了很多的分數。你能表示出它們的二分之一嗎？讓我們一起來涂一涂吧。

師：涂完的小朋友，請先小組內互相交流檢查一下。師：誰愿意把自己的作品拿到前面來展示一下？（學生精彩片段）

生1：我把六邊形的上下兩個邊的中間用線連起來作對稱軸，然后涂出其中的一份。

生2：我把六邊形的對角有用線連起來作對稱軸，涂出其中的一份。

生3：我把圓對折畫出它的對稱軸，而且這種對折的方法可以找出很多條對稱軸，然后涂出其中的一份，表示二分之一。（學生作品展示，師生共同評價）

師：二分之一還可以表示很多物體的一半呢！（B)、找一找。

師：在我們的生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來表示，你能找一找嗎？先看一看，再思考一下，你可以邊找邊說，看誰找的最認真，最多！

(2)、老師和同學們做第二個游戲。（A）、折一折。師：老師剛才給每個人發了1張正方形紙請你對折兩次然后展開觀察這張正方形的紙被分成了幾部分，各部分有什么特征？

師：涂出其中的一份，想想這一份是幾分之幾？（四分之一）涂出兩份呢？（四分之二）三份呢？（四分之三）四份呢？（四分之四）

師：剛才我們通過涂一涂、找一找、折一折發現了很多分數，但你們發現了沒有：我們都是在怎樣分的基礎上才得到分數的？ 生：平均分。

師：對了，只有在平均分的基礎上我們才能夠得到分數，像二分之一、四分之一、四分之二等都是分數。

(B)、下面讓我們一起來看一看分數究竟是由哪幾部分組成的：剛才我們在正方形上涂的三份一般要用一般要用分數3/4來表示，（教師板書），中間的橫線叫分數線，表示平均分。分數線下面的數4叫分母，表示把這個餅平均分成了三份，分數線上面的3叫分子，表示這樣的三份，這個分數怎么讀呢，從下往上讀，分數線讀作“分之”。就讀作：四分之三。齊讀兩遍。

寫分數的時候要先寫分數線，表示平均分，再寫分數線下面的分母，然后寫分數線上面的分子。這個分數就寫好了。大家試著寫一下二分之一。

〔設計意圖：通過涂、折、找等活動，讓學生充分調動自己的各種感觀，親身經歷“分數”的探索過程，切實感悟“分數”的真正內涵；同時，在找一找的過 程中，把剛學習的“分數”的概念，運用到生活中，讓學生感覺到數學源于生活，生活中處處有數學，拓展了學生印象中“分數”概念的外延，使學生對“分數”概 念的理解更加深刻。在教學分數時，首先讓學生認識分數，然后讀寫分數，認識各部分的名稱，這樣一個過程很自然，把教材靈活地使用，讓學生對知識有整體感。〕

3、合作交流，鞏固新知 練一練1 師：同學們真能干，這么快就認識了分數。看來靠自己

動手認識分數，大家掌握得很好，現在我們來看屏幕（顯示練習：用陰影部分表示下面的分數）。

師：這里有三個圖形，請你涂一涂，表示出它下面對應的分數。

練一練2 按分數把下面各圖形涂上顏色（任意選擇四個圖形完成）

〔設計意圖：讓學生選擇圖形完成，體現了作業的層次性以及學生的個性差異〕

練一練3 師：這是一道判斷題，請你仔細閱讀，他們說的對嗎？錯在哪里呢？

4、拓展

找一找生活中用分數表示的事物

5、小結：

通過本節課的學習我們有哪些收獲？ 板書設計：

分一分

— ??分數線

5??分母

1??分子

第三篇：《分一分》教學設計

《分一分》教學設計

教學內容：

北師大版小學數學三年級下冊第五單元P53-55“分一分

（一）”。教學目標：

1、結合具體情境與直觀操作，初步理解分數的意義，體會分數產生的必要性，知道分數各部分的名稱，能正確讀會、寫簡單的分數。

2、通過折紙活動，進行觀察、分析、比較，感受創造分數的過程，進一步體驗分數的意義。

3、感受分數與生活的聯系；培養學生的合作意識，學會與人合作。教學重難點：

重點：。理解分數的意義

難點：分數概念的初步構建。

教學準備：多媒體課件、長方形紙、正方形紙、彩筆等。教學過程：

一、創設情境，感受分數產生的必要性。

1、師：（出示熊大和熊二圖片）熊大和熊二在分食物的時候遇到了困難，需要你們的幫助，你們愿意幫忙嗎？（愿意）那就讓我們一起行動吧！

2、提出問題。

（1）熊大和熊二準備分香蕉，該怎么分？（平均分）

（2）現在有兩個橘子，平均分給它們兩個，每只熊分幾個？（1個）（3）現在只有一個蘋果，平均分給它們兩個，每只熊分幾個？（一半）師：（ppt出示）是不是這樣分的？應該怎么分？（板書：平均分）在與學生的交流中滲透“把一個蘋果平均分成兩份，其中的一份是這個蘋果的一半。”

師：你能不能用以前學過的數來表示一個蘋果的一半呢？你能用一個新的數來表示嗎？（0.5，1）211來表示，讀作二分之一。（板書：）22師引導得出這個蘋果的一半我們就用

師：有誰知道像1這樣的數叫什么名字嗎？它叫什么數？（板書：分數）

2二、建立模型，認識幾分之一和幾分之幾。

（一）認識1，感受分數的意義。

21、初步認識師：1的意義。211是我們認識的第一個分數，我們是怎樣得到一個蘋果的的呢？ 221。2師引導得出把一個蘋果，平均分成2份，其中的一份，就是這個蘋果的師：那這一份是這個蘋果的2、涂一涂，感受生活中的1嗎？ 21。21師：真調皮，不僅藏在了蘋果上，還藏在了老師發給你們的圖形中，請你2折一折、涂一涂找到它們的1。2（出示活動要求，重點讓他們試著說說分數的意義。）師小結：通過找就是它的1。21，我們知道了：把一個物體，平均分成兩份，其中的一份，2（二）認識四分之幾，進一步感受分數的意義。

1、認識1。411這個分數，其實分數還有很多，比如，你能用手中的正方形241嗎？（學生獨立完成，教師巡視，展示）4我們找到了折一折，涂一涂，想辦法找出它的師：你找的分數是多少？表示什么意思？

生：我折的是四分之一，我將一張紙對折再對折，涂出其中的一份，就是這個圖形的四分之一。

師：對折兩次，打開后就平均分成了四份，取了其中的……,就是它的……。（板書：四分之一）

ppt出示不同的折法（列舉三種分法：上下對折，左右對折和沿對角線折）問：涂色部分不一樣，都能用

1表示嗎？為什么？ 41表示。4師：看來，都是把一個正方形平均分成了四份，其中的一份都可以用

2、認識四分之幾

師：如果在這張紙上繼續涂色，你還能找出其他的分數嗎？找到后再跟你的同桌說說你找到的是什么分數，怎樣找到的？

把正方形紙平均分成4份，把其中的兩份涂上顏色，涂色部分是這張紙的那么，我涂三份呢？可以用什么分數來表示？同學們來涂一涂。如果我把其中的四份都涂上顏色，那么就是

3、認識分數各部分名稱及讀法、寫法（1）分數各部分名稱

在數學上，分數中間的橫線叫分數線，表示平均分；分數線下面的數叫分母，表示平均分的份數；分數線上面的數叫做分子，表示取的份數。

（2）分數的讀法：四分之三

（3）分數的寫法：先寫分數線，再寫分母，最后寫分子。

三、分數的理解與應用。

師：智慧老人看到你們學得不錯，給你們帶來幾道題，有信心做對嗎？

1、第一關：說一說分數表示的意義。

2、第二關：看圖寫分數。

3、第三關：判斷。

四、回顧整理，反思提升。

師：今天，同學們表現得真棒！想一想，這節課你有哪些收獲？

五、作業布置。

生活中的分數還有很多，請你找出五個分數并試著寫出分數表示的意義。

六、板書設計

4，也就是全部。42。4

分一分

（一）平均分

像112、、，…都是分數。244 3 ……分子

……分數線

……分母

教學反思：讀作：四分之三

第四篇：《分一分》教學設計

《不同標準分一分》

瀘天化小學

吳文霞

教學目標：

1.能根據給定的標準或者自己選定的標準，對事物進行分類，感受分類與分類標準的關系。

2.培養學生的動手操作能力，觀察能力，語言表達能力。

3.讓學生體會生活中處處有數學，數學能應用于生活中。

教學重點：按不同標準進行分類

教學過程：

一、情境導入

1.出示超市圖片，引導學生觀察超市的物品擺放有什么特點，這樣擺放有什么作用，2.導入新課

二、自主學習，探究新知

1.出示例1

觀察這些圖形，請你們根據觀察到的不同把這些圖形進行分類。

2.自主探究。

要求：想一想你是怎么分的，把你的想法說給同桌聽。

3.抽生展示。

說分類標準，并分給大家看。

4小結分類的方法：找不同——定標準——分一分。

三、合作探究，體驗根據不同標準分類

1.把不同顏色的中性筆和鉛筆進行分一分。2.小組合作

要求：1）討論這些筆按什么分。

2）組長安排組員動手分一分。

3.展示小組作品，小組成員講解分類標準

4.小結分類方法。

師：通過活動，我們發現，每找到一種不同，就能相應地得到一種分法。這就是按不同標準分類。接著就請大家用今天學到的本領來做些練習。

四、當堂測評

1.分一分，填一填。(第92頁第1題)

引導：生活中到處都有數學，現在就讓我們用學到的本領來解決一些生活中的問題。這是一群小動物，請大家把他們分分類。

同桌互相說一種分法，然后交流。完成填空，集體訂正。

2.給自己小組中的小朋友分類。

引導：剛才大家想到了許多分類的方法，通過交流我們也聽到了別的同學的想法。現在就請大家用學到的方法來給小組里的同學分類，你能有幾種分法?

a.小組活動。

b.集體反饋交流。

c.優勝組介紹所有的分法。

五、總結

今天我們學會了什么？

六、拓展練習

1.說一說生活中你會在什么地方用不同的標準分類。2.感受不同標準分類的作用。

第五篇：《分一分》教學設計

分一分

【教學內容】：小學數學西師版二年級上冊第71~73頁例

1、例

2、例3及課堂活動。

【教學目標】：

1、通過學生實際動手擺一擺，分一分，使學生認識到什么是平均分。

2、通過實踐，是實踐中讓學生學會平均分，尋找“平均分”的方法，為教學除法的初步認識作準備。

3、在教學除法的過程中，提高學生學習數學的興趣，積極參與具體、直觀的數學活動，體驗成功的樂趣，逐步具有自主探索精神、信心和與同學合作學習，相互交流的態度。【教學重難點、關鍵】：

1、通過學生實際動手擺一擺，分一分，使學生認識到什么是“平均分”。

2、讓學生學會平均分，尋找“平均分”的方法。

3、結合具體的情景和“平均分”等活動，讓學生充分體會到除法的含義。

【教具、學具準備】教具：葡萄、盤子、足球、盒子等課件。學具：小棒、。教學過程：

一、回憶生活，引入新課 教師：同學們，在生活中你分過東西嗎？說一說你分過哪些東西，是怎樣分的？學生自由發言。

教師：今天我們也親自動手來分一分。（板書：分一分）

二、動手操作，理解平均分的意義

[教學例1]：

1、分五角星，初步感受平均分 ①教師：同學們，能把6個五角星分成兩堆嗎？

學生獨立分五角星，教師參與、指導。教師：哪一種分法最特殊？為什么？

學生：分成3和3，因為每堆一樣多。

教師：像這種把每份分得同樣多就是平均分(板書)。

②教師：如果有8個五角星，你們能把8個五角星平均分成2堆嗎？課件出示8個五角星。學生同桌合作，先小組說說，在全班發言。教師參與、指導（學生在視頻展示臺上展示分法。）

2、探究按每份相同的個數平均分的方法 [教學例2]：分葡萄。

（用多媒體創設情境，出示例2）爸爸生日那天，媽媽買回18串葡萄要招待客人，叫小明放在幾個盤子里。爸爸說：“每盤放6串，可以放幾盤？”

教師：小朋友，你愿意幫助小明解決這個問題嗎？用學具代替葡萄分一分。

學生獨立操作后，全班交流。（課件展示分的結果。）爸爸說：“小明，如果每盤放2串，可以放幾盤呢？ 學生獨立操作后，全班交流。（課件展示分的結果。）教師：教師讓學生自己作主，想每盤放幾串就放幾串，看看可以放幾盤。教師應提醒學生分的結果是每盤正好一樣多，也就是平均分。以小組為單位，教師參與、指導，并讓學生到展示臺上展示分的結果。分18串葡萄每盤放幾串放幾盤把學生的分法按每盤放的串數多少整理在課件上，學生觀察討論。

教師：你從剛才分的過程中發現了什么？

學生可能會發現每盤放的串數越多，分的盤數越少。每盤放的串數和放的盤數相乘得18等。（學生能發現多少算多少，教師不作要求。）

3、探究把物體平均分成幾份的方法

[教學例3]：把12支鉛筆平均分成3份，可以怎樣分？ 用課件出示課本第72頁例3的情景圖。

讓學生看圖，分析圖意。教師：你們從圖中看到了什么

（1）請同學們拿出12根小棒代替12支鉛筆。

（2）4個人一組，每組中的另外3人是你的好朋友，現在你要把手中的12支鉛筆當作禮物平均分送給他們，你怎樣分？（輪流進行）

（3）學生活動完后，師生共同總結分法。同時老師在黑板上畫出相應圖示。（可以1根1根地分，連續進行直到分完為止；可以2根2根地分；可以3根3根地分；還可以4根4根地分）。在這幾種分法中，哪種最快？

（4）得出結論：3個好朋友中，每個好朋友可以分得4支鉛筆。即每份有4支鉛筆。

（5）思考：是否可以5根5根地分？為什么？（再次鞏固“平均分”的意義）再一次用到了乘法口訣。

4、討論例2和例3的區別。

（1）讓學生回顧例2和例3的分法有何不同，可先在同桌交流。（2）全班反饋，得出結論：例2是將一些物體幾個分成一份，看看可以分成幾份。例3是將一些物體平均分成幾份，看看每份是多少。不管哪種分法都要用到我們學過的乘法口訣。

三、鞏固深化

課件出示3道練習題。（判斷是否是平均分）

四、課堂小結

今天大家學得高興嗎？我們都學了些什么呢？這節內容是為我們后面學習除法做準備的，大家想繼續往下學嗎?我們將在后面的學習中慢慢體會學習數學的樂趣。