第一篇：高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

----測定電池的電動勢和內(nèi)阻

睢寧縣李集中學(xué) 沙興群 *** 教學(xué)背景分析

實(shí)驗(yàn)“測定電池的電動勢和內(nèi)阻”是人教版高中物理選修3-1第二章第十節(jié)的內(nèi)容，從知識網(wǎng)絡(luò)上看它是閉合電路歐姆定律的具體應(yīng)用，是本章也是所有高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)中最重要的實(shí)驗(yàn)之一。通過本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，將進(jìn)一步鞏固學(xué)生分析電學(xué)問題的思路與方法，強(qiáng)化對閉合電路歐姆定律的理解與認(rèn)識，同時通過實(shí)驗(yàn)誤差的分析，讓學(xué)生能用辯證的思想來解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

（1）知道閉合電路歐姆定律內(nèi)容及測定電源的電動勢和內(nèi)阻的基本原理方法，體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)解決問題的探究過程；

（2）會用解析法和圖象法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并求解電池的電動勢和內(nèi)阻；

（3）結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理對本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行誤差分析，知道誤差的來源與減小誤差的方法。

2.過程與方法

（1）通過知識回顧和原理講解，讓學(xué)生知道測定電源的電動勢和內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)原理與方法；（2）通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，使學(xué)生學(xué)會實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析；（3）通過實(shí)驗(yàn)原理講解和分析，讓學(xué)生學(xué)會分析實(shí)驗(yàn)誤差。

3.情感態(tài)度與價值觀

（1）使學(xué)生會運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段處理物理問題的基本程序和技能，養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的習(xí)慣、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度和不斷求索的精神，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和操作能力，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：電源電動勢和內(nèi)阻的測量原理及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法。教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與分析，實(shí)驗(yàn)誤差來源及其分析。

教學(xué)器材

電流表1只，電壓表1只，滑動變阻器1個，開關(guān)1個，導(dǎo)線若干，干電池1節(jié)

教學(xué)方法 講授、分組討論、實(shí)驗(yàn)演示 整體設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)依據(jù)說明

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.伏安法測電源的電動勢和內(nèi)阻的基本原理：原理如下圖1所示。

（1）由U=E-Ir可知，測出幾組U、I值，作出如圖1-1所示的U—I圖象，圖線在U

軸上的截距為E。圖線的斜率的絕對值為電阻

圖1-1 用伏安法測電池的電動勢和內(nèi)阻的兩種變形方法

① 用電阻箱、電流表測定？——實(shí)驗(yàn)電路如圖2所示：

改變電阻箱的阻值，記錄R與I，應(yīng)用，幾組數(shù)據(jù)，求E與r各自的平均值。

②用電阻箱、電壓表測定——①實(shí)驗(yàn)電路如圖3所示

求出E、r。為了準(zhǔn)確，可多測

U1?E?U?r1??R1用,求出E、r。多測幾組數(shù)據(jù)分 改變電阻箱的阻值，記錄R與U，應(yīng)?U ?E?U2?2r?R2?

別求出幾組E、r的值，再利用平均法求出E、r，即為測量值。

2.用伏安法測電池的電動勢和內(nèi)阻的誤差分析

若采用圖4（a）或（b）電路，根據(jù)閉合電路歐姆定律，由兩次測量列方程為

若考慮電流表和電壓表的內(nèi)阻，對圖4（a）電路應(yīng)用閉合電路歐姆定律有

式中E、r為電源電動勢和內(nèi)阻的真實(shí)值。

對圖4（b）電路應(yīng)用閉合電路歐姆定律有

教學(xué)評價

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第二篇：《高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)》讀后感

《高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)》讀后感

《高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)》讀后感

書中提到，目前靜電的利用以有多種，如今電除塵，靜電噴漆，靜電植絨，靜電復(fù)印等。

特別是以煤作燃料的工廠，電站，每天排出的煙氣帶走大量的煤粉，不僅浪費(fèi)燃料，而且嚴(yán)重地污染環(huán)境。利用進(jìn)電除塵可以消除靜電中的煤粉。如圖1是靜電除塵器的原理示意圖。除塵器由金屬管A和懸在管中的金屬絲B組成，A接到高壓電源的的正極，B接到高壓電源的負(fù)極，他們之間有很強(qiáng)的電場，而且距B越近，場強(qiáng)越大。B附近的空氣中的氣體分子被強(qiáng)電場電離，成為電子和正離子，正離子被吸到B上，得到

電子又成為分子。

電子在向正極A運(yùn)動的過程中，遇到煤氣中的煤粉，使煤粉帶負(fù)電，吸附到正極A上，最后在重力的作用下落入下面的漏斗中。靜電除塵用于粉塵較多的各種場所，除去有害的微粒，或著回收物資，如回收水泥。

但是在《高中物理教材（必修加選修）第二冊》靜電的利用和防護(hù)一節(jié)中，只闡述了靜電除塵的原理及原理圖，卻沒有提供相應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)，供學(xué)生觀察思考。

眾所周知，物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識，進(jìn)行知識創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，科學(xué)態(tài)度的和提高學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的重要手段，因此在新課程改革中不得不重視物理實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)及終身學(xué)習(xí)中應(yīng)有的作用。

于是，在我的教學(xué)中，盡可能的設(shè)計(jì)出一些裝置簡單，可見度大，直觀性強(qiáng)，現(xiàn)象明顯的演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行有效教

學(xué)。

一．器材:500毫升可樂瓶，健力寶易拉罐，長約22cm、直徑為粗的鋁絲，感應(yīng)起電機(jī)、鐵架臺、十字夾、自由夾、試管夾，蚊香、導(dǎo)線，火柴等．

（1）取下可樂瓶底座，用熾熱的粗鋁絲，在底座中央燙一個孔，再在周圍燙幾個孔．

（2）待鋁絲冷卻后，距鋁絲上端5cm處穿入一3號橡膠塞，并在膠塞上方的鋁絲端接一根導(dǎo)線，然后將其插入底座中央孔中．

（3）用剪刀剪下可樂瓶的半圓形底部．

（4）用剪刀剪掉易拉罐的上、下底．在易拉罐圓筒側(cè)壁距一端處用鐵釘釘一小孔，在小孔內(nèi)穿過一根導(dǎo)線并接牢．

（5）將接有導(dǎo)線的圓筒放入無底可樂瓶內(nèi)，把該導(dǎo)線從插有鋁絲的底座上任一孔中穿出，并將此底座蓋在可樂瓶底部．

（6）將組裝好的簡易靜電除塵器固定在鐵架臺上。

（7）將兩根導(dǎo)線接感應(yīng)起電機(jī)的兩個電極上．

二．操作及現(xiàn)象

（1）用試管夾夾住一段蚊香并點(diǎn)燃，然后置于可樂瓶的口部，片刻可見縷縷青煙從簡易除塵器上部的小孔中冒出．

（2）搖動感應(yīng)起電機(jī)，當(dāng)搖動五六圈以后便見青煙頓時消失，不斷搖動起電機(jī)，青煙不再冒出．

（3）停止搖動起電機(jī)，并讓兩電極接觸放電，馬上又看到青煙重新冒出．

（4）再次搖動起電機(jī)，青煙再次消失，可反復(fù)實(shí)驗(yàn)多次．

該實(shí)驗(yàn)取材方便，操作簡單，現(xiàn)象明顯，課堂演示效果非常好，學(xué)生普遍反映情緒高漲，充分調(diào)動了積極性。所以以后的教學(xué)課程要多加入實(shí)驗(yàn)演示，提高課堂效率。同時也實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育。

第三篇：加強(qiáng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

加強(qiáng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議 ──從近幾年高考實(shí)驗(yàn)試題談起

廣東省潮州市金山中學(xué) 張祥勇

摘要：本文針對目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，根據(jù)理科綜合考試的發(fā)展趨勢和素質(zhì)教育的要求，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，提出加強(qiáng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；高考；實(shí)驗(yàn)基本功；設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力

楊振寧是一位理論物理學(xué)家，但他對物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重視，曾給《物理通報(bào)》寫了一則題詞：“物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為本的科學(xué)”，這一精辟論述表達(dá)了物理學(xué)界的共同見解。近年來，楊振寧在對國內(nèi)物理教育做了大量考察后指出，中國的物理教學(xué)有一個傾向，即使人覺得物理就是邏輯。他認(rèn)為物理學(xué)不單是國內(nèi)大學(xué)中“四大力學(xué)”這樣的骨干，還應(yīng)是有血有肉的，還應(yīng)和實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象、實(shí)際聯(lián)系在一起。在物理學(xué)的發(fā)展過程中，實(shí)驗(yàn)起過重要作用，現(xiàn)在正在起著、將來必定也起著重要的作用，這一點(diǎn)對于物理學(xué)家大概是沒有爭論的。但是在目前高中物理教學(xué)中，我們感到，物理實(shí)驗(yàn)仍未得到充分的重視，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，當(dāng)然其中有多方面的原因。本文針對近幾年高考物理實(shí)驗(yàn)試題和高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的進(jìn)行分析，提出自己的加強(qiáng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對策和建議，與同行教師一起研究探討。

一、對近幾年全國高考物理實(shí)驗(yàn)試題（廣東卷）的分析

高考物理在考查知識的同時，注重考查能力，通過考查知識及其運(yùn)用來鑒別考生能力的高低，并把對能力的考察放在首要位置。目前，高考物理科要考查的能力主要包括以下五種能力：理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。考試大綱對實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ隽嗣鞔_的要求：“能獨(dú)立地完成知識內(nèi)容表中所列的實(shí)驗(yàn)，能明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，能理解?shí)驗(yàn)原理和方法，能控制實(shí)驗(yàn)條件，會使用儀器，會觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論，對結(jié)論進(jìn)行分析和評價；能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并制定解決方案；能運(yùn)用已學(xué)過的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去處理問題，包括簡單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。”這個要求近幾年沒有怎么改變。

從我們廣東省的高考情況來看，每年基本都有兩道實(shí)驗(yàn)題。2005至2007年，全國高考物理試題（廣東卷）中實(shí)驗(yàn)題20分，占試卷總分（150分）的13．3%；2008、2009年實(shí)驗(yàn)題24分，占試卷總分（150分）的16%；2010年廣東理綜試卷中物理實(shí)驗(yàn)題18分，占物理部分總分（100分）的18%，這個分值和所占比例跟其他省市的相當(dāng)接近?？梢娺B續(xù)多年高考物理實(shí)驗(yàn)的題型基本穩(wěn)定，所占比重逐漸上升。綜觀這幾份試題，我認(rèn)為還具有以下3個基本特點(diǎn)：

1．實(shí)驗(yàn)基本技能幾乎每年必考。例如“讀數(shù)”的考查幾率相當(dāng)高，2007年、2009年考了螺旋測微器的讀數(shù)。

2．不排除考查教材中基本的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。一般來說，電學(xué)實(shí)驗(yàn)就是考儀器選擇、連線、誤差分析；力學(xué)實(shí)驗(yàn)考打點(diǎn)計(jì)時器就一定考速度、加速度的測量。例如2007年、2010年考了“研究勻變速直線運(yùn)動”，用打點(diǎn)計(jì)時器來研究物體的運(yùn)動，通過分析紙帶求速度、加速度等物理量。

3．通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)的延伸與拓展，突出了對學(xué)生的設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?。例?008年考了“利用直流恒流電源和電壓表探究一種熱敏電阻的溫度特性”，2009年考了“利用電流表和電阻箱探究一種金屬絲的電阻率”，2010年考了“利用電壓表和電阻箱測定干電池的電動勢和內(nèi)阻”。這類題目具有很好的區(qū)分度，能把不同層次的考生區(qū)分開來。

可以說物理實(shí)驗(yàn)的重要性通過高考試題得到較好的體現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰νㄟ^高考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也能得到很好的考查。再對照其他省市的高考試題，也能夠看到這些特點(diǎn)，這也是我們的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個方向。

二、目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些情況

這兩年我在高三級擔(dān)任物理科教學(xué)工作，每次測試結(jié)果出來后，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)題的完成情況都是我分析的重點(diǎn)。下面列舉了學(xué)生經(jīng)常出錯的4種情況，從中就能夠看出一些問題：

（1）對“有效數(shù)字”相關(guān)的運(yùn)算或估算,答對率很低。有的同學(xué)是把“保留兩位有效數(shù)字”理解為“小數(shù)后兩位”，而運(yùn)算部分則往往出現(xiàn)單位的換算、數(shù)量級的運(yùn)算錯誤等。

（2）沒能掌握好螺旋測微器、游標(biāo)卡尺、毫米刻度尺等測量工具的使用方法。有的學(xué)生對測量工具的結(jié)構(gòu)原理不了解,給出莫名其妙的讀數(shù)。大部分學(xué)生的主要問題是分不清楚測量數(shù)據(jù)估讀到哪一位。像螺旋測微器的讀數(shù)，經(jīng)常出現(xiàn)了“0．21mm”、“1．10mm”等讀數(shù)。

（3）未能很好掌握電流表、電壓表、滑動變阻器等實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法,表現(xiàn)出來就是實(shí)驗(yàn)的連線和讀數(shù)出錯率很高。例如考查連接實(shí)物圖的時候，經(jīng)常就有學(xué)生把線連接到滑動變阻器的滑片上。

（4）與紙帶有關(guān)的測量問題,這類題目從高一開始就做實(shí)驗(yàn)，并經(jīng)常講和練，但學(xué)生仍然經(jīng)常出錯。例如在“利用紙帶求加速度”的實(shí)驗(yàn)題中，學(xué)生答題時用“計(jì)算各段加速度求平均值”代替“逐差法”，或只計(jì)算一段，反映出學(xué)生不理解“逐差法”的作用。

很多次測試的結(jié)果都表明，高三學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ莻€弱項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)的基本技能依然掌握不到位，設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力更亟待提高，對普通學(xué)生來說設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)題“滿臉殺氣”、“望而生畏”。

出現(xiàn)這種情況，我認(rèn)為主要原因是：

目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還普遍存在著教學(xué)方法簡單化、實(shí)驗(yàn)過程形式化、實(shí)驗(yàn)結(jié)果唯一化的現(xiàn)象，學(xué)生的物理思維、實(shí)驗(yàn)方法、探究能力得不到預(yù)期的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力普遍較弱。

另外，大部分省市采用“小綜合”或“大綜合”模式之后，導(dǎo)致物理教學(xué)課時變少，實(shí)驗(yàn)課時被壓縮。由于物理教學(xué)課時的限制，有些教師放棄了某些課堂演示實(shí)驗(yàn)，甚至一些必須由探究實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的新課，也被簡單的“說過去”；有些教師認(rèn)為“做好一個實(shí)驗(yàn)不如講好一個實(shí)驗(yàn)”，變物理實(shí)驗(yàn)課為師生“紙上談兵”課。

教師在教學(xué)中對實(shí)驗(yàn)這樣的處理，會在學(xué)生中造成相同的認(rèn)知，直接導(dǎo)致學(xué)生重理論、輕實(shí)驗(yàn)、輕探究，學(xué)生以“背實(shí)驗(yàn)”代替“做實(shí)驗(yàn)”，其實(shí)驗(yàn)技能必然得不到提高。

君不見，由于實(shí)驗(yàn)題在高考中的重要地位，很多學(xué)生把物理考綱列出來的11個實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟、注意事項(xiàng)、數(shù)據(jù)分析處理等等內(nèi)容一遍遍復(fù)習(xí)、死記硬背，花在上面的精力不少，但效果卻不明顯。

三、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的備考建議

針對目前學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ恼莆涨闆r和高考的改革趨勢，我提出以下的建議：

1．重視實(shí)驗(yàn)基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作能力

物理實(shí)驗(yàn)基本功是指實(shí)驗(yàn)的基本理論、基本方法和基本技能。實(shí)驗(yàn)基本功的訓(xùn)練主要是在高一階段，教師要充分重視課本的每一個演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，中學(xué)物理教學(xué)大綱要求的分組實(shí)驗(yàn)一定要做。

一方面，教師要注重演示實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性。物理演示實(shí)驗(yàn)本身就是技能的展示，具有很強(qiáng)的示范性，教師演示時的一舉一動會成為學(xué)生獨(dú)立操作時的依據(jù)。教師做課堂演示實(shí)驗(yàn)前應(yīng)先多次演練，力求操作演示規(guī)范、熟練、完整，確保課堂上效果明顯，一次成功，使學(xué)生信服。對較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，還可利用多媒體的仿真實(shí)驗(yàn)作為輔助，逐步展示真實(shí)實(shí)驗(yàn)的動態(tài)過程。

另一方面，在做分組實(shí)驗(yàn)之前，教師要求學(xué)生必須對本次實(shí)驗(yàn)原理、所用實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟能清楚了解（當(dāng)然學(xué)生能夠自己設(shè)計(jì)出來的更好），要求每個學(xué)生都動手參與到實(shí)驗(yàn)操作中，并如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)的原始數(shù)據(jù)，等等。這些分組實(shí)驗(yàn)對于訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本功、規(guī)范學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作具有重要作用

例如通過“研究勻變速直線運(yùn)動”這個分組實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練了打點(diǎn)計(jì)時器的使用方法，知道了兩種打點(diǎn)計(jì)時器的工作原理和主要結(jié)構(gòu)，學(xué)會了通過打出的紙帶判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)，以及如何求解速度、加速度，會用有效數(shù)字表達(dá)直接測量的結(jié)果。學(xué)生拿自己辛苦勞動之后得到幾條紙帶來分析小車的運(yùn)動，能更形象具體的理解物理規(guī)律，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。

條件允許的學(xué)?？梢栽谡n外開放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生更多的時間和空間來動手做實(shí)驗(yàn)。比如，學(xué)生想做實(shí)驗(yàn)了，就向老師提交實(shí)驗(yàn)申請書──包括實(shí)驗(yàn)的名稱、目的、原理、器材和預(yù)約的實(shí)驗(yàn)時間，然后教師從實(shí)驗(yàn)的可行性、實(shí)驗(yàn)室儀器的準(zhǔn)備情況等方面考慮學(xué)生的申請，給學(xué)生安排具體的實(shí)驗(yàn)時間和地點(diǎn)。而學(xué)生則可通過查閱參考書、約請同學(xué)或約請教師來指導(dǎo)等途徑認(rèn)真做好每一個實(shí)驗(yàn)，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2．設(shè)置實(shí)驗(yàn)新情景，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力

縱觀近幾年的高考物理實(shí)驗(yàn)，力學(xué)和電學(xué)既是考查的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。主要特征是：電學(xué)為主，力學(xué)為輔，兼顧其他；既重基礎(chǔ)，尤重遷移。比如測電阻的實(shí)驗(yàn)幾乎年年考，題目年年翻新，角度常常變化。雖然實(shí)驗(yàn)的情景很新穎，但實(shí)驗(yàn)試題中涉及的基本知識和實(shí)驗(yàn)技能的要求仍然立足于課本實(shí)驗(yàn)。

比如2010年廣東理綜試卷中，第34題第（2）小題，圍繞“利用電壓表和電阻箱測定干電池的電動勢和內(nèi)阻”展開，這是高考考綱中明確要求的實(shí)驗(yàn)，不過提供的實(shí)驗(yàn)儀器與教材上有所不同。題目中巧妙地引入了“電阻箱的讀數(shù)”、“電壓表和電阻箱測電阻”、“閉合電路歐姆定律”、“補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)步驟”、“連接實(shí)物電路圖”、“分析實(shí)驗(yàn)誤差”等實(shí)驗(yàn)技能和相關(guān)知識的考查，在一定程度上體現(xiàn)了三維課程培養(yǎng)目標(biāo)中“知識與技能”、“過程與方法”的要求，對理綜模式下的物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和備考很有啟發(fā)作用。

因此在復(fù)習(xí)時要注重教材上的實(shí)驗(yàn)。教師可以從教材中選取一些典型的實(shí)驗(yàn)，在同一個實(shí)驗(yàn)中設(shè)置新情景，引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過的物理知識和實(shí)驗(yàn)方法遷移到新情景中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮吞崽峁┑膬x器設(shè)備，開動腦筋設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。既通過多種方案的設(shè)計(jì)、論證等思維活動，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，又通過實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證設(shè)計(jì)得合理性，提高實(shí)驗(yàn)操作能力。

例如“電阻的測量”的復(fù)習(xí)可按以下方式進(jìn)行，設(shè)置新情景，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

（1）復(fù)習(xí)伏安法測電阻的實(shí)驗(yàn)

①實(shí)驗(yàn)器材：待測電阻Rx（用電阻箱，阻值為5Ω），學(xué)生電源、電壓表（量程3V，內(nèi)阻約3kΩ）、安培表（量程0．6A，內(nèi)阻約1．5Ω）、滑動變阻器（最大阻值10Ω）、開關(guān)各一個，導(dǎo)線若干

由于電阻箱是精密的儀器，不能長時間通電。要求學(xué)生先設(shè)計(jì)出測量電路圖，然后連接電路測量，最后通過測量結(jié)果分析安培表外接法和安培表內(nèi)接法適用的對象。

大部分學(xué)生習(xí)慣的采用滑動變阻器的限流接法，從測量數(shù)據(jù)看，相比安培表內(nèi)接法，安培表外接法測量出來的結(jié)果誤差更小。

接下來把實(shí)驗(yàn)器材做了調(diào)整：

②實(shí)驗(yàn)器材：待測電阻Rx（用電阻箱，阻值為150Ω），學(xué)生電源、電壓表（量程15V，內(nèi)阻約15kΩ）、安培表（量程100mA，內(nèi)阻約10Ω）、滑動變阻器（最大阻值10Ω）、開關(guān)各一個，導(dǎo)線若干

學(xué)生經(jīng)過簡單分析，還是采用滑動變阻器的限流接法、安培表外接法來測量，但是在調(diào)節(jié)電壓時感覺調(diào)不動了，有不少學(xué)生有了疑問。教師可以適時指出，待測電阻的阻值是滑動變阻器的最大阻值的15倍，滑動變阻器的限流作用不明顯了，提出用滑動變阻器的分壓接法來調(diào)節(jié)待測電阻兩端的電壓。

教師在這里可以進(jìn)行小結(jié)：對電阻測量的實(shí)驗(yàn)電路中，一般先設(shè)計(jì)“測量電阻部分”的電路（包括待測電阻、電壓表、電流表，體現(xiàn)測量的思路），再設(shè)計(jì)“提供電源部分”的電路（包括電源、滑動變阻器、開關(guān)，提供電壓和電流）；從“測量電阻部分”來總結(jié)安培表的內(nèi)接法、外接法的理論依據(jù)以及使用條件；從“提供電源部分”來總結(jié)滑動變阻器的分壓、限流接法的理論依據(jù)以及使用條件。

（2）重點(diǎn)訓(xùn)練“測量電阻部分”電路的設(shè)計(jì)

①如果知道電表的內(nèi)阻，怎樣計(jì)算電阻的真實(shí)值？如何使用伏安法測量電表的內(nèi)阻？

②如果沒有電流表（或電流表不合適），而有兩塊電壓表（已知內(nèi)阻）應(yīng)如何設(shè)計(jì)電路測量電阻？反之呢？

③如果只有電壓表和一個電阻箱，應(yīng)如何測量電阻？反之呢？

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大家知道，物理是難學(xué)的，學(xué)習(xí)物理是辛苦的。而眼前這些學(xué)生在討論、設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn)的過程中，既有思維的碰撞又有實(shí)驗(yàn)的及時驗(yàn)證，他們的學(xué)習(xí)是主動的、快樂的。同時學(xué)生對伏安法、替代法、半偏法這些測量方法有了一個切身體會，也明確了如何設(shè)計(jì)一個測量電阻的電路。

教師在這里可以進(jìn)一步總結(jié)：電學(xué)實(shí)驗(yàn)無非就是在電壓U、電流I、電阻R、電動勢E這幾個物理量的測量上做文章而已，這是電學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)別于力學(xué)實(shí)驗(yàn)之處。今后我們可以用類似的方法處理類似的探究性實(shí)驗(yàn)。

3．注重物理思想的總結(jié)，提高學(xué)生思維的開放性

每一個實(shí)驗(yàn)都有各自的設(shè)計(jì)思想，一個成功的實(shí)驗(yàn)，其設(shè)計(jì)思想總包含著對已有知識的靈活運(yùn)用和創(chuàng)造性構(gòu)思。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會前人的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想，是一條培養(yǎng)學(xué)生具有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行緩健?/p>

比如，在做“驗(yàn)證力的平行四邊形定則”實(shí)驗(yàn)時，為什么要兩次把橡皮條的結(jié)點(diǎn)拉到同一位置？在做“驗(yàn)證牛頓第二定律”實(shí)驗(yàn)時，為什么要使長木板傾斜以平衡摩擦力？在做“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”實(shí)驗(yàn)時，要驗(yàn)證 mv2=mgh,，為什么要選第一、二點(diǎn)距離為2mm的紙帶？在做“驗(yàn)證動量守恒定律”實(shí)驗(yàn)時，被碰小球的質(zhì)量為什么要小于入射小球的質(zhì)量？還記得“控制變量法”嗎??實(shí)際上所有的實(shí)驗(yàn)都要在控制上下功夫，實(shí)驗(yàn)的精髓就是“控制”。

再看另外一些例子，在做“研究勻變速直線運(yùn)動”實(shí)驗(yàn)時，用打出的紙帶上面的點(diǎn)數(shù)來計(jì)算時間，用點(diǎn)與點(diǎn)之間的距離來計(jì)算速度和加速度，在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，電流表用指針偏轉(zhuǎn)程度的大小來表示電流的相對大小，歷史上卡文迪許使用扭秤研究萬有引力常量的時候，由于引力非常之小，他先通過測定力矩來測力，又通過石英絲的扭轉(zhuǎn)角度來測力矩，再通過光點(diǎn)的移動來測定石英絲的扭轉(zhuǎn)角度，這些就是“測量變換”。

再比如人們熟知的守恒定律，像能量守恒定律、動量守恒定律、電荷守恒定律，它們的出現(xiàn)不是偶然的，而是物理規(guī)律具有多種“對稱性”的必然結(jié)果。

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諸如此類，不多列舉了。

物理學(xué)不僅是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，也是人類文化的重要組成部分。在物理學(xué)發(fā)展史上，人們看到，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和研究與理論探索是互補(bǔ)的，它們共同或交替的促成了物理學(xué)的進(jìn)步。和楊振寧一起因發(fā)現(xiàn)弱作用中宇稱不守恒而獲得諾貝爾物理學(xué)獎的李政道教授，在1987年提出物理學(xué)家的兩個定律：沒有實(shí)驗(yàn)家，理論家趨于浮泛；沒有理論家，實(shí)驗(yàn)家趨于搖擺。我們相信，只要廣大物理教師能取得這樣的共識，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)弱化的趨勢必能得以扭轉(zhuǎn)，物理實(shí)驗(yàn)必能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李新鄉(xiāng)、張軍朋，《物理教學(xué)論（第二版）》[M]，科學(xué)出版社，2009年第2版

[2]梁旭，《中學(xué)物理教學(xué)藝術(shù)研究》[M]，浙江大學(xué)出版社，2005年第1版

[3]陳剛，《新編物理教學(xué)論》[M]，華東師范大學(xué)出版社，2006年第1版

[4]王克強(qiáng)、潘玲珠，《通用物理實(shí)驗(yàn)》[M]，中山大學(xué)出版社，2005年第1版

第四篇：高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)感想

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)感想

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手、思維能力的重要手段，是完成教學(xué)活動必不可少的環(huán)節(jié)。因此實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中占有重要位置。為了更有利于選修部分教學(xué)，達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的新課程教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為做好實(shí)驗(yàn)、充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的作用，應(yīng)從下面幾個方面著手。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

各種類型的物理實(shí)驗(yàn)，具體形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，強(qiáng)化了學(xué)生的感知并糾正在感知中形成的錯覺，從而達(dá)到豐富學(xué)生頭腦中感性材料的儲存及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。上好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力

興趣是影響學(xué)習(xí)積極性的最直接的因素。那些新奇的、對生活有意義的知識和問題，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。在觀察這些物理現(xiàn)象時，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生條件和特征等。另外，提倡學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn),要布置預(yù)習(xí)題綱。

三、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在實(shí)驗(yàn)課上，應(yīng)抽適當(dāng)?shù)臅r間，講清儀器的使用方法和容易發(fā)生的故障，點(diǎn)出本次實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵所在，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己排除故障。這樣能減少盲目操作造成儀器的損壞，又能使教師不陷于被動地解答學(xué)生的問題之中。這樣引導(dǎo)，學(xué)生反映收獲大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止學(xué)到一點(diǎn)知識，更重要的是鍛煉了自己獨(dú)立工作的能力和分析、解決問題的能力。在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生是活動的主體，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，要認(rèn)真觀察學(xué)生實(shí)際操作的全過程，仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)中存在的問題，及時給予指導(dǎo)。教師是在學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)行教學(xué)工作的，工作的重點(diǎn)，不是一般的講解和輔導(dǎo)，而應(yīng)有計(jì)劃、有針對性地個別指導(dǎo)。特別對于基礎(chǔ)薄弱、動手能力差的學(xué)生，要耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)問題的原因，指出努力改進(jìn)的方向。

四、注意實(shí)驗(yàn)的分組歸類，使學(xué)生知識的儲備進(jìn)一步系統(tǒng)化，知識的應(yīng)用更加靈活

實(shí)驗(yàn)分組歸類，是在學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識基礎(chǔ)上，進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)的方法，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)配合學(xué)生的學(xué)習(xí)的。打破教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的章節(jié)，重新分組，目的是避免學(xué)生套用一種方法和方式學(xué)習(xí)物理知識，使學(xué)生靈活地運(yùn)用各種儀器、各種方法，從不同的角度解決實(shí)際問題，從而使學(xué)生獲得新知識、新技能。

五、通過實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)造性思維能力

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)又是學(xué)生將來從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。每次作實(shí)驗(yàn)時，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會正確使用物理儀器，掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結(jié)論。通過實(shí)驗(yàn)，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會物理知識，更重要的是通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

六、關(guān)注新課程中實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)的悄然變化

物理實(shí)驗(yàn)的趣味化：很多中學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣正在明顯降低，甚至一些學(xué)生放棄了對物理的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致這一狀況的原因固然是多方面的，但物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芊窦ぐl(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲望應(yīng)是一個主要因素，這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)要求的，應(yīng)該引起我們的關(guān)注與思考。物理實(shí)驗(yàn)的微型化：由于微型實(shí)驗(yàn)的器材來源廣泛，取材容易，可達(dá)到人手一套器材，從而能實(shí)現(xiàn)人人動手。學(xué)生通過動手做實(shí)驗(yàn)和自制教具或?qū)W具，既訓(xùn)練動手能力和創(chuàng)新能力，又增強(qiáng)了自信心，既體驗(yàn)了自主實(shí)驗(yàn)的成就感，又強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)的參與意識。物理實(shí)驗(yàn)的生活化：物理是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，物理現(xiàn)象無時不在，無處不有，物理知識廣泛地滲透到個人和社會生活的各個方面。為此，我們有理由創(chuàng)設(shè)一些新的物理實(shí)驗(yàn)形式，如“生活中的物理實(shí)驗(yàn)”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”等，使學(xué)生認(rèn)識和理解物理對個人和社會的價值，營造“學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)”的氛圍，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行“科學(xué)的生活”和“生活中的科學(xué)”等教育。如通過運(yùn)動照片測相機(jī)曝光時間，制作靜電除塵刷等。

物理實(shí)驗(yàn)的社會化：通過物理實(shí)驗(yàn)來解釋和解決日常生活中的社會化問題，如：怎樣用聲控、光控元件節(jié)能？如何控制大城市的光污染等，借拓展物理實(shí)驗(yàn)的功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和提高學(xué)生的致用能力，具有十分重要的意義。

第五篇：高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探究

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探究

摘要

新課程改革至今已有十年，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然是中學(xué)物理教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段．它能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)。研究結(jié)果表明：將演示實(shí)驗(yàn)中的自制教具輔助教學(xué)法和多媒體輔助教學(xué)法與課外創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法相結(jié)合，不僅可以彰顯出自制教具和多媒體的魅力，還可以使學(xué)生在一堂課的教學(xué)中經(jīng)歷“看一看，想一想，做一做”的整個過程。強(qiáng)化了學(xué)生的觀察能力、動手能力、思維能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，對素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)具有較大的幫助。隨著我國新課改的不斷深入，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也進(jìn)行了改革創(chuàng)新，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的新要求．工作在一線的教師們不斷探索，開發(fā)出了新的教學(xué)模式。本文就高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式做一簡要敘述。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中物理實(shí)驗(yàn)課程；教學(xué)模式

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

從傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾種基本模式上看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著一些問題：

1、有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師沒有充分認(rèn)識實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中的重要意義，在片面追求中考、高考升學(xué)率的思想下，只重視理論知識而忽略了學(xué)生動手能力、觀察能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的科學(xué)方法的訓(xùn)練?！罢n上講實(shí)驗(yàn)，試前背實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象在中學(xué)物理教學(xué)中還廣泛存在。

2、由于教育經(jīng)費(fèi)的不足，實(shí)驗(yàn)器材配備不齊，實(shí)驗(yàn)器材陳舊，課堂實(shí)驗(yàn)無法正常進(jìn)行。這是大部分中學(xué)尤其是農(nóng)村中學(xué)普遍存在的問題。

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)開出率低，教學(xué)模式單一，教學(xué)方式呆板。一般情況下，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課中大部分教師都是在實(shí)驗(yàn)操作前花半節(jié)課時間細(xì)講實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟，少數(shù)老師甚至講完實(shí)驗(yàn)后還要給學(xué)生演示操作一遍，從而導(dǎo)致學(xué)生只有不到半節(jié)課時間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)而匆匆了事，沒有思考而被動操作，無法達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維和提高學(xué)生能力的目標(biāo)，有悖于新課程改革教學(xué)的理念。

4、不重視課外創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，實(shí)驗(yàn)數(shù)量少且實(shí)驗(yàn)缺乏趣味性。

5、學(xué)生缺乏對物理實(shí)驗(yàn)的興趣。在實(shí)驗(yàn)課前學(xué)生往往很興奮，但她們只是樂忠于實(shí)驗(yàn)課輕松的課堂氛圍，而不是期待觀察豐富多彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和享受親自動手實(shí)驗(yàn)的喜悅心情。在實(shí)驗(yàn)操作時學(xué)生往往表現(xiàn)出不敢動手，不會動手等現(xiàn)象。

二、新課標(biāo)下幾種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

（一）、自制教具輔助教學(xué)

目前由于教育經(jīng)費(fèi)的不足，大多數(shù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材配備不齊，實(shí)驗(yàn)器材陳舊。特別是廣大農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)儀器大部分是幾年前以拼盤的方式采購，有些器材質(zhì)量不是很好，有的與現(xiàn)行教材不配套，不能很好地滿足教學(xué)需要。即使縣城部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件比較好，但經(jīng)常使用成套儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)也會使學(xué)生失去新鮮感，并且覺得物理高深莫測，物理實(shí)驗(yàn)必須由專門的儀器才能完成，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。若能充分利用我們身邊的廢棄物，經(jīng)過簡單的改裝、組合，自制一些教具，將會得到意想不到的效果。

（二）、多媒體輔助教學(xué)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展與計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益完善，多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)過程中發(fā)揮了越來越大的作用，它極大地改變了傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，也為教師提供了一種新的演示實(shí)驗(yàn)手段----多媒體動畫，它提供了一種虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以作為物理演示實(shí)驗(yàn)的一種輔助方法。因此，正確認(rèn)識多媒體教學(xué)的實(shí)踐與功能，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，更直觀、生動地演示實(shí)驗(yàn)在科技迅猛發(fā)展的今天應(yīng)引起廣大教育工作者們的高度重視。

（三）、自主探究式教學(xué)

“自主探究式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是以解決問題為中心．把“研究性學(xué)習(xí)”的思想積極貫徹到學(xué)科教學(xué)中去的一種教學(xué)模式。該教學(xué)模式在實(shí)驗(yàn)之初，教師創(chuàng)設(shè)一些新奇的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生求知的欲望。然后在教師的指導(dǎo)下組織學(xué)生探究討論．通過討論設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生根據(jù)自己的傾向自主選擇實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)方案自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。最后，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與其他同學(xué)交流，評估出最優(yōu)方案．做出總結(jié)評價。整個教學(xué)過程滲透著自主探究的思想。

（四）、“三環(huán)節(jié)”教學(xué) “三環(huán)節(jié)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)開發(fā)出的一種高效、便捷的教學(xué)模式．包括準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)和點(diǎn)評實(shí)驗(yàn)三個環(huán)節(jié)?！叭h(huán)節(jié)”教學(xué)模式的重點(diǎn)在于以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)主體的前提下充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用．教師的引導(dǎo)貫穿于實(shí)驗(yàn)的始終。在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生做好理論、操作技術(shù)以及儀器設(shè)備等方面的準(zhǔn)備；在自主實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，耍突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、親自實(shí)踐，教師要根據(jù)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的具體情況適時地做引導(dǎo)和幫助，不要過多干涉；在點(diǎn)評實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)．教師帶領(lǐng)學(xué)生共同驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)預(yù)期的結(jié)果是否與實(shí)驗(yàn)結(jié)果吻合。這種教學(xué)模式既發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作作用．也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（五）、開放式教學(xué)

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種著眼于改變傳統(tǒng)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的新型教學(xué)模式。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要學(xué)校將實(shí)驗(yàn)室向全體學(xué)生開放，讓學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題和通過自主實(shí)驗(yàn)解決問題。在教學(xué)過程中．學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力確定實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)校提供開放的實(shí)驗(yàn)室。

教師只做初期的指導(dǎo)，整個實(shí)驗(yàn)活動都由學(xué)生主動地去實(shí)踐，這種教學(xué)模式給學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間，但學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，保證實(shí)驗(yàn)室的安全。

三、總結(jié)

隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，教學(xué)模式也呈現(xiàn)出了多樣化，然而，改革的任務(wù)是艱巨的，改革的目標(biāo)并非一朝一夕就可實(shí)現(xiàn)了，經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨的十年過后，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也更加得到重視，但是不容忽視的是還有還能多細(xì)節(jié)方面需要我們教育工作者們加以認(rèn)識和改善，還有更多的教學(xué)方法等著我們?nèi)ラ_創(chuàng)。我們不能僅僅滿足于現(xiàn)狀，時代是不斷地發(fā)展的，時代對人才的需要也是不斷變化的。教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該更大膽地探索、創(chuàng)新和嘗試，保持勇于面對困難和失敗的精神，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，像常寧市蓬塘中學(xué)的教師們大膽試行“五環(huán)漸進(jìn)”的開放式教學(xué)模式一樣，探索出更多更好的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，加強(qiáng)和優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)一步提高物理教學(xué)質(zhì)量。通過物理實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)新課程理念，完成素質(zhì)教育的目標(biāo)，使人才培養(yǎng)更能適應(yīng)時代的需求。

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