第一篇：《分一分》教學設計

《分一分》說課稿

楊九學校 王銀善

一、說教材

1、教學內容：《分一分》是西師版義務教育課程標準實驗教科書數學二年級（上）第六單元《表內除法》第一課時的內容。本節課的教學內容是：認識平均分、學會平均分、應用平均分。

2、教材分析：

本單元中的表內除法是數與代數最基礎的部分，是在學生已經熟練掌握表內乘法的基礎上進行學習的。學生學習除法的初步認識是建立在分一分的基礎上，因此這節課是這一單元的重點。游戲在低年級的教學中更能激發學生學習的興趣，我們在教學時多數運用游戲來指導學生學習，讓學生在游戲中發掘知識點，培養學生自主探索、合作交流和動手操作實踐能力，從而有效建立學生“平均分”的概念，親歷具體分的過程及掌握“分”的方法和規律。

3、學習目標：

（1）知識與技能目標：通過游戲，讓學生在操作過程中獲得分物體的體驗，建立“平均分”的概念，經歷不同分法的過程，學習習近平分物體的不同分法，培養學生數感和動手操作能力。

（2）過程與方法目標：通過認真觀察，個體思考，動手操作，小組討論等，引導學生學習有價值的數學，運用數學知識解決實際問題的能力。

（3）情感態度與價值觀目標：將學生的生活與數學學習結合起來，讓學生從了解的、熟悉的和現實的生活中走入數學課堂，不僅使數學教學變的生動形象、豐富多彩，同時也讓學生學會用數學的眼光觀察周圍的客觀世界。

4、教學重點、難點：

重點：理解平均分的意義。

突破方法：通過創設情境，進行動手分一分的操作實踐活動，說一說各個情境圖的分法，理解平均分的意義。

難點：掌握平均分的方法。突破方法：引導學生通過觀察、操作、比較、交流等活動感受平均分；在實踐過程中通過擺一擺、分一分等方法尋找平均分的方法，掌握平均分的方法，為學習除法的初步認識做準備。

二、說教法

1、情景引入：通過設置生動有趣的生活情境激發學生積極主動參與，激發學生學習的興趣和主動性，從而更好地開展引入及課堂教學內容。我在教學中設置南南到外婆家做客為故事線索，通過南南“為兩個弟弟分蘋果”、“幫助雞媽媽分蟲子”、“幫助小松鼠分松果”、以及“把從外婆家帶回的面包和糖果分給小伙伴”等活動融入其中，讓學生在整節課中覺得是和南南一起游玩，并在不斷幫助別人，感受幫助別人的快樂的同時受到助人為樂的情感教育。

2、觀察操作：通過對課件的觀察，引發學生獨立思考與交流合作，同時通過實際操作培養學生動手操作能力及比較分析能力。

3、教學生活結合：讓學生從生活中發掘出已有的知識，再讓學生將自己所學到的數學知識應用到生活的實際當中，形成課中課后的互動。

4、教師精講，學生多練，體現學生主體，教師主導的教學原則。

三、說學法

1、自主思考：通過對老師設置的情境進行自主的思考和操作，把自己在生活中熟悉的，經歷過的知識延展到課堂中，拓展個人思維，以此奠定初步的知識印象。培養學生自主學習的能力。

2、觀察操作：通過對各個情境圖的認真觀察，感知分的方法后，學生親自操作怎樣分，體會平均分的方法。培養學生的觀察能力和動手操作能力。

3、合作交流：實現小組或集體間的討論和交流，共同找出解決問題的途徑和方法，以及交流討論各自平均分的方法，培養學生合作交流能力、協作能力。

四、說教學過程：

（一）、創設情境，激探究興趣

1、激趣導入

（1）談話導入：小朋友們，今天南南去外婆家，媽媽叫南南帶上蘋果，分給外婆家的2個弟弟。媽媽給了6個蘋果給南南，這時，南南糊涂了，不知道怎樣分才好？那現在就請同學們幫一下解決南南這個難題，好嗎？

（2）課件出示準備好的6個蘋果。

（3）怎么來分這些蘋果呢？今天這節課我們就來探討分一分，通過這節課的學習，要求大家知道什么叫平均分，并且學會平均分的不同分法。

創設生動有趣的生活情境，吸引了學生的注意力和喚起學生對生活的回憶，讓學生發現數學就在自己身邊，生活中充滿著數學知識，激發了學生的學習興趣和調動了他們的積極性。

2、板書課題：分一分

出示課題，讓學生了解本節課學習的中心內容。

（二）、動手操作，建立平均分

1、提出要求讓學生動手操作

（1）教師課件出示6個蘋果，要求分給2個弟弟，看誰的分法多。讓學生從學具中取出同樣多的五角星代替蘋果來分一分。

（2）讓學生說說分的結果，把學生的各種分法展示在黑板上。

2、幫助學生建立“平均分”的概念

（1）觀察，同桌討論：這幾種分法哪一種分法最特殊，為什么？

（2）像這種把每份分得同樣多就是平均分。（課件出示“每份分得同樣多，這種分法叫平均分”，讓學生齊讀。）

在學生實際動手分一分的基礎上，觀察出每份分得同樣多的情況，建立平均分的概念，知道了什么叫“平均分”分，突出重點，體現學生自主學習的過程。

（三）、合作探究，體驗平均分

1、引導學生探究分成幾份的平均分的方法

（1）師：南南來到外婆家菜園里玩耍，看到雞媽媽捉到了12條蟲子，正在分給她的3個孩子，但是雞媽媽分了很久都沒有得到令自己滿意的結果。這時雞媽媽向南南求助，那我們再幫幫南南好嗎？根據每個小組桌上的小棒，用自己的方法來動手分一分，使得每只小雞分得的蟲子一樣多。

（2）課件演示呈現12條蟲子。

（3）如果把這些魚平均分給3只小雞，可以怎樣分？每只小熊分到多少條蟲子呢？拿出小棒同桌合作分一分。

（4）教師巡視、指導。

（5）出現多種不同的分法時，教師提出學生討論誰的分法最好。

（6）小結。分成幾份，使每份同樣多，這是平均分。（課件出示這句話。）

讓學生充分展示自己學習的不同方法，從中進一步理解平均分的含義，化抽象為具體。學生的互評與自評有利于激勵學生主動參與教學，培養學生的評價能力。

2、引導學生探究按每份多少的平均分的分法

（1）師：南南來到外婆家后的樹林里，看到小松鼠在藏自己剛摘下的18個松果。小松鼠想，不能把松果全藏在一處，冬天到來的時候如果忘了藏在哪里就慘了。南南想幫助小松鼠，他怎么給小松鼠分藏松果好呢？你們可以小組討論告訴南南有哪些方法。

（2）課件演示呈現18個松果。

（3）這兒有18個松果，如果按每份分3個可以分幾份？先猜一猜可以分幾份，然后小組合作拿出與松果同樣多的小棒進行分一分。

（4）提示：把18個松果按每份3個來平均分，拿出3個放一份，再拿出3個放一份，一直到分完為止。

（5）這些松果還可以怎樣平均分？在分的過程中你發現了什么？

（6）教師巡視、指導。

（7）小結。一份一份地分，每份同樣多，這也是平均分。（課件出示這句話。）

創設猜測情境，滲透了估計的數學思想，培養了學生的估算意識。學生通過小組合作多次對松果進行平均分，再一次體會平均分的概念，加深認識。除每份3個外，還可以每份2個、6個、9個，化抽象為具體，分散了難點。

（四）、聯系實際，應用平均分

1、師：南南在外婆家玩了一天后愉快地回家了，他從外婆家帶回了8個面包和36個糖。媽媽要他把面包分成4份，把果凍分給幾個小伙伴。

2、課件演示呈現8個面包，分成了4份。

3、以上就是南南分的面包，看看他分的是不是平均分？為什么？

4、課件演示呈現36個糖。

5、提出要求：按每人4個，可以分給幾個小伙伴？用小棒代替分一分。

6、再提要求：如果把這些糖分給6個小伙伴，每個小伙伴可以分幾個？用小棒代替分一分。

鞏固學生對平均分的理解，再次強調每份分得同樣多就是平均分。再一次讓學生在動手操作的基礎上，鞏固按每份多少和分成幾份的平均分的方法。

（五）、全課總結，梳理知識點

1、通過這節課的學習，你有什么收獲？你覺得最好玩和最有趣的是什么？

2、你還有什么不懂的地方嗎？

3、把你今天學得知識回去告訴爸爸媽媽，好嗎？

全課總結，幫學生梳理知識，通過這節課的學習，讓學生認識到平均分即“每份分得同樣多”，在此基礎上認識平均分的方法有兩種：

1、分成幾份，使每份同樣多，這是平均分；

2、一份一份地分，每份同樣多，這也是平均分。

（六）、課堂活動，體會知識點

游戲準備：

1、每兩個同學準備一小袋豆子。

2、成績記錄表一張。

游戲規則：

1、一位同學抓出一把豆子，如果抓的豆子能平均分成2份得2分；能平均分成3份得3分；能平均分成4份得4分；否則不得分。（得分可以累加。）

2、同桌交換每人做4次。

3、得分多的同學獲勝。

游戲活動在低年級的教學中能激發學生的學習興趣，這時的游戲不僅讓學生鞏固了這節課的知識，掌握了重難點，還讓讓學生在玩中學，學中玩，培養了學生的參與意識。

五、說板書設計

板書力求簡潔而讓學生對本節課所學知識一目了然，明確平均分即“每份分得同樣多”，在此基礎上認識平均分的方法有兩種：

1、分成幾份，使每份同樣多，這是平均分；

2、一份一份地分，每份同樣多，這也是平均分。

二〇一四年十一月二日

第二篇：分一分教學設計

《分一分》教學設計

一、教學內容

北師大版小學數學三年級下冊第五單元P53—55“分一分(一)”

二、教學目標

1、結合具體情境和直觀操作，初步理解分數的意義會認、讀、寫簡單的分數，知道分數各部分名稱，體會分數的作用。

2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數。

3、培養學生觀察、思考以及自主探索精神，訓練思維的靈活性。

三、教學重難點

理解分數的意義，能表示簡單的分數。

四、教具學具準備

蘋果、水果刀、正方形、長方形、圓、彩筆等。

五、教材分析

分數的初步認識是學生在已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學生認識數的概念的一次飛躍，因為無論在 意義上還是在讀寫方法上以及計算上，它們都有很大的差異。分數是怎樣產生的，為什么要學習分數，是學生以前所不曾想過或是沒有想明白的問題。這一部分內 容以前是四年級所學習的內

容，而新教材整合為三年級下冊的教學內容。教材把認識分數作為一個單元，足以說明學生建立分數這個概念需要一個過程，同時對意義 的理解也是有一定的難度的。因此，學習時需要創設具體生動的問題情境，激活已有的生活經驗，利用實驗操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學生理解分數的意 義?！斗忠环?/p>

（一）》這節課，就是從學生的生活經驗出發——“分蘋果”游戲，引出分數，在活動交流中初步了解分數的意義，逐步懂得分數的讀法、寫法以及分 數各部分的名稱。

六、教學過程：

（一）、創設情景，導入新課

師：今天老師和大家做兩個游戲，聽清楚第一個游戲的規則，我們今天首先回答問題不用嘴而用手，答案是幾，用拍手表示行嗎？

1、出示蘋果問：老師手里有4個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（2個）

2、老師手里2個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（1個）

3、老師手里1個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（生有的把一只手放在另一只手的中間不發出聲音，有的作刀切的樣子，有的用手指作出“＋”的樣子來表示自己的想法，有的急于舉手想發表意見。）

4、師：為什么不拍手呢？（每人只有半個）你想怎樣來表示半個呢？能否創造出一個符號來表示半個呢？

5、學生動手創作，教師讓學生展示說出自己的想法。有的學生用0.5，有的用折紙，有的用A從中間畫豎線隔開，有的用B從中間畫橫線隔開，有的用o畫線隔開，有的用“雙喜”的“喜”來表示物體的一半，有的用 正方形從中間畫線隔開 來來表示，有的是1/2還有的學生用畫圖來表示。

6、在這些方法中同學們觀察思考用那種辦法表示一半更簡單呢？（1/2）〔評析： 教師用拍手來開課，讓全體學生充分參與到課堂中，通過拍手，能讓學生體會到有些數是不能用整數或小數來表示的，認識到學習分數的必要性。接著讓學生自己設計表示半個的方法，學生的思維得到充分的展示。〕

（二）、新課學習：

（1）、動手實踐，理解新知。（A)、涂一涂。師：分數在我們的生活中無處不在，請看教材53頁（出示圖片：衣服、樹葉、小汽車、長方形、正方形、圓、正六邊形）同學們先觀察這些圖片有什么特征（軸對稱圖形），它們里面就隱含了很多的分數。你能表示出它們的二分之一嗎？讓我們一起來涂一涂吧。

師：涂完的小朋友，請先小組內互相交流檢查一下。師：誰愿意把自己的作品拿到前面來展示一下？（學生精彩片段）

生1：我把六邊形的上下兩個邊的中間用線連起來作對稱軸，然后涂出其中的一份。

生2：我把六邊形的對角有用線連起來作對稱軸，涂出其中的一份。

生3：我把圓對折畫出它的對稱軸，而且這種對折的方法可以找出很多條對稱軸，然后涂出其中的一份，表示二分之一。（學生作品展示，師生共同評價）

師：二分之一還可以表示很多物體的一半呢！（B)、找一找。

師：在我們的生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來表示，你能找一找嗎？先看一看，再思考一下，你可以邊找邊說，看誰找的最認真，最多！

(2)、老師和同學們做第二個游戲。（A）、折一折。師：老師剛才給每個人發了1張正方形紙請你對折兩次然后展開觀察這張正方形的紙被分成了幾部分，各部分有什么特征？

師：涂出其中的一份，想想這一份是幾分之幾？（四分之一）涂出兩份呢？（四分之二）三份呢？（四分之三）四份呢？（四分之四）

師：剛才我們通過涂一涂、找一找、折一折發現了很多分數，但你們發現了沒有：我們都是在怎樣分的基礎上才得到分數的？ 生：平均分。

師：對了，只有在平均分的基礎上我們才能夠得到分數，像二分之一、四分之一、四分之二等都是分數。

(B)、下面讓我們一起來看一看分數究竟是由哪幾部分組成的：剛才我們在正方形上涂的三份一般要用一般要用分數3/4來表示，（教師板書），中間的橫線叫分數線，表示平均分。分數線下面的數4叫分母，表示把這個餅平均分成了三份，分數線上面的3叫分子，表示這樣的三份，這個分數怎么讀呢，從下往上讀，分數線讀作“分之”。就讀作：四分之三。齊讀兩遍。

寫分數的時候要先寫分數線，表示平均分，再寫分數線下面的分母，然后寫分數線上面的分子。這個分數就寫好了。大家試著寫一下二分之一。

〔設計意圖：通過涂、折、找等活動，讓學生充分調動自己的各種感觀，親身經歷“分數”的探索過程，切實感悟“分數”的真正內涵；同時，在找一找的過 程中，把剛學習的“分數”的概念，運用到生活中，讓學生感覺到數學源于生活，生活中處處有數學，拓展了學生印象中“分數”概念的外延，使學生對“分數”概 念的理解更加深刻。在教學分數時，首先讓學生認識分數，然后讀寫分數，認識各部分的名稱，這樣一個過程很自然，把教材靈活地使用，讓學生對知識有整體感。〕

3、合作交流，鞏固新知 練一練1 師：同學們真能干，這么快就認識了分數?？磥砜孔约?/p>

動手認識分數，大家掌握得很好，現在我們來看屏幕（顯示練習：用陰影部分表示下面的分數）。

師：這里有三個圖形，請你涂一涂，表示出它下面對應的分數。

練一練2 按分數把下面各圖形涂上顏色（任意選擇四個圖形完成）

〔設計意圖：讓學生選擇圖形完成，體現了作業的層次性以及學生的個性差異〕

練一練3 師：這是一道判斷題，請你仔細閱讀，他們說的對嗎？錯在哪里呢？

4、拓展

找一找生活中用分數表示的事物

5、小結：

通過本節課的學習我們有哪些收獲？ 板書設計：

分一分

— ??分數線

5??分母

1??分子

第三篇：《分一分》教學設計

《分一分》教學設計

教學內容：

北師大版小學數學三年級下冊第五單元P53-55“分一分

（一）”。教學目標：

1、結合具體情境與直觀操作，初步理解分數的意義，體會分數產生的必要性，知道分數各部分的名稱，能正確讀會、寫簡單的分數。

2、通過折紙活動，進行觀察、分析、比較，感受創造分數的過程，進一步體驗分數的意義。

3、感受分數與生活的聯系；培養學生的合作意識，學會與人合作。教學重難點：

重點：。理解分數的意義

難點：分數概念的初步構建。

教學準備：多媒體課件、長方形紙、正方形紙、彩筆等。教學過程：

一、創設情境，感受分數產生的必要性。

1、師：（出示熊大和熊二圖片）熊大和熊二在分食物的時候遇到了困難，需要你們的幫助，你們愿意幫忙嗎？（愿意）那就讓我們一起行動吧！

2、提出問題。

（1）熊大和熊二準備分香蕉，該怎么分？（平均分）

（2）現在有兩個橘子，平均分給它們兩個，每只熊分幾個？（1個）（3）現在只有一個蘋果，平均分給它們兩個，每只熊分幾個？（一半）師：（ppt出示）是不是這樣分的？應該怎么分？（板書：平均分）在與學生的交流中滲透“把一個蘋果平均分成兩份，其中的一份是這個蘋果的一半?！?/p>

師：你能不能用以前學過的數來表示一個蘋果的一半呢？你能用一個新的數來表示嗎？（0.5，1）211來表示，讀作二分之一。（板書：）22師引導得出這個蘋果的一半我們就用

師：有誰知道像1這樣的數叫什么名字嗎？它叫什么數？（板書：分數）

2二、建立模型，認識幾分之一和幾分之幾。

（一）認識1，感受分數的意義。

21、初步認識師：1的意義。211是我們認識的第一個分數，我們是怎樣得到一個蘋果的的呢？ 221。2師引導得出把一個蘋果，平均分成2份，其中的一份，就是這個蘋果的師：那這一份是這個蘋果的2、涂一涂，感受生活中的1嗎？ 21。21師：真調皮，不僅藏在了蘋果上，還藏在了老師發給你們的圖形中，請你2折一折、涂一涂找到它們的1。2（出示活動要求，重點讓他們試著說說分數的意義。）師小結：通過找就是它的1。21，我們知道了：把一個物體，平均分成兩份，其中的一份，2（二）認識四分之幾，進一步感受分數的意義。

1、認識1。411這個分數，其實分數還有很多，比如，你能用手中的正方形241嗎？（學生獨立完成，教師巡視，展示）4我們找到了折一折，涂一涂，想辦法找出它的師：你找的分數是多少？表示什么意思？

生：我折的是四分之一，我將一張紙對折再對折，涂出其中的一份，就是這個圖形的四分之一。

師：對折兩次，打開后就平均分成了四份，取了其中的……,就是它的……。（板書：四分之一）

ppt出示不同的折法（列舉三種分法：上下對折，左右對折和沿對角線折）問：涂色部分不一樣，都能用

1表示嗎？為什么？ 41表示。4師：看來，都是把一個正方形平均分成了四份，其中的一份都可以用

2、認識四分之幾

師：如果在這張紙上繼續涂色，你還能找出其他的分數嗎？找到后再跟你的同桌說說你找到的是什么分數，怎樣找到的？

把正方形紙平均分成4份，把其中的兩份涂上顏色，涂色部分是這張紙的那么，我涂三份呢？可以用什么分數來表示？同學們來涂一涂。如果我把其中的四份都涂上顏色，那么就是

3、認識分數各部分名稱及讀法、寫法（1）分數各部分名稱

在數學上，分數中間的橫線叫分數線，表示平均分；分數線下面的數叫分母，表示平均分的份數；分數線上面的數叫做分子，表示取的份數。

（2）分數的讀法：四分之三

（3）分數的寫法：先寫分數線，再寫分母，最后寫分子。

三、分數的理解與應用。

師：智慧老人看到你們學得不錯，給你們帶來幾道題，有信心做對嗎？

1、第一關：說一說分數表示的意義。

2、第二關：看圖寫分數。

3、第三關：判斷。

四、回顧整理，反思提升。

師：今天，同學們表現得真棒！想一想，這節課你有哪些收獲？

五、作業布置。

生活中的分數還有很多，請你找出五個分數并試著寫出分數表示的意義。

六、板書設計

4，也就是全部。42。4

分一分

（一）平均分

像112、、，…都是分數。244 3 ……分子

……分數線

……分母

教學反思：讀作：四分之三

第四篇：《分一分》教學設計

《不同標準分一分》

瀘天化小學

吳文霞

教學目標：

1.能根據給定的標準或者自己選定的標準，對事物進行分類，感受分類與分類標準的關系。

2.培養學生的動手操作能力，觀察能力，語言表達能力。

3.讓學生體會生活中處處有數學，數學能應用于生活中。

教學重點：按不同標準進行分類

教學過程：

一、情境導入

1.出示超市圖片，引導學生觀察超市的物品擺放有什么特點，這樣擺放有什么作用，2.導入新課

二、自主學習，探究新知

1.出示例1

觀察這些圖形，請你們根據觀察到的不同把這些圖形進行分類。

2.自主探究。

要求：想一想你是怎么分的，把你的想法說給同桌聽。

3.抽生展示。

說分類標準，并分給大家看。

4小結分類的方法：找不同——定標準——分一分。

三、合作探究，體驗根據不同標準分類

1.把不同顏色的中性筆和鉛筆進行分一分。2.小組合作

要求：1）討論這些筆按什么分。

2）組長安排組員動手分一分。

3.展示小組作品，小組成員講解分類標準

4.小結分類方法。

師：通過活動，我們發現，每找到一種不同，就能相應地得到一種分法。這就是按不同標準分類。接著就請大家用今天學到的本領來做些練習。

四、當堂測評

1.分一分，填一填。(第92頁第1題)

引導：生活中到處都有數學，現在就讓我們用學到的本領來解決一些生活中的問題。這是一群小動物，請大家把他們分分類。

同桌互相說一種分法，然后交流。完成填空，集體訂正。

2.給自己小組中的小朋友分類。

引導：剛才大家想到了許多分類的方法，通過交流我們也聽到了別的同學的想法。現在就請大家用學到的方法來給小組里的同學分類，你能有幾種分法?

a.小組活動。

b.集體反饋交流。

c.優勝組介紹所有的分法。

五、總結

今天我們學會了什么？

六、拓展練習

1.說一說生活中你會在什么地方用不同的標準分類。2.感受不同標準分類的作用。

第五篇：《分一分》教學設計

分一分

【教學內容】：小學數學西師版二年級上冊第71~73頁例

1、例

2、例3及課堂活動。

【教學目標】：

1、通過學生實際動手擺一擺，分一分，使學生認識到什么是平均分。

2、通過實踐，是實踐中讓學生學會平均分，尋找“平均分”的方法，為教學除法的初步認識作準備。

3、在教學除法的過程中，提高學生學習數學的興趣，積極參與具體、直觀的數學活動，體驗成功的樂趣，逐步具有自主探索精神、信心和與同學合作學習，相互交流的態度?！窘虒W重難點、關鍵】：

1、通過學生實際動手擺一擺，分一分，使學生認識到什么是“平均分”。

2、讓學生學會平均分，尋找“平均分”的方法。

3、結合具體的情景和“平均分”等活動，讓學生充分體會到除法的含義。

【教具、學具準備】教具：葡萄、盤子、足球、盒子等課件。學具：小棒、。教學過程：

一、回憶生活，引入新課 教師：同學們，在生活中你分過東西嗎？說一說你分過哪些東西，是怎樣分的？學生自由發言。

教師：今天我們也親自動手來分一分。（板書：分一分）

二、動手操作，理解平均分的意義

[教學例1]：

1、分五角星，初步感受平均分 ①教師：同學們，能把6個五角星分成兩堆嗎？

學生獨立分五角星，教師參與、指導。教師：哪一種分法最特殊？為什么？

學生：分成3和3，因為每堆一樣多。

教師：像這種把每份分得同樣多就是平均分(板書)。

②教師：如果有8個五角星，你們能把8個五角星平均分成2堆嗎？課件出示8個五角星。學生同桌合作，先小組說說，在全班發言。教師參與、指導（學生在視頻展示臺上展示分法。）

2、探究按每份相同的個數平均分的方法 [教學例2]：分葡萄。

（用多媒體創設情境，出示例2）爸爸生日那天，媽媽買回18串葡萄要招待客人，叫小明放在幾個盤子里。爸爸說：“每盤放6串，可以放幾盤？”

教師：小朋友，你愿意幫助小明解決這個問題嗎？用學具代替葡萄分一分。

學生獨立操作后，全班交流。（課件展示分的結果。）爸爸說：“小明，如果每盤放2串，可以放幾盤呢？ 學生獨立操作后，全班交流。（課件展示分的結果。）教師：教師讓學生自己作主，想每盤放幾串就放幾串，看看可以放幾盤。教師應提醒學生分的結果是每盤正好一樣多，也就是平均分。以小組為單位，教師參與、指導，并讓學生到展示臺上展示分的結果。分18串葡萄每盤放幾串放幾盤把學生的分法按每盤放的串數多少整理在課件上，學生觀察討論。

教師：你從剛才分的過程中發現了什么？

學生可能會發現每盤放的串數越多，分的盤數越少。每盤放的串數和放的盤數相乘得18等。（學生能發現多少算多少，教師不作要求。）

3、探究把物體平均分成幾份的方法

[教學例3]：把12支鉛筆平均分成3份，可以怎樣分？ 用課件出示課本第72頁例3的情景圖。

讓學生看圖，分析圖意。教師：你們從圖中看到了什么

（1）請同學們拿出12根小棒代替12支鉛筆。

（2）4個人一組，每組中的另外3人是你的好朋友，現在你要把手中的12支鉛筆當作禮物平均分送給他們，你怎樣分？（輪流進行）

（3）學生活動完后，師生共同總結分法。同時老師在黑板上畫出相應圖示。（可以1根1根地分，連續進行直到分完為止；可以2根2根地分；可以3根3根地分；還可以4根4根地分）。在這幾種分法中，哪種最快？

（4）得出結論：3個好朋友中，每個好朋友可以分得4支鉛筆。即每份有4支鉛筆。

（5）思考：是否可以5根5根地分？為什么？（再次鞏固“平均分”的意義）再一次用到了乘法口訣。

4、討論例2和例3的區別。

（1）讓學生回顧例2和例3的分法有何不同，可先在同桌交流。（2）全班反饋，得出結論：例2是將一些物體幾個分成一份，看看可以分成幾份。例3是將一些物體平均分成幾份，看看每份是多少。不管哪種分法都要用到我們學過的乘法口訣。

三、鞏固深化

課件出示3道練習題。（判斷是否是平均分）

四、課堂小結

今天大家學得高興嗎？我們都學了些什么呢？這節內容是為我們后面學習除法做準備的，大家想繼續往下學嗎?我們將在后面的學習中慢慢體會學習數學的樂趣。